《松鼠和松果》教案（通用14篇）
《松鼠和松果》教案 篇1
教材分析
《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學目標
知識技能目標：認識11個生字，正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀重點段落的重點句子。
過程性目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學生語感。
情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
一、興趣導入
“頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。”
師：你們見過松鼠嗎？能不能說說你對它的了解？
師：今天天我們就一起學習一篇有關于松鼠的課文，名字叫《松鼠和松果》
（板書課題）
一、 學習生字
師：請同學們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音把字讀準，把句子都正確。
1、 學生認讀詞語、生字
聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意
聰 活 潑 忽 然 眨 如 總 以 主 意
2、 交流識字方法
如：“眨”字可以這樣識記：“目”代表眼睛，而右邊的點就像眼珠一樣。
“聰”：耳聰目明
“活潑”：都帶三點水。等等。
二、 學習課文
1、 學習課文第一段
師：生字都讀準了，相信大家學習起課文會更好。
師：課文的第一段寫了松鼠高高興興地來到大森林摘松果的情景，其中有一句話描寫了它吃到松果時自己的感受，請同學們自己讀第一段把這句話找出來。
（課件出示）
師：你覺得松鼠吃松果時心情怎么樣？
師：你有沒有喜歡吃的東西？能不能用“每個___都那么___,那么___。”來說一說？
師：回過頭來再讀松鼠吃松果的這句話。（學生讀）
2、 學習第二段
師：就在松鼠高興地吃著松果的時候，它忽然想到了一個問題，心情怎么也高興不起來了。請大家快速第二自然段，把松鼠想到的那句話找出來。
（學生讀，找句子）
師：如果有一天，一棵松樹也沒有了，那會出現(xiàn)什么樣的情景？（學生說）看來松鼠想到的問題很嚴重，所以它高興的心情也沒有了，它很擔心，誰能把松鼠的擔心讀出來？（學生讀課文）
師：課文中用感嘆號“！”來表現(xiàn)松鼠的擔心，如果用“！”你怎么把這種擔心讀出來？（學生讀課文）
3、 師：讓我們一起來看看課文是如何松鼠擔心的心理？
（課件出示句子：沒有了松樹，沒有森林，以后到處光禿禿的。）
（學生讀，聽老師讀，體會“光禿禿”的樣子，齊讀）
（課件出示句子：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？）
師：現(xiàn)在老師就是吃松果的松鼠，我要問一下小松鼠（找學生問）
師：看來松鼠的擔心是必要的，如果這個問題不解決，后果會很麻煩。（完整的第三段）學生齊讀。
4、 師：松鼠邊吃邊想辦法，終于它想出辦法了。（課件出示第四段）
師：你從“對”這個字想到了什么？（學生來讀“對”）
5、 老師朗讀五六段。
師：誰能想像一個松樹林茂密的樣子？（學生說茂密的樣子，請你讀。）
學生齊讀第六段。
三、 課文拓展
師：假如你是小松鼠，小小松鼠，會對種樹的松鼠說什么呀？
師：看來松鼠真是做了一件好事，正是因為多植樹，小松鼠們才有了這樣的生活，如果有這樣的機會，你們想不想向松鼠一樣也能積極參加植樹活動？
《松鼠和松果》教案 篇2
一、導入
同學們，今天我認識了很多聰明的同學，這節(jié)課老師再給大家?guī)硪晃宦斆鞯模ò鍟┧墒螅?/p>
你們知道松鼠愛吃什么嗎，對我們今天就來學習松鼠和松果這一課。（板書）齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
溫馨小提示：讀準字音，讀通句子，不認識的字用自己喜歡的方式做上標記，多讀幾遍。
2、檢查識字情況，走進識字樂園
①識字大王個別認字。重點介紹“聰”的識字方法。
②加大難度，打亂順序，組成詞語認字。
③搶到“活潑”的“潑”的讀法
④意、忽、總，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（心字底），兒歌記憶：意有心，忽有心，心字底，總有心。
3、檢查讀書情況，讀課文。
三、品讀課文
1、同學們讀得都很流利，我們回過頭來再來看看這篇課文，這只小松鼠很聰明，再來找同學讀讀第一自然段。
①什么是聰明？（板書：聰明）
②“一個又一個”從這個詞你能想到什么呀？
③每個松果都那么香，那么可口，同學們，你們遇到那么香，那么可口的好吃的東西的時候，你們會怎么做呀？
④同學們，在森林里過著豐衣足食的小松鼠們真幸福啊，哪位同學把小松鼠此刻的心情讀出來。
可是小松鼠忽然想到了一個問題，他想到了什么？又是怎么做的？找三位同學讀2、3、4自然段。
2、①所以我們說這是一只聰明的小松鼠，當他在自己的歡樂窩里過著衣食無憂的生活時，他還想到了，（課件顯示第二自然段，學生齊讀）
他還想到了更嚴重的（課件顯示第三自然段，學生齊讀）
②創(chuàng)設情境：悲傷的音樂示范讀第三自然段
③接讀訓練（第三自然段）
④我們看，在小小小松鼠后面，作者放了六個圓點，叫省略號，他省略的是什么呀？
⑤說一說：（幻燈背景禿禿的森林，文字：他們吃什么呢？到哪去住呢？）
當沒有了這些，他們還會遇到什么困難。_________、_________、_________。
⑥悲傷是沒有用的，我們要想辦法。這只聰明的小松鼠想出了一個好主意，誰來讀?
3、森林里因為有了這只聰明的小松鼠，所以，齊讀第五、六自然段。
總結：小松鼠用他的聰明、智慧以及對生活的敏銳觀察，給他的生活帶來了希望。這里將是一片更加茂密的松樹林。在生活中，相信有了你們這群聰明的孩子，我們的明天會更加絢爛無比。
四、作業(yè)：我們再來看這篇文章的題目，松鼠、松果只有簡單的兩個詞，作者林頌英就給我們帶來個這么生動的小故事，老師也給大家推薦幾個小故事《貓和老鼠》《駱駝和羊》《鹿和狼》……可以把這些故事找來讀一讀，今后還可以寫一寫。
板書：
10、松鼠和松果
聰明
希望
《松鼠和松果》教案 篇3
教學目標：
1. 認識 “ 聰、活 ” 等 11 個生字，會寫 “ 更、以 ” 等 6 個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀本課。
3. 體會小松鼠的聰明活潑可愛， 感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學重點：朗讀 識字、寫字、
教學準備：教學網(wǎng)站一個
教學時間：兩課時
第 一 課 時
課時目標：
• 認識 “ 聰、活 ” 等 11 個生字。
• 正確、流利、有感情地朗讀本課。
• . 感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，
教學過程：
一 謎語導入激趣。
• 小朋友，請聽：“腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘”。什么動物？
• 生猜出后，彈出松鼠吃松果的畫面。答對了！動畫跳出“松鼠和松果”課題。就讓咱們一塊走進大森林，看看有關松鼠和松果的故事吧。
二 整體感知課文，激發(fā)閱讀的興趣。
• 打開書 42 頁，自己讀讀課文，注意把課文讀通，看看松鼠怎么樣？
• 抽讀課文。小朋友一個個讀得那么甜美，一人來讀一段，怎樣？（搜集學生學習信息，以便指導）
• 根據(jù)學生的朗讀進行指導。
• 學生再自讀課文。
• 小組比賽讀，看誰讀得正確、通暢。
• 引導評價，把讀得特別好的地方再讀讀。
• 你發(fā)現(xiàn)這松鼠怎么樣？聰明、活潑、可愛 ……
三 認讀生字
• 演示網(wǎng)頁：“聰、活、潑”，這些字會認了嗎？抽生認讀。相機教讀。
• 和松鼠一樣，真聰明。找一找，課文中還有哪些生字，和同桌的小朋友讀一讀。
• 網(wǎng)頁演示課后所有生字，比一比，看誰讀得準，記得快。
• 請小老師上臺教讀，再使用字卡進行多種形式的抽讀（速度可稍快一些，難的字可多重復點，注意層次性）
四 理解課文，鞏固生字
（一） 學習第一自然段
• 聰明，能把第一段讀給小伙伴聽聽嗎？
• 試試，這句話能讀好嗎？請生讀，重點指導朗讀“每個松果都那么香，那么可口。”
• 聰明活潑的松鼠，美味可口的松果，喜歡嗎？讀出這種喜歡來！（注重情緒）
（二） 學習第二自然段
• 松鼠吃著松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，認讀“忽、然”兩字。
• 第二段中還有一些生字娃娃急著和大家見面呢！（網(wǎng)頁演示“眨、如、總”）認讀
• 忽然松鼠想起了什么？（演示從“松樹林”到“荒地”的動畫）心里覺得怎么樣？為什么呢？再讀，讀出擔心。
（三） 學習第三自然段
• 是啊，小松鼠也和你們一樣擔心難過，（播放“哭”頁面）它們的心里是多么的焦急啊！
• 你能來讀讀？
（四） 學習第四自然段
• 哎，對了，咱們能幫松鼠想個好主意，行嗎？（演示網(wǎng)頁，出現(xiàn)四自然段中的“主意”二字，認讀。）
• 你們的主意是什么呢？
• 小松鼠和你們一樣聰明，讓我們一起把這個好辦法告訴大家吧！（齊讀第四自然段。）
六 學習五、六自然段
• 我們的辦法能實現(xiàn)嗎？
• 教師配合網(wǎng)頁演示朗讀五、六自然段。（演示“松樹長出“網(wǎng)頁”）
• 咱們一塊去看看那美麗的松樹林吧！（演示“松林美景”網(wǎng)頁，播放第一遍的時候適當放慢速度，第二遍時，請學生和身邊的小伙伴談談都看到些什么圖畫，自己最喜歡哪幅圖畫）
• 請學生說說喜歡哪幅圖，教師述：你們不僅會觀察，而且會用語言把觀察到的說出來，真是不簡單！看到美麗的松林，可愛的松鼠，心情怎樣？
• （演示“愉悅網(wǎng)頁”）咱們就和小松鼠一起唱唱、跳跳、說說、拍拍手，。把自己的這份高興表達出來吧！
• 咱們把這份高興給讀出來怎么樣？（再讀五、六自然段）
七 延伸
將來森林更茂密。咱們把它畫出來吧！（孩子畫，之后，可下位交流）
第 二 課 時
課時目標： 寫字。
教學過程：
一 復習、“我會認”中的生字。
• 字卡、網(wǎng)頁鞏固要求會認的 11 個生字。
• 演示“練習”網(wǎng)頁，在不同語境中鞏固“我會認”中的生字。
聰明 活潑 忽然 如果 總是
小星星快活地眨著眼睛。
放學以后，我自己回家。
你喜歡白雪公主嗎？
你的家鄉(xiāng)一天比一天更美了！
你們愿意來我的家鄉(xiāng)玩嗎？
• 孩子自己看網(wǎng)頁練讀，同桌練讀。
• 請孩子展示讀。
• 擴展練習：你知道這些生字
松鼠和松果 教案
人教版語文實驗教材第二冊
教學目標：
1. 認識 “ 聰、活 ” 等 11 個生字，會寫 “ 更、以 ” 等 6 個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀本課。
3. 體會小松鼠的聰明活潑可愛， 感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學重點：
朗讀 識字、寫字、
教學準備：
教學網(wǎng)站一個
教學時間：兩課時
第 一 課 時
課時目標：
• 認識 “ 聰、活 ” 等 11 個生字。
• 正確、流利、有感情地朗讀本課。
• . 感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，
教學過程：
一 謎語導入激趣。
• 小朋友，請聽：“腦袋圓圓，眼睛圓圓，愛吃松果，尾巴像傘”。什么動物？
• 生猜出后，彈出松鼠吃松果的畫面。答對了！動畫跳出“松鼠和松果”課題。就讓咱們一塊走進大森林，看看有關松鼠和松果的故事吧。
二 整體感知課文，激發(fā)閱讀的興趣。
• 打開書 42 頁，自己讀讀課文，注意把課文讀通，看看松鼠怎么樣？
• 抽讀課文。小朋友一個個讀得那么甜美，一人來讀一段，怎樣？（搜集學生學習信息，以便指導）
• 根據(jù)學生的朗讀進行指導。
• 學生再自讀課文。
• 小組比賽讀，看誰讀得正確、通暢。
• 引導評價，把讀得特別好的地方再讀讀。
• 你發(fā)現(xiàn)這松鼠怎么樣？聰明、活潑、可愛 ……
三 認讀生字
• 演示網(wǎng)頁：“聰、活、潑”，這些字會認了嗎？抽生認讀。相機教讀。
• 和松鼠一樣，真聰明。找一找，課文中還有哪些生字，和同桌的小朋友讀一讀。
• 網(wǎng)頁演示課后所有生字，比一比，看誰讀得準，記得快。
• 請小老師上臺教讀，再使用字卡進行多種形式的抽讀（速度可稍快一些，難的字可多重復點，注意層次性）
四 理解課文，鞏固生字
（一） 學習第一自然段
• 聰明，能把第一段讀給小伙伴聽聽嗎？
• 試試，這句話能讀好嗎？請生讀，重點指導朗讀“每個松果都那么香，那么可口。”
• 聰明活潑的松鼠，美味可口的松果，喜歡嗎？讀出這種喜歡來！（注重情緒）
（二） 學習第二自然段
• 松鼠吃著松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，認讀“忽、然”兩字。
• 第二段中還有一些生字娃娃急著和大家見面呢！（網(wǎng)頁演示“眨、如、總”）認讀
• 忽然松鼠想起了什么？（演示從“松樹林”到“荒地”的動畫）心里覺得怎么樣？為什么呢？再讀，讀出擔心。
（三） 學習第三自然段
• 是啊，小松鼠也和你們一樣擔心難過，（播放“哭”頁面）它們的心里是多么的焦急啊！
• 你能來讀讀？
（四） 學習第四自然段
• 哎，對了，咱們能幫松鼠想個好主意，行嗎？（演示網(wǎng)頁，出現(xiàn)四自然段中的“主意”二字，認讀。）
• 你們的主意是什么呢？
• 小松鼠和你們一樣聰明，讓我們一起把這個好辦法告訴大家吧！（齊讀第四自然段。）
六 學習五、六自然段
• 我們的辦法能實現(xiàn)嗎？
• 教師配合網(wǎng)頁演示朗讀五、六自然段。（演示“松樹長出“網(wǎng)頁”）
咱們一塊去看看那美麗的松樹林吧！（演示“松林美景”網(wǎng)頁，播放第一遍的時候適當放慢速度，第二遍時，請學生和身邊的小伙伴談談都看到些什么圖畫，自己最喜歡哪幅圖畫）
• 請學生說說喜歡哪幅圖，教師述：你們不僅會觀察，而且會用語言把觀察到的說出來，真是不簡單！看到美麗的松林，可愛的松鼠，心情怎樣？
• （演示“愉悅網(wǎng)頁”）咱們就和小松鼠一起唱唱、跳跳、說說、拍拍手，。把自己的這份高興表達出來吧！
• 咱們把這份高興給讀出來怎么樣？（再讀五、六自然段）
七 延伸
將來森林更茂密。咱們把它畫出來吧！（孩子畫，之后，可下位交流）
第 二 課 時
課時目標： 寫字。
教學過程：
一 復習、“我會認”中的生字。
• 字卡、網(wǎng)頁鞏固要求會認的 11 個生字。
• 演示“練習”網(wǎng)頁，在不同語境中鞏固“我會認”中的生字。
小星星快活地眨著眼睛。
放學以后，我自己回家。
你喜歡白雪公主嗎？
你的家鄉(xiāng)一天比一天更美了！
你們愿意來我的家鄉(xiāng)玩嗎？
• 孩子自己看網(wǎng)頁練讀，同桌練讀。
• 請孩子展示讀。
• 擴展練習：你知道這些生字娃娃可以和哪些朋友組成詞語？可以和哪些朋友組成句子嗎？和身邊的小伙伴說說吧！
二 我會寫。
• 能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，這些生字娃娃，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！（老師捕捉信息，再請學生評述。）
• 請學生講述，老師配合以范寫。
• 學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
• 試聽寫一、兩個字。
娃娃可以和哪些朋友組成詞語？可以和哪些朋友組成句子嗎？和身邊的小伙伴說說吧！
二 我會寫。
• 能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，這些生字娃娃，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！（老師捕捉信息，再請學生評述。）
• 請學生講述，老師配合以范寫。
• 學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
• 試聽寫一、兩個字。
《松鼠和松果》教案 篇4
松鼠和松果
一、課時目標：
1、認識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。
2、正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
3、讓學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
二、教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。
三、教學準備：
1、課件，生字卡片。
2、學生課前搜集小松鼠的資料。
四、教學過程：
1、猜謎揭題，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師讓大家猜一個謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。（松鼠）
學生猜出后，教師板書：（松鼠，并用課件出示松鼠圖）
師：瞧！這就是松鼠。你對它了解嗎？
（學生說說各自對松鼠的了解）
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果，板書：和松果（出示松果圖）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？今天我們就來學習：10.松鼠和松果（齊讀課題）
2、播放課件，整體感知課文。
（1）觀看課件
師：那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？請大家一邊認真聽一邊仔細看，還要想想：這是一群怎樣的小松鼠？（播放課件）
（2）討論交流：這是一群怎樣的小松鼠？
師：小朋友們觀察得真仔細，說得真好。那么課文又是怎么寫這群小松鼠的呢？請小朋友打開課文讀讀。
3、初學課文，學習生字詞。
師：請大家注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的生字與句子多讀幾遍。 （1）生按要求自學課文。
（2）自由認讀詞語。（課件出示）
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǎn jing rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛 如 果 總 有 以 后 主 意
（3）檢查生字新詞。
① 正音。
師：哪位小朋友來認認這些生字寶寶？（卡片出示）
②記形、了解字義。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？（重點：聰、忽、然、眨）
③鞏固練習：去掉拼音后小組賽讀，做“摘松果的游戲”。
師：小朋友們認識了這么多生字，真能干！接下來我們進行讀課文比賽好嗎？
4、閱讀課文1—3段，理解內(nèi)容。
（1）預習時我們已標出段落，看看課文有幾個自然段呢？
（2）誰先來讀第一段？讀后評議。
師：小松鼠在森林里干什么呀？如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠綠的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么呢？
師：你能帶著這種愉快的心情讀讀嗎？（個別讀、小組比賽讀、齊讀）
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然想到了一個問題。請小朋友讀讀課文找出小松鼠想的句子并劃出來。
（3）學生讀第2、3自然段。
師：小松鼠想到了什么問題？（他們會吃什么？到哪里去住呢？）
師：請你想象一下這時小松鼠的心情怎樣？（擔心、著急、害怕……）
（4）朗讀指導。
師：那我們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情來讀一讀其中一兩句。
（生自由讀、指名個別讀、男女比賽讀）
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節(jié)課再學習。
5、寫字教學
（1） 認讀“以、更”，口頭擴詞鞏固。
（2） 書寫指導。
（3） 學生寫字。
《松鼠和松果》教案 篇5
【教學目標】
1、學會本課生字11個，會寫6個生字，認識心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預習準備】
1、自學生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關小松鼠的資料（圖片文字、音像等）。
【課時劃分】兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、認讀生字詞。
2、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教具準備〗錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
〖教學過程〗
一、第一活動板塊：激發(fā)學習動機
1、教師出示教學課件：
畫面一：
小松鼠。
畫面二：
松鼠和松果（一組圖文）配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。
說明一：
松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
說明二：
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢？
（學生聽解說）
2、主體活動：
畫面一：
說說你看到了什么？知道了什么？
畫面二：
聽了介紹后，你想到了什么？最想干什么？
3、巧妙過渡：
板書課題：松鼠和松果。
二、第二活動板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文。 2、小組長檢查自學情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
⑴ 抽讀生字詞卡片。
⑵ 小組長整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
① 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢？
② 松鼠在摘松果時想起了什么？你同意他的意見嗎？
③ 后來他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎？
④ 學了課文，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
⑤ 你平常又是怎么做的呢？
4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么？
三、第三活動板塊：品讀感悟
1、指導朗讀：
采用引讀的方式。
重點詞句：
“學會了，高高興興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔憂。
重點段4～6，指導讀出活潑、向上，充滿希望。
2、自由讀。
3、同桌來當小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。
4、齊讀。
四、第四活動板塊：總結延伸，畫未來
多招人喜歡的小家伙呀！我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒？哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧！以后的是什么樣呢？咱們把它畫出來吧！
第二課時
〖教學目標〗
1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。
2、認讀生字，并會書寫6個生字。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學習內(nèi)容
1、認讀生字（鞏固字音）。
2、學生獨立分析字形，想想說話的方法。
3、匯報交流：
重點提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫
四、練習
讀句子，把括號里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進大森林（高高興興地）
____________________________。
2、森林里長出了松鼠（高大的）
____________________________。
3、松鼠學會了摘松果（可愛的）
____________________________。
《松鼠和松果》教案 篇6
教案、學案一體化設計
課題
松鼠和松果
課時
2課時設計人
教學目標設計1認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。 2在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。 3初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。教學方法設計根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計一、創(chuàng)設情景、揭示課題.二、初讀課文，整體感知.三、合作交流，學習新字.一、在導入時，我采用出示課件內(nèi)容引出課題，同時啟發(fā)學生看課題質(zhì)疑，調(diào)動學生閱讀的積極性。三、識字環(huán)節(jié)：在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎？”一、同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？（cai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？板書課題：松鼠與松果齊讀課題。師：看到這個課題以后，你們想到了什么？二、1、聽老師朗讀課文。2、自由朗讀課文，要求讀準音。3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。4、試說說你讀懂了什么？如果學生不能復述課文內(nèi)容，教師可引導進行。三、1、出示詞語自己讀一讀，認一認。2、指名讀。3、去掉拼音“開火車”讀詞語。4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。5、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？6、出示帶有生字的句子，學生試讀。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計四、朗讀感悟，理解課文.五、拓展延伸，想象升華.四、朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。五、最后總結學習時，抓住問題“以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來”為了節(jié)省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。四、（一）、學習第一段（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？3、指名朗讀，評議。4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。（二）、學習課文二、三自然段（課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個）1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個？”2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。3、交流感悟。體會松鼠的心情。4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。（三）、學習課文5、6自然段1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。2、交流、匯報。3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？五、 如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的？小組討論互相議一議，說一說。
板書設計吃松果 ——— 埋松果—— 長松樹高 興 擔 心 快 樂 （板書采用文字式書，簡潔明了）課后反思
《松鼠和松果》教案 篇7
教學目標
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
教學重點
正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。
教學課前準備：
1.收集有關松鼠的資料。
2.生字卡片、課件、掛圖。
3.學生準備繪畫工具。
教學過程
第二課時
一、導入新課
1.師：同學們都喜歡聽故事，今天老師就給大家講個故事（松鼠和松果的故事，口語化一些）
2.板書課題，齊讀課題
3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)
二、檢查師識字情況
師：上節(jié)課我們簡單學習了生字詞，那么老師來檢查一下，看看你都認識了嗎？
1.出示生字（帶拼音的），指生讀
2.去掉拼音讀詞，小老師領讀
3.去掉詞讀字，開火車讀
4.出示生字卡，學生搶讀
三、細讀課文，讀中感悟
1.指名讀文：這篇課文應找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?
2.同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)
3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?
4.教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。
6.可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。
7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。
8.小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
四、讀一讀，演一演
聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。
1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。
2.表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。
六、指導書寫
1.重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。
2.范寫“以”、“主”、“總”。
3.學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。
4.生練寫，生生互評，評選“寫字王”。
教學反思：《松鼠和松果》這篇童話是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，我在教學本課時注重引領學生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學習第二三自然段時抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來的？引領學生反復讀文，深入體會。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。因為我講的是第二課時，所以上課伊始我對生字進行了復習，但是復習中我發(fā)現(xiàn)有的學生的生字掌握并不是很牢固，我雖然對這兩位同學進行了指導，但是總覺得指導還不到位。另外，我設計的內(nèi)容過多，重點過多，最后的升華還不到位。
《松鼠和松果》教案 篇8
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡回指導，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進我們的小腦袋里。
（師指導，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。
師：我們認識了這么多生字，下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是一只保護環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節(jié)課再學習。
教學反思：這堂課的教學設計努力打破傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一.尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設計與本課內(nèi)容有關的摘松果的鞏固生字游戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
三.巧妙設疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學生去思考，又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內(nèi)容過多，無法完成教學；重點不夠突出，各環(huán)節(jié)平均用力，沒有設定一個微觀目標，合作學習能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠和松果》教案 篇9
［學習內(nèi)容分析］這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。這個故事優(yōu)美生動，深受學生的喜愛，也很有教育意義。
［學生分析］本班學生的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，我們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，學生有朗讀興趣。一部分學生朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數(shù)學生不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和幫助。此外，低年級學生對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。
［教學目標］1認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。
［教學重點］識字、朗讀課文
［教學時間］2課時，
［教學媒體］生字卡片、錄音機、投影片
［教學設想］在教學設計中，根據(jù)低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，穿插進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口能力。
第一課時教學設計
教學目標：1認識文中的11個生字，讀準字音。
2正確通順的朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課：同學門，你們認識小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹？今天，我們就來讀〈〈松鼠和松果〉〉這篇課文。（板書課題）
（教學設計說明：課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。）
二、初讀課文，讀通順、讀流利。
（1）自由讀，鼓勵學生借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。
設計說明：把讀書的時間還給學生，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。鼓勵學生大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。
（2）教師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級學生對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成，激發(fā)學生的朗讀興趣。
（3）學生模仿老師的語氣讀課文。
（4）同桌為一小組，互相幫助，力爭把課文讀通順。
（設計說明：同桌之間的相互合作，有助于學生合作能力的形成。）
（5）教師指名讀課文，適時指導。
（6）男女生分小組朗讀課文。教師聽讀學生朗讀的語氣語調(diào)，為下節(jié)課指導感情朗讀做準備。
三、識生字。
（1）教師出示課文中的生字，組織學生圈一圈，讀一讀。
（2）學生自我檢測，把不認識的生字在書上圈一圈，讀一讀。
（3）教師出示生字，組織學生交流識字方法。
（4）學生寫生字卡片，教師指導。
（5）學生用卡片相互檢測，相互幫助。
設計說明：這部分的識字教學的設計，充分以學生為主，培養(yǎng)學生的自主識字能力。學生自己圈，自己檢測、自己寫卡片……教師是想讓學生明白，識字是自己的事，也是快樂的事。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。四、根據(jù)學生的表現(xiàn)，做表揚，總結全課。
第二課時教學設計
教學目標：1、復習和鞏固所學的生字，能熟練認讀。2、流利有語氣朗讀課文，展示表演。3、正確書寫6個漢字。
教學過程：
一、復習生字。
1、同桌用生字卡片進行復習。相互幫助。
2、教師檢測。讀句子。
（1）讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了
（2）如果明天天氣晴，我們春游去。
（3）小明聰明活潑，我們都喜歡他。
二、指導有語氣朗讀。
1、忽然，松鼠想起來了，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，山上光禿禿的，一棵松樹也沒有了！
2、沒有了松樹，沒有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們怎么辦呢？他們吃什么？
指導方法：教師范讀，學生體會小松鼠的擔心和不安，模仿讀，并加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
三、分小組表演。指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。
四、。寫字指導。教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結構，自主寫字。
五、擴展活動。以后的大森林會是什么樣呢？動手畫一畫，和老師同學說一說。
《松鼠和松果》教案 篇10
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標 ：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）
1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2、指名復述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內(nèi)外緊密結合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細雨：雨點很細小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
《松鼠和松果》教案 篇11
【案例背景信息】
學科：小學語文
年級：一年級
課的名稱：松鼠和松果
所用教材版本：人民教育出版社
學時數(shù)：二課時
【教學目標】
1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
【學生分析】
本班學生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內(nèi)容能事先預讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。
【內(nèi)容分析】
1、教學重點：
識字、寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、教學難點：
學課文與增強環(huán)保意識聯(lián)系起來，知道植樹造林，維護生態(tài)平衡的重要性。
3、在整個知識體系中的位置：對學生學語文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎階段。
【教學策略設計】
1、教學方法設計：
一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀；但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是 基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。
2、教學流程和活動設計思路：
導課──初讀課文，自主識字──學習感悟課文；指導朗讀──指導書寫──實踐活動。
3、應用信息技術的依據(jù)或考慮：
一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術的應用可使教與學的過程更形象化.感性化，效果良好。
【教與學的過程】
1、教與學的過程描述：
教學階段及所用時間
教師活動
學生活動
對學生學習過程的觀察和考查要點
信息技術的作用
一、猜謎、導入新課、分析課題、質(zhì)疑（5分鐘）
出示謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
（學生答后出示松鼠圖）
出示松果圖，問：
這是什么？
引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在干什么？
板書課題：
松鼠和松果
問：
看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？
揭示謎底：
松鼠。
觀圖答：
松果。
仔細看圖，按自己的理解回答。
學生質(zhì)疑。
學生紛紛舉手積極發(fā)言。
注意力集中在了圖上。
不太會提問題。 投影圖（形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習 。）二、初讀課文、自主識字（15分鐘）
1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。
（老師巡視指導）
2、出示生字卡片，檢查認讀效果。
3、讓學生分段朗讀。
借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。
運用識字方法，自主識字：
⑴ 小組內(nèi)討論識字的方法，記憶的方法。
⑵ 全班交流匯報。
分段朗讀。
學生拼讀起課文來。
自然段標的不太一致。
有少部分學生能說出自己是怎么認字的。
基本讀下。 用投影顯示生字，效果會好些。三、感悟文意、指導朗讀（40分鐘）
1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎？
2、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：
高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。
聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：
高興──動腦──擔心──快樂。
3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。
教師隨時指導。
4、提問：小松鼠為什么要栽松果？
引深到人類也應植樹造林，維護生態(tài)平衡。
5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。
6、請你把這個故事講給大家吧。
學生按自己的看法答。
要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。
發(fā)表看法。
先練讀，再匯報交流（要求讀出各段相應的感情）。
答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。
帶著感情、表情和動作齊讀課文。
復述童話。
答得較好，比較動腦筋。
學生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。
回答是否正確。
學生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。
都懂得了這個道理。
課堂氣氛達到高潮。
還需練。
用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。
投影顯示貼圖使觀看清楚。
學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。
用音樂配襯。 四、指導書寫（10分鐘）
1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。
2、指導書寫每個生字。
讀認生字。
注意觀看。描紅再臨寫一個。 學生很認真地讀、寫。 五、實踐活動（課后畫）
“畫未來”：
請同學們把自己想到的畫出來。
2、關鍵環(huán)節(jié)提煉：
⑴ 本節(jié)課采用了投影加錄音的電教手段。
⑵ 解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學生更好的學習理解課文創(chuàng)設條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。
【教學反思】
1、給學生以充分發(fā)揮的空間：
由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來都可使學生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。
2、讓信息技術手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配，這些都激發(fā)了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。
3、以啟發(fā)式教學帶領學生學課文：
對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學中的滿堂灌現(xiàn)象，使學生學會自主的學習。
4、教學中的不足之處：
信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進。
《松鼠和松果》教案 篇12
浙江省湖州市吳興區(qū)新風小學 鐘梅 市教學能手
教材分析：
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
學習目標：
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。
教學環(huán)節(jié)設計與說明：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
[教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。]
三、學習生字新詞。
1、（出示詞語）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰明活潑忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果總有以后主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：
（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
[每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。]
四、學習第一段。
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。]
五、指導寫字。
1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。]
第二課時
一、復習導入 。
（每位學生頭戴松鼠頭飾）
1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）
2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）
[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。]
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。]
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。]
四、指導寫字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習。
△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
[改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。]
《松鼠和松果》教案 篇13
教材分析：
地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
學習目標：
1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。
教學環(huán)節(jié)設計與說明：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢！（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
出示課題：松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
[教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。]
三、學習生字新詞。
1、（出示詞語）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰明活潑忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果總有以后主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
5、讀句子：
（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
[每個孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。]
四、學習第一段。
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
4、齊讀第一段。
[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。]
五、指導寫字。
1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。]
第二課時
一、復習導入 。
（每位學生頭戴松鼠頭飾）
1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）
2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）
[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。]
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
指名讀句子說說為什么要這么做？
5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎？
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。]
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐的情境。]
四、指導寫字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習。
△收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
[改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。]
《松鼠和松果》教案 篇14
教學預設:
1,能流利地,有感情地朗讀課文的幾個段落.
2,能理解"聰明,主意,蒙蒙細雨,可口,挺拔,茂密"等詞語.
3,愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動.
4,能正確地書寫"主,意"兩個生字.
教學準備:
1,詞語卡片(聰明,可口,主意,蒙蒙細雨,茂密,挺拔).
2,一盤蘋果(數(shù)量少).
3,在黑板上畫好松樹林和兩個田字格.
4,一些用作獎品的的松樹.畫好三只小松鼠.
5,課件.
教學過程:
一,談話導入.
師:這是什么地方
生:報告廳.老師板書這個詞.(隨時隨地地進行課外識字)
師:你是怎么知道的
生說了了各種理由.
師:你真聰明,(出示詞語卡片,學習理解"聰明"這個詞語)聰明的小朋友身上有四件寶,那就是眼睛,耳朵,嘴巴和心.今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好,誰最聰明 報告廳和教室里有什么不同 所以要更大聲地說話,讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子.
二,復習詞語.
師:上節(jié)課我們認識了生字,這節(jié)課我們來復習一下他們.誰來當小老師帶大家讀這些詞語,老師就送給你兩顆松果.
一生帶讀詞語.(讀到"眨眼"時做一下動作)
師:和你的同桌互幫互讀.我們來開火車,看看誰讀得最棒.
三,指導朗讀課文.
師:剛才第二小隊的同學吃到了松果,松果的味道怎么樣啊
生甲:有點香.
生已:很可口------
師:我找到了寫松果味道的句子,(出示句子"每個松果都那么香,那么可口.")誰來讀一讀啊
生讀.
師:誰來說說看,他讀得怎么樣啊 (評議正音).
師:出示"可口"這個詞.誰來讀,你知道可口是什么意思
生甲:就是很好吃.
師:你覺得什么東西是可口的 (哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口 )
很多學生站起來作了不同的回答.
師:誰喜歡吃蘋果 (出示一碟蘋果塊),請你聞一聞,吃一口,說說蘋果的味道.
生:蘋果的味道很甜.
生:蘋果的味道很可口.
生:蘋果的味道酸酸的.
師:再來讀讀這句話.誰能讀出可口的味道,我們就請他吃可口的蘋果.
生紛紛站起來讀,得到了老師獎勵的蘋果.但讀的重音落在"那么"上.
師:聽老師來讀一讀,誰聽出來,他讀的跟老師讀的有什么不一樣.(老師的重音落在"香,可口"上)
生:我發(fā)現(xiàn)老師的"香,可口"讀得重了.
師:請你學著老師的樣子來讀.
又請了幾名學生站起來讀,讀的效果不錯.這時老師出示了句式"每個------都那么香,那么可口."你還能說嗎
生:每個草莓都那么香,那么可口.
生:每個蘋果都那么香,那么可口.
生:每種蔬菜都那么香,那么可口.
------
師:蘋果被我們吃完了,這時松鼠也吃完了松果,它忽然想到;如果光吃松果,不栽松樹,那會怎么樣呢 (引導學生想象說話)
生:那就會一棵松樹也沒有了.
生:那就沒有森林了.
生:那就光禿禿了.
師:請你來看一張光禿禿的圖片.你想到了什么
生:這里是沙漠.
生:這里沒有水,沒有樹.
師:松鼠它想到了什么
生:他吃什么呢
生:他到哪里去住呢
生:他吃不到東西,也沒地方睡,他會死的.
師:嗯,你們說的很對.課文里有一段話是這樣寫的,你找到它,并把它讀一讀.
出示句子"沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠------他們吃什么呢 到哪兒去住呢 "
師:哪一個小朋友來讀 你讀得真好,大家想一想,小松鼠的心里會怎么想呢
生:他會非常不安.
生;他會很擔心.
生:他會很害怕,因為他可能會死.
師:是啊,請你帶著不安,擔心,害怕的心情來讀一讀松鼠的話.
學生很投入地練習.
師:請幾位同學來讀一讀.請男女同學來讀一讀.
發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情,就獎勵他們一棵小松樹.
師;我從你們的聲音里感到了不安,擔心,難過,我還從你們的臉上看到了這種心情.
師:請大家不要太難過了,因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠,它碰到了困難,馬上就動腦筋想出了一個主意,他真是一只聰明的松鼠啊.他想出了一個什么好主意呢 你找到了嗎 請你找到這個主意,并讀一讀.
生:吃一個,就在土里埋下一個.
師:松鼠想到這個主意心里是很高興的,他會做什么動作呢
生:他會一拍腦袋.
師:對,鴨先生想到好主意時也是這么想的.他還會做什么動作呢
生:他會做耶.
------
師:這都是有可能的,請你加上動作讀一讀這句話.
學生帶上動作讀了這句話.
師:小松鼠的這個主意有用嗎 你從哪里看出來的
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了.師出示了這段話."春天,幾場蒙蒙細雨過后,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵挺拔的小松樹."
師:請個小朋友來讀一下.
一個學生站起來讀,"場"字的發(fā)音是第三聲.
師:我們在自選商場里學到過這個字,那時他是第三聲的,今天在這里,它表示雨下的次數(shù),要念第二聲,請你再試一試.
師:(出示蒙蒙細雨這個詞)誰能來讀一讀
指導學生讀準了它的后鼻音.
師;誰知道他是什么意思呢
生:就是很小的雨.
生:就是很大的雨.
師:不是這樣的,你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨.
生:細.
師:對,蒙蒙細雨就是很小的雨,很細的雨,很輕的雨,遠遠看過去好像有煙氣,這是春天的雨,誰來讀一讀.
生讀時,老師評價:你的雨下得真小,你的雨下得真輕,你的雨下得真密啊.
出示"挺拔"這個詞.
師:中間兩個大組的同學,如果你是一棵小松樹,你能用你的姿勢告訴老師,一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的
學生紛紛站得很直,但手沒有伸開.
師:這些小松樹怎么沒有樹枝啊
學生紛紛把手伸展,作樹枝狀.
師:真是一些挺拔的小松樹.請你再讀一讀這段話,雨要下得輕,松樹要長得挺拔.
師:誰再來試試
師;小松鼠看到松樹長出來了,他會說什么呢 他會做什么呢
生:他會說:我再來不用擔心了.
生:他會說:我終于過上了幸福的生活.
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師:總之,他的心理肯定是很快活的,請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話.
學生很起勁地練習.
師:你看我們的黑板上也種著幾棵松樹,就是太少了,我們也來幫助松鼠,多種幾棵樹好嗎
學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上.
師:你看這是一片怎么樣的松樹林啊
生:這是一片綠色的松樹林.
生:這是一片茂密的松樹林.
師:出示"茂密".它是什么意思呢
生:就是長得很多.
生:就是長得很密.
師:你看小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠他們都來到了松樹林,他們會做些什么呢
生:他們會吃松果.
生:他們會在這里散步.
生:他們會在樹下做游戲.
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師:課文里的小松鼠啊,"他們高高興興地走進大森林,摘了一個又一個,每個松果都那么香,那么可口."
生跟著老師一起讀起來.
師:課文已經(jīng)學完了,我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽,好嗎
學生有感情地朗讀了全文.
師:你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢
生:這是一只聰明的松鼠.
生:這是一只可愛的松鼠.
生:這是一只聰明可愛活潑的松鼠.
師:你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎 那么你就要用好你身上的四件寶,還記得是哪幾樣嗎 好,我們先來用用你的眼睛.
師出示"主"這個詞.
師;你知道他的名字嗎 你覺得寫好它,要注意什么呢
生:點寫在橫中線上,豎寫在豎中線上.
師:跟著老師一起來寫一寫.在自己的本子一練寫兩個,讓同桌來評評你寫得怎么樣 再寫兩個.
師出示"意"
師:你知道他的名字嗎 寫他的時候注意什么呢
生:日的橫寫在橫中線上.
師:他是個上中下結構的字,每個部分寫得扁一點,才會好看,試試看.
展示學生寫的字,評價后讓學生再寫兩個.
師:你能作主意說一句話嗎
生:小松鼠有一個好主意.
生:我有一個好主意.
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師:同學們在今天的課堂上表現(xiàn)真不錯,來,給自己一點掌聲,下次我們再來這里上課好嗎
生:好.