《升國旗》教學案例及反思
生：五星紅旗，我們愛您。
生：五星紅旗，我們要保護您。
生：五星紅旗，我們因為您而驕傲。
師：同學們，讓我們帶著這份對國旗的愛，再來齊讀這首詩。
生：齊讀這首詩。
師：孩子們，就讓我們用實際行動為五星紅旗，增光添彩吧！
教學反思：
一年級學生剛從幼兒園進入小學，還沒有養成良好的聽課習慣，都比較活潑好動，具有兒童化的行為和特征。他們好奇心強，但是大多自制能力差，注意力易分散，精力很難集中，學習不夠主動。經過一段時間的學習，他們正在逐漸適應課堂常規，他們喜歡發言，喜歡表現，喜歡得到老師的肯定和表揚，想象力比較豐富，但對生活的觀察比較少。根據他們這個年齡的特征，我在《升國旗》這課的教學中多用直觀教具，多用表揚鼓勵性的語言，積極創設活潑愉快的教學氛圍，引導去他們想象、朗讀，用生動的畫面，和我生動富于激情的語言把它們帶入情境中，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學習，在潛移默化中陶冶他們的情操，對他們進行愛國主義的教育。在教學這篇課文的時候，主要以讀感悟，以情促情，用各種方式來促讀。教學結束后，我針對講讀課文這一環節的教學進行了仔細分析與反思，發現了一些亮點與不足：
在教學第一句話的時候，我出示五星紅旗，讓學生說說：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離，喚起了學生對國旗的熱愛情感。接著我又創設情境，從學生熟悉的具體生活入手，“你在哪里見過五星紅旗？”孩子們說了在校園里見過，在幼兒園里見過，在北京天安門廣場上見過，也有孩子說到在奧運會比賽時當中國隊獲得冠軍時看見五星紅旗升得最高。（孩子說的同時我出示收集的圖片）。直觀形象的圖片一下子激發起了孩子們的愛國熱情,當出現神州7號上天和出艙的圖片時,孩子們的愛國情感達到了一個高潮,看的出他們被眼前的圖片感動了,尤其是看到那鮮艷的五星紅旗，孩子們感動了,接下來我設計了,“有感情朗讀這一句話”，用朗讀的形式表達每個人心中這種的愛國之情。
2008年奧運會剛剛結束,但孩子們對奧運會是模糊的,所以在學習第二句話的時候,我先讓孩子們觀看了北京奧運會的升國旗儀式,讓他們學會用心感受,氣勢磅礴的場面深深地吸引著孩子們,再加上我動情的語言將孩子的情感深化,拔動孩子們愛國的琴弦,為朗讀做好鋪墊。
結尾處我設計了在教室里舉行了一場莊嚴的升旗儀式這一環節，生動的畫面，雄壯的國歌，讓孩子們再次感受莊嚴、神圣的時刻,再次掀起孩子們的愛國熱情,激起心中的自豪感。升旗儀式舉行完,我看到每個孩子眼中都充滿了愛,個個熱血沸騰,所以我靈機加了一個環節,“此時此刻,你最想說的是什么?”這時，課堂沸騰了，愛的語言在課堂上流淌，愛國之情也在此時此刻得到了升華。一環扣一環的設計讓孩子們懂得國旗是我們中國人的驕傲，是無數人用鮮血換來的。用情感渲染，一步一步激發，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出面對國旗自豪、激動的語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”整課我都根據兒童這些心理特點，精心設計教學，著力培養積極情感，使課堂生動活潑，情趣濃烈。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物和老師富有激情的語言，都成為直觀形象的教具，都成為教學時的“情境”。學生能夠主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創造性地學習，感情也得到了升華。