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講報、評報——《口語交際》教學設計

講報、評報——《口語交際》教學設計



教材分析:
《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承,通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示,激發學生熱愛祖國的情感,提高學生與人交流看法的能力。
設計理念:
1、創設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活,即使老師使出渾身解數,但無奈在學生心中沒有相關體驗,激不起半點漣漪,又怎能啟發他們的思維,進而激發他們的表達欲望呢?因此,語文教學的外延應是生活的外延,在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維,才可以促進學生真正的思考。
2、平等對話,開放互動的體現。作為當代教師,處于終身學習當中,迅速地適應變化是現代人的基本功,因此要和學生的心靈溝通交融,有一個開放的心態,實實在在地“放下架子”,師生平等對話,才能和學生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中,學生既要敢于表達、學會表達,還要學會尊重他人、傾聽不同聲音,這一小小的習慣,既是做合格公民和學習知識的需要,還體現了這兩種教育價值觀的整合。
教學目標 :
1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會,提高學生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的口語交際活動,培養學生敢于交際,樂于交際的情感。
課前準備:
1、學生和老師都準備 一張設計好的手抄報并準備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
教學流程:
一、談話激趣,導入  新課。
導語 :同學們,現在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是,今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品,自己當一回解說員,你們說好嗎?
(設計意圖:一堂口語交際課,能否激發學生的交際欲,與語文教師的“導”有直接關系。話題一出,不導則矣,對多數學生來說,則是苦差事。因此,導語 是口語交際教學的重要一環,不可等閑視之。)
二、設置情景,師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導語 :同學們,你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣?說說你們的看法或感想。
A生:老師,您那一張真好看……
B生:老師,您的圖案是哪里找的,我 怎么沒想到呢?
C生:老師,您的字真漂亮……
D生:老師,您的花邊修飾不大妥當,我覺得應該換熱烈一點的……
3、師生交際:老師(解說員)認真介紹這一張手抄報的布局,選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師(解說員)提出自己的看法和意見等。
4、組織學生及時評價。
導言:老師很高興能傾聽到你們的聲音,你們對老師設計的這一張手抄報有什么看法和建議呢?
A生:整體上給人的感覺不錯,但一些細小的地方處理得不是很好,比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
B生:老師,這一張手抄報的主圖還不夠突出……
C生:我覺得您的手抄報比我的還差一點……
(設計意圖:口語交際是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法,必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生,為此,在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到,老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”,老師在設計口語交際教學時,應充分考慮“人”的因素。)
三、小組練說,生生互動。
1、兩個人一組,(一人當解說員,一 人扮參觀者)相互交替練說。
2、由一人當解說員,多人扮參觀者,面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導其余的同學認真傾聽,交流看法。
4、學生自由交際,讓每一位同學為自己辦的報當解說員,其他同學自由欣賞、交流。
(設計意圖:鼓勵學生講真話,讓他們善于發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法,盡管有時學生的想法是幼稚的,不成熟的,有時甚至是不對的,但老師也應該以平等的身份去交流,去引導,而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法,既促進了學生說話的欲望,也激發了學生交際的積極性。)
四、自主探索,學會交流。
1、導言:剛才聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界,那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色,不是嗎?
2、五個人為一個小組,學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價,指出每一張手抄報突出的特色,及時讓學生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
(設計意圖:教師首先應是學生合作交流的平等對話者,對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當,教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的,或者盡管還有的問題很幼稚,教師還是應給學生以積極的評價。)
五、總結拓展,課外延伸。
1、師:同學們,今天我們學會了同學之間的溝通,老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學,豐富自己的語言,訓練自己的口才,不要放過每一次鍛煉的機會,爭取說得更好,交流得更精彩!
2、請同學們在課后繼續當好解說員,為別班的同學解說自己的手抄報。
(設計意圖:在引導學生追求人性美,培養學生獨立的個性的同時,還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中,首先是要求學生有自己的感受,有獨特的見解,在表達中不說套話、假話;讓學生根據自己的思維,自由組合排練解說詞,并在課外表演、評議。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地,課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方 熱土)

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