小河與青草第二課時教學設計（精選4篇）
小河與青草第二課時教學設計 篇1
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。
2、理解課文內容，讓學生領悟自然界萬物相互依存的道理。
3、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學重點、難點：1、會分角色朗讀對話。
2、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學準備：自制課件
教學過程
一、復習導入：
1.小朋友，昨天，我們認識了兩個新朋友，出示：“小河”、“青草”（結合課件）
2.復習生字。
（1）課文里的詞語寶寶你還認識嗎？
出示：抱住 水分 充足 干枯 感謝
指名讀，齊讀。
二、學習課文
（一）學習第一段
1、小朋友，通過上節課的學習，我們已經知道這是一條怎樣的小河？（彎彎的）讀讀這個詞語，我們還能說彎彎的什么？
2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個詞語，注意后鼻音。
青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？
3、小河邊長了多少小草？課文中那個詞語告訴你的？
課件演示“長滿了”。
4、誰能美美地讀一讀這一段？
評價學生的朗讀。
（二）學習2--5段，第一次對話。
1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。
請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。
學生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、學習第一次對話
（1）出示這兩段，指名讀。
小草說了什么？
小河的水怎樣？有多清？
原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？
指名讀，評價，齊讀。
（2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。
小河感謝小草什么？
是呀，小草的根就像無數的小手緊緊抱住泥土，不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊，河水會怎樣？
老師做小實驗，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。
句式訓練：因為青草把河岸的泥土緊緊抱住，所以小河（ ）。
小河的水清得一眼能看到底，是因為（ ）。
小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。
自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、分角色朗讀
老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。
三、學習4—5段，第二次對話。
1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。
你聽到它們說了什么？
小草有多綠？碧就是綠色，綠還是綠色，用兩個綠色來形容這河邊的小草，說明這小草怎么樣？誰來讀讀這個詞語？
像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個？
火紅火紅 火紅火紅的（ ） 烏黑烏黑 烏黑烏黑的（ ）
湛藍湛藍 湛藍湛藍的（ ） 雪白雪白 雪白雪白的（ ）
你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！
練習朗讀。
2、小草是怎樣回答的？指名讀。
河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？
“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足夠的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個詞組？
如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。
小河的功勞也不小呀，真的應該好好謝謝它，誰來謝謝小河？
練讀，指名讀。
3、句式訓練：因為小河給了小草充足的水分，所以小草（ ）。
小草長得碧綠碧綠的，是因為（ ）。
4、分角色朗讀第二次對話。
多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。
指名分角色朗讀，評價。
分組分角色朗讀。
5、指名幾個同學讀旁白，多個同學分角色朗讀2—5段。
（三）學習第六段
1、現在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因為它們互相幫助、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。
這兩個“更”告訴我們什么？
誰再來讀一讀，讀好“更”。
齊讀第六段。
（四）讓我們
三、拓展
其實，自然萬物都像青草與小河一樣是相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更美好。大自然中，象這樣的好朋友有很多很多，它們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有這樣的好朋友嗎？
比如：在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，它們也像小河和小草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢，大樹又會對啄木鳥說些什么呢？
1、和你的同桌討論一下。
指名說。
2、小結：
學完了這一課，老師相信我們一（3）班的所有小朋友，都會學著與你的好朋友們互相幫助、和睦相處的，對嗎？
板書設計：
小河與青草
清 綠
渾濁 干枯
小河與青草第二課時教學設計 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。綠線內的字只識不寫。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學生理解自然界的許多事物是相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學過程：
一、復習導入。
1、小朋友，昨天，我們認識了兩個新朋友，（出示小河頭飾）這是---？（出示小草頭飾）這是-----？來，跟他們打個招呼吧。這節課我們繼續學習13課。
2、復習生字。
（1）課文里的生字寶寶你還記得嗎？不出聲，在心里讀。
（2）開火車讀。
3、復習詞語。
出示：青青的小草 緊緊抱住 一眼能看到底 充足的水分
（1）指名讀。
（2）（指：青青的小草緊緊抱住）這兩個詞語是寫誰的？ （指：一眼能看到底 充足的水分）這兩個呢？（小河）齊讀。
（3）出示：感謝；指名讀；課文里講誰感謝誰？
二、學習第2-5自然段
（一）聽課文2-5段的對話，完成練習。
過渡：就讓我們再一次來到彎彎的小河邊，聽聽小河與青草的對話。
（多媒體播放課文2-5段的錄音）
出示填空練習：小草夸小河
小河夸小草
交流：板書 清 綠
（二）感悟小河的清、小草的綠，有感情地朗讀第2、4段。
1、多媒體出示第2段。
（1）指名讀。小草是怎么夸小河的？誰想讀？誰再來讀讀小草的話？
（2）感悟小河的清。讀了小草的話，我仿佛看見水草在小河里翩翩起舞呢。你們仿佛看見了什么？
(3）有感情地朗讀小草夸獎小河的話。像小草一樣夸夸小河吧。
2、多媒體出示第4段。
（1）指名讀。想學著小河夸夸小草嗎？
（2）指導讀好“碧綠碧綠”。（小草碧綠碧綠的，真可愛呀！）
（三）理解小河、小草互相感謝的原因，有感情地朗讀第2-5自然段。
1、自由讀2-5段。
過渡：聽了小草的夸獎，小河說了什么？聽了小河的夸獎，小草又是怎么說的？讀讀課文的第2-5自然段，你就明白了。
2、多媒體出示第3段。
①指名讀。聽了小草的夸獎，小河說——
②（出示小草實物）小草怎么就會把泥土抱住了呢？
③小結：小草的根就像無數的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！（多媒體演示小草根抱泥土的動畫）
④理解“渾濁的泥水”。如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。
⑤指導朗讀。（讀“緊緊”這個詞要讓我們感覺到小草把泥土抱得可緊了。）小草的功勞真大呀！請你學著小河來謝謝小草吧。
3、多媒體出示第5段。
（1）自由讀。過渡：小草又為什么感謝小河呢？
（2）交流。
（3）在體驗中指導朗讀。
①游戲：體驗小草吸取水分長得碧綠的過程。
老師想跟小朋友做個游戲。現在，我們是一顆小草的種子，躺在泥土媽媽的懷抱里。（配樂）春天來了，聽，小鳥在唱歌呢，快鉆出泥土吧，使勁，使勁，再使勁。哦，出來了，出來了。啊，花兒紅了，柳樹發芽了。春天真美呀！咦，（流水聲）這是什么聲音？小河！小河水真清呀，流得多歡快呀！小伙伴們，快喝吧，咕嘟咕嘟，咕嘟咕嘟，喝夠了嗎？（“夠了”----你喝得真快呀！）沒有？沒關系，小河里的水多著呢。喝飽了咱們就趕快長吧。
②訪問小草。
小草，你怎么長得碧綠碧綠的？那你就快感謝小河吧。
小草，你高興得都跳起了舞，怎么這樣開心呀？你也想感謝小河吧？
你們開心嗎？我們一起來感謝小河吧。
（四）分角色朗讀2-5段。
多媒體出示2-5段對話內容
⑴同桌互練。小朋友，你們想不想學著小河與小草互相夸獎，互相感謝？同桌兩個小朋友一個當小河，一個當小草，先練一練。
⑵指名朗讀。（注意引導加表情、動作）
⑶男女生分角色朗讀。
三、學習第6自然段
過渡：它們互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，
（多媒體播放第6自然段動畫）
⑴引讀：小河流得—— ，小草也長得—— 。
⑵齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
四、拓展練習
1、過渡：其實，大自然中像小河與青草這樣誰也離不開誰的事物可多了。
2、創設情境，練習說話。
有一天，老師經過一片樹林，聽到小鳥和大樹也在說悄悄話呢。有兩句話呀，我聽清楚了，可是，還有兩句呀，我沒聽清楚。咱們小朋友猜一猜，他們會說什么。
（多媒體出示小鳥、大樹圖片、文字）
小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。”
大樹說：“這要感謝你呀！是你 。”
大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”
小鳥說：“這也要感謝你呀！是你 。”
（1）學生看圖思考。
（2）說給同桌聽聽。
（3）交流。
五、寫字
過渡：剛才，我們讀了小河和小草的故事，知道了它們誰也離不開誰。現在，我們要學寫兩個生字了。
1、復習生字。
（多媒體出示生字 分 干）
2、指導書寫。分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字頭”，下面是——“刀”。我們來看“刀”的筆順。（多媒體演示）刀字怎么寫？（指名說筆順）好，看老師寫。（范寫）注意，先寫“”，折要稍微往豎中線收一點。好，自己在語文書上描一描。
干：就是“干枯”的“干”。要注意上下兩橫，上面短，下面長。豎寫在豎中線上。好，看老師寫。（范寫）。自己在書上描。
3、學生完成作業，巡視。
板書： 小河與青草
清 綠
不分
設計理念：
《小河與青草》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，也是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理。教學這篇課文，如何面向一年級學生，在理解內容的同時，發展語言能力和思維能力，使學生領悟到自然界的許多事物相互依存的道理，受到高尚情操和趣味的熏陶呢？教者的基本思路是：
1、利用課程資源，給學生自己體驗、感悟的時空，在體驗的基礎上朗讀，在朗讀的過程中感悟。
2、創設情境，讓學生領悟自然界萬物相互依存的道理，并培養語文能力。
教后反思：
《小河與青草》教學設計以課改理念為指導，以全面培養小學生的語文素養為核心，巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，主要特色為：
1、指導學生體驗自主學習、合作學習。教學設計給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，如初讀課文和學寫生字。教學設計注意培養學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。
2、綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學習第一自然段，通過看一看、讀一讀、議一議、說一說、寫一寫五個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程加上了拓展更體現了學生學習語文的規律，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進了學生綜合素質的發展。
3、根據學生心理特點，聯系學生生活實際，提高教學效果。教學設計能根據低年級學生的年齡特點，通過多媒體、圖畫、語言描述等展現學生經驗世界，激活學生認識結構，引導學生理解、運用文中詞句，能收到比較好的教學效果。
小河與青草第二課時教學設計 篇3
[教學要求]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會書寫2個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛，接受別人的幫助要學會感謝。
[教學重難點]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語音，學會書寫2個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛，接受別人的幫助要學會感謝。
[教學準備]：裝滿清水的杯子 、泥土、小草根系圖、
[教學過程]
一、復習導入
1、上節課我們開始學習13課：小河與青草（生齊接讀題）
2、我們學習了第一自然段，你一定記得第一自然段告訴我們小河是什么樣子的，小草是什么樣子的？請完成這兩個填空。
課件出示填空 ：（ ）（ ）的小河 （ ）（ ）的小草
3、小河為什么這么清、小草為什么這么綠呢？小河與青草是什么關系呢？
二、學習第2-5自然段
1、今天我們再次來到彎彎的小河邊，看到河岸上長滿青青的小草，聽，小河和青草還說話呢！它們的對話告訴了我們小河為什么這么清，小草為什么這么綠，請大家自己讀第二到第五自然段，找找哪幾個自然段告訴我們小河為什么這么清，哪幾個自然段告訴我們小草為什么這么綠？（課件出示）
2、誰來說說？
（一）學習第一次對話
1、（課件出示第一次對話）現在你們就是河岸上的小草。你能把這句話說好嗎？[指名]
2、老師聽出來了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（學生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！
清到什么程度？（能一眼看到底）
你們看到水底的什么啦？（游魚、石子、泥、水草……）[課件出示]
是呀，這水真清呀，能一眼看到底，這就叫“清澈見底”（出示詞卡，學生讀詞、貼詞）
3、（出示清水杯）你們看，這就是老師從小河里舀來的水，它怎么樣呀？
4、這么清的河水誰再來夸夸？，我們一起來夸夸他。
5、聽了你們的夸獎，小草有沒有驕傲呢？（沒有）
是呀，小草不但沒有驕傲，還很謙虛呢！他說了什么？（指名回答）
6、你知道感謝是什么意思？小河為什么要感謝小草呢？課件出示
7、現在老師是河岸上的小草，你們就是河岸上的泥土，我來緊緊抱住泥土，是這樣嗎？（老師演示）（出示“緊緊抱住”）
8、小草為什么要緊緊抱住呢？[指名]（為了小河的清澈）
[出示清水，往里面加泥土，使水變得渾濁起來]
9、（出示帶根帶泥塊的小草）這就是小草，下面是他的根須。小草就是用細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
10、你們想對它說些什么？
11、誰學著小河來謝謝小草呢？
12、句式訓練：小河感謝青草，是青草把河岸的泥土緊緊抱住，使它清澈見底。(屏顯)
13、我們把這第一次對話連起來讀一讀，女生來做小草，男生來做小河，前面的話我們一起來讀。
（二）學習第二次對話
1、（出示第二次對話）請同座位的小朋友一個做小草，一個做小河，互相練著讀一讀第二次對話。
2、指名朗讀。
3、（課件出示 你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!
你長得碧綠的， 讓人喜愛！）
a）小河對小草是這樣說的，老師把它改成“你長得碧綠的， 讓人喜愛。”你喜歡那一句呢？為什么？
b）用了兩個碧綠碧綠，說明小草很綠很綠，多了一個真，說明小河非常非常喜歡小草。
c)誰能做一做小河，來讀讀這個句子，夸夸小草。
4、聽了小河的夸獎，小草也沒有驕傲，他也感謝小河呢！小草感謝小河什么呢？
5、充足的水分是什么意思？你們見過干枯的小草嗎？干枯的小草是什么樣的？[圖片出示]
6、多虧有了小河，我們一起學著小草來感謝一下小河。
7、句式：青草感謝小河，是 ( )。(屏顯)
7、愿意做小草的站起來讀，坐著的讀小河的話，我們一起來讀他們的第二次對話。（分角色朗讀）
（三）讓我們把兩次對話連起來讀一讀。
三、學習第六自然段
1、小河和小草是什么關系？（朋友）為什么？（小河因為青草緊緊抱住泥土，所以 清澈見底；青草因為小河給了足夠的水分所以才長得 碧綠碧綠 。它們誰也不驕傲，互相幫助、互相感謝。）
2、有這么好的朋友，難怪――（引讀第六自然段）。
四、總結全文：
1、在生活中你一定也得到過別人的幫助，也看到聽到這樣的事，請你也用這樣的句子說一說 ______感謝 ，是_____________________。（課件出示）
2、讓我們一起拿好書，把課文連起來美美的讀讀。
五、識記生字，指導書寫
1、出示生字“青、草”。（這節課我們還要學會書寫兩個字。）
青：請看筆順表，誰來說說？齊說筆順并書空。書上描紅。
這個字的筆畫較多，你覺得怎樣寫才好看呢？
師范寫講解：上下結構。第四筆較長，第五筆是豎，三橫中間的距離一樣。
草：擴詞
認識草字頭并提醒草字頭的寫法：橫、豎、撇
讓學生自己說說草的筆順并書空
書上描紅。
生觀察田字格位置并說說。
師范寫：草字頭，下面一個早字。
2、練習書寫
(1)生自由練習，師巡回指導。(2)實物投影學生的作業，引導學生互相評議、修改。(3)繼續練習。
附板書設計 與 小河←————→青草
幫助 感謝
清 綠
小河與青草第二課時教學設計 篇4
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。
2.理解課文內容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人長處的美德。
教學準備：
1、自制幻燈片。
2、清水、草皮和泥土。（實物）
設計理念：
1、激發學生自主閱讀意識，培養學生自主學習能力，即本校課題研究中提到的發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2、加強學生語言表達能力的訓練，培養學生積極運用課文語言的意識。
教學過程：
一、復習引入
1、讀課題，明確本課學習任務，引導學生讀得親切、自然。
2、指著小河與青草的情景圖引導學生觀察：
師：看，這條小河的河水什么樣？河邊的青草長得怎樣？
（河水很清。）
（小草青青的，長得很多。）
師：課文中是怎么說的呢？
二、讀懂課文
1、感受小河清澈見底和青草生命力旺盛。
⑴自讀課文，找出課文中描述小河和青草的詞句。（相機板書：真清啊 碧綠碧綠的）
⑵反復誦讀，充分感受。
出示：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
引導學生觀察實物和反復誦讀，充分感受“水清”、“草綠”的喜人景象。
2、讀中質疑
師：讀到這兒，老師產生了一些疑問，小朋友們的心中也有疑問嗎？
（小河的水怎么會這么清？青草怎么會長得這么綠，這么可愛呢？）
3、讀文釋疑
⑴自讀課文，尋找答案。（相機板書：緊緊抱住 充足的水分）
⑵引導學生誦讀并理解課文相關內容，感悟小河與青草的相互依存關系。
a、出示：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”
引導學生做做動作、觀看實物和泥土流失實驗，理解詞語“緊緊抱住”、“渾濁的泥水”，讀懂小河的話，感受小草對小河的幫助和小河對小草的感謝之情。
b、啟發學生運用課文語言，想象說話。
師：青草保護了小河，使河水清澈見底。不光小河要感謝青草，還有很多人要感謝青草呢！我是一只喜歡在這條小河里戲水的白鵝，我想對青草說：“青草，我也要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，這條河里的水早就變成渾濁的泥水了，我到哪里去游泳？到哪里去洗澡？到哪里去照鏡子呢？”
（我是這條河里的魚……）
（我是喜歡在這條河里洗菜的老奶奶……）
c、出示：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
理解詞語“充足的水分”，引導學生反復誦讀，感受小河對小草生長的重要以及小草對小河真誠的感謝之情。
d、啟發學生說出感悟，升華認識。
師：現在，小朋友們想對小河和青草說些什么嗎？
（小河和青草，你們互相幫助，真是好朋友！）
（小河和青草，你們誰也離不開誰，你們永遠在一起。）
（小河和青草，你們相處得多好啊，你們生活得一定很開心。）
……
齊聲朗讀“小河流得更歡了，小草也長得更綠了。”
三、分角色朗讀課文，創設情境，加深感悟。
板書設計：
小 河 與 青 草
真清啊 ← 緊緊抱住
充足的水分→碧綠碧綠的