由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨（通用12篇）
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：9
由《小池塘》生出的想法
早晨到校，大家聚在一起，講起了將要上的課文，大家都認(rèn)為現(xiàn)在的小朋友與生活無法親密接觸，有些課文只能在課堂上由教師苦口婆心地講，有時(shí)還收效甚微。
生活里處處是教育，處處是知識(shí)。繆說她領(lǐng)兒子到小河邊看柳樹，回家在書上看到柳樹，兒子就會(huì)說：柳樹發(fā)芽了，柳枝又細(xì)又長(zhǎng)。一個(gè)幼兒能有這樣的表達(dá)已很不錯(cuò)了。而《小池塘》里的景色可以在農(nóng)村看到，何不帶領(lǐng)學(xué)生去郊外逛逛，親眼看看，親手摸摸，親身體驗(yàn)。
知識(shí)來源于生活，在頭腦中有了具體實(shí)在的概念，才會(huì)有更深刻的理解和感受，而且教師也能收到事半功倍的效果，課堂教學(xué)才會(huì)有血有肉，栩栩如生。
我說：挑個(gè)好日子趕快行動(dòng)吧！想象一下，在一個(gè)春光明媚的下午，大家來到一片有著《小池塘》一樣風(fēng)光的野外，與自然親密接觸一番，然后盤坐在正宗的草地上各自為營(yíng)，給自己的學(xué)生上好一堂生動(dòng)的課，無須正襟危坐，無須束手束腳，必要時(shí)就地取材，及時(shí)利用自然資源。啊，味道好極了，簡(jiǎn)直。（這也是我的一種理想教育哦）
柳最近看書多多，她說：國(guó)外有些學(xué)校在課堂上不計(jì)較坐得是否端正，上課插不插嘴，聽不聽話，只在乎課堂氣氛和效果如何。一位美國(guó)小學(xué)教師來我國(guó)訪問，他不會(huì)漢語，卻在不說一句話的情況下，讓學(xué)生獲得了蝸牛的許多知識(shí)。他的教具有一盤牛肉、一盤糧食、一盤蔬菜等等，然后通過做實(shí)驗(yàn)就順利結(jié)束此課。這個(gè)活動(dòng)中教師沒有傳授、告訴，學(xué)生卻全身心投入，尋求發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)，真正經(jīng)歷了體驗(yàn)和感悟的過程。
實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生做到眼到、手到、口到，自覺積極地動(dòng)腦，使課堂活起來，而教師自身也參與合作討論，貼近學(xué)生，很有利于增進(jìn)師生之間的感情，便于師生之間的溝通。
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇2
《小池塘》教學(xué)反思
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，寫的是春天到來時(shí)小池塘的美麗景象。于是在第二課時(shí)的教學(xué)中，我意在讓孩子體會(huì)這篇文章是用什么方式展現(xiàn)小池塘的美。
一、比喻句之美。
課文中有很多比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞郑燥@得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會(huì)自己設(shè)計(jì)。我采用了簡(jiǎn)筆畫直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來理解這4句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因?yàn)檫@4句比喻句對(duì)他們來說不算難，他們更加自信起來。
二、仿寫比喻句
在賞讀理解了這4句比喻句的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的仿寫。借助課件，我問孩子們：白云倒映在池塘里，你還看見它像什么？除了書上的“白鵝”這個(gè)答案孩子們還給出了“一群綿羊、棉花糖、美麗的菊花”等眾多的答案。后面的教法同前。接著，我又問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經(jīng)過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：
柳條倒映在池塘里，像長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子；
小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；
飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。
也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步
走近“比喻句”——————《小池塘》教學(xué)反思
在《小池塘》一課中有很多“比喻句”，教學(xué)時(shí)，我抓住這個(gè)教學(xué)資源，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解“比喻句”，使學(xué)生對(duì)“比喻句”有了初步的認(rèn)識(shí)，并能模仿練說“比喻句”，而且使學(xué)生的思維得到突破。
認(rèn)識(shí)
師：出示“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。”讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，句中出現(xiàn)了幾種事物？哪幾種事物？
學(xué)生很快地找出：白云和白鵝
點(diǎn)撥：白云和白鵝本來是兩種不同的事物，他們哪兒相象呢？
生：白云的顏色和白鵝一樣都是白的。
生：白云的倒影在小池塘里的形狀和白鵝相象。
點(diǎn)撥：看來，只要相象的兩種事物都可以來打比方了，你能說幾個(gè)嗎？
生：彎彎的月牙像小船。
生：小蜻蜓像一架小飛機(jī)。
……
【天上飛的，地上跑的，學(xué)生只要能想象到的，他們都可以說出比喻句。】
辨別
師：“小紅長(zhǎng)得非常像她的媽媽。”這是個(gè)“比喻句”嗎？
生：我認(rèn)為應(yīng)該是吧！
師：說說看，為什么？
生：她們是兩個(gè)人，長(zhǎng)得又像。
生：我不同意，應(yīng)該是兩種不同的事物，才可以打比方，這樣打比方就好象我們拿小魚和小魚比沒什么兩樣，變成同一事物了。
生：我也這么認(rèn)為，如果相象的都可以打比方，那么“這塊山石像那塊山石”也能叫打比方嗎？
……
【爭(zhēng)論激烈地進(jìn)行著,什么叫打比方,怎么樣才可以打比方,經(jīng)過激烈地爭(zhēng)論,答案越來越明朗,越來越明確。】
比較 這兩句話有什么不同，哪一句話表達(dá)的效果更好呢？
{
池塘里像一只大眼睛。。
池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。
生：讀了第一句話，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句讓我看到了一只明亮的大眼睛。
生：我讀了第一句，想象到小池塘像一只大眼睛。讀了第二句話后，我仿佛看到的是小池塘里那水波還一閃一閃的，就像一只大眼睛那樣明亮。
師：你們說得很對(duì)，第二句話比第一句話表達(dá)的內(nèi)容更生動(dòng)、形象、真切，希望你們以后不光要學(xué)會(huì)說“比喻句”，還要學(xué)會(huì)把比喻句說得像第二個(gè)句子一樣生動(dòng)、形象、真實(shí)、具體。
模仿
出示一幅圖（一片樹林，樹葉從樹上落下來。）
師：你們看，一片片樹葉從樹上掉下來，你們看這落葉掉下來的樣子會(huì)使你想到它們像什么呢？
生：我覺得“落葉像一只只小小鳥，紛紛從大樹上飛落下來。”
生：我認(rèn)為“落葉像無顏六色的蝴蝶在飛舞。”
生：落葉多么像七仙女從空中灑落的五彩繽紛的花瓣啊！
創(chuàng)造
師：其實(shí)，在你們的周圍，就有很多相象的事物，只要你仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，你都可以說出很多比喻句，要不你們?cè)囋嚳矗?/p>
生：秋風(fēng)像一把掃帚，把地上的落葉吹跑了。
生：北風(fēng)像一把刀子，吹得我們的臉像刀割一樣的疼痛。
生：小明跑步可真快，像一只兔子。
生：毽子像一只小小鳥一樣，在小云的腳上飛上飛下的。
……
思考
學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)得有個(gè)過程，同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在上面的教學(xué)過程中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從認(rèn)識(shí)入手，上學(xué)生找出“比喻句”中的本體和喻體，發(fā)現(xiàn)他們相象的地方，對(duì)“比喻句”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過辨別，明白“比喻句”中的本體和喻體必須是兩種不同的事物；接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、體會(huì)生動(dòng)形象的“比喻句”的表達(dá)效果，并通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行模仿，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在說“比喻句”的時(shí)候出現(xiàn)了進(jìn)一步的突破；繼而，讓學(xué)生回憶自己的生活，說出無數(shù)個(gè)“比喻句”，使“比喻句”這個(gè)概念深深地印在學(xué)生的腦海之中了。
收獲
由此看來，教學(xué)中只要我們遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。教師會(huì)教得輕松，學(xué)生也會(huì)愉快地學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時(shí)小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
教師彈奏，學(xué)生全體起立唱歌踏步。
3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
小朋友，快看，你們看到了什么？
讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖，說清圖意。
二、學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
（1）過渡：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！
（2）自由讀課文。
（3）指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng)，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個(gè)美麗畫面，請(qǐng)小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？
（2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請(qǐng)你接著讀讀第二自然段。
（2）學(xué)生自由讀第二自然段。
（3）誰來說說看？
（4）指名讀課文。并把相對(duì)應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會(huì)映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動(dòng)手畫一畫，誰想來展示展示？
（6）學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
你覺得現(xiàn)在的小池塘美嗎？對(duì)呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個(gè)”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！
（2）齊讀課文。
6、時(shí)間不早了，我們就要離開小池塘了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小池塘說些什么呢？
7、在我們偉大祖國(guó)廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會(huì)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更多的美！
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇4
【教學(xué)內(nèi)容】（蘇教版第二冊(cè)第三課）
【背景分析】
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它和《雨點(diǎn)》、《春筍》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來時(shí)明麗的小池塘美景。
【現(xiàn)象白描】
學(xué)生自由朗讀課文，老師在巡視。
生：老師，什么叫“太陽倒”？
師：（我先一驚）還有“太陽倒”？（再一想，大概說的是“太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。”）你再去讀讀這句話，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
生：我知道怎么讀了：“太陽倒映/在池塘里”。
生：老師，我不懂什么叫“倒映”？
生：老師，我知道“倒映”就是夏天的時(shí)候，太陽照在人身上，在地上有影子。
生：老師，人站在池塘邊，你的人就會(huì)映在池塘里，這就是“倒映”。
師：對(duì)呀！“倒映”和“影子”是不一樣的。
生：我知道“倒映”有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里時(shí)），影子沒有眼睛和鼻子，是黑的。
（我有些意外，又為學(xué)生的可愛而好笑。）
生：老師，我知道一個(gè)猴子撈月亮的故事，這個(gè)井里的月亮是天上月亮倒映在井里。
師：你能聯(lián)系你讀的書來理解，看來你已經(jīng)理解這個(gè)詞了。
生：我已經(jīng)知道什么“倒映”。（學(xué)生恍然大悟地）
師：讓我們一起來看看水里的“倒映”，好嗎？
（老師播放課文動(dòng)畫：白云、太陽、月亮、星星倒映在小池塘里。）
【老師的話】
“倒映”這個(gè)詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見到小池塘，更難說他們能在池塘邊觀察自己或花、草、太陽等東西倒映在池塘里。因此，“倒映”在他們腦中是沒有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說的是“水里有我的影子。”（其實(shí)是人在水里的倒影）但沒有人會(huì)說是“倒影”或“人倒映在水里。”“倒映”是書面語。因此，有學(xué)生將“倒映在水里的影子”理解成“太陽或路燈照在東西上的影子”也就不足為怪了。學(xué)生對(duì)教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累。其實(shí)在備課時(shí)我就考慮到這個(gè)問題了，只不過沒他們想象得那么精彩罷了。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f他們理解的“倒映”后看課文動(dòng)畫，目的就是給學(xué)生形象、直觀地感知，通過感知加深或修正對(duì)教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著、快樂著、成長(zhǎng)著。課后，我隨他們成長(zhǎng)著、快樂著、收獲著。
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇5
教者周明霞學(xué)科語文時(shí)間課題《小池塘》班級(jí)一（1） 教學(xué)流程 片段實(shí)錄 一、以圖激qing，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了可愛的——（引讀課題）再來美美地讀一遍。
2.復(fù)習(xí)詞語。
（1）讀：吹來 一只 池塘邊 水波 明亮 太陽 鮮紅 倒映 姐姐 珍珠
（2）指導(dǎo)寫“姐”字。
3.引背第一段。
二、細(xì)讀課文，入境悟情
1.自學(xué)第二自然段
（1）這只明亮的大眼睛多美呀！它能看到什么呢？請(qǐng)小朋友打開課文，自己讀讀第二自然段，想想。（學(xué)生自由讀） （2）指名讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受白天的小池塘的美
(1)看圖說話：小朋友們瞧，白天，小池塘醒來了，他睜開眼睛往天上一看，看到了什么？
(2)借助圖畫引導(dǎo)理解“倒映”。
你們看，雪白的云兒和紅紅的太陽不僅在碧藍(lán)碧藍(lán)的天空，還在哪兒？
是呀，小池塘就像一面大鏡子，映出了他們美麗的身影，這就叫——（出示“倒映”，齊讀）
（3）學(xué)習(xí)第一、第二句：白云、太陽倒映在小池塘里，可有趣呢！（出示第一、第二句，指名讀）
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出白云的可愛、有趣。（自由讀，指名讀）
（5）激發(fā)想像，進(jìn)行“ 倒映在池塘里，像 ”的說話訓(xùn)練。
白云、太陽可神奇了，它們倒映在池塘里，還像什么？（想象說話后再練習(xí)朗讀）
你們猜猜，還有誰也會(huì)倒映在小池塘里？像什么？
（6）積累詞語：大眼睛里映出白的云，紅的花，綠的草，我們可以用哪些詞語來夸夸它？
（7）角色扮演：戴上自己喜愛的小動(dòng)物頭飾，師生、生生互動(dòng)，體驗(yàn)在小池塘里的快樂，然后以自己是小池塘的居民來夸夸自己的家，感受小池塘的明亮、美麗。
（8）課中操：表演唱改編的《春天在哪里》，進(jìn)一步感受小池塘的美麗與明亮。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受夜晚的小池塘的美
（1）看圖說話：時(shí)間不早了，太陽公公揮手和我們說再見了，月亮姐姐披著美麗的黃紗巾，帶著星星寶寶和我們見面了。熱鬧了一天的小池塘也漸漸地安靜下來。這時(shí)，大眼睛里又看到了什么呢？
（2）月亮姐姐、星星寶寶也把他們美麗的身影倒映在小池塘里，書上是怎么說的？
（3）出示三、四句，指導(dǎo)朗讀。讀出小池塘的美。
（4）想像說話：夜，漸漸深了，可愛的小動(dòng)物們，看著笑瞇瞇的月亮姐姐、眨眼睛的星星寶寶，你們想干什么呢？
（音樂漸起）夜越來越深了，越來越靜了……小動(dòng)物們，豎起耳朵仔細(xì)聽，小池塘、月亮姐姐、星星寶寶在說悄悄話呢！
說說聽到誰和誰說話了？把自己聽到的輕輕地告訴同桌，再集體交流。
（5）再指導(dǎo)朗讀，讀出夜晚小池塘的靜、美。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦第二自然段
（1）小組內(nèi)練習(xí)朗讀。（2）朗讀匯報(bào)。 （3）指導(dǎo)背誦。
5.學(xué)習(xí)第三段
春風(fēng)姐姐輕輕一吹，吹醒了可愛的小池塘，吹出了一個(gè)五彩的世界。
出示最后一句。 指導(dǎo)朗讀、背誦。
6.兒歌拓展
現(xiàn)在，正是陽春三月，只要我們走進(jìn)大自然，美麗的春天就出現(xiàn)在我們眼前。
（1）朗誦表演《春天是一本書》。
（2）當(dāng)個(gè)小詩人，小作家，說說自己眼中的春天是一本怎樣的書。 評(píng) 議 意 見 《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、想像豐富、意境優(yōu)美的散文。文章描寫了春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的寫法，展開想像，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的小池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)中，老師運(yùn)用反復(fù)朗讀、想象說話、角色體驗(yàn)等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語言。
1.多樣朗讀，激發(fā)興趣。朗讀是語文課堂中最多的一種活動(dòng)。新課標(biāo)中提出，要讓低年級(jí)孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。本課以學(xué)生的朗讀貫穿始終，充分的朗讀時(shí)間，開放的思維空間，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。一開始，周老師以“明亮的大眼睛里能看到什么”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀，接著，圖文結(jié)合，通過欣賞美麗的畫面，展開豐富的想像，把學(xué)生帶入情境中去閱讀。根據(jù)學(xué)生觀察、欣賞、想像的逐步深入，進(jìn)行不同層次的朗讀指導(dǎo)。白天，讀出白云、太陽倒映在小池塘里的有趣、可愛；夜晚來臨時(shí)，不僅讀出月牙、星星倒映在小池塘的美麗，還要體現(xiàn)夜晚的寧靜。最后，抓住“明亮、美麗、五彩”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語感受小池塘的明麗，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力在朗讀中得到了培養(yǎng)。課堂上，周老師還有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生真正感受到了閱讀帶給他們的愉悅。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想像。沒有想像力就沒有創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生想像力的沃土。本課教學(xué)中，美麗的板畫、形象的詞卡、美妙的音樂等這些藝術(shù)資源的運(yùn)用，加上學(xué)生對(duì)小池塘已有認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)資源，師生互動(dòng)的情境資源的整合利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明、可感的情境，建立了一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。學(xué)生在這樣的情境中，就會(huì)打開思維的閘門，張開想像的翅膀，通過感知、理解、想像、表達(dá)來充分展示自己獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)因此而變得生動(dòng)、多彩。
3.角色表演，入境生情。角色擔(dān)當(dāng)是最適合低年級(jí)兒童的教學(xué)手段。孩子們通過角色表演，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課堂上，周老師首先讓學(xué)生戴上頭飾，當(dāng)一回生活在池塘里的小居民，想像每天生活在小池塘這個(gè)清澈、美麗的家中，是多么快樂、幸福。在此基礎(chǔ)上夸夸自己的家就顯得水到渠成。在引導(dǎo)學(xué)生感受夜晚小池塘的寧靜與美麗時(shí)，又一次讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，說說自己聽到月亮姐姐、星星寶寶、小池塘說些什么，在想像中進(jìn)一步感受自己的家——小池塘的可愛。學(xué)生在角色表演中進(jìn)入美妙的意境，產(chǎn)生對(duì)小池塘、對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛之情。
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇6
【教學(xué)過程】
（第二課時(shí)）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣）
在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動(dòng)作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風(fēng)姐姐來了，萬物復(fù)蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風(fēng)的時(shí)候，水面一閃一閃的；沒風(fēng)的時(shí)候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等），池塘里的我就（摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個(gè)詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘里呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機(jī)出示詞卡（白云、太陽、月牙、星星）原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
（2）為什么說白云像白鵝呢？
（3）白鵝多嗎? 你從哪個(gè)詞看出來的？（一群）指名讀，齊讀
（4）小池塘真美呀！天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
（1）“太陽”倒映在小池塘里什么樣的呢？看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什么樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什么顏色來描這個(gè)紅字？師描紅。
（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個(gè)鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請(qǐng)你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘里像什么？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘里像什么？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什么可以倒映在小池塘里呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇7
《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時(shí)小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
教師彈奏，學(xué)生全體起立唱歌踏步。
3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
小朋友，快看，你們看到了什么？
讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖，說清圖意。
二、學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
（1）過渡：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！
（2）自由讀課文。
（3）指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng)，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個(gè)美麗畫面，請(qǐng)小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？
（2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評(píng)議。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請(qǐng)你接著讀讀第二自然段。
（2）學(xué)生自由讀第二自然段。
（3）誰來說說看？
（4）指名讀課文。并把相對(duì)應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會(huì)映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動(dòng)手畫一畫，誰想來展示展示？
（6）學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
你覺得現(xiàn)在的小池塘美嗎？對(duì)呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個(gè)”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！
（2）齊讀課文。
6、時(shí)間不早了，我們就要離開小池塘了，此時(shí)此刻，你想對(duì)小池塘說些什么呢？
7、在我們偉大祖國(guó)廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會(huì)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更多的美！
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請(qǐng)小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。
3、通過自己的讀，你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方？雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
（一）講讀第一句。
1、指名讀第一句。
luò
（1）（出示生字）落。讀準(zhǔn)字音
雨點(diǎn)是從空中落下來的，它落進(jìn)了池塘里。
（2）（多媒體播放：池塘畫面）
池塘里的水跟我們平時(shí)看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動(dòng)也不動(dòng)，就像什么？書上用了哪個(gè)詞？
shuì jiào
（1）（出示詞語：睡 覺）讀準(zhǔn)字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候要閉上眼睛，所以“睡”這個(gè)字很有意思，是個(gè)眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
（2）指導(dǎo)讀好第1句。
（二）講讀第二句。
1、指名讀第二句。
（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？
sàn
出示詞語：散 步)讀一讀。
2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時(shí)候是怎么走的呢？你能讀好這個(gè)詞嗎？
3、指導(dǎo)讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評(píng)議，再讀。
（三）講讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
（多媒體課件顯示：江河畫面）
2、指名讀。
其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。
3、評(píng)讀。
4、齊讀第3句。
5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。
（四）講讀第四句。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評(píng)：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？
hǎi yáng tiào yuè
(出示詞語：海 洋 跳 躍)
4、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學(xué)生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認(rèn)識(shí)，還要能記住它們。
本節(jié)課，我們學(xué)了幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？
3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點(diǎn)水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個(gè)字？
“海”這個(gè)字請(qǐng)小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個(gè)字怎么記呢？
4、師范寫“落”、“海”、“洋”。
5、學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。
教具準(zhǔn)備：
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）
2、口頭擴(kuò)詞。
海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ）
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個(gè)詞語：
睡覺 散步 奔跑 跳躍
3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。
（1）自背、同座位互背、指名背、評(píng)議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個(gè)課本劇好嗎？
4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動(dòng)作。
三、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。
2、多媒體課件顯示：雨點(diǎn)落進(jìn)果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了 。
雨點(diǎn)灑在樹梢上，染綠了 。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了 。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了 。
4、雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
四、教學(xué)生字
1、出示字卡，讀字音。
2、教學(xué)新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見，師提醒以下的幾個(gè)生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點(diǎn)來。
睡：重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆順。
五、指導(dǎo)寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長(zhǎng)一些，第三筆橫略長(zhǎng)些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。
板書設(shè)計(jì)：
池塘 睡覺
小溪 散步
2、雨點(diǎn) 江河 跳躍
海洋 奔跑
教學(xué)反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，春天來了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì)有什么變化。
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇8
范文一
《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先，一節(jié)能讓每個(gè)學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問題很關(guān)鍵。
怎樣提問?怎樣表述問題?不同的問題應(yīng)該怎樣針對(duì)不同的學(xué)生?小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深入課堂，都能能有回答問題的機(jī)會(huì)，那么老師的提問也應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初就針對(duì)不同層次的學(xué)生。問題不能太簡(jiǎn)單或者太難，太簡(jiǎn)單的問題學(xué)生會(huì)覺得缺乏挑戰(zhàn)和新鮮感，太難的問題曲高和寡，讓整個(gè)課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應(yīng)該是層層遞進(jìn)，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)也是必不可少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的勇氣和膽量。
其次，錯(cuò)誤資源的利用。
上課之初的備課是對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂上，難免會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生。在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候是應(yīng)該回避還是積極的解決?學(xué)生出錯(cuò)就說明對(duì)于這點(diǎn)知識(shí)還沒有完全掌握，錯(cuò)誤本身就給了我們一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，請(qǐng)知道的同學(xué)來解決這個(gè)問題，或者讓全班同學(xué)一起來解決這個(gè)問題都是一個(gè)糾錯(cuò)的好機(jī)會(huì)，也許還會(huì)有很多意想不到的收獲。回避錯(cuò)誤也許只會(huì)讓錯(cuò)誤更加根深蒂固。
最后是對(duì)于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。
整個(gè)社會(huì)都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險(xiǎn)的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會(huì)讓老師厭倦，也會(huì)讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用，在教學(xué)中我們還應(yīng)該積極的對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，老師更樂于教，孩子更樂于學(xué)!
當(dāng)然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問題并改正問題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高!
范文二
《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識(shí)。
(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的?(春風(fēng)吹的結(jié)果)。
(二)先讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?(出示幻燈片)“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
(三)在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢?”首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝;太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“倒映在池塘里，像”來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個(gè)小池塘。
(四)指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。
(五)提導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢?”在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)劊覀冊(cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢?”讓學(xué)生展開討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。
課堂上氣氛活躍，同學(xué)們的表現(xiàn)我十分滿意。語文教學(xué)是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，教學(xué)中我重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，讓學(xué)生得到了持續(xù)發(fā)展。
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇9
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：小朋友這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《小池塘》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，讀通了課文，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家走近小池塘，去欣賞小池塘的明亮，美麗。
（配樂畫面，范讀課文）
2、師：小池塘的景色多可愛呀，你們喜歡小池塘嗎？好，下面就讓我們一起來細(xì)細(xì)地觀賞。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、初讀
師：請(qǐng)小朋友們把書打開，輕輕地讀讀課文的第一小節(jié)，然后告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生各自輕讀）
師：你還有什么問題嗎？
（師生討論，相機(jī)解答）
[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探索的起點(diǎn)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施。在一年級(jí)學(xué)習(xí)的起始階段，就開始嘗試啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，這不僅可以為理解課文作了鋪墊，更能為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。]
2、再讀、理解
師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，你們看（出示課文第一句，學(xué)生齊讀）
師：輕輕吹了一口氣，是怎樣地吹？我們來輕輕吹一口試試看，是什么樣的？（學(xué)生動(dòng)作）
師：她讀得好嗎？好在哪兒？
師：對(duì)，讓我們一起來讀好這句。（齊讀）
師：請(qǐng)小朋友再開動(dòng)腦筋想一想：春風(fēng)姐姐吹醒小池塘?xí)r，會(huì)對(duì)小池塘說些什么？小池塘又會(huì)是什么樣的？請(qǐng)同桌的兩位小朋友表演一下（各自表演）
師：誰愿意表演給大家看看？
[設(shè)計(jì)意圖：“輕輕吹一吹”，自己演一演，形象、直觀的動(dòng)作演示順應(yīng)了低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。學(xué)生在興趣盎然的表演中體會(huì)春風(fēng)的輕柔小池塘的可愛，自身情感的體驗(yàn)加深了對(duì)課文語言文字的理解。]
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)2、3兩句
師：a、醒來的小池塘多么可愛呀，你們瞧——（范讀2、3兩句，配樂動(dòng)畫）
b、老師發(fā)現(xiàn)小朋友們聽得都入迷了，這是課文第一小節(jié)的2、3兩句，你想讀好它嗎？
自己試試看。（各自輕輕讀）
c、誰愿意讀給大家聽聽？還有誰愿意來試試？
d、評(píng)議：她讀得好嗎？好在哪兒？
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生并積極參與評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的多向交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谂c同伴的學(xué)習(xí)比較中認(rèn)識(shí)自我，完善自我。“以評(píng)促讀，以讀代講”，使得學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，會(huì)學(xué)，真正成為讀書的主人。]
e、師：你能學(xué)學(xué)他（她）的樣兒讀嗎？（指名讀）
同桌的兩個(gè)小朋友一人讀一句好嗎？（對(duì)讀）
師：讓我們一起讀好這兩句。（齊讀）
f、試著背誦第一小節(jié)
師：老師給這一小組的內(nèi)容配上了畫面，下面我請(qǐng)小朋友來為畫面配音。（指名兩小朋友）
還有誰愿意？大家都想來呀，好！我們一起來！注意學(xué)學(xué)剛才讀得好的小朋友的語氣。（看畫面一起背誦第一小節(jié)）
[設(shè)計(jì)意圖：讀書是語言課堂教學(xué)最直接最有效的途徑。指導(dǎo)學(xué)生朗讀要講究方法。這樣的設(shè)計(jì)，采用指讀、對(duì)讀、輕聲讀、配樂配畫讀等各種方法，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地讀書，去感悟課文的語言美、意境美，從而讀出情趣、讀出意味以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。］
三、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、初讀
師：春天來了，明亮的小池塘像美麗的大眼睛，映出周圍五彩的世界。課文的第二小節(jié)一共有四句話，老師請(qǐng)四個(gè)小朋友開火車，一人讀一句，其余小朋友動(dòng)腦筋想想，小池塘里倒映著些什么？（開火車讀）
師：小池塘里都有些什么呀？
師：對(duì)，是白云的倒影像一群白鵝。老師真為你驕傲，你開動(dòng)了腦筋，自己找到了正確的答案，小朋友學(xué)學(xué)他的樣，做個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
師：請(qǐng)小朋友看看畫面，再讀讀課文，你發(fā)現(xiàn)（指白云、太陽倒映在池塘中的圖）畫面上的小池塘里還少了些什么？
師：是的，圖上少了課文中說的月亮和星星，老師現(xiàn)在就加上去，可以嗎？（將月亮和星星直接加在太陽和白云旁）
師：是的，課文的第二小節(jié)描寫的是小池塘白天和夜晚的景色。（畫面上的圖演示分屏顯示小池塘白天和夜晚的景色）
師：下面老師請(qǐng)女小朋友讀前半句，男小朋友讀后半句，讓我們?cè)僖淮涡蕾p小池塘的美景。
2、理解
師：小朋友們讀得真好，下面我們來做個(gè)練習(xí)，你會(huì)在括號(hào)里填上合適的詞嗎？
出示：一白鵝一氣球
的小船珍珠
a、（指“一”白鵝）誰會(huì)填？小朋友們說得都對(duì)，我們課文里出現(xiàn)的是“一群”白鵝，想想，這里的“群”可以換成“只”嗎？為什么？
b、指題2（出示圖）“一只氣球”，太陽圓圓的，紅紅的，多像一只氣球呀。（指圖）
c、題3（學(xué)生想出多種答案）你們看月牙倒映在水中，像一只（指齊讀）彎彎的小船多可愛呀。讀好這個(gè)詞。
d、（填好第4題后）滿天的蝮一閃一閃倒映在水中，多像（齊讀）閃亮的珍珠。用贊美的語氣讀讀。
（每做完一道填空，文字即演化為對(duì)應(yīng)的圖，四道填空做完后，屏幕上排列著四幅圖畫，即白云、太陽、月牙、星星分別倒映在池塘中的景色）
[設(shè)計(jì)意圖：逼真富有動(dòng)感的多媒體課件，幫助學(xué)生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美麗；同時(shí)，直觀教學(xué)又化難為易，變抽象為具體，學(xué)生形象地明白了“倒映”一詞的意思，精彩的畫面，優(yōu)美的音樂聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的多種感官興奮起來，極大地提高了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)效率。］
3、師：小池塘里倒映的景色真迷人！下面請(qǐng)小朋友找出你最喜歡的一句，讀好它，誰來？
[設(shè)計(jì)意圖：喜歡讀哪一句就讀哪一句，愿意用什么樣的方式讀就用什么方式讀——讓學(xué)生自由地選擇讀書的內(nèi)容和方式，根據(jù)自己的愛好、自己的需要去讀書、去體驗(yàn)，去感情，因?yàn)橐粋�(gè)開放、自由的教學(xué)空間，則有利于讓不同層次的學(xué)生都能在讀書中獲得不同程度的發(fā)展。］
4、師：小朋友們讀得都很好，你們能看圖把這一小節(jié)背出來嗎？
四、說話練習(xí)
1、師：是啊，春天的小池塘真美啊，請(qǐng)小朋友想象一下，出除了太陽、白云、月亮、星星，小池塘里還會(huì)倒映著什么呀？
2、師：你們的想象真豐富。（出示動(dòng)畫）
3、多美啊！請(qǐng)小朋友們看看畫面，用這樣的句式說一句話。出示：明亮的小池塘里倒映著的
五、總結(jié)
師：你們想得好！（動(dòng)畫、音樂）春天到了，大地回春，鳥語花香，小池塘睜著大眼睛看著這個(gè)美好的世界，它多想變得更加美麗、迷人。讓我們一起來深情地贊美小池塘——（齊讀最后一節(jié)文字）
[設(shè)計(jì)意圖：有想像力才有創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。啟發(fā)學(xué)生展開翅膀并付諸表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了創(chuàng)新思維的火花。］
設(shè)計(jì)理念
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》一課，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識(shí)。
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受春天到來時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，認(rèn)識(shí)保護(hù)大自然的重要。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影圖、詞語小黑板、畫紙、彩筆、抄好比喻句的小黑板。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀文、寫字
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、第2課《雨點(diǎn)》，大家能背一背嗎？（復(fù)習(xí)）
2、雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？
3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？
二、看圖范讀課文。
1、我們來到了池塘邊，你看到了什么？
2、配樂朗讀課文，學(xué)生邊看屏幕，邊聽配樂課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
（1）把課文中生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通。
（2）一邊讀課文，一邊畫小節(jié)號(hào)和生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
jiě jiē chuīqì bō zhīxiān
（出示生字詞）姐 姐 吹 氣 水 波 一只 鮮 紅
lú wěi jié yìng é zhū
蘆 葦 睫 毛 倒 映 白鵝 珍 珠
（1）正音。
“吹”、“只”、“珠”：讀翹舌音。
“映”：讀后鼻音。 “蘆”：讀邊音。
“姐姐”：第2個(gè)“姐”要讀輕聲。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。
5、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。
6、你最喜歡哪一個(gè)自然段？能讀給大家聽聽嗎？比賽讀。
7、通過讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？
8、配樂全班朗讀課文。
四、教學(xué)生字。
1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。你用什么辦法來記住這些生字的呢？
2、教學(xué)新偏旁。
“姐姐”：是女字旁，為什么會(huì)是女字旁呢？看一看，跟“女奶什么區(qū)別？
（第3筆橫改為提，并且不能出頭。）
吹：想一想，它是什么偏旁？為什么是口字旁呢？
吹、波：左窄右寬。
姐：女字旁要寫得長(zhǎng)而窄。
3、看課后筆順表，自學(xué)生字筆順。
五、指導(dǎo)書寫。
1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？
2、師范寫生字，生描紅。
3、生臨寫生字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、對(duì)文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀文邊引導(dǎo)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？
2、今天，我們來細(xì)細(xì)欣賞。
二、細(xì)讀第1、2自然段。
1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。
2、你喜歡這個(gè)小池塘嗎？為什么？
3、下面老師請(qǐng)小朋友當(dāng)畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。
4、生紛紛認(rèn)真讀課文，邊讀邊準(zhǔn)備畫面（簡(jiǎn)筆畫）。師在學(xué)生邊讀邊畫時(shí)巡視指導(dǎo)。
5、同座位同學(xué)互相讀書、糾正。
6、師選幾張畫貼在黑板上，學(xué)生互相評(píng)議。（邊評(píng)議邊讀相應(yīng)的課文，評(píng)議，再讀。）
7、這些小朋友畫得多好啊！當(dāng)你們?cè)诋嫯嫊r(shí)，你想到了什么？
8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評(píng)論，老師確實(shí)感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。
（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來。
（2）自讀，指名讀，評(píng)議，比賽讀，評(píng)議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。
9、拓展訓(xùn)練。
（1）書上的比喻用得好嗎？準(zhǔn)確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。
（2）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還會(huì)有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？
（3）生互相；討論、交流。指名說。
三、教學(xué)第3自然段。
1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）
2、“五彩”的世界有什么顏色？
（許多顏色在一起，我們就可以用一個(gè)詞來概括，齊讀“五彩？）
四、有感情朗讀、背誦課文。
1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。
2、每組選一個(gè)代表比賽。
3、現(xiàn)在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。
4、學(xué)生看畫面自背。
5、讓我們一齊來贊美這個(gè)小池塘，全班齊背課文。
板書設(shè)計(jì)：
白云 白鵝
3、小池塘 太陽 氣球 五彩的世界
（大眼睛） 月牙 小船
星星 珍珠
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)、背誦課文。
2、誘發(fā)學(xué)生的想象力
3、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的訓(xùn)練
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)背誦、進(jìn)行想象訓(xùn)練
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示比喻句 指名讀、齊讀。說說課文中的比喻句把比作。
2、有感情地朗讀課文。
二、背誦課文。
1、指導(dǎo)：找找規(guī)律，排好順序，背起來就會(huì)快得多。比如第二自然段共有四句話，每句話里都有“倒映在池塘里，像……”順序是白云—太陽—月牙—星星，看看板書，就很容易背下來。
2、自有背，同桌互背，指名背。
三、發(fā)展訓(xùn)練:
1.小池塘里映出了許多美麗的景致，你們想一想，還有那些景？
靜態(tài)：（綠油油的草，五彩繽紛的花，火紅的楓葉……）
動(dòng)態(tài)：小鳥在池邊唱歌。
青蛙在荷葉上跳來蹦去。
小動(dòng)物們來池邊喝水，蜻蜓……
2、書上描寫的小池塘是那么美麗，可是在生活中我們常看到河水……（很臟、有爛菜葉、垃圾袋、碎磚等，水面上還飄著油污，走過問到一股臭味。）
人們的不文明行為造成了池水河流的污染，大家說該怎么辦呢？（討論）
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇11
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解文中字、詞、句、感悟春天小池塘的明麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛。
重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、生字卡片
“姐”幾筆寫成？第一筆是什么？
2.讀詞
姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只
二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內(nèi)容
小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》。
上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？
板書：大眼睛
小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節(jié)讀一遍。
（一）導(dǎo)讀第一小節(jié)
（看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？
圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。
現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？
自己再讀一遍第一小節(jié)，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。
誰來把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。
“醒來了”——春風(fēng)吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來了。
“一閃一閃的”——看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。
水波問起來。眼睛才會(huì)明亮。看起來才有精神。
“長(zhǎng)長(zhǎng)”——想一想長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛什么樣？再讀，再長(zhǎng)一點(diǎn)。
大眼睛配上長(zhǎng)睫毛果然漂亮。
這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。
學(xué)生朗讀
小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
（二）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)
小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。
小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會(huì)看到什么？請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)。
你讀得很通順，課下認(rèn)真練讀了，應(yīng)該表揚(yáng)；但是讀得不夠美，這不怪你，因?yàn)槟氵�沒有體會(huì)到美。
看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個(gè)；水中有一個(gè)倒過來的。這就是——倒映
白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動(dòng)呢。
太陽倒映在池塘里，像～只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動(dòng)，抓緊了，別讓氣球跑了。
請(qǐng)小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動(dòng)的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。
誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時(shí)候出來？
看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會(huì)美麗動(dòng)人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點(diǎn)，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？
（三）指導(dǎo)朗讀加三小節(jié)
在無錫附近有很多小池塘，你們發(fā)現(xiàn)小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個(gè)五彩的世界。
三、練習(xí)背誦
1、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？
那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀
2.這么美的地方，我們不能獨(dú)自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個(gè)從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美啊！在哪兒呢？快帶我去！誰愿意試一試？
指名讀。他讀的時(shí)候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。
3、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機(jī)，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？
老師配樂朗讀。
4、老師讀得好嗎？那是因?yàn)槲乙贿呑x，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文：
第一小節(jié)，春風(fēng)姐姐喚醒了小池塘，水波是它的——，蘆葦是它的——。
第二小節(jié)，小池塘這只大眼睛看見了——（板畫）
第三小節(jié)，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個(gè)五彩的世界。
5、看著板書，我請(qǐng)大家來試著背一背，不會(huì)背的可以看書，會(huì)背又想表演的同學(xué)還可以站起來表演。
6.（彈性）指名背。他背的時(shí)候其他同學(xué)都跟著背或小聲跟背。
總結(jié)：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多美好的景色。我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)他們。保護(hù)他們，就是保護(hù)我們自己。
附板書設(shè)計(jì)：
3、小池塘
白云 白鵝
五彩的世界
小池塘 太陽 氣球
（大眼睛） 月牙 像 小船
星星 珍珠
由《小池塘》生出的想法--梧桐飄雨 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：6
聽陸瑾的《小池塘》（戚月）
剛接觸小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生不久，自己還不是很能適應(yīng)低年級(jí)的教學(xué)方式，所以聽了這幾堂教研課感受頗深，陸瑾老師的課思路清晰講解到位，但是個(gè)別詞語對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說可能太深了。不過陸老師在讀書方面很有一套，老師在范讀時(shí)非常的有感情，也就為學(xué)生起到很好的榜樣。而且在課堂中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔助的模式，引導(dǎo)學(xué)生并使他們有話可說，是很值得我學(xué)習(xí)的。