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《語文園地一》綜合資料

發布時間:2022-12-24

《語文園地一》綜合資料(精選15篇)

《語文園地一》綜合資料 篇1

  佚名

  一、教材說明

  這個語文園地有七項內容,分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、復習要求認識的字、看圖連詞、讀句說句、認讀姓氏和背誦古詩。

  二、教學建議

  第一項“我會寫”,要求找一找聲母、韻母,分別抄寫下來。一列長長的車上混合出現了23個拼音字母,誰是韻母,誰是聲母,分辨前讓學生先背背聲母表、韻母表;分辨時教師要指導學生按順序找,邊找邊給其中一類畫上記號,如韻母下畫“—”,沒畫的就是聲母;然后再分別抄寫。抄完后應要求學生自己檢查,讀一讀抄寫的韻母、聲母,數一數抄寫的字母總數是不是23個。練習的方法可由老師指導,也可讓學生出主意:怎樣找不會錯、漏?只要適用都應采納,以鼓勵學生遇事善于思考。

  第二項“我會連”,是認識反義詞的練習。題中有四對詞,有一對已連上,教師要啟發學生想想為什么把“出、入”連起來,并告訴學生這樣意思相反的兩個詞稱一對反義詞。再讓學生找出這樣的詞連起來,然后全班交流,說說自己是怎樣連的,也可指名板演。在學生自練和交流的基礎上,教師適當點撥。

  第三項“我會讀”,題中將學過的24個字分類排列給學生讀,既鞏固生字又滲透了思維訓練。可采用同桌之間互讀、開火車輪讀等方式,讓全體學生參與,教師要重視抽檢與個別輔導。

  第四項“我會連”,是把認字學詞和認識事物結合起來。圖上的事物學生都熟悉,可讓學生自己先讀一讀,試著連一連,然后同座互相檢查一下。教師可著重輔導一下學習有困難的學生。

  第五項“讀讀說說”,是讓學生了解基本句型,說完整的句子。兩個例句都是說“誰做什么”,一個填空要求把句子補充完整。可先讓學生讀句子,在讀中建立句的概念,再口頭填空。說句子時,如果學生說出的是完整的句子,但不是例句的形式,教師不必否定,可引導:你能說說沙沙做什么嗎?

  第六項“我會認”是一項有趣的認字活動,體現了引導學生在生活中自己認字的教改思想。

  題中的30個姓氏多為課本上沒學過而生活中見過的,比如同學、老師和親友的名字中有,學生一定已經認識了一部分。讓他們把自己認識的姓讀給同學、老師聽,再涂上顏色,既好玩又能產生成就感。練習時,教師可先讓學生明確要求,然后放手讓學生自認自涂,把涂色的姓讀給同桌的同學聽。如果互讀后學生又認識了幾個還可以繼續涂,全班交流后又認識了幾個也可以涂。很可能到最后全都認識了,看著一朵朵認字花開在書上,產生的效果可想而知。也不排除可能涂了許多字,但并不認識或當時認識,一會兒又忘了。教師不必批評,可鼓勵學生想辦法把這些字記住。

  第七項“讀讀背背”,內容是一首古詩《詠鵝》,作者駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景,表達了作者喜愛鵝的心情。詩意,學生借助圖畫能大致讀懂,教師不必講解,重點應指導朗讀,并在熟讀的基礎上背誦。朗讀可從以下三方面指導。

  1借助拼音

  把每個字讀正確、讀清楚。

  2速度稍慢,注意停頓。

  鵝/鵝/鵝,曲項/向天歌。

  白毛/浮綠水,紅掌/撥清波。

  3邊讀邊想象畫面上鵝的樣子。

  三、教學時間

  教學本課可用2課時。

  ◆[2004

《語文園地一》綜合資料 篇2

  教學目標:

  1、鞏固漢語拼音,區別聲母、韻母、讀準音,認清形。

  2、初步認識反義詞,加強語言積累,進行邏輯思維的訓練。

  3、復習鞏固認識的字,滲透分類排列的思維訓練。

  4、把認字、學詞和認識事物聯系起來,培養學生在生活中學習語文的興趣。

  5、建立句的概念,會用“誰做什么”說完整話。

  6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

  7、正確有感情地朗讀、背誦古詩,激發自覺誦讀古詩的興趣。

  教學重、難點:

  認識反義詞和讀句說句。

  教具準備:

  掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

  課時安排:一年級上冊語文園地一教案教學設計

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、我會寫。

  1、導入。

  (1)師:小朋友們,今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母,還記得嗎?

  (2)依次出示卡片。(學生開火車讀)

  (3)引導學生評價并隨時糾正讀音。

  2、找一找。

  (1)教師貼畫,兩座房子,分別寫著聲母和與韻母。

  聲母 韻母

  (2)游戲

  送聲母、韻母回家。(學生一個個為他們找到家)

  (3)貼完后,指讀,評價。

  3、寫一寫。

  (1)學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

  (2)各組同學合作給拼音分類。

  (3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

  (4)同桌互相檢查。

  (5)師生共同評價。

  二、我會連。

  1、游戲。

  (1)做“反話游戲”,同學聽到老師的話,就用手做出相反的動作。

  (2)老師說,同學做。

  (3)哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。(如:黑與白,粗與細,高與矮,胖與瘦。自由發言。)

  2、學生對字游戲。

  3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上,當小老師帶讀。

  4、動手用尺連線。

  三、我會讀。

  1、游戲“識字接龍”。

  每個小朋友拿出準備好的生字卡,同桌為一組,一個同學擺出識字卡,另一個同學迅速讀出字音。

  2、還可以自由組合,合作玩游戲。

  3、把自己認為是一類的擺在一起。(學生自由討論,動手擺一擺。)

  4、請學生上臺操作,當小老師指讀。

  5、全班齊讀。

  四、我會連。

  1、出示題目。

  (1)學生先自己試讀,不會讀的字可互相交流,或向老師請教。

  (2)教師指名,學生說一說。

  (3)指名小老師帶讀,全班跟讀。

  (4)學生自由選擇詞語說話。

  2、試著連一連。

  (1)學生在書上做練習。

  (2)學習組長檢查。

  (3)教師巡視輔導。

  五、擴展活動。

  回家把家中自己喜歡的東西畫下來,再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

《語文園地一》綜合資料 篇3

  【學習目標】

  1、能仔細觀察圖畫,發現事物的相似特點,用“……像……”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

  2、能自主識字,讀讀認認,與同學交流識字方法;讀背詩句;用詞填空,學會積累語言。

  3、能積極參與找春天的實踐活動,主動與同學交流春天里的新發現,培養口語交際能力,激發熱愛大自然的感情。

  4、能用自己喜歡的方式,收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料,與同學共享快樂。

  【課前準備】

  1、多媒體課件:有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

  2、師生收集與春天有關的信息資料。

  (圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……)

  3、組織學生參加“找春天”的實踐活動。

  【教學重點】

  發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際。

  【教學過程】

  第一課時

  〖設計理念〗

  這一課時包括“我的發現”和“日積月累”兩部分內容,知識豐富,形式多樣。教學時,我采用游戲的方式,帶領學生在語文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”,引導學生自主探究,樂學善思。

  〖教學流程〗

  一、我的發現

  1、談話導入:

  同學們,今天老師帶大家去“語文樂園”里玩,大家覺得怎么樣?好!首先我們來“逛迷宮”。  

  2、創設情境,導入新課:

  多媒體畫面:春姑娘撒花變成圖上事物。配音:嗨,歡迎同學們來到“語文園地”──“小小觀察臺”,仔細觀察,你發現了什么?

  3、觀察比較,發現朋友:

  導語:請趕快認識畫上的事物,哪些能成為朋友。你是怎樣發現的?

  4、觀察聯想,練說句子:

  ⑴ 同學們觀察得真仔細,找到了一對對朋友,再想想,怎樣把你的發現說得更明白、具體。

  (請看課件)

  春姑娘是怎么說的?

  (我發現燕子的尾巴像剪刀)

  ⑵ 想試試嗎?先說給同桌聽聽,再爭取說給全班同學聽。

  ⑶ 同學交流時,比比誰聽得好,敢大膽說自己的意見。

  5、聯系經驗,拓展交流:

  誰還能發現,我們學過的課文和日常生活中什么像什么,請在小組交流。

  如:小狗的腳印像梅花,松鼠的尾巴像降落傘,彎彎的小河像飄帶……

  點評:這樣的設計能通過具體的事物,引導學生觀察聯想,進行探究性學習,在有趣的活動中,在聯系已知經驗和生活經驗中,發展語言,發展思維。

  二、日積月累

  1、讀讀認認:

  ⑴ 游戲激趣:

  導語:走出“小小觀察臺”,春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”。

  (點擊課件)

  配音:歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示:

  ① 組成“讀讀認認”自學小組,選組長,分任務。

  ② 在小組內用自己喜歡的方式認字、記字,比誰認得準,互相檢查。

  ③ 小組商量怎樣搶答匯報學習結果。

  ④ 快樂傳遞讀生字。

  ⑤ 生字搬家,考考你。

  ⑵ 當眾匯報小組學習結果,鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導:

  材:與木相關。(材料、鋼材、教材)

  渡:與水有關。(渡口,橫渡,渡船)

  糧:與米有關。(糧食、干糧、細糧)

  帽:“冒”加上圍巾的巾,組成“帽”。(草帽、衣帽、帽子)

  達:與走路有關。(到達、達到、雷達、直達車)

  按:安全的“安”加提手旁,讀“按”。(按時、按期)

  笨:“本”字加上竹字頭,組成笨。(笨重)

  烈:“列”字加上四點水,組成烈。(烈士、烈火、激烈)

  ⑶ 做快樂傳達游戲。去掉拼音,還會認這些生字嗎?分小組聽音樂傳生字卡片,音樂停,拿卡片同學依次教讀生字。

  ⑷ 生字搬家:

  出示課件制作的兒歌,配圖。生字搬了家,跳進兒歌里,你們還會讀嗎?

  (笨笨熊)或乖乖笨,搖渡船,

  運糧食,運木材。

  烈日當頭不用帽,

  按時到達心歡笑。

  2、讀讀背背:

  過渡:(點擊課件:春姑娘話白)

  祝賀同學們識字闖關成功,讓我們到語文天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

  ⑴ 輕聲讀詩句,不認識的字,看音節多讀幾遍。

  ⑵ 將詩句大聲地讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點。

  ⑶ 再讀詩句,想象畫面,比誰讀得有味道。

  (指導朗讀,引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色,入情入境地讀,個別讀、齊讀、分組讀等等)

  ⑷ 用自己最喜歡的方式背詩句。

  ⑸ 展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。

  3、我會填:

  ⑴ 課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

  ⑵ 請同學們看圖填空,可以說出不同的答案,只要前后搭配合適就能得到鼓勵,說得好的要獎給課文中的對聯(上聯或下聯)。

  ⑶ 交流欣賞,畫圖,個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

  三、“賞對聯”

  同學們,大家的口才都不錯。為了表揚同學們,我請大家欣賞對聯,好嗎?

  1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

  2、說一說自己知道的對聯知識。

  3、教師小結對聯知識。

  4、做“找朋友”游戲:請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴,大家讀一讀,看找對了沒有?

  5、請大家說一說欣賞對聯的感受,趁機請同學們去搜集對聯,并用自己喜歡的方式寫下來,準備展示。

  〖板書設計〗

  語文園地一

  __________的春光  __________的陽光  __________的天空

  __________的田野  __________的小溪  __________的枝條

  第二課時

  〖設計理念〗

  本次口語交際的內容是“春天的發現”。為了使學生言之有物,我準備了許多相關的圖片,讓學生到美麗的大自然中去,說一說自己的發現,寫一寫自己的感受。

  〖教學流程〗

  1、創設情景,走進春天:

  ⑴ 播放《找春天》的錄音磁帶,同學們邊唱邊舞,進入情景。

  ⑵ 從《找春天》的歌詞中,你知道春天在哪里?把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

  過渡:春姑娘悄悄地告訴同學們,春天在草地上,在河里,在田野中,在綠葉尖……春天在同學們的眼睛里,讓我們一起來說說在春天里的新發現吧。

  2、回顧春景,感受春天:

  導語:春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同學們有好多新的發現,新感受。讓我們再次 走進春天回味一下春天里的快樂:

  ⑴ 播放春景圖和錄像片斷。

  ⑵ 先分成小組,把自己在春天里的新發現、新感受,說給同組同學聽。

  注意鼓勵學生用不同的方式,表達不同的感受。

  小評委,先夸同學說得好的地方,再提出建議。要特別表揚留心觀察,從細微處找到春天的同學。

  如:在校園里我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像報告春天來了。

  在公園里,聞到一陣陣花香,我感受到春天真美麗。

  在校園里,我發現同學們穿上了春裝,我想春天可以去春游,太好玩了。

  我發現春天里太陽暖洋洋的。

  我發現春天的小草淺綠淺綠的。

  我發現……

  3、自由交談,贊美春天:

  和同學相互說說春天里你發現同學們最想去做什么?

  引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會,春游,畫春天,寫日記收藏春天,唱歌跳舞唱春天,賽詩會,做標本,做書簽抓緊時光勤奮學習,珍惜春天等。

  〖活動總結〗

  同學們,今天,我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后,請同學們利用各種途徑,包括上網查尋,搜集有關春天的資料,用自己喜歡的方式收集起來,準備參加展示會。

  〖板書設計〗

  春天里的發現

  細心觀察  暢所欲言

  第三課時

  〖設計理念〗

  本課時主要是通過辦“展示臺”,開“展示會”的形式,鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲,使其產生成就感。

  〖教學流程〗

  一、展示臺

  1、贊美春天:

  (寫寫,畫畫,配畫)

  導語:春姑娘就像一位魔術師,把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方式贊美春天。

  2、分組練習:

  ⑴ 喜歡寫作的同學在一起,討論、練習寫詩、寫話。

  ⑵ 喜歡書法的同學,練寫書法作品。

  ⑶ 喜歡積累詩句的同學,抄寫收集描寫春天的詩句。

  ⑷ 喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

  ⑸ 喜歡歌舞的同學,在一起練歌練舞。

  3、詩配畫游戲:

  請畫畫的同學將作品擺在教師中間。

  寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據自己寫的內容去選畫,配詩,可以幾人造一幅畫。

  詩畫結成隊的同學共同讀詩,介紹畫的意思。

  4、唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。

  二、寬帶網,拓展學習

  導語:課文中,生活中,我們用眼睛觀察,用心感受,發現了春天的美麗迷人。其實呀,春天里還有好多秘密等著我們去發現呢。

  1、閱讀寬帶網,告訴我們有關城市代表性的市花。

  2、介紹你知道哪些城市的市花,自己家鄉代表性的是什么花?

  3、朗讀十二月對花:(一問一答)

  正月迎春花,二月綻春蘭,三月桃花艷,四月開杜鵑,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飄桂花,九月菊花黃,十月出芙蓉,冬月小仙傲,臘月挺梅花。

  4、交流收集與本課內容有關的資料:

  ⑴ 網站。如春筍網站。

  ⑵ 描寫春天的古詩。如《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

  〖課后展示自我〗

  1、以學生的課桌為“展示臺”,展示學生的作品。

  2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

  3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

  4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里,供大家欣賞和學習。

  〖板書設計〗

  展示臺

  今天,我當家!

《語文園地一》綜合資料 篇4

  學習目標

  1.通過口語交際,增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

  2.學會展開聯想和想象,表達自己的獨特感受。

  3.根據交流的情況,選擇一項進行習作。

  4.通過交流與討論,發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

  課前準備

  教師:準備關于音響的錄音。

  學生:1.觀察一種植物或一種動物,或者是一種自然現象。

  2.準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

  3.交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

  教學過程

  第一課時 口語交際

  揭題導入

  這一組,我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中,我們也時時在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

  今天,我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

  自讀提示,明確要求

  1.自讀“口語交際•習作一”各板塊的學習提示,整體了解本次口語交際的內容。

  說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

  2.師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

  成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

  走進音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

  回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

  分塊討論,組內交流

  1.學生自選某一方面內容,按要求進行準備。

  2.同桌或分類進行組內交流。

  示范帶動,交流評價

  1.每一組推薦一名學生進行交流。

  2.選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性,選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

  3.評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。

  第二、三課時 習作

  交流談話,激趣導入

  在口語交際課上,同學們交談興很濃,仿佛自己走進了神奇的大自然,并融入其中。同學們也有了寫的欲望,想把自己的獨特感受寫下來。

  這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受,選擇其中的一項,展開聯想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。

  選材命題,明確要求

  (1)選擇話題,確定材料。

  選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個,確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容,這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

  (2)大膽構思,精巧命題。

  簡單交流本組課文的題目,引發學生的積極思維。

  師生共同討論出一些題目:

  我是一棵樹

  小樹與鳥的對話

  雪的自述

  大自然的聲音

  蟋蟀在唱歌

  聽雨

  游

  ……

  (3)習作要求。(投影出示)

  學習本組課文的寫法,運用到自己的習作中去。

  寫景的文章,注意選取獨特的視角,放飛想象的翅膀。

  記事的文章,注意有順序地把事情的經過記敘詳細,表達自己的真情實感。

  記敘清楚,語句通順,感情真切。

  試寫初稿,進行修改

  (1)學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。

  (2)學生完成初稿,進行自我修改。

  (3)組內互讀互改。

  朗讀賞析,交流評議

  (1)每小組推薦一至兩位同學,教師作適當調整,分三大類由學生朗讀,引導學生進行賞析。

  (2)學生交流評議。

  (3)教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”,恰當地運用聯想和想象。

  再次修改,謄抄習作

  再次修改自己的習作,清楚認真地抄寫在作文本上。

《語文園地一》綜合資料 篇5

  教學目標

  1.在讀小詩的過程中,準確識記“六、七、八、九、十”,正確書寫“八、十”。(重點)

  2.在區別比較三組形近字的過程中,引導學生找準字形特點,提高識字、用字的準確性。(難點)

  3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字,掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規則,培養學生正確的寫字姿勢,努力養成良好的寫字習慣,初步感受漢字的形體美。(重點)

  4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內容,背誦古詩。(難點)

  5.和大人一起朗讀兒歌,明白兒歌主要描述的是什么故事,并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

  6.感受中國語言的趣味和魅力,培養學生積極主動識字的興趣。

  課前準備

  1.帶有插圖的課件。(教師)

  2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

  課時安排

  1課時。

  教學過程

  一、情境引入,激發興趣

  引言:(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多!今天我們就一起到語文王國去做客。

  設計意圖:從情境入手,上課伊始就調動起學生的學習積極性,使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

  二、情境活動,趣味識字

  1.引言:孩子們,我們已經來到了語文王國的城門外,看,漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情,聽,那個孩子在吟誦什么呢?(動畫演示:漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)

  2.教師放大動畫音量,引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

  3.教師利用課件出示這首小詩,指名領讀,小組練讀,齊聲誦讀。

  4.小組交流:你從這首小詩中讀懂了什么?

  5.匯報交流,教師相機指導。

  預設:(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飛入水中都不見”。

  (2)我發現這首小詩中有很多數字,“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

  6.教師利用課件圈出10個數字,交流識字:

  (1)你認識哪些數字,到前面指一指,再領大家讀一讀。

  (2)還有哪些數字不認識,指給你的同桌或者小組同學看,請他們教教你。

  (3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意,請你到前面指給大家看,并領讀。

  (4)開火車讀數字,并組詞語,或者說一句話。

  7.學生觀察教材中的書寫內容,交流寫字:

  (1)你會寫哪一個生字?它的筆順是怎樣的?每一個筆畫占田字格的什么位置?把你觀察到的和小組同伴說一說。

  (2)學生先描紅,再練習書寫。

  (3)利用投影儀展示同學的書寫作品,師生評議:哪一筆寫得好?好在哪里?

  (4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

  設計意圖:借助情景動畫,引領學生在趣味中體會小詩的內容,在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的,既提升了識字實效,又尊重了學生自主發展的需要。

  三、情境活動,對比差異

  1.引言:瞧,天晴了!漢字王國的居民們在歡迎我們呢!(課件出示6個居民,身上分別寫著:人、天、口、田、日、目。)

  2.小組交流:看,每對雙胞胎兄弟長得都很像,你能區分他們嗎?

  3.匯報交流,教師相機指導學生書空練習。

  預設:“人”和“天”--一個“人”伸直胳膊,頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變,二人為“天”。

  “口”和“田”--張開“口”,里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

  “日”和“目”--太陽有一個中心,所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛,眼睛里有兩滴眼淚,所以“目”里面有兩橫。

  4.鞏固應用:請同學們大聲說出這六個居民的名字,并選擇喜歡的一組居民,分別組詞語或者說句子。

  設計意圖:通過讀讀比比,了解漢字形近字之間的聯系與區別,激發學生學習漢字的興趣。同時,使學生明白只有仔細觀察漢字的字形,才能把漢字寫得準確無誤。

  四、書寫提示,指導規則 1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”,學生認真觀察教書先生的書寫順序。

  2.集體交流:這兩個字分別是按照什么順序寫的?用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。

  3.教師小結:書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

  4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”,學生觀察后交流:這兩個字分別是按照什么順序寫的?

  5.教師小結:書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

  6.互動活動:我們在寫漢字的時候,除了要根據正確的筆順規則認真書寫外,還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢?請大家一邊做動作,一邊說。

  7.學生自主練習,先書空,一邊書空一邊說筆順規則,再描紅,最后練寫。注意坐姿端正,握好筆。

  8.利用投影儀展示作品,引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

  9.教師小結:要想把字寫得美觀,不僅筆順要正確,同時要注意筆畫的位置,書寫的長短等,這樣才能把字寫得美觀、大方。

  設計意圖:《語文課程標準》指出:規范寫好漢字是教學的基本要求。因此,我們的課堂教學,必須關注學生寫字姿勢是否正確,學生寫字的基本技能是否掌握,從細節之處明確要求,嚴格要求,才能促進學生良好書寫習慣的培養。

  五、誦讀古詩,日積月累

  1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻,會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

  2.學生自由練讀古詩,要讀準字音,不認識的字可以請教老師和同學。

  3.小組交流學習情況,互相糾正字音,反復練讀,直到全組同學都會朗讀為止。

  4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫,組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

  5.想象交流:這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候,眼前出現了一幅怎樣的畫面?

  6.課件播放《詠鵝》畫面,學生一邊欣賞,一邊用自己的語言說一說。

  7.齊聲誦讀,背誦古詩。

  設計意圖:一年級學生學前基礎差異較大,如果僅僅停留在背誦古詩的層面上,必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點,引導學生構建畫面,理解詩意,讓不同程度的孩子都有所收獲。

  六、共同閱讀,作業拓展

  1.引言:下課了,漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢!

  2.課件播放《小兔子乖乖》,學生一邊聽一邊想:兒歌里都有誰?它們之間發生了什么事?

  3.自由讀《小兔子乖乖》,遇到不會的字可以圈起來,問問老師,再多讀幾次。

  4.指名朗讀,糾正字音。

  5.思考交流:第一次,小兔子為什么不開門?如果你就是小兔子,你怎樣說這段話?第二次,小兔子為什么開門了?如果你就是小兔子,你怎樣說這段話?

  6.分角色朗讀。

  7.討論:如果你遇到和小兔子一樣的情況,你怎么做呢?

  8.布置作業:回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

  設計意圖:《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小,但可以結合自己的生活經驗來交流和表達,教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言,在交流中感悟內容,在交流中明白道理。

  教學反思

  興趣是的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感,我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

  1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要,因此,以動畫人物為主體的示范朗讀,將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上,迅速提升了示范的作用。

  2.情境理解。《詠鵝》這首古詩對于學生來說并不陌生,學前基礎好的同學早已熟讀成誦,但是對故事內容的理解卻十分淺薄,機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”,而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意,領悟到了詩情。

《語文園地一》綜合資料 篇6

  1、“口語交際”注重講評,比比誰觀察得細致、講得清楚;誰講得動人、給人流

  下深刻印象。

  2、“ 習作 ”要先突出要求,再結合“口語交際”和本組課文的表達方法學寫。

  3、“ 我的發現 ”是關于反義詞的練習,重點引導學生發現相反的兩個字合起來所表達的是另一個意思。

  4、“寬帶網”可以結合習作進行。

  重點、難點:

  【口語交際】

  了解家鄉的景物,增強熱愛自己家鄉的美好感情,練習把一段話講述清楚,有條理地表達自己的思想,提高口頭表達能力。

  【習作】

  學習本組課文的表達方法,能按一定順序把景物特點寫清楚,有豐富的想象,表達對家鄉的熱愛之情。

  【我的發現】

  能自己發現一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節詞組成的詞語,體會漢語言的豐富。

  【日積月累】

  學習準確運用量詞,積累詞語。

  【讀讀背背】

  結合生活實際,體會詞語的意思,記背、積累描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。

  【寬帶網】

  關注大自然景物,擴展觀察范圍,學習作家敏銳細致地觀察和描寫方法,學習在閱讀中分類積累優美語句,注意隨時記錄。

《語文園地一》綜合資料 篇7

  [教材設計理念]

  (我的發現)這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,學習自主識字,并認識七個生字。

  (日積月累)這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

  [學習目標]

  1、引導學生掌握和運用兩種識字方法,認識“評、訪、擠”等七個生字。

  2、正確地讀詞語,初步理解,感受春天的美景。

  3、正確地讀寫句子。

  4、熟練地讀背短文,簡單地了解短文意思。

  [課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

  教學過程 :

  一、我的發現

  1、自由讀,你發現了什么?

  2、指名讀,說說上面三行有何規律,下面兩行有何規律?

  3、分男女生讀

  4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。

  二、日積月累

  1、我會讀

  a、齊讀詞語

  b、出示“春天公園圖”,用上詞語說一段話。(師范說,指優等生說)

  2、我會寫

  a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。

  b、指名讀句子。

  c、寫句子,注意生字在田字格的位置。

  d、同桌評比,誰寫的句子又對又美。

  3、讀讀背背

  a、自由讀,不認識的字請同桌幫忙。

  b、四人小組賽讀,誰讀得準確又流利。

  c、指名讀,說說短文寫的是什么?

  d、齊讀,注意不要唱讀。

  e、小組賽背

  三、課外延伸

  課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

  口語交際:春天在哪里(第二教時)

  [教材設計理念]

  教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上,穿插了綜合實踐活動,使口語交際更有憑借,更適合學生的年齡特征,使學生對這單元的知識更深有感觸,更有話可說,激發學生對春天的無比熱愛之情。

  [教學目標 ]

  唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天,激發學生愛春天之情。

  [課前準備]

  收集有關春天的歌曲、圖片。

  教學過程 :

  一、展示臺:歌唱春天

  1、放一放收集到有關春天的歌曲

  2、唱一唱你會唱的春天歌曲

  二、我看到的春天

  1、指名說一說自己看到的春天。

  仿照《嘀哩嘀哩》句式說說:春天在哪里?春天在大地上——

  2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

  3、派代表全班展示、交流

  三、我聽到的春天

  自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音,談談自己的感受

  四、我畫的春天

  1、自由畫春天

  2、小組交流你畫的什么,為什么這樣畫。

  3、評一評誰畫得好,講得好

  4、派代表在全班展示交流

  5、放入自己的成長袋中

  五、識字擂臺

  1、四人小組賽

  2、優勝者賽

《語文園地一》綜合資料 篇8

  教學目標 :

  1、以家鄉景物為內容進行口語交際,要講清景物的特點,表達自己對家鄉的熱愛。

  2、寫出家鄉景物的特點,并展開豐富的想象。

  3、能自己發現一些詞語的特點,積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

  4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

  5、學習在閱讀中積累語言,隨時記錄。

  課前準備:

  1、搜集家鄉景色的照片。

  2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

  3、詞語卡片

  課時安排:五課時

  第一課時

  口語交際

  一、談話引入:

  師:小朋友,我門祖國歷來以風景優美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上,雖然只占一點點地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉吧:

  二、明確說與聽的要求:

  1、講清你介紹的這處風景在什么地方,有什么特點,要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問,應耐心解答他們的提問。

  2、認真聽別人講,可以補充,可以提問題。

  三、小組同學互相介紹,并評出介紹得最清楚最動人的同學

  四、全班交流,其他人點評或提問。

  五、布置在生活中的交際。

  請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

  第二、三課時

  習作

  --、激發興趣,導入 主題

  師:小朋友,通過你們的介紹,我發現,你們的家鄉是個非常可愛的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道,我國多少風景區在最初是名不見經傳的,說不定因為你們的介紹,會使你們的家鄉成為的風景區呢!這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候,要注意把景物特點寫清楚,如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說,就更吸引人了!

  二、自主習作

  師巡視,幫助有困難的學生,了解全班習作的情況。

  第四課時

  修改習作

  一、指名讀習作,師生評議。

  可選2—4篇各具特點的習作,扣寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說的,或者存在帶有共性的缺點。

  評價標誰:語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

  二、修改習作

  三、老師范讀優秀習作。

  四、寬帶網

  1、自讀教材中的導語 。

  2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷。

  3、抄寫在采蜜本上。

  4、鼓勵學生經常做摘錄,養成好習慣。

  第五課時

  (我的發現;日積月累)

  一、我的發現

  1、出示課本里的詞語。

  2、學生自己讀詞語,想想你發現了什么

  3、交流:每個詞中兩個字的意懸是相反的。

  4、說一說,還發現哪些詞有這個特點?引導學生發現更多類似的詞語。

  大小多少東西來往

  二、日積月累

  1、我會填

  (1)自己嘗試填一填

  (2)指名說說是怎樣填的,并說幾句含有這些詞語的句子。

  如:一(身)羽毛。

  句子:一身烏黑光亮的羽毛。

  2、讀讀背背

  (1)自由讀成語

  (2)指名讀,讀準生字的音。認讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

  (3)引導發現:看看每一行成語有什么特點?

  第一行:多用于寫花草樹木的

  第二行:寫日月的

  第三行:描寫山的

  (4)多樣讀

  (5)背誦

《語文園地一》綜合資料 篇9

  【學習目標】

  1、認字、寫字;積累詞句;以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

  2、在自主、合作、探究學習中,掌握知識,培養能力。

  3、學習自主策劃秋游活動。

  4、樂于學習、樂于展示。

  【課前準備】

  1、多媒體課件、實物投影儀。

  2、識字卡片。

  3、引導學生收集一些風景區的資料,如門票、導游圖、景區風景圖片。

  4、競賽評比用的小紅花。

  5、秋游活動計劃表。

  【教學設計】

  一、我的發現

  1、發現識字方法,學習生字:

  ⑴ 激趣:今天我請了一些老師教我們識字,他們是誰呢?

  課件出示:郊 枝 籠 球 帆 梨

  請邊讀邊組同。

  引導:由這些學過的熟字做老師,教我們識新的字。他們是怎么教的呢?請你讀完書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

  讀書討論,發現識字方法:熟字去偏旁,成為新字。

  ⑵ 課件出示帶拼音生字:交 支 龍 求 凡 利

  用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

  ⑶ 識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字,當漢字媽媽,另六個學生手執“交”等六個字,當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說:“我是‘郊’字的媽媽,我的娃娃你在哪兒?”“娃娃”舉字說:“我是‘交’字娃娃,我找朋友──‘立交橋’去了。”

  2、發現漢字的特點(許多字偏旁相同),寫相同偏旁的字:

  ⑴ 激趣:有四個漢字家庭邀請我們去做客,請看是哪四家,看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎?

  ⑵ 課件展示:四座小屋。每座小屋內分別有一組字:“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”。

  ⑶ 學生從讀、討論,按偏旁歸類認識。

  ⑷ 屋子太大,漢字娃娃太少,請你給它們的家再添幾個漢字娃娃,看誰添得多,添得對。

  二、口語交際

  1、談話激趣:從秋游的地點、線路、活動安排來看,各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過,秋游出發前,你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面,再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到,會寫的可以寫出來。

  2、學生討論并說(寫)秋游準備,教師深入各組參與討論并提示要點。

  3、采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

  4、總結:

  ⑴ 總結:各“旅行社”通過研究討論,為我們的秋游活動出謀劃策,拿出了很好的方案。下一步,我們將選定一個方案,快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友,供他們安排秋游活動時參考。

  ⑵ 頒獎:給“最佳旅行社”頒獎。

  建議這次語文園地教學用3課時,其中“口語交際”用1課時。

《語文園地一》綜合資料 篇10

  【教材簡析】

  本課包括“我的發現”“日積月累”“口語交際”“展示臺”四部分。

  【學習目標】

  1、認字、寫字;積累詞句;以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

  2、在自主、合作、探究學習中,掌握知識,培養能力。

  3、學習自主策劃秋游活動。

  4、樂于學習、樂于展示。

  【教學用具】

  字詞卡片、圖片等。

  【教學時數】

  4課時。

  【教學流程】 第一課時

  〖我的發現〗

  1、先看拼音讀一讀,既讀字,也讀詞,在詞語中認讀生字。

  2、引導學生辨一辨字形,讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,從中去感悟規律,去發現規律。

  3、總結:第一部分的六組字中,每組的前一個字都是學過的熟字,后一個字都是要學習的生字,而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。

  4、用組詞語的方法,區別每組兩個字的意思,并引導學生發現利用形聲字聲旁識字的方法,也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。

  5、收集用這些字組成的詞語給學生認讀。

  6、給學生提供閱讀短文,這些字在其中反復出現或者用游戲的形式幫助學生記住這些字。

  7、認讀“我會寫”中的字。

  8、引導學生發現每組字都有相同的偏旁。

  9、利用教材上小伙伴的話,引導學生寫出帶有這幾個偏旁的字。

  第二課時

  〖日積月累〗

  這一項由兩部分內容組成。在這兩部分內容里,不僅有本組所學生字的復現,幫助學生鞏固所學生字,而且通過讀詞語,背兒歌,促進學生對語言的積累。

  一、我會讀

  讓學生自己讀,發揮學生學習的自主性。

  接力讀,分小組讀,競賽讀。

  讓學生自由選詞造句,在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言,用找朋友的游戲來幫助學生記住這些詞語,即:用圖畫或幻燈形象地表現詞語的意思,讓學生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。

  讓學生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語。

  二、讀讀背背

  教師范讀。

  學生自己練讀,注意啟發學生讀出豐收時的喜悅心情,鼓勵學生背誦。學生之間互相檢查背誦,比比誰讀得好,誰會背,全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞,“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”,在詞中均讀一聲。

  學生課外收集兒歌,讀兒歌,背兒歌,勵學生寫兒歌。

  第三課時

  〖口語交際〗

  1、課前搜集有關景點或秋游路線的資料。

  2、自己找伙伴交談,說說各自想到什么地方秋游,鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。小組討論本組秋游計劃。

  3、班長主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由,在民主討論的基礎上,集中大家的意見。注意用商量的口吻,而不是用辯論的口氣。

  4、統一意見后,具體商量秋游活動的計劃。可先分組討論,再全班交流。

  5、商量準備工作和秋游活動中的分工。

  6、向老師提出建議。

  第四課時

  〖展示臺〗

  1、導入:我們學習了關于秋天的課文,還看到了秋天的風光。我們將要進行關于秋天的作品展示交流活動。

  2、在本組教學一開始我們就提醒大家,告訴你們將要進行展示交流活動,請把你們平時注意動手、動腦,創作關于秋天的作品,積累自己的學習成果展示給大家看。

  3、大家互相展示、交流、評價。

  4、展示交流后,把自己認為滿意的作品妥善保存。

《語文園地一》綜合資料 篇11

  一、老師和你一起知目標

  這次作文訓練,是記一處景物,目的是訓練觀察能力和文字表達能力。要求先選定一處景物進行有順序地、仔細地觀察,然后把觀察得最細致、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來。

  二、老師和你一起議思路

  (一)、明確要求,選擇材料

  這次習作,要求寫一處自然景觀,我們可以寫什么呢?

  可以寫一處旅游的景點:西湖、廬山、黃山等,也可以寫身邊的景物:美麗的田野、果園、竹林、公園、大海等,還可以寫一寫看到的自然現象,如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風暴雨等。

  (二)、確定內容,擬好題目

  題目是文章的“窗口”,透過它可以領會文章的內容,因此給文章擬好題目很重要。

  本次習作,我們可以從以下幾個方面著手擬題:

  1、以天體及自然現象名稱為題,如《太陽》、《火燒云》、《海上日出》等。

  2、以名勝古跡名稱為題,如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。

  3、用修辭手法擬題,如《鳥的天堂》把大榕樹比喻為“鳥的天堂”;《林海》將森林比作大海。這樣擬題,更加貼切、形象、新穎。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,顯得形象生動。

  (三)、選好了寫作內容,我們該怎么寫呢?

  如果寫的是游覽文章,可以按參觀游覽的順序寫;如果寫身邊的景物,可以按觀察的順序寫。可以先以總起句開頭,再具體介紹其形狀、大小、動態、靜態、色彩、以及組成景物畫面的各事物間的互相關系,最后寫出自己對景物的感受。

  三、老師和你一起學方法

  (一)、讀《觀潮》,學會按順序、抓特點

  1、抓住景物在短時間內變化的特點。

  觀潮寫的是錢塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點:潮來之前,江面是平靜的;潮來之時———隆隆聲、一條白線;白線逐漸拉長變粗;白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻;猶如千軍萬馬齊頭并進,浩浩蕩蕩飛奔;聲音如同山崩地裂;潮去時,余波漫天卷地,依舊風號浪吼,好久才恢復平靜。

  作者進行了細致觀察,抓住了景物(大潮)隨著逐漸移來,給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化,變化前后給人印象的不同點”,這就是抓住了特點。

  觀察事物要抓特點,需要認真、全神貫注,發現并抓住景物變化前后給人印象得不同點,這就抓住了特點。

  2、用比喻的手法來寫清楚事物的特點。

  抓住了特點如何表達清楚?在本文,作者主要是采用了“打比方”的方式,從眼前景物的特點、結合景物特點給自己的感受去聯想:景物的特征跟自己過去熟悉的哪些景象相類似?跟給自己相同感受的什么情景相類似?找到特征與給自己感受相似的景物,用打比方的方式,來介紹眼前景物,從而把事物特點和給人的感受寫清楚,寫具體。

  本文中的比喻,主要是要表達景觀的壯觀特征。作者要表達自己驚嘆的感受。因此,作者選取喻體的時候,注意了上面的兩個因素——聲音如雷,山崩地裂;白線移來,橫貫江面,猶如兩丈多高的水墻,千軍萬馬齊頭并進等等。

  3、準確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語,恰當寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態。這一點,應該引導學生細細品味體會。

  (二)、讀《火燒云》,學會觀察動態的變化的景物

  觀察景物要注意景物的動態和變化。《火燒云》一文主要寫的是“火燒云”的動態和變化。在這里,我重點和同學們談一談“如何觀察動態的變化的景物”。

  《火燒云》這篇文章,是按照火燒云上來到下去的順序來寫的。作者先寫了火燒云上來之后,地面景物的顏色變化;接著,寫了火燒云的顏色的變化:一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色……從這段描寫中,我們知道,觀察景物的變化要“抓住景物在不同時間里顏色發生了哪些變化”,要把“時間和顏色的變化情況——由什么顏色變成了什么顏色”觀察清楚。

  作者接下來又寫了在不同的時間里,火燒云的“形態”發生了那些變化:一會兒,天空出現了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了……忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。接著,又來了一頭大獅子……作者認真觀察了火燒云的形態,并且展開了豐富的想象——像什么,它在做什么,怎么做,有哪些動作。從這段描寫中,觀察景物的變化,要“抓住景物在不同的時間里形態發生了哪些變化”,要把“形態由什么變成了什么和變化的過程”觀察清楚,要通過“展開想象”來記憶變化的形態。

  觀察動態的變化的景物,要把握景物變化的時間,抓住顏色由此及彼的變化、形態由此及彼的變化及變化的過程。

  (三)、要注意景物的時令特征和地方特征。一年四季,春夏秋冬,一日之內,不同時間,景色是不一樣的。不同的地方,景色也不同,我們在觀察、描寫景物時,就要注意這兩方面的特征。

  (四)、要注意發揮聯想、想象,把自己的感情寫出來,借景抒情,使文章寫得生動、有趣。

《語文園地一》綜合資料 篇12

  一、教學要求

  1引導學生觀察游戲的過程,培養學生觀察生活的能力。

  2能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學習詢問。

  二、教材說明

  這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲:老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動;從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣,激發他們把自己做過的游戲介紹給同學,同時向別人學做自己不熟悉的游戲。

  教學重點是交流一些游戲怎樣有趣,是怎樣做的。

  三、教學過程 

  1看圖激趣。

  (1)談話:圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎,你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)

  (2)揭示話題,思考:你覺得哪些游戲最有趣?

  2以圖為例,指導說“怎么有趣”。

  (1)《老鷹捉小雞》有趣嗎,怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

  (2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

  (3)小結:告訴別人游戲怎么有趣,可以講做法,可以講在做的過程中自己的感覺,也可以講給大家帶來的快樂。

  3以小組為單位,交流游戲怎么有趣,對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。

  再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

  4全班交流。在交流中可以繼續詢問,再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。

  四、教學時間

  教學本課可用1課時。

  五、學生發言舉例

  “貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前,給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣,常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前,我瞄準了鼻子的位置,心里覺得肯定能貼好。結果,鼻子剛貼上,大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看,原來鼻子被我貼到了額頭上,成了一個怪人。

《語文園地一》綜合資料 篇13

  【學習目標】

  1、能仔細觀察圖畫,發現事物的相似特點,用“……像……”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

  2、能自主識字,讀讀認認,與同學交流識字方法;讀背詩句;用詞填空,學會積累語言。

  3、能積極參與找春天的實踐活動,主動與同學交流春天里的新發現,培養口語交際能力,激發熱愛大自然的感情。

  4、能用自己喜歡的方式,收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料,與同學共享快樂。

  【課前準備】

  1、多媒體課件:有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

  2、師生收集與春天有關的信息資料。

  (圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……)

  3、組織學生參加“找春天”的實踐活動。

  【教學過程】

  一、我的發現

  1、創設情境,導入新課:

  多媒體畫面:春姑娘撒花變成圖上事物。配音:嗨,歡迎同學們來到“語文園地”──“小小觀察臺”,仔細觀察,你發現了什么?

  2、觀察比較,發現朋友。

  導語:請趕快認識畫上的事物,哪些能成為朋友。你是怎樣發現的?

  3、觀察聯想,練說句子:

  ⑴ 同學們觀察得真仔細,找到了一對對朋友,再想想,怎樣把你的發現說得更明白、具體。(請看課件)春姑娘是怎么說的?

  (我發現燕子的尾巴像剪刀)

  ⑵ 想試試嗎?先說給同桌聽聽,再爭取說給全班同學聽。

  ⑶ 同學交流時,比比誰聽得好,敢大膽說自己的意見。

  4、聯系經驗,拓展交流:

  誰還能發現,我們學過的課文和日常生活中什么像什么,請在小組交流。如:小狗的腳印像梅花,松鼠的尾巴像降落傘,彎彎的小河像飄帶……。

  二、日積月累

  1、讀讀認認:

  ⑴ 游戲激趣:

  導語:走出“小小觀察臺”,春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”。

  (點擊課件)

  配音:歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示:

  ① 組成“讀讀認認”自學小組,選組長,分任務。

  ② 在小組內用自己喜歡的方式認字、記字,比誰認得準,互相檢查。

  ③ 小組商量怎樣搶答匯報學習結果。

  ④ 快樂傳遞讀生字。

  ⑤ 生字搬家,考考你。

  ⑵ 當眾匯報小組學習結果,鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導:

  材:與木相關。(材料、鋼材、教材)

  渡:與水有關。(渡口,橫渡,渡船)

  糧:與米有關。(糧食、干糧、細糧)

  帽:“冒”加上圍巾的巾,組成“帽”。(草帽、衣帽、帽子)

  達與走路有關。(到達、達到、雷達、直達車)

  按:安全的“安”加提手旁,讀“按”。(按時、按期)

  笨:“本”字加上竹字頭,組成笨。(笨重)

  烈:“列”字加上四點水,組成烈。(烈士、烈火、激烈)

  ⑶ 做快樂傳達游戲。去掉拼音,還會認這些生字嗎?分小組聽音樂傳生字卡片,音樂停,拿卡片同學依次教讀生字。

  ⑷ 生字搬家:

  (出示課件制作的兒歌,配圖)

  生字搬了家,跳進兒歌里,你們還會讀嗎?

  (笨笨熊)或乖乖笨,搖渡船,

  運糧食,運木材。

  烈日當頭不用帽,

  按時到達心歡笑。

  2、讀讀背背:

  過渡:(點擊課件,春姑娘話白)祝賀同學們識字闖關成功,讓我們到語文天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

  ⑴ 輕聲讀詩句,不認識的字,看音節多讀幾遍。

  ⑵ 將詩句大聲地讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點。

  ⑶ 再讀詩句,想象畫面,比誰讀得有味道。

  (指導朗讀,引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色,入情入境地讀,個別讀、齊讀、分組讀等等)

  ⑷ 用自己最喜歡的方式背詩句。

  ⑸ 展示交流,課外收集描寫春光的詩句,或即興寫詩。

  3、我會填:

  過渡:同學們積累了那么多描寫春天的詩句,會用學過的詞贊美春天的景物嗎?

  ⑴ 讀詞:春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

  ⑵ 請同學們討論填空。

  ⑶ 交流欣賞,畫圖,個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

  三、口語交際

  1、創設情景,走進春天:

  ⑴ 播放《找春天》的錄音磁帶,同學們邊唱邊舞,進入情景。

  ⑵ 從《找春天》的歌詞中,你知道春天在哪里?把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

  過渡:春姑娘悄悄地告訴同學們,春天在草地上,在河里,在田野中,在綠葉尖……春天在同學們的眼睛里,讓我們一起來說說在春天里的新發現吧。

  2、回顧春景,感受春天:

  導語:春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同學們有好多新的發現,新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天里的快樂。

  ⑴ 播放春景圖和錄像片斷。

  ⑵ 先分成小組,把自己在春天里的新發現、新感受,說給同組同學聽。注意鼓勵學生用不同的方式,表達不同的感受。

  小評委,先夸同學說得好的地方,再提出建議。要特別表揚留心觀察,從細微處找到春天的同學。如:

  在校園里我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像報告春天來了。

  在公園里,聞到一陣陣花香,我感受到春天真美麗。

  在校園里,我發現同學們穿上了春裝,我想春天可以去春游,太好玩了。

  我發現春天里太陽暖洋洋的。

  我發現春天的小草淺綠淺綠的。

  我發現……。

  3、自由交談,贊美春天:

  和同學相互說說春天里你發現同學們最想去做什么?

  引導學生說出自己的想法、希望。如:春季運動會,春游,畫春天,寫日記收藏春天,唱歌跳舞唱春天,賽詩會,做標本,做書簽抓緊時光勤奮學習,珍惜春天等。

  四、展示臺

  1、贊美春天:

  (寫寫,畫畫,配畫)

  導語:春姑娘就像一位魔術師,把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方式贊美春天。

  2、分組練習:

  ⑴ 喜歡寫作的同學在一起,討論、練習寫詩、寫話。

  ⑵ 喜歡書法的同學,練寫書法作品。

  ⑶ 喜歡積累詩句的同學,抄寫收集描寫春天的詩句。

  ⑷ 喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

  ⑸ 喜歡歌舞的同學,在一起練歌練舞。

  3、詩配畫游戲:

  請畫畫的同學將作品擺在教師中間。

  寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據自己寫的內容去選畫,配詩,可以幾人造一幅畫。

  詩畫結成隊的同學共同讀詩,介紹畫的意思。

  4、唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。

  五、寬帶網,拓展學習

  導語:課文中,生活中,我們用眼睛觀察,用心感受,發現了春天的美麗迷人。其實呀,春天里還有好多秘密等著我們去發現呢。

  1、閱讀寬帶網,告訴我們有關城市代表性的市花。

  2、介紹你知道哪些城市的市花,自己家鄉代表性的是什么花?

  3、朗讀十二月對花:(一問一答)

  正月迎春花,二月綻春蘭,三月桃花艷,四月開杜鵑,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飄桂花,九月菊花黃,十月出芙蓉,冬月小仙傲,臘月挺梅花。

  4、交流收集與本課內容有關的資料。

  ⑴ 網站。如春筍網站。

  ⑵ 描寫春天的古詩。如《春夜喜雨)《春曉))(詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

  ⑶ 歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

《語文園地一》綜合資料 篇14

  一、教學要求

  1引導學生觀察游戲的過程,培養學生觀察生活的能力。

  2能把自己做過的游戲說出來,互相交流,學習詢問。

  二、教材說明

  這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲:老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動;從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣,激發他們把自己做過的游戲介紹給同學,同時向別人學做自己不熟悉的游戲。

  教學重點是交流一些游戲怎樣有趣,是怎樣做的。

  三、教學過程 

  1看圖激趣。

  (1)談話:圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎,你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)

  (2)揭示話題,思考:你覺得哪些游戲最有趣?

  2以圖為例,指導說“怎么有趣”。

  (1)《老鷹捉小雞》有趣嗎,怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。)

  (2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。

  (3)小結:告訴別人游戲怎么有趣,可以講做法,可以講在做的過程中自己的感覺,也可以講給大家帶來的快樂。

  3以小組為單位,交流游戲怎么有趣,對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。

  再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

  4全班交流。在交流中可以繼續詢問,再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。

  四、教學時間

  教學本課可用1課時。

  五、學生發言舉例

  “貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前,給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣,常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前,我瞄準了鼻子的位置,心里覺得肯定能貼好。結果,鼻子剛貼上,大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看,原來鼻子被我貼到了額頭上,成了一個怪人。

《語文園地一》綜合資料 篇15

  【我的發現】

  這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練,同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案,雖然排列上沒有什么規律,但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察,發現事物之間的相似特點,在自主探究中學習積累語言,進一步體驗發現的樂趣。

  〖過程建議〗

  1、觀察圖畫,引導發現。圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯系?

  2、根據提示,創生想象。請你把伙伴泡泡里的話補充完整(我發現燕子的尾巴像剪刀)還能換一種說法嗎?(剪刀像燕子的尾巴)

  你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎?組內互相交流觀察所得。

  3、聯系經驗,拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似?學生大膽想象,自由表達。(如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等)

  【日積月累】

  這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法(熟字加偏旁),自讀自認生字新詞;通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動,想象奇特優美,句式對仗工整,讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言,培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配,讓學生積累和練習運用語言。

  〖過程建議〗

  一、讀讀認認

  1、讀:讀讀下面的字詞,看看你有什么發現?(都是用熟字加偏旁組成的新字)

  2、記:你是怎么記住這些字的?學生互相交流識字方法。

  3、說:給每組的兩個字分別組詞,然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

  二、讀讀背背

  1、讀讀:

  學生自己讀對聯,不認識的字,可以借助拼音;教師示范對聯的讀法,學生感悟吟誦的語氣。(注意讀的節奏稍慢,上聯和下聯節奏要相同,以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些,下聯一般要誦得高而平。如,楊柳/綠/千里,春風/暖/萬家。)學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

  2、背誦:

  學生用適合自己的方法背誦對聯。

  3、展示:

  學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

  〖我會說〗

  1、說說:

  讀讀橫線后面的詞語,說說橫線上應該填什么?

  2、評評。在組內說自己填的內容,其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語,只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語,讀讀寫寫。

  3、練練:

  害羞的(  )  (  )的眼睛  (  )的筍芽兒

  (  )的嗓音  (  )的世界  嫩綠的(  )

  【口語交際】

  本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似,但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察,展開想象,突出對春天一些現象的“新發

  現”,而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來,激發學生初次寫話的興趣,培養想象能力和思維的條理性,提高熱愛大自然的審美情趣。

  本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行,也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行,把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借,也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

  〖交際準備〗

  1、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料(文字、圖片等)。

  2、將學生分成若干個小組。

  〖過程建議〗

  1、播放歌曲《小鳥小鳥》,聽后說說你都聽到了什么?

  2、在春天里你又有什么新的發現呢?學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。要求:

  ⑴ 可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

  ⑵ 發現要“新”,盡量與眾不同。

  3、全班交流匯報“新發現”,引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現,或者專注于某一種事物,把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉,從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

  4、全班交流,師生共同評議,評選“最具慧眼”獎。

  5、把自己的新發現整理一下寫出來,教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流,師生共同分享寫話的快樂。

  【展示臺】

  本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示,拓展交流和展示的形式,為學生搭建廣闊的平臺,讓他們充分體驗到成功的樂趣。

  1、結合本組語文實踐活動的成果,根據學習伙伴的提示,教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

  (搜集描寫春天的詞句,展示寫有關春天內容的書法作品,還可以唱唱有關春天的歌曲,創編贊美春天的舞蹈,畫一幅春天的圖畫……)

  2、小組內交流,大家互相分享學習的收獲。

  3、班級交流展示,評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

  【寬帶網】

  這是本冊語文園地新開辟的一個欄目,這個網名新穎有趣,富有時代氣息,旨在拓展學生學習時空,培養和提高學生的語文素養。同時它也是本組學習的進一步拓展與延伸,主要引導學生從各種途徑(包括親自觀察、利用圖書、電腦網絡等)搜集與學習內容相關的信息,調動學生學習的主動性,培養他們自主學習的能力和習慣。

  〖過程建議〗

  1、把自己搜集的有關“市花”的資料在小組內進行交流。(除了教材所舉的例子,教師還可以讓學生自主交流其他城市的“市花”資料)

  2、學有余力的學生還可以交流某種“市花”的來歷,或者交流“市樹”的有關資料。

  3、根據學生交流的信息資料,師生共同評選最佳作品出一期墻報。

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