《他得的紅圈圈最多》教學設計

教學過程：
一、激情導課
1、導入課題：這節課我們繼續學習第10課《他得的紅圈圈最多》，指課題，讀課題。
   首先，看看詞語掌握的如何？（出示詞語）指名讀、齊讀，給生字組詞。
2、明確目標：這節課我們就來弄清楚為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多。
3、效果預期：相信大家在快樂學習的同時，通過自己的努力認真讀課文，理解句子的意思后，會有很大的收獲。
二、民主導學
（一）品讀第一自然段，整體感知鄧小平爺爺從小字寫得非常好，常受到老師的夸獎。
1、任務呈現：用自己喜歡的方式讀第一自然段，想想說了什么？（課件出示第一段）
2、自主學習：根據老師提出的任務學生自讀課文。
3、展示交流：
（1）這一段告訴我們什么？“經常”可以換個詞嗎？“夸獎”就相當于我們平時說的什么？（用“因為……所以……”句式說）
（2）拿出優秀作業進行表揚
（3）看圖進一步理解句意（出示課文插圖）圖上畫了誰和誰，他們在干什么？先生的表情怎樣？會說什么？
（4）如果小朋友經常受到老師的夸獎心情會怎么樣呢？用開心的語氣齊讀這一段。
（二）品讀第二自然段，具體感受鄧小平爺爺是如何練成一手好字的。
1、任務呈現：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？自由輕聲讀課文第二自然段，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？哪一句話是寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。
2、自主學習：學生自由讀課文，邊讀邊做記號。
3展示交流：
（1）小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學生回答，出示相關的句子）評：你真會學習。
（2）鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學生回答，相機出示“先生要……字帖寫。”鄧小平爺爺就是這樣練字的，這樣也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）
（3）（出示句子）你看，我現在把它們的位置交換一下行嗎？變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描。可不可以？為什么？
（4）你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）
（5）這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）
（6)  過渡：寫的好的字老師就在上面畫個紅圈圈，鄧小平爺爺記住老師的話了，那他只是一次，兩次按要求去做嗎？（學生回答）那你從哪里看出來的？出示：“每次……最多”。你又是從這句話中哪個詞看出來的？
a    “每次”是什么意思？“次次”
b    鄧小平爺爺第一次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第二次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第三次是怎樣做的？（學生回答）
c    是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學生回答）