《這兒真好》第二課時教學實錄（精選16篇）

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇1

　　師：這節課我們繼續學習《這兒真好》，板書課題。

　　生：一起寫。

　　師：真注意三短橫。

　　生：指讀，齊讀。

　　師：這些詞肯定難不倒我們小朋友。自由讀

　　生：自讀。

　　師：火車呀，嗚~響。

　　生：開火車讀字。

　　師：連的聲母是l。火車要加速了。

　　生：開火車快速。

　　師：一起來開火車。

　　生：齊讀。

　　師：通過上節課的學習，我們已經大致了解了課文，這兒真好，要想進一步了解課文，有什么辦法？

　　生：打開語文書

　　師：可以輕輕的讀，也可以放開聲音大聲的讀。

　　生：自由讀課文。

　　師：誰來告訴我們，誰說，板書——這兒真好？

　　生：小鳥說~

　　師：板貼

　　生：小猴~

　　師：板貼

　　生：小象~

　　師：板貼

　　生：許多小鳥都飛來了，都說~

　　師：板貼，誰能用一句話連起來？

　　生：指名說（兩位）

　　師：這么多小動物為什么都說這兒真好？

　　生：指名說

　　師：你們能用課文里的句子告訴我們嗎？

　　生：漫山遍野~

　　師：你真會讀書，這么多小動物都說~，是因為，板書：漫山遍野，綠葉成陰。

　　生：指讀，齊讀。

　　師：從漫山遍野，綠葉成陰，到處都是~~，這樣的景象就是~~

　　生：漫山遍野，綠葉成陰

　　師：讀第1~3自然段。

　　生：自讀。

　　師：說說看，你知道了什么？

　　生：我知道~

　　師：這兒呀，原來是一座荒島，你覺得荒島是怎樣的地方？

　　生：我覺得荒島是沒有山，沒有樹，沒有小動物的地方。

　　師：課件荒島，你能體會小熊的心情是怎樣的？誰來讀？

　　生：指名讀（兩位）

　　師：老師也想讀了，好不好？范讀。剛才讀的時候，我就想著剛才那個畫面，小熊孤零零的，這樣就把它讀好了，不信你們也試試，邊讀邊想象。誰來？

　　生：指名讀。

　　師：好的，你把想到的讀出來了嗎？

　　生：指名讀。

　　師：老師好象看到了，小熊孤零零的。誰再讀？

　　生：指名讀

　　師：你真是把它讀透了。一起來。

　　生：齊讀。

　　師：想想，你還知道了什么？

　　生：小熊看到了一朵云~

　　師：演示課件。

　　生：指名讀

　　師：連忙這個詞讀的真好，你是怎么想的呢？課件紅點標出

　　生：指名讀（兩位）

　　師：通過讀課文，你還知道了什么？

　　生：云變成了樹

　　師：其實它在提醒小熊，你明白了什么？

　　生：要找朋友，先種樹

　　師：你從哪兒明白的？

　　生：指名讀。

　　師：看來種樹不是一年兩年的問題，也不是一天兩天的問題，所以說“種呀種”

　　生：齊讀

　　師：演示課件，一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野~

　　生：指名讀（三位）

　　師：老師好象就好象坐在這樹底下，一陣風，~你感覺到了嗎？只要邊聽邊想，或者是邊讀邊想，你就會感覺到了。

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：課件，小鳥飛來了，邊飛邊叫~

　　生：指名說：啊，這兒真好（三位）齊讀，女生讀

　　師：其他小動物是怎么來的？又說了什么呢？

　　生：自讀

　　師：小鳥怎么來的？小鳥應該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。

　　生：上臺表演，板貼小鳥，小鹿，小猴，小象

　　師：你把小猴放在哪兒，為什么？

　　生：小猴生活在樹上

　　師：許多小鳥來了，你們兩一起來

　　生：兩位板貼

　　師：現在這兒是不是荒島了，假如我們也來到這兒了，我們會怎么說，怎么做呢？

　　生：練習說話

　　師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。

　　生：啊，這兒真好！幾棵樹可真美，我在這兒做作業就更舒服了

　　生：啊，這兒真好，有花有草，~

　　生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個仙境呀！

　　師：聽到了這么多的稱贊呀，小熊可高興了，說~

　　生：歡迎你們，歡迎你們！

　　師：自己讀讀

　　生：自讀。指讀（三位），齊讀。

　　師：是呀，這兒真好，小熊動手又動腦，創造出了個美麗的環境。讓我們美美的讀課文。

　　生：齊讀課文。

　　師：也能把字寫好，課件出示：話、年、極、象

　　生：齊讀

　　師：先看象字，小熊的朋友小象來了，課件象變化，結構，偏旁

　　生：書空，描紅

　　師：這幾個字中你們最想和老師一起來學哪個字？板書：極，數一下幾筆了，木，看一下第六筆是什么？板書，及。

　　生：書空，描紅。

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇2

　　一.課時目標：1.鞏固復習本課生字。2.精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。3.了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪，教育學生從小懂得愛護環境。 二.重難點：重點：讀準并理解“孤零零”、“漫山遍野”、“綠葉成陰”。難點：知道“這兒”好在哪。 三.課前準備：教師：多媒體課件、荒島圖、貼圖（白云、小熊、小鳥、小鹿、小樹）學生：了解自己家周圍的環境，自己畫的小樹。 四.教學過程：

　　教學環節及教師活動 學生活動 設計意圖 一、     復習導入 教師談話：小朋友，今天我們繼續學習有趣的童話故事——《這兒真好》！（板書課題）　   教師談話：小熊今天帶來了一些詞語朋友，正等著和我們打招呼呢！ 多媒體課件出示： 小象小猴荒島 天空夢見孤零零 一座一年一起玩 誰來讀讀第一行詞語？教師用鼓勵的語言激勵學生：真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟他讀。 誰來讀讀第二行詞語？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀。教師相機評價。   教師繼續談話：老師還有兩個更難的，誰來讀好它？ 多媒體繼續出示：漫山遍野綠葉成陰教師指名學生讀，相機評價。   二、 精讀課文，指導感情朗讀 1、學習第一自然段。（多媒體出示第一自然段） 教師談話：詞語會讀了，課文小朋友們也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一段，其他小朋友仔細聽。   教師提問：讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？教師根據學生的回答出示簡筆畫：荒島。板書：荒島   教師引導學生想象：荒島是什么樣的呀？   教師談話：是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？ 多媒體出示：孤零零   教師提問：小熊孤零零的，真孤單啊，他想做什么呢？   教師繼續談話：是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！誰再來讀一讀這一段，讀出小熊特別想找朋友的語氣？ 是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！   2、學習第二、三自然段。   多媒體出示第二段   教師談話：小熊這么想找朋友，這時候，他看到了什么？ 教師跟據學生的回答板貼“云”的圖片。   教師繼續談話： 小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？ 引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“……”   教師用課件演示：云兒是怎么做的呢？看—— 云兒什么也沒有說飄來飄去變成了一棵樹，聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？那么小熊是怎樣做的呢？從書上找到句子把它畫出來再讀一讀。誰來說一說？   多媒體課件出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。 教師提問：“種呀種”是什么意思呢？種一棵樹嗎？     教師談話：（師貼樹）小島成了森林，小熊還在不停地種呀種，從這個詞中你讀出了什么？（引導學生體會小熊種樹時間很長）誰來讀讀這句話？   教師談話：種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀。   多媒體出示第三自然段。 “一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”誰來讀？ 那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？ 教師指名數位學生上黑板在“小島”上貼樹。 下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？荒島變成了綠島（板書：綠島）   師引導學生感情朗讀。看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師配上音樂——齊讀。     3、學習四、五、六自然段。 教師過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？   多媒體出示第四自然段。 這么美的環境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）   教師談話：你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。           教師與“小鳥”對話： “小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？”     教師引導全班學生一起表演：我們都變成小鳥了 ，伸出你的翅膀，一起說說。 教師讀句：許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。   還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。 多媒體出示第五自然段。   教師根據回答相應貼圖：小鹿、小象、小猴。   細讀追問：他們是怎么來的？指導學生理解“飛”和“劃”的意思。   教師談話：這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請愿意做小猴的站在一起，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；（學生分角色站好，討論交流）         教師過渡：小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？ 多媒體出示第六自然段。   教師引導全班學生一起讀：我們現在為小熊高興地說吧、喊吧、跳吧！一起來讀讀。 指導朗讀，讀出高興、興奮地語氣。           三、總結全文。 教師過渡：讓我們拿起書把課文從頭到尾有感情地讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野綠樹成陰的綠島，從而找到好朋友的過程。   四、教學生字。 教師談話：課文學完了，還有一個生字寶寶在等著我們呢。我們快去看看吧。   出示生字“象” 教學“撇刀頭”。 師范寫。   指名說說寫“象”字時要注意什么。教師補充。   教師范寫“象”字。     五、作業布置 小朋友，現在小動物們都在島上安家了讓我們幫助小熊把小島打扮越來越美好嗎？用你手中的畫筆畫下你心中的小島吧。           學生齊讀課題。                       指名一名學生讀第一行詞語。其余學生跟讀。 指名學生開火車讀第二行詞語。 指名學生讀第三行詞語，齊讀詞語。     指名學生讀這兩個難度較大的成語，相機評價，然后通過同桌互讀、分男女生讀的方式練讀這兩個成語。并通過朗讀體會這兩個成語的意思。             指名一名學生朗讀第一自然段，其余學生認真聽。     指名回答：小熊住在一座荒島上。         學生在教師的引導下想象荒島的樣子。指名交流：荒島上沒有樹，沒有花，光禿禿的。   指名說出課文中的詞語：孤零零。         學生齊讀詞語“孤零零”。 學生在教師的引導下再讀課文，在理解了“孤零零”的意思后感情朗讀，通過朗讀體會小熊在荒島上孤單的感受。                 學生根據課文內容回答“小熊看到了天空飄來的一朵云”。在回答問題時注意用完整的句子來說。     學生在老師的引導下體會小熊著急的心情，并通過自己的朗讀表達出來。讀時注意抓住“連忙”這個詞語。       學生按要求找出文中的句子并自由練讀。     指名交流。           學生思考、交流：“種呀種”不是指種一棵樹，為了把島上全部種上樹，他今天種，明天種，這就叫種呀種,小島成了樹林；為了能把島上全都種上樹，他今年種，明年接著種，這就叫種呀種。       指名讀這句話。         學生在教師的引導下感情讀句子，體會小熊為了找朋友不停地種樹。       指名讀句子。     學生在教師的引導下，理解：只有幾棵樹不能叫“漫山遍野，綠葉成蔭”他們拿著自己制作的小樹上黑板隨意地貼在小島上。   學生看“綠島圖”理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是）——“漫山遍野，綠葉成陰”。   學生在理解了“漫山遍野，綠葉成陰”這兩個成語后感情配樂朗讀。           指名回答：小熊的朋友來了。             學生在教師的引導下同桌互相表演小鳥，練讀句子，注意讀出小鳥高興的語氣。   指名數位學生站起來為大家表演小鳥。學生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”     “小鳥”回答：這兒風景優美，這兒有很多樹，這兒空氣新鮮……     全班學生表演小鳥，齊讀。             學生自由讀第五自然段。     指名回答：小猴，小象，小鹿來了。   學生做動作理解“飛”和“劃”的意思。         學生選擇自己喜歡的動物，走下座位和同學討論交流。       每種小動物選三名出來交流發言，說出這兒好在哪里。如： 小猴會說：這兒的樹真多真高，我可以練習爬樹啦！/這兒的樹真多，我再也不怕炎熱的夏天啦…… 小鹿會說：這兒真漂亮，我太喜歡這兒啦，我要讓我的家人一起住過來…… 小象會說：這兒真好，我每天都能和小鳥們一起唱歌啦/這兒的樹真多，我們每天都能玩捉迷藏啦……   指名數位學生當小熊，高興地讀讀第六小節“歡迎你們！歡迎你們！”   學生齊讀第六自然段。讀出快樂的語氣。                     學生有感情地齊讀課文。                         學寫“撇刀頭”。在自己的小本子上練寫。   指名當“小老師”說說要注意的地方。（三撇間距要均勻，彎鉤要寫正不能寫成豎彎鉤）   學生描紅，臨寫。       以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學習             這些詞是課文中的關鍵詞，復習的目的一是檢查，二是為下文學習作輔墊。用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學生喜聞樂見的形式既復習了字詞知識，又使學生一下子跳入了一個富有童趣的教學氛圍之中。　　                           在這一環節中，引導學生想象荒島的樣子并用自己所知道的詞語說出。一方面為以后體會小島變化之大做準備，一方面也是訓練學生的表達能力。     通過繪畫，再調動學生的已有的生活經驗，聯系實際，在不經意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎。                             指導學生抓住關鍵詞讀出小熊急著找朋友的心情。       不動筆墨不讀書,在這里是想教給學生一種學習的方法,初步學會賞析課文。     教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景。教學第2、3自然段時，教師設計了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個情境，讓學生主動感知體驗，使已有的生活經驗和課文內容形成相似和諧的振動。形象有趣的動畫情境，調動起了孩子們主動學習的興趣，不同的情境創設不失為引導學生積極投入學習狀態的好方法。                                                                                       讓學生轉變角色，聯系生活實際，充分展開想象進行說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。               “飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環境。       表演是孩子的天性。在課堂上創設了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導下自主、積極地參與練習，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學生明白保護環境的重要性。                   讓學生以小熊的身份來感受美好的環境，并進行朗讀訓練，充分體會小熊有了很多朋友之后“高興極了”與上文“孤零零”的強烈對比，感受美好環境的來之不易。

　　板書設計 16.這兒真好荒島——綠島（種樹） 

　　荒島圖

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇3

　　課  題 《這兒真好》第二課時 主備人 張晨光 學習小主人 本周習慣 訓練養成 仔細傾聽  大膽發言 1.  我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.  我能明白“這兒”好在哪里。 時間預設 自主學習  分；合作探究 分；展示交流 分；達標檢測  分。 自  學  卡 一、課文理解我能行 1.自讀第一自然段，畫出表現小熊心情的詞語。讀出小熊的孤獨。 2.自讀第三自然段，思考：小熊明白了什么？它是怎么做的？讀出小熊種樹的辛苦。 你有什么不明白的地方？（預設：種樹和找朋友有什么關系？） 5. 自讀4、5、6自然段，說一說“這兒”真好，好在哪里？用你喜歡的方式朗讀，找出答案。 6.解決自學中的疑難：種樹和找朋友有什么關系？ 二、感情朗讀我能行 1.小組分角色朗讀，選出朗讀星。 2.各小組賽讀，評選班級朗讀星。 三、我總結 說一說學了這一課，你明白了什么道理？   評價卡 自我評價 小組評價 教師評價       收 獲 卡 1.練習說話 這么美的地方還會吸引哪些小動物來呢？你能用這樣的句式來說說嗎？ ____________來到這兒，說：“________________________！” 2.找出文中形容樹很多、很綠的兩個成語。（   ）（   ）                                           

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇4

　　新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地.當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

　　一、 教材分析

　　蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

　　二、 教學目標

　　新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展考慮，根據課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：

　　a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b) 了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

　　c) 教育學生從小要愛護環境。

　　三 、 教學重點

　　本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

　　四 、 教前準備

　　教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

　　學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

　　五 、 教學理念

　　1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

　　2.積極采用自主、合作的學習方式。

　　3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

　　4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

　　六 、 教學設計的特點

　　1.讀中品味，培養語感。

　　在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

　　2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間

　　把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

　　3.創設情境，展示自我。

　　本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽！

　　4.拓展延伸，合理利用課程資源。

　　在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環境變得更好？又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

　　七 、 教學過程

　　(一)引入課文

　　由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

　　（二） 精讀課文

　　1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

　　2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

　　3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么？學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

　　4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

　　5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。

　　6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。

　　（三）總結

　　（四）拓展延伸

　　讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美？這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。

　　（五）作業

　　和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇5

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解課文內容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環境變好了，朋友就會來了。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。

　　天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

　　2、指名朗讀課文。

　　【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況。】

　　二、講讀全文。

　　過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。

　　1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。

　　（1）學生自讀。

　　（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；

　　（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？

　　（4）小結。

　　【低年級的閱讀教學，還是要細致一點，耐心地引導學生閱讀思考，培養他們認真閱讀的習慣。】

　　2、講讀第二自然段。

　　過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。

　　（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？

　　【過渡的問題和出示的圖片，創設了故事的餓情景。】

　　（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。

　　3、講讀第三自然段。

　　過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？

　　（1）指名朗讀。

　　（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？

　　（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？

　　（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

　　（5）小結。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。

　　【這一自然段的內容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的。】

　　4、講讀第4～6自然段。

　　過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？

　　（1）范讀。

　　（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。

　　（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）

　　【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語，提示比較。不僅理解了詞語的意思，而且進一步了解了荒島周圍的環境。】

　　（4）啟發想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？

　　（5）講讀最后一個自然段。

　　（6）小結。荒島變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。

　　三、總結。

　　小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環境變好了，朋友就會來了。）

　　四、指導朗讀。

　　五、作業。

　　1、讀課文

　　2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；

　　3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”

　　板書：

　　15、這兒真好

　　荒島——————綠島

　　（種樹）

　　孤零零　　　　（小鳥圖）

　　（小象圖）　

　　（小猴圖）

　　（小鹿圖）

　　【《這兒真好》是一個童話故事。周老師的教學過程是根據童話故事的特點來安排的。整個教學過程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓練是扎實的。寓意的提示不牽強，完全是水到渠成。】

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇6

　　問題提出：

　　語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創設情境，調動學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養的提高。

　　案例描述：

　　一、導入課題

　　1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2、師：小朋友們，上節課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊

　　二、品讀，感悟課文

　　讀第一自然段

　　1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　　（出示荒島圖）生描述荒島。

　　生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。

　　生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

　　生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。

　　生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？

　　生：他很難過，沒有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

　　（生讀第一小節）

　　師評價指導朗讀：

　　師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

　　（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）

　　讀第二自然段

　　1、創設情境，感悟體會

　　師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

　　2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　讀第三自然段

　　1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？

　　生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。

　　生：小樹苗長大很困難，要好好保護。

　　生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

　　生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

　　生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

　　5、師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。（生讀）

　　讀好句子，突出樹的多和小熊的辛苦

　　6、師：他還會遇到哪些困難，我們繼續交流。

　　生：小熊的腿會酸，腳會疼。

　　生：它挖坑的時候會把手弄破。

　　師（抓著學生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。

　　生：不，我要堅持到底。

　　師：小熊你真棒，你來讀。（指名讀）

　　師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）

　　7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）

　　8、師：辛勤的勞動換來了豐碩的成果，你們看（出示綠島圖），一年兩年，小樹苗長大了，這時的島是什么樣子的？

　　師：書上用了兩個很美的詞來形容現在的小島，快把它們找出來吧！（根據回答板書：漫山遍野綠樹成陰）

　　9、看圖描述解釋詞語：

　　師：這些樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。

　　每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹成陰。

　　10、師：現在還是荒島嗎？

　　生（一起大聲的）：不是！

　　師：那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？

　　生：花島。生：快樂島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。

　　師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？

　　（生個別、集體朗讀“一年兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”）

　　11、師：是云兒的指點和小熊的辛勤勞動，才使原來的荒島變成了現在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來唱一唱。（生齊唱《栽樹歌》）

　　讀第四、五、六自然段

　　過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發現了什么？（貼小鳥）

　　1、師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）

　　2、師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“啊！這兒真好！我就住在這兒吧！”）

　　3、師：小鳥住下了，它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物，它會怎樣告訴他們呢？（學生交流）

　　4、師：小動物聽了都趕來了，都有哪些動物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）

　　師：小鳥怎么來的？小鳥應該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動作。

　　生：兩個學生拿著小鳥飛上來（板貼小鳥），邊飛邊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　生：三位學生做劃著船的動作上臺（板貼小鹿，小猴，小象）齊說：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　5、師：小動物們說這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？

　　練習說話：出示：來到這兒，說：“這兒真好，我。”

　　生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來飛去。”

　　生：小鳥來到這兒，說：“這兒真好，我可以在在樹上筑巢，我有一個溫暖的家了。”

　　生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。”

　　生：小鹿來到這兒，說：“這兒真好，我可以在草地上做游戲。”

　　生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上捉迷藏。”

　　生：小猴來到這兒，說：“這兒真好，我可以在樹上蕩秋千。”

　　生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這兒散步。”

　　生：小象來到這兒，說：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”

　　6、拓展想象：師：想想還會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）

　　（誰）來了，它（它們）（怎么做）。

　　（誰）來了，它（它們）說：“。”

　　7、師：這時最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）

　　師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）

　　8、師：是呀，現在這兒真好，小熊動手又動腦，創造出了個美麗的環境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）

　　三、總結，想象說話

　　1、師：小動物們都住下來了，現在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學生自由發言）

　　2、師：小朋友，荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？

　　生：練習說話（學生討論）

　　師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。

　　生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業就更舒服了。

　　生：啊，這兒真好，有花有草。

　　生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個仙境呀！

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。

　　生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。

　　生：我想把這兒變得更美麗。

　　生：我還可以再種些花草樹木。

　　生：我們應該把這打扮的更漂亮。

　　師：小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話，一定會這樣做的。

　　師：學完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發言）

　　師：對呀！以前這兒是一片荒島，環境不好，沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環境多美呀，當然吸引了許多朋友來。看來，保護環境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運會將在我們北京舉行，讓我們行動起來，共同保護我們周圍的環境，美化家園，迎接八方賓朋！

　　四、練習，拓展延伸

　　自由選擇一項課外作業：

　　1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。

　　2、合作編演課本劇。

　　案例評析：

　　課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準備從課文的關鍵詞語入手。當讀到“荒島”、“孤零零”時，我的腦海立刻顯現出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發抖的樣子。正因為孤單，小熊多么焦急地找朋友呀！于是遇到白云它“連忙”問：“我怎樣才能找到朋友呢？”當明白了白云的意思，知道要種樹美化環境時，小熊滿懷著希望激動興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情，對美化環境的決心，更體現出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環境自然引來了許許多多的小動物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時的小熊別提多快，《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的認識規律及課文充滿童趣這一特點，在教學中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過對比創設學生樂于接受的、能享受其間的情境，激發學生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。

　　在教學中，只要教師合理運用具體形象的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發學生對知識的興趣和對學習的熱愛，學生的積極性就會被激發出來。因此，在整個教學過程中，充分發揮學生的主動性，鼓勵學生主動地質疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發學生的積極性，點燃學生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學生形成最佳狀態，情不自禁地走進文中，和文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進了學生語文素養的提高。

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：270

　　《這兒真好》經典教案

　　（第二課時）

　　教學目標： 繼續學習本課的生字

　　有感情的朗讀課文，并能表演個別情景

　　了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　課前準備：小黑板  生字卡片  貼圖 〖感謝您瀏覽第一范文網！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　一、導入新課：

　　今天我們繼續學習《這兒真好》

　　請大家伸出小手和老師一起寫寫課題

　　老師邊板書課題邊說：只要我們拿起筆寫字都要一筆一劃把字寫端正寫工整漂亮，“真”字的里面有三橫，（色筆標出）小朋友要牢牢記在心里

　　誰來讀讀課題？

　　指名一生讀課題（真有感情）

　　我們一起來學學他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀

　　二、復習

　　昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！

　　出示詞卡：

　　連忙       夢見       一年

　　孤零零          不停地      

　　一座荒島        一只小猴

　　漫山遍野        綠葉成陰     

　　這個句子誰會有感情地讀一讀？

　　出示句子：  啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。

　　三、精讀訓練

　　（一）指導朗讀第一、二自然段

　　1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍

　　生自由讀

　　2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽

　　指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）

　　3、小熊住在哪里呢？（提醒學生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）

　　生答：小熊住在一座小小的荒島上。

　　4、師畫：荒島圖，貼小熊圖

　　你們知道荒島是什么樣子的呢？

　　指名說（1人）

　　5、你會用黑板上的句子說一說嗎？

　　出示填空：荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。（2-3人）說話

　　6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？

　　指名用完整的話說一說。板書：孤零零

　　7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？

　　指名讀（2人） 女生齊讀

　　8、孤零零的小熊在想什么呢？

　　生答：真想要一個朋友啊

　　是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”

　　9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀

　　指名讀“連忙”

　　“連忙”看出小熊怎么樣？

　　生答：很著急

　　你能把小熊的著急讀出來嗎？

　　指名讀（2人）  

　　男生齊讀

　　（二）指導朗讀第三自然段

　　1、云兒是怎樣告訴小熊的？

　　學生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）

　　云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學云對小熊說一說嗎？

　　生回答。

　　2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？

　　生答：在荒島上種樹。

　　板書：種樹

　　3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？

　　生回答：種呀種   小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文

　　4：師述：一年過去了，兩年過去了，小樹苗長大了。荒島現在變成什么樣子了呀？你能用書上的詞語說一說嗎？

　　生答：漫山遍野，綠葉成陰

　　板書：漫山遍野，綠葉成陰

　　誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現在是什么樣子的呢？

　　指名說

　　師在黑板上畫樹

　　5、現在的荒島上除了樹還會有什么呢？老師把小熊種樹的句子讀一讀，請小朋友閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　指名回答

　　誰來把你們看到的貼到小島上去

　　（指名貼花 草 蜜蜂蝴蝶等圖）

　　6、你們真是熱愛大自然的好孩子，現在的小島不再是荒島啦，而是――漫山遍野，綠葉成陰。有這么多美麗的植物，你能給它起一個既響亮又美麗的名字嗎？

　　生回答

　　（三）指導朗讀第四、五自然段

　　1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀

　　請大家開心地和同桌一起把課文第4 5自然段讀一遍

　　指名讀

　　2、誰來讀讀寫小鳥的句子

　　生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。

　　師評價：這只小鳥真開心呀  誰能讀得更開心點

　　3、許多小鳥都很開心地住下來了。

　　貼許多小鳥圖

　　其它小動物們怎么樣呢？

　　男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看

　　指名讀。

　　4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧

　　分角色讀課文

　　5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？

　　請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下

　　出示：

　　啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　指名說

　　6、 小動物都高興的住在了美麗的快樂島上，現在最高興的是誰呀？

　　生齊說：小熊

　　（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）

　　為什么呢？

　　因為他終于有很多朋友啦！

　　板書：朋友

　　是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？

　　生答

　　師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創造了一個美麗的環境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環境，用行動交到更多的朋友。

　　四、作業

　　1 出示小黑板上的練習：

　　（1）荒島上沒有              ，沒有             ，只有                    。

　　（2 ） 啊，這兒真好，這里有           ，           ，                 。小動物們都住在這兒了。

　　2、生自由完成練習

　　3、反饋，指名讀

　　4 、現在你知道現在這兒好在哪里了嗎？

　　指名說

　　附板書：

　　種樹

　　孤零零        漫山遍野        朋友

　　綠葉成陰   

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇8

　　教材分析:

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。

　　這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。

　　教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　學情分析：

　　課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　一、激趣導入

　　出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

　　出示：小象小猴荒島

　　天空夢見孤零零

　　一座一年一起玩

　　誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

　　誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

　　繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導感情朗讀

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

　　想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

　　3、學習第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

　　引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

　　4、學習第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹

　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

　　（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？

　　（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

　　5、學習第4、5自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　　（1）小島上都來了哪些朋友啊？

　　a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

　　6、學習第6自然段

　　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

　　我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

　　四、回歸整體

　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。

　　五、復習生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

　　示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　第二課時

　　教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

　　一、復習檢查

　　1、按課文內容填空

　　這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。

　　2、說說“這兒”好在哪里？

　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學習生字

　　出示生字：座玩空呀年象極

　　1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

　　2、結合學生發言，教者小結：

　　部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

　　3、指導寫字：

　　座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左*，否則會出現松散現象。

　　玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　三、作業

　　練習寫生字，習字冊描紅。

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成因”等詞語，從而幫助理解句子。

　　3、懂得種樹就能把荒島變成綠島，只要生活環境變好了，朋友才會來。

　　教學重、難點：

　　重點：理解小熊是怎樣做才找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　難點：明白種樹與找朋友之間的關系。

　　教具準備： 多媒體、畫紙、樹貼紙、花貼紙、草貼紙。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天，我們要繼續學習第十六課《這兒真好》（齊讀課題）

　　2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。

　　3、今天小熊呀，來到了小朋友們的身邊，聽，它正向我們打招呼呢！（大家好，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊是要向大家請教這些詞語怎么讀，你們能幫幫它嗎？

　　[顯示]

　　一座荒島      孤零零      云兒

　　種樹       綠葉成蔭     這兒真好

　　（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。

　　（2）各個聲音響亮都很有自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家，可要明白了詞語的意思，并把它念好，可就有點難了，誰來試一試？（指名讀：你想讀哪個詞？）

　　（3）剛才這些小朋友給小熊當老師，表現得都不錯，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？

　　二、精讀課文，指導有感情朗讀

　　1、學習第一自然段

　　（1）小朋友們，你們都有朋友吧？（有）可是這只小熊卻沒有一個朋友，這是怎么回事呢？（指名讀）

　　（2）讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（板書：荒島）想象：荒島會是怎么樣的啊？

　　a、出示荒島的圖片，后出示填空題：這兒沒有——沒有——只有——

　　b、小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹木，沒有花草，多可憐啊。書上說小熊感到孤零零的-----出示“孤零零”（齊讀詞語）那什么是孤零零呢？

　　c、你有沒有感到孤零零的時候呢？（生述說）小熊感到孤零零的，所以它每天睡覺都夢見跟許多朋友在一起玩。

　　d、你們愿意做小熊的朋友嗎？（愿意）全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現在，我們一起讀一讀第一自然段，讓小熊感到大家對它的關心（生齊讀）

　　2、學習第二、三自然段

　　過渡：沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呀！這時，它看到天空飄來一朵云連忙問------。

　　（1）在小熊邊上出示白云，讓學生練習小熊的問句，教師適度的評價。

　　（2）云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（板書：種樹）

　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的？

　　（3）出示句子：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗”引導：為了能在島上全部種上樹，他今天種，明天種，后天還要種，這就叫種呀種。小熊辛勤地種了好多的小樹苗，一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成蔭。

　　（4）那漫山遍野、綠葉成蔭是什么樣的呢？想一想。誰來說說。（出示漫山遍野綠葉成蔭的綠島）看。這些綠樹長得------（很多，到處都是）這就叫漫山遍野，再看看，每一棵樹的葉子都長得-------（綠綠的，連在一起）這就叫綠葉成蔭。

　　（5）現在也請小朋友們學學小熊，在這荒島上種上樹，讓它變成漫山遍野綠葉成蔭的小島吧！（出示一張荒島的畫紙，選幾個同學上黑板在“荒島”上貼樹，播放背景音樂《種樹歌》）啟發學生想想，島上除了樹外，還會有什么呢？

　　（6）讓學生討論：種樹與找朋友有什么關系？（讓學生懂得，通過種樹就能把荒島變成綠島，只有環境變好了朋友才會來）

　　3、學習第四、五、六自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成蔭，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？（師范讀）

　　（1）這么美的小島先吸引來了一只小鳥，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，它說了什么呢？（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學生練讀。

　　（2）你愿意做這只小鳥嗎？小朋友們一起學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

　　（3）小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？

　　（4）還有許多小動物來到了島上，說了些什么呢？會覺得這兒好在哪里？（生討論）

　　（5）這時，小島的主人------小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說：（引說）“歡迎你們，歡迎你們。”

　　三、小結延伸

　　小朋友們，今天這節課我們跟著小熊經歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成蔭的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環境對大家是多么的重要。可是有些人卻不愛護環境，而是去破壞我們共同的家園。作為一名有責任的小學生，你想對他們說些什么呢？下節課我們一起來說一說。

　　板書

　　這兒真好

　　荒島 → 種樹 → 綠島

　　↓                 

　　孤零零→ 小鳥、小鹿、小象、小猴    這兒真好 

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。

　　2、初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、出示“荒島圖”。

　　這幅圖上畫的是什么？在這座島上你能看到什么？你覺得這個島怎么樣？

　　2、這是一座荒島，上面光禿禿的，四周都是海水。在這座荒島上，住著一只小熊,（貼上小熊圖）。

　　小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。

　　3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。

　　（課題的揭示是有創意的。創設了情景，然后揭示題目，有利于激發學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。

　　1、范讀。

　　2、提問。

　　后來，小島變得怎么樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。

　　3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。

　　4、再讀課題。

　　5、小結。

　　這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。

　　（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）

　　三、學習生字詞。

　　1、借助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。

　　（讓小朋友自學，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應該讓小朋友自學。）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。

　　（這也很好，充分調動小朋友的積極性。）

　　（2）出示生字卡片。

　　請學生當小老師，領著大家讀一讀。

　　（3）出示詞語：

　　一座荒島孤零零夢見連忙飄來飄去兩年漫山遍野綠葉成陰高興極了劃著船不停地

　　①開火車讀一讀。

　　②齊讀。

　　（字和詞語的教學的形式有變化，而且有層次。）

　　四、練讀課文。

　　1、學生自讀。

　　小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2、指名學生分段朗讀。

　　指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領讀。

　　3、聽課文錄音朗讀。

　　小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學。

　　4、聽了課文錄音朗讀，你們想不想再來讀讀課文？你想讀哪個自然段，就讀哪個自然段。大家聽一聽，是不是比剛才有進步了？

　　五、寫字教學。

　　1、指導書寫：座、空、連、忙。

　　2、學生描紅。

　　（教學的重點突出。低年級的第一教時，應該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學。安排字和詞語的教學是精心設計的，隨著教學情景的出現，出示和并進行教學。字和詞語的教學也是很扎實的。）

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：247

　　《這兒真好》教學設計

　　清風飄悠

　　[教材分析]

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　　這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。

　　全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節，可以分為三個部分：

　　第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。

　　第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。

　　小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現了一片郁郁蔥蔥的樹林。

　　第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。

　　[學情分析]

　　一年級的學生對于生態環境有所認識，有所耳聞。但這種認識，尚未成熟，還沒能較深的認識并落實到生活中、行動中。針對學生的這種認識，教學時讓學生在老師的指導下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯系生活實際，從思想深處認識到必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園。

　　[設計理念]

　　1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標上強化感受性、體驗性。

　　2、學習目標的綜合。用口頭方式表達自己觀察所得和想法，突出自主性。

　　3、第一范文生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認識。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會正確書寫生字“座、玩”。

　　2、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力，口語表達能力，提高感情朗讀的能力。

　　3、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

　　[教學重點、難點]

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、在理解課文內容的基礎上，使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

　　[教學過程]

　　課前談話：

　　師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？

　　一、導入課文

　　師：今天老師要講一個關于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細聽，認真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學生欣賞動畫）

　　師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）

　　師：今天我們就來學習這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好

　　（指名讀課題，正音“兒”，齊讀）

　　二、初讀課文

　　1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？

　　（學生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？

　　2、檢查自讀：

　　出示：yí  zuò   huāng   dǎo        lìng  lìng   

　　一  座     荒     島       孤 零  零   

　　nián   màn    biàn  yě      yíng

　　一  年     漫  山  遍   野   歡  迎

　　lǜ          yīn       tíng           jí    

　　綠  樹  成  蔭    不  停    高  興  極  了  

　　（指名讀，正音、齊讀）

　　三、理解課文內容

　　師：小熊原來呀沒有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？

　　（一）學習第一自然段

　　1、出示畫面：（小熊孤零零的一個人在小島上的畫面）

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　　師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）

　　師：小熊住在怎樣的一座島上？

　　（看圖說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”

　　板：荒島   （指名讀這詞）

　　出示段1：（指名讀句1、齊讀）

　　師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？

　　（自由說說）  （相機板書：夢朋友）

　　師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？

　　（出示：孤零零）指名讀、齊讀

　　師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。

　　（自由讀體會、指名讀、齊讀）

　　（二）學習第二自然段

　　師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面）  （連忙問云）

　　師：為什么要連忙問云？

　　（小熊很著急，急著想找到朋友）

　　板：朋友

　　師：小熊怎么問的？  （指名讀）

　　師：讀出小熊的心情了嗎？應該怎樣？  （再指名讀、齊讀）

　　（三）學習第三自然段

　　師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）

　　（學生自由地朗讀這段）

　　師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？

　　（小熊明白了，只要種上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）

　　師：小熊怎么做的？（板：種樹）  （讀出有關句子。齊讀）

　　師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。

　　（再讀，讀出辛苦。齊讀。）

　　師：小熊這么辛苦地種樹，小島發生了什么變化？（板：綠島）

　　讀出句子（一年、兩年……）

　　師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？

　　（送詞語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”

　　師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。

　　齊讀這段。

　　（四）學習第四、五、六自然段

　　過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。

　　師： 一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”

　　指名讀、齊讀。

　　師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。”

　　“遠處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了。“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

　　師：我們是指誰？   （小鹿、小象、小猴）

　　師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？

　　（四人小組討論、交流、說說）

　　師：小動物們都說“這兒真好。”小島好在哪里呀？

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《這兒真好》第二課時教學實錄 篇12

　　問題提出：

　　語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言，在實踐中應用語言。在本課教學中，如何創設情境，調動學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，感悟語言的優美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟，使語文教學的課堂充滿了生機，從而促進學生語文素養的提高。

　　案例描述：

　　一、導入課題

　　1、師：小朋友，這節課我們繼續學習《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）

　　2、師：小朋友們，上節課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊

　　二、品讀，感悟課文

　　讀第一自然段

　　1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

　　（出示荒島圖）生描述荒島。

　　生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。

　　生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。

　　生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點也不漂亮。

　　生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。

　　2、師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？

　　生：他很難過，沒有朋友。

　　生：他孤零零的，都要哭了。

　　3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

　　（生讀第一小節）

　　師評價指導朗讀：

　　師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？

　　（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發現你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）

　　讀第二自然段

　　1、創設情境，感悟體會

　　師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過啊！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）

　　2、師：小鳥飛走了，小熊更著急了。這時，天空飄來一朵云（貼云圖），小熊連忙問：引讀句子：云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

　　3、師：小熊多著急啊，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）

　　讀第三自然段

　　1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）

　　2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學生回答）

　　3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）

　　4、師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時候會遇到哪些困難呢？

　　生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。

　　生：小樹苗長大很困難，要好好保護。

　　生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。

　　生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。

　　生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇13

　　全國蘇教版小學語文教科書首屆閱讀課堂教學大賽

　　課前板書課題

　　師：今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。

　　出示生字詞。

　　師：這些詞我們都學過了，但是生詞寶寶很調皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！

　　生：“車”加“走之”是“連”，連忙。

　　生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。

　　生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。

　　生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。

　　生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。

　　師：同學們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準字音，讀好這些詞。

　　生齊讀。

　　師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。

　　生自讀。

　　師：同學們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。

　　在黑板上畫一個荒島。

　　師：這里沒有小樹，沒有花朵。

　　在島上畫滿樹和花朵。

　　師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？

　　生：小樹長得很茂盛，小花開得很美。

　　師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！

　　板書：漫山遍野、綠葉成陰

　　師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！

　　齊讀課題。

　　師：你們這么高興，小熊一定更高興，讀讀課文的4-6自然段，想想小熊為什么這么高興？

　　生自讀課文。

　　師：你們知道了什么？

　　生：小熊沒有朋友，所以種了樹，結果朋友就多了。

　　師：你能聯系課文內容來講，真了不起。

　　生：荒島變成了繁茂的樹林。

　　師：那小熊怎么樣？

　　生：很高興。

　　師：“一只小鳥”在第幾自然段？

　　生：第四。

　　師：就讀讀這段。

　　生齊讀。

　　師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。

　　生再讀。

　　師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！

　　生：因為這兒有一片樹林，有許多朋友想來住下。

　　師：愿意到島上走走嗎？

　　播放動態的樹林畫面。

　　師：你看到什么？

　　生：我看到漫山遍野，到處都是樹。

　　生：我看到流水，清清的流水。

　　生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。

　　師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？

　　生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。

　　生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。

　　師：用上這個句式，你會說得更精彩。

　　出示：我看到----------聽到----------聞到-----------我感覺

　　生：我看到樹特別綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。

　　生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。

　　生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。

　　師：你會怎么表達感情？讀一讀。

　　生讀。

　　師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。

　　生再讀。

　　出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

　　把句子貼黑板上。

　　師：你能將這個決定讀出來嗎？

　　指名讀。

　　師：你讀出什么感覺？

　　生：小鳥想住在這兒不走了。

　　師：小鳥們，還想怎么表達你的決定。

　　指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：“就”字要重讀。

　　師：誰的決定和他一樣？讀好“就”。

　　指名再讀。

　　師：小鳥想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。

　　指名讀。

　　師：我們一起讀讀這句話。

　　生齊讀。

　　師：這句話最后還要添上一個“！”，老師配上音樂，我們再讀讀。

　　動畫出示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。

　　師：看看動畫，一只小鳥，兩只小鳥，三只小鳥，越來越多，小動物們也來啦！趕快和你的小伙伴們打招呼啊！他們是誰啊？

　　生：小象、小鹿、小猴。

　　師：我們來讀讀第五自然段。

　　生自讀。

　　師：你發現了什么？

　　生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。

　　師：讀讀這段，通過朗讀告訴大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發現什么，給你的發現作上記號。

　　生：許多小動物住下了。

　　出示詞卡：住

　　師：這個“住”告訴你什么？

　　生：以后不走了。

　　師：送到課文中，讀讀看。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：小動物說的話最后有個感嘆號。

　　生：有許多小動物在這兒住。

　　生：他們都說同樣的話。

　　師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥飛來啦？

　　生：上萬只。

　　師：哪個詞讓你這么想的？

　　生：許多。

　　出示詞卡：許多

　　師：讀一讀

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們是劃著船來的。

　　出示詞卡：劃著船

　　師：邊做動作邊讀讀。

　　指名讀。齊讀。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　生：他們都是從遠處來的。

　　出示：詞卡：遠處

　　師：這個詞告訴你什么？

　　生：小動物們都是從遠方來的。

　　指名讀。

　　師：讀的時候要讀出遠。

　　將詞卡貼在黑板上。

　　師：咱們都來當當小動物，跟著老師做做動作，好嗎？

　　生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。

　　師：讓我們邊做動作邊讀課文。

　　師：很多小動物來了，小熊怎么樣？

　　生：高興極了。

　　出示詞卡：高興極了

　　師：看看小熊。

　　出示小熊很高興的插圖。

　　師：小熊會說些什么呢？

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小鳥飛來了，小熊說——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：小動物們來了，小熊說——

　　生：歡迎你們，歡迎你們。

　　師：這就叫“不停地說。”

　　出示詞卡：不停地說

　　師：你能讀好這個句子嗎？

　　指名讀。

　　師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？

　　生：小島上種滿了樹，小動物喜歡這兒。

　　師：從小熊種樹，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？

　　生：我們努力改變環境，環境就會越來越好。

　　生：我們要保護環境。

　　師：下面到了我們學習生字的時間了。生字多漂亮啊！可是這幾個字有問題，問題在哪兒呢？

　　出示3個“空”字。

　　生：中間的“空”，上邊小，下邊大。

　　生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。

　　師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。

　　師：“極”字老師想提醒同學們什么呢？我們看看“及”的筆順。

　　放“及”的筆順。

　　師：讓我們跟著書空。

　　師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個同學寫的“象”字，給它們找找問題吧。

　　實物投影打出幾個“象”字。

　　生：這個“象”的“口”太大，太寬，應該是扁口。

　　生：要注意“象”的三撇長短。

　　師：下面我們就來寫字了。

　　播放音樂。

　　師：注意閉眼，身直、臂開、腿開、睜眼，注意握筆的姿勢。

　　生寫字，師巡視指導。

　　師：希望同學以后能像今天一樣，多學一些生字，將你積累的字詞放進“快樂爭星卡”。

　　板書：住許多

　　劃著船遠處

　　高興極了不停地說

　　啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇14

　　教學課題

　　16、這兒真好

　　課型

　　閱讀

　　本課題課時數：2        本教時為第2教時          備課日期   5 月 12   日

　　教學目標：⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要，激勵學生從身邊的小事做起，積極努力地改善環境。

　　3、正確書寫“呀、話”2個生字。

　　教學重點、難點：

　　重點：讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

　　難點：讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　教學方法與手段：多媒體課件

　　教學過程：        教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、

　　復習引新

　　二、

　　精讀課文

　　1、導入新課

　　師：小朋友，這節課我們繼續學習——《這兒真好》（齊讀課題）誰愿意來讀好這些生字寶寶呢？（點擊生詞課件）

　　（1）指名讀（評價：你的聲音真響亮、讀得真好、你真是讀詞小能手------）

　　（2）提醒注意：“零”字和“夢”字是后鼻音。

　　（課件出示：孤零零 夢見）

　　（3）老師還帶來了一組四字詞語：“漫山遍野綠葉成陰”。（課件出示）

　　（4）讓我們一起讀好這些詞語。

　　2、讀悟結合，品味語言

　　（一） 學習第1自然段

　　1、上節課，我們認識了可愛的小熊，今天，就讓我們劃著小船一起到小熊住的地方看看，好嗎？

　　請小朋友們自己讀讀第一自然段，從這一段中你看到了什么了、知道了什么？

　　（出示小熊圖）

　　2、生交流：

　　（板書：荒島）

　　這荒島是個什么樣的呢？

　　看看這幅圖，是不是和你想象中的荒島一樣呢，沒有花、沒有樹、沒有人。誰再來讀讀這個詞語。我們一起來。

　　小熊就一個人住在荒島上，我們一起來把第一句讀好。

　　3、小小的荒島上沒有樹木，沒有花草，就他一個住在這。

　　師：是啊，這就是叫“孤零零”小熊也是這樣孤獨，誰在來讀讀這個詞語。

　　師：小熊感到孤零零的，所以呀——（屏出示：夢見------）

　　4、指導朗讀。

　　多么孤單、孤零零的小熊啊！多么想有個朋友的小熊啊！（面對小熊的畫圖）我能理解你，讓我和你做個朋友。（師范讀）

　　你能理解孤單的小熊嗎？你能讀好這句話嗎？指名讀（師評價：多可憐的小熊，沒有朋友；老師看到了一只孤單的小熊）

　　（二）學習第2、3自然段

　　1、小熊從早到晚都見不到一個朋友，有一天，它好不容易見到天空飄一朵云，連忙問：引讀第二自然段。

　　2、自由讀，邊讀邊想你覺得此時小熊說這句話時心情怎樣？

　　把你的體會讀出來。

　　說說這三人誰讀的好，為什么？

　　（小熊一個人孤零零的住荒島上，好不容易見到白云飄來，小熊怎能不急，它想找朋友啊！）

　　3、云兒是怎么做的呢？

　　聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？小熊明白了嗎？

　　云兒說什么了？（課件演示）

　　4、那小熊明白云兒的意思嗎？

　　出示：小熊明白了……小樹苗。

　　小熊種的樹多嗎？你從什么地方看出的？

　　種呀種，小熊多辛苦！

　　師：是啊，為了不孤零零，小熊種啊種，多辛苦也不怕

　　從種呀種，你感受到什么？生交流：種的多、種的辛苦、種的辛苦卻很快樂。

　　誰來做一回小熊來種種樹？指名讀（師評價：你種的樹可真多  你真是太辛苦了  你真是個勤勞的小熊-----）

　　讓我們一起讀讀書來夸夸小熊

　　過渡：辛苦勤勞的小熊不停地種呀種，小島有沒有發生變化? 生自由說

　　變成什么樣子了呢？（屏出示相關內容）

　　生交流：

　　師：（說到漫山遍野）問：漫山遍野是什么樣子的？

　　師：（說到綠樹成陰）問：綠樹成蔭又是什么樣子的呢？

　　指名讀“一年，兩年，小樹苗長大了，”

　　師：這“一年、兩年”看似簡單的四個字，其實很不簡單

　　同學們，如果讓你去孤島上種樹種兩年，甚至三年、四年------你感覺怎樣？

　　-

　　師：然而小熊堅持下來了，而且是“漫山遍野綠葉成陰”所以，我們要向小熊學習。讓小熊成為我們學習的榜樣。

　　看圖

　　生齊讀：該自然段

　　（三）學習4、5自然段

　　過渡：這么好的一個地方，現在你們愿意到小熊那兒去嗎？

　　師：小動物們也愿意到那兒去了。

　　1、音樂：“聽誰來了？”它們好像在說——（課件演示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）

　　2、我們來讀讀課文4、5自然段，用筆圈一圈有哪些小動物來作客了？

　　生交流：

　　師：誰愿意嗎？

　　（四）學習6自然段

　　過渡：這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物住下來了，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”為什么這么高興啊？（板書：找到朋友）

　　師：小熊通過自己的努力使孤零零的小島變得如此美麗，還引來許多的小客人們，找到了許多的朋友，這就是辛勤勞動的最大喜悅啊！

　　讓我們以最熱烈的掌聲歡迎小動物們的到來一起說：“歡迎你們！歡迎你們！”

　　（五）齊讀課文 ，回歸整體

　　小島原來是光禿禿的，什么都沒有，是小熊辛勤的勞動和對小樹悉心的照顧才使得荒島變得漫山遍野綠葉成陰，可美了，吸引來了許多小動物在這兒安家，因此小熊找到了許多朋友。小熊和這些小動物在一起，快樂地生活著! 你們開心嗎?這就是讀書帶來的快樂,讓我們一起有感情地把課文完整地讀一遍。

　　三、學習生字

　　1、 出示：呀、話

　　你用什么好方法記住這些字的？

　　2、這幾個字的筆順，你會嗎？看筆順圖，按筆順描紅。

　　3、 教師范寫，注意在田字格中要寫得左窄右寬。

　　四、作業：

　　1、習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。

　　2、回家把這個有趣的故事講給父母聽。

　　1、復習詞語。

　　學生認真默讀出示的生詞。

　　（1）學生個別朗讀詞語。

　　（2）學生根據老師的提醒分別朗讀，讀準字音，認清字形。

　　（3）學生齊讀。

　　2、學習第1自然段

　　生自由讀第一自然段

　　指名說

　　小熊住在荒島上

　　沒有花草樹木，小

　　生交流: 小朋友，你有過這樣的感覺嗎？

　　指名讀

　　生答：小熊睡覺都夢到和朋友一起玩

　　指名讀

　　齊讀

　　指名說

　　齊讀

　　3、學習第2、3自然段

　　生讀第2自然段

　　指讀3人

　　再指讀

　　齊讀

　　自讀第3自然段

　　云兒什么也沒有說，飄來飄去變成了一棵樹。

　　自讀

　　指名讀

　　指名說：“種呀種”“許多”

　　指名讀

　　齊讀

　　指名2人讀

　　指名讀詞語

　　學生練讀

　　齊讀

　　4、學習4、5自然段

　　生邊做動作邊讀

　　生交流：辛苦、堅持不下來、不愿意種了，想回家----

　　生自由回答：愿意

　　生邊讀邊圈畫

　　指名讀

　　練說：扮演這些小動物來說一說自己選擇來這兒的原因

　　齊讀課題：這兒真好

　　生交流：找到朋友。

　　練說

　　5、學習第6自然段

　　生“歡迎你們！歡迎你們！”

　　生齊讀課文

　　指名說說

　　生說筆順

　　學生書空，在田字格中描紅。

　　完成習字冊

　　（1）這一環節教學注重對基本知識，特別是詞語的訓練，通過辨異、示范等方式鞏固和復習詞語。

　　（2）通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,幫助學生體驗小熊孤單的感受,并與后面呈現的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比,從感官上體驗小島的巨大變化。

　　通過設計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面,讓學生在情境中感知體驗,同時抓住小熊辛勤種樹的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。

　　讓學生轉變角色,聯系生活實際,充分展開想象進行說話,培養學生的想象能力和口頭表達能力。

　　突破教學難點, 讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

　　板書設計：               

　　16、這兒真好

　　荒島         種樹       找到朋友

　　授后小記：

　　授課日期    月    日

　　播撒綠色收獲美好未來

　　——淺談環保教育在低年級語文教學中的滲透

　　環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。而當前環境日趨惡劣，環境問題已經引起了全球的關注，保護和改善環境已經到了刻不容緩的時候了。當今小學生是未來社會的主人，隨著社會的發展，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者。因此，對小學生進行環境教育顯得尤為必要。小學語文教材中蘊藏著豐富的環保教育的因素，只要教師選擇契機，有的放矢地進行環境教育的滲透，既不加重學生負擔，又能提高學生環境保護意識，這何樂而不為呢？

　　《這兒真好》是蘇教版一年級下冊的課文，是一篇童話故事，講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。課文語言充滿童趣，是一篇培養學生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。教學本課，要讓學生理解字詞，有感情地朗讀課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。更重要的是使學生懂得創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要，激勵學生從身邊的小事做起，積極努力地改善環境。下面結合《這兒真好》一課來談談自己如何在教學中滲透環保教育的。

　　一、創設情境，激發環保意識

　　在語文教學中，滲透環保教育，這不僅是教師與學生、學生與文本進行情感對話的過程，更是學生與大自然進行竊竊私語、情感融合的過程。在學生自讀第一自然段的基礎上，通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,直觀地感受小島的荒涼，接著抓住“孤零零”“每天睡覺都夢見”等詞句，引導學生進一步體會小熊的孤單、想找朋友。在此基礎上，指導學生通過朗讀，把自己的感受表達出來，激發了學生的環保意識。

　　二、抓住契機，滲透環保意識

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景。課文的第二部分寫了小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。在請學生充分朗讀了這一部分后，我將創設“云飄來、云變樹”的情境，抓住“連忙”一詞體會小熊的急切，通過討論了解小熊明白了什么。然后繼續創設小熊種樹的情境，想象他是怎么種樹的，從而體會小熊種樹的辛苦。為了讓學生體會現在小島的美，我設計了“綠島圖”，結合學生的回答理解“漫山遍野、綠樹成陰”，在此基礎上，指導學生有感情地朗讀這一部分。荒島在小熊的努力下，現在漫山遍野，綠葉成陰，美麗的地方才是生活的樂園，才會讓大家心馳神往，美化環境的意識在學生心中形成。

　　三、個性閱讀，強化環保意識

　　課文的第三部分，寫了小熊找到了朋友，我采用自由練說的方式重點進行朗讀訓練。在學生自讀自演自悟的基礎上，通過采訪小鳥“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來進一步感受現在小島的美、環境的好。在此基礎上，引導學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和現在動物們都夸這兒好紛紛住到小島的情景進行對比，來加深學生的感受，體會小熊的驚喜心情，從而明白種樹與找朋友的關系。在激發了學生喜愛這兒的感情后，請學生通過表演朗讀，讀出動物們的喜愛以及小熊的快樂。

　　課文最后，學生在悠揚的音樂聲中，有感情地朗讀全文，對課文有了一個整體的感知，同時體驗文中小熊的情感變化，知道改善環境，保護環境的重要性，強化了環保意識。

　　四、識寫生字，探究入微

　　我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“話、極”2字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，再指導學生在田字格中描仿、正確、端正、勻稱地書寫，教師則在桌間巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”當語文教學從挖掘環保內容，培養環保情感，強化環保意識等方面為學生創造認識自然、關愛自然、保護自然的時空時，學生對保護環境，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學將會境界更開闊，內涵更豐富，課堂更生動，播下的“種子”也將收獲更美好的未來。

　　且行且思  感悟成長——《這兒真好》教學反思　　

　　這次片上的教研課，我執教了一年級下冊的一篇課文《這兒真好》。這是一篇富有童趣但也發人深思、情境性很強的童話故事。課文描寫了居住荒島的小熊感到非常孤單，所以急切地想尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的思想感情。在研讀文本，了解學情，設計教案，同事研討，實踐錘煉、自悟成長等系列過程后，覺得這次展示活動，對于執教者本身就是一次鳳凰涅槃的過程。活動后，我仍然回味著執教過程中的每一個細節，且行且思，試圖在這樣難得的鍛煉歷程里尋找更多的可供自己將來更好成長的啟示。　　

　　啟示一：給孩子一個情境，激發興趣，喚起環保意識　　

　　低年級兒童形象思維占有明顯優勢，借助多媒體教學，用語言描繪情境，畫面再現情境，使學生入情入境，由境生情，以情激情，創設情境，激發興趣，喚起環保意識。這一方式符合學生的年齡特點。根據低年級學生的認識規律及課文充滿童趣這一特點，在教學中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學生理解什么是荒島，從而體會小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成陰的綠島”圖，通過對比創設學生樂于接受的、能享受其間的情境，美化環境的意識在學生心中形成。

　　啟示二：讓孩子自讀感悟，品味體驗，強化環保意識    　　陶行知先生說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走；給孩子一個想象的余地，讓他們將想象放飛。語文課堂應給孩子創造自由放飛的空間，放飛孩子的想象，放飛孩子的理想。　　

　　通過采訪小鳥“你為什么要住在這兒呀？”采訪小鹿、小猴、小象“這兒真好，到底好在哪兒呢？”來進一步感受現在小島的美、環境的好。  在激發了學生喜愛這兒的感情后，請學生通過表演朗讀，讀出動物們的喜愛以及小熊的快樂。最后，學生有感情地朗讀全文，對課文有了一個整體的感知，同時體驗文中小熊的情感變化，知道改善環境，保護環境的重要性，強化了環保意識。

　　啟示三：和孩子一起學習，且行且思，一起感悟成長　　

　　學習形式——仍需創新  學習形式和低年級兒童特點的契合需進一步研究。這是一篇語言優美、情境動人、發人深思的童話故事，因此根據低年級兒童的特點，在教學還可以采用更為豐富的學習形式來吸引學生的注意力。比如表演，創設到島上旅游等情境，讓學生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環境給大家帶來的歡快、愉悅之情。　　

　　難點突破——仍需藝術  “讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性”的突破可能還是不夠的。最后拓展延伸部分，是不是讓學生自己來說說，引導學生實踐,實現知識的遷移、情感的提升，讓他們懂得要從身邊的小事做起，來保護我們的家園。

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇15

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課9個生字，認識9個二類字和兩個偏旁部首。理解由生字組成的詞語，

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小要懂得愛護環境。

　　[教學重難點]

　　1、學習生字，寫好生字。

　　2、讀通課文，讀準課文。

　　[教學課時]兩課時

　　第一課時

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個字和新偏旁“穴寶蓋”。理解由生字組成的詞語。

　　[教學準備]生字卡片、掛圖、投影。

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　1、出示課文中的兩幅插圖，說說你看到了什么？

　　2、找找兩幅圖有什么不同之處。

　　3、質疑。

　　4、揭題，讀題

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由讀課文，要求如下：

　　第一遍：讀準課文中生字的字音，讀準詞語。

　　第二遍：課文中句子讀正確、讀流利。

　　第三遍：邊讀邊想，了解課文的大概意思。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）出示生字詞語，指名讀，領讀，齊讀。

　　（2）分段指名讀課文，逐段評讀。

　　（3）文中較長的句子要加強指導。

　　3、齊讀課文。

　　三、學習生字詞

　　1、認讀生字：座空連忙呀

　　2、口頭組詞：

　　座一座座位空空軍天空

　　連連忙連長忙連忙幫忙

　　呀好呀你呀

　　3、自學筆順

　　4、說說怎么記住這些字？

　　5、引導學生區分形近字：坐——座呀——芽

　　5、師范寫，生書空。

　　6、學生描紅，完成習字冊。

　　四、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字。認識一個偏旁“刀字頭”。

　　3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學生從小愛護環境。

　　[教學準備]自制動物頭飾和有關圖片、投影、生字卡片

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、師：今天我們繼續學習第16課，齊讀課題：《這兒真好》

　　2、復習詞語

　　（1）讀生字，小老師領讀

　　（2）讀詞語，開火車讀，齊讀

　　二、教學課文

　　過渡：請小朋友回憶一下課文主要講了誰的故事？（小熊）

　　誰能告訴老師，小熊住在哪里？（荒島）

　　1、荒島是什么樣的呢？看圖

　　（1）指名說（光禿禿，沒有樹，沒有朋友……）

　　2、小熊在那里生活的怎么樣？出示第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）指名回答“孤零零”

　　（3）“孤零零”什么意思？（寂寞、孤單）

　　（4）指名讀好

　　過渡：是呀，沒有朋友孤零零的一個人生活多寂寞呀。這時小熊看到天空飄來一朵云，它怎么做？

　　1、交流，出示第二自然段

　　2、當時小熊的心情怎么樣？（著急）從哪個詞上看出來的？（連忙）

　　3、指導讀好

　　過渡：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹，這是想告訴小熊什么呢？板書：種樹

　　師：是呀小熊也明白了白云的意思，誰來讀讀這句話，思考小熊種得怎么樣？出示第三自然段中的第二句話

　　1、指名讀

　　2、指名說（種了很長時間，很辛苦）

　　3、哪些詞語上可以看出來？（種呀種，許多）

　　4、說說小熊怎么個辛苦，它都要干些什么？

　　5、指名讀好

　　師：一年，兩年過去了，小熊種的小樹苗在它的精心照料下，慢慢地長大了，現在就讓我們一起去小熊住的島上看看吧。（出示圖片）

　　1、說說現在的小島怎么樣？（出示詞語：漫山遍野、綠葉成陰）

　　2、讀好這兩個詞語

　　過渡：現在的小島吸引了許多小動物，瞧一瞧都有些誰？

　　1、自讀第四、五自然段

　　2、指名說

　　3、這些小動物來到小島上都忍不住說了一句話，請小朋友在書上劃出來，讀一讀，

　　4、交流，想一想說這句話的時候是什么樣的心情？（高興）

　　5、指名讀好

　　6、齊讀

　　師：“這兒真好”到底好在哪兒呢？

　　1、指名交流

　　2、可最高興的還要數誰——（小熊）它怎么樣呢？出示小熊的話

　　（1）指名讀

　　（2）齊讀

　　（3）以前的荒島，現在迎來了許多的朋友在此安家，這全都是因為小熊它懂得——板書：（種樹，愛護綠化，保護環境）

　　師：課文學到這兒，老師啊有一件事想聽聽小朋友們的建議和意見：“我們的城市要創建旅游城市，可沒有游客愿意來，學了課文你知道該怎么做嗎？

　　1、學生自由發言

　　三、教學生字

　　1、出示生字

　　2、指名認讀

　　3、自學生字

　　4、小老師教生字

　　5、教師范寫

　　6、完成描紅

　　四、作業

　　完成習字冊

《這兒真好》第二課時教學實錄 篇16

　　教材分析：

　　課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　教學重難點：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　學情分析：

　　課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文。

　　教學構想：

　　第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？

　　教學準備：

　　生字卡片 課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。

　　學生學習過程

　　一、激趣導入

　　示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？

　　想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第16課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

　　2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

　　出示：小象 小猴 荒島

　　天空 夢見 孤零零

　　一座 一年 一起玩

　　誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）

　　誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

　　老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

　　繼續出示：漫山遍野 綠葉成陰 （真棒，我們跟著他讀一讀）

　　還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了 不停地說（我們一起讀一讀）

　　三、精讀課文，指導感情朗讀

　　1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

　　2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

　　是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）

　　問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

　　是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

　　是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

　　3、學習第二自然段

　　（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

　　小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？

　　引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）

　　4、學習第3自然段

　　（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？）

　　（2）師演示：把白云變成一棵樹

　　問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

　　那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？

　　——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

　　（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

　　——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

　　（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰愿意讀給大家聽？

　　（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

　　（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大

　　（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

　　小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

　　看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

　　（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

　　5、學習第4、5自然段

　　過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

　　（1）小島上都來了哪些朋友啊？

　　A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

　　我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

　　B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？

　　小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

　　“這兒真好”，好在哪里啊？

　　（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。

　　小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

　　6、學習第6自然段

　　小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

　　我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

　　四、復習生字詞

　　故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？

　　示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

　　作業設計：

　　喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　板書設計：

　　這兒真好

　　簡筆畫：荒島

　　漫山遍野，綠葉成陰

　　第二課時

　　教學內容：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

　　學生學習過程：

　　一、復習檢查

　　1、按課文內容填空

　　這兒原來是一個（ ）的荒島，后來小熊在這里種了（ ），幾年后，這兒（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到這兒安家落戶了。

　　2、說說“這兒”好在哪里？

　　有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

　　有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

　　這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。

　　二、學習生字

　　出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極

　　1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

　　2、結合學生發言，教者小結：

　　部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。

　　座：“廣”字頭，里面“坐”。

　　空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

　　猜謎法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

　　關鍵法： 年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

　　3、指導寫字：

　　座： 半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。

　　玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

　　空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

　　年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

　　極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

　　象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

　　4、按筆順描紅。

　　作業設計：

　　練習寫生字，習字冊描紅。

　　板書設計：

　　這兒真好