《要下雨了》教案及教后感（精選13篇）
《要下雨了》教案及教后感 篇1
教材分析：
《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。教學(xué)這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話(huà)，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
學(xué)情分析：
這篇知識(shí)童話(huà)講的是生活中的氣象常識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。一年級(jí)學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長(zhǎng)幫忙。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書(shū)，如何上網(wǎng)搜索等等。由于以前教學(xué)始終把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識(shí)字。對(duì)于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“得、吧”等7個(gè)字。
2、體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話(huà)語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)，知道燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說(shuō)明要下雨了。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，讀好對(duì)話(huà)語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
2、知道燕子低飛，小魚(yú)游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說(shuō)明要下雨了。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、四幅彩色掛圖。
2、生字生詞卡片。
3、抄有句段的黑板。
4、請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。收集一些能預(yù)測(cè)天氣變化的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、誦讀兒歌，談話(huà)揭題
1、誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課：要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1、聽(tīng)老師讀課文，注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，在課文中找出課后田字格里的生字，畫(huà)上線多讀幾遍，讀通句子，注意不錯(cuò)字，不添字，不掉字。看看課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)；文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。主要寫(xiě)的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著重號(hào)。
3、同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
（設(shè)計(jì)意圖：有目的讀書(shū)，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合）
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。
（1）指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“坡、割、悶、伸，”通過(guò)做動(dòng)作理解“伸、割”，利用熟字認(rèn)識(shí)“悶”：怎樣記住“悶”？
（2）練習(xí)朗讀第一自然段，可邊讀邊做動(dòng)作。
（3）教師引讀第二自然段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。學(xué)習(xí)生字“喊”：怎樣記住“喊”？
（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地問(wèn)燕子為什么飛得這么低。它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X(jué)得小燕子跟往日不一樣 ——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話(huà)，要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：燕子低飛）學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。
（5）是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的話(huà)，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說(shuō)的話(huà)，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”這句話(huà)的語(yǔ)氣。板書(shū)：空氣潮濕）
學(xué)習(xí)生詞“潮濕”：“潮濕”是什么意思？蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子。學(xué)習(xí)生字“蟲(chóng)”，書(shū)空寫(xiě)；練習(xí)朗讀句子。
（6）朗讀第三自然段。
2、半扶半放，學(xué)習(xí)四至六自然段。
（1）小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，它相信嗎？你從書(shū)上哪句話(huà)知道的？這句問(wèn)句該怎么讀呢？請(qǐng)學(xué)生讀，師指導(dǎo)：小白兔將信將疑，要讀出這句話(huà)的疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六自然段，然后同座位分角色讀一讀。
（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話(huà)？這些話(huà)該怎么讀才好呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。板書(shū)：小魚(yú)出水）
是啊，小魚(yú)怎么有空出來(lái)呀？誰(shuí)能讀讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)再告訴大家？（原來(lái)要下雨了，水里悶得很，小魚(yú)游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）
情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚(yú)，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。
指名練習(xí)分角色朗讀四到六自然段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀課文下面幾個(gè)自然段就知道了。
3、放手學(xué)習(xí)七到九自然段
（1）小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
（2）他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自已學(xué)習(xí)七至九自然段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
（3）學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：搬東西）
“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？學(xué)習(xí)生字“消”：怎樣記住“消”？可利用“梢”記住。
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。
螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話(huà)，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。）
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書(shū)：螞蟻搬東西）。
聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
比較體會(huì)“大雨下起來(lái)了”和“大雨真的下起來(lái)了”，指名讀。
聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）
正在這時(shí)候，一陣?yán)茁暎瑖W嘩嘩，雨就下起來(lái)了。（師畫(huà)雨點(diǎn)）這雨下得怎么樣？
指導(dǎo)朗讀第九段（齊讀）
五、總結(jié)課文
學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生用自己的話(huà)回答）
除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些？（讓學(xué)生談）希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問(wèn)別人，還可以從書(shū)中尋找答案，這樣你們就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，就會(huì)越來(lái)越聰明。
六、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的字形。
蟲(chóng)：師范寫(xiě)；書(shū)空寫(xiě)；生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)豎寫(xiě)在豎中線上。
吧：師范寫(xiě)；生觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么；生練寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)左右應(yīng)緊湊。
伸、陣：方法同上。
七、作業(yè)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、釋題激趣，整體感知
（一）出示課題“要下雨了”：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課，題目是——（生說(shuō)師板書(shū)，要用紅筆板書(shū)。）
提問(wèn)比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）
二、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫(xiě)“悶、得、很”
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了生字詞，理解了課文內(nèi)容，收獲不少。下面老師要考考你們。
1、看板書(shū)讀生詞：自讀；齊讀；指名讀；同桌互讀；小老師領(lǐng)讀；開(kāi)火車(chē)讀。
2、寫(xiě)字（有針對(duì)性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。）
悶：看到這個(gè)字，你想到哪個(gè)字（閃、間、聞）？師范寫(xiě)；生練寫(xiě)。
得：怎樣記住這個(gè)字？師范寫(xiě)；引導(dǎo)生觀察應(yīng)注意什么，強(qiáng)調(diào)右邊的寫(xiě)法；生練寫(xiě)。
很：看到這個(gè)字，你想到哪個(gè)字（眼、跟）？組詞；師范寫(xiě)；生練寫(xiě)。
三、鞏固課文內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練
生字詞掌握得很好，課文理解的怎樣呢？
1、指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對(duì)話(huà)，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）
生說(shuō)師板書(shū)：燕子飛得低
小魚(yú)游到水面上
螞蟻往高處搬家
引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?mdash;—所以——”進(jìn)行句子練習(xí)。師：因?yàn)橐掠炅耍匝嘧语w得低。誰(shuí)能像老師這樣用上“因?yàn)?mdash;—所以——”來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、角色朗讀，背誦積累。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”什么意思呢？對(duì)，就是文章讀得遍數(shù)越多，意思越容易理解。下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的部分多讀幾遍。
學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)小白兔和燕子的對(duì)話(huà)，注意指導(dǎo)讀出疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚(yú)的關(guān)心）。（出示圖）看圖引讀；試背；指名背；師引導(dǎo)齊背。
句子練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”：（提前板書(shū)）我們正忙著搬東西呢！
讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
（此練習(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說(shuō)句子，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。）
選自己喜歡的段落背一背（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）：自由背誦，學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦；指名試背；開(kāi)展背誦競(jìng)賽。（背得好的發(fā)小獎(jiǎng)品）
小結(jié)：同學(xué)們可真聰明，這么短的時(shí)間就積累了這么多。如果每篇課文都能堅(jiān)持積累，你的語(yǔ)文一定能學(xué)得特別棒！
分角色朗讀課文：這么有趣的課文如果能分角色演一演，印象會(huì)更深。請(qǐng)四名同學(xué)分別當(dāng)課文里的四種小動(dòng)物，戴上頭飾來(lái)表演，一名同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)當(dāng)觀眾。
小結(jié)：多有趣啊！大家都想親自演一演，課后同一小組的同學(xué)可以一起合作表演。
四、拓展（引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
我們平時(shí)都是從哪兒知道天氣情況的？學(xué)了這課以后，我們知道可以從一些自然現(xiàn)象了解天氣情況。除去課文里這些，在下雨之前，自然界里還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些？（讓學(xué)生談）希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問(wèn)別人，還可以從書(shū)中尋找答案，這樣你們就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，就會(huì)越來(lái)越聰明。你還知道哪些自然現(xiàn)象能預(yù)報(bào)天氣變化？（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）
五、作業(yè)：
學(xué)做小小氣象員：觀察燕子，小魚(yú)和螞蟻如何預(yù)報(bào)下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報(bào)下雨的其他事物。每次預(yù)報(bào)后做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。
（此活動(dòng)突出學(xué)科知識(shí)的融合性。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
教后感：
《要下雨了》是一篇深受孩子們的科普童話(huà)故事，讀來(lái)瑯瑯上口。課后練習(xí)要求“有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。”“用‘——正————呢！’練習(xí)說(shuō)句子。”因此，我根據(jù)課文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)重點(diǎn)：
一、突出重點(diǎn)字詞句的訓(xùn)練
教學(xué)本課，我注意在講讀課文中進(jìn)行重點(diǎn)字詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合語(yǔ)句理解詞義，通過(guò)辨析比較理解句子，口頭仿造句子等。本課需要重點(diǎn)理解的詞有“悶”、“潮濕”、“連忙”、“挎起”等。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生，我覺(jué)得用換詞法理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生比較容易理解。如：結(jié)合課文內(nèi)容通過(guò)換詞法理解“連忙”，學(xué)生說(shuō)出了 “趕快”“趕忙”“急忙”“趕緊”等連老師也沒(méi)想到的詞語(yǔ)，說(shuō)明學(xué)生真正理解了“連忙”在句中的意思。再比如通過(guò)辨析比較句子：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”， “大雨下起來(lái)了”與“大雨真的下起來(lái)了”有什么不同，進(jìn)行句子訓(xùn)練。在這節(jié)課中，我還抓住課后的句子練習(xí)，結(jié)合學(xué)文引導(dǎo)學(xué)生口頭仿造句子，學(xué)生們興致都很高，取得了較好的訓(xùn)練效果。我想，如果每篇課文我們都能抓住一個(gè)或幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，相信學(xué)生的語(yǔ)文基本功會(huì)很扎實(shí)。我還注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過(guò)觀察圖畫(huà)理解“低”的意思；通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺(jué)，理解詞義；通過(guò)動(dòng)作演示理解“直”“彎”“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、以“讀”助講，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練
講讀課文不僅要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，還要注重朗讀的訓(xùn)練。通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，加深對(duì)課文的理解。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文；注意朗讀的語(yǔ)氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀 “要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)出小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。最后，學(xué)生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結(jié)全文。
三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維
教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低？引導(dǎo)抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。通過(guò)問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、以文悟道，相機(jī)滲透
根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚(yú)對(duì)小白兔說(shuō)：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
五、注重積累，拓展延伸
一年級(jí)的課文都短小精煉、生動(dòng)有趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生喜歡，也適合積累。而此時(shí)也正值兒童記憶的“黃金時(shí)期”。因此，注重語(yǔ)言積累對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。教學(xué)時(shí)，我針對(duì)課后練習(xí)“背誦自己喜歡的部分”。我設(shè)計(jì)了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦的環(huán)節(jié)，也取得預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行積累，哪怕是一個(gè)詞，一句話(huà)，但這種積累的習(xí)慣需要我們幫學(xué)生養(yǎng)成。
我設(shè)計(jì)了“拓展延伸”：讓學(xué)生在第一課時(shí)后回家了解跟天氣有關(guān)的自然現(xiàn)象。因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，我在課堂上指導(dǎo)孩子們課后應(yīng)如何去了解。第二天我一了解，孩子們收集的還真不少。像：蜻蜓低飛蛇過(guò)道、蚯蚓鉆出土要下雨；麻雀早晨枝頭叫表示天氣晴朗；等等。
本來(lái)在第二課時(shí)最后設(shè)計(jì)了交流環(huán)節(jié)，但因時(shí)間控制不好，沒(méi)能進(jìn)行。
總之，自我感覺(jué)，自己的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。但因自己課堂教學(xué)水平有限，沒(méi)上出好的效果，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。
《要下雨了》教案及教后感 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，練習(xí)用“要下雨了，（誰(shuí)）（怎么樣）”說(shuō)話(huà)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“看、讀、議、讀”的方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文，進(jìn)行句式練習(xí)。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
下雨前一些動(dòng)物活動(dòng)的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件，小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：（第一、三課時(shí)略）
一、質(zhì)疑引入新課。
1、板書(shū)“25 下雨了”
2、質(zhì)疑課題。比較“要下雨了”和“下雨了”
3、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)。
1、看課件(畫(huà)面為燕子低飛，并與小白兔交談。) （板書(shū)：看）
2、課文哪幾節(jié)寫(xiě)的是畫(huà)面上的內(nèi)容？
3、齊讀1—3節(jié)。（板書(shū)：讀）
要求：提出疑難，圈畫(huà)不懂的詞語(yǔ)。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑、討論。（板書(shū)：議）
5、利用句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，小結(jié)內(nèi)容。
要下雨了，小燕子。（板書(shū)：燕子低飛）
6、指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：讀）
7、小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)4—6節(jié)。
1、比較句子：（1）要下雨了。
（2）是要下雨了嗎？
指導(dǎo)朗讀句（2）。
2、多媒體CAI課件播放：小魚(yú)浮出水面，并與小白兔交談。
3、運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6節(jié)。
（1）老師引讀課文，學(xué)生圈畫(huà)不懂的詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，四人小組討論解決。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（4）句式練習(xí)：
要下雨了，小魚(yú)。（板書(shū)：小魚(yú)游到水面）
（5）指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第七節(jié)。
1、從哪看出小白兔相信要下雨了？
2、多媒體CAI課件播放：螞蟻忙著搬家，并與小白兔交談。同法自學(xué)第七節(jié)。
3、檢查自學(xué)情況。
4、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
課文沒(méi)有寫(xiě)小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會(huì)怎么說(shuō)？
5、句式練習(xí)：
要下雨了，螞蟻。（板書(shū)：螞蟻往高處搬家）
6、指導(dǎo)讀大螞蟻的話(huà)。
五、學(xué)習(xí)8—9節(jié)。
1、多媒體CAI課件播放：小白兔往家跑，雨下起來(lái)了。
2、同法自學(xué)第8—9節(jié)。
3、聯(lián)系上文想想”大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”說(shuō)明什么？
4、指導(dǎo)讀小白兔的話(huà)。
六、說(shuō)話(huà)練習(xí)
（多媒體CAI課件播放蝴蝶、烏龜?shù)仍谙掠昵暗谋憩F(xiàn)），練習(xí)用“要下雨了，（誰(shuí)）（怎么樣）”說(shuō)話(huà)。
七、總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
（小白兔）感到很悶
（小燕子）低飛提出
25 要下雨了
（小魚(yú)圖）游到水面
（螞蟻圖）往高處搬家
教學(xué)模式說(shuō)明：
這是一篇講讀課文。課文通過(guò)小白兔和小燕子、小魚(yú)、螞蟻的對(duì)話(huà)，介紹了下雨前的一些自然現(xiàn)象。根據(jù)課文中小燕子、小魚(yú)、螞蟻講的話(huà)次序相似這一特點(diǎn)，本課采用了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)模式。
此課教學(xué)，“導(dǎo)”很重要。本課設(shè)計(jì)了“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法“導(dǎo)”學(xué)課文的第1—3自然段：
（1）看。充分發(fā)揮多媒體電腦輔助教學(xué)直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，播發(fā)一段段課文動(dòng)畫(huà)小故事，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
（2）讀。教師以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
（3）議。鼓勵(lì)學(xué)生圈畫(huà)出不懂的詞句，大膽提出不懂的問(wèn)題，在小組學(xué)習(xí)中解決疑難，之后在班上匯報(bào)自學(xué)情況。并以“要下雨了，（誰(shuí)）（怎么樣）”檢查學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生較難解決的問(wèn)題，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
（4）讀。在教師精心設(shè)計(jì)的賽讀、比較讀、分角色讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀；再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第4—6自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段，由此，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“看圖，讀文，質(zhì)疑，自學(xué)后釋疑，美讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，也在此過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
以上設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力，這是此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。
（該課獲市賽課二等獎(jiǎng)）
《要下雨了》教案及教后感 篇3
要下雨了
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“割、翅、膀、珠、忙、淋、連、雷”8個(gè)字。
2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字，詞語(yǔ)和會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：
1、板書(shū)課題：下雨了
讓學(xué)生讀：下雨了。
2、板書(shū)：“要”用紅筆寫(xiě)。
讓學(xué)生讀：要下雨了。
3、提問(wèn)比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒(méi)有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了。）
二、啟發(fā)激趣。
下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息、仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想到想知道？
三、初讀課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、邊讀邊標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出生字和會(huì)認(rèn)的字。標(biāo)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
3、同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確？
4、電腦出示生字、詞讓學(xué)生讀。
①出示：
②出示：生字不帶拼音。
③出示會(huì)認(rèn)字：
yāo
要
④出示詞語(yǔ)：小兔 彎腰 直起 捉蟲(chóng) 飛得高 往家跑
5、指名分自然段讀課文，聽(tīng)聽(tīng)他們讀音是否正確？
6、課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？（燕子、魚(yú)、螞蟻）
7、課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（4幅）電腦出示四幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)。
8、再讀課文內(nèi)容，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
第一幅圖：（1、2、3段）
第二幅圖：（4、5、6段）
第三幅圖：（7段）
第四幅圖：（8段）
9、通過(guò)初讀課文，從課文中你知道了哪些下雨前的自然現(xiàn)象？
板書(shū)：
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)第1段：
1、自己輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么？
2、提問(wèn)：小白兔為什么直起身子不割草了呢？
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣？（由于空氣潮濕感到不舒服）
3、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動(dòng)作。
4、在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)正相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用“——”畫(huà)下來(lái)。
（彎、直）
5、正確流利地朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)2、3段：
1、小白兔直起身子時(shí)，看到什么？電腦出示第一幅圖。
2、燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）從哪兒看出來(lái)的？（燕子平時(shí)飛得高，而現(xiàn)在飛得低）。
3、燕子為什么要低飛呀！第幾自然段告訴我們的？指名讀這段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，燕子說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？
4、哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系呢？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
你能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛呀？
出示電腦投影：因?yàn)開(kāi)__________所以___________。
讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5、分角色朗讀課文。
①同桌同學(xué)，一個(gè)當(dāng)燕子，一個(gè)當(dāng)小白兔練習(xí)朗讀。
②請(qǐng)一組對(duì)讀。
③教師指導(dǎo)：
小白兔長(zhǎng)到了小燕子說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的這些話(huà)呢？（大聲喊）想想應(yīng)該怎樣讀呢？應(yīng)讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，自己試試。教師范讀，學(xué)生練讀。
小燕子是怎么回來(lái)的呢？指名讀。小燕子飛不高的原因是什么？（燕子低飛是為了捉蟲(chóng)子）自己試著讀讀最后一句話(huà)。
④師生配合，分角色朗讀這一段。
教師讀旁白，男生當(dāng)小白兔、女生當(dāng)燕子。
三、總結(jié)學(xué)法：
1、抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫(huà)下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話(huà)邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話(huà)與燕子低飛有關(guān)系。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4、分角色朗讀課文2、3段。
四、小組討論學(xué)習(xí)4、5、6段。
五、學(xué)習(xí)4、5、6段。
1、小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？
2、電腦出示句子：是要下雨了嗎？
①讓學(xué)生出聲讀讀這句話(huà)。
②說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話(huà)半信半疑。）
③教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、電腦出示2個(gè)句子：
讀讀這2句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
書(shū)中用的是“都”為什么？
4、電腦出示第二幅圖，看到小魚(yú)都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話(huà)？這此話(huà)該怎么讀呢？“跑過(guò)去問(wèn)”說(shuō)明了什么？（小魚(yú)的行為跟平時(shí)不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。）教師指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，速度稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
5、小魚(yú)是怎么說(shuō)的呢？指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)燕子說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思？
6、哪句話(huà)與小魚(yú)游出水面有關(guān)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)小魚(yú)為什么游出水面？
出示電腦投影：因?yàn)開(kāi)__________所以___________。
（1）分小組讀課文4、5、6段。
（2）分角色讀課文。
（3）教師指導(dǎo)讀。
7、你能說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游到水面的原因？
（小魚(yú)生活在水里，平時(shí)水中的空氣夠用，但要下雨了，水中的空氣少，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以小魚(yú)要到水面上透透氣。）
讀小白兔的問(wèn)話(huà)應(yīng)讀出急切、語(yǔ)氣親切。當(dāng)讀到第三句話(huà)時(shí)，要讀出對(duì)小白兔的關(guān)心。
（4）分角色學(xué)生練習(xí)讀，練后指名讀。
六、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、導(dǎo)語(yǔ) ：（小白兔聽(tīng)到小魚(yú)的話(huà)有疑問(wèn)嗎？）指名讀一讀。
2、這時(shí)小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？
（生：小白兔連忙挎起籃子往家跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，從這兒可以看出小白兔相信要下雨了。）
3、螞蟻在干什么呢？為什么要往高處搬呢？
電腦出示第三幅圖。
4、指名讀第七段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
七、學(xué)習(xí)8、9自然段。
1、電腦出示第四幅圖，聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎樣做的？他一邊跑一邊喊什么？（教師引讀）
2、正在這時(shí)候，一陣?yán)茁暎瑖W嘩嘩，到此為止就下起來(lái)了。這雨下得怎么樣呢？齊讀第9自然段。教師指導(dǎo)讀“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)第8自然段，語(yǔ)速 稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
八、分角色朗讀全文，學(xué)生帶著頭飾可以進(jìn)行表演。
九、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你知道要雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、除了書(shū)上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下到此為止前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣看到不明白的事情多問(wèn)別人，還可以到書(shū)中去尋找答案，老師想念你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
板書(shū)：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
△學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“兔、彎”
教學(xué)過(guò)程 ：
一、分角色朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字。
（一）鞏固生字的音。
1、自己借助拼音讀讀本課的9個(gè)生字。
2、同桌同學(xué)互讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確？
3、出示電腦讀詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。
4、教師用顏色考考同學(xué)們。
（二）巧記字形，了解字義。
1、學(xué)生自己分析字形，選擇自己喜歡的方式識(shí)字，用組詞的方式理解字義。
2、請(qǐng)小老師講解：
3、請(qǐng)小老師講解：
兔： “兔”字上面是“刀部”，中間是扁口，下面是“撇”、“豎彎鉤”“點(diǎn)”。組詞：小兔子。
彎： 用小兒歌幫助記憶：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊。組詞：彎月、彎腰。
直： 用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“真”字來(lái)記，去掉“八”字底就是“直”字，注意里面三個(gè)橫。組詞：一直直起。
得： 左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是雙人旁，右邊用部件來(lái)記，上面是“旦”字，下面是“寸”字，合真情為就是“得”。組詞：飛得低，跑得快。
呀： 用熟字加偏旁的方法記，“牙”字加上“口”字就是“呀”字。組詞：好呀。
高：gāo 用順口溜的方法記：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張著嘴，小口往里藏。組詞：高大，飛不高。
捉： 用學(xué)過(guò)的“足”來(lái)記，左邊加上“提手旁”，就是捉。為什么捉是提手旁呢？因?yàn)樽綎|西要用手，所以是提手旁。組詞：捉蟲(chóng)，捉人。
呢： 左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是“尸”和“ ”，合起來(lái)就是“呢”字。
往：w3ng 左右結(jié)構(gòu)的字，用“住”字多加一撇就是“往”字。也可以用“主”字加上雙從旁就是“往”字。組詞：來(lái)往，
三、寫(xiě)字教學(xué)：
1、學(xué)生觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
2、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上在書(shū)中空白田格中試著獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較，修改！
3、學(xué)生把認(rèn)為難寫(xiě)的字提出來(lái)：兔、直、彎。
4、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）教師指導(dǎo)“兔”字。
①實(shí)物投影打出帶田格的“兔”字。
②學(xué)生觀察范字。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
③教師范寫(xiě)“兔”字。邊寫(xiě)邊講：“ ”寫(xiě)在田字格上半格，扁口最后一筆寫(xiě)在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆，“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后一個(gè)小點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。
④學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
⑤在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“兔子”
⑥評(píng)改!
（2）教師指導(dǎo)寫(xiě)“彎”字
①電腦打出帶田格的“彎”字，讓學(xué)生觀察占格位置。
②學(xué)生邊說(shuō)占格位置，教師邊板書(shū)：“亦”這部分要寫(xiě)在橫中線上邊，第3、4筆的兩個(gè)小豎分別寫(xiě)在豎中線的兩側(cè)，第2筆橫稍長(zhǎng)一點(diǎn)，上半部分稍扁寬，下面的“弓”字要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些。
③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“彎”字，寫(xiě)后同桌互相評(píng)改!
④在實(shí)物展臺(tái)上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“彎”字。
⑤學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)哪筆寫(xiě)得好!哪筆寫(xiě)得不太好，應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
（3）教師指導(dǎo)寫(xiě)“直”字。
①電腦出示帶田格的“直”字，學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
②教師范寫(xiě)：第一筆橫不要太長(zhǎng)，第二筆在豎中線起筆，稍斜一點(diǎn)。最后一筆“橫”稍長(zhǎng)些，中間是三個(gè)橫，第一橫寫(xiě)在橫中線上，三個(gè)橫的長(zhǎng)短一樣，橫與橫之間的距離比較均勻，小橫挨左不挨右。
③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)改！
（4）其他幾個(gè)字學(xué)生在書(shū)上第二個(gè)空白田格獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
四、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生在生字本上寫(xiě)生字，在田格本上寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習(xí)3。
①先讓學(xué)生讀讀題的要求
②讀讀這幾個(gè)詞。
③想想怎樣用5個(gè)詞組成一句話(huà)。
④指名說(shuō)一說(shuō)。
⑤把句子寫(xiě)在書(shū)中的橫線上。
3、完成課后練習(xí)4
①自己讀讀這3個(gè)句子。
②通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)到怎樣把句子寫(xiě)具體。
五、教師小結(jié)
《要下雨了》教案及教后感 篇4
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文。
5.請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題
1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感覺(jué)？
2.下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18--要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。
3.同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。
（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。
（5）先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：
①教師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——
②空氣怎么樣呢--（學(xué)生接讀第二句）蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。
（6）朗讀第三段。
2.半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。
（1）小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請(qǐng)學(xué)生讀。
（2）小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：
①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）
②小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書(shū)：透透氣）
③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學(xué)習(xí)七到九段
1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
2).他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
3).學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：搬東西）
“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。
四、練習(xí)分角色朗讀全文
1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）
2.集體朗讀全文。
二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字
1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。
兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。
彎：上半部不要寫(xiě)成“亦”。
得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。
2.完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。
3.用“彎、直、低、捉、消、息”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓(xùn)練
1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2.讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3。
3.讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。
四、擴(kuò)展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
18 要下雨了
小燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西 ◆
《要下雨了》教案及教后感 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1 懂得天氣悶燕子低飛,小魚(yú)游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學(xué)知識(shí),初步培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情。
2 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞意思。
3 正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭題設(shè)疑
出示“下雨了”“要下雨了”
比較意思,對(duì)課題你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
要下雨了,大自然中會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？
1 自由讀課文(標(biāo)自然段,要讀通課文,讀準(zhǔn)字音)
2 抽查朗讀情況
3 檢查生字,不會(huì)的小組內(nèi)幫助解決
三、討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？
1 天氣悶
2 燕子低飛
3 螞蟻搬家
4 小魚(yú)浮出水面
四、朗讀練習(xí)
1 小組分角色朗讀練習(xí)
2 指名分角色朗讀
3 有感情地朗讀全文
五、延伸
除了課文中的現(xiàn)象,還可從哪些方面知道天快下雨了。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
生字卡片抽查
二、交流資料
分類(lèi)小動(dòng)物
天氣變化
諺語(yǔ)等
三、句式練習(xí)
1 因?yàn)椋匝嘧语w得很低。
2 因?yàn)橐掠炅? 所以。
3 因?yàn)?所以。
4 正忙著。(課后題)
四、選自己喜歡的段落背一背
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
《要下雨了》教案及教后感 篇6
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”
這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
兒童有與生俱來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣 《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
一、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入課文
出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果。
師：你看到了什么，又聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了雷聲。
師：能模仿一下嗎？
生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯(cuò)！還有呢？
生：我看見(jiàn)了閃電
師：能說(shuō)具體些嗎？
生：我看見(jiàn)了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開(kāi)了。
生：我看見(jiàn)了天空中布滿(mǎn)了鉛色的烏云。
生：我看見(jiàn)了小樹(shù)苗被大風(fēng)吹彎了腰
生：我可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：電閃雷鳴，烏云密布。
師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？
生：要下雨了。 （板書(shū)）
在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)他們現(xiàn)在的知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪校ㄟ^(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿(mǎn)足于課本上的知識(shí)。
二、初讀識(shí)字，感知文本
1、思維沖突，展開(kāi)教學(xué)：
“學(xué)起于思，思源于疑”。只有疑問(wèn)才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望，疑問(wèn)是體驗(yàn)的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果也就不言而喻。
師：你學(xué)到了什么？
生：我知道了下雨前小魚(yú)游在水面上。
生：我知道了燕子飛得很低。
師：無(wú)論什么時(shí)候都飛得很低嗎？
生：不是，是下雨前它才飛得很低。
師：是呀，小朋友真能干，學(xué)懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？
生：懂了。
師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：課文里寫(xiě)了！（讀）“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了
出示該句。
師：你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀，為什么？
生：我覺(jué)得要讀出明白的語(yǔ)氣。因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題已經(jīng)解決了。
師：你能試試嗎？
生讀句。
生：我覺(jué)得要讀出高興的語(yǔ)氣，因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題解決了，他很高興！
師：真不錯(cuò)，你來(lái)試試！
生讀句。
師：看來(lái)小朋友把難題都解決了，那我們?cè)賮?lái)看看課文，仔細(xì)讀讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：我想問(wèn)，小白兔是怎么解決的？
生：小白兔他都明白了什么呀？
……
師：是呀，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)”只有不斷產(chǎn)生疑問(wèn)才有知識(shí)的獲得。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍——其義子現(xiàn)，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能把這些問(wèn)題解決，我們一起努力吧！
低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
2、媒體輔助，閱讀體驗(yàn)：
為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。
出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？
（小兔圖）
師：小白兔看到了什么？
生：他看見(jiàn)小魚(yú)在水面上游來(lái)游去。
生：我看見(jiàn)小魚(yú)在吹泡泡。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的有什么不一樣嗎？
生：（搶答）不一樣，不一樣。
生：小魚(yú)經(jīng)常在水底游的。
生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚(yú)的！
師：是呀，所以小白兔覺(jué)得——
生：（齊答）奇怪。
教學(xué)“奇怪”。
師：那么小白兔怎么想？怎么問(wèn)？
生：真奇怪，今天小魚(yú)怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚(yú)怎么跑到水面上來(lái)？
生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問(wèn)媽媽吧！
師：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
出示小白兔問(wèn)的話(huà)，朗讀感悟。
（課件）
師：你認(rèn)為小白兔的話(huà)應(yīng)該這樣讀？
（讀出奇怪的語(yǔ)氣）
生讀小白兔的話(huà)。
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚(yú)怎么回答小白兔呢？
出示課件。
師：你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
生：我看見(jiàn)小魚(yú)在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺(jué)得小魚(yú)在水里很悶。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖荩孟笤诖瓪猓隙ㄔ谡f(shuō)：“悶死了，悶死了，我都透不過(guò)氣了！”
生：我也知道小魚(yú)在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~(yú)前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚(yú)在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣，無(wú)精——（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，讀小魚(yú)的話(huà)。
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。
課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
【課后反思】
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。
《要下雨了》教案及教后感 篇7
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文。
5.請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題
1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感覺(jué)？
2.下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18--要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。
3.同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。
（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。
（5）先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：
①教師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——
②空氣怎么樣呢--（學(xué)生接讀第二句）蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。
（6）朗讀第三段。
2.半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。
（1）小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請(qǐng)學(xué)生讀。
（2）小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：
①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）
②小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書(shū)：透透氣）
③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學(xué)習(xí)七到九段
1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
2).他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
3).學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：搬東西）
“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解。
四、練習(xí)分角色朗讀全文
1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）
2.集體朗讀全文。
二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字
1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。
兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。
彎：上半部不要寫(xiě)成“亦”。
得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。
2.完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。
3.用“彎、直、低、捉、消、息”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓(xùn)練
1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2.讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3。
3.讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。
四、擴(kuò)展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
18 要下雨了
小燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
《要下雨了》教案及教后感 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
德育目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
創(chuàng)新目標(biāo) 認(rèn)識(shí)雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)分析與處理：
重點(diǎn)：理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話(huà)。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。
處理：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解這些自然現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備字卡。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣
1、題目講什么時(shí)候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、整體感知課文內(nèi)容：
（1）這篇童話(huà)里都有誰(shuí)？（用“這篇童話(huà)里有____和_______”的句式說(shuō)話(huà)。）
（2）這篇童話(huà)主要講了誰(shuí)？
（3）“要下雨了”這句話(huà)在課文中共出現(xiàn)了幾次？
都是誰(shuí)的話(huà)”找出來(lái)讀一讀。
2、圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容
以讀為主，以讀代講。不做過(guò)多的課文分析
3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文對(duì)照。采用多種形式進(jìn)行讀文。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來(lái)了，下得怎么樣？說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識(shí)字方法。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說(shuō)給大家聽(tīng)。（
五、反思小結(jié)，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書(shū)寫(xiě)生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)。
六、研究性作業(yè) ：
課外讀一讀關(guān)于自然方面的書(shū)籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么自然版》
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
16 要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了 小魚(yú)都游出水面
螞蟻往高處搬家
《要下雨了》教案及教后感 篇9
一、設(shè)計(jì)理念
《要下雨了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教科版教材第二冊(cè)第四單元的一篇童話(huà)故事。文章生動(dòng)、有趣，通過(guò)小白兔與燕子、小魚(yú)、螞蟻搬家，這三種預(yù)示即將下雨的自然現(xiàn)象。根據(jù)文章特點(diǎn)，本文的設(shè)計(jì)理念是：質(zhì)疑釋疑、半扶半放、合作探究、體會(huì)情感。
二、教材分析
《要下雨了》這篇童話(huà)故事結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，線索明白，擬人化的小白兔、小燕子、小魚(yú)和螞蟻是主要角色。人物多，對(duì)話(huà)多，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，具有趣味性和知識(shí)性。根據(jù)本課特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，熟悉本課生字。
2 、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生入情入境地分角色朗讀課文的能力。
3 、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出重音、停頓和不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，掌握下雨前不同動(dòng)物的變化。
三、教法學(xué)法
1、教法
本文以小白兔所見(jiàn)、所聞、所感為主線展開(kāi)的，因此，我擬定以下教法：
（1）演示教學(xué)法。小學(xué)生的思維正外于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）引導(dǎo)教學(xué)法。根據(jù)教材特點(diǎn)，圍繞動(dòng)物雨前不同的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣；抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；同時(shí)抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話(huà)，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2 、學(xué)法
合作討論法：根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“下雨前，小魚(yú)和小螞蟻為什么要這樣做？”“小白兔 的媽媽問(wèn)小白兔是怎么知道要下雨的？”這兩個(gè)問(wèn)題在小組展開(kāi)討論、交流。這樣能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性。
四、教學(xué)流程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入：
（二）初讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們看拼音自由讀課文，注意聽(tīng)清老師的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不丟字，不加字。
2、用自己喜歡的方式看漢字讀課文，不會(huì)的字借助拼音來(lái)讀，邊讀課文邊圈出生字，多讀幾遍，給課文標(biāo)出自然段。
3、“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字：
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)思考：想一想，課文講了一件什么事？
（師生評(píng)價(jià)，指名回答，貼板書(shū)）
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)感悟：
1、 學(xué)習(xí)第1自然段：
師：誰(shuí)愿意讀第1自然段，其他同學(xué)思考：小白兔做了哪些動(dòng)作呀？
（師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生做動(dòng)作）
①、小白兔遇見(jiàn)小燕子它們說(shuō)了些什么？課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了它們說(shuō)的話(huà)？
②、指名讀課文2、3兩段。其他同學(xué)思考：下雨前小燕子有哪些變化？
（師引導(dǎo)理解，再指導(dǎo)朗讀）板書(shū)。
1、師：“‘是要下雨了嗎？’小白兔有點(diǎn)相信，還有點(diǎn)不相信，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（半信半疑）它是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？也可以用一個(gè)詞來(lái)概括。（自言自語(yǔ)）
2、指名分角色朗讀課文4、5、6自然段，其他同學(xué)思考：小魚(yú)、小螞蟻它們又有哪些變化？（指名答）
3、它們?yōu)槭裁匆@樣做？（小組討論回答）
4、師引讀第7自然段，指導(dǎo)朗讀第8段。
（四）、拓展延伸，學(xué)生表演：
1、小白兔回到家后，告訴媽媽要下雨的消息，媽媽問(wèn)它要下雨的理由，你能幫助小白兔回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（小組討論，指名）
2、你還知道其它小動(dòng)物下雨前的變化嗎？（圖片）
（五）、鞏固練習(xí)，
1、分角色朗讀全文。
2、談一談：本節(jié)課你有哪些收獲？
（六）、總結(jié)：
今天通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了下雨前不同的動(dòng)物們會(huì)有不同的變化，我們要像小白兔學(xué)習(xí)，多觀察，多動(dòng)腦，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，做一個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
要下雨了
燕子圖 低飛捉蟲(chóng)
小白兔圖（看見(jiàn)）小魚(yú)圖 水面透氣 要下雨了
螞蟻圖 搬 家
《要下雨了》教案及教后感 篇10
教材分析
1.《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。全文共9個(gè)自然段，4幅標(biāo)圖，主要從“燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前的一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。
這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，表給學(xué)生通過(guò)觀察小動(dòng)物行為變化來(lái)預(yù)測(cè)天氣的方法。這是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練的好教材；教師在教學(xué)時(shí)要注意：1、抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前天氣狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物，分析問(wèn)題的習(xí)慣。2、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)，揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果。3、抓朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)言形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.識(shí)字教學(xué)。
本課9個(gè)生字，要注意讀好“往”wǎng字的讀音。本課輕聲有3個(gè)：“呢、得、呀”注意要讀成輕聲。這3個(gè)字一般在句末，表示說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
在9個(gè)生字中，其中“兔、得”可以用部件組合的方法記憶；“直、往、呀、捉、呢”可以用加偏帝、去偏帝的方法幫助記憶字形結(jié)構(gòu)。其中“高”可以用順口溜幫助記憶：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字頂房梁，大口張善戰(zhàn)此，小口往里藏。“彎”字記憶方法：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓在下邊。
在寫(xiě)字教學(xué)中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“兔、直、彎”3個(gè)字。“兔”字的寫(xiě)在田字格上半格，扁口最后一筆寫(xiě)在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后小點(diǎn)不能去掉。“直”字注意最后一筆稍長(zhǎng)些，中間是三橫，三橫挨左不挨右，三短橫間距要?jiǎng)蚍Q(chēng)。
3.理解課文內(nèi)容
第一自然寫(xiě)小白兔在山坡上彎著腰割草，感到天氣很悶。“天氣悶”是說(shuō)下雨前因?yàn)闅鈮旱腿烁械讲皇娣@是下雨前的一種現(xiàn)象。因?yàn)楦械綈灒“淄貌胖逼鹕碜印?/p>
第二自然段是寫(xiě)小白兔直起身子看到小燕子從頭上飛過(guò)，因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，所以他必須喊著說(shuō)話(huà)。“飛得這么低”是說(shuō)小燕子飛得離地面很近。
第三自然段是寫(xiě)燕子回答小白兔的話(huà)，說(shuō)出“低”飛的原因：空氣潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾了小水珠，飛不高，燕子利用這個(gè)機(jī)會(huì)捉蟲(chóng)子吃。
第四自然段是寫(xiě)小白兔發(fā)現(xiàn)池子里的小魚(yú)都游到水面上來(lái)了。“都”在這句中表示“所有的”。小魚(yú)經(jīng)常游到水面上來(lái)，但是這條魚(yú)游上來(lái)，那條魚(yú)游下去，與文中說(shuō)的“小魚(yú)都游到水面上來(lái)”是不一樣的。
第五自然段是寫(xiě)小白兔問(wèn)小魚(yú)怎么有空出來(lái)。這是因?yàn)樾⊥貌恢肋@也是下雨前的一種現(xiàn)象。
第六自然段是寫(xiě)小魚(yú)回答小白兔的問(wèn)題時(shí)說(shuō)的兩句話(huà)。小魚(yú)說(shuō)水里悶，要到水面上來(lái)透氣，并且囑咐小白兔快回家，別讓雨水淋病。
第七自然段寫(xiě)小白兔在回去的路上看見(jiàn)一大群螞蟻，他連忙把下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻知道要下雨的，他們正在搬東西。
第八自然段告訴我們，小白兔從燕子、魚(yú)和螞蟻那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里跑去。我們從圖上可以看出小白兔用小籃子擋著已經(jīng)落下的雨點(diǎn)匆匆忙忙地往家里跑。
第九自然段寫(xiě)小白兔到家了，大雨起來(lái)了。
學(xué)習(xí)這篇課文要結(jié)合看圖，逐漸讀懂“燕子低飛，小魚(yú)浮水、螞蟻搬家”都是要下雨的現(xiàn)象。
4.指導(dǎo)朗讀
講讀課文不僅加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，還要注重朗讀的訓(xùn)練。通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，加深對(duì)課文的理解。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。如：“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚(yú)為什么今天怎么有空出來(lái)呀！”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了呀？”卻要讀出疑問(wèn)懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻的話(huà)沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后讓學(xué)生明白了小白兔的思想變化，從懷疑到有些想念再到完全相信的過(guò)程。最后為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性可以帶頭飾分角色朗讀課文。
教法建議
一、揭示課題
通過(guò)“下雨了”和“要下雨了”的比較，讓學(xué)生知道“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了。“下雨了”是雨已經(jīng)下了。
二、啟發(fā)激趣。
通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ) 激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望。
三、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)認(rèn)字。
四、理解課文內(nèi)容采取“教、扶、議”的方法，展開(kāi)教學(xué)。
五、總結(jié)擴(kuò)展
六、分角色戴頭飾朗讀課文。
七、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
解詞導(dǎo)向
悶：因氣壓低而引起的不舒服的感覺(jué)。
潮濕：本課指空氣中的水分大。
水珠：小水滴。
連忙：趕快、急忙的意思。
消息：本課指音信的意思。
透透氣：指小魚(yú)到水面上呼吸新鮮空氣。
近反義詞
近義詞潮濕——濕潤(rùn)消息——信息
反義詞濕——干低——高彎——直忙——閑
課文理解
段落段意
第一段（1自然段）：寫(xiě)正在山上割草的小白兔感到天氣很悶熱。
第二段（2、3自然段）：寫(xiě)飛得很低的燕子告訴小白免天要下雨了。
第三段（4～6自然段）：寫(xiě)游上水面的小魚(yú)也告訴小白免要下雨了。
第四段（7自然段）：寫(xiě)正忙著搬家的螞蟻也說(shuō)要下雨了。
第五段（8、9自然段）；寫(xiě)小白兔回家告訴媽媽要下雨的消息時(shí)，大雨真的下起來(lái)了。
中心思想
本文采用童話(huà)形式，生動(dòng)形象地給我們介紹了燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家是夏天下雨的先兆這一自然知識(shí)，激發(fā)我們發(fā)現(xiàn)和探索大自然奧秘的興趣。
釋句導(dǎo)讀
“天空響起了一陣?yán)茁暋W，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！”
這是課文的結(jié)尾。課文依次寫(xiě)了小白兔感到天氣很悶，低飛的燕子告訴他要下雨了，游到水面上的小魚(yú)告訴他天要下雨了，螞蟻也因要下雨而搬家。結(jié)尾時(shí).雨果然來(lái)了，“響起一陣?yán)茁暋闭f(shuō)明雷聲來(lái)得很急：“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得十分大。朗讀時(shí)要讀出雨急、雨大的語(yǔ)氣。
◆[2004-04-10]
《要下雨了》教案及教后感 篇11
本課是以拓展小學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象與要下雨了為出發(fā)點(diǎn)，憑借遠(yuǎn)程教育“模式一”的教學(xué)特點(diǎn)，以觀察、閱讀、分析與理解為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的完美統(tǒng)一。今天的說(shuō)課，我想從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)想與媒體環(huán)境構(gòu)思、教學(xué)程序、教后感受等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我們是如何設(shè)計(jì)和執(zhí)教這堂課的。
一、教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文，一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話(huà)故事內(nèi)容。文字介紹了“燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象與“要下雨了”的關(guān)系。他是通過(guò)一事物去說(shuō)明另一事物的一篇童話(huà)文章。為此，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，擬定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。
1、認(rèn)知目標(biāo):
①?gòu)?fù)習(xí)鞏固本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)。
②理解燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說(shuō)明要下雨了。
2、能力目標(biāo)：
①正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。
②培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言，表情達(dá)意的能力。
3、情感目標(biāo)：
①憑借童話(huà)內(nèi)容與媒體了解下雨前的自然現(xiàn)象。
②激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
①知道燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說(shuō)明要下雨了。
②正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
理解燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象的原因。
5、教學(xué)方法：
本課教學(xué)根據(jù)該校一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性、年齡及情趣愛(ài)好特征，擬定采用模式一的教學(xué)方法，先讓學(xué)生參與“要下雨了”的課前社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，了解與“要下雨了”有關(guān)的自然現(xiàn)象，進(jìn)行課堂教學(xué)認(rèn)知鋪墊。教學(xué)時(shí)，我們將通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)資源及其課型，構(gòu)建和諧、遠(yuǎn)程、互動(dòng)的現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在資源的感受與品味中，在光盤(pán)教師的引導(dǎo)與課堂教師的輔導(dǎo)下，在探究與研讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的良好體現(xiàn)，達(dá)到本課的三維教學(xué)目的。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)的對(duì)象是我縣渠江鎮(zhèn)第五小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，或許學(xué)生對(duì)要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結(jié)合起來(lái)。特別是該校學(xué)生絕大部分生在城鎮(zhèn)，長(zhǎng)在城鎮(zhèn)，對(duì)下雨前的“燕子低飛，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬家” 等自然現(xiàn)象，或許根本就沒(méi)有親身感受與體驗(yàn)，這更有待于我們通過(guò)遠(yuǎn)程教育模式一光盤(pán)資源，去幫助學(xué)生建立自然現(xiàn)象間理解的連接點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與理解能力，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的開(kāi)拓性理解。
三、資源環(huán)境的設(shè)計(jì)構(gòu)思
本課教學(xué)是基于遠(yuǎn)程教育“模式一”環(huán)境下的一堂小學(xué)低年級(jí)童話(huà)教學(xué)課，教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)遠(yuǎn)程教育“模式一”的課堂教學(xué)特點(diǎn)及其風(fēng)格，憑借光盤(pán)所建構(gòu)的現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與學(xué)具（蘋(píng)果樹(shù)、生字卡片等）相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去感受要下雨了的自然現(xiàn)象，體驗(yàn)要下雨了與自然現(xiàn)象的有機(jī)聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與有機(jī)聯(lián)系的能力，改變過(guò)去只講，學(xué)生不參與的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
四、教學(xué)程序
流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體作用觸發(fā)生活激趣引入1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天的課與以往不同，北京的老師和同學(xué)也來(lái)了，看誰(shuí)學(xué)得又好又積極，愿意認(rèn)識(shí)他們嗎？1、回答：“愿意”。搭建認(rèn)知平臺(tái)，激趣引入新課。2、請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲請(qǐng)出他們。（播放光盤(pán)）2、鼓掌。3、（光盤(pán)教師）提問(wèn)：同學(xué)們，平時(shí)你們是怎樣知道要下雨了的呢？（暫停光盤(pán)）3、思考準(zhǔn)備。4、（執(zhí)教教師）組織學(xué)生討論，并回答問(wèn)題。4、參與課前匯報(bào)。5、（續(xù)播光盤(pán)）利用光盤(pán)評(píng)價(jià)：看看北京的同學(xué)他們看法5、傾聽(tīng)、補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。6、（光盤(pán)教師）提問(wèn)：小兔子是怎樣知道要下雨了的呢？揭示課題，觸發(fā)新課（教師同步板書(shū)課題）6、觀察與思考，閱讀品味 感悟課文 記憶生字1、（光盤(pán)教師）提出閱讀要求，引導(dǎo)閱讀課文。（執(zhí)教教師：隨機(jī)暫停光盤(pán)，等待完成要求）1、同步初讀課文，完成要求。教師隨機(jī)演示光盤(pán)，利用光盤(pán)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、閱讀、分析與理解課文內(nèi)容，掌握記憶方法。達(dá)到積累語(yǔ)言，有感情地朗讀，培養(yǎng)表情達(dá)意，用一事物說(shuō)明另一食物的目的。2、（光盤(pán)教師）引領(lǐng)閱讀生字、新詞。（執(zhí)教教師：可靈活處理閱讀方式，可暫停組織課堂閱讀，也可以跟著光盤(pán)閱讀）2、閱讀生字、新詞。3、（光盤(pán)教師）提問(wèn)：這些生字單拿出來(lái)你們還認(rèn)識(shí)嗎？（同樣，可跟讀，也可暫停后利用生字卡片認(rèn)讀，然后介紹記憶方法，并利用光盤(pán)評(píng)價(jià)）。3、獨(dú)立認(rèn)讀生字、介紹記憶方法。4、（執(zhí)教教師）組織課堂生字閱讀游戲（如：開(kāi)火車(chē)）。4、參與閱讀競(jìng)賽。5、（執(zhí)教教師）組織課內(nèi)協(xié)作認(rèn)讀。（教師參與互動(dòng)）5、協(xié)作認(rèn)讀。6、（光盤(pán)教師）組織活動(dòng)：咱們來(lái)做“摘蘋(píng)果”的游戲，怎么樣啊？（暫停光盤(pán)、組織課堂準(zhǔn)備、啟動(dòng)光盤(pán)、靜音、共同參與、可獨(dú)立、機(jī)內(nèi)外互動(dòng)、隨機(jī)暫停、等待完成任務(wù)）。6、好！參與競(jìng)賽（靜音）7、（執(zhí)教教師）引導(dǎo)參與“蘋(píng)果介紹”（可獨(dú)立、機(jī)內(nèi)外互動(dòng)）。7、介紹所摘蘋(píng)果8、（機(jī)內(nèi)外教師）抽生閱讀課文，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)作模仿（可觀察學(xué)習(xí)，可組織獨(dú)立讀，或同步讀）。8、聽(tīng)領(lǐng)讀，模仿動(dòng)作9、（光盤(pán)教師）提問(wèn)：小白兔是怎樣知道“要下雨了的呢？”（有效組織機(jī)內(nèi)外互動(dòng)）。9、進(jìn)行互動(dòng)回答10、（機(jī)內(nèi)外教師）利用資源圖片組織角色朗讀，互動(dòng)分析“要下雨了”的原因、小結(jié)板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)（可先觀察朗讀，也可先組織課內(nèi)朗讀，然后利用光盤(pán)評(píng)價(jià)，同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)。這部分比較靈活，師生間閱讀與指導(dǎo)穿插較多，建議根據(jù)自己的學(xué)生組織課內(nèi)閱讀）10、分角色朗讀，參與“要下雨了”的原因分析。11、（機(jī)內(nèi)外教師）引導(dǎo)進(jìn)行角色朗讀（可機(jī)內(nèi)外互動(dòng)）11、開(kāi)展角色朗讀活動(dòng)。12、（機(jī)內(nèi)外教師）引導(dǎo)生字鞏固閱讀（可先跟光盤(pán)讀，也可先課堂閱讀，再聽(tīng)讀）12、鞏固閱讀生字。13、（機(jī)內(nèi)外教師）引導(dǎo)學(xué)生介紹生字記憶方法（可先課堂介紹，也可先聽(tīng)光盤(pán)紹，也可機(jī)內(nèi)外互動(dòng)）。13、自主介紹方法。鞏固練習(xí) 延伸課堂1、（光盤(pán)教師）引導(dǎo)進(jìn)行生字規(guī)范書(shū)寫(xiě)14、觀察學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)方法。示范規(guī)范寫(xiě)字與練習(xí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)向課外延伸2、（執(zhí)教教師）引導(dǎo)進(jìn)行生字的開(kāi)放性書(shū)寫(xiě)練習(xí)，巡回指導(dǎo)。15、自主練習(xí)3、（光盤(pán)教師）小結(jié)：今天我們所學(xué)習(xí)的這篇小童話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)，告述了我們燕子、小魚(yú)、螞蟻與要下雨之間的關(guān)系。16、傾聽(tīng)回憶。4、（光盤(pán)教師）延伸課堂：回家后，多查閱一些資料，了解還有那些事物也跟要下雨了有關(guān)系，讓我們也來(lái)做一個(gè)小小氣象員，看誰(shuí)最優(yōu)秀。17、回答響應(yīng)：好！5、組織下課。
五、教后感受：
1、本課教學(xué)由于遠(yuǎn)程教育光盤(pán)的有效運(yùn)用，模擬學(xué)到了全國(guó)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法；
2、實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育人機(jī)互動(dòng)，共享了全國(guó)優(yōu)秀教育資源；
3、改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，邁出了農(nóng)村現(xiàn)代教育的有效步子；
4、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率；
5、教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了極大的優(yōu)化，減輕了教師的現(xiàn)代教育強(qiáng)度；
六、幾點(diǎn)思考：
1、教師的現(xiàn)代教學(xué)技能有待提高，如：播放機(jī)的熟練操作與切換演示等；
2、教師的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提高，使課堂互動(dòng)與交流更有效；
3、模式一的課堂教學(xué)特點(diǎn)還有待于進(jìn)一步實(shí)踐與探究，使課堂教學(xué)更具特色。
《要下雨了》教案及教后感 篇12
作者：姚燕萍
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”
這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣
《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo) 后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入 課文
出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果
師：你看到了什么，又聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了雷聲
師：能模仿一下嗎？
生：轟隆隆，轟隆隆
師：真不錯(cuò)！還有呢？
生：我看見(jiàn)了閃電
師：能說(shuō)具體些嗎？
生：我看見(jiàn)了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開(kāi)了。
生：我看見(jiàn)了天空中布滿(mǎn)了鉛色的烏云。
生：我看見(jiàn)了小樹(shù)苗被大風(fēng)吹彎了腰
生：我可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：電閃雷鳴，烏云密布。
師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？
生：要下雨了。（板書(shū)）
在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪校ㄟ^(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿(mǎn)足于課本上的知識(shí)。
（二）初讀識(shí)字，感知文本。
1、思維沖突，展開(kāi)教學(xué)
“學(xué)起于思，思源于疑”。.只有疑問(wèn)才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望，疑問(wèn)是體驗(yàn)的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果也就不言而喻。
師：你學(xué)到了什么？
生：我知道了下雨前小魚(yú)游在水面上。
生：我知道了燕子飛得很低。
師：無(wú)論什么時(shí)候都飛得很低嗎？
生：不是，是下雨前它才飛得很低。
師：是呀，小朋友真能干，學(xué)懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？
生：懂了。
師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：課文里寫(xiě)了！（讀）“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了
出示該句
師：你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀，為什么？
生：我覺(jué)得要讀出明白的語(yǔ)氣。因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題已經(jīng)解決了。
師：你能試試嗎？
生讀句
生：我覺(jué)得要讀出高興的語(yǔ)氣，因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題解決了，他很高興！
師：真不錯(cuò)，你來(lái)試試！
生讀句。
師：看來(lái)小朋友把難題都解決了，那我們?cè)賮?lái)看看課文，仔細(xì)讀讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：我想問(wèn)，小白兔是怎么解決的？
生：小白兔他都明白了什么呀？
……
師：是呀，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)”只有不斷產(chǎn)生疑問(wèn)才有知識(shí)的獲得。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍——其義子現(xiàn)，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能把這些問(wèn)題解決，我們一起努力吧！
低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
2、媒體輔助，閱讀體驗(yàn)
為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。
出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）
師：小白兔看到了什么？
生：他看見(jiàn)小魚(yú)在水面上游來(lái)游去。
生：我看見(jiàn)小魚(yú)在吹泡泡。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的有什么不一樣嗎？
生：（搶答）不一樣，不一樣。
生：小魚(yú)經(jīng)常在水底游的。
生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚(yú)的！
師：是呀，所以小白兔覺(jué)得——
生：（齊答）奇怪。
教學(xué)“奇怪”
師：那么小白兔怎么想？怎么問(wèn)？
生：真奇怪，今天小魚(yú)怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚(yú)怎么跑到水面上來(lái)？
生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問(wèn)媽媽吧！
師：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
出示小白兔問(wèn)的話(huà)，朗讀感悟。（課件）
師：你認(rèn)為小白兔的話(huà)應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）
生讀小白兔的話(huà)
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚(yú)怎么回答小白兔呢？
出示課件
師：你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？
生：我看見(jiàn)小魚(yú)在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺(jué)得小魚(yú)在水里很悶。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖荩孟笤诖瓪猓隙ㄔ谡f(shuō)：“悶死了，悶死了，我都透不過(guò)氣了！”
生：我也知道小魚(yú)在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~(yú)前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚(yú)在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣，無(wú)精——（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，讀小魚(yú)的話(huà)。
新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。
課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
課后反思
這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。
由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。
《要下雨了》教案及教后感 篇13
王光敏
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二冊(cè)中的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。它告訴我們：下雨前一些小動(dòng)物有著不同的表現(xiàn)，通過(guò)觀察小動(dòng)物的異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化。
《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要憑借，也是識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的主要途徑。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的階段性要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，本課可作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、突出重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練
講讀課文要注意重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，結(jié)合語(yǔ)句理解詞義，懂得一句話(huà)表達(dá)一個(gè)完整的意思。教學(xué)時(shí)，一定要突出重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。本課需要重點(diǎn)理解的詞有“悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結(jié)合課文內(nèi)容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲(chóng)子），讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用“連忙”和“忙著”分別說(shuō)句話(huà)。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來(lái)了”與“大雨真的下起來(lái)了”有什么不同，進(jìn)行句子訓(xùn)練。
二、以“讀”助講，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練
根據(jù)課文敘述的順序，教學(xué)中要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（一）通讀全文，讀準(zhǔn)字音
要求學(xué)生依據(jù)漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫(huà)上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。
（二）讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)法
通讀課文后，要求學(xué)生先弄清全文共有幾個(gè)自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。然后圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫(huà)內(nèi)容時(shí)，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來(lái)。抓住燕子說(shuō)的三句話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲(chóng)子呢。”再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。（讓學(xué)生知道在回答“為什么”問(wèn)題時(shí)，可用“因?yàn)椤浴钡木涫健＃⿲W(xué)完這部分，讓學(xué)生回憶這部分的學(xué)習(xí)方法，教師加以總結(jié)。（首先提出問(wèn)題，在文中劃出有關(guān)的答案，抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，再用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)說(shuō)。）學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力。
（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解
講讀課文不僅要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，還要注重朗讀的訓(xùn)練。通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，加深對(duì)課文的理解。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文；注意朗讀的語(yǔ)氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)出小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。
最后，學(xué)生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結(jié)全文。