7、秋姑娘的信
秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品？
讓山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”呢？
6、激qing想象
（1）小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢？寫些什么呢？小小組里說一說。
（2）全班交流。
7、秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
——（“哈，全被秋姑娘寫了信！”）
[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
（1）自由練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）齊讀。
四、指導讀全文
1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎？為什么？
2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來。
小朋友們可以一個人讀，可以兩個人或幾個人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進行練習，待會兒比賽。
3、賽讀，評議、頒獎。
五、指導寫字
1、學寫“秋”。
2、還想寫哪兩個字？自己學寫兩個字。
3、小小組內互相評議。
六、課外拓展延伸
[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
師：秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟著春姑娘來了，然后夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什么寫信呢，又會寫給誰呢？寫些什么呢？
師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文里一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。
方案評析：
1、教學目標體現了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度，包含了扎實的讀、寫基本功的培養，又包含了潛在能力與創新能力的開發。
2、方案中體現了學生自主合作、探究的學習方式。利用多媒體動畫創設情境，引導學生通過朗讀自主感悟，通過合作探究，理解課文內容。
3、成功地運用學法遷移。在學習秋姑娘寫的四封信時，體現由扶到放循序漸進的過程。
4、注重培養學生的語文實踐能力。以課程文本為中介，讓學生的聽、說、讀、寫等實踐活動貫穿整個教學過程。在教師的指導下，學生自主的、積極的、多樣的、充分的參與語文實踐活動。
5、充分開發課程資源。利用插圖，引導學生觀察、感知圖意聯系生活，引導學生想像，練習說話。