《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草（通用14篇）

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇1

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　　《春到梅花山》教學點滴

　　《春到梅花山》全文兩個自然段，從梅花開放和游人賞花兩個角度展開描寫：第一自然段，寫梅花盛開的情景。先寫梅花開放的時令——“早春”時節，“寒氣”未盡，梅花就迎春冒寒開放了。次寫梅花盛開的情景——用“挨著”狀寫梅花開得多，開得密；用“彩云”比喻梅花色彩絢麗，開遍山坡。再寫梅花的形態和香味。第二自然段，寫游人賞梅的情景。

　　在指導學生精讀品讀訓練中，我預設先放手讓學生邊讀邊想，討論并交流自己讀懂了什么。他們思維火花相碰撞，學習效果頗佳，讓我對他們的分析能力刮目相看。

　　第一自然段：

　　生：我覺得梅花很光滑。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從“晶瑩透亮”想到的。

　　師：真了不起！你理解得不錯。

　　生：我知道梅花的顏色一定很豐富，我是從“片片彩云”看出來的。

　　生：我覺得梅花很勇敢，因為“早春，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。”

　　生：我知道了梅花山有許多許多的梅花，我是從“你挨著我，我挨著你”讀出來的。

　　生：我也和看法一樣，覺得梅花很多，不過，我是從“滿山的梅花”看出來的。

　　（這點我在備課時都忽略了）

　　生：老師，我知道梅花散發出淡淡的清香。

　　生：從“晶瑩透亮”這一詞，我還知道梅花一定很可愛，我很喜歡梅花。

　　在學生自己充分理解的基礎上，再讓他們選擇一個自己最喜歡的句子進行朗讀，就很容易調動學生內在的情感，與作者和文本產生共鳴。

　　第二自然段：

　　生：讀了這一自然段，我知道人們很喜歡梅花。

　　生：我知道去看梅花的人很多。

　　師：你是從哪些詞句讀出來的？

　　生：“海洋”。

　　師：不錯，找得真準（其實備課時我倒沒想到要挖這個詞）。這是一個什么的海洋呢？

　　生：去看梅花的人很多，是人的海洋。

　　師：第一自然段講什么多來了？

　　生：梅花多。

　　師：對，這是花的海洋，也是人的海洋。

　　生：“人流”也說明看梅花的人很多。

　　師：是的，人就像那水一樣向前流淌，多吧？還有一個詞，“涌動”。你們看，“涌”是什么部首？

　　生：三點水。

　　師：這就對了，那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。（朗讀體會）

　　師：此時的梅花山是怎樣的梅花山呢？

　　生：是歡樂的海洋。

　　師：是啊，看到這么多這么美的梅花，人們怎能不高興快樂呢？

　　最后讓學生想象：人們邊看邊走，會怎樣夸贊呢？開始學生只是用簡短的語句表達對梅花的喜愛和贊美，我相機指導學生用文章中作者的語言來說，從而將文本內化為學生自己的語言。

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：湟小教育教學網    點擊數：79

　　《春到梅花山》教學設想

　　作者   趙文娟

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　　設計理念：以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養語感，感受閱讀的樂趣。

　　設計流程：

　　一、看圖，逐步揭題

　　1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

　　2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

　　3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

　　4、學生展開想象，自由談話。

　　5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

　　二、認讀課文，把握內容

　　1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

　　2、生練讀課文

　　（1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎？生自由練讀。（出示讀書要求）

　　（2）小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

　　（3）老師顯示生字：

　　盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡

　　（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點生字，顯示詞語，學生讀）

　　（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

　　（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

　　三、品讀課文，讀中體驗

　　（一）指導讀課文第一小節。

　　1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

　　2、品讀課文想象情景。

　　3、小組交流后匯報學習情況。

　　（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　a.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

　　b.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

　　c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

　　（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

　　b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

　　c.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

　　d.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

　　（二）指導讀第二小節。

　　人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

　　（二）賞讀全文，積累內化。

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　　（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

　　（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

　　（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

　　四、指導寫字（略）

　　轉載自湟小教育教學網

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《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇3

　　一、根據拼音寫詞語。

　　jiě jie       chuī fēnɡ     xiū xi        hán  qì     huān lè

　　二、調音室（給帶點的字的正確讀音畫“——”）

　　1.小方發（fā  fà）現奶奶有白發（fā  fà）了。

　　2.長長(chánɡ  zhǎnɡ)的小河邊長(chánɡ  zhǎnɡ)出了許多小草。

　　3.我手里只(zhǐ  zhī)有一只(zhǐ  zhī)氣球。

　　三、美妙句子我來填，小小標點別忘記。

　　1.盛開的梅花                                     

　　2.我喜愛                                    

　　3.春天來了，                                    

　　四、它們倒映在池塘里像什么？連一連。

　　星星         像一群白鵝。

　　白云         像閃亮的珍珠。

　　太陽         像彎彎的小船。

　　月牙         像紅紅的氣球。

　　五、小池塘美麗嗎？你能拿出五彩的畫筆把這個小池塘畫下來嗎？

　　參考答案

　　一、姐姐  吹風 休息 寒氣  歡樂

　　二、fā  fà chánɡ  zhǎnɡ zhǐ  zhī

　　三、1.像藍天下的片片彩云。

　　2.吃水果。

　　3.迎春花開了。

　　四、略

　　五、略

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇4

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。

　　3、了解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗熏陶，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解人們喜愛梅花的原因。

　　教學準備：

　　圖片、多媒體。

　　一、學習第一段：

　　1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？

　　2、你讀懂了那些地方？

　　3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？

　　"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　　4、指導朗讀。

　　5、盛開的梅花怎么樣？

　　"你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。"

　　"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。

　　"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。

　　6、看圖理解；指導朗讀。

　　7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。

　　"晶瑩透亮"散發出淡淡的清香

　　[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發葉。]

　　8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出陣陣香氣。你喜歡嗎？

　　9、請學生跟著音樂朗讀第一段。

　　二、學習第二段。

　　過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？

　　1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？

　　2、討論（人們喜歡梅花的報春）。

　　3、指導朗讀。

　　[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]

　　4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？

　　5、指導朗讀

　　6、如果你來到梅花山，心情怎么樣？

　　7、學生配樂朗讀。

　　三、學習生字：

　　1、挨：注意右邊"矣"的寫法。

　　2、息：認識"心"，說說怎樣記住它？

　　3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。

　　4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。

　　四、寫字。

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇5

　　一、教學目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學過程：

　　一）、有效導入

　　今天這節課，我們繼續去梅花山欣賞梅花，（出示課題）

　　讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）

　　二）、整體感知

　　師：梅花仙子為大家送來了許多詞語，你認識嗎？（出示詞語）

　　指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。

　　師：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣？

　　用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學生練習說話）

　　三）、深入文本

　　學習第二段

　　師：你們喜愛梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，誰來讀第二段？

　　其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？

　　師：你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢？

　　匯報（1）人們喜愛報春的梅花

　　師：（課件點擊）板書喜愛

　　小朋友們，報春就是----（報告春天到來的消息）

　　是啊！（出示圖片：春天紅梅花兒開，美麗迷人的春天就要到來了，人們最愛這可愛的紅梅，它可是春天的使者，誰來讀？（評價：你讀出了對這花兒的喜愛….）

　　匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.

　　師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花？

　　1.    涌動著看花的人流

　　師：是啊！看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動，這就叫----（涌動著的人流）你還在哪里見過涌動的人流？比如過年的時候，哪兒會有涌動的人流呢？(學生用完整的話說一說)

　　是啊！一到梅花盛開的季節，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因為喜愛梅花，才會從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來嗎？（一起讀）

　　師：大家來到梅花山都會干什么呢？你來想象一下，說一說！（指名學生自由說）

　　師：你們說的真好，可真會想呀！是呀，來到這里的每個人臉上都----（笑咪咪的）每個人的心情都是---（快樂的  開心的   歡樂的）

　　師：人不但多，而且每個人看到梅花都很快樂，這就是----（歡樂的海洋）

　　（板書：歡樂的海洋）

　　假如你來到梅花山你最想干什么？你最想說什么？（學生自由說一說）

　　對呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂的海洋中盡享大自然的美景！（拿起書讀男女生分讀  一起讀）

　　學習第一段

　　過渡：人們為什么喜愛梅花呢？請大家打開課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想

　　（學生自由讀課文的第一段）

　　出示課文

　　老師引導：你覺得這兒的梅花怎么樣？

　　學生匯報（預設）：

　　1.因為梅花很美（板書：花美）

　　師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？

　　學生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。（出示梅花圖）

　　師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學生答：晶瑩透亮）

　　你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）

　　師：是的！有點透明有點發亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？

　　指名學生讀詞語，生齊讀。

　　師：清晨，花瓣上的露珠還沒有完全干，在陽光在照射下，顯得透明，光潔。

　　（各種形式讀，一起讀）

　　2.    這樣晶瑩透亮的梅花還散發出-----（出示：散發出淡淡的清香）

　　誰來讀？（指名生讀）

　　師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學生說）

　　淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。

　　2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠看梅花呢？（出示圖）

　　師：你看到了這樣的圖，你想說什么？

　　（生：梅花非常多）（板書：花多）

　　課文中寫梅花多的句子你找到了嗎？仔細讀課文，找到這個句子。

　　指名學生讀。（出示課文）

　　看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？

　　（一個靠著一個）

　　師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數量非常多，你能讀出來嗎？

　　（出示該句話）指名學生讀，生齊讀。

　　師：現在請你閉上眼睛，仔細想像：（放音樂，老師描述：現在浮現在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠遠看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍天的映襯下，就好像什么呢？（指名學生說：藍天下的片片彩云）

　　師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學生讀。

　　評價相機指導：老師聽出來了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）

　　對！把這樣表示數量的詞語重疊起來說，就表示很多！

　　看！你能照樣子填一填嗎？

　　（出示：（片片彩云）（  ）梅花（  ）蜜蜂 （  ）柳樹）

　　大家知道的詞語可真多呀！

　　過渡：

　　那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學生讀句子）

　　從這句話中，我們知道了梅花開放的季節是？（生回答：早春）

　　師：“早春”是什么時候？（學生說不出來  出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對！冰雪還沒有完全融化，春天卻已經到來，但是這時候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時節，在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春，梅花就已經開放了（課件點擊：“就” ）

　　師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學生說）（板書：不怕冷）

　　師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）

　　是啊，天氣還沒有完全暖和起來，梅花卻已經迫不及待地悄然綻放！

　　（學生讀：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）

　　師：哎！請大家再仔細讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學生回答不出來  老師引導：請小朋友們注意這個詞語，點擊“滿山”仔細想想，你讀出了什么？（生：花多。）

　　哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說說！

　　（指名學生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！

　　那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）

　　一起讀課文的第一段

　　4.說話練習

　　師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？如果能用上課文中的詞語那就更好了，你說的好，老師便送給你這樣的梅花。

　　（出示句式：我最喜歡（               ）的梅花。）

　　（我最喜歡散發淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數量很多的梅花）

　　學生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文

　　師：那么現在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文）

　　四、拓展延伸

　　師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示《詠梅》）

　　師范讀，解釋古詩大意。

　　五、總結全文

　　看來不但現在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節課的學習，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。

　　六、寫字指導

　　（出示生字“發”、“休““息”、“歡”）

　　1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。

　　2.教師歸納教學（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學）

　　3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。

　　七  作業設計

　　把梅花山上的梅花介紹給你的父母

　　盡量用上課文中的詞語

　　彈性作業設計

　　畫一畫梅花山的梅花

　　八  板書設計

　　4  春到梅花山

　　花美

　　花多              喜愛

　　不怕冷          歡樂的海洋

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇6

　　教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.會讀本課生字新詞。　　

　　3.理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。　　

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。　　

　　教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。　　

　　教學過程：　　

　　一、談話導入　　

　　1.師：小朋友們，現在正是早春時節，老師聽說，梅花山上的梅花已經盛開了，吸引了成千上萬的中外游客去觀賞。老師這個星期天也特地去了一趟南京的梅花山。一看！滿山的梅花都盛開了，五顏六色，清香陣陣。　　

　　小朋友們，你們想不想看看老師在梅花山拍的照片？老師先給你們幾張看看。　　

　　2.（出示圖片）看，滿山的梅花全開放了！紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。　　

　　3.看了老師拍的照片，聽了老師的介紹，小朋友們，你覺得梅花山的這些梅花怎樣？想親眼去看看嗎？　　

　　二、檢查預習情況　　

　　1.不過，春姑娘剛剛跟老師說了一句悄悄話，她說要想到梅花山上看梅花的小朋友，就要開動小腦筋，先過讀字詞和課文關。　　

　　2.出示生字詞，指名認讀：　　

　　寒氣   退盡    挨著   散發　　

　　休息     涌動     人流　　

　　片片彩云    晶瑩透亮    歡樂的海洋　　

　　3.詞娃娃們會讀了，相信你們的課文也一定讀得很棒！挑一個你喜歡的自然段好好讀讀。　　

　　三、初讀課文　　

　　1.過渡：你們順利闖過了讀字詞句和課文關，老師這就領你們去看梅花！快，趕緊乘上去南京梅花山的汽車，嘟——，梅花山到了。　　

　　2.請小朋友下車先自己上山看看（出示圖），不過在看之前，老師想聽聽你們準備怎樣看梅花？（指生交流：從遠到近；先整體看再一朵一朵的看）　　

　　3.看了梅花，再讀一讀課文，并用“-------”劃出文中描寫梅花的句子，再把這些句子好好讀兩遍。　　

　　四、品讀課文　　

　　過渡：下面，老師來做導游，帶你們細細觀賞一下梅花山的梅花。　　

　　（一）學習第一自然段　　

　　1.我們來到梅花山腳下，順著老師手指的方向，遠遠的看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）　　

　　（1）看圖，指名交流。　　

　　（2）用文中的話說說遠處的梅花是什么樣兒的？（指名讀第2句話并出示：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。）　　

　　①“你挨著我，我挨著你”做做動作（師：梅花山上的梅花跟人一樣的惹人喜愛）②從“你挨著我，我挨著你”還可以看出梅花山的梅花怎樣？（再看圖）　　

　　（師：梅花山的梅花非常多，開得非常密，非常旺盛，一朵一朵競相開放，遠遠看去山上大片大片的梅花就像藍天下的片片云彩，真美呀！）　　

　　③看梅花圖和彩云圖：你們看，梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，和天上的云彩簡直一模一樣。　　

　　④那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！　2.師：站在山腳，遠看梅花，梅花競相開放，密密麻麻，真像藍天下的片片彩云。不知不覺中，我們已經來到了梅花樹下，仔細欣賞起那一朵一朵的梅花。　　

　　（1）近看，一朵一朵的梅花是什么樣兒的呢？用課文中的話說一說。（出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。指名學生讀句子。）　　

　　（2）“晶瑩透亮”　　

　　方案一：（實物）小朋友們，老師特意從梅花山帶回幾枝梅花，你們看一看，聞一聞。你們看，梅花的花瓣晶瑩透亮，聞一聞，有一股淡淡的清香，真讓人陶醉。方案二：（出示圖片）小朋友，你看到了什么？　　

　　（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）　　

　　再聞聞，你們聞到什么了嗎？　　

　　（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）　　

　　（3）誰來讀讀這句話？（淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花。）　　

　　3.小結：跟隨老師觀賞了梅花山的梅花，這些梅花給你留下什么印象了呢？我們一起來說說。出示第一自然段，引讀：遠看梅花山的梅花（生讀“盛開的……”），近看梅花山的梅花（生讀“那一朵一朵……”）。　　

　　4.梅花山的梅花除了美，香外，還給你留下什么印象了呢？再讀一讀第一句話，你有什么發現？（出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）　（1）指名交流（梅花開得早，不怕冷。）從哪個詞看出來的？（“早春”兩字變換顏色）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？　　

　　（2）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！　　

　　（3）教師小結：早春時節，漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？　　

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）　　

　　5.小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們把這美麗的梅花記在腦海中吧！（背誦第一自然段）　　

　　（二）學習第二自然段　　

　　1.人們喜愛這報春的梅花，（出示，生讀第二自然段）　　

　　2.讀了這一自然段，你想說什么呢？　　

　　（1）“報春”是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引讀談第 1自然段的第1句話)　　

　　（2）看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。你在什么地方也見過“人流涌動”？（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）　　

　　（3）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，置身于這美麗的梅花山中，他們在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？　　

　　（4）是啊！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——（教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍）　　

　　3.梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？ 四、總結全文，朗讀深化　　

　　梅花山真是梅花的海洋，我們置身其中，真是（生說“邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。讓我們再隨著看花的人流，再一次置身于梅花山這梅花的海洋吧！（配樂，學生齊讀課文）　　　

　　板書設計：　　

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋　　

　　作業設計：　　

　　1.有感情地朗讀課文。　　

　　2.搜集有關梅花的古詩,讀。

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇7

　　本篇課文文字非常優美。引導學生讀好是本課的教學重點。我在教學時指導學生邊讀邊想，結合上下文，圖畫和生活實際來理解詞語和課文內容。

　　理解“晶瑩透亮”。

　　生；老師，我看見了晶瑩透亮的梅花。

　　師；那怎樣才是“晶瑩透亮呢？”

　　生；疑惑；不知道。

　　師；小朋友想象一下，早晨，梅花的花瓣上還有幾顆小露珠呢，太陽照射在梅花上，看起來怎么樣？

　　生1；看起來亮閃閃的。

　　生2；看起來閃閃發光，透明的。

　　師；說得真好，這種光亮透明，就是“晶瑩透亮。”

　　師；誰來讀好這個詞，讓我們感受到它的透明晶亮。

　　生有感情地朗讀。

　　反思；語文教學過程是工具性、人文性統一的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人的生命力、創造力的過程，是在特定的時空中教師與學生雙向互動的過程。作為教師，在解讀文本的時候，應該有一雙善于發現的眼睛，挖掘隱含在文字的思想與感情。這樣，在語言訓練的過程中建構了精神，讓語言與精神在文本職工同構共生。本文一篇優美的韻文。怎樣才能吸引學生讀好課文？

　　作為低年級的學生，我認為要讓他們讀好課文較難。在教學時，我重點讓學生在理解詞語、讀通句子的基礎上，再去讀好課文。圖片能讓學生直觀形象的畫面，增強學生的視覺效應，使學生更深層的理解課文，感受美。在教學，“晶瑩透亮時”，利用學生已有的表象，聯系生活實際，通過層層教學，激發學生的想象力，從而理解詞語，感受語言文字的美。

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。

　　3、了解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗熏陶，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解人們喜愛梅花的原因。

　　教學準備：

　　圖片、多媒體。

　　一、學習第一段：

　　1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？

　　2、你讀懂了那些地方？

　　3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？

　　"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　　4、指導朗讀。

　　5、盛開的梅花怎么樣？

　　"你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。"

　　"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。

　　"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。

　　6、看圖理解；指導朗讀。

　　7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。

　　"晶瑩透亮"散發出淡淡的清香

　　[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發葉。]

　　8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出陣陣香氣。你喜歡嗎？

　　9、請學生跟著音樂朗讀第一段。

　　二、學習第二段。

　　過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？

　　1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？

　　2、討論（人們喜歡梅花的報春）。

　　3、指導朗讀。

　　[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]

　　4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？

　　5、指導朗讀

　　6、如果你來到梅花山，心情怎么樣？

　　7、學生配樂朗讀。

　　三、學習生字：

　　1、挨：注意右邊"矣"的寫法。

　　2、息：認識"心"，說說怎樣記住它？

　　3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。

　　4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。

　　四、寫字。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。

　　3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

　　教學難點：

　　讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學準備：

　　圖片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

　　二、復習詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀

　　早春　盛開　挨著

　　片片彩云　晶瑩透亮　清香

　　報春　涌動　人流

　　（第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

　　三、細讀課文

　　過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）

　　（讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

　　小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

　　（一）學習第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！

　　（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

　　1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

　　（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

　　（學生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。）

　　（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

　　（4）在這句話中，你還知道了什么呢？

　　（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

　　（5）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

　　2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　（1）交流學習所得

　　（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）分男、女生讀。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”（這時詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

　　（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）

　　（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！

　　（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

　　（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

　　（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？

　　（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

　　（3）這時候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）

　　（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？

　　（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

　　5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　（教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍）

　　6、齊讀第二自然段

　　（三）總結全文

　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧！

　　四、指導寫字

　　現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。

　　寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

　　片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

　　息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

　　五、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇9

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間：　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　二、教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）板書課題，提問導入

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　（二）初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學生：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　（1）指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）布置作業

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　　（二）講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　　（2）檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么？

　　（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　（3）練習朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空：

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　二、教學重難點：

　　指導寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、填空。

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、說出下列偏旁：

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

　　發片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　（四）布置作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁寶蓋頭三點水走之底

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書：

　　4、春到梅花山

　　人們　　　　　　　　　　　　梅花

　　涌動　　　　　　　　　盛開　挨著　片片彩云

　　人流　　　　　　　　　一朵一朵　　晶瑩透亮

　　歡樂的海洋　　　　　　散發　　　　　　清香

　　（多）　　　　　　　　　　　（美）

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇10

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗用書（蘇教版）一年級（下）第4課《春到梅花山》第二自然段。

　　【教學過程】

　　師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

　　生自由朗讀。

　　生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

　　師紅筆圈劃，指導朗讀。

　　生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

　　師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

　　相機圈劃，指導朗讀。

　　生3：老師，我從涌動這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。

　　邊說邊做了個“挨著”的動作。

　　師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好！

　　相機圈劃，指導朗讀。

　　生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！

　　師：是嗎？你怎么體會到的？

　　生4：“梅花山成了歡樂的海洋。”海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？

　　生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！

　　師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？

　　生獨立思考后小組討論，代表交流。

　　生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”

　　生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云啊！”

　　生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發出清香，給人們帶來美的享受。

　　………………

　　【教學評析】

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“是發展的主體”。在語文教學過程中，“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這個教學片段中，教師努力創設民主氛圍，引導學生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現以下特點：

　　1、創設寬松民主的教學氛圍

　　新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，教師就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，老師沒有生搬硬拉著學生，而是從學生的話題入手，巧妙點撥，引導學生展開聯想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發得淋漓盡致！

　　2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式

　　在教學過程中，老師引導學生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。

　　3、積極開掘“學──用語文”的渠道

　　學生學習語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務，從而提高學生語文綜合素質。在這個片段中，學生能自己聯系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當的運用了剛剛學到的詞句，使學習語文--積累語言--運用語文三者巧妙融合在一起，讓我們感受到了語文教學的極佳境界！

　　[教學反思]

　　讀--突出開放性。

　　閱讀能力的培養是小學語文教學的任務之一。新課程標準指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。要完成這一任務光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內容可以是課堂內容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結合。指導讀是學完一篇課文利用課上學到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：這一課，指導學生讀課外閱讀中的《春姑娘來了》、《小河柳樹》等描寫描寫春天景色的文章。

　　開放自由閱讀內容提倡讀課堂教學內容以外的報刊、書籍。我利用讀書匯報、介紹好書、交流心得、開故事會等方法引導學生讀書。按要求把學生在課外搜集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽，隨后評選若干名故事大王。不斷提高學生課外閱讀的興趣，發展他們的記憶力和口頭表達能力。在讀中積累知識，在讀中培養閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學完這一課后，開展《報春的什么》匯報演說活動。學生通過閱讀課外書，上網找資料等渠道了解了很多春天的氣息……這樣課內外結合起來，即豐富了學生知識領域擴展了知識視野，又提高了閱讀能力。

　　另外，當今社會已進入網絡時代，互聯網已成為廣大群眾學習的重要途徑，我有意識地把互聯網引入學習中，要求學生更多的依靠網絡為我們的學習提供快捷、全面、高質的服務。要求學生在遇到問題，分析問題、所知甚少，欲知詳情、立足課內，放眼世界的情況下，在課前查一切可查找的資料，收集一切可收集的資料，為學習課文解決問題、獲取詳情、開闊眼界服務。

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇11

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　二、教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）板書課題，提問導入  

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　（二）初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學生：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　（1）指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）布置作業 

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　　（二）講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　　（2）檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么？

　　（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　（3）練習朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）布置作業 

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空：

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　二、教學重難點：

　　指導寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、填空。

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、說出下列偏旁：

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

　　發片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　（四）布置作業 

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁寶蓋頭三點水走之底

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書：

　　4、春到梅花山

　　人們 梅花

　　涌動 盛開 挨著 片片彩云

　　人流 一朵一朵 晶瑩透亮

　　歡樂的海洋 散發 清香

　　（多） （美）

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇12

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天這節課我們繼續學習第4課，請同學們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？

　　二、復習詞語

　　上節課，我們一起學習了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣，也來讀一讀吧，誰能當小老師帶領大家讀一讀，好這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學們輕輕打開課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧！（自由讀）

　　三、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　從剛才同學們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）通過朗讀你讀懂了什么？

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？梅花開得可真早呀！（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時候）

　　（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（ 宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡” （尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什么？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

　　（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

　　2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　（1）交流學習所得（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）分男、女生讀。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？誰能用一個動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

　　（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）

　　（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　（5）指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！

　　（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

　　（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

　　（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？

　　（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）

　　（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？

　　（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

　　4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　5、齊讀第二自然段

　　（三）總結全文

　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學們欣賞一下吧！（看完說說感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴著舒緩的音樂（老師范讀課文）

　　四、指導寫字

　　現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。

　　片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

　　息：（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

　　五.今天老師還給大家帶來了一些有關梅花的詩句，請同學們讀一讀背一背，回家收集一些

　　有關梅花的詩句，下節課展示

　　六、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。

　　3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

　　教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇13

　　《春到梅花山》教學反思

　　《春到梅花山》描述了早春時節梅花山梅花盛開的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂情景。這么美的文章，要引領孩子們逐步體會文章的思想感情，我覺得有以下幾點是必不可少的：

　　一、借助多姿多彩的幻燈片，增加視覺的美感

　　色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受。根據《春到梅花山》這篇課文的特點，我覺得用到圖的機會是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福，孩子們感受到了一派生機勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示，讀得更加朗朗上口，在講解涌動的人流時，為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多，那種川流不息的景象，我也采用了讓學生觀察圖片，把這生動的教學資源，穿插于語言感知與朗讀訓練中。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺的美感。

　　二、緊扣詞句，感悟課文的意境

　　這篇課文的語言是很美的，也是很注意細節的。比如文中表現梅花開得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”，一個“就”，讓人聯想到了“春暖花開”這個詞，梅花與眾不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展現了它獨特的美。我讓孩子們想想，這句話寫出了梅花的什么，學生說出梅花開得早，從而我引出梅花的不畏嚴寒，教育孩子要學習它的高貴品格，接著學生找出滿山這個詞，讓學生體會花開的多。通過讀思關鍵詞句，加深感悟。再如寫盛開的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，然后讓孩子走上講臺和我一起表演，再加以想象配合圖片理解“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，孩子們結合看圖、表演，深刻體會了這句話的意思。在講盡和挨、寒時，我通過隨文識字，給學生講解漢字的起源，以及這個漢字的含義，學生在理解字詞的基礎上讀課文，會有更大的提高。

　　三、充分朗讀，培養孩子的語感

　　在看圖、抓詞句理解課文的基礎上，再加以充分的朗讀，孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過程中，比如，拎出重點詞句時，抓住重點詞進行感情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人多，在讀的形式上我注重個別讀、指名讀，男女生分角色讀等。朗讀在語文教學中是至關重要的，沒有朗讀的課堂是干枯的，是沒有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效，培養了孩子的語感。

　　在教學中還是存在遺憾的，比如孩子在字詞的復習上有字音讀錯的，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關梅花的詩句，但留給孩子展示的時間還不夠，應該給足夠的時間和空間讓學生充分地展示交流。在讀書的指導上，我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應選擇恰當的時機給予引導和示范 。

　　細嚼比喻句——《春到梅花山》教學反思

　　《春到梅花山》是一篇寫景文，第一段寫了梅花盛開時的動人景象，第二段寫了人們對梅花的喜愛之情。教學的重點是感受梅花開放時的動人景象，借助課文中的插圖，緊扣詞句，指導孩子們邊想邊讀，比較容易入境入情，讀來生動而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”也許有人認為一年級不需要講得多么透徹，但是個人覺得對語言的理解，有必要從小從點滴開始感悟。

　　我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花”？剛開始，他們不明白，只是重復讀這一句中心句。他們心里大概在想，課文中說喜愛啊！不過，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強，馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流。”我追問：“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花？”操丹語塞了。這句要理解的確有點難度，我不為難她了，便開始帶著他們分析。我板書了“涌”，指名讀，并想想什么意思？孩子們大多都知道“涌”與水有關，我補充說道：“一般的水緩緩地流動，等到水特別多，特別急時就叫涌動。所以，從這個‘涌’字我們可以看出，人就像洪水一樣多，涌了過來，人多，也就證明了人們喜愛梅花。”課文中還有一個詞也說明了人多，孩子們一下找到了“人流”，我在黑板上畫了“水流”，說“水源源不斷地往前流，就形成了水流。那么，人不斷往前走，像水一樣，就叫——”孩子們馬上應聲到“人流”。課文寫的多好啊，看花的人像海洋里的水一樣多，怪不得課文要說梅花山成了——歡樂的海洋。

　　“梅花山怎么會成為海洋了呢？”我故意問道。很多孩子陷入了沉思，有幾個腦筋靈活的馬上喊出來了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多。”

　　“歡樂的海洋是什么意思？”我引導孩子們看插圖上，想象一下，欣賞梅花的人們一定會？——有說有笑，看看他們的表情就知道，看到如此美麗動人的梅花，人們都笑開了花，梅花歡樂地盛開著，人們歡笑著，所以梅花山成了歡樂的海洋。

　　這是一句比喻句，要給一年級的孩子們講透本體、喻體，那太難了，但是，如果就這樣似懂非懂讀過，似乎也說不過去，為什么說“梅花山成了歡樂的海洋”，我覺得還是有必要講解一下的，哪怕只有幾個孩子聽得明白。

　　在我們蘇教版的語文課文中，很多文章寫得都很美，除了指導孩子們朗讀好以外，細細咀嚼一下，品一品詞意，讀懂句子，讀透文本，還是很有必要的。

　　《春到梅花山》教學反思一

　　這篇課文在教學中我抓住關鍵詞語，將觀察、朗讀、想像結合起來，調動學生的多種感官，讓學生充分感受課文的語言美、意境美，教學中，也收獲到了不少驚喜。

　　驚喜一：晶瑩透亮

　　在備課的時候，我猜想學生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子，所以我在上課時就問學生：“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么？這個挺容易，他們說出了很多：小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時我再讓學生想像梅花的樣子。有幾個學生眼睛一亮，馬上舉起手來，告訴我：昨天晚上，下了一場春雨，梅花的花瓣上就有許多小露珠，現在陽光照在上面，梅花就變得晶瑩透亮了。我預設的答案是梅花上有露水，沒想到他想到了春雨。聽了這位同學的回答，其他學生也馬上恍然大悟，我想，這一幅雨后梅花圖一定已經印在他們的腦海里了。

　　驚喜二：人流如潮

　　課文第二自然段中有這么一句話：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”“涌動”、“人流”這兩個詞語也是比較難理解的。我先讓學生觀察圖畫，孩子們一眼就能看到很多人。這時候，我再引導他們聯想，在什么時候，你也看到過這樣的景象。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的樣子，一個孩子還告訴我：過年的時候，我和爸爸媽媽逛街買年貨，大街上都是人，媽媽說，大街上真是人流如潮啊！我真感謝這位媽媽，“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學生的嗎？

　　驚喜三：歡樂的海洋

　　最后，我讓學生想像，如果你也在這人流中，和爸爸媽媽來到了梅花山，會怎么做，怎么說。孩子們展開了豐富的想像，一位學生說：“這里好美呀！我要拍張照片給我的好朋友看。”一位學生說：“我太高興了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”還有一位學生說：“我會背《早梅》這首詩。”每一個孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里，盡情地享受著歡樂。

《春到梅花山》教學點滴--一簾幽草 篇14

　　《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊教材中的一篇記敘文 。課文記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。

　　根據本文的特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗和移情體驗式教學法，引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

　　第一次學習第二段

　　1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭睹它的風采。齊讀第二段。

　　2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因為松竹經冬不凋，梅則能在寒風中盛開，人們喜愛報春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請你默讀課文，找出寫人多的句子。

　　3、學生匯報，理解“人流”、“涌動”、“歡樂的海洋”等詞語。指導學生朗讀這些句子，重點把這些詞語讀好。

　　4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個，面對這美麗的景色，你會說些什么？做些什么呢？

　　生：我會情不自禁的說梅花真多真美呀！……

　　生：我會說梅花真香呀！……

　　生：我會立刻把這美麗的梅花照下來留念……

　　生：我會情不自禁的吟誦墻角數枝梅，凌寒獨自開……

　　[設計意圖：采用移情體驗啟發學生進行想象，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產生“獨特的感受、體驗和理解”。]

　　第二次學習第二段

　　二、師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

　　（生自由朗讀）

　　生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

　　（師紅筆圈劃，指導朗讀）

　　生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

　　師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

　　（相機圈劃，指導朗讀）

　　生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。

　　（邊說邊做了個”挨著“的動作。）

　　師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好！

　　（相機圈劃，指導朗讀）

　　生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！

　　師：是嗎？你怎么體會到的？

　　生4：“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？

　　生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！

　　師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？

　　（生獨立思考后小組討論，代表交流）

　　生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”

　　生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云啊！”

　　生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發出清香，給人們帶來美的享受。

　　新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，教師就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，老師沒有生搬硬拉著學生，而是從學生的話題入手，巧妙點撥，引導學生展開聯想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發得淋漓盡致！

　　而第一次教學明顯與學生的認知不掛鉤，不符合學生的基礎，當然學生學得累，教師教得辛苦。

　　2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式

　　在教學過程中，老師引導學生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。

　　3.閱讀能力的培養是小學語文教學的任務之一。新課程標準指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。要完成這一任務光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內容可以是課堂內容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結合。

　　4.積極開掘“學──用語文”的渠道，學生學習語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務，從而提高學生語文綜合素質。

　　總之，今后我會以學生為本，學生能自己聯系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當的運用剛剛學到的詞句，使學習語文--積累語言--運用語文三者能巧妙融合在一起，逐步感受語文教學的極佳境界！