《他得的紅圈圈最多》導學案（精選13篇）
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇1
第1課時
教學目標
1、借助拼音讀通課文，學會新偏旁及部分生字。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的9個生字。
教學重難點
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的生字。
一、預習要求
1、學生默讀課文后回答。說說這個課題中哪個字該讀重音。
(1) 這里的“他”是誰呢？
(2) “紅圈圈”又代表什么意思呢？
(3) 為什么他得的紅圈圈最多呀？
2、學生借助拼音自讀課文，讀準字音。
3、劃出生字,多讀幾遍。
4、給自然段標上序號。
二、初讀課文
1、認讀新偏旁：“立刀旁、小字頭、工字旁、言字旁”
2、認讀詞語：圈圈
上面
先生
爺爺
孩子們
照著
心里
小時候
3、生字詞帶入課文中再讀一讀。
4、分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。
讀好長句：
�。�1）先生/要孩子們/先用紙/蒙著字帖描，等練熟了，再/照著字帖寫。
�。�2）寫得好/的字，先生/就在上面/畫個紅圈圈。
鄧小平爺爺/小時候/就/能寫一手好字，經(jīng)常/受到老師的夸獎。
5、有感情地朗讀課文。
6、初步理解課文內(nèi)容。文章講了鄧小平爺爺小時候的什么事？
第2課時
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、理解課文，知道鄧小平的本子為什么得那么多紅圈圈，從學文中感受到鄧小平爺爺?shù)恼J真、用功。
教學重難點
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。 一、復習
1、認讀詞語。
經(jīng)常 先生 母親 知道 鄧小平 時候 當時 功課 衣服 畫去不恰當?shù)钠匆簦?
要（yāo yào）求 頭發(fā)（fā fà） 主要（yāo yào） 發(fā)（fā fà）現(xiàn) 2、朗讀課文。 二、品讀課文。 1、第一自然段。 （1）、“經(jīng)常”可以換成什么詞？“夸獎”是什么意思？ 鄧小平小時候為什么能得到老師的夸獎？ （2）、口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫（ ）好字，（ ）受到先生的（ ）。
2、 第二自然段 （1） 各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（ ）用紙蒙著字帖（ ），（ ）練熟了，（ ）照著字帖（ ）。
每次寫字，鄧小平爺爺（ ）按先生的（ ）去做，所以，他（ ）。 （2） 再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？ 兩個長句告訴我們什么？
邊讀邊做記號：用“﹋﹋”畫出寫先生的句子，用“——”畫出寫鄧小平的句子。 （3） 練習用“先------再-----”說一句話。
讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？ （4） 回顧全文，討論：
a) 鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？ b) 鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？ 賞讀課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。 3、練習背誦課文。 （1）、著重指導背誦第二自然段。 寫毛筆字是當時小學生的主要功課
↓
先生是怎樣要求的
↓
寫得好的就得到紅圈圈 ↓
鄧小平怎么做的 ↓
母親知道后的心情 （2）、第一句話：當時，毛筆字是小學生的主要功課。
第二句話：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。 第三句話：寫得好的字，先生就在上面畫個紅圈圈。
第四句話：每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。
第五句話：母親知道小平學習這樣用功，心里很高興。 3、自由試背。三、練習。
1、把下面的句子補充完整。
（1）早晨起床，我們先（ ），再（ ）。 （2）果樹先（ ），再結(jié)果子。 （3）（ ）先（ ），再（ ） 2、多音字組詞。
yāo( ) hǎo( ) 要 ｛ 好｛
yào( ) hào( ) 3、寫出帶有下面偏旁的字，再組詞。
�。� ） （ 彳｛ 阝｛ （ ） （ 3、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（ ）經(jīng)常（ ）用功（
小 ｛
）應(yīng)該（ ）
�。�
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇2
、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導入
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）
經(jīng)常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
�。�2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
�。�5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當。
（三）布置作業(yè)
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
一、教學要求：
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、出示詞語，指名認讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
�。ǘ┲v讀課文
1、第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
�。�3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
�。�1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
�。�3）練習用“先------再-----”說一句話。
�。�4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
�。�2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該
3、練習背誦課文。
第三教時
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該
2、背誦兩個長句。
�。ǘ┍痴b指導
1、著重指導背誦第二自然段�；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
�。ㄈ⿲懽种笇�
1、出示生字：鄧平經(jīng)當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
9、他得的紅圈圈最多
每次都能按要求去做
得的紅圈圈最多
能寫一手好字
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：79
《他得得紅圈圈最多》第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。
師：小朋友們，你們看（演示鄧小平手跡）
我們一起來觀察這些書法作品，你覺得這些作品怎么樣？你想到了什么？
說說自己想到的問題，
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隨機介紹一下鄧小平：
學習《吃水不忘挖井人》時我們了解到，毛主席是我們國家的第一代領(lǐng)導人，鄧小平爺爺曾經(jīng)和毛主席一起趕走日本鬼子，建立了新中國。他是我們國家第二代主要領(lǐng)導人。
香港、澳門這兩座美麗的城市同學們聽說過嗎？正因為有了鄧爺爺?shù)膫ゴ髽?gòu)想，它們才重新回到了祖國母親的懷抱。
師： 今天，我們一起來學習鄧小平爺爺小時候認真練字的故事——他得的紅圈圈最多 （板書課題）
生齊讀
二、初讀課文，認讀生字。
�。ㄒ唬� 初讀
師：帶著提出的問題，讓我們一起認真地讀一讀課文
讀書要求：
1、端正讀書姿勢
2、讀準字音，畫出不認識的字詞借助拼音，多讀幾遍，讀會它。
3、不添字，不丟字，字字入目，把課文讀順暢。
讀了課文，你知道了什么？
(二) 聽讀。
師：剛才同學們讀得很認真。下面來聽屏幕里的老師讀一遍？要認真看書、仔細聽老師是怎么讀準字音讀通句子的！比一比誰是最專心的小聽眾。誰是最佳小評論員。
師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。
師：你要向叔叔學習什么？生自由談。
師：想象叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著再讀讀課文，爭取讀準每一個生字詞，讀通順每個句子。
師：遇到難讀的生字詞或句子時你準備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。
生：我也可以請教老師。把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒老師要考考你們噢！
�。ㄈ� 解決字詞
1、出示生字詞，
經(jīng)常 受到 夸獎 當時 功課 每次 要求 這樣 紙 蒙 描 熟 照 按
�。ń處熝菔旧衷~）
師：你們看，生字詞寶寶從課文中跑了出來，沒有戴上拼音小帽，同學們還會讀嗎？
2、指名逐個認讀，
�。�1）“經(jīng)常”的“經(jīng)”與“今”區(qū)分（隨機）
“受到”注意“受”第四聲，“到”與“道”區(qū)分（隨機），給“到”找朋友
找出文中帶有這三個詞的句子“鄧小平爺爺……經(jīng)常受到先生的夸獎”
試著將“經(jīng)�！薄笆艿健薄翱洫劇边B起來說一句話
�。�2） “當時”的“當”有兩種讀音（隨機） 給“當”找朋友
“ 功課”“功”后鼻音指導發(fā)準，給“課”找朋友
找出 “當時，寫毛筆字是小學生的主要功課”一句連讀
我們還有哪些功課？
（3）“要求”
“要”在本課中兩種讀音同時出現(xiàn)，找出詞語讀一讀“要求”“主要”
“求”與“球”的區(qū)分（隨機）
（4）“這樣”，給“這”找朋友
詞語同學們都學得很棒，句子你們會讀嗎？
指導讀好長句子。
�。�1）先生要孩子們|先用紙|蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
（2）每次寫字，鄧小平爺爺|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得紅圈圈/最多。
首先讀好二類字，自由讀一讀長句子，標出停頓的符號，再讀一讀
三、自主朗讀，感悟體驗。
師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，好嗎？
邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文中不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學生自讀課文。）
檢查讀課文的情況
1、說說課文一共分為幾個自然段？
2、指名分自然段讀課文。
四、指導書寫。
1、出示生字：當、到、功、課，認識四個新偏旁
2、看到這幾個字，你想說什么？筆順，間架，擺布……
3、指導書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。
-- 作者：雙魚
-- 發(fā)布時間：-4-15 23:01:00
--
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版第二冊的一篇文章，淺顯的文字中蘊涵了一個深刻的主題：教會孩子孝敬老人�，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)。他們自我意識強烈，主體性強，但在成人的過分關(guān)懷下缺乏必要的責任感，拋棄現(xiàn)實不重視傳統(tǒng)的現(xiàn)象比比皆是。從小加強孩子孝敬父母的教育，是這篇課文承載的一個重要任務(wù)。如何把這個道”通過課文的學習，深入學生的內(nèi)心，撥動學生的心弦，河南省實驗小學的劉程媛老師，以學生對課題的質(zhì)疑為起點，通過品析重點詞句為雙翼，在讀書思考中實實在在的體驗到孝敬老人的過程，受到一次中華傳統(tǒng)美德的教育。
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轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705
提供：雙魚
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
教學重難點：認字、寫字、朗讀和背誦。
課前準備：投影片、小黑板、課文錄音。
教學時間：三課時。
教學進程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題： 10、他得的紅圈圈最多
齊讀課題兩遍。
2、質(zhì)疑。
看到題目，你想知道什么？
（他指的是誰？為什么他得的紅圈圈最多？）
3、向?qū)W生介紹鄧小平爺爺是一位怎樣的人物。
二、初讀課文
1、學生自讀課文。
�。�1）揭出自讀要求：（小黑板出示）
a、不添字，不丟字，字字入目。
b、借助拼音讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
c、邊讀邊畫出課文中的生字，并反復多讀幾遍。
�。�2）學生自由練讀。
�。�3）檢查自讀情況。
a、出示生字，指名拼讀，其他學生跟著讀。
�。ㄌ釋W生讀準平翹舌音和后鼻韻母“eng”、“ong”。
b、去掉拼音讀字詞。
指名讀，開火車賽讀。
2、檢查長句子的朗讀、
（1）投影出示句子：
a、先生/要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了/再照著字貼寫。
b、每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
�。�2）指導停頓方法，指名試讀。
3、指名分段試讀課文。
指名讀后師生共同糾正讀錯的地方。
4、放課文錄音。
5、學生練讀課文。
6、感知課文大意，說說自己讀明白了什么？
自由發(fā)言，教師學生共同評議。
作業(yè)設(shè)計：
1、正確地朗讀課文。
2、搜集朗讀《鄧爺爺小時侯的故事》。
第二課時
一、復習檢查：
1、出示詞語，開火車朗讀。
鄧爺爺 平時 功課 這里
要求 當時 夸獎
2、指名分節(jié)讀課文。說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀指導
1、讀第1自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解詞句。
a、指名說這一段告訴我們什么？
b、經(jīng)常可以換個什么詞？“夸獎“是什么意思？
鄧小平小時候為什么能得到老師的夸獎？（引導學生用“因為……所以……的句式練習說話。）
c、看圖理解句意（投影出示）
圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？
�。�3）指導朗讀。
自由練讀，指名讀，全班齊讀。
2、讀第二自然段。
�。�1）自由輕聲讀課文。
邊讀邊做記號：用“﹋﹋”線畫出寫先生的句子，用“——”畫出寫鄧小平的句子。
（2）理解有關(guān)詞語。
“功課”指什么？把寫字列為主要功課說明什么？
（3）指名讀二、三句。
出示白紙、字貼。請學生觀察“蒙、描”的動作。告訴學生這個過程就是仿影。（照著字寫就是臨帖）。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
（4）指名讀第四句。
從哪兒看出鄧小平寫的字很好？
�。ㄒx書上的有關(guān)詞句，再看圖上的內(nèi)容。）
板書：得的紅圈圈最多。
鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字呢？
板書：每次、都。
（5）看圖，說說母親的心情會怎樣。
她為什么會這樣高興？
這樣用功指怎樣用功？回讀上文。
3、指導朗讀。
第一、二、三句用敘述的語氣讀，“每次，都能，最多”要讀重音，最后一句要讀出母親的心情。
三、賞讀全文
1、有感情地朗讀。
2、課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
作業(yè)設(shè)計：
用“先……再……”和“每次……都……”說話寫話。
第三課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、指名認識偏旁：“刂”“工、讠”字部。
二、指導復述課文。
1、總結(jié)課文。
�。�1）這篇課文主要講誰？講他的一件什么事？
�。ㄖv的是鄧小平爺爺從小認真練字的事。）
�。�2）誰能把這件事情簡單地說說。
�。�3）指名讀第一自然段。
這一自然段介紹鄧小平爺爺從小就怎么樣？
2、指名讀第二自然段。
鄧爺爺從小是怎樣練字的，他為什么得的紅圈圈最多？
交流討論，指名說：
（1）把兩話合起來說。
分組互說，指名說，集體評議。
三、寫字指導。
1、重點指導：“到、當、功、課”。
2、描紅練習。
四、遷移運用
1、填空：（小黑板出示）
先生要鄧小平爺爺寫字時，先 ，再 。寫得好的字，稱生就 因為鄧小平爺爺小時候能寫一手好字，所以 。
2、用“先……再……”和“每次……都……”各寫一句話。
�。�1）先指導學生練說。
�。�2）說后再把它寫上來。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、在田字格中書寫9個生字，每字寫4個。
2、比一比，再組詞。
鄧（ ） 功（ ） 這（ ）
歡（ ） 動（ ） 過（ ）
3、寫出反義詞。
想（ ） 主（ ） 功（ ） 這（ ）
附：板書設(shè)計
10、他 得 的 紅 圈 圈 最 多
鄧小平爺爺 為什么
每次寫字 都能按要求寫
得的紅圈圈最多
能寫一筆好字
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇5
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
二、教學重難點：
在指導閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學準備：
教學軟件、生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學習課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學重難點：
學習課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬┌鍟n題，質(zhì)疑導入
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
�。ǘ┏踝x課文
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）
經(jīng)常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
�。�5）出示長句，指導停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、繼續(xù)認讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時
一、教學要求：
1、復習生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
二、教學重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生從小認真學習的思想感情，好好學習。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程 ：
（一）復習檢查
1、出示詞語，指名認讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平
時候當時功課衣服
2、朗讀課文。
（二）講讀課文
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，受到先生的。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
�。�3）指名朗讀全段。
2、第二自然段
�。�1）揭示練習題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們用紙蒙著字帖，練熟了，照著字帖。
寫字，鄧小平爺爺按先生的去做，所以，他。
�。�2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
�。�3）練習用“先------再-----”說一句話。
�。�4）看軟件，體會先生的要求。
�。�5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
�。�1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該
3、練習背誦課文。
第三教時
一、教學要求：
1、指導背誦課文。
2、指導正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學重難點：
指導背誦和寫字。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、說出跟下面各詞意思相近的詞
夸獎經(jīng)常用功應(yīng)該
2、背誦兩個長句。
�。ǘ┍痴b指導
1、著重指導背誦第二自然段�；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當時寫毛筆字是小學生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導學生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
�。ㄈ⿲懽种笇�
1、出示生字：鄧平經(jīng)當主課次求
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1、在田字格中認真書寫。
2、背誦課文。
板書：
9、他得的紅圈圈最多
每次都能按要求去做
得的紅圈圈最多
能寫一手好字
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇6
《他得的紅圈圈最多》我在教學過程中針對本班學生朗讀方面的不足，指導學生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”學生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠�！苯又乙龑Ш⒆踊貞洃阉厥窃鯓訉懽值哪�?最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學時，我盡量讓學生自主學習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫�！边@一句的時候，我原來準備直接告訴學生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我讓每位學生準備一張薄薄的白紙，再讓學生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學生很快便心領(lǐng)神會了。
教學過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇7
《他得的紅圈圈最多》一課中的重點句子是“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多�！蔽以诮虒W過程中針對本班學生朗讀方面的不足，指導學生朗讀好這個長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”學生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠�！苯又乙龑Ш⒆踊貞洃阉厥窃鯓訉懽值哪�?大家立刻對我的提問做出了有效的回答。最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫�！苯�(jīng)過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學時，我盡量讓學生自主學習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫�！边@一句的時候，我原來準備直接告訴學生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我讓每位學生準備一張薄薄的白紙，再讓學生“先用紙蒙著字帖”，然后按照我平時的描紅要求，照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學生很快便心領(lǐng)神會了。
教學過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇8
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學習鄧、平、求、當四個生字，認識小字頭
3、了解故事背景和人物介紹
教學過程：
一、直接讀課題，質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣。
1、指板書好的課題。——10.他得的紅圈圈最多其中（得的圈圈最標上拼音）
小朋友們，這堂課我們一起來學習第十課，誰想第一個讀一讀課題？（指名讀）《他得的紅圈圈最多》。他已經(jīng)注意到了課題中的兩個輕聲音節(jié)！誰也能把課題讀好？（齊讀）如果學生少讀一個的，那就講解：得的意思就是得到。
2、通過預習，你們知道題目中的他是指誰嗎？
他就是鄧小平。誰能讀好這個人名？（指名讀）相機評價：你的后鼻音讀得真準！誰能和他讀的一樣標準？
教“鄧小平”三個字。
這個名字里有兩個生字寶寶，你已經(jīng)認識了哪個？帶同學一起學習一下
鄧：又字做旁捺變點，雙掛耳在右邊，它的耳垂比較大，最后一筆懸針豎，豎中線右邊站得直。
平：上面一橫比較短，中間點撇不著地，長橫緊貼橫中線，橫畫波折很明顯，豎畫也是一懸針。
讓我們再一起讀一讀他的名字。你了解他嗎?（根據(jù)實際情況，教師補充介紹。）
鄧小平爺爺不僅在打仗方面很厲害，還讓香港重新回到了祖國媽媽的懷抱，他的書法也寫得可好啦。
�。ǹ矗筮叺淖志褪青嚑敔斝r候?qū)懙模疫叺氖撬L大后寫的。（出示作品）他寫的好不好？我們發(fā)現(xiàn)，這些字都是用什么寫的？）（毛筆）在鄧爺爺小時候，沒有鉛筆、鋼筆，人們寫字、寫信、寫文件的時候，都要用毛筆，所以（出示）當時，寫毛筆字是小學生的主要功課。誰來讀一讀？（齊讀）這句話很簡單，但是有一個生字寶寶想考考大家（出示當）誰能給當組個詞？小朋友你知道當?shù)牟渴资鞘裁磫�？這是一個新部首叫小字頭，他長得很像“小”這個字。我們還學過當?shù)牧硪粋�讀音叫（第四聲）
正是因為當時寫毛筆字這么重要，所以鄧爺爺小時候就能寫這么好，老師可喜歡他啦！瞧，（出示）鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，經(jīng)常受到先生的夸獎。
我已經(jīng)聽到小朋友在自己輕輕地讀了，快，借助老師標出的分隔符自己先讀一讀。這句話中有兩個詞語很調(diào)皮，想出去玩，小朋友能不能幫他們找個近義詞替他們看看家？
“經(jīng)常”我們還可以說成——“常常”；“夸獎”也就是我們常說的——“表揚”。我們班誰也因為寫字好經(jīng)常受到老師的夸獎？開心的詞語跑回句子中去啦，讓我們一起大聲讀一讀。（齊讀）
先生這么喜歡鄧爺爺，除了夸獎，鄧爺爺還得到什么鼓勵？（他還得到很多紅圈圈）
二、讀順句子，識記生字
同學們，你知道為什么鄧小平爺爺能得到那么多紅圈圈嗎？請小朋友自己打開書本，翻到57頁，認真地讀一讀課文，找一找相關(guān)語句并劃下來。遇到難讀的生字圈一圈。（指名回答）
1、（出示）每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。
小朋友先自己讀一讀，你剛才在讀的時候覺得哪幾個詞語比較難讀，你想提醒一下小朋友？（學生說）大家跟著他讀一讀（點紅按、要求）（如果學生沒有說到）各位小老師都很棒，老師還要補充提醒小朋友兩個地方：按，讀準字音，求：找一找求字哪一筆最容易定位？應(yīng)該怎么寫？（學習求）要在這里讀稱第一聲，它還可以讀成第四聲。是多音字。
請大聲流利地帶著大家讀一讀這句話？誰能按我這位先生的要求來做嗎？挑戰(zhàn)自己一次？老師相信你們一定能行。（指名）一起跟著他讀一讀。
我要把大拇指送給你們！這位先生喜歡用紅圈圈來夸獎他的學生字寫得好，我最喜歡用大拇指來夸獎我們這些進步的孩子！
2、那當時的先生在學生寫字方面都有什么樣的要求呢？我們一起來看一看。
�。ǔ鍪荆┫壬⒆觽兿扔眉埫芍痔�，等練熟了再照著字帖寫。（點紅）紙、蒙、描、照、熟
這句話可不好讀！瞧！句子這么長，生字又特別多，讀起來還真是不太容易。所以句子里的生字寶寶，先手牽手來和大家見個面，誰來當當小老師，把你認識的字帶大家一起讀一讀?(蒙、描：動作，熟：意思，照著：意思)看，老師做了個什么動作？（蒙），接著，我又在這張紙上（描）生字寶寶手拉手連成句子你還會讀嗎？老師要看看咱們班是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領(lǐng)強？咱們來比一比！誰先來？（男女生各派一人比賽讀）
哎喲！還真是旗鼓相當，難以分出高低！請全班學著這兩位同學的樣子讀一讀。
三、檢查朗讀，了解大意
師：小朋友讀得真棒，相信課文一定讀得一樣棒！我們把課文連起來讀一讀，想試試的同學舉手！
這么多小朋友都舉手了！那老師想請小朋友一起拿好書本，整齊地來讀一讀先讀第一自然段（齊讀）
大家讀得真棒！第二自然段有點長，注意讀通順。
四、教學生字，指導書寫
1、鄧小平爺爺就是這樣認認真真寫字的。讓我們一起讀首兒歌夸夸他：爺爺從小本領(lǐng)大，用功練字有方法，一手好字頂呱呱，我們也來學學他！
小朋友，想學一學鄧爺爺嗎？我們一起來學一學。這一課要寫的最后一個生字來了！還認識嗎？齊讀一遍。（夸）
2、指導寫生字。
誰能給夸組個詞？你是怎么記住這個字的？
敢和鄧爺爺這位寫字高手比一比嗎？
好！拿出習字冊，學著鄧爺爺小時候習字的方法，先對著字帖描一描！
學生描紅，老師行間巡視。展示描得好的學生作業(yè)。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
小朋友們，今天我們初讀了《他得的紅圈圈最多》這篇課文，認識了許多生字，學寫了少數(shù)生字，讀通了全文，并且知道了鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。老師相信如果小朋友一直都能認認真真按照鄧小平爺爺?shù)姆椒▉韺懽�，肯定也能寫出一手好字的！加油哦！下課！
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇9
課文結(jié)構(gòu)簡單，淺顯易懂，教學時，我讓學生多讀書，在讀中感悟體會，抓住字詞來指導朗讀體會。
在教學時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導學生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)�！�、“夸獎”兩個詞語，我引導學生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學生分別把自己當成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎(chǔ)上，引導學生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學時，我盡量充分發(fā)揮學生學習的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認真上百倍。這樣示范過后，再讓學生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇10
《他得的紅圈圈最多》教學反思
教學這樣的課文，我總會擔心學生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學生的吸引力不大。如何讓學生對課文產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導學生進入課文，引導學生走近課文的主人公，嘗試著讓學生成為課文的主人公，激起學生親身的體驗，來激起學生對課文描寫人物的親近感，從而激起學生的學習興趣。
在教學時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導學生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)常”、“夸獎”兩個詞語，我引導學生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學生入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進入情境的基礎(chǔ)上，引導學生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學時，盡量充分發(fā)揮學生學習的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的教學，我原先有這樣一步設(shè)計——出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學生這就叫“臨帖”。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我給每位學生發(fā)了一張薄薄的白紙，我讓學生“先用紙蒙著字帖”，然后再按照我平時的描紅要求，照著字帖描。在這一過程中，我相機進行點撥，學生便心領(lǐng)神會了。讓學生的親自實踐，代替了教師的分析和“示范”，此時，學生對課文有了更進一步的領(lǐng)悟。
《他得的紅圈圈最多》教學反思
《他得的紅圈圈最多》一課中的重點句子是“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”我在教學過程中針對本班學生朗讀方面的不足，指導學生朗讀好這個長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”學生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？大家立刻對我的提問做出了有效的回答。最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導，學生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學時，我盡量讓學生自主學習。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準備直接告訴學生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學生親自實踐。所以，我讓每位學生準備一張薄薄的白紙，再讓學生“先用紙蒙著字帖”，然后按照我平時的描紅要求，照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進行點撥，告訴學生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學生很快便心領(lǐng)神會了。
教學過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當就能取得意想不到的效果。
《他得的紅圈圈最多》教學反思
教學這課文時，我總擔心學生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學生的吸引力不大。如何讓學生對文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導學生進入文本，引導學生走近課文的主人公，嘗試著讓學生成為課文的主人公，激起學生親身的體驗，來激起學生對課文描寫人物的親近感，從而激起學生學習興趣。
在教學《他得的紅圈圈最多》一課時，有一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學生這是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學生都聚精會神地看我演示，這樣示范過后，再讓學生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。然后，我讓孩子們用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（ ），再（ ）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯。”“放學回家后，我先寫作業(yè)，再看書。”“放學后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活。”……當孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習慣。
在這課中，“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”這句話也是重點句子，不但要指導學生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。
在教學時，我提出了問題：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”（這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟。）
學生很快答出：身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠。”
“那么懷素是怎樣寫字的呢？”（這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。）
“懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學生寫毛筆字的呢？到課文中找一找。”（這是聯(lián)系上下文進行理解。）
學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”
“同學們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求。”
學過課文之后，我們知道鄧小平爺爺能寫一手好字的原因是他能夠能按先生的要求去做。那么，我們以后在練習寫字的時候該怎樣做呢？
“我們也要像鄧小平爺爺學習，在寫字時要按照老師的要求認真書寫。”
學習完這課后，孩子們最大的收獲就是：孩子們在寫字方面注意了，并不斷在進步中。
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇11
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，懂得認真練字的重要性。
重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）
�。�2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題�！八笔钦l？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學生字
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結(jié)
六、教學后記：“次”較難掌握。
第二課時
教學目的：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續(xù)學習生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認真練字的事，懂得認真練字的重要性。
教具：教學掛圖、生字卡片。
教學過程：
一、復習
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）
�。�3）看圖進一步理解句意。（出示圖一）圖上畫了誰和誰？他們正在干什么？先生的表情怎樣？他會說些什么？
�。�4）指導朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞句。
�。�3）指導朗讀。（自由讀）
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
五、總結(jié)
六、教學后記：
學生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇12
教學要求：
1.學會本課生字，認識新偏旁，能理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.了解鄧小平從小認真練字的事，激發(fā)學生從小微認真學習的思想感情，好好學習。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
理解課文第2自然段。
教學訓練：
1.培養(yǎng)學生認真聽講和積極舉手發(fā)言的習慣。
2.養(yǎng)成認真寫字的習慣。
教學準備：
字卡
教學時間：
3課時
第一課時
一、板書課題，質(zhì)疑導入
1.板書，讀題
2.看了這個題目，你們想提出什么問題？
3.帶著這些問題，自讀課文
二、介紹人物
1.投影人物：鄧小平爺爺是我們新中國的第二任主席。他是我們?nèi)珖嗣竦膫ゴ箢I(lǐng)袖，是他設(shè)計了我們中國改革開放的藍圖。是他同英國人談判，創(chuàng)造性地設(shè)計了“一國兩制”的方針，使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活，為了我們新中國的偉大前途發(fā)展，作出了巨大的貢獻。我們小朋友應(yīng)該時時記著他的名字。
看插圖，說說你從圖上看到了什么。
2.鄧小平爺爺是這樣的偉大，他的故事多的講不完。今天，老師就來講他小時侯的一個故事，題目是：（板書課題）
3.讀課題，質(zhì)疑問難。
三、初讀課文
1.老師講故事，要求仔細聽，認真想。
2.自由讀課文，要求不添字，不漏字，把課文讀通順，讀流利。
3.檢查朗讀情況。
出示生字詞。
經(jīng)常 當時 夸獎 功課 每次 要求
紙 蒙 描 熟 照 按
指名讀。
（1）分段指讀。
�。�2）隨機正音。
（3）讀好長句子，指導讀好停頓。
4.讀了課文，你們知道了什么？
四、學習第一段
1.指讀，有沒有詞語不懂？
2.出示：受到夸獎經(jīng)常
3.先生為什么要夸獎鄧小平呢？
4.指導朗讀（小時侯一手經(jīng)常 夸獎）
5.看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
�。�1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？
6.老師也最喜歡學習認真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個小朋友……上課很認真，發(fā)言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
五、學習生字
1.學習生字：鄧平 到夸
2.學生自主記憶。
3.練習描紅，臨寫。
第二課時
教學過程：
一、復習檢查
二、朗讀第二段
1、自由讀課文，看看這一段里有幾句話？哪句話寫了鄧小平小時侯認真練字的？用——畫出來。
2、出示句子。
每次寫字，鄧小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的紅圈圈最多。
（1）這里先生的要求指什么？誰能聯(lián)系前面幾句話來說說？
�。�2）先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了再照著字帖寫。
練習用“先……再……“說一句話。
�。�3）請學生上臺演示：蒙 描 寫
�。�4）誰能想象一下，鄧小平爺爺小時侯會怎樣寫字的呢？
（5）學生交流。
3.他就是這樣按照老師的要求去做的，“這樣用功”指怎樣用功？這樣做的結(jié)果怎樣呢？再請小朋友聯(lián)系下面的幾句話來思考。
回顧全文，討論。
鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
4.老師的獎賞，媽媽的高興，都說明鄧小平小時侯確實是個勤奮學習的好孩子。
5.朗讀練習。（把媽媽高興的心情讀出來）
三、賞讀全文
1.有感情地讀全文。
2.這篇課文，哪些地方給你的印象深刻？讀一讀。
3.遷移練習。
（1） “每次……都……”練習說話。
�。�2）練習背誦。
著重指導背誦第二自然段。
四、寫字指導
1.出示生字：當功課
2.學生描紅，臨寫。
第三課時
教學過程：
一、朗讀全文
1.分段指讀。
2.分男女生比賽讀。
3.質(zhì)疑問難。
二、學習生字
1.識記剩下的生字，指導書寫。
重點書空“求”，強調(diào)筆順。
2.學生描紅：求這
三、課外作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽們聽。
《他得的紅圈圈最多》導學案 篇13
一、認一認，選擇正確的讀音打“√”。
經(jīng)（jīnɡ jīn）常 紙（zhǐ zǐ）張 熟（shú sú）了
按照（zào zhào） 蒙（ménɡ mén）著 描（miáo máo）紅
二、看拼音，寫詞語。
dānɡ shí ɡōnɡ kè zhè cì dào chù
xiě zì yāo qiú hé pínɡ kuā jiǎnɡ
三、寫出帶有下面偏旁的字。
四、給下面的漢字找朋友。
課（ ）（ ） 功（ ）（ ）
當（ ）（ ） 到（ ）（ ）
五、按課文內(nèi)容填空。
1、 爺爺 候就能寫 ，經(jīng)常受到 獎。
2、 ，寫 是小學生的主要 。
3、母親知道 學習這樣 ， 很高興。
六、讀一讀，再照樣子寫一寫。
例：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
1、回到家，我先 ，再 。
2、 先 ，再 。
閱讀驛站：
鄧小平：1904年8月22日誕生在四川省廣安縣姚坪里一個望族家庭，輩名鄧先圣，別名鄧希賢，鄧小平是他1927年在武漢做地下黨工作時候用的化名。他是無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要領(lǐng)導人，中國改革開放的總設(shè)計師。
記憶寶庫：
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
少壯不努力，老大徒傷悲。