《大熊貓》教學反思
學完這篇課文后，我又組織了一個活動，把課堂推向了高潮。針對孩子們喜歡猜謎的特點，我讓孩子仿照《大熊貓》介紹一種動物，但不準說動物的名稱，讓同學猜一猜，同學們猜得越快，說明說得越好。孩子們興趣盎然，一個個摩拳擦掌，準備大顯身手。現將學生們的發言摘錄如下：
鼻子像鉤子，耳朵像扇子，身子像房子，四條腿粗粗的，像根大柱子。（大象）
一個小老頭，胡子長又長，下過煮一煮，穿上紅衣裳。（蝦）
頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（公雞）
有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）
《大熊貓》教學反思
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。 同時， 通過對話，架設生活與教材聯系的橋梁，激發和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生對大自然的正確情感和態度。《大熊貓》一課要求學生通過課文的學習，了解有關動物的知識，并樹立保護動物的意識。課文語言淺顯易懂，描寫形象生動。通過介紹大熊貓的可愛外形，小的時候和長大后的不同生活習性，最愛吃什么，以及大熊貓的珍貴和受歡迎，把一只可愛的大熊貓形象展現在了孩子們的眼前，教學中我采取了倒敘的方法來教學。先讓學生從第二段來學習，直接感受大熊貓的可愛樣子，在這段我運用了多種形式的朗讀，特別是針對這段的內容，采取了師生對讀、引讀，帶動作讀的方法，學生既很好的理解了課文，同時也激發了學生的朗讀興趣。文章第三段是介紹大熊貓小時候和長大以后生活習性的不同，為了體現這一不同，我采取了男生、女生對讀的方式，并加以模仿，女生讀出大熊貓小時候的活潑可愛，男生讀出長大以后的大熊貓愛睡懶覺的特點，通過對比同學們讀的更是興致勃勃，有了以上兩段的訓練，再回到第一段，訓練學生讀出珍貴和最可愛，自然是水到渠成了，其效果也真的不錯。同時，課前我還讓學生查閱大熊貓的相關資料，搜集大熊貓的圖片，熟讀課文，這也拉近了學生和大熊貓的距離。為理解課文打下了基礎，在教學中我還依據語文的學科特點注意了一下幾點的訓練：1.讓學生積累疊詞，如aab形的：“胖胖的、短短的”等；abac形的：‘跑來跑去’，教學中我依據課后題設計了“（1）小魚在水里—來—去，可開心了。（2）小鳥在……”等句子，讓學生在具體的語言環境中一邊學習運用，一邊積累。2.讓學生練習說話、寫話，（1）學完課文我要求學生以不同的句式用“大熊貓”說一句話。（問句、感嘆句、陳述句）（2）學習些小動物，在課堂教學中我在引導學生理解課文的同時，注意了指導學生學習作者觀察、描寫動物的方法，學完課文后，讓學生模仿課文寫一種動物，讓文本充分當好范本，通過對重點詞句仔細品味，知道怎么抓住特點來寫動物外貌、生活習性，飲食等，訓練學生的寫話能力。
不足之處：我感覺寫話應在課堂進行，這樣便于隨時發現問題，隨時指導，個別人的問題個別指導，做到有的放矢，效果可能會更好。