《識字4》教學反思
《識字4》教學反思
《識字4》是一個字族識字，通過基本字“也”，換上不同的偏旁，可以組成新字——“馳、地、他、池”。通過本課的教學，讓學生學會本課的生字，初步了解一些基本字加上不同的偏旁便可以組成新字，初步了解形近字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
在教學中，我先出示基本字“也”，由于是上學期學過的生字，所以我直接讓孩子讀后，引導學生用“也”造句。我先自己示范說了一個句子“殷笑函喜歡畫畫，我也喜歡畫畫。”有了老師的示范，學生都紛紛舉手發言。吳凡說：“周宇翔喜歡讀書，我也喜歡讀書。”姜米陽說：“太陽是紅色的，國旗也是紅色的。”孫濤說：“王逸凡喜歡說話，我也喜歡說話。”我聽了笑了，真是個調皮的家伙，不過是他的真心話哦！
在開心的氛圍中，我適當地創設了情境。“也”特別喜歡我們一（3）班的小朋友，它想為我們小朋友露一手，為大家表演一個魔術。他這個魔術要請它的助手偏旁來幫忙。通過加上不同的偏旁，變成生字“馳、地、他、池”。在學習“馳”時，我引導理解詞義，“也”有了馬兒就跑得很快，這就是“奔馳”。出示：馬兒奔跑的圖片。除了馬兒奔馳在草原上，還有誰會奔馳呢？學生說了很多，有的說汽車在馬路上奔馳，有的說豹子在草原上奔馳，有的說火車在鐵路上奔馳。不過張晨浩說：“飛機在天空中奔馳。”這個答案在我的預設中沒有，我發現在講解意思時，只關注了跑得快，沒有說在陸地上。我趕緊補充在陸地上跑得快是“奔馳”，在天空中跑得快是“飛馳”。學生基本都明白了這兩個詞語的差異。感謝張晨浩的錯誤句子，讓我看到自己預設的不足，從而可以彌補自己的缺陷。
在教學中，我除了教了書上所寫的生字，還補充了“她”和“弛”，適當地拓展了教材的內容，學生認識的興趣比較高。
本節課中，“變魔術”的環節在開始比較吸引孩子的注意力，后來學生基本明白了是怎么一回事就注意力就不太集中了，我想在今后的教學中，應該思考如何運用多種方法來牢牢地抓住孩子們的眼睛。
關于教學中循序漸進的問題——《識字4》教后感
《識字4》是轉轉盤識字，由兩部分組成。一是轉盤圖和生字詞，顯示了基本字“也”和不同的偏旁所組成的字——“馳”、“地”、“他”、“池”；二是一首字謎歌“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦”。
對于一年級的學生來說，要想一下子猜出這個字謎是很困難的，必須在學習第一部分的基礎上，要充分了解 “也”字加上不同的偏旁后所表示的不同的意義，才能猜出字謎，理解字謎。
為此，我在教學第一部分中的“奔馳”、“田地”、“你我他”、“池塘”四個詞語（主要是粗體字）時，對照后面兒歌（字謎）中的每一行，讓學生來加深學生對這些帶點字的認識，認識到偏旁在這些字中是如何起到表義的作用。