《我的家》教案
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。
寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫(xiě)字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。邱老師這節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)注重了寫(xiě)字指導(dǎo)到位。課堂上老師沒(méi)有單純追求寫(xiě)的數(shù)量，而是通過(guò)板書(shū)示范——學(xué)生書(shū)空——觀察練寫(xiě)三個(gè)步驟來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量。如：老師指導(dǎo)寫(xiě)“人”時(shí)，先讓學(xué)生觀察，整體感知人有哪些筆畫(huà)組成，筆順是怎樣的？并在板書(shū)示范時(shí)，把撇、捺的起筆、止筆等都交代得清清楚楚，并邊講解，便示范�！獙W(xué)生書(shū)空——學(xué)生書(shū)寫(xiě)——反饋書(shū)寫(xiě)情況。通過(guò)這樣的到位的指導(dǎo)，落實(shí)了寫(xiě)字教學(xué)。邱老師的寫(xiě)字指導(dǎo)還體現(xiàn)了精要、得法。做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。（大和個(gè)由學(xué)生自己實(shí)踐寫(xiě)）。
三、靈活重組，巧用教材。
北師大教材為老師提供了廣闊的選擇空間，教師可以把《語(yǔ)文天地》里的內(nèi)容進(jìn)行篩選、擴(kuò)充、重組，有效地為老師、學(xué)生服務(wù)《我的家》一課，老師根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性的使用教材，把《語(yǔ)文天地》里的照樣子說(shuō)一說(shuō)一題納入了課堂中。課文中“爸爸愛(ài)我，媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)爸爸媽媽”一句為學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練的范例，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：先問(wèn)家里還有誰(shuí)愛(ài)你？再學(xué)校還有誰(shuí)愛(ài)你？最后拓展到這個(gè)美麗的世界還有誰(shuí)愛(ài)你？層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維被激活，原讀愿說(shuō)而且說(shuō)得文通字順，十分有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師還在學(xué)文的時(shí)候，滲透了字不離詞，詞不離句的教學(xué)觀念。由幸福——幸福的家——一個(gè)幸福的家——我有一個(gè)幸福的家。
四、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
實(shí)際上一年級(jí)的課堂中，我們更應(yīng)該重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在邱老師的課堂中，我們能清晰地感受到這一點(diǎn)。
比如讀的習(xí)慣：老師提的要求細(xì)致、明確、清晰：1、小手指到書(shū)，等都做到了提出第二個(gè)要求；2、眼睛看書(shū)，同樣必須檢查；3、指一個(gè)字，讀一個(gè)字。
聽(tīng)的習(xí)慣：眼睛看老師或答問(wèn)的同學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)了什么，及時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)聽(tīng)的學(xué)生，樹(shù)立榜樣；老師提要求是等全班都安靜了，才開(kāi)始提出要求，并提醒學(xué)生要聽(tīng)清要求，才能把事情做好。
書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣：課堂上老師通過(guò)復(fù)習(xí)寫(xiě)字要做到三個(gè)一的兒歌，讓學(xué)生邊念邊做，并進(jìn)行個(gè)別提醒的方法，培養(yǎng)這種習(xí)慣。
五、注意語(yǔ)言?xún)和O(shè)計(jì)富有情景性。
《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。而書(shū)面閱讀對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)很多。于是邱老師在導(dǎo)入、整個(gè)閱讀過(guò)程中注意語(yǔ)言?xún)和⒅嘏c現(xiàn)實(shí)生活，已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
首先，一上課，教師就以學(xué)生的生活實(shí)際——學(xué)生自己的“全家�！币胝n題，初次感受家的幸福，這樣文本與學(xué)生的距離大大縮短，為下面的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
然后，讓學(xué)生不知不覺(jué)地把自己融入角色中，充滿(mǎn)感情地夸一夸自己的家，實(shí)際就是指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，從讀中體會(huì)家的溫暖。
最后，教師設(shè)計(jì)了“讓我們的家開(kāi)滿(mǎn)鮮花”的鞏固識(shí)字的游戲，不僅讓板書(shū)更具情景性，更激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情。
最后，我還想說(shuō)一說(shuō)，本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)——課中操。一首《讓愛(ài)常住我家》不僅讓初入學(xué)，還不太適應(yīng)40分鐘學(xué)習(xí)的學(xué)生身心得到了休息，還成為了本節(jié)課情感升華的契機(jī)。我想在設(shè)計(jì)課中操的時(shí)候，我們也應(yīng)該向邱老師學(xué)習(xí)，動(dòng)動(dòng)腦筋，挖掘出更適合的“課中一分鐘”。
以上僅是我個(gè)人的一些體會(huì)，有沒(méi)有說(shuō)到的或說(shuō)得不妥的地方，還請(qǐng)老師們提出，我們共同研究。