《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄（精選15篇）

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇1

　　老師：這是什么？（出示課件。）

　　學生：竹排。

　　老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎？出示課件

　　老師：你們看到什么風景。

　　學生1：小魚。

　　學生2：禾苗。

　　老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌（課件出示課題“小小竹排畫中游”）。

　　學生齊讀課題。

　　老師：請學生自由讀，把不認識的字圈出來。

　　學生：自由讀。

　　老師：小朋友讀好了嗎？那請學生讀給林老師聽好嗎？

　　學生齊讀課文。

　　老師：誰能站起來為大家展示一下？（指一生讀）

　　老師：他讀得怎樣？

　　學生：他讀得感情不好。

　　老師：那請你來有感情地讀一讀。（該生讀課文）

　　老師：他讀得怎樣？

　　學生：非常棒！

　　老師：這些生字寶寶，你們認識嗎？（小黑板出示），指一生上臺領讀。

　　老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？

　　學生：他讀得很正確。

　　老師：給他掌聲，說說為何會認識這么多字。

　　老師：打開課本，請小朋友自由拼讀生字。

　　（學生自讀生字，老師巡回指導。）

　　老師：誰來找找三點水的字。

　　學生：江流游。

　　老師：從三個字中你發現了什么？

　　學生1：江里有水，所以是三點水。

　　學生2：魚在水里游，所以游是三點水。

　　老師：你們真能干，掌聲鼓勵。

　　老師：說說唱為何是口字旁？

　　學生：唱歌是用嘴巴的。

　　老師：排為何是提手旁？

　　學生：竹排用手來劃。

　　老師：生字寶寶摘下了帽子，再請小朋友來認一認，（小黑板出示，學生集體認讀。）

　　老師：生字寶寶跳到我們的歌里，你們認識嗎？

　　（學生自由讀詩歌。）

　　老師：你最喜歡哪一句，把最拿手的一句讀給大家聽。

　　學生：鳥兒唱，魚兒游。

　　老師：為何喜歡這句？

　　學生1：魚兒在水里愉快地游來游去。

　　學生2：小鳥在天上飛快地飛來飛去。

　　老師：請學生來做做魚兒游，鳥兒唱的動作。（學生表演）

　　老師：怎么讀，才能讀出這種感情來。

　　學生：高興。

　　老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

　　（學生齊讀，邊做動作。）

　　老師：還喜歡那一句？

　　學生：禾苗綠油油。

　　老師：欣賞綠油油的禾苗，（課件出示），你們認為美不美？

　　學生：真美呀！

　　老師：除了綠油油的禾苗，還有綠油油的什么？

　　學生1：綠油油的樹。

　　學生2：綠油油的草。

　　老師：你還喜歡什么？

　　學生：小小竹排畫中游。

　　老師：你們看到了什么？

　　學生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。

　　學生2：我看到魚兒在水里游來游去。

　　學生3：我看到燕子、竹排。

　　老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？

　　學生：小朋友撐著竹排在水中玩。

　　老師：你認為這些是在那里看到的？

　　學生：課文中。

　　老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置。

　　老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖。）

　　學生：江南魚米鄉。

　　老師：為什么江南是魚米鄉？

　　學生：江南的米是香的。

　　老師：米是鄉的，為何說到魚呢？

　　學生1：河里有魚。

　　學生2：田里有魚。

　　老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？

　　學生1：橘子多。

　　學生2：樹多。

　　老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。

　　（學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密。）

　　老師：樹木真密呀！

　　老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。

　　學生：兩岸樹木密。

　　老師：那我們現在來說說為什么小小竹排畫中游？

　　學生1：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。

　　學生2：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。

　　老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下，（出示課件）

　　（學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌。）

　　老師；小朋友美嗎？

　　學生：真美呀！

　　老師：你們還想再游一次嗎？

　　學生：想，再次隨音樂表演感悟。

　　老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

　　（學生齊讀課文。）

　　老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？

　　（男生讀、女生讀、指生讀。）

　　老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

　　老師小結。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇2

　　【教學內容】閱讀教學。

　　【教學理念】

　　動態生成，利用閱讀期待調動閱讀的積極性。

　　圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。

　　繪聲繪色，引發豐富的聯想感受江南風景如詩如畫之美。

　　【教學目標】

　　1、理解兒歌所描繪的內容，了解什么是“竹排”。

　　2、學會自主提問，并能想辦法解決提出的問題。

　　3、形象地感受江南風景的秀美，初步感受詩歌的語言美。

　　【教學過程】

　　一、自主質疑，生成學習內容

　　（出示課題──《小小竹排畫中游》）

　　師：。讀了課題，小朋友最想提什么問題？

　　生1：竹排是什么呀？

　　生2：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

　　生3：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？

　　師：會提問的孩子是會學習的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認認真真地讀幾遍兒歌就知道了。

　　生：自由朗讀兒歌。

　　生3的問題問得出人意料，不在預設的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實在是有價值，讓我豁然開朗，這節課我得讓孩子們真正走進“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時我發現帶著閱讀期待的生3，在接下來的課堂中思維異常活躍。

　　二、形象感知，理解兒歌內容

　　師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？

　　（部分學生回答找到了，個別學生說沒找到）

　　師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？

　　生1：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。

　　師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。

　　（許多學生贊同舉手）

　　師：（出示教學掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？

　　生1：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。

　　生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

　　生3：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進了。

　　（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學生笑著跟著比劃）

　　師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關竹排的問題呀？

　　（學生爭著舉手，表情十分興奮）

　　生1：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？

　　生2：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？

　　生3：老師，坐在上面舒不舒服？

　　師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。

　　（每個小組一張照片，學生圍著看，相互交流著看感受）

　　師：說說你們看到的吧。

　　生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！

　　生2：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！

　　生3：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。

　　師；小朋友以后一定有機會坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。

　　（生再讀兒歌）

　　生1：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。

　　生2：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。

　　生3：我還知道了什么叫“順水流”？

　　師：是嗎？你來說說吧！

　　生3：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。

　　師：真是了不起的發現。

　　（老師帶頭鼓掌，其他學生也報以掌聲）

　　人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。解釋“順水流”的小朋友就是問“人怎么會進入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發現喝彩。

　　三、放飛想象，創造鮮活情境

　　師：剛才小朋友讀得認真，看得仔細，所以有了了不起的發現，現在請你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會出現很奇妙的風景，就會聽到有意思的聲音。

　　（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風景的部分，有幾個學生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）

　　師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。

　　生1：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。

　　生2：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！

　　生3：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。

　　生4：我聽到燕子在高興的唱歌。

　　師：唱什么歌呀？

　　生4：5113535565 3432 ……（騰達用“當”唱起了曲調歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。

　　師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！

　　（師生一起拍手繼續唱“小叮當”）

　　漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。

　　四、水到渠成，回歸質疑提問

　　師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢？

　　生1：哇，好美的風景呀！

　　生2：我太高興了，可以坐竹排了。

　　生3：我不想回家了。

　　師：我呀，簡直象是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？

　　生4：知道了，就是一種感覺，風景美得就像是一幅畫。

　　師：對，怪不得詩人會說：“江南魚米鄉……”

　　生接：小小竹排畫中游。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇3

　　《小小竹排畫中游》教學反思

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。由于課前讓學生充分預習課文，學生對于課文的內容比較熟悉，到上課前，甚至有的同學已經能夠背誦本課課文。本節課的教學目標是1、認識12個生字。會寫“中”字，認識“草字頭”。2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　不足：

　　1、這節課我最大的失誤是沒有完成教學目標，本來預計對生字“中”的書寫指導由于時間問題沒有完成。準備了一個flash課件讓學生欣賞動畫，通過動畫再次感受江南水鄉的美景以及通過在欣賞動畫的過程中有感情地跟讀課文。

　　2、對于一年級的學生來說，字詞的拼讀與掌握始終應該作為重點。但是可以運用多種方式來鞏固對生字詞的記憶。在這節課中，我只拿出兩個字來讓學生說說怎樣記住他們，而沒有巧妙地將學生之前學過的相似字拿出來進行辨析認字。

　　對于課文中出現的生字詞，可以運用點點或圈出來的方法引起學生的注意，這需要在平時的課堂中慢慢培養學生良好的識字能力。

　　3、由于課堂內容安排的太滿，因此這節課有前緊后松的感覺，學生在后面的半節課中，積極性明顯降低。此時可以讓學生幫助老師貼生字卡片或將生字卡片獎勵給孩子等方式調動學生的積極性。此外，對學生的課堂評價語太少沒有及時、到位。

　　4、教師缺乏細節的注重，在小處忽視了學生的自主性。語言有時不準確，沒有很好的引導學生、啟發學生，使學生處于被動的位置。教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。

　　優點：

　　1、布置給學生的預習任務完成的非常好，絕大數學生能夠在上課前讀準生字，甚至有的學生能夠將課文背誦下來。

　　2、調動學生的積極性，鼓勵學生，使學生能夠主動舉手回答問題。學生的主動性被激發起來，可以說很多學生在這節課中愉快地接收著知識。

　　小小竹排畫中游教學反思

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

　　在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：

　　一、培養學生預習習慣，提高課堂效率。

　　為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，要求比較簡單：1、把課文讀熟  2、給課后生字加上拼音。提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養。經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的生字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。

　　二、根據學生的年齡特點，選擇多種形式的識字方法。

　　語言文字是中華民族文化的根本。因此，從小學就應該培養學生喜歡漢字的情感和態度，主動探究識字的規律和方法的精神，養成良好的識字習慣，感受漢字在中華民族文化中的價值與意義。在本課，我主要運用了一下幾種識字方法：

　　1、拼音識字法，這種方法主要運用于對生字的初步整體認識上。

　　2、看圖識字法，主要運用在“流、排”字的認識上。在講“流”的時候，我將“流”字和一張分了三個方向流動的河流圖片放在了一起，讓學生觀察并尋找“圖中的河水走向和流字的哪一部分很相像？”通過學生自己對圖片的觀察，記住了“流字的下半部分，就像這幅圖片當中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。” 在認識“排”字時，先讓學生觀察圖畫竹排，再認識這個字，竹排的“排”六個短橫，就像六根竹子，被兩條長長的線捆在一起就形成了“排”字。在這看一看、說一說的過程中，可以很形象直觀地幫助學生記住字形，了解詞義。

　　3、偏旁記字法,這種方法主要運用在對“流、江、游、唱”的認識上，通過對三點水旁的歸類，認識了“流、江、游”，通過口字旁記住“唱歌”的“唱”

　　4、猜謎識字法，這種方法主要運用在對“苗”字認識上。通過“小草長在田頭上”這個字謎，讓學生即記住了字形又認識了新的偏旁部首“草字頭”。

　　三、運用多種方法，帶領學生走進文本

　　語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中我主要是在引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。

　　1、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。

　　兒歌的第一、二句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。讓學生邊讀邊想：如果我們現在都站在竹排上，你會聽到什么？看到什么？有學生說：我聽到鳥兒在嘰嘰喳喳地唱歌。有的學生說：“我看到了茂密的樹苗，綠油油的禾苗。我進一步提問：“小鳥都唱了些什么？”這些問題，進一步激發了學生的想象，通過教師隨機板畫的形式，讓孩子領悟到江南的美，從而激發出對江南美景的向往。

　　2、質疑解疑，解決具有引申含義的詞語。

　　“魚米鄉”——關于兒歌的最后一句“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”中的“魚米鄉”的理解，我就是先請學生讀讀句子，并提問：“為什么說江南是“魚米鄉”？我把問題拋給學生“誰能回答這個問題？”一部分學生搖著頭，表示不知道。有一位學生說：我知道是魚非常多，大米特別多。我又通過直觀的圖片引導學生了解：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦。田里種著大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫作“魚米之鄉”。就是“魚兒多、稻米多的地方。”

　　“畫中游”——這個“畫”字是這篇課文的關鍵字，也是具有引申含義的字。首先，在上課伊始，我提問：“為什么說小竹排在“畫中游”，然后帶著問題我們走進了課文。當我把江南水鄉的美景用畫的形式板書出來時，孩子門立刻明白了，是江南的景色美，美的就像一幅畫，所以說小小竹排在畫中游一樣。我通過一步一步的設疑解答，讓學生通過自己的閱讀理解了這個“畫”指的不是“圖畫” ，而是指“江南的美景”。

　　3、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當地進行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。

　　4、熟讀成誦。一年級的語文教學重點不應該放在多種形式的理解分析之下，而是放在反復地朗讀上，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。

　　一年級新教材里有很多優美的課文，但是如何把握學生字和學課文之間的關系，我覺得是比較困難的。但是在上這節課時，我在以下環節處理好。

　　教學中，以下幾點還是比較可取的：

　　1、利用插圖、突破難點。

　　針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學生看后說說，你有什么感覺？（有學生說：小河很多，橋很多。）接著請學生回答：小河多，河里的什么可能也會多？（魚、蝦……）又問：小河多，田里的什么會長得好？通過層層深入，學生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南！”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

　　2、重視朗讀，讀中感悟。

　　其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學生充分拼讀的時間，先做到讀正確、流利。在理解課文時，我讓學生說說看到了哪些景物？孩子們說的也不錯，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學生的朗讀還是給我帶來了美的享受。

　　這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔憂：

　　一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學習常規上還應該加強訓練。

　　《小小竹排畫中游》教學反思

　　本節課, 我根據一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演為這節課的主要線索，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們乘上“小竹排去水中游一游”，自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀,整堂課孩子們始終處于激奮狀態，學習興趣濃厚。

　　一、在語言環境中識字，提高識字效率。

　　漢字是音、形、義的統一體。在語言環境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。在語言環境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環節，我讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學習“兩岸樹木密”讓學生全體起立，手拉著手舉起來，來做做樹多的動作，感悟樹木密，理解“密”的意思。

　　二、重視朗讀，讀中感悟

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課堂上，我先通過范讀，讓學生邊聽邊想象，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產生了濃厚的興趣。最后我還給學生選擇的權利——用你自己喜歡的方式再讀讀詩歌，可以帶表情讀，可以帶動作讀，可以唱讀，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

　　回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇4

　　學習目標：

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識“、”兩個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　教材簡說：

　　在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇5

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，會寫口、日、中3個字，認識兩個筆畫和三個偏旁。

　　3、能夠正確流利有感情地朗讀課文

　　教學重點：認識筆畫、偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：從讀中領悟江南的美。

　　課前準備：教師（課件、錄音機）

　　學生（課前畫的家鄉風光圖）

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　預設目標

　　1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（出示江南美麗風光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

　　2、今天我們就來學習 3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音）

　　（設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

　　二、范讀課文。

　　師配樂范讀課文，生看課文插圖。

　　（設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

　　三、初讀課文

　　1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）

　　2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學的生字）

　　3、（課件出示生字組成的詞）你會讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。）

　　4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）

　　下面我們來開火車讀，哪組先來？

　　（設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。）

　　四、熟讀課文。

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

　　1、學生讀課文。（自由讀，指名讀）

　　2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）

　　五、精讀課文。

　　1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

　　2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？

　　3、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……

　　點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？（學生回答，教師伺機板書）

　　4、美讀：讓我們懷著快樂的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來。（學生練讀）

　　5、匯報讀：指讀、對讀。

　　6、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢？（教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。）

　　（設計意圖：創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

　　六、課間操：同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可站起來表演。（師生共舞，錄音機播放歌曲《我們的田野》）

　　七、拓展練習

　　1、師述：我們的家鄉在江南，昨天，老師要你們畫了家鄉的風光圖，老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友，介紹的時候，可以仿照本篇課文編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎？

　　學生準備

　　2、師：誰愿在全班交流？

　　師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意！（對于說得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）

　　3、總結：我們的家鄉在江南，她美麗富饒。同學們，我們要熱愛自己的家鄉，保護環境，讓她越來越美。

　　（設計意圖：讓學生畫江南，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）

　　第二課時

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、會寫口、日、中3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：（略）

　　點評：

　　本節課設計較好地體現了語文新課程標準概念，而又充滿情趣，具有時代氣息，在設計上有以下特點：

　　1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養。

　　遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本節課設計了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。“以讀為本”、“以讀代講”的指導思想和訓練層次性十分明確。

　　2、改革方式、方法，促進學生自主發展。

　　“閱讀教學是個性化行為。”本設計以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生，一是選擇權。尊重學生的個性差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是起點撥作用。二是評價，學生朗讀、發音，盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷能力。

　　3、努力開掘語文學習的豐富資源。

　　本課教學，在課前要求學生了解江南的知識，畫畫自己家鄉的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學習語言；朗讀課文，練習說話，課末處引導學生展開想像，聯系已有經驗，仿編兒歌，會激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，課堂教學會更充實，更具活力。

　　4、充分使用電化教學手段，創設情境，使學生形象直觀地體驗江南的美，提高了教學效率。

　　參考書目：《小學語文新課程理念下的創新教學設計》、《新課程、新理念》。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇6

　　【課文說明】

　　在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

　　【教學目標】

　　1、認真看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、學會3個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。

　　3、會認12個生字，會寫3個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。

　　4、通過學習短文，理解句義、詞義。

　　5、能正確、流利地朗讀短文。

　　【教學重點、難點】

　　1、認識12個生字。

　　2、讀懂短文，理解句義、詞義。

　　3、學會新偏旁，識字，寫字。

　　【教學設計思路】

　　1、尊重兒童文化，讓孩子“享受語文，快樂語文”。

　　2、為學生提供應有的背景知識，學生能憑借背景知識展開豐富的想象。

　　3、讓孩子能夠憑借對課文的理解，學會融情入景，讓朗讀水平更上一層樓。

　　【教學準備】

　　詞語卡片，圖片，課件。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、看圖，理解圖意。通過看圖學習短文，讓學生知道祖國的江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　2、讀懂句子，理解詞義。

　　3、正確朗讀短文。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀漢字卡片：工　田　魚　鳥　水　兒

　　2、讀韻母卡片。

　　二、看圖，初步了解圖畫內容，練讀短文

　　1、圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？

　　2、練讀短文：

　　⑴　借助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

　　⑵　出示音節詞語卡片練讀：

　　⑶　自己練讀短文，逐步做到一目雙行。

　　⑷　指名分句讀，齊讀短文。注意“綠油油”的讀音。

　　三、看圖讀文，學句、學詞

　　1、指名讀第1句，學詞、學句：

　　⑴　教師指圖問：

　　①　誰知道什么是小竹排，它有什么用處？（板書：小竹排）

　　②　小竹排上坐著誰，竹排上還有什么？（一個男孩，在撐船）

　　③　什么叫順水流？（順著水流的方向往前行）

　　④　這男孩在竹排上聽見了什么？看見了什么？

　　⑵　讀第1句，注意句號的停頓，要讀出人乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成群這種美景。

　　2、指名讀第2句：

　　⑴　看圖，讀第3行，問：什么叫兩岸？（板書：兩岸）

　　①　河的兩岸有些什么？（引導學生先看竹排的左岸）（岸上有許多樹和古式建筑）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們“樹木”。（板書：樹木）

　　②　這些樹木長得怎樣？

　　③　讀短文第3行。

　　⑵　看圖，讀短文第4行。

　　①　指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什么？什么是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、谷子等等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

　　②　看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎么樣？（“綠油油”講禾苗很綠，長得好）

　　⑶　指導讀第2句。

　　兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。

　　3、指名讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語：

　　⑴　看圖，師述：在這里河中小魚兒成群，河岸上樹木茂密，禾苗綠油油，小燕子在空中鳴叫著，疾飛著，風景這般美，你們知道這是什么地方嗎？

　　⑵　“江南”是指什么地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這里氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收獲多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

　　⑶　看圖，讀短文最后一行，問：為什么說“畫中游”？

　　師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。有人在竹排上順水前行，一路觀賞著兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

　　⑷　指導朗讀第3句：

　　江南/魚米鄉，小竹排/在畫中游。

　　四、鞏固復習

　　1、讀詞語：樹木禾苗小竹排江南兩岸魚米鄉。

　　2、朗讀短文，要求讀得正確、流利。

　　【板書設計】

　　3、小小竹排在畫中游

　　鳥兒唱 魚兒游 禾苗綠油油 江南玉米鄉

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、學會3個新偏旁：山（山字頭）、木（木字旁）、艸（草字頭）。

　　2、會寫3個生字：口、日、中。能讀準字音，識記字形。

　　3、正確書寫生字。

　　4、正確、流利地朗讀短文。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查復習

　　1、讀詞語卡片。

　　2、指名讀短文。

　　二、學習2個新偏旁

　　1、山，山字頭。

　　2、木，木字旁，注意最后一筆是點。

　　3、艸，草字頭，筆順是一艸，共3筆。

　　三、學習生字

　　1、口：

　　⑴　識記字形。（讓學生自學后說識記方法）

　　⑵　口頭組詞語。

　　2、日。（讓學生自學后，進行書空練習，與“口”相同）

　　3、中：

　　⑴　識記字形，讓學生自學后，回答問題。你是用什么方法記住“中”字的？

　　⑵　書空練習。

　　⑶　讀短文第6句。

　　4、朗讀短文，要求正確、流利。

　　四、指導書寫，鞏固字形

　　1、讓學生自學后，找三位寫字好的同學，按田字格字帖寫在小黑板上，大家評議，教師訂正。

　　2、學生練寫，教師巡視，訂正。

　　五、鞏固復習

　　1、正確、流利地朗讀短文。

　　2、做“漢字開花”游戲：展示課件，一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。以小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。

　　3、讀詞語。（課后習題我會讀）

　　4、練習用說詞語，幫助學生積累詞匯：

　　教師板書、學生練習說：

　　綠油油的小草　白茫茫的霧

　　黑糊糊的小屋　亮晶晶的星

　　金燦燦的太陽　黃澄澄的梨

　　紅通通的柿子　胖乎乎的臉

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴　認識12個生字，會寫3個字，認識新筆畫和新偏旁。

　　⑵　正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶　了解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　2、過程與方法：

　　從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，指導他們按照整體——部分──整體的順序觀察，教給方法。激發學生自主識字的信心，通過小組協作學習，達到知識共享。自主學習、協作學習和感情誦讀是本課教學的主要過程。

　　3、情感態度價值觀：

　　學會觀察生活、了解生活、感受生活，發現生活中的美，欣賞美，歌頌美。激發學生愛江南、愛家鄉、愛祖國

　　【教學重、難點及教學突破】

　　1、重點：

　　識字、寫字和朗讀課文

　　2、難點：

　　扣住“畫中游”，體驗作者愉悅心情。

　　3、教學突破：

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。本課可以從以下幾點突破：

　　⑴　運用cai課件制作動畫效果（小竹排飄流的全過程），指導觀察說話，欣賞江南水鄉的美麗景色。

　　⑵　運用自主學習和協作學習的方法進行識字、寫字教學，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，感受語言文字的魅力。

　　⑶　民主的交談，聲情并茂的賽讀，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶性情。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　第一課時：cai課件；

　　第二課時：生字卡片、錄像。

　　2、學生準備：

　　搜集家鄉風光圖片。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學步驟】 第一課時教學流程設計

　　〖教師指導〗

　　1、情境導入

　　2、指導識字

　　3、欣賞佳句

　　〖學生活動〗

　　1、感受情境

　　2、合作學習 　

　　3、品讀課文

　　一、談話導入，動畫激趣

　　〖教師活動〗

　　1、同學們喜歡旅游嗎？把你到過的地方給大家介紹一下。

　　2、這節課老師帶你們去一個美麗富饒的地方看看。課件演示。

　　3、看到這樣的景色，你想對同學們說點什么？ 

　　4、說得好，我也想跟大家交流一下。（有感情介紹畫面）

　　5、有首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們快讀讀吧！

　　〖學生活動〗

　　1、學生興致勃勃地回憶說出旅游的地點和特點。

　　2、學生發出感嘆。

　　3、學生自由發言。

　　4、學生認真傾聽。

　　5、學生迫不及待地讀書。

　　二、初讀課文，自主識字

　　〖教師活動〗

　　1、你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

　　3、（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、艸”。教師適時出現帶有“山”、“木”的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

　　4、你如何在生活中使用這些字呢？

　　5、游戲：拼飛機

　　同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廊內有“江南、江水、禾苗、樹苗、樹木、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

　　6、在詩歌中再認生字。

　　〖學生活動〗

　　1、學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。

　　2、小組長組織學習讀生字，仔細聽，糾正讀音。

　　3、學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排”的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。

　　4、生可組詞造句，或說出在什么地方見過這些字。

　　5、用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。

　　6、個別認讀。

　　三、師生合作，賞讀課文

　　〖教師活動〗

　　1、認識句號。數一數這首詩有幾句話？

　　2、讀中感悟：自由讀──選句讀。你喜歡讀哪一句，讀出來。 

　　3、討論：你覺得這首詩美嗎？朗讀的時候，應注意些什么？

　　4、練讀、賞讀。讀出韻味，熟讀成誦。

　　5、出示課件，小竹排順水漂流，現在我們就是站在竹排上的小朋友，我們來邊看風景，邊誦詩。

　　6、還有別的詩也是寫江南景色的？（試誦詩） 

　　〖學生活動〗

　　1、回答

　　2、練讀。

　　3、領悟詩歌的押韻，表達感情方式。

　　4、熟讀成誦。

　　5、情景誦詩。

　　6、誦其它寫江南的詩。

　　第二課時教學流程設計

　　〖教師指導〗

　　1、強化記憶 

　　2、品詞賞句`

　　3、體驗感悟

　　〖學生活動〗

　　1、鞏固字詞

　　2、熟讀成誦

　　3、升華情感

　　一、識字寫字，強化訓練

　　〖教師活動〗

　　1、出示生字卡認字。重點認讀“中、唱、樹”（翹舌音）

　　2、小組合作識字。“找朋友”游戲，認讀教材中詞語。

　　3、指導寫字。邊講邊示范書寫“口、日、中”。

　　4、鞏固兩個重點筆畫和三個偏旁“木、艸、纟”。

　　〖學生活動〗

　　1、齊讀字音。

　　2、比賽組詞。

　　3、練習寫字。

　　4、看準筆畫的部位，口書筆畫，認偏旁。

　　二、師生互動，朗讀感悟

　　〖教師活動〗

　　1、同學們讀這首短詩時，是什么表情什么心情呢？朗讀感悟。

　　2、放錄像：江南水鄉行。

　　〖學生活動〗

　　1、自由讀，不同的語調，不同的語速試讀。

　　2、配畫面背誦。

　　三、總結全文，感情升華

　　〖教師活動〗

　　1、看完錄像后，同學們有什么話要說嗎？

　　2、展示收集的家鄉風光圖片，為大家介紹自己的家鄉。

　　〖學生活動〗

　　1、學生自由表達、贊美水鄉之情。

　　2、小組活動，觀賞、介紹、贊美。

　　四、本課小結（略）

　　【教學探討與反思】

　　本課應重在觀察說話，教師在演示課件時，注意引導一年級學生按順序看，從畫面感受江南美；然后從語言文字中欣賞，訓練學生的觀察、朗讀能力，激發愛美情愫。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇8

　　【課前透視】

　　《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含著對兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小作者歡快舒暢的心情。

　　對于江南，有的學生可能很陌生，所以教學中要充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。本文是一首詩歌,詩句節奏鮮明，利于學生朗讀。 因此，教學中可以采用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　【信息資料】

　　1、課前收集有關江南的圖片、兒歌。

　　2、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。

　　【教學時數】

　　兩課時。 第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話：你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。 （隨機板書課題，齊讀課題）看了課題，你想到了什么？

　　精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，盡可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。

　　2、展示：板書：竹排，問：誰會讀？你是在哪認識“排”字的？你見過竹排嗎？在什么地方有竹排？江南是什么地方？你能把收集到的江南的圖片、照片和兒歌展示給大家嗎？ （播放民族樂曲，全班交流）今天我們學習的課文就和江南有關。（板書課題）

　　從學生的認知出發，挖掘學生的已知經驗，為學生提供展示和交流的平臺，讓他們在交流合作中體驗成功的快樂。

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、借助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫出生字。

　　2、同桌互讀、指名讀文，并鼓勵學生相互評價。（“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。）

　　整體感知課文，讓學生感受詩的語言和節奏，在互相評價中共同發展。

　　二、識字

　　1、出示生字：這些帶著拼音帽子的生字寶寶你會認嗎？你認識哪個就讀哪個。你是在哪里認識這些字的？

　　2、觀察紅色的偏旁，你認識他們嗎？（學習木字旁，草字頭，絞絲旁）你怎樣記住他們？

　　3、拿出自制的生字卡片，四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

　　4、找一個學習伙伴，把你記住的字讀給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

　　5、誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。并給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

　　6、游戲：大轉盤（自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。）

　　學生是學習和發展的主體。在多形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。

　　三、回讀

　　1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。

　　2、前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

　　堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。

　　四、質疑

　　仔細讀文，體會一下你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，在小組內互相交流。

　　引導學生質疑、探究，引導學生進行主動而富有個性的學習，培養學生閱讀能力。

　　五、寫字

　　1、出示“口、日”，指名讀。

　　2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。）

　　3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。

　　4、練寫。

　　引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。

　　5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　1、“抓特務”游戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分布其中，讓學生去搜索。

　　2、“一字開花”。（練習用本課學過的字口頭組詞。）

　　采用游戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的欲望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。

　　二、精讀

　　播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

　　通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

　　三、感悟

　　1、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。）

　　2、為什么說小竹排是在“畫中游”？

　　3、看到這些美景，你會說些什么？

　　創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

　　四、背誦

　　邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，采用自己喜歡的方式練習。 （可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……）

　　靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。

　　五、說話

　　播放課件，小竹排載著大家到了江南的其它風景區，你能說幾句贊美的話嗎？

　　進行情境說話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。

　　六、拓展

　　1、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室里，大家共同欣賞。

　　2、請你做小導游，介紹一處江南風光。

　　這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。

　　七、寫字

　　1、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）

　　2、引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什么？（“口”寫得要扁一點，最后一筆豎寫在豎中線上。）

　　3、教師示范寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。

　　4、練寫。先描紅，然后自由練寫。

　　5、評議。（展示學生作品，教師和學生共同評議。）

　　寫字練習要體現彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。

　　八、詞語解釋

　　竹排：用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。

　　密：樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛。

　　禾苗：指水稻的幼苗。

　　綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。

　　江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇9

　　【課前透視】

　　這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

　　一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【課前準備】

　　掛圖、卡片、錄音機。

　　【教學時數】

　　2課時。 第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

　　掛圖的運用，教師富有話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。

　　2、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？

　　二、對話平臺

　　1、初讀：（整體感知，提出問題。）

　　⑴　教師范讀課文（配樂）。

　　⑵　學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。

　　⑶　同桌互讀、相互評價。

　　⑷　指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu……

　　⑸　輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。

　　2、識字：（自主活動，適時調控，培養能力。）

　　⑴　自讀：在課文中圈出生字。

　　⑵　逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字。

　　⑶　指讀。

　　⑷　同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽：

　　及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。

　　⑸　匯報：

　　教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……

　　有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　⑹　鞏固：

　　小老師帶讀（有注音）──集體讀（無注音）──看卡片、開火車讀（無注音）。

　　⑺　朗讀詞語（課后“我會讀”中的詞）。

　　⑻　“一字開花”游戲：用生字組詞說話。

　　三、寫字

　　（認真指導、重在激勵。）

　　1、看筆順圖，描紅。

　　2、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中”的最后一筆寫在豎中線上）

　　3、示范指導、學生練寫。

　　4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

　　第二課時

　　一、回顧

　　1、出示生字詞。

　　2、開火車讀、小老師帶讀。

　　3、閱讀短文：（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）。

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。

　　二、朗讀

　　（品詞析句，體會無限美感。）

　　1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？

　　2、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……

　　點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？

　　（學生回答：高興、快樂……）

　　教師伺機板書。

　　3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。

　　4、匯報讀：指讀、對讀。

　　5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢？

　　教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。

　　三、誦讀

　　1、教師配樂詩朗誦。

　　2、生模仿練讀。

　　3、指讀、輪讀。

　　4、你問我答：引導學生看板書回答。

　　師問：什么順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）……

　　5、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。

　　6、朗誦會：評選未來的主持人。

　　四、小結（引導學生表達對祖國的贊美之情。）

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇10

　　【設計理念】

　　1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解。聽音理解 。聯系生活經驗理解等。

　　2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　3 、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【預設目標】

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，會寫“口 日中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

　　3 、利用生活經驗 、圖片、 聯系上下文等方式理解竹排 、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語，能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認識筆畫偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖預設目標〗

　　1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。“綠油油”朗讀時應讀成：“lǜ yōu yōu”。

　　3 、利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、直接導入

　　1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

　　（如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件"竹排"。學生看圖理解，隨機正音：排。）

　　2、師：今天我們就來學習。

　　3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音。）

　　二、初讀課文，質疑問難

　　1、學生自由讀課文3分鐘，教師巡回，隨機正音。指名說說讀了課文你知道了什么？

　　2、學生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。

　　3、四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。

　　三、交流問題

　　（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的提問教師隨機引導。）

　　1、詞語方面的問題：

　　順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。

　　樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。

　　禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什么地方？是什么顏色的？ 沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最后，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什么？

　　江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？（魚兒游，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學生讀有關句子。

　　2、有關課文的問題：

　　小竹排在哪里游？學習最后一句。

　　為什么說江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　為什么小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

　　四、再讀課文

　　學生正確流利地讀課文。

　　個別讀──同桌讀──指名讀──全班隨著樂曲齊讀。

　　第二課時

　　【預設目標】

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、會寫“口、 日、中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

　　3、能夠正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、開小火車認讀12個生字。

　　2、游戲：一字開花（口頭擴詞）

　　二、學習生字、偏旁、筆畫

　　1、先出示“日”教師范寫，學生書空。認識筆畫橫折鉤并書寫三個。

　　2、引導學生找找“中”的壓線筆，再跟老師一起書空，認識新筆畫橫折。

　　3、學生自己書寫“口”，互相評價交流。再寫三個。

　　4、認識3個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）

　　三、背誦課文

　　指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。

　　四、擴展延伸

　　1、出示“綠油油”齊讀，請學生自由說說“綠油油的什么”。

　　2、照樣子說說“abb的什么”，幫助學生積累詞語。

　　3、請學生展示搜集的有關旅游資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇11

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學設計時，主要注重了以下幾方面：

　　1、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

　　2、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

　　3、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

　　4、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

　　〖教師活動〗

　　一、談話激趣，指導看圖

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

　　2、這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉圖。

　　3、看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！

　　4、同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！

　　5、同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　　2、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

　　3、（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現帶有“山”“木” 的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

　　4、你如何在生活中使用這些字呢？

　　5、游戲：拼飛機

　　同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。（屏幕出示沒有注音的兒歌）

　　6、在詩歌中再認生字。

　　這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、認識句號。數一數，這首詩歌有幾句話？

　　2、讀中感悟：

　　⑴　自由練讀：

　　這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！

　　⑵　選句朗讀：

　　你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。

　　你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

　　你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。

　　例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？板貼：竹排、鳥、魚

　　第二句“密” 是什么意思？“綠油油” 是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“you”。你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？板貼：樹木、禾苗

　　第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉”。板書：小小竹排畫中游

　　⑶　回歸整體，熟讀成誦：

　　除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

　　四、課外延伸，積累語言

　　1、質疑問難：

　　你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。

　　教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。

　　2、扎實積累：

　　介紹描寫江南風光的詩詞。

　　江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？

　　描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。

　　3、課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。

　　〖學生活動〗

　　1、學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱：

　　生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受。

　　2、生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述：

　　生仔細傾聽教師的語言描述。學生迫不及待地讀書。

　　3、學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記：

　　小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

　　學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。

　　4、生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字：

　　用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。生試讀后再指名讀。

　　5、學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數出有三句話：

　　學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。

　　讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。

　　6、學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言：

　　生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉”，物產豐富，進一步理解課文內容。

　　學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。

　　學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北嗎？”等等。

　　學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇12

　　【教材分析】《小小竹排畫中游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊閱讀教學第三課，是首兒歌，共六行三句，描寫了江南水鄉如畫的美景。兒歌文辭流暢富有韻味，情境優美易于想象。

　　【教學理念】

　　愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。《語言課程標準》中也明確指出：閱讀教學要重視學生的主體地位，尊重學生的獨特感受。讓學生在教學中“獲得初步的情感體念”、“向往美好的情境，關心自己和生命”。六～七歲的兒童注重事物的表象，想象力豐富。我抓住孩子的這一特征，用美麗的景色、艷麗的色彩吸引他們的眼球、刺激他們的想象力，從而調動他們的思維。使他們在游歷美景的同時獲得知識，產生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。把這節課上成學生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。

　　【教學設計】

　　基于以上認識，我對《小小竹排畫中游》的教學進行了以下設計和安排：

　　1、知識目標：　　　　認識生字，讀準字音，讀出喜愛之情，會寫生字；理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。

　　2、技能目標：　　　　通過本課的學習，使學生掌握一定的閱讀方法和技巧。

　　3、情感目標：　　　　感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。

　　【學習重點】

　　1、理解“江南魚米鄉”、“畫中游”。

　　2、感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。

　　【教學方法】　　以讀代講，讀中悟情。再現畫面，產生共鳴。

　　【過程設計】

　　一、畫面導入

　　1、同學們，今天我帶大家到美麗的江南游玩一番，可以嗎？

　　（師板書：江南　游）

　　2、這里的“江”指的是我國最長的河流—長江。我們通常把長江以南的地方叫“江南”。

　　（師板畫長江示意圖，同時介紹江南水鄉的特點，引出并板書“小小竹排”，貼出竹排圖）

　　3、師指圖說：一會兒，我們就坐上這小小的竹排到江南的一條小河上看一看。

　　（學生頓時興奮起來）

　　設計意圖：導語中一再強調江南，并簡單畫長江圖，借圖指示江南位置，意在給學生一個印象──江南和水是分不開的，同時使學生對江南有一個初步的印象。

　　4、師追問：你能想象出那條河里有什么嗎？

　　（師隨手畫出河的輪廓）

　　生：有小魚、蝦……（師畫）

　　生：有水草、石子……（師畫）

　　師追問：河兩岸有什么？

　　生：有花、草、樹。（師畫）

　　生：有禾苗。（師畫）

　　設計意圖：這個環節意在調動學生的想象力，喚起學生的生活經驗。只有學生想象的閘門打開了，思維才會如水般泄出。

　　師指黑板：美嗎？這就是同學們腦海中的江南美景。我想象中的江南美景是這樣的──

　　（播放多媒體課件，師配樂誦兒歌。學生看得很認真，不時發出“嘖嘖”聲）

　　設計意圖：通過學生想象的畫面再現在黑板上，加上多媒體畫面的播放，給學生一個先入為主的作用，并將畫面與兒歌內容巧妙地融合在一起。

　　二、初讀課文，學習生字

　　過渡語：江南景美人更熱情！讓我們坐上竹排跟隨這位小朋友出發吧！請同學們打開書，讀兒歌，邊讀邊畫出生字，讀準字音，記住字形。

　　（學生的已經被調動起來，思維活躍，記字速度很快）

　　三、細讀課文 入境悟情

　　1、選擇你喜歡的句子讀，看你都知道了什么：

　　設計意圖：尊重學生在閱讀中的主體地位，尊重學生在閱讀中的獨特感受，這才是把學習的主動權交給了學生。

　　2、第一句中學生讀后填空：

　　小竹（排），順水（流），鳥兒（唱），魚兒（游）。

　　設計意圖：學生填空的同時，師問：因為小竹排在哪里流──生答：水里。所以“流”字的左邊是一個──生答：三點水；小鳥用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左邊是──生答：口字旁；魚兒在哪里游──生答：水里，所以游字的左邊是──生答：三點水。通過本環節使學生通過字意記字，這樣記得牢，也很自然。

　　師問：小竹排是怎么流的，你能用手勢告訴大家嗎？師作手勢：這樣叫順水流嗎？生：不是。師問：那這叫什么？

　　設計意圖：讓學生體會“順”和“逆”，感受小竹排的輕快。

　　放動畫，展示“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游 ”的畫面。

　　（學生看得很高興，不時發出贊美的聲音）

　　師問：美嗎？

　　生答：美。

　　師追問：你能把你感受到的美讀出來嗎？

　　生大聲朗讀，有的同學還做著動作。

　　指名讀。

　　師評：“真美啊，我仿佛看到了那美麗的景色。”或“還不太美，能讀得再美一些嗎？”

　　設計意圖：通過理解字意、句意、再現畫面，讓學生邊讀邊想像畫面，感受到美，才可能讀出美的感覺。

　　3、學習第二句，體會“兩岸樹木密，禾苗綠油油”的美景：

　　師版畫一棵樹并問：這是“密”嗎？（生：不是。）那怎樣才啊“密”呢？

　　生：一棵挨一棵，看不到縫。

　　師畫很多樹。問：是這樣嗎？

　　生：是。

　　師再問：那你能讀出樹木很密的感覺嗎？

　　生讀。（其他學生鼓掌）

　　師問：你們為什么鼓掌？

　　生：他讀的時候，我仿佛看到了很多很多的樹。

　　師：我覺得說禾苗綠就可以了，為什么還要說“綠油油”呢？

　　生：因為很綠很綠。

　　生：綠地都出油了。

　　師追問：那你能讀出這種綠得出油的感覺嗎？

　　生讀。（其他學生鼓掌）

　　師：咱們也像他一樣讀讀這句話可以嗎？

　　生有感情得讀。

　　4、讀了第三句話你知道了什么？還有什么不懂的？

　　生問：我不懂什么是“魚注鄉”？

　　生問：為什么說是畫中游？

　　師：“誰知道。”

　　生：魚米鄉就是那里的魚和米都很香。（全班同學大笑）

　　師：你們為什么要笑？

　　生：“鄉”不是那個“香”。

　　師追問：那“鄉”是什么意思？

　　生：是地方的意思。

　　師：那你知道“魚米鄉”是什么意思了嗎？

　　生：？

　　師批黑板：你們看這是那里的景色？

　　生：江南。

　　師：這里有很多河，河里有很多──生答：魚。河兩岸有很多──生答：禾苗。

　　師：禾苗長大后就是稻子，它的果實經過加工后就是我們吃的大米。因為這里有很多魚和米，所以把這里稱作──生接“魚米鄉”。

　　師：我們新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果鄉。

　　設計意圖：借助畫面讓學生理解“魚米鄉”的意思，加深對江南景色的認識，同時拓展知識，重在教給學生學習的方法。

　　師指著黑板：江南美嗎？

　　生：美。

　　師追問：美在哪兒呢？

　　生熱烈地討論。

　　師深情地說：難怪兒歌里要說小小竹排──生：畫中游。

　　（師版書：畫中）

　　師：你們喜歡這美的像畫一樣的江南嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那你們就讀出你們的喜愛之情吧。

　　生自由讀。

　　設計意圖：充公利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖形理解難點。再現畫面使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。

　　四、學習生字 執導書寫

　　1、師：學完兒歌，你還記得里面的生字嗎？

　　以多種形式檢查學生記字情況。

　　設計意圖：根據學生愛挑戰的特征，用語言激起他們的好勝心。

　　2、師：觀察田字格中的字有什么共同特征？

　　生：都有一個“口”字。

　　生：“口”的形狀不同。

　　師：對，你們觀察的很仔細。它們不只形狀不同，筆畫也不同。“日”的第二筆是橫折鉤，其它的是橫折。（版書這兩個筆畫）

　　設計意圖：讓學生自己發現問題印象會更深刻。

　　師范寫，生描紅。

　　3、回歸整體 總結全文：

　　師：游完江南美景又學會了生字，現在讓我們看著黑板回味一下那首兒歌，看黑板背一背。

　　師：今天我們到美麗的江南去游玩了一圈，你有什么收獲？

　　生：我知道了“魚米鄉”的意思。

　　生：我學會了很多生字。

　　生：我看到了江南的美景。

　　生：我知道了新疆是“瓜果鄉”。

　　……

　　設計意圖：讓學生自己總結這節課的收獲，同時把課堂的重要環節進行回顧和提煉。

　　五、回顧與反思

　　針對低段兒童通過形象認識世界的規律，本課教學中，我采用兩種方法創設教學情境，即運用多媒體，以生活展現情境，把學生帶入大自然，把鮮明的情境展現在孩子眼前；以圖畫再現情境，把課文內容形象化，使孩子樂于接受，易于理解。加強孩子的真實體驗，引發孩子和書本和教師間的情感共鳴，培養學生熱愛祖國美景，熱愛大自然，熱愛祖國語言文字的情感。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇13

　　一。說教材 1.教材的地位與作用 這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。 這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。 2.教學目標及確立的依據： 根據課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節課可確定如下教學目標：

　　一。知識與能力 1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。 2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。 3 、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗 、圖片、 聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉等詞語，

　　二。過程與方法 1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。 2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

　　三。情感、態度、價值觀 《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 3、教學重難點及確立的依據： 針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在： 1、認識筆畫、 偏旁和生字。 2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、教材處理 1、學生狀況分析及對策 一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當的課件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節課的教學任務。 2、教學內容的組織與安排 我對整個教學過程進行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是： 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 三 創造性地朗讀：我也試做導游。

　　四、 課外拓展延伸，積累豐富語言 三。教法學法說明 1、說教法。 1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。 2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。 3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。 4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。 2、說學法 根據學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學習過程中，自主參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。 四。設計理念 課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統一。同時在感悟時學寫生字。

　　五、 說教學過程 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 1 小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。） 各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。 2 各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。 并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如 用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”…… 排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南 。 3 經過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！ 一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創設情境。 2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。 3、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解 （1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！ （2）選句朗讀。 你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 “有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。 接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密” 、“江南魚米鄉”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節課的難點。 （3）品味朗讀。 在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創設情境： 我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。 這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當的語氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉”的美景。 學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。

　　三 創造性地朗讀：我也試做導游。

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創設情境，讓學生入情入境。 這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現了新課標中充分發揮聽說讀的綜合能力。 四、課外拓展延伸，積累豐富語言 1.質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。 教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資 料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。 “學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。 2.扎實積累 江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？ 語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。 3.課外作業：江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉。 由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次升華。 六、說板書設計 由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優美，所以我采用板畫的形式來設計板書 在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇14

　　一、談話導入。

　　師：同學們，你去過什么地方游玩？那里的風景怎么樣？

　　生1 ：我去過北京，那里有天安門、故宮、長城，真是美極了。

　　生2：我去過杭州，西湖很漂亮。

　　生3：我去過青島，大海無邊無際，我還撿了許多美麗的貝殼。

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　　今天老師也要帶大家到一個美麗的地方，出示課件:美麗的江南。

　　生：觀看。

　　師：小朋友，看了圖畫，你覺得江南怎么樣？

　　生：（齊聲回答）很美。

　　師：今天，我們就乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好不好？

　　生：好。

　　師：出示課題：指名讀，齊讀。注意“中”的讀音，再讀課題，能不能讀得美一點。 這么美麗的江南景色，有人就把他寫成了一首兒歌，請小朋友美美地讀一讀吧。

　　二、初讀文本：

　　師：那就請小朋友們把課本翻到64頁，自己先讀幾遍。對了，如果碰到不認識的字寶寶，該怎么辦呀？

　　生：問問上面的拼音朋友就知道了。

　　師：對呀，還要試著用自己的方式記住這些字寶寶。好的，開始吧！

　　生：（自由朗讀。）

　　師：（巡視、指導。）

　　師：現在，可以同桌兩個人，你讀給我聽，我讀給你聽，如果他讀得好，你就夸夸他；如果不夠好，你就幫幫他。還要把自己記住字寶寶的方式也兩個人交流交流。

　　生：（同桌兩人互讀、互評）

　　師： 小朋友，課文里還藏著許多生字寶寶呢！現在李老師都把它們請出來了，看你能不能準確的叫出它們的名字！

　　生：齊讀

　　三、再讀文本：

　　師：（課件播放：與文本內容相關的圖片并配上音樂）啊！這兩岸的景色真是太美了！可別忘了隨時按下你手中的照相機呀！（邊看圖片，師邊隨機進行解說）小小竹排，順水漂流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木，綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡快的跳出水面，江南的景色真美啊！

　　生：邊看，邊情不自禁的喊著，還不停的“拍著”照片。

　　師：真的好美，你們拍到了哪些美麗的景色呀？

　　生：（大多數學生都高高的舉起了小手）我不僅拍到了好多美麗的小鳥，還聽到了好聽的鳥叫聲呢！

　　師：是啊，鳥兒嘰嘰喳喳的叫著、唱著，真好聽！你聽懂它們在唱些什么了嗎？四人小組討論討論。

　　生：（四人小組討論。）

　　師：誰聽懂了呀？

　　生1：我聽見它們說，這里真美啊！

　　生2：他們在唱，我真開心！

　　生3：它們在說，我們真幸福！

　　生4；哇，這里的大樹真多！

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　　師：小朋友，這就是我們的江南，處處是美景，小河多，河里的魚蝦多，田野里種滿了水稻， 所以把江南稱為是—— “江南魚米鄉”。 誰能把整首兒歌連起來讀，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。我們一起來讀。下面讓我們拿起書本一起來美美地讀讀課文，來夸夸我們美麗的家鄉。

　　生：美讀課文。

　　反思:

　　《小小竹排畫中游》一課展現了在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。因此，本節課主要采取“關注興趣創設情趣”的教學策略來激發學生積極性，輔以“自我探究合作交流”的教學策略，來引導學生走入文本，促進學生在教師的指導下主動的富有個性的學習。

　　《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“要充分發揮師生雙方的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，更強調“學生是語文學習的主人”。這就要求我們應該建立一種新型的師生關系——民主、平等，營造一種充滿生機的課堂氛圍——和諧、開放。再說課堂中教師是活生生的人，學生更是活生生的、性格迥異的一個個不同的個體。課堂學習不可能在教師預設的環節中按部就班地展開，應在“活生生的人”的活動中形成，應在孩子積極地思維、自主地探究中，在孩子驚喜的發現中，在情感的共鳴中，在獨特的感悟中熱鬧有序，活潑而又有所得中生成。如在上述課例中，課件出示江南美景，拉近了學生與教師、與文本之間的距離。還通過“拍照片”來強化學生的記憶。課堂就在孩子的自我展示中，在教師有效的調控中，在師生的合作中、平等對話中逐步的展開、生成。

　　學生是人，是大寫的“人”。我們只有關注學生，讓課堂在學生思維的火花中誕生，讓學生在師生、生生及與文本的平等對話中，在學生的自主、合作、探究中生成，賦予課堂真正的生命力。

《小小竹排畫中游》第一課時課堂實錄 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫“口、日、中”3個字，認識2個筆畫，橫折和橫折勾和3個偏旁“山、木、艸”。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、認識12個生字和會寫3個字，背誦、朗讀課文是重點。

　　2、難點是讓學生體會祖國江南是風景秀麗，物產豐富的地方。

　　【教具準備】

　　投影片、生字卡、生詞卡、貼畫。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學流程】 第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們我們生活在瓜果之鄉──新疆，今天，劉老師要帶著大家乘著小竹排到江南的魚米之鄉去看看，你們愿意嗎？

　　2、出示vcd：

　　⑴　剛才我們看到了江南的景色，你們說江南美嗎？讓我們用一句話夸夸它吧！（生答）

　　⑵　指著畫面上的小竹排問：這是什么？（生答小竹排），師引導學生理解竹排。

　　⑶　板書課題，讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、借助拼音讀課文：

　　要求：要讀準字音，讀通句子。

　　2、檢測生字詞，并理解句號。

　　三、創設情境，指導朗讀

　　1、指圖說說你喜歡圖中的什么景物，為什么？（生說師相應貼圖）

　　2、找出課文中哪句話寫了小竹排、魚和鳥（生答）：

　　朗讀指導：

　　⑴　同學們，假如你是站在小竹排上的小朋友，劃著小竹排在清清的河水中順流而下，河中的小魚歡快地游來游去，有的還跳出水面跟你打招呼呢，頭上的小燕子張著嘴唱歌呢，此刻你的心情會怎樣？你們能把這種心情讀出來嗎？

　　⑵　采用各種方式讀好第一句。

　　3、你能用動作把這句話表演一下嗎？讓我們一起來。

　　4、小結：

　　同學們剛才表演的很精彩，老師覺得你們就是水中的魚，天上的鳥，是那么的可愛。

　　⑴　再看圖，河兩岸有什么？生答師貼圖。樹長的怎么樣，禾苗呢？課文中哪句話是描寫樹和禾苗的。（生答）

　　這樹高大，一片翠綠，一棵挨著一棵，禾苗綠得發亮，這些組成了江南特有的美景，我們要用怎樣的語氣來讀呢？

　　⑵　生試讀，指導讀好第二句。

　　5、指導學生讀好第三句：

　　師：江南不僅景美，而且物產豐富，咱們新疆是瓜果之鄉，生產許多水果，而江南一帶小河多，河里有許多魚蝦（指魚蝦），那里還種了許多水稻（指禾苗），水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米之鄉”，也叫“魚米鄉”。再指整幅圖說：江南魚米鄉多象一幅美麗的圖畫，小小竹排就像是在畫中游，讓我們一起讀最后一句。

　　6、欣賞完了江南的美景，讓我們休息一下，做課中操。

　　四、指導背誦

　　1、全班齊讀課文來回顧江南的美景。

　　2、看圖試背課文。

　　3、采用各種方式背課文。

　　五、拓展延伸，感受江南的美麗與富饒

　　1、江南的美景不僅留在了畫面上，還留在了同學的心里，如果你們是一直生活在江南的樹、禾苗、小鳥、小竹排，你們想和這么多的老師和同學說些什么？四人學習小組討論，老師準備了頭飾，等一會讓你們戴頭飾上來表演。

　　2、學生表演。

　　3、如果你是遠方飛來的小鳥，看到江南這么美的景色，你想說些什么？

　　4、學生想象說話。

　　六、自助餐作業（選擇你喜歡做的練習）

　　1、生字拼詞練習。

　　2、畫出你心中美麗的江南。

　　板書（略）

　　第二課時（略）