《練習１》學用字詞句說課設計
(四) 內化知識，上臺表演
1這一個環節，也是對學生是否掌握上一個環節的反饋。我的主要目的是想讓學生轉換角色，把自己當成是小動物，然后說說自己遇到危險就會怎樣，這時候就不能再說烏龜或者是刺猬遇到危險，而是要說我遇到危險會怎樣了。可以鍛煉學生的口頭表達能力和思維的轉換。
2在此基礎上，讓學生拓寬思路。想想還有哪些動物也很聰明，遇到危險時會想出辦法保護自己。并出示剛才的句式，讓學生根據這樣的句式來說說，從而增加語言積累。
(五) 聯系自身，培養自我保護意識
1 過渡，在生活中動物會遇到危險，人也會遇到危險，那我們小朋友遇到了危險會想出什么辦法保護自己呢？
2 看書借助拼音讀讀要求：說說你遇到了危險，會想出什么辦法保護自己。
3 分成四人小組討論：（1）我們會遇到什么危險？（2）遇到了危險會想什么辦法保護自己？
4 學生討論交流。教師根據學生回答適當引導。
四教法和學法
“教是為學服務的。”教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，使學生收到好的學習效果。根據本課特征，我采用了以下幾種教法：
l.啟發誘導法。這一方法在第二、三兩個環節中運用的比較多，先引導學生說說特點，再由此來看看它怎么利用自己的特點保護自己的。
2.采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。在教學烏龜遇到危險是怎樣保護自己我采用了這一方法，既直觀，又能調動學生的積極性。
“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法也很重要，根據本課的內容和教學目標，我采用了以下幾種學法。
l.觀察法。這一學法在課內和課外都有滲透，在課前，我已經有目的的布置學生觀察家里的小動物。課上，我讓學生通過直觀的實物烏龜來觀察它遇到危險會怎么辦。
2.遷移法。這一學法主要運用在對句式的掌握上，利用例句讓學生感知這一句式后，用遷移的方法，分別用同樣的句式說說另外三種動物遇到危險時會怎樣。還有在教學過程中，有很多地方也用到了遷移，比如由動物想到自己，這也是一種遷移。
總之，要讓學生既“學會”又“會學”，以最終達到“教是為了不教的”目的。