小池塘課堂實錄
片段一：
師：讓我這春風姐姐在你們這片鏡子似的池塘里找找我美麗的身姿吧！我對著鏡子摸摸頭發（師做摸頭發的動作！）池塘中的我也？
生：摸摸頭發！（生饒有興致的和老師玩起了照鏡子的游戲）
師：我對著鏡子笑一笑（師笑得咧開了嘴）池塘中的我也？
生：笑一笑！（生樂呵呵的笑開了花）
師：我對著鏡子揮揮手（師舉起手臂揮一揮）池塘中的我也？
生：揮揮手！（生高舉手臂和老師遙相揮動）
師：我的一切動作都能在這鏡子似的池塘里看得到。這用課文里的一個詞來說就是——
生：（大聲齊答）“倒映”！
師：（微笑點頭，出示“倒映”詞卡，指名讀詞）這個小池塘很清很靜，多么像一面鏡子，很多東西都能映出來，上面有一個，水中有一個倒過來的，這就是——
生：（齊讀）倒映！
（點評：“在語言情境中學習語言。”這是新課標所倡導的。教師巧妙地運用體態語言，用機智的即興表演創設出具體的語言情境，能誘發學生自己要介入語境的主動性，激活學生的思維，在輕松的氛圍中讓學生完成對詞語的理解和學習。）
片段二：
師：（在學生說出“白云”為什么像“白鵝”后）誰來讀讀這句話？
生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。（讀的比較平淡）
師：我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了（師做小白鵝搖搖擺擺的樣子）。誰還能讀讀嗎？
生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。（讀出了“一群”）
師：嘿，小白鵝多起來了！還能讓這群白鵝再多些嗎？
生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。（讀出了一群白鵝在池中嬉戲的情景，比較嚴肅）
師：這群可愛的白鵝你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：那怎么不見你臉上露出笑容呢？（輕輕摸摸孩子小臉）
生：（呵呵直笑）
師：請你帶著這份兒喜歡再讀一讀。
生：（孩子們臉上帶著笑容，搖頭晃腦的讀了起來）白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
師：哎呀，小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云倒映在小池塘里，就像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去呢！
（點評：評價性語言要貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因為只有親切、真摯的語言才會對學生的學習將會產生深遠的影響。）
片段三：
師：（一生讀“太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。”）你為什么這么讀“鮮紅”呢？
生：因為這個氣球很紅啊。
師：那誰來再讀讀“鮮紅”這個詞？
生：鮮紅！
師：嗯，有一點點紅了！
生：鮮紅！
師：多紅的氣球呀！
生：鮮紅！
師：這個氣球不僅紅，而且紅的發亮！來，連起來讀讀！
生：鮮紅的氣球！
（點評：感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實現，也才能體驗到語言文章了包含的情感。）
片段四：
師：（讀了描寫小池塘白天的兩句話后）白天的小池塘多么美麗啊，而當夜幕漸漸降臨時，夜晚的小池塘又是什么樣子呢？（師輕輕哼起《小小的船》，學生在輕柔的曲調中，露出笑容，有的孩子趴在桌上，有的微微伸伸懶腰，都是那樣的輕松。）