江南說課稿
（三）朗讀、背誦指導
1.指導學生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準生字的音。還可讓學生數一數課文共有幾行，是由幾句組成的。老師也可通過范讀、領讀，告訴學生朗讀時要做到聲音響亮，吐字清楚，并能注意重音和停頓，讓學生在反復朗讀中找到規律。
2.在指導學生朗讀時，要求學生帶著對江南的喜愛之情，讀出蓮葉的美，讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美，可用舒緩，感嘆的語氣讀。后面五句寫魚兒游戲，用活潑的語調讀，一句比一句讀得稍快。
3.在學生熟讀的基礎上，再指導學生背誦。同桌或學習小組之間互相檢查背誦效果。
（四）感悟、理解
1.圖文結合，整體理解。課文里的插圖畫的是蓮花塘里幾個兒童坐在小船上采蓮的情景。可結合詩句指導看圖。先聯系前兩行，觀察幾位兒童是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上還可讓學生說一說，把觀察到的畫面和詩句的內容聯系起來，從而獲得一個整體的印象。
2.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉是采蓮的好地方，“何”表示感嘆，；“田田”是指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。詩的后五行是寫蓮葉間的魚兒，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明，節奏感強，詩句的意思不必一句一句講解，只需對難理解的詞語略加點撥即可。老師應在指導朗讀上下功夫，讓學生在反復朗讀中體會江南水鄉美的意境。
（五）實踐活動
讀讀“詞語花籃”里的詞語，再啟發學生觀察插圖，自己說兩個詞語并填在空花朵上。
（六）教學時間
本課可安排2課時。
(一)啟發談話
同學們見到過采蓮嗎?誰采過蓮?能給同學們說說采蓮的情況嗎?今天我們來學習一首描寫江南水鄉人們采蓮的情景的詩歌。
(二)出示課題
結合出示課題，引導學生認讀“江、南”。
(三)初讀課文，了解內容
1.借助漢語拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準生字的音。畫出本課生字。
2.數一數課文共有幾行，是由幾句組成的。
(四)自學生字
1.看拼音讀生字。
2.引導學生自己發現本課一些生字的構字規律，記憶生字。
(五)朗讀感悟
1.指導朗讀。
2.看圖，聯系前兩行詩說說：(1)圖中的兒童是怎樣采蓮的?(2)周圍的荷葉、荷花長得怎么樣?
3.看圖，結合詩的后五行說說：魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?
4.引導學生反復誦讀，結合插圖或播放多媒體課件，展開聯想，體會江南水鄉美的意境。
5.指導背誦課文。
(六)鞏固練習
1.口頭填空。
魚（ ）蓮葉間：
魚（ ）蓮葉（ ），
魚（ ）蓮葉（ ），
魚（ ）蓮葉（ ），
魚（ ）蓮葉（ ），
2.引導學生說說自己是怎樣記住本課生字的。
(七)指導寫字
結合寫字，教學新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導學生在《寫字》本上寫字。