領(lǐng)著孩子慢慢行──《小小竹排畫(huà)中游》教學(xué)片段與評(píng)析
細(xì)細(xì)閱讀這些目標(biāo)，再來(lái)欣賞吳老師的課，我們可以感覺(jué)到，她不但對(duì)這些目標(biāo)的描述了然于胸，而且已經(jīng)完全將這些目標(biāo)落實(shí)在她的教學(xué)中了。課一開(kāi)始，她就讓孩子們借助拼音把每一個(gè)字讀正確，翹舌音、后鼻音，還有“綠油油”的變調(diào)，她是一個(gè)也不放過(guò)。在讀正確的基礎(chǔ)上，她又引導(dǎo)孩子們看清標(biāo)點(diǎn)，注意逗號(hào)和句號(hào)的停頓時(shí)間，這還不夠，她還引導(dǎo)孩子注意朗讀中的自然停頓。接著她讓孩子們拍手讀，讀出節(jié)奏。這樣讀著讀著，孩子們把課文讀流利了。在孩子們對(duì)江南有了整體的感知后，老師又借助讀物中的圖畫(huà)和媒體上的畫(huà)面，讓孩子們進(jìn)一步感受江南的美麗，再快樂(lè)地讀一讀。最后又結(jié)合生活實(shí)際引發(fā)孩子們的想象，比如：小鳥(niǎo)會(huì)怎么叫？小魚(yú)會(huì)游向哪兒呢？開(kāi)個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱會(huì)等。在學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)之后再讓孩子們用表情和聲音有感情地讀好每一句話(huà)，最后美美地讀好整篇課文。
整堂課，孩子們就在老師的一攙，一扶，又抱又放的關(guān)注中感受著語(yǔ)言的優(yōu)美，享受著閱讀的樂(lè)趣。我在想，如果我們每個(gè)一年級(jí)的老師都能像吳老師一樣小心翼翼地領(lǐng)著孩子在閱讀中徜徉，我們的孩子以后怎能不會(huì)閱讀，不喜歡閱讀呢？
一年級(jí)的孩子，看似能走，能跑，也能跳。可是，他們常常因?yàn)樽叩貌恍⌒模艿锰保貌粎f(xié)調(diào)而摔交。他們還小，他們?nèi)匀恍枰职帧寢専崆榈年P(guān)注和即時(shí)的攙扶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)何嘗不是這樣？
乾潭鎮(zhèn)小一（6）班的孩子，他們好幸福！因?yàn)樗麄儞碛幸晃慌﹃P(guān)注著他們，在他們走得不小心的時(shí)候給予提醒，在他們跑得太急的時(shí)候給予攙扶，在他們因?yàn)樘锰呦虏粊?lái)的時(shí)候給予擁抱的老師媽媽──吳小燕。
領(lǐng)著孩子們慢慢行，感覺(jué)真好！