《ao ou iu》教學設計
iǔ、iǔ、iǔ,沒有的有在哪里? 沒有的有在這里。
iù、iù、iù,右邊的右在哪里? 右邊的右在這里。
5、ao、ou、iu的書寫。
師板書,引導生觀察并說說注意什么?
三、聯系生活,鞏固練習
過渡:師:孫悟空在同學們的幫助下,看懂了那三封密電,借到了芭蕉扇,順利地越過了火焰山,繼續去西天取經。你們聽,他們一邊走,還一邊唱歌呢!播放歌曲《一個師父仨徒弟》。
師:孫悟空師徒四人經歷了九九八十一難,終于取得了真經。孫悟空可沒有忘記我們班的小朋友。你們聽,孫悟空來了。
同學們大家好!為了感謝當年你們對我的幫助,俺老孫今天特意從花果山摘來了一些仙桃請大家吃,不過我有一個小小的要求,誰能完成下面兩個任務,誰才可以吃桃子。
(一)根據下面的圖片寫出本課所學的復韻母,并標上聲調。(技術有限,圖片上傳失敗)
(二)我是“小小郵遞員”。
guō yǔ lè qí jiā lì liú liǔ shǐ qiáo chǔ
送四封信: 郭 雨 樂、齊 佳 莉、劉 柳、 史 翹 楚
四、總結延伸
師:這節課,我們一起學習了復韻母ao ou iu及其四聲的讀寫。那么,下節課我們要學的內容就藏在這四封信中。
教學反思:
一、為了激發學生的興趣,并結合一年級學生的認知特點,我將故事、兒歌及游戲等兒童喜歡的活動帶入課堂中,在情境中與學生一起學習,真正做到寓教于樂,在輕輕松松的氛圍中去學去教。
二、在本課的實際教學中,ou的發音是個難點。雖然,我也借助實物圖片“海鷗”來幫助學生發音,但課堂教學效果不夠理想。
三、教學時間安排不夠緊湊,以至于鞏固練習中對三個復韻母的描紅書寫沒能在課堂上完成。另外,“小小郵遞員”環節由于時間倉促,沒能讓學生大聲地拼讀同學的姓名,也就沒能讓學生體會到學習拼音的樂趣。
四、整堂課氣氛輕松活躍,學生的參與面也比較廣泛,但對于學困生的關注比較少。我想,這也是我們在所謂的公開課教學中所頭痛的,如何讓他們也能積極主動地加入到課堂中去,激發他們的興趣,建立他們的自信,或許更有意義!