《紀念》教學設計（第二課時）
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
2.精讀感悟，體會到什么才是應該留下的紀念，進而從小樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。
3.書寫生字，進一步提升寫字能力。
【教學過程】
一、復習導入
1.組織認讀詞語。
2.詞語搭配練習（留紀念）。
3.自由讀全文，找出帶有“留紀念”的句子。交流，進行朗讀練習。
二、精讀感悟
（一）學習【紀念之一：刻名字】
1.小熊為什么說“我們應該留個紀念”呢？出示第一第二段，學生自由讀。
（1）交流。貼圖片。指導有感情朗讀第一段。
（2）再次出示句子：小熊說：“亭子是我們建的，我們應該留個紀念。”指導朗讀。
2.于是，小熊他們都留下了什么紀念呢？
（1）出示句子，組織學生交流留下了什么紀念。
（2）重點指導“紛紛”一詞。
3.指導想象現在這座亭子的樣子。這樣的亭子你喜歡嗎？為什么？組織交流。指導朗讀。
4.再次齊讀句子。
（二）學習【紀念之二：栽鮮花】
播放動畫，過渡：時間過得真快，冬去春來，第二年的春天又到了，動物們又到小亭子來玩了。小朋友看，小亭子有什么變化呢？
1.出示第三段。指導體會。
組織交流第二年亭子的變化。指導體會。
（1）你覺得這些鮮花怎樣？（多、美、香）你從哪里看出來的？根據學生的回答，貼圖板書。指導有感情地朗讀。
（2）出示圖片，指導欣賞觀察。現在你覺得小亭子怎樣？那是什么讓亭子變得更美了？指導朗讀。配樂齊讀。
2.出示句子：梅花鹿說：“這才是應該留的紀念啊！”梅花鹿說的話你聽明白了嗎？指導理解梅花鹿的話。
3.為什么梅花鹿說鮮花是應該留的紀念？指導朗讀。
4.引導學生再讀梅花鹿的話，體會“才是”的含義。其實，梅花鹿還在告訴我們什么呢？建議大家再讀讀梅花鹿的話。
隨機出示段二和段三相關句子。指導比較，理解“愛護”才是應該留的紀念。板書：愛護。
5.齊讀句子。
（三）【深化理解 拓展延伸】
1.這美麗的紀念到底是誰留下的呢？出示畫面。大家你看著我，我看著你。好奇怪呀，都不明白。
2.聰明的小朋友，你們知道了嗎？你是怎么知道的？
（1）“甜甜地笑了”。指導理解句子。朗讀句子。
（2）“站在那里不動” 小刺猬當時在想什么呢？學生交流。再次點題。
3.想象：小熊它們會怎么想呢？會怎么做呢？
4.拓展：你想留個什么紀念？
三、指導書寫
1.出示生字：名、念、周。認讀生字。
2.觀察筆順表，自學。
3.交流。重點指導“念”。
4.學生描紅，臨寫。師巡視，評價。
四、板書設計
紀 念
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亭子、花（貼圖）
愛護