《要下雨了》教學實錄與反思
因為 ，所以蟲子飛不高。
因為 ，所以燕子飛得這么低去捉蟲子。）
生讀文說句式，教師隨機利用多媒體填空。
生：（齊讀上面四句話。）
師小結：因為要下雨了，空氣變得很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠飛不高，燕子要捉小蟲子，所以也飛不高。
六、 學說句式，結束學習。
師：小燕子說“我正忙著捉蟲子呢”，我們還能用“正忙著”說什么？
（出示：我正忙著捉蟲子呢！
李老師正忙著改作業呢！
你來說
正忙著 ！）
生：我正忙著寫作業呢！
生：小紅正忙著畫畫呢！
……
（指名說后寫下來，讀給同桌聽，再次交流。）
師：小魚和小螞蟻又是怎么知道要下雨的呢？下節課等你去發現。
反思：
一、 關注細節，注重習慣培養。
關注細節是一種習慣，也是一種眼光，一種智慧。習慣不是空喊出來的，習慣就是一種經驗的積累，需要不斷地在細節的支持下加以重復。以新課程的理論為依據，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數細節來培養習慣，支撐課堂。教師必須抓住一切有利資源，從細節出發，培養學生良好的習慣。在上述案例中，教師與不經意的細節處培養學生良好的讀書習慣。如
讀詞時教師的提醒“詞與詞之間要有一定的停頓”；拼讀生字時對“伸”和“陣”的重點正音“小朋友，你們仔細拼一拼，這兩個字究竟該怎么讀”；學生讀書時，教師的指導“人坐坐正。書本又該怎么拿？”等。這些都反應了上課教師對細節的關注和對學生良好習慣培養的重視。
二、 把握重點，體現階段特色。
識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大。在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法，給予學生充足的時間，才能保證學生識記生字的效果。本節雖是一節公開課，但教師毫不吝嗇在識字環節的時間。通過自主拼讀、指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式，保證了識記的時間，而且形式多樣，切實提高了識記的效果。可以說，這樣的課，把握了低年級語文教學的重點，體現了教學特色。
三、 句式分解，突破教學難點。
對于課文中介紹的下雨前的三種現象，燕子低飛這一段包含著多重因果關系，是教學的難點。在教學中，教師采取了句式分解的方式，來突破教學難點，可以說是本課教學的又一亮點。請看教師設計的一組句式訓練：
因為 ，所以空氣很潮濕。
因為 ，所以蟲子的翅膀沾了小水珠。
因為 ，所以蟲子飛不高。
因為 ，所以燕子飛得這么低去捉蟲子。
通過句式分解，使學生理解了原來要下雨了與燕子低飛之間存在這么多的因果關系，突破了教學難點。
四、 角色朗讀，激發學習興趣。
在孩子的眼中，一切都是有生命的。他們特別喜歡走進文中的童話世界。讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式。分角色朗讀有利于學生對課文內容的把握。上述案例中，教師讓學生選擇自己喜歡的角色，并配上合適的動作讀課文，符合學生年齡特征，充分調動了學生朗讀的興趣與積極性。使學生在愉快的角色扮演中掌握了課文內容，了解了燕子低飛的原因。而且，教師還采取了指名分角色讀，同桌分角色讀，全班同學挑自己喜歡的角色讀等形式，注重了角色朗讀形式的多樣化。