《識字2》教學案例分析
1、識字教學與學生生活經驗、生活積累相聯系，實現課堂教學生活化。
在教學生認讀生字時，不一定非要逐一講解，而是可以先問問學生，這一課的生字朋友中你已經認識了誰？你是怎么認識的？如我在教學蘇教版《認一認2》時，就有不少學生已經認識了“羊”。
師：有這么多小朋友都認識“羊”這個字，你們是怎么認識它的呢？
生：我看到路邊有賣“羊肉串”的攤子。
生：這不就是“喜羊羊”的羊嗎？（一些學生立刻表示贊同，興奮起來）
生：我和媽媽逛商場時看到了買“羊毛衫”的柜臺。
生：有一個吃火鍋的地方叫“小肥羊”，我和爸爸媽媽去吃過。
生：對，火鍋店里都有“涮羊肉”，我特別愛吃。（做咽口水狀，眾生笑）
我將學生的視線引向了廣闊的生活空間，為兒童打開了更多認識世界的窗戶，拓寬了兒童施展各自才能的天地。從中我們也可以看到，語文課一旦與生活相“鏈接”，兒童的興趣就很好地被激發出來，學習的欲望更加強烈，課堂煥發出了生命的活力。同時，通過課堂上的引導和鼓勵、贊賞，更讓孩子在識字中獲得了成功的感受，感受到了識字給自己帶來的快樂，想要學生進行主動識字，那真是水到渠成。
2、拓寬識字的渠道，引導學生在課外識字識，實現生活課堂化。
在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時，熒屏上的一行行字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營造了最好的識字環境。
①讓家庭成為孩子的識字樂園
家庭是各種商品的集散地，有“電視機”、“電腦”、“洗衣機”、“電冰箱”等家用電器，也有“沙發”、“茶幾”、“衣柜”等家具，家里的擺設也各式各樣。在家庭中創造識字環境，讓孩子在輕松、溫馨的氛圍中識字，效果不言而喻。一年級的首次家長會上，我就向家長們宣傳了識字的重要性，接著請家長配合我的識字教學工作，對家庭環境進行一些布置：在家中的大小物件上貼上小紙片，上面寫上相應的名稱，有意識地引導孩子看一看、認一認。這樣孩子總能在有意無意中看到這些字，認字的頻率增加了，那么記住標簽上的字便不是什么難事。
②讓家長成為孩子的識字課外老師
離開校園后，孩子的絕大部分時間是和家長一起度過的，家長是孩子最好的老師，如果家長能夠有意識地指導孩子認字，一定能夠大大增加孩子的識字量。在家中，家長可以指導孩子認一認貼在家中物品上標簽，所謂“一回生，二回熟”，孩子和這些生字經常“碰面”，自然就認識了這些字；和孩子一起看電視的時候，可以告訴孩子電視上出現的節目或電視劇叫什么名字；逛超市的時候，家長可以將要買的東西羅列下來寫在紙上，讓孩子嘗試著去找一找，找對了可以獎勵獎勵。還可以利用逛超市的機會指導孩子認識商品的名稱，尤其是零食、玩具類，孩子特別感興趣，了解糖果的名稱與玩具等物品的名稱他們自然不會拒絕的。況且，他們天天“碰面”，說不定，有的早就認識了，而有的可能早就是他們的“好朋友”了。假日里，家長帶著孩子外出游玩，這也是指導孩子識字的好機會。商店牌匾，車站的站牌、公園里的指示牌、游樂園中的售票處……都是孩子豐富的學習資源。