月亮和云彩教案
(6)集體交流。(理解“相信”)
(7)教師導讀:可是小文卻有不同的看法,他說: 。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信,會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演,并說一說。)
(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會怎樣,會怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學讀課文4、 5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹杈。)
(2)結果,大家發現了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起讀一讀。
李小文是對的,‘云彩確實比月亮跑得快。”
(5)引導理解“確實”。
(6)如果你們是那幾個小朋友,會怎么夸小文呢?(學生發揮想像自由地說一說)
四、自由朗讀課文,教師注意引導學生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字,積累詞語
1.出示含有生字的五角星卡片.學生認讀并帶讀。(出色完成任務的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語:“云彩”、“穿行”、“樹杈”,大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況,總結全文
1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
2、鞏固舊知:同時觀察夜空,大家都覺得月亮跑得比云彩快,而小文卻為什么能夠發現云彩比月亮快呢?(學生自由反饋,教師引導體會:觀察認真,仔細思考
3.教師總結,李小文真是一個觀察認真,又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸
1、教師導言,激發興趣:我了解到,上節課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢!
2.學生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀,背誦課文
1.教師提出角色朗讀要求,學生以小組為單位自主分配,自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況,組間互相評議。
3.學生推薦各組的優秀學生,集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字,指名認讀,并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,強調注意點。
5、認識部首“禾 ”并指導書寫。
(1)區別“禾 ”與“禾”,說說變化,強調要點。
(2)學生跟著教師寫一寫。
(3)展示部分作業,進一步規范“禾 ”部的書寫。
(4)學生練習,教師巡視輔導。
6、學生寫生字,教師巡視輔導。
7、集體評議作業。