自選商場教學案例（精選4篇）
自選商場教學案例 篇1
【設計理念】：
《語文課程標準》第一學段對識字提出了這樣的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”同時，新課標也指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。”因此，在識字教學中，在注重識字數量的同時，更重要的是培養(yǎng)學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。根據這樣的教學理念，在本課教學設計中，我力求通過各種具有情趣化的活動復現本課生字，以突破重難點。
【教學目標】：
1、知識和能力：認識14個生字，認識“女”“竹”兩個偏旁，會寫“巾、牙”兩個字。能正確流利地朗讀句子：“自選商場里的東西真多。”“在自選商場里買東西真方便。
2、過程和方法：通過朗讀把自選商場的商品多、買東西方便的特點表現出來。”
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生主動識字的愿望和熱愛語言和生活的情感。
【教學重難點】：識記14個生字，讀準音，認清形。正確書寫兩個生字。
【課前準備】：
1、課前去自選商場購物，了解購物方式，收集一些商品的名稱，并認讀商品名稱。
2、課文中9個詞語的簡筆畫及相應的詞卡，生字卡片，多媒體課件。
【教學過程】：
一、觀察畫面，揭示課題
1、出示各種超市畫面提問：你知道這是什么地方？你去過超市嗎？你覺得超市怎么樣？
師：是啊，這些面積大、商品多，我們想買什么可以自己挑選的地方，叫做自選商場。點擊課題。齊讀課題。
2、紅色顯示“商場”二字，拼讀，識記。
3、師：平時，爸爸媽媽帶你們到自選商場買過東西嗎？都買了什么東西呢？
4、哦，你們買的東西可真多，讓我們看看這個句子：“自選商場里的東西真多。”（點擊出示：東西）這里有兩個生字寶寶，我們和它認識一下。
5、怎么讀才可以讓別人聽出自選商場里的東西真多呢？試讀、指名讀、評價、齊讀。
【沒有華麗的語言，也沒有生動的情境，一切從學生的生活實際出發(fā)，再伴以親切的語言，學生照樣學得有滋有味。】
二、創(chuàng)設情境，學習生字詞
1、認讀詞語
師：是啊，自選商場里的東西真多。你看，它們都是什么呀？課件出示九張圖片：認識它們嗎？誰愿意跟大家介紹一下？用 “這是什么”說。想不想看看它們的名字呀？那我們一起輕輕地整齊地拼一拼，讀一讀它們的名字吧。（在圖片下面出示相應的漢字與拼音）（重點辨析前后鼻音、翹舌音）如果老師把這些圖片拿掉你還認識這些它們的名字嗎？去掉拼音你還認識嗎？
【識記生字是本課的重點，因此在本環(huán)節(jié)的設計中我采用多種形式引導學生認讀字詞。9個詞語初始出現時，在大屏幕上配上9種商品的彩圖，讓學生看看、拼拼、讀讀，在不僅增強了認讀的興趣，還有效地將識字與認識事物結合了起來。接著又去掉彩圖讓學生拼拼、讀讀，然后又去掉拼音讓學生認讀，并通過指名讀、開火車讀等形式檢查各個層面學生讀的情況，這三個有層次有梯度的教學設計為本課14個生字的認讀打下了良好的基礎。】
2、識記生字
小朋友們學得真不錯，生字寶寶看小朋友們學得那么認真，可想跟你們交朋友了，你們想跟生字寶寶交朋友嗎？那好，就讓我們一起和生字寶寶打招呼吧？課件出示生字樂園，讓學生認讀。
（1）識記“筆”，認識竹字頭
師：這14個生字中，我們要認識兩個新偏旁，一個躲在……（出示卡片 “筆”）你看筆字是——竹字頭。筆為什么是竹字頭呢？小朋友請看這枝筆，這是一只毛筆，古代的人寫字都用這種筆，這種筆上面是竹子做的，下面是毛做的。所以，筆字啊，上面是“竹字”，下面就是“毛”字。
師：除了毛筆，你還認識哪些筆呢？學生說。
（2）識記“奶”，認識女字旁
師：認識了竹字頭，還有一個新偏旁它藏在哪里呢？（出示“奶”）“女字旁”為什么“奶”字是女字旁？你還知道哪些字是女字旁的？（學生說到哪個字就出示哪個字的卡片）
【學生能不能記住學過的生字，往往是因為他是否掌握住記憶的方法。在教學“筆”和“奶”這兩個生字時，我抓住形聲字形旁表義的特點，創(chuàng)設了情境加深學生對生字的印象，再進行拓展：“你還認識哪些筆？” “你還知道哪些字是女字旁的？” 這樣學生不僅掌握了要學的字，還將以前學過的字進行了一次回憶。】
3、鞏固字詞
現在我們來玩一個游戲，這個游戲叫“一對一找朋友”。請小朋友們把老師發(fā)給你們的信封拿出來，信封里面有九張詞卡，九張圖片，請同桌合作把詞卡擺在和它相應的這張圖片下面。（同時指兩名學生上臺合作擺）
4、師：這么多商品名稱，你看貼上去多亂。顧客要是來買東西多不方便。我們來當售貨員，給商品排排隊吧！同桌再次合作將詞卡與圖片按類別擺好。臺上兩名學生繼續(xù)。擺好后齊讀詞語。瞧，這樣顧客來買東西就方便多了。出示句子：“在自選商場里買東西真方便。”指導學生讀好這個句子。
【根據學生的記憶特點，必須不斷復現生字學生才有可能將生字記住，但如果都以一種方法出現將會使學生產生疲勞、厭倦的情緒，結果是事倍功半的。因此我設計了多種富有情趣的方式復現字詞，如前面的“生字樂園”，這里的“一對一找朋友游戲”，游戲完后按規(guī)律重擺再認讀。一回生、二回熟，三回就成了好朋友了。】
5、課外延伸，積累詞匯
超市里除了這些東西，你還知道哪些東西呀？現在就請小朋友們把你們準備好的商品包裝盒拿出來，向大家展示一下你還認識哪些字？
你瞧，小朋友們在生活中認識了這么多字。可見學習知識并不一定只在學校里進行，生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。
【“生活處處皆語文”。語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們應把識字教學置身于生活的大北京中，將學生從課內引向課外，從課堂引向生活。】
三、指導寫字
1、剛才我們認識了很多物品，并認識了14個生字，想不想選幾個寫下來？今天我們就寫這兩個字，田字格出示“巾、牙”，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察筆順，同桌交流說說筆順。
2、匯報各自的發(fā)現
3、教師在田字課里板書范寫，邊寫邊說筆順，然后學生在本子里寫。
4、小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽，欣賞
【引導學生觀察、發(fā)現，讓學生參與到老師的范寫中，學生會集中注意力，自覺主動地去觀察，從而樣成細心觀察的習慣。讓學生展示自己的書寫，欣賞別人的優(yōu)點不僅能在肯定中產生自信，也能找到自己努力的方向。】
【教后反思】：
這一節(jié)課是我在本學期校本教研中所上的一堂課，課堂上學生認認真真地讀書、識字、寫字。沒有華麗的辭藻，更沒有聲畫齊全的多媒體演示。反思這一節(jié)課，我認為主要做到了以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，復現生字
情境教學是充分利用形象，創(chuàng)設場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式，具有形真、情切、意遠、理蘊的特點。在新課程理念的浸潤下，我們的語文課堂正逐步進入一個全新的視野，其中由情境教學所帶來的活力，正日益引起廣大教師的重視。
識字和認人是一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固生字最好的辦法就是復現，最有效的辦法就是在學習環(huán)境中多次見面。本堂課的教學我設計了：“看圖識物識字——看拼音識字——詞語識字——游戲識字——動手中識字——引向生活識字”多種形式的教學情境，調動學生多種感官參與，讓學生在活動中和生字重復見面、快樂重逢，力求做到當堂識字。當堂鞏固生字。
二、尊重學生意愿，突出學生主體
有意識的學習并不是與生俱來的，從一年級起老師就要有意識地突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。例如，在教學中，我常說：“誰愿意介紹一下這些商品名稱？“誰愿意將生字寶寶讀給大家聽？”等；利用毛筆引導學生自主發(fā)現“筆”字為什么是“竹字頭”；利用“奶”字引導學生自主發(fā)現為什么是“女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣的設計，不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現了學生識字的主動性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。
三、嘗試培養(yǎng)學生的合作精神
《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在適當接受學習之外，學會自主、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神與合作精神。本教學中，我做了以下嘗試，如識字鞏固這一環(huán)節(jié)中，讓同桌一起把商品名稱擺在相應的商品圖片下面，然后又一起把擺亂的商品按一定的規(guī)律排列起來，這樣既讓學生在活動中鞏固了剛認識的字，又讓學生在動手中學會了與他人分工，提高了學習效率。
四、嘗試將識字教學向生活拓展
“生活處處皆語文。”生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。如讓學生說說你還認識哪些筆？你還知道哪些女字旁的字？布置學生課前搜集商品的包裝袋或包裝紙，課堂上讓學生交流自己所搜集到的，然后我再做小結引導：生活本身就是一個大課堂，只要你多聽、多想、多問，就一定會學到很多知識，希望小朋友們能在生活中認識更多的字。
當然，我的這一堂課還存在著許多不足之處，如擺詞卡與圖片時紀律顯得有些松散，在交流商品袋上的生字時交流面不夠寬等。但我想，一課貴在有一得，在本堂課中，孩子們基本上能將生字詞記住哪便是我最大的成功了。
自選商場教學案例 篇2
案例：
教室里教師將課桌、椅子擺成貨架，分別標著日用品、食品、文具用品。
上課了，老師親切的話語在耳邊響起：“小朋友，今天我們一起去一個有趣的地方好嗎？”學生們異口同聲地說：“好！”
（課件播放人們在自選商場里購物）畫面一出現，學生已喊出聲來：“是超市，我去過的。”“是商場，很熱鬧的。”鏡頭每掃過一樣商品，學生便不由自主地喊出來，“面包”、“可樂”、“雪碧”、“作業(yè)本”……還伴著一陣陣歡樂的笑聲。
錄像定格在一大堆食品上，師：“你去過自選商場嗎？在自選商場里選購東西你感覺怎樣？”
生：很方便。
生：商場里東西很多。
師：為方便學校里的老師、同學，學校也準備開一家自選商場，這個任務就交給我們一<2>班的小朋友了，你們愿意嗎？
生（興致勃勃）：愿意！
師：請你們把各自帶的東西放到相應的貨架上，可不要放錯了。
（生紛紛把自己帶的東西放到相應的貨架上，每件商品上都貼有標簽，并注有拼音，老師及時進行指導調整。）
師：我們給商場取個名字吧！
生：大家超市。
生：方便超市。
生：多多超市。
師：選個最好聽的“多多超市”，（寫在黑板上）
2、 超市開張：
（1） 師當總經理，佩戴“總經理”牌子。
（2） 請各小組的組長佩戴“銷售經理”牌子。
（3） 招聘營業(yè)員，佩戴“營業(yè)員”牌子。
條件：基本讀準教師準備的商品名稱，并會用一兩句話介紹商品。
（4）各小組就是下家超市連鎖店，學生擺出各自準備的商品包裝袋，超市開張。
師：我們的多多超市開張了，歡迎小朋友來選購，不過我們商場不需要付錢，只要你闖關成功，就可以拿走商品。有信心嗎？開始闖關！
第一關：請你看拼音，讀出免費商品名稱！
出示本課詞語音節(jié)，指名拼讀，齊聲拼讀。
第二關：請你直接讀出免費商品名稱
面 包 洗衣粉 鉛 筆
牛 奶 牙 膏 火腿腸
作業(yè)本 尺 子 毛 巾
（1） 在小組內互讀，認讀有困難的組員互想幫助。
（2） 各組派一位代表認讀。
第三關：請你想辦法記住下面的字
包 筆 奶 牙 作業(yè)本 尺 毛巾
記字形，記住了哪個字就說哪個字
結合學習新偏旁“女”和“竹”，并說說“女”的字還有哪些。用“筆”擴詞。
（生擁上前選購喜歡的商品，然后把商品的名稱讀給收款員聽，不會的請老師和同學幫忙。）
師：把你們喜歡的商品介紹給好朋友吧！想介紹給誰就介紹給誰，越多越好。
……
師：（拿出粘貼的商標）老師收集了許多商品，你能夠認嗎？（利用實物投影儀）
（生躍躍欲試，一生上前，全部會認）
師：你真厲害.小朋友，生活中處處有語文，商品，路牌，廣告都可以幫我們識字。只要我們做有心人，一定會有收獲的。
反思：
在本課識字教學案例設計中，教師從以下幾方面去充分體現新課程改革的精神：
1、 活動型教學
活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，因此活動型教學也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，通過辦模擬小超市的活動，孩子們認讀商品包裝的商品名稱進行購物，拓展認識了課本外的許多生字。整個課堂是活動型的課堂，孩子們在活動中興趣盎然地進行了文中識字，拓展識字。
2、 生活化課堂。
新課標特別強調學生的學習素材應當來源于他們的現實生活，因為學生是活生生的生命體，他們在生活中所見到的，聽到的，感受到的現實積淀直接影響其知識建構。的確，生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，此案例中，老師直接將情景生活化，變課堂為自選商場，變老師為商場的經理和收款員，而學生就是來購物的小顧客。通過創(chuàng)設生活化的情景帶學生走入相關的認識園地，此時課文所要學習的生字已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。這是學生已感覺不到這是在上語文課，情景的創(chuàng)設賦予詞語生命力，喚起了學生主動識字的情感，教學從授受走向交流，學生從約束走向自由。當學生們在老師和同學的幫助下，通過自己的努力認識了商品的名稱，并讀準了字音，歡快的氣氛彌漫了整個教室。
3、 合作學習到位，分工合理
小組合作學習是新課改力主體觀的又一新理念。本課案例中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。“模擬小超市”活動中，每組的孩子們有人當“銷售經理”，有人當“營業(yè)員”，有人當“顧客”，有序到位地在活動中進行了拓展識字。
四、每一位學生都產生主動識字的愿望。
有意識的自主學習不是與生俱來的。從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)自主主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義。《語在這個教學片段中，教師讓學生自己去認識商品的名稱，還讓學生認課外收集的商品，鼓勵學生從生活中識字，在生活中學習語文，激發(fā)學生興趣，為學生提供施展才華的舞臺。
自選商場教學案例 篇3
一、 課前準備工作：要求每一位學生都自帶一些商品。
二、 談話導入新課。
1、 多媒體出示課文中的商品，師：同學們，你們認識這些商品嗎？（面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本）
2、 指定學生讀讀自己認識的商品。
3、 多媒體再出示一些其他的商品，要求學生說說自己認識的商品的名稱。
4、師：請同學們拿出自己課前準備的商品，并向其他同學介紹介紹。
5、生1：我?guī)У纳唐肥窍鹌げ粒淖饔檬钱斈銓戝e別字的時候能幫助你擦掉。
6、生2：我?guī)У纳唐肥茄浪ⅲ淖饔檬强梢詭椭闱鍧嵮例X。
7、生3：我?guī)У纳唐肥秋灨桑淖饔檬钱斈沭I的時候可以吃，然后就不餓了。（在場的很多師生都笑了）
8、師：現在，老師要請三位同學來扮演營業(yè)員、顧客和收銀員，模擬購物。誰愿意上來表演呢？
（頓時，教室里像馬蜂炸了鍋，同學們都紛紛舉手表示自己愿意上去表演。）
教師就抽出三位學生上臺表演模擬購物。
顧客：這個杯子有什么作用呀？多少錢？
營業(yè)員：這個杯子可以自動凈化杯中的水，十五元一個。
顧客：太貴了。
營業(yè)員：不貴的，你想一想，這個杯子是可以凈化水的，現在的環(huán)境污染很嚴重的，你平常喝的水不一定干凈，而這個杯子就可以幫你凈化水，你就能喝干凈的水啦，十五元一個不算貴了，為了你的健康還是買一個吧。
（堂下的所有老師都為這個“營業(yè)員”的精彩解說而鼓掌著。）
顧客：好吧，我就聽你的，買一個。
顧客拿出一張二十元的錢交給收銀員，收銀員就找回五元給顧客。
顧客：再見。
營業(yè)員和收銀員一起說：“再見，歡迎下次光臨。”
（這時，臺下又響起了一片掌聲，我們這些教師都為孩子們精彩的表演而喝彩。）
三、 教師指導書寫生字“商、場”。
四、教師小結。
課后評析：識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨立識字。那么，如何激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力呢？在這堂課上，梁老師就給我們展示了要想激發(fā)學生識字的興趣就要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。如果我們教師在識字中能順應孩子們的心理，創(chuàng)設有趣的識字情景，例如生活的場景、各種有趣的游戲活動，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。在教學中，梁老師的點撥，激發(fā)了學生的識字興趣與識字的快樂，并且培養(yǎng)了他們做一個生活的有心人，在生活中主動識字。
自選商場教學案例 篇4
教學目標
1.認識14個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
4.愿意在生活中主動識字。
教學重點認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。
教具準備生字卡片、多媒體課件、教學設計。
教學課時 2課時
第一課時
教學過程
一、 拼音復習導入
1. 小朋友，今天來了幾個老朋友，還記得他們嗎？
分別出示——
聲母：zh ch sh
前鼻韻母：an en in
音節(jié)：shāng chǎng
指名學生讀，齊讀。
【本課生字中，翹舌音和鼻韻母拼讀的讀音比較多。從拼音入手，既是對拼音學習的復習鞏固，也是為本課生字讀音上的難點掃除障礙。】
2. 出示生字：商場，認讀。說說在哪見過“場”。
3. 看圖說說圖上畫的是哪里？出示課題：自選商場。開火車讀。齊讀。
4. 洋洋和媽媽在自選商場買了不少的東西，你們想知道他們都買了些什么嗎？打開書讀一讀圖下的詞語，就知道了。請用小手打開書94面，自由朗讀詞語。
二、認讀生字詞。
1.自由拼讀詞語。
師：發(fā)現了沒有？這些詞語都是商品名稱。
生：發(fā)現了。都是食品和商品的名稱。
2.同桌互讀。自選商場教學案例_自選商場教學反思
現在，把你學會的向同桌讀一讀，把你不會的向同桌問一問。比比哪一桌同學合作得最成功。
過渡語：師：經老師觀察，大家合作得很認真，同桌之間能互相幫助，共同學習，那么，哪桌同學愿意來讀一讀商品名稱呢,把書關好。請看屏幕。
3.指名讀。(課件)正音：奶（第三聲）斤（前鼻音）尺（翹舌音）作（平舌音）。
師：剛才這幾個同學學習很認真，讀得很棒。你是怎么認識這些詞語的?
生:我是在從家里的包裝袋上認識的。
師：喲,真厲害
師:可我發(fā)現還有一部分同學沒有舉手,認不到這些詞語,別著急,讓我們一起想想辦法。當我們遇到不認識
字的時候該怎么辦呢?
生:我遇到不認識的字的時候可以查字典。
生:我遇到不認識的字的時候去請教媽媽。
生:我遇到不認識的字的時候去請教同學、老師。
生:我遇到不認識的字的時候通過拼音認。師:看來小朋友們的辦法可真多！如果，去掉音節(jié)你們還會讀嗎？
4開火車讀。（去掉音節(jié)）
師：你們真是會學習的孩子。讀得這么準.我想聽男生讀。 .
5.男生讀。師：真不錯！
6女生讀。
7齊讀。
過渡：:洋洋和媽媽在自選商場買了這么多的東西.。那他們是怎么買的呢？
二、朗讀課文。
1、自由讀課文95面。
過渡：用你的小手輕輕地打開書95面。拿起書，抬起胸。
師：等會告訴老師哪些句子你讀不好。
2、匯報學習情況
(出示句子“自選商場里的東西真多。”“在自選商場里買東西真方便。”)
師：會提問的孩子是會學習的孩子。
3、 男女生比賽讀
請一個男生代表讀一讀。女生評價
請一個女生代表讀一讀。男生評價
師：總結贏得同學。還有哪些句子讀不好嗎？
(出示句子“我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。”)
師：哦，這句子長，要注意停頓。老師幫你們劃好了停頓，請大家跟著老師讀一遍。
4、考考大家
請1大組站起來讀。哇!學得真快！
請2大組站起來讀。為你們鼓掌!
請全班齊讀。小朋友們真棒,一會就把句子讀通順了。來,用掌聲鼓勵自己。生自己表揚自己。
三、理解課文
師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？
生：他們是從貨架上選東西的。
師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？
生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。
生：在自選商場買東西很方便。
師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。
四、拓展
1、課前許多同學跟爸爸媽媽去自選商場購物。請問購買了哪些商品？
2、教師出示一個小小的貨架，說：“雙休日的時候，老師去了一趟自選商場，買來了這么多東西，你能說出它們的名字嗎？
指2名同學說。（面包、毛巾、鉛筆、洗衣粉······）
四、游戲——分類
1、商品分類
過渡：為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？
請表現好的同學來幫忙分類。
師：你們能說說為什么這樣分嗎？
生：我們把它們分成三類。一類是吃的東西，一類是生活用品，還有一類是學習用品。
2、詞語分類-自選商場教學案例_自選商場教學反思
師：分得很正確，說得也很好！那誰有信心能把小黑板的9個商品名分成這樣的3類嗎？
指名分類，貼在大黑板上。
指名貼
3、模擬"超市"。詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學生分別當顧客、營業(yè)員，進行模擬購買商品游戲。"顧客"提著籃子
挑選商品時、"營業(yè)員"收款時要說出每種商品的名稱。另外同學仔細聽有沒有不恰當的地方。