他得的紅圈圈最多教學設計（精選6篇）
他得的紅圈圈最多教學設計 篇1
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題：這節課我們繼續學習第10課《他得的紅圈圈最多》，指課題，讀課題。
首先，看看詞語掌握的如何？（出示詞語）指名讀、齊讀，給生字組詞。
2、明確目標：這節課我們就來弄清楚為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多。
3、效果預期：相信大家在快樂學習的同時，通過自己的努力認真讀課文，理解句子的意思后，會有很大的收獲。
二、民主導學
（一）品讀第一自然段，整體感知鄧小平爺爺從小字寫得非常好，常受到老師的夸獎。
1、任務呈現：用自己喜歡的方式讀第一自然段，想想說了什么？（課件出示第一段）
2、自主學習：根據老師提出的任務學生自讀課文。
3、展示交流：
（1）這一段告訴我們什么？“經常”可以換個詞嗎？“夸獎”就相當于我們平時說的什么？（用“因為……所以……”句式說）
（2）拿出優秀作業進行表揚
（3）看圖進一步理解句意（出示課文插圖）圖上畫了誰和誰，他們在干什么？先生的表情怎樣？會說什么？
（4）如果小朋友經常受到老師的夸獎心情會怎么樣呢？用開心的語氣齊讀這一段。
（二）品讀第二自然段，具體感受鄧小平爺爺是如何練成一手好字的。
1、任務呈現：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？自由輕聲讀課文第二自然段，一邊讀一邊思考：這一段一共有幾句話？哪一句話是寫鄧小平小時候認真練字的？用“——”把這句話畫下來。
2、自主學習：學生自由讀課文，邊讀邊做記號。
3展示交流：
（1）小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學生回答，出示相關的句子）評：你真會學習。
（2）鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學生回答，相機出示“先生要……字帖寫。”鄧小平爺爺就是這樣練字的，這樣也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）
（3）（出示句子）你看，我現在把它們的位置交換一下行嗎？變成先照著字帖寫，等練熟了，再用紙蒙著字帖描。可不可以？為什么？
（4）你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）
（5）這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）
（6) 過渡：寫的好的字老師就在上面畫個紅圈圈，鄧小平爺爺記住老師的話了，那他只是一次，兩次按要求去做嗎？（學生回答）那你從哪里看出來的？出示：“每次……最多”。你又是從這句話中哪個詞看出來的？
a “每次”是什么意思？“次次”
b 鄧小平爺爺第一次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第二次是怎樣做的？（學生回答）鄧小平爺爺第三次是怎樣做的？（學生回答）
c 是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學生回答）
d 那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）
所以，他得的紅圈圈最多。母親知道以后（引讀）……
e 小結：學了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習寫字的，我們再來感受一下小時候鄧小平爺爺刻苦，認真寫字的情景。當時（引讀）……
（7）創設情境，說話練習
情境一：當老師批到鄧小平的作業本時，會是怎樣的神態，怎樣的動作，還會說些什么？
情境二：當媽媽看到都是紅圈圈的作業本時，她會有怎樣的表情？又會說些什么？
情境三：當同學們看到鄧小平的作業本時，心里會有些什么想法？又會說些什么？
任選一個情境，進行說話練習。
（總結：老師的夸獎，母親的高興，同學的羨慕，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。）
（三）教學生字：鄧、平、功
（1）出示字卡，分析字的結構。
（2）師范寫，生看清筆順。
（3）生先描，后寫。
三、檢測導結
1、目標檢測：按課文內容填空（課件出示）
2、結果反饋：指名回答、配樂齊讀
3、反思總結：這節課，我們不僅學習了課文，知道了鄧小平爺爺小時候為什么能練成一手好字，而且還學會了寫字的好方法。課后，請同學們找一些關于名人刻苦學習的故事讀一讀，相信更大的收獲會等著你！
板書設計：
他得的紅圈圈最多
每次……都能……
得的紅圈圈最多
母親也很高興
能寫一手好字
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續學習生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學準備多媒體課件
他得的紅圈圈最多教學設計 篇2
一、導入。
孩子們，當你們作業寫的工整、美觀，老師是怎么獎勵你們的？（獎星星、加分），現在請你們拿出《練習與測試》，看看你們共得了多少顆星星？誰得的星星最多？大家說說為什么他得的星星最多呢？有一位老師呀，他獎勵學生作業完成的好，是獎勵“圈圈”，今天，我們要來學習一篇新的課文。
板書課題：他得的紅圈圈最多
齊讀課題，他得的——紅圈圈最多
他得的——紅圈圈——最多
誰得的紅圈圈最多？（他）他是誰呢？我們一起打開課本。
二、初讀課文，認讀生字。
1、用字卡檢查自學生字詞。
最多 經常 夸獎
功課 蒙著 字帖
練熟 要求 用功
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。
3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復讀關鍵句子。
三、整體感知課文內容。
1、誰得的紅圈圈最多呀？（他）。他是誰呢？（鄧小平）。簡單介紹鄧小平。鄧小平爺爺為什么得的紅圈圈最多嗎？出示課件：
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，常常受到先生的表揚。
（1）指名讀。
（2）“經常”可以換成什么詞？（常常）
（3）“夸獎”可以換成一個什么詞？（表揚）
齊讀。
老師為什么要表揚鄧小平爺爺呢？
出示課件：
鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
【因為】鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，【所以】經常受到先生的夸獎。
（1）兩個句子有什么不同？（添加了因為……所以……）
（2）指導誦讀。
（3）背誦。
2、鄧小平爺爺經常受到先生的夸獎，是因為他呀，功課做的好，那我們一起來看看，鄧小平爺爺小時候的功課是什么呢？出示課件：
當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。
指名讀、齊讀、背誦。
3、孩子們，寫毛筆字可難了，因為呀，毛筆的筆尖是軟的，我們一直看鄧小平爺爺的先生是怎么教的呢？出示課件：
先生要孩子們【先】用紙蒙著字帖描，等練熟了，【再】照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（1）指名讀、嘗試背誦。
（2）合作讀：
師：先生要孩子們先
生：用紙蒙著字帖描，等練熟了，
師：再
生：照著字帖寫。
齊：寫的好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（3）指名用“先……再……”練習說話（課堂鋪墊）。
（4）齊讀、背誦。
4、先生教的可真仔細，我們一起來看看鄧小平爺爺是怎么做的呢？出示課件：
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。
（1）自讀。
（2）分角色讀。
師：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
合：所以，他得的紅圈圈最多。
女1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
合：所以，他得的紅圈圈最多。
男1：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，
合：所以，他得的紅圈圈最多。
（3）齊讀。
（4）提問：為什么他得的紅圈圈最多？
（因為每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。）
母親心里很高興，是因為——母親知道鄧小平學習這樣用功。
（5）齊讀。
（6）齊讀、背誦。
5、齊讀課文、填空式背誦課文。
四、學習生字。
他得的紅圈圈最多教學設計 篇3
教學流程
一.質疑導入，把握題眼。
1.認讀“圈（quān）”字，齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么問題？（師在題目上打上小問號。）
預設：（1）他是誰？（師簡介鄧小平生平。出示鄧小平為北京景山學校的題詞：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。突出表現他的字剛勁有力。）
（2）“得紅圈圈最多”是什么意思？
（3）為什么他得的紅圈圈最多？
（4）他得的紅圈圈最多的結果怎樣？
二.初讀課文，整體感知課文。
1.學生自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀順暢。
2.學生說說課文的大體內容。
3.說一說，“他得的紅圈圈最多”和什么有關系？
三.品讀課文，領悟情感。
1.出示問題，按要求在課文中做上標記。
（1）“得紅圈圈最多”是什么意思？在文中用“ ”標出。
（2）為什么他得的紅圈圈最多？在文中用“ ”標出。
（3）他得的紅圈圈最多的結果怎樣？在文中用“ ”標出。
2.品讀文本，學生聯系學習實際，交流討論。
（1）指名讀第二自然段的第1~3句話。思考：你讀懂了些什么？
預設：①理解“功課”，我們現在的功課有哪些？突出寫好鉛筆字也是我們的功課。
② 實地操作示范，了解“用紙蒙著字帖描”（即“仿影”）和“照著字帖寫”（即“臨帖”）是怎么一回事。
③比較我們練習鉛筆字時的“描紅”和“仿影”，“臨寫”和“臨帖”。
④用“先……再……”說說我們練習鉛筆字時，描紅和臨寫的關系。
⑤畫個紅圈圈是對學生寫得好的字的獎賞。我們的鉛筆字寫得好，老師用什么來獎賞呢？（用紅“√”和小紅花來獎賞。）
（2）齊讀第4句話。思考：為什么他得的紅圈圈最多？
①先生的要求是什么？
②我們學過的《懷素寫字》一課中，懷素是怎樣寫字的？
預設：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
③我們平時練習鉛筆字時，老師有哪些要求呢？
預設：“寫字姿勢”，手離筆尖一寸，頭離課本一尺，胸離課桌一拳。
“識記字形”，能按筆順規則書寫，注意間架結構勻稱，了解重點筆畫在田字格中的位置。
④朗讀時抓住“每次……都……”體會鄧小平爺爺學習態度一貫認真，刻苦練習。
⑤用“因為……所以……”，“之所以……是因為……”練習說話。
（3）自由讀第5句和第一自然段。思考：你讀懂了些什么？
預設：①體會母親和先生高興的心情。
②鄧小平小時候練字取得優異成績，能寫一手好字。
③聯系自己取得好成績后，媽媽和老師的表現，體會人物的感情。
四.遷移運用，體驗情感。
過渡：鄧小平爺爺小時候每次寫字，都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。母親心里高興，先生也經常夸獎。今天，我們也能按老師的要求去寫本課的生字嗎？
1.提出要求：能按筆順規則書寫，注意間架結構勻稱，了解重點筆畫在田字格中的位置。
2.學生：書空，掌握字的筆順；描紅，注意字的結構勻稱和重點筆畫的位置。
3.學生臨寫。
4.學生把作業帶回家，讓家長寫上幾句鼓勵的話，然后打上小紅花，舉辦作業展覽。
教材分析
《他得的紅圈圈最多》是九年義務教育蘇教版第二冊第四組中的一篇人物故事，講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。從課前了解學生情況得知，由于當前小學一年級的學生一般不練習毛筆字，對鄧小平爺爺“得的紅圈圈最多”的獎賞，比較陌生。而另一方面，課文敘述的先生對寫字的要求，鄧小平爺爺一貫認真的學習態度，先生的表揚和母親看到后的高興心情……這些內容又和學生的生活非常接近。因此，我們在教學過程中，根據課文的內容特點，把學生的學習和生活內容作為課程的重要資源，幫助學生理解內容、體驗情感。
教學理念
注重情感體驗，是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。因此，階段目標在第一學段提出“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。結合低年級兒童以形象思維為主，借助表象進行直覺的形象思維的年齡特征，本課的設計根據課文的敘述特點，緊扣題眼“得的紅圈圈最多”，引導學生理解課文內容的同時，聯系學生的學習和生活實際，啟發學生感悟情感、體驗情趣。
他得的紅圈圈最多教學設計 篇4
主備人：
教學內容
課 題
他得的紅圈圈最多
課 時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鄧小平從小認真練字的事。
教學重點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第2自然段。
教學難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文第2自然段。
課前準備
生字卡片、教學掛圖
教
學
過
程
一、 板書課題，質疑導入
1、板書，讀題
2、看了這個題目，你們想提出什么問題？
3、帶著這些問題，自讀課文
二、介紹人物
1、投影人物：鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們全國人民的偉大領袖，是他設計了我們中國改革開放的藍圖。是他同英國人談判，創造性地設計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應該時時記著他的名字。
2、鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。今天，老師就來講他小時侯的一個故事，題目是：（板書課題）
3、讀課題，質疑問難。
三、初讀課文
1、老師講故事，要求仔細聽，認真想。
2、自由讀課文，要求不添字，不漏字，把課文讀通順，讀流利。
3、檢查朗讀情況。
（1）分段指讀。
（2）隨機正音。
（3）讀好長句子，指導讀好停頓。
4、讀了課文，你們知道了什么？
教
學
過
程
四、學習第一段
1、指讀，有沒有詞語不懂？
2、出示：受到 夸獎 經常
3、先生為什么要夸獎鄧小平呢？
4、指導朗讀（小時侯 一手 經常 夸獎）
5、看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
（1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？
6、老師也最喜歡學習認真的小朋友。今天我也發現有這幾個小朋友……上課很認真，發言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
五、學習生字
1、學習生字：鄧 平
2、學生自主記憶。
3、練習描紅，臨寫。
作業
設計
《補充習題》相關練習。
2011－2012學年度第二學期磚墻中心小學備課教案
主備人：
教學內容
課 題
他得的紅圈圈最多
課 時
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的事，激發學生從小認真學習的思想感情。
2、學習生字，認識新偏旁一個，理解生字組成的詞語。
3、練習背誦課文。
教學重點
1、識字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學難點
1、識字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
課前準備
生字卡片、教學掛圖
教
學
過
程
一、復習檢查
二、朗讀第二段
1、自由讀課文，看看這一段里有幾句話？哪句話寫了鄧小平小時侯認真練字的？用——畫出來。
2、出示句子：
每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的紅圈圈最多。
（1）這里先生的要求指什么？誰能聯系前面幾句話來說說？
（2）先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。
（3）請學生上臺演示：蒙 描 寫
（4）誰能想象一下，鄧小平爺爺小時侯會怎樣寫字的呢？
（5）學生交流。
3、他就是這樣按照老師的要求去做的，這樣做的結果怎樣呢？再請小朋友聯系下面的幾句話來思考。
4、老師的獎賞，媽媽的高興，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。
5、朗讀練習。（把媽媽高興的心情讀出來）
三、賞讀全文
1、有感情地讀全文。
2、這篇課文，哪些地方給你地印象深刻？讀一讀。
3、遷移練習：
（1）用“先……再……”“每次……都……”練習說話。
（2）練習背誦。
四、寫字指導
1、出示生字：求 當 主
2、學生描紅，臨寫。
五、課外作業
把故事講給爸爸媽媽們聽。
作業
設計
1、 抄寫生字詞；
2、 做《補充習題》相關習題。
板書
設計
10、他得的紅圈圈最多
鄧小平
先......再 每次......都......
教學
后記
課文結構簡單，淺顯易懂，教學時，我讓學生多讀書，在讀中感悟體會，抓住字詞來指導朗讀體會。讓學生知道哪個字寫得好，哪個字還需要改進，很直觀地反映了出來，這樣就激勵他們一次比一次寫得更好。孩子們把得紅圈圈做為寫好字的動力，何樂而不為呢？我靜靜地看著他們，心里感到很欣慰。
他得的紅圈圈最多教學設計 篇5
課 題
他得的紅圈圈最多
課 型
新授課
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學難點
理解課文第2自然段。
攻克重難點措施
教具準備
課件
教學活動過程
教學步驟
師生活動
一、有效導入
師：（展示一本小朋友的作業）小朋友你們看！這是我們班王立群小朋友的習字冊，你看上面有那么多的紅圈圈，都是老師送給他的，你們知道為什么要送給他這么多紅圈圈嗎？
（因為他的紅圈圈的這些字都是寫的很漂亮的字）
（出示鄧小平爺爺的字）你看！老師這里還有一篇毛筆字，你覺得這幅毛筆字寫的怎么樣？
（寫的很好 很漂亮）這幅毛筆字也同樣得到老師許多的紅圈圈，你們想知道這幅那么漂亮的字是誰寫的嗎？
今天我們就來學習第十課---（他得的紅圈圈最多）
（出示課題）誰來讀？
（紅圈圈最多？）意思就是---（比任何人的紅圈圈都要多 就是他寫的字最漂亮）
那誰再來讀？（讀出最多 指名讀）
老師板書課題（一起讀）
讀了課題你有什么問題想知道？
（1） 他是誰？
（2） 他為什么得到的紅圈圈最多？
（3） 他的字怎么會得到那么多紅圈圈的？
（老師板書問題）
師：剛才小朋友們對這幅毛筆字的作者都很好奇！
那么謎底就在課文中，打開書到57頁，讀一讀課文，你就會知道很多！
二、整體感知
學生自由讀課文
一類字和二類字要多讀幾遍
標出自然段的序號
把長的句子多讀幾遍
三、初讀文本
學習一類字
出示 讀 擴詞 區別同音字和形近字
學習新偏旁
學習二類字
出示 各種形式讀
出示詞語
開火車讀 去拼音讀 指名讀 相互評議
正音 一起讀
分段讀課文
重點讀第二段
（指名讀 男女生讀）
相機指導讀好長句子
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。（男生讀完出示）
每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。（女生讀完再出示）
把長句子帶到課文中再讀第二段
指名學生讀書挑戰比賽
四、再讀文本
那么我們課前讀了課題提出的問題，你一定能解決，這次要好好的讀，一直要讀到找到這幾個問題的答案。
五、及時反饋
學生讀后匯報：
相互匯報
（1）他是鄧小平爺爺
（2）因為他小時候能寫一手好字，寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
（3）每次寫字，鄧小平爺爺都能按照先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
師：鄧小平爺爺你們認識嗎？
（相機介紹鄧小平爺爺）
師：我們看鄧小平爺爺小時候的字（出示）你想說什么？（非常好）出示：一手好字
這就是一手好字！（指名讀一手好字）
我們班還有誰也是寫的一手好字！？（學生自由說一說）
鄧小平爺爺為什么會寫的一手好字呢？
（因為每次都按照先生的要求去做）
（出示：每次寫字，鄧小平爺爺都按照先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多）
“每次”是什么意思？（次次 一寫字就按照要求去寫）
你覺得鄧小平爺爺寫字---
（出示：鄧小平爺爺寫字很（ ）（ ）。）
你覺得鄧小平爺爺小時候是個怎樣的孩子？
（好學上進 學習用功 寫字認真….）
下節課我們繼續來學習鄧小平爺爺寫字的方法,老師相信,你也一定會寫一手好字的!
作業設計
指導寫字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
在習字冊上描紅生字 臨寫生字
板書設計
10 他得的紅圈圈最多
(1) 他是誰？
(2) 為什么得到？
(3)怎么會得到的？
第二課時
課 題
10 他得的紅圈圈最多
課 型
新授
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學難點
理解課文第2自然段。
攻克重難點措施
教具準備
課件
教學活動過程
教學步驟
師生活動
一、有效導入
師：今天這節課我們繼續學習---（出示課題 讀：10 他得的紅圈圈最多）
你讀的紅圈圈還不夠多！
紅圈圈有點多了 誰再來讀？
（指名讀）
上節課我們認識了這課的生字詞
（出示 指名讀 一起讀）
也讀了課文，（一起讀課文）
二、整體感知
通過讀課文，我們認識了一位什么樣的鄧小平爺爺？
（認真寫字 好學上進 學習用功）
師：課文中是怎么寫的？---
出示：母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。
母親為什么那么高興？
（小平學習很用功）
用功就是---（很認真 很努力）
看到小平那么努力用功的學習，母親會對小平說什么？（學生練習說話）
誰來讀一讀這句話？
（評價：你讀出了小平學習的用功 你讀出了母親的高興）
三、深入文本
小平學習是到底是怎樣用功的呢？請大家自由讀一讀課文第二段，你從哪些句子讀出小平學習是很用功的，把這個句子完整的畫下來 好好讀一讀 思考一下
學習第二段
學生自由讀課文 并畫句子 讀一讀
學生匯報
每次鄧小平爺爺都能按照先生的要求去做，所以
他得的紅圈圈最多。
你從這句話中哪兒讀出鄧小平爺爺學習很用功的？
（每次 都能按照要求去做）
每次就是“次次”
只要一寫字就是按照要求去寫的。
是呀！多么用功呀！
你能用“每次。。。都。。。來說個句子嗎？”
出示句式練習：
我每次（ ）都能得第一名。
媽媽每次出差，都（ ）。
（ ）每次，都（ ）。
就因為鄧小平爺爺每次（ ），所以他（ ）。
（學生練習說話）
你能讀好這句嗎？（指名學生讀）
（評價：是呀 次次都那么認真，多不容易呀！
能堅持這樣練字，進步一定很大。）
（一起讀）
師：那先生的要求是什么呢？再讀第二段，畫出先生的要求，自己仔細讀一讀！
學生匯報：
出示：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
指名讀
仔細再讀一讀這句話，想想看 這寫字的要求分幾步？
學生讀 匯報：
出示：1 先用紙蒙著字帖描。
2 再照著字帖寫
先是---（課件：蒙著描 ）等練熟了，再---（課件：照著寫）
這兩個步驟能不能顛倒位置？
（不能 因為要先描，記住筆畫的形狀和位置，然后才能寫。）
好！下面我們就按照這個要求要寫寫字。
學生讀課文，老師示范步驟
相機理解：字帖 蒙著 照著
師：原來先生的教學寫字的方法是這樣的，那和我們平時寫字的方法你覺得有相同的地方嗎？
（我們也是先描紅再照著寫的）
看來古代的方法和現在的方法也有很多一樣的，要寫好字，必要要每次都按照這樣的要求要做才行哦！這個寫字的方法就是---
（出示填空：先生要孩子們先（ ），等（ ），再（ ）。）
我們做很多事情都要按照順序要做。
例如：出示句式練習：
我們起床要先（ ），等（ ），再（ ）。
我們放學回家后，要先（ ），等（ ），再（ ）。
（ ）先（ ），等（ ）再（ ）。
（指名學生練習說話）
鄧小平爺爺就是一直按照先生的要求去做的，你瞧！先生在他的這篇毛筆字上畫了-----
許多的----紅圈圈）
說明先生也覺得
鄧小平爺爺的字寫的----（很漂亮 很好 ）
出示：寫的好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
每次寫字，鄧小平爺爺都能按照先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
（指名讀 評價：還不夠多 全是漂亮的字呀！
紅圈圈可真多！ 一起讀）
過渡 鄧小平爺爺不但練字很認真，他還每天都練很長時間的字，因為
讀----（出示：當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。）
主要功課就是----（很重要的課）我們現在的主要功課有哪些？（數學 語文）
當時就是指----（鄧小平爺爺小的時候）在那個時候，小學生的主要功課就是---（出示：當時，小學生的主要功課就是（ ）。指名學生說）
看來，寫好毛筆字對于
鄧小平爺爺是多么重要呀！
拿起書，一起讀第二段。
學習第一段
過渡：母親看到小平學習那么用功，心里很高興，除了母親心里很高興，還有誰心里也很高興的？（先生）先生就是--（現在所說的老師）
你從哪段讀出先生也很高興的？
（第一段）
出示第一段
鄧小平爺爺小的時候就能寫一手好字，經常受到先生的夸獎。
（經常你能換個詞嗎？常常 每次…）
先生會怎么夸獎鄧小平?
(學生練習說話)
先生看到小平的字多高興呀!誰再來夸夸小平?
(指名生讀第一段)
(一起讀)
通過這節課的學習,你覺得鄧小平爺爺什么地方很值得你學習的?
(學生自由說話)
這樣的鄧小平讓我們佩服,值得我們去學習.一起拿起書,讀一讀課文吧!
(一起讀課文)
四、及時反饋
出示：這篇課文講了鄧小平爺爺小時候( )的故事。鄧小平爺爺小的時候就（ ），經常受到（ ）。當時，寫（ ）是小學生的（ ），先生要（ ）先用（ ），等（ ），再（ ），寫的好的字，先生就（ ），因為鄧小平爺爺（ ）都能按照先生的要求寫字，所以（ ）。母親看到（ ），心里很（ ）。我們要學習鄧小平爺爺（ ）。
五、拓展延伸
我們還知道許多名人刻苦認真練字的故事
回憶《懷素寫字》
老師講故事《墨池的故事》
六 總結
板書設計
10 他得的紅圈圈最多
先。。。等。。。再。。。
每次。。。都
教學反思
他得的紅圈圈最多教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重難點：認字、寫字、朗讀和背誦。
課前準備：投影片、小黑板、課文錄音。
教學時間：三課時。
教學進程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題： 10、他得的紅圈圈最多
齊讀課題兩遍。
2、質疑。
看到題目，你想知道什么？
（他指的是誰？為什么他得的紅圈圈最多？）
3、向學生介紹鄧小平爺爺是一位怎樣的人物。
二、初讀課文
1、學生自讀課文。
（1）揭出自讀要求：（小黑板出示）
a、不添字，不丟字，字字入目。
b、借助拼音讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
c、邊讀邊畫出課文中的生字，并反復多讀幾遍。
（2）學生自由練讀。
（3）檢查自讀情況。
a、出示生字，指名拼讀，其他學生跟著讀。
（提學生讀準平翹舌音和后鼻韻母“eng”、“ong”。
b、去掉拼音讀字詞。
指名讀，開火車賽讀。
2、檢查長句子的朗讀、
（1）投影出示句子：
a、先生/要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了/再照著字貼寫。
b、每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
（2）指導停頓方法，指名試讀。
3、指名分段試讀課文。
指名讀后師生共同糾正讀錯的地方。
4、放課文錄音。
5、學生練讀課文。
6、感知課文大意，說說自己讀明白了什么？
自由發言，教師學生共同評議。
作業設計：
1、正確地朗讀課文。
2、搜集朗讀《鄧爺爺小時侯的故事》。
第二課時
一、復習檢查：
1、出示詞語，開火車朗讀。
鄧爺爺 平時 功課 這里
要求 當時 夸獎
2、指名分節讀課文。說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀指導
1、讀第1自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解詞句。
a、指名說這一段告訴我們什么？
b、經常可以換個什么詞？“夸獎“是什么意思？
鄧小平小時候為什么能得到老師的夸獎？（引導學生用“因為……所以……的句式練習說話。）
c、看圖理解句意（投影出示）
圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？
（3）指導朗讀。
自由練讀，指名讀，全班齊讀。
2、讀第二自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
邊讀邊做記號：用“﹋﹋”線畫出寫先生的句子，用“——”畫出寫鄧小平的句子。
（2）理解有關詞語。
“功課”指什么？把寫字列為主要功課說明什么？
（3）指名讀二、三句。
出示白紙、字貼。請學生觀察“蒙、描”的動作。告訴學生這個過程就是仿影。（照著字寫就是臨帖）。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
（4）指名讀第四句。
從哪兒看出鄧小平寫的字很好？
（引讀書上的有關詞句，再看圖上的內容。）
板書：得的紅圈圈最多。
鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字呢？
板書：每次、都。
（5）看圖，說說母親的心情會怎樣。
她為什么會這樣高興？
這樣用功指怎樣用功？回讀上文。
3、指導朗讀。
第一、二、三句用敘述的語氣讀，“每次，都能，最多”要讀重音，最后一句要讀出母親的心情。
三、賞讀全文
1、有感情地朗讀。
2、課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
作業設計：
用“先……再……”和“每次……都……”說話寫話。
第三課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、指名認識偏旁：“刂”“工、讠”字部。
二、指導復述課文。
1、總結課文。
（1）這篇課文主要講誰？講他的一件什么事？
（講的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。）
（2）誰能把這件事情簡單地說說。
（3）指名讀第一自然段。
這一自然段介紹鄧小平爺爺從小就怎么樣？
2、指名讀第二自然段。
鄧爺爺從小是怎樣練字的，他為什么得的紅圈圈最多？
交流討論，指名說：
（1）把兩話合起來說。
分組互說，指名說，集體評議。
三、寫字指導。
1、重點指導：“到、當、功、課”。
2、描紅練習。
四、遷移運用
1、填空：（小黑板出示）
先生要鄧小平爺爺寫字時，先 ，再 。寫得好的字，稱生就 因為鄧小平爺爺小時候能寫一手好字，所以 。
2、用“先……再……”和“每次……都……”各寫一句話。
（1）先指導學生練說。
（2）說后再把它寫上來。
五、作業設計：
1、在田字格中書寫9個生字，每字寫4個。
2、比一比，再組詞。
鄧（ ） 功（ ） 這（ ）
歡（ ） 動（ ） 過（ ）
3、寫出反義詞。
想（ ） 主（ ） 功（ ） 這（ ）
附：板書設計
10、他 得 的 紅 圈 圈 最 多
鄧小平爺爺 為什么
每次寫字 都能按要求寫
得的紅圈圈最多
能寫一筆好字