《口語(yǔ)交際·該怎么辦》教學(xué)建議（通用8篇）
《口語(yǔ)交際·該怎么辦》教學(xué)建議 篇1
一、設(shè)疑導(dǎo)入
有個(gè)小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個(gè)大難題，該怎么辦呢？（揭示話題）
二、看圖了解圖意
讓學(xué)生先仔細(xì)看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把發(fā)生的事說清楚。可先在四人小組里練說，再指名說。通過講述，了解難辦之處：小明樂于助人不要報(bào)酬；老爺爺過意不去，一定要酬謝。
三、想辦法，出妙計(jì)
同桌討論：如果你是小明，你會(huì)怎么辦？
四、交流
在交流過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想的辦法說出來，不輕易肯定或否定，只要求學(xué)生把話說清楚。學(xué)生可能會(huì)想出以下的辦法：
1、收下錢，每天照常取奶送奶。
2、不收錢，以后不給王爺爺取奶了。
3、先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢攢起來給王爺爺買生日禮物。
4、通過自己努力或找朋友幫忙，說服王爺爺改變決定。
五、評(píng)議
評(píng)一評(píng)誰說的辦法好，為什么？評(píng)一評(píng)誰說得最清楚，最明白。
六、學(xué)編故事
贊成同一種辦法的合作編故事，評(píng)出“故事大王”。
七、把自己編的故事演一演
先分組表演，再把編得好、演得也好的選出來，表演給全班同學(xué)看。
八、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
《口語(yǔ)交際·該怎么辦》教學(xué)建議 篇2
一、教學(xué)要求
1能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好，誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學(xué)過程
1揭示話題，說說如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
3同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
4交流評(píng)議。
(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來，對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定，只在語(yǔ)言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
(2)評(píng)一評(píng)：誰說的辦法好，為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
6課后延伸：把這個(gè)故事說給別人聽。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
《口語(yǔ)交際·該怎么辦》教學(xué)建議 篇3
之一
佚名
一、教學(xué)要求
1能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好，誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學(xué)過程
1揭示話題，說說如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
3同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
4交流評(píng)議。
(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來，對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定，只在語(yǔ)言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
(2)評(píng)一評(píng)：誰說的辦法好，為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
6課后延伸：把這個(gè)故事說給別人聽。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
◆[2004
《口語(yǔ)交際·該怎么辦》教學(xué)建議 篇4
之一
作者：孫日東
師：幾天前，教師經(jīng)過一個(gè)名叫小松的小朋友們家時(shí)，聽到里面?zhèn)鞒觥斑郛?dāng)”一聲響，小朋友，你們猜猜小松家有可能發(fā)生了什么事？
生：是火車的聲音。
師：火車開到小松的家里來了？
生：嗯（點(diǎn)點(diǎn)頭）
生：不是，是從他家旁邊經(jīng)過。
師：我問的是小松家里呀？
生：是小松把花盆打碎了。
生：是小松不小心把花瓶打碎了。
生：是小松很不小心把花瓶打碎了。
師：老師把小松家當(dāng)時(shí)的情況拍成了圖片，不過，我想先請(qǐng)女同學(xué)看，男同學(xué)先閉上眼睛，等女同學(xué)看了，講給你們聽。看看女同學(xué)能不能把事情講清楚，男同學(xué)能不能把事情聽仔細(xì)。（板書：講清楚聽仔細(xì)）
[教師投影圖片給女生看]
師（隱去圖片）：男同學(xué)可以睜開眼睛了，我請(qǐng)幾個(gè)女同學(xué)來說說圖片上的意思。
生：小松在家里，一不小心把爸爸的花瓶打碎了。
生：小松把媽媽心愛的花瓶打碎了。
生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生氣。
生：小松十分不小心地把家里的花瓶打碎了。
師：男同學(xué)們聽清楚了嗎？誰來學(xué)一學(xué)？
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了。
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了，他爸爸發(fā)怒了。
師：同學(xué)們猜得很準(zhǔn)，說得很清楚，聽得也很仔細(xì)，下面請(qǐng)男同學(xué)來看一下剛才的圖片。小松把花瓶打碎了，他應(yīng)該做比較好呢？請(qǐng)四人一小組討論討論。
[小組討論]
師：好，下面請(qǐng)各組反饋一下剛才討論的情況，注意，表達(dá)時(shí)前面應(yīng)加上……
生：我認(rèn)為小松應(yīng)該
師：哇，真聰明。
生：我認(rèn)為小松應(yīng)該如實(shí)地告訴了爸爸。
師：這樣才叫如實(shí)地告訴了爸爸呢？我們演一演，好嗎？
生扮小松：爸爸，我剛才一不小心把桌上的花瓶打碎了。
師扮爸爸：[佯裝怒容]什么？你把我心愛的花瓶打破了，看我不……
師：他爸爸的事我們先放一下，像林珊西這樣說就是如實(shí)地告訴了爸爸。不同意見有嗎？
生：我也認(rèn)為小松應(yīng)該如實(shí)地告訴爸爸。
生：我覺得小松應(yīng)該寫個(gè)紙條比較好。
師：紙條上寫些什么呢？
生：爸爸，對(duì)不起，我不小心把桌上的花瓶打碎了，請(qǐng)?jiān)彙?/p>
師：不錯(cuò)，免得爸爸當(dāng)時(shí)就發(fā)怒。還有嗎？
生：我認(rèn)為小松應(yīng)該把地上的花瓶碎掃掉，現(xiàn)再把花放在桌上。
師：小松，我們家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？
生：是我不小心把他打破了。
師：噢，等爸爸問起時(shí)才告訴他。
生：我認(rèn)為也去買一個(gè)，把花插回去。
師：錢呢？
生：用自己的零花錢或壓歲錢。
師：爸爸發(fā)現(xiàn)花瓶不一樣問你這么辦？
生：那就告訴他是我不小心把它打碎的。
師：你想先瞞一瞞，瞞不下只好承認(rèn)。
[生點(diǎn)點(diǎn)頭]
師：小松跟這幾位小朋友一樣，把自己打碎花瓶的事如實(shí)地告訴了爸爸，沒想到他爸爸當(dāng)時(shí)就氣得大怒，打了小松一頓。請(qǐng)小朋友看圖。[投影]下面請(qǐng)小朋友來評(píng)評(píng)看，小松的爸爸這樣做好不好。
生：我覺得小松爸爸好。
師：為什么？
生：因?yàn)樾∷砂寻职值幕ㄆ看蛩榱耍职植淮蛩麓芜�會(huì)的。
師：哦，你的意思是他爸爸打他是讓他長(zhǎng)點(diǎn)記性，下次不可這樣毛手毛腳的？
生：是的。
生：我覺得小松爸爸不好。
師：為什么？
[生搖頭]
師：哪個(gè)小朋友能幫他說說為什么？
生：小松是不小心打碎花瓶的，他又很誠(chéng)實(shí)。
生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。
師：什么不敢了？
生：下次不再告訴爸爸了。
師：哦，他下次再打碎什么東西，不老老實(shí)實(shí)地告訴爸爸，他撒謊說是小花貓什么之類的干的？
生：嗯。
師：小松如此誠(chéng)實(shí)了，他爸爸還打他，容易讓小松以后產(chǎn)生說謊的習(xí)慣。小朋友，如果現(xiàn)在不是小松，是你打碎了花瓶，你會(huì)怎樣做呢？[投影：如果是你打碎了花瓶，你會(huì)怎樣做呢？]請(qǐng)同學(xué)們找各自要好的小伙伴說說。
[學(xué)生自由找伙伴交流想法]
師：林柯，你先說。
生：我會(huì)給媽媽寫一張紙條。
師：這句話前面應(yīng)該加上點(diǎn)什么？
生：如果是我，我會(huì)給媽媽寫一張紙條。上面寫著：媽媽，對(duì)不起，我把您心愛的花瓶打碎了，請(qǐng)您原諒。
生：如果是我，我也會(huì)寫一張紙條放在桌上。
師：寫些什么？
生：爸爸，我不小心把花瓶打破了，對(duì)不起，我下次再也不敢了。
師：你們都寫紙條，這樣爸爸媽媽當(dāng)場(chǎng)就不會(huì)打了。
生：我也會(huì)給媽媽寫紙條的，然后躲起來。
師：說說看，寫些什么？
生：媽媽，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，請(qǐng)你來找我。
師：躲起來，又告訴人家躲在哪兒，哪還不如不躲呢。
生：我先把花瓶碎掃掉，再用自己的零用錢買一個(gè)新的，然后寫一張紙條給媽媽，講給她聽。
師：根剛才建議小松的差不多。
生：我會(huì)先把碎花瓶粘起來，然后把它畫下來，再拿著這個(gè)圖畫到花瓶店里買一個(gè)一模一樣的。
師：這樣，爸爸媽媽就不知道了。
生：是的，知道了他會(huì)打我的。
師：剛才同學(xué)說的方法你認(rèn)為誰的最好呢，請(qǐng)你們?cè)u(píng)評(píng)看。
生：我認(rèn)為林柯的好。
師：為什么？
生：他很誠(chéng)實(shí)，還很有禮貌。
生：我覺得毛聞?dòng)畹暮茫坏鸦ㄆ克檎砹耍�新買了一個(gè)，并且用紙條向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤。
師：不好的有嗎？
生：陳海輝和王沫涵的有點(diǎn)不好。
師：小朋友各自說了很多這方面的想法，你們想不想聽聽大人是怎樣的呢？
生：想。
師：我們班現(xiàn)在有二個(gè)大人，一個(gè)是孫教師，一個(gè)是聽課的林老師。如果要你去問林教師，你準(zhǔn)備這樣說。
生：林老師，假如你的孩子……
師：等一等，我還不知道林老師愿不愿意你問呢？你應(yīng)該先說什么？
生：林老師我問你一個(gè)問題。
師：加上“好嗎？”，接下去你問什么？
生：如果你的孩子不小心打碎了花瓶，你會(huì)怎樣對(duì)他呢？
師：?jiǎn)柡昧耍銜?huì)說什么？
生：謝謝你。
師：好！我們說話不但要說清楚，聽仔細(xì)，還得有禮貌。（板書：有禮貌）
現(xiàn)在你可以去問林老師。
生：林老師……
師：等一下，我看還有些小朋友顧自己說話，沒聽你的。好！開始。
生：林老師，我可以問你一個(gè)問題嗎？
林：可以。
生：你如果有了小孩，他不小心把花瓶打破了，你會(huì)怎樣？
林：如果他很誠(chéng)實(shí)地告訴我，我會(huì)原諒他的，不過，我會(huì)提醒他下次一定要小心的。
生：謝謝林老師。
林：不用謝。
師：誰來問問我。
生：孫老師，我可以問你一個(gè)問題嗎？
師；可以。
生：如果你的孩子把花瓶打碎了，你會(huì)怎樣做呢？
師：什么，他敢把我心愛的花瓶打碎，我非打他一頓，不過，他如果主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我可以不打他。如果還想騙我，我非得把他的屁股打個(gè)稀巴爛。
生；謝謝孫老師。
師：不客氣。
師：昨天，我還專門調(diào)查了三位家長(zhǎng)他們分別的這樣說的：
甲：我會(huì)很心痛的，說不定會(huì)控制不住情緒打他幾下，但過去了，我會(huì)肯定他的誠(chéng)實(shí)的。
乙：如果他主動(dòng)跟我說，我可以原諒他。如果不誠(chéng)實(shí)的話，那我肯定打他一頓。
丙：我的孩子比較內(nèi)向，遇到這種事，我會(huì)先安慰她，讓她不要放在心上，同時(shí)也提醒她以后小心些。
師：看來，大人們?cè)谶@方面不太會(huì)像小松的家長(zhǎng)一樣一打了之，他們更看重自己的孩子是否誠(chéng)實(shí)。平時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校里也時(shí)不時(shí)會(huì)碰到這校的事情，不小心開壞了別人的東西。打個(gè)比方，有個(gè)同學(xué)的文具盒掉在地上，你各同學(xué)們玩得高興時(shí)不小心把它踩扁了，你會(huì)怎樣做呢？
生：我會(huì)向他說對(duì)不起，向他道歉。
生：我會(huì)對(duì)他說對(duì)不起，再拿一錘子把它敲好。
師：用錘子把它修好。
生：是的。
生：我會(huì)馬上逃走的。
師：哪你明天不來上學(xué)了。
生：嗯，不來了。
生：我會(huì)向他說對(duì)不起的，還會(huì)賠給他一個(gè)新的。
師：下面我選一個(gè)同學(xué)查一下，周永鵬，你上來。你的文具盒被人踩扁了，剛才第一個(gè)同學(xué)這樣說，你滿意嗎？
生：不滿意。
師：哪你對(duì)誰的說法比較滿意。
生：胡詩(shī)彗的。（每四個(gè)發(fā)言的同學(xué)）
師：哪一個(gè)不滿意？
生：王沫涵。
師：同學(xué)們，這么看來，平時(shí)如果不小心把別人的東西損壞了，不但要誠(chéng)懇道歉，還要賠償別人的損失。我們都要從自身的角度去想像別人，只有這樣，才能處理好同伴之間的關(guān)系。下面我們來念這樣一首兒歌：
當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，
誠(chéng)實(shí)——她總是和我在一起！
我拾到了鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠(chéng)實(shí)，她告訴我：快，交給老師去！
輪到我值日掃地，又忙著要去看木偶戲，
誠(chéng)實(shí)，她提醒我：要掃完地再去看戲。
“乒乓”一聲闖了禍，我嚇的躲到墻角里，
誠(chéng)實(shí)，她叫我拿著錢，賠償阿姨的玻璃。
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道錯(cuò)題，
誠(chéng)實(shí)，她督促我快去告訴老師，寧可要個(gè)九十七。
當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，
誠(chéng)實(shí)——她總是和我在一起。
◆[2004
《口語(yǔ)交際·該怎么辦》教學(xué)建議 篇5
一、教學(xué)要求
1能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好，誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學(xué)過程
1揭示話題，說說如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
3同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
4交流評(píng)議。
(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來，對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定，只在語(yǔ)言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
(2)評(píng)一評(píng)：誰說的辦法好，為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
6課后延伸：把這個(gè)故事說給別人聽。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
《口語(yǔ)交際·該怎么辦》教學(xué)建議 篇6
師：幾天前，教師經(jīng)過一個(gè)名叫小松的小朋友們家時(shí)，聽到里面?zhèn)鞒觥斑郛?dāng)”一聲響，小朋友，你們猜猜小松家有可能發(fā)生了什么事？
生：是火車的聲音。
師：火車開到小松的家里來了？
生：嗯（點(diǎn)點(diǎn)頭）
生：不是，是從他家旁邊經(jīng)過。
師：我問的是小松家里呀？
生：是小松把花盆打碎了。
生：是小松不小心把花瓶打碎了。
生：是小松很不小心把花瓶打碎了。
師：老師把小松家當(dāng)時(shí)的情況拍成了圖片，不過，我想先請(qǐng)女同學(xué)看，男同學(xué)先閉上眼睛，等女同學(xué)看了，講給你們聽。看看女同學(xué)能不能把事情講清楚，男同學(xué)能不能把事情聽仔細(xì)。（板書：講清楚聽仔細(xì)）
[教師投影圖片給女生看]
師（隱去圖片）：男同學(xué)可以睜開眼睛了，我請(qǐng)幾個(gè)女同學(xué)來說說圖片上的意思。
生：小松在家里，一不小心把爸爸的花瓶打碎了。
生：小松把媽媽心愛的花瓶打碎了。
生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生氣。
生：小松十分不小心地把家里的花瓶打碎了。
師：男同學(xué)們聽清楚了嗎？誰來學(xué)一學(xué)？
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了。
生：小松在家里玩，不小心把花瓶打碎了，他爸爸發(fā)怒了。
師：同學(xué)們猜得很準(zhǔn)，說得很清楚，聽得也很仔細(xì)，下面請(qǐng)男同學(xué)來看一下剛才的圖片。小松把花瓶打碎了，他應(yīng)該做比較好呢？請(qǐng)四人一小組討論討論。
[小組討論]
師：好，下面請(qǐng)各組反饋一下剛才討論的情況，注意，表達(dá)時(shí)前面應(yīng)加上……
生：我認(rèn)為小松應(yīng)該
師：哇，真聰明。
生：我認(rèn)為小松應(yīng)該如實(shí)地告訴了爸爸。
師：這樣才叫如實(shí)地告訴了爸爸呢？我們演一演，好嗎？
生扮小松：爸爸，我剛才一不小心把桌上的花瓶打碎了。
師扮爸爸：[佯裝怒容]什么？你把我心愛的花瓶打破了，看我不……
師：他爸爸的事我們先放一下，像林珊西這樣說就是如實(shí)地告訴了爸爸。不同意見有嗎？
生：我也認(rèn)為小松應(yīng)該如實(shí)地告訴爸爸。
生：我覺得小松應(yīng)該寫個(gè)紙條比較好。
師：紙條上寫些什么呢？
生：爸爸，對(duì)不起，我不小心把桌上的花瓶打碎了，請(qǐng)?jiān)彙?/p>
師：不錯(cuò)，免得爸爸當(dāng)時(shí)就發(fā)怒。還有嗎？
生：我認(rèn)為小松應(yīng)該把地上的花瓶碎掃掉，現(xiàn)再把花放在桌上。
師：小松，我們家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？
生：是我不小心把他打破了。
師：噢，等爸爸問起時(shí)才告訴他。
生：我認(rèn)為也去買一個(gè)，把花插回去。
師：錢呢？
生：用自己的零花錢或壓歲錢。
師：爸爸發(fā)現(xiàn)花瓶不一樣問你這么辦？
生：那就告訴他是我不小心把它打碎的。
師：你想先瞞一瞞，瞞不下只好承認(rèn)。
[生點(diǎn)點(diǎn)頭]
師：小松跟這幾位小朋友一樣，把自己打碎花瓶的事如實(shí)地告訴了爸爸，沒想到他爸爸當(dāng)時(shí)就氣得大怒，打了小松一頓。請(qǐng)小朋友看圖。[投影]下面請(qǐng)小朋友來評(píng)評(píng)看，小松的爸爸這樣做好不好。
生：我覺得小松爸爸好。
師：為什么？
生：因?yàn)樾∷砂寻职值幕ㄆ看蛩榱耍职植淮蛩麓芜�會(huì)的。
師：哦，你的意思是他爸爸打他是讓他長(zhǎng)點(diǎn)記性，下次不可這樣毛手毛腳的？
生：是的。
生：我覺得小松爸爸不好。
師：為什么？
[生搖頭]
師：哪個(gè)小朋友能幫他說說為什么？
生：小松是不小心打碎花瓶的，他又很誠(chéng)實(shí)。
生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。
師：什么不敢了？
生：下次不再告訴爸爸了。
師：哦，他下次再打碎什么東西，不老老實(shí)實(shí)地告訴爸爸，他撒謊說是小花貓什么之類的干的？
生：嗯。
師：小松如此誠(chéng)實(shí)了，他爸爸還打他，容易讓小松以后產(chǎn)生說謊的習(xí)慣。小朋友，如果現(xiàn)在不是小松，是你打碎了花瓶，你會(huì)怎樣做呢？[投影：如果是你打碎了花瓶，你會(huì)怎樣做呢？]請(qǐng)同學(xué)們找各自要好的小伙伴說說。
[學(xué)生自由找伙伴交流想法]
師：林柯，你先說。
生：我會(huì)給媽媽寫一張紙條。
師：這句話前面應(yīng)該加上點(diǎn)什么？
生：如果是我，我會(huì)給媽媽寫一張紙條。上面寫著：媽媽，對(duì)不起，我把您心愛的花瓶打碎了，請(qǐng)您原諒。
生：如果是我，我也會(huì)寫一張紙條放在桌上。
師：寫些什么？
生：爸爸，我不小心把花瓶打破了，對(duì)不起，我下次再也不敢了。
師：你們都寫紙條，這樣爸爸媽媽當(dāng)場(chǎng)就不會(huì)打了。
生：我也會(huì)給媽媽寫紙條的，然后躲起來。
師：說說看，寫些什么？
生：媽媽，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，請(qǐng)你來找我。
師：躲起來，又告訴人家躲在哪兒，哪還不如不躲呢。
生：我先把花瓶碎掃掉，再用自己的零用錢買一個(gè)新的，然后寫一張紙條給媽媽，講給她聽。
師：根剛才建議小松的差不多。
生：我會(huì)先把碎花瓶粘起來，然后把它畫下來，再拿著這個(gè)圖畫到花瓶店里買一個(gè)一模一樣的。
師：這樣，爸爸媽媽就不知道了。
生：是的，知道了他會(huì)打我的。
師：剛才同學(xué)說的方法你認(rèn)為誰的最好呢，請(qǐng)你們?cè)u(píng)評(píng)看。
生：我認(rèn)為林柯的好。
師：為什么？
生：他很誠(chéng)實(shí)，還很有禮貌。
生：我覺得毛聞?dòng)畹暮茫坏鸦ㄆ克檎砹耍�新買了一個(gè)，并且用紙條向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤。
師：不好的有嗎？
生：陳海輝和王沫涵的有點(diǎn)不好。
師：小朋友各自說了很多這方面的想法，你們想不想聽聽大人是怎樣的呢？
生：想。
師：我們班現(xiàn)在有二個(gè)大人，一個(gè)是孫教師，一個(gè)是聽課的林老師。如果要你去問林教師，你準(zhǔn)備這樣說。
生：林老師，假如你的孩子……
師：等一等，我還不知道林老師愿不愿意你問呢？你應(yīng)該先說什么？
生：林老師我問你一個(gè)問題。
師：加上“好嗎？”，接下去你問什么？
生：如果你的孩子不小心打碎了花瓶，你會(huì)怎樣對(duì)他呢？
師：?jiǎn)柡昧耍銜?huì)說什么？
生：謝謝你。
師：好！我們說話不但要說清楚，聽仔細(xì)，還得有禮貌。（板書：有禮貌）
現(xiàn)在你可以去問林老師。
生：林老師……
師：等一下，我看還有些小朋友顧自己說話，沒聽你的。好！開始。
生：林老師，我可以問你一個(gè)問題嗎？
林：可以。
生：你如果有了小孩，他不小心把花瓶打破了，你會(huì)怎樣？
林：如果他很誠(chéng)實(shí)地告訴我，我會(huì)原諒他的，不過，我會(huì)提醒他下次一定要小心的。
生：謝謝林老師。
林：不用謝。
師：誰來問問我。
生：孫老師，我可以問你一個(gè)問題嗎？
師；可以。
生：如果你的孩子把花瓶打碎了，你會(huì)怎樣做呢？
師：什么，他敢把我心愛的花瓶打碎，我非打他一頓，不過，他如果主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我可以不打他。如果還想騙我，我非得把他的屁股打個(gè)稀巴爛。
生；謝謝孫老師。
師：不客氣。
師：昨天，我還專門調(diào)查了三位家長(zhǎng)他們分別的這樣說的：
甲：我會(huì)很心痛的，說不定會(huì)控制不住情緒打他幾下，但過去了，我會(huì)肯定他的誠(chéng)實(shí)的。
乙：如果他主動(dòng)跟我說，我可以原諒他。如果不誠(chéng)實(shí)的話，那我肯定打他一頓。
丙：我的孩子比較內(nèi)向，遇到這種事，我會(huì)先安慰她，讓她不要放在心上，同時(shí)也提醒她以后小心些。
師：看來，大人們?cè)谶@方面不太會(huì)像小松的家長(zhǎng)一樣一打了之，他們更看重自己的孩子是否誠(chéng)實(shí)。平時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校里也時(shí)不時(shí)會(huì)碰到這校的事情，不小心開壞了別人的東西。打個(gè)比方，有個(gè)同學(xué)的文具盒掉在地上，你各同學(xué)們玩得高興時(shí)不小心把它踩扁了，你會(huì)怎樣做呢？
生：我會(huì)向他說對(duì)不起，向他道歉。
生：我會(huì)對(duì)他說對(duì)不起，再拿一錘子把它敲好。
師：用錘子把它修好。
生：是的。
生：我會(huì)馬上逃走的。
師：哪你明天不來上學(xué)了。
生：嗯，不來了。
生：我會(huì)向他說對(duì)不起的，還會(huì)賠給他一個(gè)新的。
師：下面我選一個(gè)同學(xué)查一下，周永鵬，你上來。你的文具盒被人踩扁了，剛才第一個(gè)同學(xué)這樣說，你滿意嗎？
生：不滿意。
師：哪你對(duì)誰的說法比較滿意。
生：胡詩(shī)彗的。（每四個(gè)發(fā)言的同學(xué)）
師：哪一個(gè)不滿意？
生：王沫涵。
師：同學(xué)們，這么看來，平時(shí)如果不小心把別人的東西損壞了，不但要誠(chéng)懇道歉，還要賠償別人的損失。我們都要從自身的角度去想像別人，只有這樣，才能處理好同伴之間的關(guān)系。下面我們來念這樣一首兒歌：
當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，
誠(chéng)實(shí)——她總是和我在一起！
我拾到了鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠(chéng)實(shí)，她告訴我：快，交給老師去！
輪到我值日掃地，又忙著要去看木偶戲，
誠(chéng)實(shí)，她提醒我：要掃完地再去看戲。
“乒乓”一聲闖了禍，我嚇的躲到墻角里，
誠(chéng)實(shí)，她叫我拿著錢，賠償阿姨的玻璃。
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道錯(cuò)題，
誠(chéng)實(shí)，她督促我快去告訴老師，寧可要個(gè)九十七。
當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，
誠(chéng)實(shí)——她總是和我在一起。
《口語(yǔ)交際·該怎么辦》教學(xué)建議 篇7
一、教學(xué)要求
1能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好，誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學(xué)過程
1揭示話題，說說如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
3同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
4交流評(píng)議。
(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來，對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定，只在語(yǔ)言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
(2)評(píng)一評(píng)：誰說的辦法好，為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
6課后延伸：把這個(gè)故事說給別人聽。
《口語(yǔ)交際·該怎么辦》教學(xué)建議 篇8
一、教學(xué)要求
1能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。
2幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評(píng)一評(píng)誰的辦法好，誰說得好。
二、教材說明
書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個(gè)好主意。
教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。
三、教學(xué)過程
1揭示話題，說說如果句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號(hào)。加上“?”讀一讀。
2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物個(gè)性：小明主動(dòng)幫助老人，不要報(bào)酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
3同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。
4交流評(píng)議。
(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會(huì)或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的說出來，對(duì)其說的辦法不表示肯定或否定，只在語(yǔ)言表達(dá)上要求學(xué)生把話說清楚。
(2)評(píng)一評(píng)：誰說的辦法好，為什么?在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評(píng)一評(píng)誰講得最清楚、最明白。
5表演故事。把評(píng)議出的好辦法作為小明想出的主意放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
6課后延伸：把這個(gè)故事說給別人聽。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。