《手捧空花盆的孩子》學案設計（精選12篇）
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇1
一、認真朗讀課文三遍，圈出生字，寫好生字卡片，并標上自然段的序號。
二、給下列詞語選擇正確的讀音。
shí fēn （ ） hái zǐ（ ） tiāo xuǎn（ ）
十分 孩子 挑選
shí fēng（ ） hái zi（ ） tiāo xiǎn（ ）
sèng kāi（ ） shòu biǎo（ ） zǔ shú（ ）
盛開 手表 煮熟
shèng kāi（ ） shǒu bǎo（ ） zhǔ shú（ ）
三、用課文中的詞語填空。
（ ）的表情 （ ）地培育
�。� ）的鮮花 （ ）地拉著
�。� ）的孩子
四、 根據課文內容回答：
1、這篇課文一共有 個自然段。第二自然段有 句話。第一句講
第 句講種子就是不發芽。
2、國王選了誰做他的繼承人？為什么？
3、你覺得雄日是一個怎樣的孩子？（ ）
a、勇敢 b、誠實 c、刻苦 d、愛花
五、對號入座。
細心 用心 會心 小心
1、雄日（ ）地觀察花種的變化。
2、王林（ ）地學習科學知識。
3、他十分（ ）把花盆從高處搬下來。
4、看到雄日手捧空花盆，國王露出了（ ）的微笑。
六、讀一讀，說一說，寫一寫。
他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
聽啊，聽啊，
唱啊，唱啊，
七、你能照樣子改寫句子嗎？可別改變句子的意思哦。
例：他十分用心地培育花種。
他很用心地培育花種。他非常用心地培育花種。
1、他十分高興地來到校園里。
2、我十分認真地寫作業。
八、講一講，寫一寫：
1、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
2、如果是你，你會怎么做？
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇2
教材分析：
本教學設計是本課第二課時的教學，本課時的教學內容主要是通過讀課文，讓學生感受到雄日在培育花種過程的用心，認識誠實是一種美麗，做到誠實并不容易，也需要勇氣。而做事認真、為人誠實誠實和勇氣是比任何鮮花都要珍貴的道理。同時讓學生在通過學習課文認識被煮熟了的種子不能發芽的自然現象。
學習目標：
�。ㄒ唬⒅R與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀中理解課文內容，讀中感悟誠實品質。
3、認識種子被煮熟后就不可能發芽的自然知識。
4.練習復述課文。
（二）、過程與方法
小組合作探究、創設情境自讀自悟
�。ㄈ⑶楦袘B度與價值觀
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
學習重難點：理解課文內容的寓意，愿意做一個誠實的人。
教具準備： 教學課件，培育黃豆的實驗。
教學課時：第二課時
教學流程：
一、談話導入
1.今天老師要帶同學們去參加一個非常特別的活動。請同學們認真看大屏幕，然后告訴大家你看到了什么？
2.學生匯報交流。（引導學生根據圖意說完整話）
3.你們觀察得非常仔細，一定也很能提問題�？戳诉@個畫面，有問題要問嗎？
4、學生自由質疑。（抓住主要問題：雄日為什么捧著空花盆來參加競選？國王為什么選擇雄日做他的繼承人？）
�。ㄟ^渡語：是啊，許許多多的小朋友都是捧著美麗的鮮花�？墒切廴赵趺磁踔栈ㄅ鑱砟兀浚ò鍟喒P畫空花盆）是不是雄日根本就沒有用心培育花種呢？
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬�、進入情境，朗讀感悟雄日用心培育花種。
1.聽說，雄日的爸爸媽媽給大家帶來了一段錄相。我們一起看看。仔細看，然后告訴大家你看到雄日在做什么。（播放雄日培育花種的動畫課件）
（教師應高度重視課程資源的開發利用，本環節利用課件資源創設情境，通過形象、聲音刺激渲染氣氛，把學生引入情境之中，增強學生學語文的意識。）
2.學生交流說說看到雄日在做什么。（雄日不分日夜在用心地培育花種）
2.找出課文中描寫畫面內容的自然段。讀一讀，想一想，雄日是怎么培育花種的。（雄日十分用心地培育花種。）
3.換詞訓練。（課件演示：雄日十分用心地培育花種）誰愿意當小魔術師把“十分”換成其他詞語，句子意思不變。換上新詞之后，比較讀一讀。
�。ㄔ趽Q詞訓練中，學生會出現兩種情況：一是把“十分”換成與“用心”意思相近的詞語。這時需強調換詞的對象是“十分”。二是把“十分”換成與該詞意思不同的詞語。這時需強調換詞之后不改變句子的意思。）
4.指導用情境法朗讀課文第二自然段，感受雄日培育鮮花的用心。什么是情境法呢，就是請同學們把自己當成雄日，雄日是怎么用心培育花種的，你們就怎么讀。想象雄日可能會有哪些表情、動作，你們也可以試著做這些動作。和同桌比一比，誰讀得更用心，更像雄日。
�。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節引導學生在情境中進行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和獨特的體驗。）
5.指名學生有感情地朗讀課文第二自然段，教師相機指導。
本段主要指導朗讀好三句話：① 十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。在“十天過去了”和“一個月過去了”中間要稍微停頓再往下讀。②雄日又給種子施了些肥澆了點水。 “又”重讀，“施了些肥，澆了點水”要讀得輕一點兒。③他天天看啊，看啊，種子就是不發芽�！翱窗】窗 币x得慢，可以瞪大眼睛讀，“種子就是不發芽”要讀得急。甚至可以讀得腳都跳起來。
�。ń處煈撝匾晫W生獨特的感受、理解和體驗，提倡多角度的、有創意的閱讀。）
6.全班齊讀第二自然段。結合教師適當的動作提示，配合學生自己的理解加上表情和動作。（小結：同學們你們讀得真用心，通過你們的朗讀，老師感受到雄日是個做事非常認真的孩子。板書：認真）
�。ㄟ^渡：可是就算雄日這么用心地培育花種，花種還是不發芽呀。國王為什么還選他做繼承人呢？我們一起到競選現場看看吧。）
�。ǘ⒑献魈骄扛傔x過程。
1、用情境法和分角色法小組合作學習課文第三、第四自然段。就是在小組內有的同學當國王，有的同學當雄日，有的同學當手捧鮮花的孩子，有的同學當在場的觀眾。小組合作探究：一邊讀一邊想，你看到了些什么，心里在想什么？國王為什么選雄日做他的繼承人。
2、匯報交流。指名學生當主持人介紹競選過程。（播放課件：孩子們手捧鮮花的畫面。）
�。ㄟ^渡語：這么熱烈的競選活動，老師也非常想參與�，F在我就是中央電視臺的記者，要進行一次現場采訪。）
�、賴酰鹤鹁吹膰醣菹�，看到這么多美麗的鮮花為什么卻看不到您一絲高興的表情呢？我們知道您挑選了一個手捧著空花盆的雄日做您的繼承人，能說說理由嗎？
�、谑峙貂r花的孩子：捧著這么美麗的鮮花你在想什么呢？國王選雄日做繼承人你知道是什么原因嗎？你手里的花是從哪里來的？以后打算怎么做？（能認識自己的錯誤，有錯就改就是個難得的好孩子）
�、坌廴眨汗材惝斶x國王的繼承人！這么多孩子都捧著鮮花來，你卻捧著空花盆到這里，你想做什么呢？有什么話要對其他孩子說嗎？
�。ㄟ^渡：通過剛才的采訪，我們看到了，雄日不僅是一個做事認真的孩子。還是一個為人誠實，很有勇氣，很勇敢的孩子。板書：誠實、勇敢）
（語文教學應培養學生高尚的道德情操和健康的審判情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。在輕松、愉悅的情境中進行熏陶感染，學生容易接受。）
4、觀察培育新鮮的和已經被煮熟了的黃豆實驗，認識種子被煮熟后不能發芽的現象。（出示兩種實驗，學生觀察后自主認識，自由發言。）
5、指導朗讀 ，讀中理解，讀中感悟。
�。�1）國王的臉上沒有一絲高興的表情。（引導學生嚴肅地搖著頭讀）
（2）國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人�！�
�。ㄟ^渡語：讓老師當雄日，哪一位同學愿意當國王拉著老師的手，高興地讀這一句話。請同學們互相拉著同桌的手，高興、激動而認真地讀這一句話。）
�。�3）孩子們問國王：“為什么您讓他做繼承人呢？（從語調及表情上引導）
�。�4）國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
�。▽嵤┰u價中應尊重學生的個體性差異，引導學生學會從多方面正確地評價別人，并能在評價中促進自身的發展和提高。）
小結：是的，被煮熟了的種子是培育不出美麗的鮮花的，所以雄日只能手捧空花盆來到競選現場。但是，透過這個空花盆我們看到了雄日是一個做事認真、為人誠實、很勇敢的孩子。（板書畫出花瓣）而這是比世上任何鮮花都要珍貴的。所以老師希望同學們也能做一個像雄日一樣的好孩子。你們能做到嗎？
三、學生質疑：學完這個故事，你還有什么問題不明白的嗎？
�。ㄗ寣W生自由質疑，并嘗試著互相解決問題）
四、練習復述故事。
1.提出要求：回家后把這個故事講給家人聽。要把故事說好，就要做到把故事講得有頭有尾，過程要講清楚，故事中的精彩情節說詳細。
2.先試著把故事說給同桌聽。
3.你要把故事說給誰聽。讓老師當你的家人，你先說給老師聽。其他同學注意聽，聽后說一說，你覺得他哪里講得真好，哪里可以怎么說會更好。
（學生在說故事中，重視引導學生把話說完整，說通順。鼓勵學生用自己的語言進行表達。）
4.全班評議。
五、布置作業
把故事講給家人聽。
附板書:
29 手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇3
【教學目標】
1、認識12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
【教學方法】
小組合作探究法 創設情境法。
【教具準備】
生字卡片、花盆、實物投影儀。
【教學過程】
一、激趣導入：
教師講故事：很久很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。請大家猜一猜：國王會挑選什么樣的孩子當未來的國王？
學生猜測，教師出示課文題目，激發學生讀課文的愿望。
二、初讀課文，認識生字：
1、板書課題，指名讀課文題目。指“盆”字，交流認識方法。（教孩子學會利用情景識字）。
2、以自己喜歡的方式來讀課文。
3、交流：通過讀課文，都知道了什么？
4、認識生字。出示生字（帶拼音），指名領讀。去掉拼音，你還認識嗎？自己練讀，同桌互教，指名說說哪個字你不認識，誰有好辦法幫他記。
5、做組詞游戲──找朋友：兩個同學，各拿一摞生字卡片，一人隨意出示卡片上的生字，另一人找出一張卡片，與之組成詞語。
三、小組合作，探究學習：
1、再讀課文，找出你喜歡的段落。
2、說說你最感興趣的段落。根據學生交流情況，集中學習2-4自然段。各小組說說打算以什么方式來學習。
3、匯報交流。各小組以自己選的方式學習。（可以分角色朗讀，可以進行課本劇表演，可以小組分人逐段讀，然后互評，可以提出問題，共同探討……）
4請分角色朗讀的小組匯報交流。先自評，說說自己讀得怎么樣，哪些地方讀得比較成功，用什么語氣讀的。同學評，你覺得哪些地方讀得好，你也想讀嗎？哪些地方讀得不夠好，你愿意為大家讀一下嗎？著重引導學生利用課本圖片反復朗讀體味第2自然段及雄日和國王的對話。重點指導以下句詞的朗讀：
重點詞“十分用心”、“天天”。
句子：他看啊，看啊，種子就是不發芽。
國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”在讀中體會感嘆號的用法。
5、表演的小組匯報交流。評一評他們演的怎么樣。
6、提問題的小組說說提出了哪些問題，解決了哪些，還有不能解決的提出共同探討。
“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”引導學生重點討論解決，理解誠實的重要性。
四、拓展延伸：
想象一下，這個孩子當上國王后，這個國家會怎樣？
五、作業布置：搜集有關誠實的小故事。
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇4
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種�！�
2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。
教學過程：
一：談話導入，學習“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！
學習“孩子”：強調子字旁。
學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？
5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學習生字詞
1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發芽，挑選
四：學習第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數一數有幾句話。分四大組讀。
4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
�。�1）喜歡這一句的小朋友讀讀
�。�2）“十分”還可以換成什么詞
（3）用“十分”說話。
�。�4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學習第一段
1、齊讀
2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：
出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
�。�1）這話，國王是對誰說的？誰來當國王。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
（2）大臣又對誰說？練讀
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
�。�3）孩子們聽了，會怎么說？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
�。�4）選角色自由練說。
六：引讀激疑
1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————
兩個月過去了，——————————
2、眼看明天就是規定的日期了，雄日的心情怎么樣？
3、現在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節課讓我們走進雄日的內心世界。
七：學寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復現生字。
有位國王真有趣，分發花種選王子�？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇5
教學目標：
1、進一步鞏固“挑”等12個生字。
2、在語言環境中理解“挑選”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、會用“十分”“要”各說一句話，并寫一句話。
4、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
重、難點
詞句的理解：挑選 十分 一絲 培育
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入
1、師：今天我們繼續學習29《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：課文中的生字大家還記得嗎？（出示詞語）挑選 宣布 規定 盛開 一絲 表情 十分 煮熟 發芽
開火車----齊讀詞語
3、上節課我們讀通了課文，了解到國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人，并給每個孩子發了一些花種，宣布誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，許多孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭，可是國王臉上沒有一絲高興的表情，當看到雄日捧著空花盆卻高興地笑了，因為他知道雄日是十分用心地培育花種，于是宣布雄日就是繼承人，原來國王發給他們的是煮熟的種子，這樣的種子是不能發芽的。
現在讓我們走進課文，認識手捧空花盆的孩子。
二、學習課文
（一）、學習第一自然段，
請同學們自由讀第一自然段，想想這段寫了什么？
1、出示第一句：很久以前，有位國王要挑選一個誠實的孩子做繼承人。（接著出示：很久以前，有位國王挑選一個誠實的孩子做繼承人。）指名讀，這兩句有什么不一樣？
2、比較“挑選”和“要挑選”？這里的“要”是打算做，但還沒做的意思。國王要挑選什么？為什么要挑選一個繼承人呢？什么是繼承人？國王怎樣挑選呢？請同學們自由讀讀第一自然段（指名回答）（國王吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）（隨機出示句子）
3、為了挑選繼承人，國王給每個孩子發一些--------（花種）
出示：花種
種花 這兩個字交換了位置，你還會讀嗎？“種”是多音字，齊讀這兩個詞語
4、發下花種后，國王還宣布了一個重要的決定，誰來說說？（顯示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。）“宣布”能不能換成“說”?（不能，因為“宣布”的內容比較隆重，比較重要，比較嚴肅）請聽老師讀一讀。你聽出這些突出什么嗎？
5、我們用宣布的語氣再來讀讀這句話。
�。ǘ┏鍪镜谌匀欢�
國王規定的日子到了，他的表情有什么變化呢？
1、請同學們自由讀第三自然段。畫出描寫國王表情的詞句。（一絲高興，高興）同學們，你知道什么是一絲嗎？（出示絲巾理解）
2、哪些句子是描寫“沒有一絲高興的表情”的，請把它找出來讀一讀（顯示句子：許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。）
（1）“許許多多”說明了什么？
（2）“一盆盆” 又說明什么？老師手上捧著的是（一盆鮮花）像這樣一盆又一盆，有許多盆就是（一盆盆）（指黑板）
（3）什么是“盛開”呢？（看，這些鮮花都------盛開了。）（出示課件）
（4）許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭，可是，只有一個孩子的花盆是空的。我們把花盆上的兩個詞語讀一讀。“煮熟”請你根據課文的內容，用這兩個詞語說一句話。
3、是啊。請看------（出示句子：國王說：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？）原來國王發給他們的是煮熟的種子，煮熟的種子是不會發芽的，現在他看見花盛開了，說明這些孩子沒有用國王發的種子，而把種子換了，他們不夠誠實，所以國王沒有一絲高興的表情。（設計意圖：這一環節的設計著重引導學生運用抓重點詞的方法把句子讀懂。如抓住“挑選、宣布、一絲、盛開、十分、培育、煮熟、發芽”等詞語。這樣做不但使學生通過理解重點詞就能輕而易舉地把課文理解了，還能使學生掌握方法，提高說話寫話的能力。）
4、后來國王為什么高興呢？請同學們找出有關句子讀一讀。學生回答，隨機出示句子：（突然，國王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來問：你…….繼承人。）（指名回答，老師補充）
（四）、到底花種不發芽的經過是怎樣的，請同學們自由讀第二自然段。（出示第二段第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。）
1、什么是“培育”，雄日怎樣培育？ “十分”可以換成什么詞？ 2、從什么地方說明他十分用心呢？請同學們找出句子讀讀。（出示：十天過去了，一個月過去了，……種子就是不發芽。）
雄日是怎樣用心培育的？看圖（雄日在干什么？）（設計意圖：這一環節著重引導學生觀察雄日的神態、動作從而揣摩他內心想些什么，然后引導學生從一句一句地說到完整連貫地說，完整的話，體現從說到寫的過渡，從而為他們的寫話奠定基礎。）盡管他十分用心地培育花種，可是十天過去了（一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽……）他沒有像其他孩子那樣用不誠實的方法去換美麗的鮮花，而是十分用心地培育。
3、雄日為什么要十分用心地培育呢？
面對著空花盆，雄日是怎么想的？
4、出示句子：
（1）、只有捧著美麗的鮮花，才有可能成為 。
�。�2）、如果手捧空花盆見國王，就等于放棄當 。
�。�3）、雄日寧可放棄當繼承人，也要做一個 。
�。�4）、因為雄日表現得這樣誠實，所以國王說 。
�。ㄔO計意圖：通過一層一層的引導，激活學生的思維，使學生易于表達，樂于表達，從而為寫話作好鋪墊。）
5、現在，你明白國王為什么要挑選雄日做繼承人？
三、是啊，所以說：出示句子學生齊讀：1、誠實是一朵最美的鮮花，希望它能永遠開放在每個人的心中。
2、誠實是一種美德，它不僅是未來國王應有的品質，也是我們每個小朋友應該具備的。
四、想像說話：請同學們想一想，雄日當國王后，他國家的人會怎樣？
五、寫話
這節課我們不但學會了做一個誠實的孩子，還懂得用抓重點詞的方法理解一句話，現在我們就用“十分”和“要”各說一句話，再把你剛才說的寫下來。（設計意圖：學會用抓重點詞的方法理解句子，現在立刻運用，能更好地激發學生的寫話欲望。而且在寫的過程中，引導學生寫自己想說的話。遵循了低年級寫話教學從說到寫的規律）
板書： 29手捧空花盆的孩子
誠實----- （空花盆圖）------------繼承人
�。ㄖ笫� 發芽）
挑選 宣布 規定 盛開 一絲 表情 十分
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇6
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？
師：（指著“皿”）認識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!
該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。
當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人�！币痪鋾r，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？
通過小組討論，轉換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發花種選王子�？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！
在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。
教后反思：
在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學更生動�！芭d趣是最好的老師�！痹谡澱n中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰、游戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇7
【教材分析】
《手捧空花盆的孩子》是小學語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。在教學中應抓住重點詞句、故事中所留空白點引導學生探究、想象，在感悟中明白課文蘊含的含義。
【教學目標】
1、會認 “盆、位”等十二個生字，會寫“分、選”等六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
【教學重點】識字、寫字，知道誠實是做人的美德。
【教學難點】愿意做一個誠實的人。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入：
1、小朋友們，前一段時間你們分別種了一粒生的花種和一粒煮熟的花種，它們現在長得怎么樣？
2、出示插圖，揭示課題，板書課題。
二、初讀感知：
1、自由讀書，用喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友，注意讀準字音。
2、檢查生詞：（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、識記生字：結合本課實際，鼓勵學生采用不同的方法識字。如加一加、換一換、編兒歌記字形、聯系生活實際識字、做動作識字等。
4、鞏固生字：做猜字游戲。
5、練讀課文。做 “故事接龍”游戲，請六個同學來讀課文，其它同學仔細聽。
6、練習復述課文。同桌互說、指名說、引導學生評價。
三、寫字指導：
1、引導學生觀察“沒”、“位”、“孩”、“選”四個字，找準關鍵筆畫，重點提醒：“沒”字的右上和“朵”字的上面一樣，不是“幾”。
2、教師范寫“孩”、“選”。
3、學生描紅、練寫。
4、引導學生評價，修改。
第二課時
【教學目標】
1、復習字詞，會寫“分、要”等2個生字。
2、理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
【教學重點】讓學生感受人物、知道誠實是一種好品質。
【教學難點】讓學生愿意做一個誠實的人。
【設計理念】注重教學的整體性，以“情”為基礎，以“悟”為線索，提高學習效率，發展學生的語文素養，讓課文真正觸動學生的心靈，引領他們的價值觀。
【教學過程】
一、游戲激趣 復習字詞：
1、游戲：笨笨豬做老師。
學生教笨笨豬讀生詞：
一盆 挑選 花種 （種花） 宣布 盛開 十分 一盆花
（一盆盆花） 煮熟 發芽 規定 盛開 表情 一絲
2、學生挑一個自己熟悉的詞說一句話。
3、請一名學生做小老師帶讀。
二、直奔重點 理解文本：
教師以講故事的形式介紹故事的起因，同時用課件展示許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭的畫面。提問：國王看著這一盆盆花有什么表情？
1、聚焦“盛開著鮮花的花盆”理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情�！�
出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
�、拧±斫猓骸敖z”在句中的意思。
�、啤跄樕蠟槭裁礇]有一絲高興的表情？
指名讀、請小老師教同學讀、齊讀：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
�、恰〔遄x：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？ 有感情地朗讀句子：同桌讀、齊讀。
2、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。
�、拧蹩吹娇栈ㄅ栊那樵趺礃幽�？
⑵ 出示句子：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人�！�
⑶ 國王聽了雄日種花的經過，就宣布雄日為自己的繼承人。你從課文的哪一段知道雄日種花的經過，找一找并認真讀讀。
交流：雄日是怎樣種花的？
結合課后練習，理解“十分 ”。
3、你從那些句子讀出雄日很用心。時間長 精心呵護 天天期盼）
指名讀、分男、女生配樂朗讀第二段，感悟雄日的“誠實”。
三、角色轉化 加深體驗：
1、創設情境：
當國王宣布雄日為繼承人時，雄日的心情怎么樣呢？捧著空花盆準備見國王時雄日心情又是怎樣的呢？
�。ㄕn件出示當時的畫面，創設情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）
2、即興采訪：
如果你是雄日，當時的你會怎么想呢？
教師隨機采訪學生：你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？
3、拓展延伸：
當國王宣布雄日為繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？
分角色朗讀最后一自然段。
四、總結全文 深化主題：
課文學到這里，同學們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？
出示句子并齊讀：
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。──陶行知
五、寫字指導：分、要
1、學生觀察，教師提醒“要”字的上面不要寫成“西”。
2、教師范寫。
3、學生描紅、練寫。
4、評價。
【板書設計】
29 手捧空花盆的孩子
空花盆（圖）
（誠實）
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇8
教學目標 ：
1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。
2、初步理解課文內容。
教學過程 ：
一、引趣激情
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。
師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學習
1、初讀課文，整體感知
（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？
生：愿意自己試著讀。（多數學生）
或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧�。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧�。ㄉ杂稍囎x，老師巡視。）
師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？
生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
�。�2）檢查自學情況。
�、偻阑プx。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）
�、趯W生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。
�、蹘煟赫埵艿綆椭耐瑢W說一句感謝的話語。
�、苄〗M合作學習生字。
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）
師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）
師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？
生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。
�、蕖伴_火車”檢查生字。
師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
⑦猜字游戲。
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？
2、自主讀文。
（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）
（2）學生匯報。
（3）齊讀課文。
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇9
教學目標：
1、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
2、會認14個生字，會寫8個生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
會認14個生字，會寫8個生字。
教學難點：
使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
教學準備：
三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
掌握生字新詞，
重點難點：
規范書寫生字。
教學過程：
一、揭示課題，直接導入新課。
1、同學們，我們今天去認識一位新朋友，板書課題。
2、齊讀課題，這是怎樣的孩子呢？
二、自由朗讀課文，識字。
1、自由朗讀課文，劃出生字，標出段落。
2、認讀生字（同桌互讀，指名讀，齊讀）
3、指名分段朗讀課文。
4、點名分段朗讀課文。
三、寫字教學。
1、出示8個要寫的字，練習拼讀。
2、給8個字組詞。
3、教師范寫，重點指導“都”、“鮮”、“男”、“怎”
4、學生練習，教師巡視指導。
5、講評學生的書寫。
四、作業。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第二、三課時
教學內容：
學習課文。
教學目標：
理解課文內容，懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。
重點難點：
使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
教學過程：
一、復習生字、生詞。
1、抽讀生字卡。
2、齊讀課文。
二、學習課文。
1、師出示圖一，學習一至二自然段。
�。�1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？
年老的國王想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。
（2）生默讀第一、二自然段。
�。�3）匯報學習。
2、學習第三至第五自然段。
（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。
�。�2）學生匯報。
3、出示圖（二）
�。�1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們
在想什么呢？
�。�2）學生小組學習解決問題。
（3）匯報小組合作學習的情況。
�、� 國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭
�、� 出示圖三
③ 孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？
�、� 國王聽完怎樣，他說了什么話？
三、學習第六自然段。
1、為什么國王知道誰是誠實的孩子？
2、煮過的花籽能開花嗎？
四、分角色讀課文
1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？為什么？
4、你能誠實地說說自己或別人嗎？
五、師總結課文
激發他們愿意做誠實的人的愿望。
六、作業
有感情地朗讀課文。
板書設計：
手捧空花盆的孩子
雄日 不發芽 空花盆 （誠實）
煮熟的種子
其它孩子 鮮花盛開 （不誠實）
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇10
《手捧空花盆的孩子》是小學語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。
課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。下面我就來談談教學中的一個小片斷：
師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過去了，一個月過去了，種子就是不發芽。而明天就是國王規定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的。如果你是雄日，你的心情會怎么樣呢？
生1：很傷心。
生2：很難過。
生3：很著急。
師：你可能會想些什么呢？
生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？
生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？
生3：我可能會想，我肯定是當不成國王的繼承人了。
……
師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？
生1：因為雄日不想說謊。
生2：因為雄日不想騙國王。
師：對啊，雄日可真是一個——誠實的孩子。（板書：誠實）
反思：
崔巒老師說：“教學的最高境界是真實、樸實、扎實”，同時要“培植每個學生對語文學習的自信心。要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力，期待自己獲得更大的成功。這是學好語文不竭的動力�！倍槍σ荒昙壓⒆拥奶攸c，創設輕松有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現語文訓練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。真正意義上的簡單，包涵了簡單的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節，簡捷的教學方法等等。針對《手捧空花盆的孩子》是一篇長課文，且情節較為復雜，思想教育的意味相對過濃的特點，我在預設中的第一個定位，就是要追求一種簡單。
這是一篇富含哲理的故事。故事的含義：誠實的品質最可貴，但對一年級的孩子來說，他們的理解水平相對低下，故事長，內容多，未必能輕易讀懂，而且這又是第一課時，在以識字為重點之外，還應該怎樣定位一個學習目標呢？
我們都知道，現在的孩子很多在學習做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實這一點很多孩子很快能表面理解，但深入的體會還需更多的理解體會。讓學生想象當時雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養了學生的想象力，口頭表達能力，還讓學生在不知不覺中，體會到了雄日誠實的可貴品質。教育只有觸及心靈，才會在學生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學到了怎樣做誠實的人。當然簡單并非是一種簡陋，它是一種境界、一種韻味，簡單的背后應該是精要，是智慧，是深刻，也是超越。重組是為求簡單，為求高效，但更為求一份厚重。這么長、這么復雜的一個故事，如按部就班地照著情節展開學習，學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，重組就是為了給學生找出一個學習的支點，從而實現全面地提升理解水平。這對于知識水平相對低下的一年級孩子來說，應該意義更為重大。
預設總是理想的，但在教學實施過程中又會發現很多問題，又進一步引導著自己不斷地進行反思。在第一課時如何定位教學目標，一個有個性價值的教學目標？不拔高，有課時感，又有著其含量。如何站在學生的立場制定教學目標？都說教學要搞清楚三件事：“我們要去哪里”“我們怎么去那里”“最后我們是否到了那里”，而其中的第一件事就是指教學目標的確實問題。是啊，走路也好，大海上航行也好，如果連自己要到哪里都不清楚，那么就很可能時時誤入歧途，甚至南轅北轍。但知道了要去哪里，這里是否會走得很辛苦，亦或是走不到？那就決定是否把目標先定得進一點，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的常態語文教學課堂這個目的地，雖說簡單，但到達還需努力。
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇11
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？
師：（指著“皿”）認識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!
該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。
當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？
通過小組討論，轉換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發花種選王子�？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！
在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。
教后反思：
在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰、游戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。
《手捧空花盆的孩子》學案設計 篇12
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……
師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。
（學生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。
師：咱們來做個游戲好不好？
（花盆中出現生字，請學生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。
�。ㄉx第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。
學生朗讀課文。
三、細節探究、朗讀感悟重點段落
師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實。
出示：第一句
他想：
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個月付出了多少勞動��！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”
四、總結。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。
師分發短文。