四個(gè)太陽教學(xué)實(shí)錄
二、 關(guān)注引導(dǎo)，使學(xué)生大膽發(fā)言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：“永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn)，哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的。”在課堂中，教師不但教會(huì)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如“春天真是美啊！誰會(huì)用四個(gè)字的詞語來贊美一下春天。”當(dāng)學(xué)生用一系列的四個(gè)字的詞語來贊美春天時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫了一個(gè)什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請(qǐng)上臺(tái)來說一說”等引導(dǎo)性、激勵(lì)性的言語啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生想說、敢說、大膽說，學(xué)生也說出了自己的真心話。通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。
三、 關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣
認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究認(rèn)為：好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師畫了一個(gè)快樂的太陽，要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個(gè)自己想畫的太陽，快快動(dòng)手吧。”等等，讓學(xué)生親身去理解，去操作，去實(shí)踐，去體會(huì)。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
四、 關(guān)注拓展，使學(xué)生具有靈氣
教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生動(dòng)手做。在教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)摘“蘋果”──生字寶寶，并且在臺(tái)上說一說自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說：“‘伴’字說明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它有單人旁。” “‘街’字是一個(gè)行字，中間加上兩個(gè)土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。”學(xué)生畫完了自己喜歡的太陽之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮。“我畫了一個(gè)瘦瘦的太陽，要送給我自己，因?yàn)槲姨至?rdquo;，“我畫了一個(gè)安靜的太陽，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時(shí)候，總是喜歡亂講話。”學(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動(dòng)，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。