《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？
（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）
今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。
板書課題，學(xué)生齊讀。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順：
圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)：
⑴ 小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
⑵ 開火車讀。
（有注音）
⑶ 集體讀。
（無注音）
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長檢測。
⑸ 教師檢測，生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文
1、學(xué)習(xí)最后一段。
2、出示課件（圖片）：
一棵蒼翠茁壯的柏樹。
師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹？
（進(jìn)行語言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
3、質(zhì)疑問難。
4、師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？
（鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。）
問題如：
⑴ 柏樹是什么時(shí)候種下的？
⑵ 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？
⑶ 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？
（像“⑴”類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“⑵、⑶”類問題放入第二課時(shí)討論解決。）
四、再次鞏固生字
五、指導(dǎo)寫“爺、節(jié)”
觀察，師范寫，生練寫，互相評(píng)價(jià)。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。
2、朗讀文章內(nèi)容，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【教具準(zhǔn)備】課文插圖，生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
—、激發(fā)興趣
1、出示課文插圖提問：
同學(xué)們，圖上的這位老爺爺誰認(rèn)識(shí)？
（他叫鄧小平）
誰了解鄧小平爺爺？給大家簡單介紹介紹。
（請(qǐng)學(xué)生說）
2、簡單小結(jié)：
鄧小平是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。
3、繼續(xù)觀察圖畫提問：
鄧小平爺爺在干什么？
學(xué)生1：鄧小平爺爺在給樹澆水。
學(xué)生2：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給樹澆水。
學(xué)生3：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給新種的樹澆水。
教師引導(dǎo)：
是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第3課鄧小平爺爺植樹。
（板書課題）讀題目。
二、初讀課文、了解大意、認(rèn)識(shí)生字、詞語
1、借助拼音自讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)。
2、兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。
3、反饋生字讀音：
⑴ 教師出示生字卡，學(xué)生開火車讀。
⑵ 教師抽字卡，指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀：
植、歲、站、栽、齡、行這幾個(gè)字。
4、互相交流識(shí)字方法，記憶生字：
⑴ 熟字加偏旁：
直──植 夫──扶
⑵ 熟字換部分：
爺──節(jié) 多──歲 那──鄧 冷──齡
⑶ 熟字相加：（自＋心）→息 （白＋勺）→的
⑷ 形近字比較：己──已
⑸ 利用相同部分記憶：我──栽 站──親
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，說說你知道了什么？
學(xué)生1：我知道1985年的植樹節(jié)是個(gè)令人難忘的日子。
教師：請(qǐng)問大家每年的植樹節(jié)是幾月幾日嗎？（3月12日）
學(xué)生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。
學(xué)生3：我知道鄧小平爺爺植樹時(shí)很認(rèn)真。
學(xué)生4：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。
學(xué)生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。
學(xué)生6：我還知道那棵樹叫“小平樹”。
2、重點(diǎn)品讀文章第二至第四自然段：
⑴ 自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學(xué)聽并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學(xué)生讀課文邊指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生1：讀第二自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔?1歲那么大年紀(jì)了還積極參加植樹活動(dòng)。
教師隨機(jī)指導(dǎo)從哪些詞語可以看出來？
請(qǐng)其他學(xué)生再讀。
（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會(huì)）
學(xué)生2：讀第三自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔斨矘涮貏e認(rèn)真。
教師指導(dǎo)時(shí)把描寫鄧爺爺植樹認(rèn)真的詞語重點(diǎn)讀出來。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)漢字。樹立環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：
13個(gè)生字的識(shí)記。了解植樹的意義，樹立環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
投影、生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)理解課文。
2、難點(diǎn)：
感悟理解課文。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
錄音、歌曲、小黑板。
〖教學(xué)過程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激qing導(dǎo)入
1、播放歌曲《春天的故事》。
2、歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？
板書：鄧小平
你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？
3、出示課文插圖：
你認(rèn)識(shí)圖中的老人嗎？
再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？
這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。
板書出示課題：
鄧小平爺爺植樹
4、讀了這個(gè)課題，你們想到了什么？
1、欣賞歌曲《春天的故事》。
2、說說自己對(duì)《春天的故事》的了解和理解。
3、說說自己知道的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
4、看圖說話。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑，猜想課文內(nèi)容。
增加課堂愉悅的氛圍。活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生思路。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
初讀課文
1、我們猜的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文。
2、反饋：課文寫到了哪些你猜想到的內(nèi)容。
3、你能再讀讀課文，標(biāo)出課文自然段序號(hào)，并把自己最喜歡的一段話準(zhǔn)備讀給大家聽一聽嗎？
1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、說說自己的預(yù)想和課文中相一致的內(nèi)容。
3、再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
4、反饋：
⑴ 說說課文有幾個(gè)自然段。
⑵ 把自己最喜歡的一段話讀給大家聽一聽。
⑶ 齊讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力。
在說中初步了解課文內(nèi)容。
在反復(fù)地讀中熟悉課文，讀正確課文。感悟理解課文
1、把課題略作變化：
鄧小平爺爺（ ）地植樹。
你能讀讀課文把這句話說完整嗎？
2、反饋：
⑴ 討論交流：
你認(rèn)為鄧小平爺爺（ ）地植樹。為什么這么認(rèn)為？從哪些地方看出來的？
⑵ 隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻(xiàn)的精神。
3、鄧小平爺爺為什么這樣起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心地種樹呢？他當(dāng)時(shí)心中會(huì)怎樣想呢？
4、鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴小朋友要熱愛祖國，綠化祖國。你──一棵正在茁壯成長的小柏樹，想跟鄧爺爺說句什么話呢？
1、自由讀課文，思考。
2、討論交流：
“（ ）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過程。
“移”字可換“放”嗎？比較理解。
3、讀讀課文，分小組討論。
反饋：交流小組意見。
4、朗讀全文。
5、說說自己心中的想法和自己的理想、愿望等。
6、各自有感情地朗讀全文。 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。
讓感情升至最高點(diǎn)，讓情感升華，讓情感共鳴。課外延伸
你想不想知道更多地有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆！ ∧憧梢韵蚣议L詢問了解、可以翻閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臅s志、也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。
各自通過各種途徑或運(yùn)用各種辦法搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E資料。
開拓學(xué)生的知識(shí)面和視野，發(fā)展學(xué)生的能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。
2、拓展知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語文能力。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。
2、難點(diǎn)：
13個(gè)生字的識(shí)記。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
生字卡片、小黑板、投影。
〖教學(xué)過程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí) 1、上節(jié)我們學(xué)了課文，老師現(xiàn)在要考考你。
課文中的主人公是誰？
課文講了有關(guān)他什么時(shí)候的什么事？
鄧爺爺種了一棵什么樹？
這件事對(duì)你有什么啟示？
1、回顧課文，說說課文內(nèi)容。
2、齊聲朗讀全文。 學(xué)習(xí)生字新詞 1、過渡：課文我們學(xué)會(huì)了，課文中的生字新詞是不是也學(xué)會(huì)了呢？
小黑板出示生字。
請(qǐng)你試一試，認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、把生字在課文中找出來，不會(huì)的在課文中學(xué)一學(xué)。
3、反饋檢查：
⑴ 引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
⑵ 記憶字形。
⑶ 創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)記憶生字。
⑷ 引導(dǎo)積累語言。
1、看小黑板，各自試認(rèn)生字。
2、在課文找找、圈圈生字。
自學(xué)生字。
3、反饋、交流生字學(xué)習(xí)：
⑴ 開火車認(rèn)讀生字。并說說讀音中的注意點(diǎn)。作小老師帶領(lǐng)拼讀。
⑵ 抽讀生字，讀準(zhǔn)音。
⑶ 分析，說說字形記憶辦法。
⑷ 看板書選擇自己喜歡的辦法記憶各生字。
⑸ 找朋友比賽。
⑹ 認(rèn)讀卡片后的詞語。
4、自讀課文找出文中自己喜歡的詞：
把自己喜歡的詞讀給大家聽一聽。并說說為什么喜歡這個(gè)詞。
齊讀課文中一些優(yōu)美的詞語，并記一記。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生逐步具有獨(dú)立識(shí)字的能力。
引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，提升自己的語文素養(yǎng)。書寫6個(gè)漢字 1、過渡：
出示要書寫的6個(gè)漢字。
2、這6個(gè)字在田字格中該怎樣寫呢？
3、強(qiáng)調(diào)、范寫。
1、認(rèn)認(rèn)讀讀6個(gè)漢字。
組組詞。
2、觀察田字格中的書寫要求。
指名說一說。
3、觀察教師范寫。
4、描一描，寫一寫。 學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)表達(dá)。課外知識(shí)交流 我們小朋友昨天利用什么辦法搜集到了哪些有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E或故事。 指名說一說。 拓展學(xué)生知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力。
【板書】
3、鄧小平爺爺植樹
植樹節(jié) 興致勃勃 小心 仔細(xì)
3月12日 認(rèn)真 起勁 一絲不茍
挖、挑選、移、填、站在、扶正
柏樹──小平樹──美麗的風(fēng)景
【課后反思】
在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，從學(xué)生的反應(yīng)來看孩子們對(duì)地點(diǎn)、人物能很快地理解，但對(duì)時(shí)間把握的不夠確切，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意寫作意識(shí)的滲透，潛移默化地引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的語文能力。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒開始教這課時(shí)，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后針對(duì)這一課的四字詞語比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語也說了出來。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語 “興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。 同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
（抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說、走上前”這些詞語去體會(huì)）
學(xué)生3：讀第四自然段，因?yàn)闃浞N好了，鄧爺爺特別高興。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。
⑵ 四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽讀，評(píng)價(jià)。
3、討論交流，評(píng)價(jià)人物：
⑴ 教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑：
學(xué)生1：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
學(xué)生2：天壇公園在哪兒？
教師問：誰知道？
大家：首都北京。
⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問題并派代表在全班交流：
學(xué)生1：樹長得又高又直又茂盛。
學(xué)生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。
學(xué)生3：鄧爺爺種樹時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。
學(xué)生4：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結(jié)：
就像同學(xué)們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹。
四、板書設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹
積極 認(rèn)真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細(xì)看
不肯休息 連聲說
走上前
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填空：
（ ）月（ ）日是植樹節(jié)。
2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)：
植（zhi） 歲（sui） 站（zhan）
栽（zai） 齡（ling） 行（xing）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、指導(dǎo)寫好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。
2、朗讀課文，積累詞語，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字、詞語卡片，實(shí)物展臺(tái)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。 2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：
植 植樹（種植） （植物園）……
節(jié) 植樹節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……
經(jīng) 已經(jīng)（經(jīng)常） （經(jīng)過）……
親 親手（親切） （父親）……
3、這節(jié)課我們練習(xí)寫好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？
學(xué)生1：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)生2：“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。
學(xué)生3：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。
學(xué)生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。
2、指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師范寫“爺、節(jié)”二字：
提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。
節(jié) 爺
⑵ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
⑶ 教師范寫“歲、親”二字：
① 提示上下的位置。
② 要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過寬。
③ “親”字的第五筆橫要寫得長一些。
歲 帝
⑷ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。
⑵ 教師巡視，針對(duì)問題再進(jìn)行范寫。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。
⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。
三、利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說學(xué)生寫的字
四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語，寫入積累本
五、實(shí)踐活動(dòng)
植樹節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？
（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環(huán)境）
六、板書設(shè)計(jì)
節(jié) 爺 歲 親
七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語
qīn shǒu（ ） bù xíng（ ）
yé ye（ ） zhí shù jié（ ）
2、按要求填空：
寫出本課上下結(jié)構(gòu)的字──
寫出本課左右結(jié)構(gòu)的字──
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程
一、歌曲引入，了解人物
1.看見小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請(qǐng)大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？
你了解他的哪些情況？
2.簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）
3.誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字：“鄧、植”）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.課件出示第一小節(jié)，誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節(jié)。”背景為剛栽好的小樹苗。）
為什么說“1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？請(qǐng)大家自己讀讀課文。
2.自由讀課文，勾出生字詞。
3.同桌伙伴自學(xué)生字。
4.自學(xué)匯報(bào)。
①我會(huì)認(rèn)。（課件出示：“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字。）
指名讀，開火車讀。（隨機(jī)一一點(diǎn)擊課件中的生字，字放大。）
②我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。
三、朗讀感悟，了解人物
1.課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽聽講議內(nèi)容，討論：
①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動(dòng)？
②你覺得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
（課件出示文中的以下長句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）
a只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
b鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
c站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。
2.讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）
為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
3.讀全文。
四、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字
1.現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)字）誰會(huì)讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）
2.誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里？
（課件出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個(gè)坑里寫有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入填里）
五、指導(dǎo)寫字，掌握方法
1.我會(huì)寫。（課件出示“我會(huì)寫”中的六個(gè)字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2.看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）
3.學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
六、互動(dòng)天地，拓展延伸
植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹卡。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材簡析
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時(shí)起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“齡、栽”；文中長句的朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。’
2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷。
3、1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請(qǐng)自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
（教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。）
2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。
3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
A、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?
C、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
A、回答剛才提出的問題。
B、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動(dòng)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質(zhì)疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸
到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡說
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風(fēng)，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。
春天，是植樹的季節(jié)；3月12日，是植樹的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹節(jié)到來的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來描繪我們的未來呢？
教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。
（2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說說課文背景，如，“植樹節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”等生字。
（3）朗讀課文時(shí)識(shí)字。學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，出示描寫鄧小平爺爺認(rèn)真植樹的重點(diǎn)句子，認(rèn)讀“已、經(jīng)、息、站、行、扶”等生字。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解“親手栽種”時(shí)，落實(shí)“親、栽”兩個(gè)生字的認(rèn)讀。
2.生字的識(shí)記。
（1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經(jīng)、行”是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)。
（2）可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。
熟字加偏旁：直—植
熟字換偏旁：爺—節(jié)那—鄧多—?dú)q冷—齡
熟字相加：自+心—息
：己—已
找相同部分：我—栽拉—站—親
3.識(shí)字的鞏固。形近字比較
（1）用生字卡片檢查識(shí)記情況。
（2）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
（3）讀詞語，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹親人
4.寫字指導(dǎo)。
本寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大。“爺”和“節(jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書寫指導(dǎo)：(1)撇應(yīng)該寫得平直；(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上(教師示范)；(3)豎為垂露。“節(jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。
（二）朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤ｊP(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義。
可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1.“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會(huì)到了什么。
2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。
3.“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”抓住“仔細(xì)”、“連聲”等詞語進(jìn)行品讀。
4.“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)。
了解鄧小平爺爺?shù)那闆r；了解植樹節(jié)的來歷。
2.課中活動(dòng)。
討論：為什么要植樹？怎樣植樹？
3.課后活動(dòng)。
參加植樹活動(dòng)。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
（一）歌曲引入，了解人物
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。（了解多少說多少）
2.老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
（二）初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞
1.聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2.自由拼讀，勾出生字詞。
3.分小組自學(xué)生字。
4.自學(xué)匯報(bào)：
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片。自愿讀；開火車讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。
看清韻母讀：齡、行。
（2）“我會(huì)記”：指名向大家介紹識(shí)字方法。
（3）“我會(huì)寫”：指名先在田字格中寫字，再對(duì)照課本中的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描紅、臨寫。
（三）讀文討論，評(píng)價(jià)人物
朗讀課文，討論問題：
1.你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
2.為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
討論方式：先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1.觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫一畫。
2.照課后說的那樣做：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
師：小朋友們，你們看，在屏幕上這位老人是誰？
生：鄧小平爺爺。
師；誰能說說他在做什么？
生：在植樹。
師：誰能連起來把話說清楚，說具體？
生：鄧小平爺爺在植樹。
師：回答得真棒！你們看他能把話說具體真不簡單。全體小朋友們表揚(yáng)表揚(yáng)他。（板書課題）
跟老師齊讀課題。
小朋友們我們看課題。課題講的人是鄧小平爺爺，他在做什么呢？
生（齊答）：在植樹
師：是呀，“鄧小平爺爺在植樹”也就是誰（鄧小平爺爺）在做什么（植樹）。這樣就把話說得很清楚了。那么小朋友們你們誰也能這樣清楚地說說你的學(xué)習(xí)和生活情況呢？
生甲：同學(xué)們在讀書。
生乙：媽媽在做家務(wù)。
生丙：爸爸工作。
生丁：小朋友們在吃飯。
師：小朋友說得可真好。
生：老師給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我想說。
師：好吧，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你說說吧。
生：同學(xué)們在教室里學(xué)習(xí)。
師：小朋友們你們聽，他說得多好呀，他不但說出了同學(xué)們在學(xué)習(xí)，而且還說出了在哪里學(xué)習(xí)，說得多清楚。表揚(yáng)表揚(yáng)他！（全班同學(xué)鼓掌）
生：我也能說。
師：好，你說吧！
生甲：同學(xué)們在食堂吃飯。
生乙：爸爸在公司上班。
生丙：媽媽在廚房做飯。
生丁：早上，同學(xué)們在教室里讀書。
師：小朋友們，你們聽，他說出了“在什么時(shí)候、誰、在哪里、做什么事”，那么他說得更清楚了。小朋友們，誰能夠也能這樣把話說清楚？
生甲：星期天，我在少年宮學(xué)習(xí)畫畫。
生乙：星期五下午5點(diǎn)，媽媽在家里洗衣服。
生丙：昨天下午，康橋書院高中部的大哥哥們在操場上打球。
生丁：1985年的一天，鄧小平爺爺在北京的天壇公園植樹。
師：小朋友們，你們說得越來越棒了。我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中如果想要把一件事說清楚，就要向小朋友們剛才說的那樣，把“在什么時(shí)候、誰、在哪里、做什么事”說清楚。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹，綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字。
【學(xué)情分析】對(duì)鄧爺爺?shù)牧私庑杞榻B。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖一、歌曲引入，了解人物 1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》。
2、出圖片，介紹鄧爺爺?shù)暮唵紊健！ ∽寣W(xué)生說一說鄧爺爺是誰？了解多少說多少？
聽范讀課文。老師：主要講鄧小平什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去的領(lǐng)導(dǎo)人要了解一些。二、初讀課文，了解大意 1、自由拼讀句中生字詞。
2、分小組自學(xué)生字詞。
3、自寫匯報(bào)：
提示：
看清聲母讀：植、歲、站、栽
看清韻母讀：齡、行
1、我會(huì)讀：讀生字卡片，自愿讀，開火車讀。
2、我會(huì)記：指名向大家介紹識(shí)字方法。
3、我會(huì)嗎？
指名先在田字格中寫字、描紅、臨寫。
復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法。三、讀文討論，評(píng)價(jià)人物 朗讀課文，討論問題：
1、你覺得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
2、為什么說：“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
先自己讀書感悟，再小組交流。然后各組派代表在全班交流。最后老師評(píng)價(jià)。
互相學(xué)習(xí)加深印象。
給學(xué)生自我表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。四、實(shí)踐活動(dòng) 觀察校園，校園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)？選一種你喜歡的樹畫一畫。 每人選一種喜歡的樹展示一下你的才能。 比一比，誰最棒。
【課上練習(xí)】
1、鞏固性：識(shí)字練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法。
2、漸進(jìn)性：朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、綜合性：學(xué)習(xí)句子，理解句意，思考后人應(yīng)怎樣綠化，美化環(huán)境。
【板書設(shè)計(jì)】
3 鄧小平爺爺植樹
挖、挑、移、揮、填、站、看、扶
“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。
【課后作業(yè)】
1、優(yōu)生：有感情地朗讀課文，默寫。
2、中等生：有感情地朗讀課文，默寫。
3、學(xué)困生：熟讀課文。
【教學(xué)追記】
大部分同學(xué)知道鄧小平，通過簡介基本能體會(huì)到短文的中心思想。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
新學(xué)期一開始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》，本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園認(rèn)真地植樹的情景。本文對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過長，沒有童話、詩歌的色彩，學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來，學(xué)生雖然對(duì)課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來。而且課文還要求認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字，這樣的新課程要求是不是過高了？班級(jí)學(xué)生雖不是個(gè)個(gè)跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出，對(duì)于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳！我思索著……哪里出了問題？
課后在辦公室和老師交流，發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析，初步得出這樣的結(jié)論：
1、寒假剛結(jié)束，很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒有進(jìn)入正規(guī)運(yùn)行中。
2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。
3、我們老師在上課時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，比如：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時(shí)，問題稍微提得淺顯一點(diǎn)，讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)上，課文讀通讀順就可以了。
我想：經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會(huì)有所提高。
反思（二）
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今，“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。
在備課時(shí)，就覺得這課挺不好上的，辦公室老師也有同感，也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實(shí)有點(diǎn)難。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快感悟，我就先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后讓學(xué)生來講讀懂了什么，于是，我在課前就問學(xué)生：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有。” “那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論。”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。
生：我也是，我覺得鄧小平爺爺可認(rèn)真仔細(xì)了。
生：鄧爺爺種樹時(shí)，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，要把小樹苗扶正才滿意。
生：我不知道什么叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：為什么額頭上已經(jīng)布滿汗珠，鄧爺爺仍不肯休息呢？他不累嗎？
……
學(xué)生們紛紛說著自己心中的疑惑，我的思緒萬千，帶著高興，也帶著憂慮……
高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來說已不成問題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰。
憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字，寫6個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“高齡”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)帶來很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
反思（三）
我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽進(jìn)幾成呢。第二天上課，我問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”有的同學(xué)說：“老師，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！”“我也是！”“我和他一樣”雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但已經(jīng)很令我感動(dòng)了。我抓住這個(gè)契機(jī)，又問：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，有的說：“因?yàn)猷嚑敔敼ぷ骱苊Γ伤�為天壇公園種樹。”有的說：“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹。”還有的說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。孩子們說得真好，我懸著的一顆心終于放下了。
反思（四）
《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，之前教會(huì)了孩子們二會(huì)字，還分析了課文，所以這堂課著重指導(dǎo)學(xué)生書寫四會(huì)字。也因此，從課程設(shè)計(jì)上，我沒有安排許多形式多樣的活動(dòng)，我旨在讓學(xué)生能靜靜地聽我說，看我寫，伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學(xué)習(xí)生字。平時(shí)，這幫孩子都比較機(jī)靈，課堂氣氛有時(shí)都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高，孩子們的聲音也跟著大起來，好象在比賽看誰能壓過誰。所以，在這堂課上，我可以降低了自己的音量，盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發(fā)覺，當(dāng)我的聲音變小，當(dāng)我露出微笑與他們說話，他們也會(huì)回報(bào)給我最燦爛的笑容和最認(rèn)真的態(tài)度。于是，課堂氛圍溫暖清靜，孩子們照樣是坐得筆直，瞪大眼睛看著我，以往的活潑仍在，但多了一份寧靜。這樣的寧靜，正適合來學(xué)習(xí)生字的書寫。
這篇課文里的四會(huì)字難度比較大，爺、節(jié)、歲、親、的、行這六個(gè)字對(duì)孩子們架構(gòu)漢字的能力有較高的要求。前四個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)。對(duì)于寫慣了獨(dú)體字的學(xué)生來說，要把這六個(gè)字寫好最需要教師仔細(xì)的教導(dǎo)和正確的方法。在書寫第一個(gè)字的時(shí)候，我就注意要學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，找出熟悉的字，記住字形。在給學(xué)生師范的時(shí)候，我十分注意讓學(xué)生觀察，每一筆在田字格的什么位置，是在左上格還是右上格？是在橫中線的上面還是下面？是在豎中線的左邊還是右邊？這些我都讓學(xué)生自己說出來，說錯(cuò)了沒關(guān)系，大家來幫忙找到正確的位置。最后，在全班同學(xué)的“幫助”下，第一個(gè)字“爺”被我端端正正地寫到了黑板上。這樣訓(xùn)練后，我再讓學(xué)生書空，學(xué)生們因?yàn)橛辛酥暗某删透校耘d趣也大了。當(dāng)我說出“小食指”，他們馬上接道“豎起來”。前所未有的響亮，而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻，我感動(dòng)得要流出淚來。接下來的五個(gè)字，我用同樣的方法，并且還請(qǐng)了小老師站起來教大家寫，學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真。
最后由于我沒有正確把握好時(shí)間，沒能安排激趣的小活動(dòng)，所以公開課沒能有一個(gè)好的結(jié)尾。這些我會(huì)在以后的教學(xué)里慢慢改進(jìn)。而對(duì)于這一堂，我已經(jīng)十分欣慰，因?yàn)槲艺业搅藢儆谖遥瑢儆谖覀儼嗟膶W(xué)寫生字的方法和氛圍。
反思（五）
對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在上課前一天講述了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感。然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有！”我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”一個(gè)小男孩舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！”我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！他一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。抓住這個(gè)契機(jī)，又問：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，一個(gè)小女孩說：“因?yàn)猷嚑敔斒侵飨ぷ骱苊Γ蛇�是為天壇公園種樹。”“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹。孩子們紛紛說道，我忍俊不禁。
為了讓孩子們完全理解本課的主題，我就拿著一本語文書，帶著孩子們一直讀，從不同角度去讀。重點(diǎn)落在第2、3節(jié)上。特別是描寫鄧小平爺爺植樹的句子，我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來，再回過頭來讓孩子們在讀中體會(huì)當(dāng)時(shí)的植樹情景。通過朗讀，孩子們理解到了鄧爺爺是個(gè)做事情很認(rèn)真的人，他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真勁。這時(shí)候我告訴孩子們鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)，他提倡要綠化我們的祖國，他用自身行動(dòng)讓大家更踴躍地參與到綠化中來。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。
就這樣，我反復(fù)引導(dǎo)孩子們多讀，每讀一次進(jìn)行一次情感交流，每一次都讓孩子們有新的感悟。最后一句“小平樹成了天壇公園一道亮麗的風(fēng)景”，我問大家，為什么小平樹會(huì)成為亮麗的風(fēng)景，孩子們的回答一次比一次精彩：1，因?yàn)檫@棵樹綠油油的，很茁壯；2，因?yàn)樗髴?zhàn)士一樣筆直地站在那里；3，因?yàn)樗青囆∑綘敔斦J(rèn)認(rèn)真真親手栽種的，他的精神很可貴；4，因?yàn)檫@棵樹是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國而種的，我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國。他們能從鄧小平爺爺植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，我感到很欣慰。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《鄧小平爺爺植樹》反思
如果說這是生活細(xì)節(jié)給我?guī)淼母袆?dòng)，那么孩子的另一個(gè)表現(xiàn)--對(duì)于主旋律課文的喜愛和感悟給我?guī)砹烁蟮捏@喜。比如《鄧小平爺爺植樹》一課。
我還沒開始教這課時(shí)，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！”--我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的 “嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。我的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，抓住這個(gè)契機(jī)，又問：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“因?yàn)猷嚑敔斒?'主席''，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹。”秋泓又說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)給你們呀？
想起上學(xué)期教的詩歌《我多想去看看》了，寫的是一個(gè)山里孩子對(duì)首都北京的向往。學(xué)生很喜歡這篇課文，讀得特別有感情。尤其是那一句“廣場上的升旗儀式雄偉壯觀”，讀得真的是“雄偉壯觀”了。（老師們說這和我主持升旗儀式有關(guān)。是這樣嗎？孩子？如果是，那么老師是幸福的了）還有最后一句“我對(duì)媽媽說，我多想去看看”，學(xué)生更是讀得聲情并茂，完全投入。每當(dāng)他們讀這篇課文，我的心里總是充滿盈盈的感動(dòng)，把聽他們的朗讀當(dāng)成了一種享受。謝謝你，孩子，是你讓老師覺得原來朗讀是這么一件美麗的事，還有最重要的是，你們讓老師看到了一顆更加美麗的心靈！
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思
伴隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，一種全新的教學(xué)理念猶如一股“頭腦風(fēng)暴”沖擊著我們固有的教學(xué)觀念、教學(xué)模式。如何擺脫舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造新教法，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)是擺在我們每個(gè)語文教師面前的一道“坎”。筆者有幸承擔(dān)人教版語文實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)工作，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。一滴水能反映太陽的光輝。筆者試圖結(jié)合自己的一些課堂教學(xué)實(shí)錄片斷，從課堂教學(xué)用語的角度來闡述語文閱讀教學(xué)的新變化，來詮釋自己對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。
【導(dǎo)入用語】你知道了什么？你還想知道什么？
【片斷一】
師（出示課題）：你知道了什么？
生1：鄧小平是一位老爺爺。
生2：鄧小平爺爺喜歡植樹。
生3：我爸爸告訴我鄧小平爺爺特別喜歡游泳。
生4：我從網(wǎng)上查到鄧小平爺爺很多資料，但是很多字不認(rèn)識(shí)。
師：別灰心。你都會(huì)上網(wǎng)查資料了。從題目中你們知道的可真不少，老師為你們感到高興。
〖教學(xué)反思〗
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的入題方式是包辦代替，它曲解了老師的主導(dǎo)作用，一味由老師灌輸：介紹鄧小爺爺，提示課文圍繞“鄧小平爺爺植樹”而寫。這種入題方式，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的權(quán)利。對(duì)照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，這一教學(xué)片斷給了我兩點(diǎn)啟示：
1、閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位：
學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是有情感、有思維、活生生的人。教師應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)語），營造寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主發(fā)表看法。
2、閱讀教學(xué)應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在其課程目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力” 。從課題本身來看，至少給學(xué)生傳遞了兩個(gè)信息：① 鄧小平是一位老人，② 課文寫的是鄧小平爺爺植樹的事。毋庸置疑，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生從課題獲取以上兩個(gè)信息是很容易的事，我們?yōu)槭裁匆k代替呢？今天，處在信息時(shí)代的孩子們還可從大人、書籍、電視、網(wǎng)上等多種渠道獲取與“鄧小平爺爺”、“植樹”相關(guān)且自己感興趣的信息。教師在課堂上只是一個(gè)主持人，給學(xué)生提供平等的交流與處理信息的時(shí)空。
簡言之，新的教學(xué)理念告訴我們：作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生，還學(xué)生以“學(xué)習(xí)主人”的地位；教師只是引導(dǎo)者，而不是灌輸者！
【片斷二】
師：你還想知道什么？
生5：鄧小平爺爺為什么要植樹？
生6：（迫不及待）：綠化！
師：你倆都很棒！你（師指生5）愛思考，你（師指生6）知道的可真不少！
生7：鄧小平爺爺是怎么植樹的呢？
生8：鄧小平爺爺植的是什么樹呢？
師：你們是一群愛動(dòng)腦筋的好孩子，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文，你們的問題都能得到解決。
〖教學(xué)反思〗
崔巒同志認(rèn)為：新理念下的“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生讀有所知到生疑到解疑再到生疑的過程。” 由此可見，閱讀教學(xué)需要“疑”，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)“疑”在哪兒？“疑”在老師的備課本上，是事先設(shè)計(jì)好的，是老師質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。疑到底由誰生？長期困擾閱讀教學(xué)的爭論該休矣！這一片斷告訴我們：
閱讀教學(xué)應(yīng)保護(hù)學(xué)生生疑的興趣，探究的欲望。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，激疑不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“自我需要”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)進(jìn)行激疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切心理，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神追求，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從片斷可以看出，學(xué)生一共提了三個(gè)問題。這三個(gè)問題是學(xué)生從自己的需求出發(fā)，在感受題目這一語言文字材料之后所作出的反應(yīng)。有了問題，它們就會(huì)產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
一句話，“你還想知道什么？”這一導(dǎo)語體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”的要求。
《鄧小平爺爺植樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)生字，并通過朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》：
讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。
2、出示圖片：
介紹鄧小平爺爺。
3、板書課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹節(jié)”：
⑴ 出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說說自己知道哪些節(jié)？
⑵ 出示詞語“難忘”，讀一讀。
⑶ 說一說，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”：
⑴ 出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。
⑵ 認(rèn)讀“息”：
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)記方法識(shí)記，小組交流后匯報(bào)：
⑴ “我會(huì)讀”：
讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。
⑵ “我會(huì)記”：
向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
四、指導(dǎo)書寫
爺、節(jié)、歲、行、親、的。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評(píng)價(jià)人物
1、自由讀課文：
找出鄧小平爺爺植樹的段落。
2、再讀這些段落：
想想鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會(huì)了出來的？
3、板書：學(xué)生說的詞語：
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細(xì) 連聲
4、看詞語，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結(jié)
小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開了我們，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中，這時(shí)，你想對(duì)鄧爺爺說些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們說一說。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課