在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段（精選17篇）
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇1
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數(shù)：84
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段（案例）
上課伊始，我向學生展示了一幅春天的美景圖：春天到了，幾番春風刮過，幾場春雨落下，于是柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；布谷、燕子飛來了，為春天增添了生趣；蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這樣會使學生產生一種新穎好奇的感覺。當學生心馳神往之時，我立刻說要帶小朋友們去郊外、去田野找春天。小朋友們歡呼雀躍，我又播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺進入了情境。
接下來就是帶小朋友們去找春天，我設計了四大版塊：氣象站、田野、百鳥園、花園。我按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，先帶他們進入了花園，屏幕上出現(xiàn)了“梨花、杏花、桃花”的圖片，我讓他們來認一認，很多小朋友都非常聰明，采用了排除法的方法，梨花是開白花的，桃花在生活中經�？吹�，那剩下的就是杏花了，我點頭表示肯定，看著學生自己找到答案，我和他們的笑容一樣爛燦。于是我讓他們自己看著拼音讀一讀，然后指名讀、正音。接下來，我們來到了百鳥園，學生們一下子就認出了布谷、燕子、蜜蜂，我請他們想一想以前有沒有學過這些鳥兒的歌曲，學生在頭腦里思索了一下，一雙雙小手舉了起來，“老師，我會唱‘小燕子穿花衣，年年春天來這里……”“老師，我會唱布谷鳥的歌，課堂里的氣氛變得更輕松起來了，小朋友們都情不自禁地為他們拍起手來。用同樣的的方法，我們又去了氣象站，認識了春天、春風、春雨；來到了田野，認識了柳樹、小草、嫩芽。從他們微笑的臉上可以看出小朋友們學得是那樣的開心和輕松。
于是我趁熱打鐵，就對他們說，這些詞語是語文書上的《識字1》的內容，請打開書，你們看，它們正排著隊等你們去認識呢！下面就請大家選擇自己喜歡的方式朗讀韻文。話音剛入，只見他們有的大聲朗讀，有的輕聲吟誦，有的邊讀邊畫，還有的與同桌一起品味，好不熱鬧。
在熟讀完詞語后，我對學生說：“小朋友們，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒爛燦的笑臉上找到了美麗的春天，你現(xiàn)在能把這些詞語貼到他們的身邊去嗎？請拿出詞語卡片和情境圖，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確�！蓖瑫r我又播放輕音樂《春天在哪里》。
為了進一步深化課堂教學內容，我讓學生用書中的詞語來編一個故事，然后交流：春天到了，柳樹發(fā)芽了，小草也偷偷地從地里鉆出來了，花兒開放了，有雪白的梨花，粉紅的桃花，蜜蜂聞到了花香，都趕來采蜜了，小草在春雨的滋潤下長得更綠了……
最后我還專門設計了一項回家作業(yè)：畫一幅春天的畫；找春天的歌；背春天的古詩或兒歌；“以春天來了”為開頭寫幾句話。學生只要憑自己的興趣愛好，可以選一項，也可選取幾項。
反思：這堂課我將多媒體課件引入課堂，將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結合在一起，使之相映成趣，更在于寓學于樂，給學生營造一種寬松、自由、合作的學習氛圍，使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實。我在教學中，順應孩子學習情感與心理發(fā)展的需要，利用多種多樣的教學方式，創(chuàng)設情境，讓學生能夠在一種形象生動的生活式的空間內學習。更值得一提的是，我所創(chuàng)設的情境不是割裂的、斷續(xù)的，而是帶孩子們走進的是一種生活情境，一種游戲情境。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務，為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢？在教學過程中，學生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個孩子都是爭先恐后，躍躍欲試。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇2
【課前透視】
《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養(yǎng)良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發(fā)現(xiàn)。
學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創(chuàng)設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯(lián)系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
【教學重點】
識字寫字。正確地朗讀詞語。
【信息資料】
1、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。
2、學生收集關于秋天的詞語。
3、自制的金色星星圖片。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話：孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
教師富有感情地渲染，將學生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱情，樂于參與。
2、演示：播放課件：在優(yōu)美的音樂聲中呈現(xiàn)三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。
課件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發(fā)了求知欲。
〖對話平臺〗
一、自讀
1、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。
2、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內自主認讀。
憑借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)識字熱情，突出主體作用。
二、指讀
1、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。
2、分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。
教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現(xiàn)過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。
三、朗讀
1、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。
2、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。
3、小組練讀，點評。
4、匯報讀�？凑l讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。
感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。
四、寫字
1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。
4、學生臨寫。同伴互相點評。
寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
復習讀課本的詞語，引入新課。
二、誦讀
1、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、開火車讀，要求讀得正確、流利。
3、比讀�？凑l讀得有感情、有韻律。
4、互相賞讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。
5、全班齊讀。
有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。
三、練習
出示“我會讀”中的詞語。
1、分小組輪讀。
2、找朋友游戲：出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！
3、再讀。采用多種方式讀。
采用活潑的方式進行朗讀與組詞，激發(fā)學習興趣，促進了鞏固與積累。
四、寫字
1、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。
2、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置。根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
3、說說難寫的字和容易寫錯的字。
4、教師范寫，學生評說。
5、學生練習。伙伴互評。
培養(yǎng)學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。
五、拓展
秋天是收獲的季節(jié)，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！
1、組內交流，加以整理。
2、全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。
3、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。
展示交流，不僅促進學生積累詞語，還能培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
【伴教錦囊】
〖關于秋天的詞語〗
一葉知秋 一叢金黃 一叢火紅 秋意深濃 秋色宜人 秋蘭飄香
春蘭秋菊 春花秋月 春種秋收 丹楓迎秋 楓林如火 秋風習習
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇3
[教學要求]
1.按一定的順序仔細觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
[教學時間]：兩課時
第一課時
一、導入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據(jù)學生回答相機打出詞語）突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷” 是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?
二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合，鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。
2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀，練習背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3.背誦韻文，邊背邊想象。
第二課時
一、檢查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3.朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順，指導描紅
1.學習新偏旁。“日”、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關，含有“木”的字一
2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果，訓練表達
1.“開火車”讀生字。
2.看拼音貼字。
3.聽寫生字及詞語。
4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇4
教學過程：
第一課時
一、導入
寒冷的冬天過去了，春天來臨了，幾番春風刮過，幾陣春雨落下，柳樹吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠，燕子、布谷飛來了，為春天增添了生趣，蜜蜂飛來了，在花海中忙著采蜜。這么美好的春景，你們想親自去看看嗎？（出示春景圖）瞧，春姑娘多像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美�。�
小朋友們，你們從圖中哪些景物中找到了春天？（隨生回答出示詞語）
二、出示詞語指導讀
1、出示“春天、春風、春雨”讀出示句子，讓學生填詞：（ ）到了，（ ）輕輕地吹起來了，（ ）細細地下著。
2、出示第二行
�。�1）逐個指名讀，認識“樹、草、芽”
�。�2）指名逐行讀
（3）出示句子填詞：春天到了，發(fā)芽了，（ ）探出了小腦袋。
3、出示第三行
�。�1）范讀，認識“布、谷”
�。�2）學生讀
（3）這些動物中你能用上他們中的一個或兩個說一句話嗎？
4、出示第四行
春天到了，百花盛開，到處都有鮮花，真美�。≌l來美美地讀讀這些花的名字？（出示詞語）
�。�1）指讀，認識“梨、杏”
（2）范讀、齊讀
5、整個連起來讀
6、去拼音讀
三、指導書寫“春、樹、草”
1、出示生字
（1）讀、組詞讀
�。�2）討論：你可以用什么方法記住哪個字？
2、分別識記
春：日字底 范寫、學生書空、臨寫
樹：左中右結構木字旁 范寫，邊寫邊說書寫要領；學生書空臨寫
草：上下結構草字頭 范寫、學生書空、臨寫
四、作業(yè)：
給每個字書寫一行
板書：
（ ）到了，（ ）輕輕地吹起來了，（ ）細細地下著。
春天到了，（ ）發(fā)芽了，（ ）探出了小腦袋。
第二課時
一、復習
1、出示課文，學生逐個朗讀
2、抽詞卡讀
3、復習“春、樹、草”
（1）給三個字分別組詞
（2）用所組的詞練說一句話
例：春（春天），春天百花盛開。
二、認識“蜜、蜂、柳”
1、指讀
2、你可以用什么方法記住這些字
3、學生討論交流
蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。
三、學會正確書寫“布、谷、梨、杏、芽”
�。�1）逐個朗讀，組詞讀
（2）討論識字方法
（3）指導正確書寫
芽：上下結構（與“草”比較異同點）
范寫、學生書空、臨寫
布：半包圍結構
書寫時“橫”要長，“巾”要小
學生書空、臨寫
谷：書寫要領（“八”要分開，中間是“人”，“撇”稍出頭）
范寫、學生書空、臨寫
梨、杏：比較結構的相似與不同
雖同有“木”，同是上下結構，但“木”作為木字底時橫要長，作為木字頭時，橫稍短；“梨”書寫時，由于上面的“利”為左右結構，因而“木”的“橫”豎在中間，且“豎”稍出頭；“杏”的撇與捺要拉開。
范寫、學生書空、臨寫
四、作業(yè)
給每個字書寫一行。
教學目的：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字。
教學難點：1、感受春天的美好2、把字寫端正
教學準備：卡片 、田字格、掛圖、課前指導預習
教學時間：兩課時
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇5
【教學要求】
1、學生留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞與感受，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，有主動識字的愿望。
3、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
4、正確、流利地朗讀韻文，了解春天給大地帶來的變化，感受春天的美好，產生觀察大自然的興趣。。
5、學生能主動積累有關描寫春天的詞語。
【重點、難點】認識生字，寫好生字。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識本課詞語，正確朗讀。學習積累有關描寫春天的詞語。
2、學習生字，寫好“萬、丁、百”3個字。
〖教具準備〗
課件，詞語卡片，實物展臺，生字卡片。
〖教學過程〗
一、激趣導入
同學們，春天馬上就到了，你們喜歡春天嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起走進春天，去欣賞春天的美麗景色好不好？
二、看圖感受春天的美麗，學習詞語、認識生字
1、看圖說話，認識詞語：
�、拧》耪n件：大屏幕出現(xiàn)與課文相匹配的畫面，同時播放背景音樂。
�、啤≌埻瑢W們用“春天到了”作為開頭，把看到的、聽到的告訴大家。老師根據(jù)學生說話內容相繼貼出詞語，認讀詞語。例如：學生說到春天到了，燕子飛回來了，小鳥喳喳地叫著，老師則貼出詞語“鶯歌燕舞”、“百鳥齊鳴”；學生說出春天到了，冰雪融化了，老師貼出詞語“冰雪融化”、“泉水丁冬”。
⑶ 描寫春天的這些詞語你們喜歡嗎？請把你喜歡的這些詞語讀一讀，記一記。
�、取∧氵�知道哪些詞語是描寫春天的？說一說與大家交流。（春意盎然、春風拂面、桃花盛開、萬紫千紅、春暖花開等）此時要鼓勵學生多讀課外書，從課外書中收集更多的詞語。
⑸ 同學們，春天是美麗的，春天是充滿希望的，讓我們一起再讀一讀這些歌頌美麗的春天的詞語吧！
2、學習并記憶生字：
同學們，在這八個詞語中有本課生字要求大家記住，請同學們看一看書，借助拼音自己讀一讀，準備和同學們交流。
�、拧∧阏J為哪些生字的讀音比較難讀，到前面帶領大家讀一讀。
�、啤∽霾伦钟螒�，鞏固讀音。
⑶ 這些生字中哪些字比較難記，請同學們在小組中討論討論。老師著重引導學生記憶“舞、柳、復、歌”這四個字。（舞：利用筆順記憶，提示第三筆橫的上面有四個小豎，最后一筆豎要出頭；柳：提示右邊的筆順筆畫；“復”字中間是個日；“歌”字右邊是個欠。）
�、取∑溆嗟纳终埻瑢W們自己說一說。
�、伞∪サ羯稚厦娴钠匆簦鍪旧挚ㄆ�，打亂順序讀生字，并對生字、“柳、歌”進行擴詞訓練。
三、指導書寫
同學們，本課生字中有五個漢字要求大家會寫，你們看一看是哪幾個字？（萬、丁、冬、百、齊）
1、讀一讀，口頭擴詞：
萬：萬歲、百萬、一萬
�。杭滓冶�、丁冬、丁香
冬：冬天、冬筍、冬泳、冬眠
齊：齊唱、齊心、齊全
百：百分、百發(fā)百中、百貨公司
2、觀察其中的“萬、丁、百”三個字，我們看誰能將這三個字寫得漂亮、端正。
仔細觀察這三個字在田字格中的占位，將關鍵筆畫反復描一描。（描一描第一筆橫，再描一描豎中線上的筆畫。）
萬 丁 百
這三個字的第一筆都是橫，寫時應注意寫得長一些。第二筆的起筆都應寫在豎中線上。
3、老師范寫，學生評價。（老師在實物展臺上書寫更直觀。）
4、學生書寫，老師指導。
5、展示作品，大家評說。
〖板書設計〗
識字1
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴
第二課時
〖教學目標〗
1、復習本課生字、詞語。
2、寫好“冬、齊”兩個生字。
3、畫一畫美麗的春天。
〖教具準備〗圖畫紙，詞語卡片，實物展臺，水彩筆或油畫棒。
〖教學過程〗
一、復習體會，導入新課
1、抽讀書上的八個詞語。
2、通過讀這些詞語，你聽到春天的聲音了嗎？你聽到了哪些聲音？（鳥兒的鳴叫聲、泉水流動的丁冬聲）除此之外，你還留心聽到過春天里的聲音嗎？（空竹抖動的聲音，淅瀝瀝的小雨聲）
3、自己再讀一讀這些詞語，能不能看見春天的顏色呢？你又看見哪些色彩啦？（綠色的柳樹、紅色的花朵）春天里，還有哪些顏色呢？（綠油油的小草、白白的柳絮）
同學們，你們愿意把這美麗的春天畫下來嗎？我們先來寫好“冬和齊”兩個字，然后將你看到的春天美景畫下來。
二、指導寫字
1、認讀“冬、齊”兩個生字并繼續(xù)練習一下擴詞：
冬：冬天、冬夜、冬筍、冬瓜、冬季
齊：齊步、齊心、齊唱
2、觀察兩個字，說一說怎樣寫端正：
冬：第一筆撇起筆在豎中線，橫撇和捺的交*點在田字格中心點的上面。下面的兩點一小一大,一高一低都寫在豎中線上。
齊：
3、描一描，寫一寫，老師巡視指導。
4、展示作品，大家評說。
三、畫春天
圖畫完成之后，可以讓學生說一說自己的作品，也可以看看其他同學的作品來說一說美麗的春天。
【教學后記】
課堂教學中，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生用自己眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，可以使學生有身臨其境的感覺，提醒學生注意在生活中學語文，并受到美的熏陶感染。
在學習生字時，用歸納、比較等方法來記憶，能引導學生運用已有的生活積累，學習新的知識。這樣既可以提高學習的效率，又可以加深學生對新知識的理解，拓展學生的知識面，幫助他們建立新舊知識的聯(lián)系與整合。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇6
【課前透析】
本課八個四字詞構成了一幅生機勃勃的春景圖，雖然學生對春天的景物有一定的感性認識，也了解一些描寫春天的詞語，但對本課的詞語有些陌生。因此在設計本課教學時特別注意結合四組不同的詞語創(chuàng)設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯(lián)系生活實際，增強學生的感悟力和審美情趣。
本課例是針對班額在二十人左右的小班而設計，課堂上以“馬蹄形”座位排列，便于增加師生互動和生生交往的密度和頻度，增強學生的群體合作意識。同時也要求教室有多媒體配套設備及實物投影儀等現(xiàn)代教學媒體。
【設計意圖】
針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發(fā)他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。嘗試用“讀文本自主識字──生字單獨出現(xiàn)反饋 ──文圖結合鞏固”的學習方式，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，引導學生興趣昂然地自主識字。閱讀與識字相結合，讀中成誦，用自己的眼睛和耳朵感受春天，從中受到美的熏陶。
【學習目標】
1、知識與能力：
認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2、過程與方法：
按一定順序觀察圖畫，圖文結合，通過朗讀和背誦課文，感受春天的美好。自主尋找發(fā)現(xiàn)識字方法，以游戲來鞏固識字。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受春天景色的美好，激發(fā)對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
【教學重難點】
1、重點：
正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字，朗讀和背誦課文。
2、難點：
從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。
【教學準備】
1、每個學習小組一幅春天的情境圖和本課的生字、詞語卡片；教師準備好詞語卡片、生字卡片；田字格黑板上寫好三組生字。
2、課件演示內容：
�、拧∫浴洞褐暋窐非鸀楸尘埃霈F(xiàn)春回大地的美麗畫面。
⑵ 動畫演示小燕子飛來了，逐個出現(xiàn)本課的生字。
�、恰「鶕�(jù)課文內容出現(xiàn)“萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”的動畫或圖片。
�、取≌O果游戲，設計蘋果落地的動畫。
【教學流程】
一、情境激趣，想像春天
1、導入：
在水聲潺潺，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》樂曲聲中。
師：天氣漸漸地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂地飛翔，這是什么季節(jié)到了？
2、想像爭議：
老師要在上面寫“春”天，小朋友幫老師出一下主意，這個“春”應該寫成什么顏色？（根據(jù)學生回答的各種顏色完成田字格里“春”的書寫。）
過渡語：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮，讓我們一起去欣賞春天的美麗景色。
設計思路：課伊始，情亦動，從學生的口里得出春天的色彩，以“春”字的描繪導入新課，讓學生走進五彩繽紛的春天。同時，“春”字的范寫，也為后面的寫字教學作好鋪墊。
二、初讀韻文，感受春天
1、鋪墊：課件出現(xiàn)春景圖。
師導：你在圖中都看到什么？能向大家描述一下嗎？課文中用一些詞語來描繪了這五彩繽紛的春天，讓我們借助拼音自由地讀一讀。
2、課文朗讀：
方法：自由讀──朗讀展示──齊讀──自我感悟讀。
�、拧W生借助拼音自由朗讀。
⑵ 試著讀一讀給大家聽。
�、恰↓R讀課文。
⑷ 談體會朗讀。
師引導：面對這么美的景色，你的心情如何，你覺得怎么樣才能讀出你的心情？
帶著這樣的感情再來試試。
設計思路：初讀這些詞語，學生可能會不太理解詞語意思，他們的體會停留在感性的基礎上，但正是這樣一種原滋原味的感受，通過朗讀來體現(xiàn)，才是學生最純真的學習。
3、自主識字：
⑴ 步驟一：
課件演示：春天到了，小燕子給我們銜來了新朋友，來認一認這些新字。
隨著小燕子的飛來，各個生字隨機出現(xiàn)。（帶拼音讀──去拼音讀）
⑵ 步驟二：
小組合作學習：拿出這些生字卡片，你可以用什么方法記住這些生字。把你認字的方法介紹給你的同伴聽聽。
預案：
�、佟∮脺p一減的方法記住，如：萬、齊、萬
�、凇∈熳旨右患拥霓k法記住字形，如：泉、蘇、鳴、冰
�、邸』貞浽谀男┰浛吹竭@些字組成的詞語，如：歌、舞、復、爭
�、堋淖中慰匆馑�，如：柳、鳴、冰
…… �、恰〔襟E三：
各學習小組匯報識字方法，提出改進意見。
設計思路：發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，讓學生成為自主學習的主人，盡量自習學，不懂不會的，在同學的幫助、老師的引導下再思考。學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡都會出現(xiàn)。
4、鞏固識字，指導寫字：
�、拧”纫槐龋�
帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬──齊、萬──丁、白──百）先來比比這三組字有什么不一樣。
�、啤∮螒颉澳阏f我寫”：
① 師示范游戲玩法。以“萬”字為例，“萬”是獨體字，指名學生邊觀察例字邊描述，老師實物投影上寫“萬”字。
�、凇W生組間寫字，進行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說我寫。
�、邸⊥椤澳阏f我寫”展示。一人說，一人在實物投影上寫。
設計思路：經過一個學期的寫字練習，學生對基本的筆劃、結構已有所掌握�！澳阏f我寫”的游戲，體現(xiàn)以學生為主體，教師從旁指導的原則，學生在說說寫寫的過程中，通過觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓練了學生的說話能力。
三、圖文結合，領略春天
1、借助課件，理解韻文：
導：我們已經認識了新朋友，看，這么多新朋友在邀請我們走進春天，一起去春游呢。
�、拧÷犱浺糇x，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面？
�、啤≌n件逐一演示，理解詞語：
�、佟〈禾靵砹耍磺惺挛锒夹蚜�，小燕子也飛來了，你們覺得應該貼那些詞語？
從詞語卡片中拿出“春回大地，萬物蘇醒”的卡片出來貼。帶領大家讀讀這兩個詞語。
�、凇〕鍪镜诙械漠嬅�，你看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？
讓全班齊讀。誰來學黃鶯怎樣唱歌？燕子怎樣跳舞？師：從黃鶯動聽的歌聲，燕子優(yōu)美的舞姿，你感受到了什么？
�、邸〕鍪镜谌械漠嬅妫阌挚吹绞裁矗柯牭绞裁�？應貼什么卡片？
④ 出示第四行的畫面，你又看到什么？聽到什么？應貼什么卡片？讓全班齊讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放？怎樣才是百鳥爭鳴？
2、配樂誦讀課文。
3、拍手看圖背誦，指明檢查。
4、識字鞏固游戲：
出示圖畫，玩摘蘋果游戲，認識課后“我會認”和“我會寫”的生字
策略： �、拧“焉痔O果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女比賽讀，小組互相練習和互相對考。
�、啤≈鹨恢该蟻淼膶W生正確拼讀后，就把蘋果獎給他。
設計思路：詞語的理解充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，與教師空泛說教相比更能加深學生的感性認識。本課是識字教學，但學生學過的字很快會忘記，在課文學習過程不斷出現(xiàn)生字，在學習詞語的基礎上，利用游戲創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生有主動學習的意愿，達到鞏固識字的目的。
四、主題升華，贊美春天
1、你學了這篇課文后，最喜歡圖畫里的什么景物，想對她說什么？
2、遷移運用，練習解說。這么美的春景圖，你能為圖畫配上解說詞嗎？
步驟：
⑴ 選擇你最喜歡的景物，用上本課所學的2～3個詞語說幾句連貫的話。
⑵ 小組合作說話。把大家的解說詞連成一段話，注意要按照一定的順序說。
⑶ 指名說，評議。
設計思路：學習與鞏固相結合，識字與說話相結合。借助學生新學的知識進行說話，現(xiàn)學現(xiàn)賣，使學生情趣盎然。這一說的過程，不僅訓練學生的語言，而且使學生能夠正確使用所學的詞語。
五、拓展延伸，尋找春天
1、搜集有關春天的詞匯和詩句，準備進行交流。
2、小組作業(yè)：尋找春天，展示春景，準備活動課上表演。
提示：可以唱關于春天的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲。
設計思路：語文的外延即生活，在學習課文的基礎上，主動地引導學生走向課外，建立知識鏈接。
【板書設計】
春
春回大地 冰雪融化
萬物復蘇 泉水丁冬
柳綠花紅 百花齊放
鶯歌燕舞 百鳥爭鳴
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇7
教學設想
《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。
教學過程
—、課件導入，激趣學文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!
二、聯(lián)系畫面，整體感知
1.結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2.學生交流，從哪些地方找到了春天?
隨機出示：課文四組詞串。
3.借助拼音，學生自由練讀。
4.指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)
[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀，深入感悟
1.讓學生思考。
(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?
(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。
(3)出示“春天春風春雨”
誰來讀好這一行詞?
你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。)
[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。
2.師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!
(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?
(3)擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢?
3.(1)點擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。
(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。
(3)春天還會有哪些動物呢?
[學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4.(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)
(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節(jié)作用。]
(3)在花的海洋中，你最喜歡什么花?為什么?
(學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。)
(4)點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1.練習朗讀
(1)自己練讀。
(2)把春天的美讀給小組里其他同學聽。
(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。
2.學習背誦
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
(1)小組交流，討論最佳記憶方法。
(2)大組匯報交流。(a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)
[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]
五、認識偏旁，學習生字
1.認識木字旁
今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友?
板書“木”，知道他的名字嗎?
2.文中有哪些字是帶“木”的?(樹、杏、梨)
它們?yōu)槭裁炊加袀�“木”?以前學過帶“木”的字嗎?
[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力。]
學寫“樹、杏、梨”
(1)比較三個帶“木”的字有何異同?(位置不同，形體也發(fā)生變化。)
(2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什么好方法記住它。
(3)全班交流。
(4)指導書寫。
(5)學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇8
作者：陶莊鎮(zhèn)中心小學 朱鳳
設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字
課前準備：掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學課時：一課時
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情景，激趣導入 。
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.師總結。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業(yè) 設計
背誦課文。寫好生字。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇9
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
師：同學們，今天老師給你們帶來了幾幅圖片，先一起來看一看吧�。ǘ嗝襟w出示圖片）
師：覺得美嗎？
生齊呼：美！
師：你覺得哪兒美起來說一說。
生：我覺得右下角的這一幅最美，因為圖上的荷花開得粉紅粉紅的，很漂亮。
師：“粉紅粉紅”這個詞用得好，還有嗎？
生：我覺得第一幅圖很美，圖畫里的水很清很清。
師：你觀察得很仔細，還有嗎？
生：我最喜歡右上方這一幅。
師：噢？它美在哪兒？
生：美在圖上的房子就修在小河邊……
師：很新奇？
生：是的。
師：你們知道這是哪里嗎？
�。ㄉ÷曈懻摚�
師：這就是以優(yōu)美的自然景觀而名揚天下的中國江南水鄉(xiāng)。今天我們就一塊兒到美麗的水鄉(xiāng)走一走，看一看。先看老師寫課題。（師板書：識字1）
�。ㄉR讀）
二、 借助拼音，初讀識字。
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準字音。
師：先請小朋友們自由地拼一拼，讀一讀課文中的音節(jié)詞。（大屏幕出示全文的拼音）
師：讀準字音，不認識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發(fā)的音下面畫上“三角形”，再多讀幾遍。
�。◣熝惨暎�
師：怎么樣？把你初讀的成果先展示給同桌聽一聽。互相聽，互相評一評。
�。◣熝惨曋笇В�
師：同學們剛才讀得都很認真，接下來看看你們讀書的成果怎么樣？本文共有7個生字，誰來讀一讀？
�。ǔ鍪旧郑该x。）
師：每個拼音讀一次，字讀一次。
�。ㄉx的很準確）
（全班開火車讀，齊讀）
師：除了生字之外，你覺得在今天的課文中還有哪些讀音要注意的，誰能來提醒一下大家？
生：月（yuè）。
師：為什么這樣說？
生：因為它是整體認讀音節(jié)。
師：在這一課中還有整體認讀音節(jié)嗎？
生：“漁歌”的“漁（yú）”，“楓葉”的“葉（yè）”。
師：對了，總共有3個，打上我們的暗號吧！
�。ㄓ脠A圈把整體認讀音節(jié)圈出來）
師：一起來讀一次。
生齊讀：月（yuè）、漁（yú）、葉（yè）
�。ǘ┒喾N形式讀課文，鞏固字音。
師：困難解決了，接下來我們來讀一讀課文吧！誰來讀第一行？（指名）其他的同學認真聽，拿出筆來把他們讀錯的地方標記出來，待會兒來說一說。
（生按照平時讀詞的方式，每個詞語直呼了兩次。）
師：注意像這樣的詞串每個詞語只讀一詞。再看，詞與詞中間留有空隙，說明要停頓一下，但每行只用一口氣讀完。聽老師讀一讀。
�。◣煼蹲x第一行）
師：你們來！
�。ㄉR讀）
師：你再來讀一次。
�。▌偛诺膶W生重讀一次）
（指名讀第二、三、四行，指名的學生有男有女，師生共評。）
師：這一回合女生似乎略勝一籌。這樣吧，再給男生一次機會，咱們再來比一比好不好？女生讀前兩行，男生讀后兩行，端起書本，開始吧！
�。信愖x）
師：這一回就旗鼓相當了。
師：這篇文章讀起來瑯瑯上口，接下來去掉拼音，跟老師拍起手來讀一讀。
�。ɡ蠋煼蹲x第一、二行，強調每行的第四拍只拍手，不讀詞。師生齊讀，學生齊讀。）
三、讀詞成串，走入“水鄉(xiāng)”。
師：這些詞你們都讀準了，好樣的。但還不夠，你要是再走近一點兒去水鄉(xiāng)看看，了解了那里的美，你一定會讀得更有味道。
�。ㄒ唬┱J識 “水鄉(xiāng)” “煙波”
（出示水鄉(xiāng)圖、文）
師： 這個詞怎么讀？
�。ㄉR讀）
師：你們知道什么樣的地方叫“水鄉(xiāng)”嗎？
生：就是有很多小河的地方。
師：對！水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方。
師：水鄉(xiāng)的水真清啊！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象，你會想到文中的哪個詞語呢？
生：煙波。
師：多奇特的畫面呀！來，我們一起把它們讀出來。
�。ㄉR讀：水鄉(xiāng)、煙波）
�。ǘ⿲W習第二行
（出示詞語“荷塘”）
師：這個詞認識嗎？
�。ㄉR讀）
師：誰用一個詞語來形容一下你印象中的荷塘？
生：美麗。
�。ǔ鍪�“荷塘”圖片）
過渡：是啊，荷塘真美！不過荷塘里可不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！
師：小朋友們你知道在池塘的泥土里有什么嗎？
生：藕！
師：誰吃過藕，它的味道怎么樣？
生：脆脆的，甜甜的。
師：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味（出示菱的圖片），認識嗎？（生疑惑）這是另一種植物的果實，叫做菱。（出示：菱）
師：菱和藕是兩種不一樣的植物的果實，它們都生長在池塘里。
（出示蘆葦?shù)膱D片和文字）
師：這是一種喜歡長在水邊的植物，叫……？
�。ㄉR呼：蘆葦）
師：這么美的荷塘、蘆葦，誰能把它讀出來？
指名讀（一生讀，一詞一頓，太散。）
師：連起來讀。
�。ㄉ僮x，讀得很好。）
師：她讀得怎么樣？我們一起來跟她比賽。
（生齊讀）
(三)學習第三行
�。ǔ鍪�“漁舟晚唱”圖）
師：水鄉(xiāng)的荷塘物產豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要下班了。這時的太陽我們叫它……？
�。ㄉR答，出示詞語“夕陽”）。
師：夕陽西下，一只歸舟向我們劃了過來。（出示詞語“歸舟”）
師：漁民們看著滿船的魚兒，忍不住唱起了歡快的……？
（生齊答，出示詞語“漁歌”）
師：走，我們一起去聽一聽。（播放配有畫面的漁歌）
�。▽W生很新奇，教室內出現(xiàn)了小聲的議論聲和笑聲。）
師：聽完這首歌，老師想悄悄地問一下這位同學。剛剛在聽歌的時候，你為什么笑了呀？
�。ㄉ行┠懬樱�
師：你剛才聽歌的時候心情怎么樣？
生：很高興。
師：你們和他有同樣的感受嗎？那就用你的讀書聲表達一下心情吧！誰來讀一讀這一行？
�。ㄖ该x）
師：我喜歡你臉上喜悅的表情。我們一起來！
�。ㄉR讀）
（四）說說“金秋”
師：水鄉(xiāng)的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠不只這些，尤其是秋天。人們把江南的秋稱之為“金秋”，你知道是為什么嗎？（出示詞語，指名說。）
生：因為秋天稻谷熟了，金燦燦的。
生：因為秋天樹葉都黃了。
師：說的真好，我們來看看江南秋天的圖片。
�。ǔ鍪窘鹎锏慕M圖，生感嘆。）
師：同學們情不自禁的發(fā)出了聲聲感嘆，說說你在感嘆什么？（指名說）
生：秋天菊花開放了，真美麗！
生：金黃的樹葉從樹上飄落下來，真美！
師：你的句子也很美！
生：稻谷成熟了，金燦燦的，真好看！
師：是呀！秋天是美麗的，秋天的豐收的，怪不得人們要稱之為……
生齊答：金秋。
（五）配樂朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”
師：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺喜歡嗎？那就請你端起書本美美地、自由地讀一讀這篇韻文吧！(學生自由讀，老師巡視指導。)
�。ǔ鍪疽越巷L景為背景的全文）
師：聽了你們讀，我也好想讀一讀啊！給我這次機會嗎？
(師配樂朗讀。)
師：我讀得好么？好在哪里？
生：老師的聲音很洪亮。
生：老師的普通話很標準。
生：老師的表情很美。
師：謝謝你們的鼓勵。知道我為什么能讀好嗎？因為我已經深深地愛上了這美麗的江南水鄉(xiāng)。誰像老師一樣喜歡這里的，起來讀一讀。
（指名讀）
師：看來這邊的小朋友要加油咯！這樣吧，我們分左右兩邊來比比賽，看哪一邊讀的更有感情好嗎？
生：好！
�。ㄗ筮叺耐瑢W讀前兩行，右邊的同學讀后兩行）
師：右邊的同學聲音很響亮，但左邊的同學表情用得更好。兩邊都繼續(xù)努力！接下來，帶上你的心情，帶上你的表情，我們一起來讀一次吧！會背的可以閉上眼睛邊想邊背。
�。ㄉ錁俘R讀/背）
師：江南美，你們的讀書聲更美。最后我想請大家跟我重溫一下這篇課文。
出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到水面上的( )。接著，我們來到荷塘邊看到了( )，認識了水底的（ ）。夕陽落山時，我們看到了（ ），聽到了( )。楓葉飄零的夜晚我們又看到了遠處的( )和（ ）。
師：用課文中的詞語填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。自己先填一填，然后跟同桌討論討論。
（學生自由討論、填空，師巡視了解并指導）
師：，我們來配合一下。我讀句子，你來說詞語。
�。ㄖ该卮穑鄼C出示詞語。生齊讀短文）
四、分析字形，指導寫字。
師：接下來我們學寫生字。首先，給你們介紹兩位新朋友。
�。ò鍟�“火”、“欠”）
師：你知道作為偏旁它們叫什么名字嗎？
生：火字旁……（欠不認識）
師：這個字讀“qiàn”，本課中它在一個字的右邊，想想它叫什么？
生：欠字旁。
師：懂得運用學過的知識解決眼前的問題，你真聰明！
師：看看它與平時的“火”字一樣嗎？
生：最后一筆捺變成了點。
師：你觀察得很仔細，說說本課中帶有火字旁的生字。
生：“秋” 和“燈”。
生：“煙”。
�。ǔ鍪菊_答案）
師：“秋”應該是取左邊的禾字旁作部首。再看，本課生字中帶有欠字旁的字有哪些？
生：“歌”。
（出示正確答案）
師：恭喜你，答對了！
�。ǔ鍪�“煙” “燈” “歌”）
師：請同學們先仔細觀察這三個字，邊看邊記。然后來說說你記住了哪個生字，怎么記住的？
生：我記住了“燈”字。因為古代的燈是有火的，所以它有火字旁。
生：我記住了“煙”字。因為有火才會冒出煙來，所以“煙”是由火字旁加一個因為的“因”組成的。
生：“歌”是由哥哥的“哥”加一個欠字旁組成的。
師：加一加。這些都是平時識字記字的好方法，其他同學可以借鑒一下。
師：接下來，你們根據(jù)筆順表先自學這三個字的筆順。
�。ǔ鍪竟P順表，學生自己讀筆畫并書空）
師：現(xiàn)在請大家看老師來寫一寫這幾個字。
師：“煙”、“燈”它們都是（左右）結構，都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。（老師范寫并講解）
師：你們準備寫字。
�。▽W生齊唱兒歌：頭正、身直、肩平、腳安。食指、拇指捏著，三指四指墊著，小指在下藏著，筆尖朝前斜著，筆桿朝后躺著。）
師：在書上描寫這兩個字。
�。▽W生描紅）
師：下面來看老師寫“歌”。“歌”是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。（老師范寫并講解）
師：你們描寫這個字。
�。▽W生描紅）
師：接下來請同學們拿出2號本，我們來臨寫這幾個字。每個字臨寫兩次，沒寫好的字多臨幾次。
�。▽W生臨寫，老師巡視指導）
�。ㄕ故荆瑤熒v評。再臨寫。）
五、總結
師：今天我們認識了“火”、“欠”兩個新偏旁，學會了寫“煙”、“燈”、“歌”，本課的其它生字我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。江南那么的美，希望大家有機會能親自去那里看一看。
六、布置作業(yè)
抄寫生字。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇10
一、課前導入
師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？
生：好！
師：前兩天布置了一個作業(yè)，畫出你眼中的春天，并寫上一個關于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？
�。ㄍ队罢故静糠謱W生作業(yè)，師描述）
師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。
�。▽W生都自豪地舉起畫）
師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。
（學生互相讀）
二、學習新課
師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了 ，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？
（投影出示本課生詞）
師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。
�。▽W生紛紛起來讀自己會認的字）
師：還沒學呢，你怎么認識的？
生：媽媽教的。
生：自己預習的。
師：這也是很好的方法，你很會學習。
師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：問老師。
生：問同學。
師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。
（學生在小組互相讀生字）
師：請4個小朋友合作讀。
師：指名當小老師領讀。
師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？
（生自由讀）
�。ㄩ_火車讀）
（師把詞語中的生字變成藍色）
師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。
�。信荣愖x）
師：不知打亂順序還會讀嗎？
�。ㄖ该x）
師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。
�。ㄉ呑x邊擺）
師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。
師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？
（出示課文的詞語，學生自己讀）
師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。
�。ㄉ鷮W著老師的樣子練習讀）
師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。
�。▽W生讀）
師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。
師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）
讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。
�。ㄖ该麑W各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。
�。ㄖ该x書，老師和其他學生打拍子，表演）
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。
（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發(fā)給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語）
�。◣熣垖W生上來領讀并貼在圖上相應的位置）
師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？
教寫萬、白、丁三個字。（略）
[點評]：
一、尊重學生的差異，相信學生的能力
一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。
如，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設計就尊重了學生的差異，體現(xiàn)了層次性，學生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了�！崩蠋煂θ葑鳂I(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和欲望。
又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統(tǒng)一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個�！辈糠謱W生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習 的�！薄皨寢尳痰摹！薄處熐擅畹囊粏枺故玖藢W生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。
這一環(huán)節(jié)的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機會。
二、多種形式復現(xiàn)生字，多種感官參與活動
一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。
1.帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。
2.不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。
3.男女生比賽讀。
4.打亂次序指名讀。
5.學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。
6.找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。
7.做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
8..把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。
9.看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些生字。
三、在生活中識字
新課程標準實驗教科書的指導思想可以用11個字概括：學語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學和學生的生活緊密聯(lián)系起來。
如，課前的作業(yè)，學生畫眼中的春天，寫有關的詞語、句子就緊密聯(lián)系學生的生活。對春天，學生在生活中都有各自的感受，學生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內學習和課外生活有機結合起來。
又如，對詞語的理解，閆老師注意創(chuàng)設生活情境，讓學生自己去感悟�！鞍嬴B爭鳴”一詞，老師先讓學生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學一學林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學起來學各種鳥叫，然后讓同學們同時學各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創(chuàng)設了生活情境：“小朋友，生活當中的春天是最美的，老師領著你們到大自然里去看看春天�！崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D，把上面幾個詞語卡片發(fā)給學生，讓學生把卡片貼到圖上恰當?shù)奈恢�。學生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學生臉上的表情可以看出來，學生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達出來。
這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學的本質特征。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇11
【課題】
識字1。
【課型】
識字課。
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫10個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、積累有關秋天的詞語。
【重點和難點】
重點：學會11個生字，會寫生字6個。
難點：積累有關秋天的詞語。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教具準備】
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
第一課時
〖教學目標〗
1、會認11個生字；會寫4個生字：宜 實 色 華。
2、正確流利地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、說金秋
1、同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
2、出示圖畫：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
3、出示句子：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
1、復習春天的詞語：春回大地 萬物復蘇
2、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。
3、自由學習秋天的詞語。
4、指名讀，糾正不正確的讀音。
5、同桌對讀，四人小組輪流讀。
6、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找）
2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。
3、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
4、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認一認生字
1、出示生字，自主認讀。
2、開火車讀生字。
五、寫生字
第二課時
〖教學目標〗
1、鞏固生字11個，會寫生字6個。
2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
3、積累有關秋天的詞語。
〖教學過程〗
一、鞏固生字
1、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。
2、分組互助讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。
4、開火車 讀生字。
二、在讀中鞏固生字
1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。
三、在應用中鞏固識字
1、給生字找朋友。
2、讀帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫中鞏固生字
己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇12
教學目標：
1、掌握本課12個詞語，能夠掌握并運用。
2、將語言文字轉化為圖像，進一步理解文中的意境，從而體會秋天的美景。
3、正確書寫“宜”“實”“色”“谷”“金”等10個生字，要求書寫工整。
4、積累詞匯并鞏固生字。
教學準備：
1、教師準備：生字卡片多媒體課件
2、學生準備：課下仔細觀察秋的變化，搜集關于秋天的詞匯和資料。
教學過程：
一、談話、激趣導入，揭示課題。
一年有哪些季節(jié)？（春夏秋冬）（播放課件）請小朋友們看看這些畫面。說說是哪個季節(jié)的景象？（秋天）說說從哪兒看出是秋天？（紅紅的楓葉成熟的稻谷高高的天空大雁南飛）
師：秋天不光是景色美，還有許多描寫秋天的美詞呢！咱們趕緊去和他們打打招呼。
[學生在一年級時，學了《四季》一文，對每個季節(jié)的特點有了初步的認識，這樣導入容易引起學生的興趣。]
二、初讀識字
1、聽老師范讀文中的詞語。
2、學生試讀，邊讀邊圈出文中的生字。
3、師：出示生字卡片céng dēng rán cuì shuǎng zhuàng dié yí jìn gǔ huá
層登染翠爽壯疊宜盡谷華
4、學生試讀。
5、指名讀。師提醒注意平、翹舌，前、后鼻音
6、開火車讀。
[識字教學低年級教學的重要任務，孩子們的記憶力較差，易忘記。教師指導學生用不同形式的讀，加深學生的記憶。]
二、反復朗讀，讀中感悟
1、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
2、學生自由讀。分組比賽讀。開火車讀。
[寓識字于朗讀，以朗讀促識字。]
3、將學生分成三組，分別讀文中的三組詞語。要求：該組在讀時其余組思考描寫了秋天的什么景象？（景色迷人自然變化豐收時節(jié)）
4、女同學讀，男同學想：看到什么畫面？男同學讀，女同學想：看到什么畫面？
5、老師聲情并茂地讀，學生邊聽邊聯(lián)系大自然實際想畫面，整體感悟詞語的意思。
[這一教環(huán)節(jié)設計，通過教師聲情并茂地讀，是為了把學生帶入秋天美好的情景中。]
6、（播放課件秋天景色畫面）指名在文中找出與圖上景色相對應的詞語。如紅紅的楓葉畫面（層林盡染）
成熟的瓜、果畫面（瓜果飄香）等。
[低年級的孩子想象力不夠豐富，本課的四字詞語比較抽象。通過反復朗讀、圖文結合，幫助他們理解詞語的意思，感悟語言美。]
三、在游戲、運用中鞏固識字
1、游戲活動。（拿出自制卡片）
�。�1）讀字卡讓學生齊讀字卡。
（2）擺字卡自由讀，讀完一張就把它擺在桌子上。
�。�3）你讀我找同桌你讀我找，如一生讀：“層林盡染”的“染”，另一生就將舉起寫“染”的字卡。
[在游戲中學習是低年級孩子的主要學習方式，識字尤其如此。玩卡片游戲，既能放松身心，又能鞏固識字，一舉兩得。]
2、給生字找朋友。（組詞語）
3、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文。（課件出示師自編短文）
五、在寫中鞏固識字。
1、實物投影儀出示書中會寫的字，讓學生認讀。
2、引導學生找出字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住記形。
3、讓學生認真觀察每個字在四字格中的位置，注意哪些關鍵筆畫要提醒小伙伴，然后交流。
4、師范寫。注意提醒學生偏旁和部件的占格位置。
5、學生先描一描、寫一寫、評一評，再對照著寫一寫。
[《語文課程標準》明確指出，要引導學生“在書寫中體會漢字的形體美”，要使每個學生把字寫得既規(guī)范又美觀。寫字教學是低年級語文教學中的一項重要內容，讓學生養(yǎng)學生良好的寫字習慣尤為重要。低年級的兒童對老師的模仿能力較強，所以應重視教師范寫的作用，在潛移默化中培養(yǎng)了正確的書寫習慣。]
六、課外拓展
1、留意四季的變化，觀察四季中動植物和景色的變化，寫一篇觀察日記。
2、畫一幅秋天的圖畫。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇13
[教學要求]
1.按一定的順序仔細觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
[教學時間]：兩課時
第一課時
一、導入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么？（根據(jù)學生回答相機打出詞語）突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色？布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?
二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合，鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。
2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀，練習背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3.背誦韻文，邊背邊想象。
第二課時
一、檢查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3.朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順，指導描紅
1.學習新偏旁�！叭铡�、“木”、“草”，書空筆順，找出帶有這3個偏旁的字讀讀，知道含有“草”字頭的字一般多與花草植物有關，含有“木”的字一
2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果，訓練表達
1.“開火車”讀生字。
2.看拼音貼字。
3.聽寫生字及詞語。
4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好）
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇14
《識字1》作業(yè)交流記
江蘇省蘇州市吳江市同里鎮(zhèn)中心小學 談海珍 特級教師
《識字1》教完了，學生感受到了春天景色的美好。如何讓學生把心中對春天的喜愛和贊美之情表達出來呢？我布置了四道回家作業(yè)供學生選擇：畫一幅春天的畫；找一找歌唱春天的歌；背一背描寫春天的古詩或兒歌；“以春天來了”開頭寫幾句話。學生可以根據(jù)自己的興趣和能力進行選擇，可以選做一題，也可以選做兩題三題，全部能完成的當然最好。
第二天早上，我一走進教室，小朋友們就七嘴八舌地喊開了：“老師，來看看我的畫�！薄袄蠋煟冶彻旁娊o你聽�！薄S多孩子把畫高高地舉起來，有的孩子揚著本子，他們都迫不及待地希望我能第一個看他的作業(yè)。我拍手示意孩子們安靜下來，說：“今天的早自修我們就來展示自己的作業(yè)，看誰完成得好，完成得多�！�
找歌曲的同學先站起來，他們唱起了《小雨沙沙》：“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話……”哦，原來這是他們剛學會的一首新歌。
“畫畫的請站起來�！蓖郏畈欢嗳嗤瑢W都站起來了。畫兒五顏六色的，望下去燦爛一片，有鉛筆畫的、有蠟筆畫的、有水彩筆畫的，雖然畫面不是很美，但看得出都很認真，有幾位還在旁邊寫上了《詠柳》或《春曉》。古詩配畫，這是我事先沒有想到的，孩子們真聰明。我讓孩子們把畫貼在黑板上，評出了這次的“小畫家”。
孩子們的古詩積累還不多，大多數(shù)同學都背誦了《詠柳》和《春曉》，少數(shù)幾個同學背誦了“野火燒不盡，春風吹又生�！薄按荷珴M園關不住，一枝紅杏出墻來。”“春江水暖鴨先知”等詩句。
最后是寫話的同學了，這可是他們的第一篇日記，因此看得出他們個個都很認真。他們大聲地朗誦著他們的“處女作”：“春天來了，小燕子從南方飛回來了。柳樹發(fā)芽了，小鳥在樹上唱歌。許多花都開了，梨花像雪一樣白，桃花和杏花粉紅粉紅的，真美呀！”（朱成蔭）“春天來了，下起了春雨，滋潤著大地，小草從土壤里鉆出來，柳樹發(fā)芽了，許多花都開了，蜜蜂在花叢中采蜜。春天真美呀！”（朱夢蘭）“春天來了，小燕子從北方飛回到南方。柳樹發(fā)芽了，小草長出來了，花兒開放了。小蜜蜂在花叢中飛來飛去，布谷鳥在樹上叫著：‘布谷，布谷’。春天的景色真美呀！”（姚雅晨）……看看我們這些孩子，他們的話不但語句通順，能聯(lián)系生活實際來寫，而且有的小朋友還用上了“滋潤”“土壤”等還沒有學過的詞語，運用了“小鳥唱歌”這樣的擬人手法，實在令人高興。
我們用歌用畫用詩來表現(xiàn)春天，來贊美春天，我們的教室里春意濃濃。
一節(jié)早自修課很快就過去了，我覺得這樣的作業(yè)非常受孩子們的喜歡。很多孩子都選擇做了兩樣以上的作業(yè)，好幾個學生完成了四樣作業(yè)。我想：我這樣的作業(yè)設計，一富有新意，不再是機械的抄抄寫寫，它能最大限度地發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的聰明才智；二富有趣味，畫畫、唱歌都是孩子們喜歡做的；三尊重了學生之間的個性和能力方面的差異，體現(xiàn)了層次性，學生根據(jù)自己的實際情況有了選擇的余地：喜歡畫畫的可以畫畫，喜歡唱歌的可以唱歌；完成一樣是完成，完成幾樣就更好。這樣差一點的學生沒有負擔，好一點的學生可以盡可能地發(fā)揮自己的才干和智慧，有一種滿足感、成就感和自豪感。這樣的感受有利于激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和欲望。
春天的對話《識字1》課后感
浙江省寧波市江東第二實驗小學 陳吉維
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴
今天是開學的第一節(jié)語文課，孩子們雖然對寒假的美好時光很留戀，但他們坐在教室里聽講還算專心，我很欣慰。我安排的是《識字1》的第一課時，在備課的時候，我就在思考一個問題：孩子們肯定能正確、流利地朗讀課文，但是文中有些詞語的意思不好理解，這該怎么辦呢？我還真沒有想到什么好辦法。
再研究教材，課文中有插圖，一般情況下都是讓孩子們按順序觀察圖上畫了什么，然后用自己的話描述出來，當然和課文內容有關了。我想編者在課文中插圖的目的也就是想讓孩子通過看圖來理解課文吧！我靈機一動，計上心來。先讓孩子們熟讀課文，邊看圖邊理解詞語。
理解詞語的具體步驟是這樣：
1、先引導孩子們看圖，用“春天來了”作為開頭，把看到的告訴大家。我給孩子們舉了一個例子：春天來了，大地上的動物和植物從沉睡中蘇醒過來了。
2、我裝做很神秘地告訴他們：“其實老師剛才說的這句話能用課文中的一個詞語表示，快找找看，看誰速度最快？”孩子們很快找出來了是“萬物復蘇”。
3、我再引導孩子們看圖說話，然后在課文中找詞語。孩子們很快理解了“柳綠花紅”、“冰雪融化”和“鶯歌燕舞”。
4、“泉水丁冬”孩子們不太好理解，我告訴他們“：丁冬是形容泉水流淌的聲音的�！�
5、孩子看圖說：“春天來了，花兒開放了�！蔽覇査麄儭鞍倩R放”是不是說春天就 一百朵花開放��？ 聰明的孩子馬上說不是，我告訴他們這里的“百花“指的是很多的花�！鞍嬴B爭鳴”孩子們不看圖都知道是很多的鳥兒在爭著鳴叫。
6、理解課文意思后，再有感情地讀課文，達到熟讀成誦。
【反思】
看圖理解課文對孩子們來說比較容易，但是課堂紀律不好組織，一會兒看圖，一會兒找詞語，如果能把這個環(huán)節(jié)設計成一個游戲孩子們肯定會更感興趣。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇15
【教學目標】
1、知識目標：
�、拧≌J識“萬、復”等13個生字。
⑵ 會寫“萬、丁”等5個字。
2、能力目標：
⑴ 能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。
⑵ 能主動積累有關春天的詞語。
【情感目標】激發(fā)學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。
【教學重點】識字、寫字，知道春天的一些特征。
【教學難點】把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
【課前準備】生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。
【教學課時】1課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境 談話導入
1、今天，老師給大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）
2、你們看，它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪里》）
3、小燕子邀請大家一起走進春天呢，你們愿意接受它的邀請嗎？（愿意）那就讓咱們一起走進美麗的春天吧！
二、理解課文 領略春天
1、欣賞春景圖，練習說話：
（看課本的春景圖）小朋友們，你們互相說說，你看見了什么？
（自由看圖說）
2、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給你。
�。ǜ鶕�(jù)學生的介紹，隨機出示詞語，并將花送給學生）
3、初讀韻文：
�、拧⌒∨笥褌冋f得真好，想知道燕子是怎么說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！
�。ㄗ杂勺x韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）
�、啤÷犞蠹易x韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。
4、看圖照例說句子、找詞語、讀字：
�。枋稣f句子，再根據(jù)意思取詞語字條認讀）
�、拧〕鍪纠洌捍禾靵砹耍蟮睾孟駨某了刑K醒過來。
�、佟煼蹲x這個句子：
小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？
�、凇≡谧约旱纳衷~卡中找詞語：
萬物復蘇。
�、啤≌諛幼诱f句子，找詞語：
�、佟〕鍪揪渥樱捍禾靵砹�。
② 看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說一說呢？（春天來了，花兒開放了。）
�、邸∵@句話可以用哪個詞語來代替？
⑶ 教學“柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鳥爭鳴”等詞，方法同上。
5、小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：
⑴ 分小組合作朗讀：
要求：團結互助，互相提醒，共同努力。
�、啤∫孕〗M為單位進行朗讀比賽。
⑶ 給最佳合作小組送上小燕子的禮物。
三、識字寫字
經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎？現(xiàn)在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。
1、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的字）
2、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。
3、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：
要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。
4、小組匯報讀，師生評議。
5、交流識字方法：
⑴ 偏旁聯(lián)想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什么聯(lián)系）
�、啤 叭f、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上一個水字；“百”字就是一橫加一個白字；“齊”字就是文字加一撇加一豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。
6、指導寫字，鞏固生字：
⑴ 觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。
⑵ 老師范寫，讓學生看清楚筆畫的位置。
�、恰W生練習書寫，評議。
四、實踐活動
去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。
【教學反思】
低年級的語文教學力求做到入情入境.在課改伊始，創(chuàng)設情景、出示燕子圖，把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說你看到了什么？既培養(yǎng)了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇16
本課中的詞語都是學生相當熟悉的，除“嫩芽”一詞需借助老師的講述和圖片的描繪外，其余詞語都可以很方便地在圖上找到。這就解決了詞義。
于是新學期伊始，學生學習興趣極濃。表現(xiàn)在字形教學時，大家能仔細地分析字形，認真書寫。從后來檢測下來的情況看，除“芽”的第四筆和第五筆的位置不能擺正確，容易寫歪。其余生字都非常正確。
這一課的字寫正確容易，寫漂亮卻難，像“梨、杏、草、布”等，要注意字的結構擺布。
另外，為激發(fā)學生興趣，我在課上總是說：“你想學寫哪個字？舉手告訴老師！”此言一出，學生們非常興奮地舉手，既是一次組織教學，又體現(xiàn)了新課標以學生為主的理念。
在情境中學習--國標本第二冊《識字1》教學片段 篇17
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學要求】
德育目標：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。
智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】：生字卡片、投影片。
【教學時間】 兩課時
第一課時
一、揭題導人
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、指導看圖，出示部分生字詞
1.出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]
(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]
2.出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。
(3)清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義。
六、教師檢查自學情況，并加以指導
1.認讀生字，正音。
如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。
2.用“餃、掃、墓”擴詞。
七、小結
剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)
八、指導書寫
1.學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認識手字旁。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學生在《習字冊》—.亡描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“掃、拜、墓”的筆順書空。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1.出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]
2.出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡：月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
3.小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)
三、指導讀韻文
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導書寫，檢測效果
1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。