蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案（精選13篇）
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的食物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3、了解公園里的景物與設(shè)施。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、識(shí)讀詞語(yǔ)，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
【教前準(zhǔn)備】：制作多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)
【教學(xué)流程】
第 一 課 時(shí)
一.導(dǎo)入新課
1.播放圖片，小朋友，你們看這兒是哪兒？（文峰公園）
相機(jī)出示：公園
誰(shuí)會(huì)拼讀？
2.秋游那天小朋友肯定玩的很高興，誰(shuí)能懷著愉快的心情讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？
3.今天我們就一起走進(jìn)識(shí)字3，再來(lái)逛一逛文峰公園，一起分享那天的愉悅。（板書(shū)：識(shí)字3）
二.教學(xué)詞串
師：小朋友，那天在公園里，你們看到了哪些景物？
1、學(xué)習(xí)“綠樹(shù)”“紅花”
⑴學(xué)生說(shuō)到樹(shù)，老師就相機(jī)出示“綠樹(shù)”圖
⑵你看到了一棵棵怎樣的樹(shù)？
（生：高大的。)
⑶我們叫這樣的樹(shù)是大樹(shù)。觀察一下這樹(shù)的顏色，是 ,
綠綠的樹(shù)我們就叫是 （出示：注音的“綠樹(shù)”）
⑷誰(shuí)能將這個(gè)詞讀準(zhǔn)確
⑸這么高的樹(shù)，加上這么一個(gè)“綠”字，一下字變得多可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀，齊讀）
⑹公園里除了有高大挺拔的綠樹(shù)，還有 （出示紅畫(huà)圖）
⑺喜歡它們嗎？說(shuō)句話來(lái)夸夸它的顏色？（出示：注音的“紅花”）
⑻小朋友這么喜愛(ài)這些花，那你能正確，有感情的讀這個(gè)詞嗎？（指名，齊讀）
⑼翠綠翠綠的樹(shù)，鮮紅鮮紅的花，真美啊！你們能讀好這兩個(gè)詞嗎？讀出它們的美，讀出你的喜愛(ài)。
⑽指導(dǎo)朗讀“綠樹(shù)”“紅花”
師：小朋友們讀得真好。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，介紹看到的景物時(shí)加上一些表示顏色的詞，這景物就更美了。
2、學(xué)習(xí)“小橋、流水、寶塔”
⑴一路走下去，公園里除了有綠樹(shù)，有紅花，還有什么？
你們看（出示小橋圖）這是一座怎樣的橋？
⑵這樣一座古色古香，帶著中國(guó)特色的橋，我們把它叫作（出示：注音的“小橋”）
師：誰(shuí)來(lái)讀好它？
（指名讀，齊讀）
⑶站在小橋上，不僅能看到成蔭的綠樹(shù)，遍地的紅花，還能聽(tīng)到（放流水聲）聽(tīng)到了什么？
⑷對(duì)，小河水嘩嘩地流著。我們把流動(dòng)的水叫作 （出示：注音的“流水”）
⑸教學(xué)水
（老師在田字格中邊范寫(xiě)“水”，邊說(shuō)相應(yīng)的筆畫(huà)名稱。）
a、小朋友，剛才老師寫(xiě)“水”時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的筆畫(huà)了嗎？聽(tīng)清楚它的名字了嗎？（學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫撇”）
b、小朋友們仔細(xì)看，橫撇寫(xiě)在田字格的哪兒？
c、老師寫(xiě)“水”時(shí)，誰(shuí)看清楚它的筆順了？
（指名書(shū)空，學(xué)生齊書(shū)空）
師：多美的小橋啊！多動(dòng)聽(tīng)的流水聲啊！中國(guó)人特別愛(ài)小橋、流水，只要一讀到“小橋，流水”這兩個(gè)詞，眼前就會(huì)出現(xiàn)美麗的景色，所以中國(guó)的公園里都有小橋，流水。（指名讀，齊讀）
⑹小朋友，你知道文峰公園為什么取名叫“文峰公園”嗎？（因?yàn)樗ㄔ谖姆逅呐赃叀＃?/p>
a、小朋友，知道文峰塔的故事嗎？
b、那么，就聽(tīng)老師給你們介紹介紹吧。高39米的文峰塔在300多年以前建成，傳說(shuō)，建文峰塔之前，南通沒(méi)有出過(guò)什么名人，南通的百姓和官員都很著急，于是籌錢(qián)建了文峰塔和三元橋，希望南通人才輩出。文峰塔和三元橋建成后，南通就出了近百個(gè)進(jìn)士，還出了胡長(zhǎng)齡、張謇兩個(gè)狀元。當(dāng)然這些名人的成功主要還是靠他們自己的努力。張謇為南通作出了巨大的貢獻(xiàn)，關(guān)于他的故事，小朋友可以請(qǐng)爸爸媽媽講給你聽(tīng)聽(tīng)。
c、這文峰塔可是南通人的驕傲，南通有三座有名的塔，文峰塔是其中一個(gè)，還有兩座塔，有小朋友知道他們的名字嗎？
d、真了不起！你能說(shuō)出它的名字。對(duì)，支云塔在廣教寺內(nèi)，直插云霄，無(wú)比壯觀。還有一座塔的名字就藏在我們的校歌里，我們一起來(lái)唱唱。（學(xué)生唱校歌）
e、找到了嗎？
f、對(duì)，這座寶塔叫“光孝塔”。
g、它有1000多年的歷史了。是我們南通城保留至今最古老的建筑了。你們知道南通這三座塔的特點(diǎn)嗎？
師：你真棒！我們一起來(lái)說(shuō)：“南通塔，四六八”。
h、這三座塔真漂亮啊，真是 （出示：注音的“寶塔”）讓我們一齊讀好這個(gè)詞。
⑺小朋友們肯定都想用自己聲音表達(dá)出你對(duì)寶塔的喜愛(ài)之情吧！先讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，待會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
（指名讀，齊讀）
3、讀了這些詞，你覺(jué)得這是一座怎樣的公園？
(出示句子： lǐyǒu ， yǒu ，hái yǒu 。zhè lǐ zhēn shì ！）
練習(xí)說(shuō)句子
4、齊讀第二行
三、寫(xiě)生字
1.逛了一路，玩了一圈，小朋友們都累了！生字寶寶也要休息了，拿出你們的田字方格本，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，今天學(xué)的生字
2.老師再次范寫(xiě)，學(xué)生描紅
四、小結(jié)
師：小朋友，我們今天跟著《識(shí)字3》又去了一趟文峰公園，又看到了美麗的景色。讓我們一起來(lái)有感情地朗讀《識(shí)字3》前兩行詞。
（學(xué)生齊讀）
師：公園里不僅有美麗的景色，還有許多大型玩具呢？我們明天跟著課本繼續(xù)去文峰公園游玩。
五、作業(yè)
1、讀熟課文前兩行。
2、書(shū)寫(xiě)生字“水”。
3、借助拼音拼讀課文下兩行詞語(yǔ)。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.有區(qū)分相近部首的意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課生字并能正確美觀書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法看圖識(shí)字法、討論法、練習(xí)法、誦讀法、情境教學(xué)法等
教學(xué)手段多媒體教學(xué)、板書(shū)
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、認(rèn)真觀察插圖，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。
3.借助圖畫(huà)感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀第一組（一、二行）韻文。
2、正確書(shū)寫(xiě)“楊”和“柳”兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、今天老師帶大家做個(gè)游戲—當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，大家想玩么？
（1）出示課件：找別字 睛天、眼晴）
（2）學(xué)生口頭改字，為詞語(yǔ)治病。說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都得了什么病？（用錯(cuò)偏旁，寫(xiě)成了別字）
2、小朋友在學(xué)習(xí)中，怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫(xiě)別字呢？
3、幻燈片出示課題：《識(shí)字3》 齊讀課題
二、看圖教學(xué)“木”字旁及相關(guān)詞語(yǔ)。
1.一看實(shí)物圖：圖上畫(huà)了什么？（一棵樹(shù)）
2.二看古文字：這就是古代的人模仿樹(shù)的樣子寫(xiě)的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：邊看圖，邊講解，理解“木”的造字方法，部分達(dá)成目標(biāo)2和目標(biāo)3）
3、三學(xué)“木”字旁：凡是帶有木字旁的字，都表示與樹(shù)有關(guān)系。
5.出示：
bai yang liu yi
松 柏 楊 柳 桌 椅
⑴自由讀，讀完以后你發(fā)現(xiàn)什么了？為什么？
⑵我們要特別注意：“柳”是邊音。
⑶指名讀，齊讀。
⑷看圖，理解詞語(yǔ)，松樹(shù)、柏樹(shù)與別的樹(shù)有什么不一樣？（認(rèn)知）
三、看圖教學(xué)“禾”字旁及相關(guān)詞語(yǔ)。
1.老師還帶來(lái)了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：邊看圖，邊講解，理解“禾”的造字方法，部分達(dá)成目標(biāo)2和目標(biāo)3）
2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關(guān)）
3.教讀“禾”字旁。
4學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。
出示：
yang
秧 苗 稻 谷 莊 稼
⑴學(xué)生自由讀。
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。出示課件
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，達(dá)成目標(biāo)2）
秧苗：農(nóng)作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。
莊稼：地里長(zhǎng)著的農(nóng)作物，多指糧食作物。
稻谷：沒(méi)有去殼的稻的果實(shí)。
“秧苗、稻谷”都有一個(gè)名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）
⑷齊讀。
四、拓展
你還能寫(xiě)出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？
（學(xué)生自由反饋，老師整理、板書(shū)）
五、教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)不同形式的認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)掌握生字，達(dá)成目標(biāo)1）
出示： 柏 楊 柳 椅 秧
1.觀察字型，說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
2.學(xué)生描紅記字。
3.教師范寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“楊”“柳”
楊：右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。
柳：中間部分長(zhǎng)撇不能丟
4.學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
5.反饋。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.朗讀生字以及詞語(yǔ)。
2.比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ） 秧（ ） 揚(yáng)（ ）
3.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ）（ ）（ ）
禾：（ ）（ ）（ ）（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)一類生字，“筷”字只認(rèn)識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)， 憑借圖畫(huà)理解字和詞的意思。
3.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)記生字的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀第二組（三、四行）韻文。
2、正確書(shū)寫(xiě)“茶”和“蘿”兩個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、說(shuō)一說(shuō)上節(jié)課所學(xué)的兩個(gè)偏旁。
2、抽讀生字卡片
二、自主學(xué)習(xí)“竹字頭”及相關(guān)詞語(yǔ)。
1.實(shí)物圖，圖上畫(huà)了什么？（竹葉）
2.古文字，古代人用“ ”來(lái)表示竹葉，古文字發(fā)展到今天演變成了“ ”旁。
3.現(xiàn)在凡是帶有“ ”旁的字，大多表示與竹子有關(guān)系。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
出示：
lan luo kuang
竹 籃 籮 筐 筷子
⑴學(xué)生自由讀。(“籃、籮”是邊音)
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來(lái)盛糧食、蔬菜等。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生看圖和聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文中的詞語(yǔ)意思，達(dá)成目標(biāo)2）
三、自主學(xué)習(xí)“草字頭”及相關(guān)詞語(yǔ)。
1、看圖，圖上畫(huà)了什么？
2、出示“艸”，這是古代人模仿草的形狀寫(xiě)出的古文字。現(xiàn)在，我們用“艸 ”來(lái)表示 ，也就是說(shuō)凡是帶有“艸”旁的字，大多與草本植物有關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
出示：cha bo luo
茶 葉 菠 蘿 蘭 花
⑴學(xué)生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）
⑵指名讀，齊讀。
⑶看圖理解詞意。
蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開(kāi)花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。
茶葉：經(jīng)過(guò)加工的茶樹(shù)嫩葉，可以做成飲料。
菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。
⑷齊讀詞語(yǔ)。
四、拓展
你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字？
（學(xué)生自由反饋，老師整理、板書(shū)）
五、教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字）。
2.出示： 籃 茶 菠 蘿
3.說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？
4.學(xué)生描紅記字。
5.教師范寫(xiě)。
6.學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.朗讀生字并用生字口頭組詞。
2.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
竹：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
艸：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
3.把下面的詞語(yǔ)分成三類寫(xiě)下來(lái)。
松樹(shù) 白菜 稻谷 柏樹(shù)
麥子 玉米 冬瓜 蘿卜 柳樹(shù)
4.在文中的詞語(yǔ)任意選一組詞，連起來(lái)寫(xiě)兩三句話。
5.補(bǔ)充閱讀：《柳樹(shù)醒了》《詠柳》《白楊禮贊》
柳 樹(shù) 醒 了
春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了，
說(shuō)著 說(shuō)著，
小柳樹(shù)呀，醒了。
春雨給柳樹(shù)洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹(shù)捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹(shù)跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長(zhǎng)高了……
詠柳
唐 賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
教材簡(jiǎn)析
本課采用“詞串”的形式，分別用圖表的形式按實(shí)物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發(fā)展演變的過(guò)程。第一組詞語(yǔ)是兩種樹(shù)木的名稱及其制品，生字都帶有木字旁。第二組詞語(yǔ)是兩組農(nóng)作物的名稱及其制品，生字都帶有禾木旁。第三組詞語(yǔ)是三種用竹子做成的物品，生字都帶有竹字頭。第四組詞語(yǔ)是三種草本植物，生字都帶有草字頭。
白楊禮贊
前天，隨同事去鄉(xiāng)下采訪做紀(jì)錄片，我坐在車(chē)?yán)铮闷娴乜粗巴獾娘L(fēng)景，鄉(xiāng)下全是土房子，看上去有些厚重，但這種房子卻是冬暖夏涼，很舒服。在土路上偶爾會(huì)看到老農(nóng)趕著一群羊從車(chē)旁“飛奔 ”而過(guò)，聽(tīng)說(shuō)這里的刀狼羊能賣(mài)到幾十萬(wàn)甚至百十萬(wàn)一只，這可真是致富的好路子！
南疆很少下雨，所以這邊很干燥，路上的塵土在車(chē)輪的帶動(dòng)下彌漫在空中，又附著在路邊的樹(shù)木上。我依然朝窗外欣賞著風(fēng)景。
忽然我面前出現(xiàn)了一排排整齊的樹(shù)，在路的兩旁守衛(wèi)著，沒(méi)有婆娑猶如美女子的身姿，卻有堅(jiān)強(qiáng)挺拔猶如偉丈夫的身影，從前窗望去，高大的樹(shù)像是在半空搭起的頂棚，甚是壯觀，這些樹(shù)將強(qiáng)烈的陽(yáng)光擋在了頂棚外面，車(chē)內(nèi)頓時(shí)覺(jué)得涼快了好多。看著這些樹(shù)都是銀白色的樹(shù)干，筆直筆直的竄上天空，挺拔無(wú)比，他們的旁枝也是齊刷刷的向上長(zhǎng)，沒(méi)有一枝是搞獨(dú)立的，葉子也是往上長(zhǎng)，我不禁被這場(chǎng)景振奮了，心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹(shù)了。我問(wèn)身邊的同事：“這就是白楊樹(shù)吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是。這里的白楊樹(shù)很耐旱的，而且耐風(fēng)沙，這么艱苦的環(huán)境他們都能長(zhǎng)這么高，這么壯，他們的樹(shù)干也是很好的建筑木材，你看，筆直筆直的。”
我為這些白楊樹(shù)感動(dòng)著，心里想一定要為他們寫(xiě)點(diǎn)東西，以表達(dá)我的崇敬之情。其實(shí)贊美白楊最好的文章莫過(guò)于矛盾筆下的《白楊禮贊》了，那是他1941年寫(xiě)的一篇散文，根據(jù)1940年從新疆赴延安時(shí)的見(jiàn)聞和感受寫(xiě)的。他不只是單純的贊揚(yáng)了堅(jiān)強(qiáng)挺拔不屈的白楊樹(shù)，更是通過(guò)白楊樹(shù)的這種精神贊揚(yáng)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)強(qiáng)的北方抗日農(nóng)民，以及我們民族所具有的堅(jiān)強(qiáng)、質(zhì)樸、力求上進(jìn)的精神。
而我不是處于那種嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)下，不需要贊美什么堅(jiān)強(qiáng)的抗日農(nóng)民，只需要贊美一直生活在這里的人們，那些為莎車(chē)的發(fā)展建功立業(yè)的人，那些為莎車(chē)前進(jìn)默默奉獻(xiàn)的人，還有那些在莎車(chē)生活了一輩子的農(nóng)民。他們不畏這里艱苦的環(huán)境，不畏這里干燥的天氣，不畏這里一刮就是一個(gè)春季的風(fēng)沙，在這里奉獻(xiàn)著畢生的心血，他們也是像白楊樹(shù)那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，積極上進(jìn)，質(zhì)樸溫和。我為他們感動(dòng)，為他們驕傲，為他們自豪，生命的意義莫過(guò)于此，這也是我選擇來(lái)新疆志愿的原因之一，因此我也贊美來(lái)志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對(duì)，不留戀內(nèi)地繁華喧囂的城市生活，不畏西部條件的艱苦，毅然選擇了志愿西部計(jì)劃，請(qǐng)問(wèn)還有比他們更可愛(ài)更堅(jiān)強(qiáng)更積極上進(jìn)的大學(xué)生嗎？！
我贊美白楊樹(shù)，它是一種普通但不平凡的樹(shù)；我贊美所有具有白楊樹(shù)精神的人們，他們也是普通但不平凡的人。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇3
教學(xué)要求
1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、 初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、 有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫(huà)面，陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
一、演示漢字的演變過(guò)程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫(huà)下來(lái)。
4、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫(huà)的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書(shū)，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
（1）學(xué)生互相討論，交流。
（2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
（1） 讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。
（2） 帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。
這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀？
2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：
1.學(xué)會(huì)了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。“泉水”這一詞的配圖學(xué)生較難把握。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇4
（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè) 《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明這是一篇識(shí)字課文，要求學(xué)會(huì)“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鴨、粗”2個(gè)字。課文附有為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境的相關(guān)短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來(lái)揭示字理和幫助理解短文意思。 依據(jù)教材特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這篇識(shí)字課文要達(dá)到以下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解本課新詞。2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。3.誦讀課文，積累詞語(yǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)為讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫(xiě)好生字。 如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)呢?下面談一談我的教學(xué)設(shè)想。 一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入課文 上課了，老師先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作，只見(jiàn)老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子，“同學(xué)們，老師在于什么?”這個(gè)問(wèn)題多容易，“老師在向遠(yuǎn)處看。”老師接著問(wèn)學(xué)生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，老師稍作提示，學(xué)生思考后回答：“太陽(yáng)照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽(yáng)的。”“對(duì)，你們看看這個(gè)字。”出示“看”字，“上面是一個(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看，當(dāng)時(shí)，人們?cè)爝@個(gè)字的時(shí)候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀，我們今天學(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方。” [注]我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新字的熱情。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 1.學(xué)生自讀。要求： (1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。 (2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關(guān)系。 (3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫(xiě)。 [注]利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音)，促使形、音、義三個(gè)因素之間聯(lián)系的形成。 2.交流討論：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此就給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會(huì)。 學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫(xiě)在黑板上的田字格中。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是如何記住這些字的。 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動(dòng)物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫(huà)掛得不正，就是歪。對(duì)于“灶”“尾”則由學(xué)生說(shuō)出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)去教學(xué)識(shí)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個(gè)固定的套路反復(fù)地去拼字音，數(shù)筆畫(huà)，說(shuō)部件，聯(lián)詞語(yǔ)。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千篇一律的教學(xué)形式，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低。現(xiàn)在把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。 3.檢查讀書(shū)情況。 老師請(qǐng)一位同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)一邊看著書(shū)，一邊認(rèn)真聽(tīng)，看他是不是讀準(zhǔn)了每一個(gè)字的字音，讀通了句子，當(dāng)他有讀錯(cuò)或讀得不理想的地方，請(qǐng)同學(xué)們幫助他糾正、改進(jìn)。 4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鞏固，通過(guò)誦讀歌謠來(lái)鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。 三、細(xì)讀課文。用心品味 1.剛才同學(xué)們自己把課文讀了兩遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 【注】教學(xué)中，堅(jiān)持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語(yǔ)與歌謠相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此，不將一個(gè)字(詞)置入具體的語(yǔ)言環(huán)境去辨析，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法。 2.來(lái)，讓我們看看寧寧畫(huà)的畫(huà)是什么樣的。 指導(dǎo)看圖。 [注]讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識(shí)字、識(shí)詞、歌謠連為一體。 3.指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。 4.寧寧畫(huà)爐灶沒(méi)有門(mén)，畫(huà)鴨子尖嘴巴，畫(huà)桌子腿歪斜，畫(huà)大馬沒(méi)尾巴。課文說(shuō)寧寧是一個(gè)粗心的小畫(huà)家，你覺(jué)得寧寧僅僅是粗心嗎? 學(xué)生討論，發(fā)表看法。 [注】在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)、困難和障礙展開(kāi)。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫(huà)家》改編而成，編者最后用的是一個(gè)問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)用得非常好，寧寧畫(huà)爐灶沒(méi)有門(mén)，畫(huà)鴨子尖嘴巴，畫(huà)桌子腿歪斜，畫(huà)大馬沒(méi)尾巴，僅僅是粗心嗎?通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。寧寧這樣畫(huà)有馬虎的因素，同時(shí)還和寧寧沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西，或者見(jiàn)到了觀察不細(xì)致有一定的關(guān)系。 指導(dǎo)朗讀第三句，注意問(wèn)句的讀法。 5.練習(xí)背誦，賞讀品味。 (1)指名讀。同學(xué)讀的時(shí)候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。 (2)老師也想讀，聽(tīng)聽(tīng)老師讀好嗎?老師配樂(lè)朗讀。 (3)老師讀得好嗎?那是因?yàn)槲乙贿呑x，一邊想象寧寧畫(huà)的畫(huà)，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來(lái)，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫(xiě)寧寧是個(gè)小畫(huà)家。 課文第二句，寫(xiě)寧寧這個(gè)小畫(huà)家，畫(huà)的畫(huà)是什么樣的? 課文第三句，問(wèn)一問(wèn)大家，寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家嗎? (4)我們來(lái)試著背一背，不會(huì)背的可以看書(shū)，會(huì)背又想表演的同學(xué)還可以站起來(lái)表演。 【注】誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過(guò)程。讀完課文后，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生朗讀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對(duì)原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。 四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě) 1.下面我們要寫(xiě)字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察 字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺，右邊的土要寫(xiě)得稍微瘦一點(diǎn)。 “尖”上面小的豎沒(méi)有鉤，豎要寫(xiě)在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫(xiě)“不”，橫中線下面寫(xiě)“正”。 2.學(xué)生練寫(xiě)(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順和寫(xiě)字姿勢(shì)。 【注]讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過(guò)程中，初步感受漢字的形體美。 五、課堂小結(jié)。引申遷移。引導(dǎo)探究。誘發(fā)潛能 今天，我們學(xué)了《識(shí)字3》，認(rèn)識(shí)了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內(nèi)外溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要根據(jù)問(wèn)題收集事實(shí)、證據(jù)，分析和處理信息，對(duì)信息的可*性作出評(píng)估，并形成解釋，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，無(wú)疑都大有裨益。
【教材分析】 本課屬于看圖會(huì)意識(shí)字。以六幅圖來(lái)揭示“筆、灶、尖、歪、尾”的構(gòu)字特點(diǎn)。附在后面的兒歌為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。田字格中列出了要求會(huì)寫(xiě)的生字。課后練習(xí)供三項(xiàng)。 【教學(xué)要求】 1、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。 3、 初步理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字意識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)字的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖兩張。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。 第一課時(shí)一、板書(shū)課題，引導(dǎo)自學(xué) 1、 小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字3。 2、 引導(dǎo)自學(xué)。 二、復(fù)習(xí)熟字，理解會(huì)意字的特點(diǎn)。 1、 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。 2、 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和他有點(diǎn)像？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。 3、 出示“看”圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”上表示“看”字。 4、 小結(jié)： （1）這“筆、尖、看”3個(gè)字都是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字組合在一起表示的，可以從兩個(gè)簡(jiǎn)單字的意義聯(lián)系上來(lái)領(lǐng)會(huì)這3個(gè)字的意思，用這種造字方法造出來(lái)的字就叫會(huì)意字。 （2）我們?cè)鯓訉W(xué)的？先看圖，領(lǐng)會(huì)字意，再記字形由哪兩個(gè)部件構(gòu)成。 三、學(xué)習(xí)3個(gè)生字：灶、歪、尾。 1、 出示“灶”圖。 （1）先看圖，這是什么？ （2）想想：砌灶要用什么？ （3）再看字：“灶”字由哪兩個(gè)部件構(gòu)成？火作為偏旁要注意什么？ 2、 出示“歪”圖。 （1）圖上的畫(huà)掛得正不正？給“掛的不正”換個(gè)說(shuō)法。 （2）出示“歪”的字卡。領(lǐng)讀、指名讀。 3、 出示“尾”圖。你怎樣記住它？ 4、 鞏固復(fù)習(xí)。 （1）看圖讀字，讀準(zhǔn)字音。 （2）給生字找朋友。 5、 學(xué)生看筆順圖描紅。要求：看一看，描一個(gè)，筆筆到位。 四、讀兒歌。 1、 輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。 2、 再讀兒歌，把句子讀通順。 3、 齊讀兒歌，讀通讀順。 五、課堂練習(xí)。 讓學(xué)生在?習(xí)字冊(cè)?上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。 第二課時(shí)一、理解課文，指導(dǎo)朗讀。 1、 學(xué)生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家? 2、 交流討論，指導(dǎo)朗讀。 （1）從哪兒看出寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家? （2）“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫(huà)法是怎樣的？ （3）指導(dǎo)朗讀。 3、“可是個(gè)粗心的小畫(huà)家?”指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 4、有感情的朗讀課文。 5、 指導(dǎo)背誦。 二、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1、 認(rèn)讀兒歌中的生字、正音。 2、 教學(xué)新偏旁。 3、 學(xué)生看筆順，描紅。 4、 說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。 5、 讓學(xué)生在?習(xí)字冊(cè)?上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。 6、 認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。 7、 讓學(xué)生在?習(xí)字冊(cè)?上描紅、仿影、臨寫(xiě)詞語(yǔ)。 8、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢測(cè)效果。
識(shí)字3教學(xué)案
［預(yù)習(xí)評(píng)估］
一、信息搜索
會(huì)意：也叫象意，六書(shū)之一。指利用已有的字，依據(jù)事理加以組合，表示出一個(gè)新的意義的造字法。如人言為信，山高為嵩。
爐灶：爐子和灶的統(tǒng)稱。一般指用磚、坯、金屬等制成的生火做飯的設(shè)備。
我的信息：
二、朗讀與思考
1、朗讀。
畫(huà)筆 爐灶 尾巴
寧寧是個(gè)小畫(huà)家，彩色鉛筆一大把。
鄭重其事 一絲不茍 精雕細(xì)琢 事必躬親 一本正經(jīng) 掉以輕心 馬馬虎虎 粗制濫造 敷衍了事 漫不經(jīng)心
2、思考。
——為什么“炮、爐、灶”都是“火”字旁？
——寧寧畫(huà)的爐灶、鴨子、桌子、大馬是什么樣的？
——從哪兒可以看出寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家？
三、完成下列練習(xí)
1、把漢字和音節(jié)連起來(lái)。
zào 彩 爐 pǐ
jiān 寧 張 xié
wāi 歪 桌 zhuō
nínɡ 尖 斜 zhānɡ
cǎi 灶 匹 lú
2、比一比，組詞。
爐（ ） 燈（ ） 煙（ ） 匹（ ）
蘆（ ） 寧（ ） 灶（ ） 四（ ）
3、照樣子組字。
例：火＋土＝（灶）
小＋大＝（ ） 不＋正＝（ ） 尸＋毛＝（ ）
采＋彡＝（ ） 甲＋鳥(niǎo)＝（ ） 火＋戶＝（ ）
［文本對(duì)話］
聰聰：本課是會(huì)意識(shí)字，就是用看圖體會(huì)字義的形式來(lái)識(shí)字。這是一種識(shí)字的方法。我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字真有趣啊！
明明：我也很喜歡這種識(shí)字的方法。我認(rèn)為讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
聰聰：這課共有12個(gè)生字，在讀音方面要注意——
桌（zhuō）、張（zhānɡ）都是翹舌音；
粗（cū）、灶（zào）、彩（cǎi）都是平舌音；
寧（nínɡ）是后鼻音；
尖（jiān）是前鼻音，三拼音節(jié)。
明明：這課我們要學(xué)習(xí)三個(gè)新偏旁：彡（三撇）、弓（弓字旁）和斗（斗字旁）。
聰聰：在寫(xiě)字時(shí)要注意——
灶、爐：左窄右寬，第四筆是點(diǎn)；
尖、歪：上下結(jié)構(gòu)，上小下大；
寧：上部的“寶蓋”要寬于“丁”；
匹：最后一筆是“∟”，整個(gè)字形不能窄；
張：“弓字旁”的第一筆“ ”比第三筆“ㄅ”略寬些；
斜：左讓右，第二筆是點(diǎn)；右邊“斗”的“懸針豎”要長(zhǎng)些，兩點(diǎn)要上下對(duì)齊。
［自主學(xué)習(xí)］
語(yǔ)段一：
畫(huà)個(gè)爐灶沒(méi)有門(mén)，
畫(huà)只鴨子尖嘴巴，
畫(huà)張桌子腿歪斜，
畫(huà)匹大馬沒(méi)尾巴。
學(xué)與練：
1、比一比，再組詞。
爐（ ） 桌（ ） 尖（ ） 巴（ ）
灶（ ） 張（ ） 天（ ） 吧（ ）
2、寫(xiě)反義詞。
尖——（ ） 歪——（ ）
大——（ ） 沒(méi)——（ ）
3、在括號(hào)里填上合適的字。
一（ ）畫(huà)家 一（ ）桌子 一（ ）畫(huà)筆
一（ ）鴨子 一（ ）鉛筆 一（ ）爐灶
一（ ）嘴巴 一（ ）大馬 一（ ）蘭花
語(yǔ)段二：
你看看，
可是個(gè)粗心的小畫(huà)家？
學(xué)與練：
1、寫(xiě)反義詞，并用“粗心”說(shuō)一句話。
粗心——（ ）
粗心——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、“可是個(gè)粗心的小畫(huà)家？”這是什么意思？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、加標(biāo)點(diǎn)。
⑴秋天的景色真美啊
⑵今天 我要去少年宮學(xué)琴
⑶你會(huì)冼衣服嗎［綜合實(shí)踐］
綜合學(xué)習(xí)：
一、了解會(huì)意造字。
“竹”做筆桿，羊“毛”做筆頭，即為“筆”；
砌灶用“土”，燒飯用“火”，即為“灶”；
上“小”下“大”就是“尖”；
不“正”即“歪”；
“尸”為身體，在身體有“毛”的部位，即為“尾”；
用“手”遮在眼睛上，即為“看”。
一看見(jiàn)這個(gè)字，就明白了它的意思。也就是人們利用已有的漢字，依據(jù)事理加以組合，表示出一個(gè)新的意義的字。這種字我們稱它為會(huì)意字。如：人*在樹(shù)木上為“休”；樹(shù)木的最下面是根，即為“本”；人言為“信”；山高為“嵩”；羊大為“美”等等。
實(shí)踐活動(dòng)：
二、找會(huì)意字。
查一查，問(wèn)一問(wèn)，看看還有哪些字也是會(huì)意字。
三、幫寧寧改錯(cuò)。
相信讀過(guò)課文的你，一定會(huì)做個(gè)細(xì)心的孩子，趕快先幫寧寧改錯(cuò)，再用你自己的筆把它們畫(huà)下來(lái)。
寧寧是個(gè)小畫(huà)家，彩色鉛筆一大把。畫(huà)個(gè)爐灶（ ），畫(huà)只鴨子（ ），畫(huà)張桌子（ ），畫(huà)匹大馬（ ）。
我畫(huà)對(duì)了：
［能力訓(xùn)練］
基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、看圖寫(xiě)字。
bǐ zào jiān
wāi wěi zhōu
二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
cǎi sè lú zào zhuō zì wāi xié
（ ） ( ) ( ) ( )
yì pǐ yì zhānɡ ān nínɡ huà jiā
( ) ( ) ( ) ( )
三、讀一讀，連一連。
一張 長(zhǎng)長(zhǎng)的 爐灶
一根 尖尖的 鉛筆
一個(gè) 紅紅的 嘴巴
一把 彩色的 尾巴
四、按課文內(nèi)容填空。
1、寧寧是個(gè)＿＿＿＿＿，＿＿＿鉛筆＿＿＿＿。
2、畫(huà)＿＿＿＿沒(méi)有門(mén)，畫(huà)只鴨子＿＿＿＿，畫(huà)張桌子＿＿＿＿，畫(huà)＿＿＿＿，畫(huà)＿＿＿＿沒(méi)＿＿＿。
能力提高
一、給下列字加上部首，再組詞。
毛----（ ） 丁----（ ） 巴----（ ）
----（ ） ---- （ ） ----（ ）
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
大—— 尖—— 歪—— 粗——
三、比一比，填一填。
小雞的嘴巴的，小鴨的尾巴的；
小雞的腳上蹼，小鴨的腳上蹼。
拓展閱讀
馬虎先生
從前有一位畫(huà)家，一天剛畫(huà)好虎頭，有位朋友來(lái)請(qǐng)他畫(huà)馬，他就在虎頭下加個(gè)馬身，朋友不要這張畫(huà)了。
這位畫(huà)家把這張畫(huà)掛在自己家的墻上，從此人家叫他“馬虎畫(huà)家”。
一天，他的大兒子看了畫(huà)問(wèn)：“這是什么？”他說(shuō)是虎。小兒子問(wèn)他，他說(shuō)是馬。
后來(lái)，大兒子外出打獵，看到一匹馬，以為是虎，一箭把馬射中，結(jié)果被人痛打了一頓；小兒子在野外看到一頭虎，以為是馬，想騎上去，結(jié)果被老虎吃掉了。馬虎先生大哭了一場(chǎng)，決心今后做事一定認(rèn)認(rèn)真真，不再馬虎了。
[積累]
1、讀一讀。
從前 朋友 打獵 決心 馬虎
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
馬虎——（ ） 今后——（ ）
[感悟]
3、填一填。
大兒子把馬當(dāng)做＿＿＿，結(jié)果＿＿＿＿＿＿＿＿。
小兒子把馬當(dāng)做＿＿＿，結(jié)果＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、選一選（把序號(hào)填寫(xiě)在括號(hào)里）。
這篇短文告訴我們：（ ）
⑴做事不要馬虎。
⑵要把老虎畫(huà)得像一些。
⑶要把馬畫(huà)得像一些。
[運(yùn)用]
5、你喜歡馬，還是虎？自己畫(huà)一畫(huà)。可不能馬虎喲！
識(shí)字三內(nèi)有三個(gè)字“筆”、“灶”可以讓我們好好地挖掘其中深厚的傳統(tǒng)文化，也可以同現(xiàn)代生活相結(jié)合，如：談到筆，讓學(xué)生看看、摸摸毛筆的筆桿，筆毛，感受一下“竹子頭”和“毛”，再問(wèn)：你還知道有哪些筆？可以讓學(xué)生把各種各樣的筆都帶來(lái)，觀察材質(zhì)、顏色、形狀、用途，讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)代的進(jìn)步筆的材質(zhì)和用途已經(jīng)發(fā)生巨大的變化。“灶”字教學(xué)可以讓學(xué)生了解古今灶具的變化之外，還可給孩子講一講灶王爺?shù)墓适隆磕甑呐D月24是灶王爺上天匯報(bào)凡間事情的日子，所以有吃蜜餅的習(xí)俗等等……
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇5
佚名
一、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo) ：
（1）認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13生字，會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字
3、教學(xué)方法
自主、合作、探究
4、教學(xué)手段
多媒體
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)言：
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)他，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字了就是描寫(xiě)一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們想不想讀一讀呀？
（二）初讀課文畫(huà)出生字
1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快快地把書(shū)翻到36頁(yè)，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、同學(xué)們?cè)诔踝x課文過(guò)程中都有有收獲，誰(shuí)愿意試著給同學(xué)們讀一讀？2名
3、齊讀課文。
4、把筆拿出來(lái)，畫(huà)一畫(huà)這課的生字，讀一讀、不會(huì)的生字可以問(wèn)一問(wèn)小同桌，開(kāi)始吧。
（自評(píng)：自主學(xué)習(xí)就是作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是我的事情，我能夠?qū)W，我盡量自習(xí)學(xué)，不懂的，不會(huì)的，我在同學(xué)的幫助下，在老師的引導(dǎo)下再思考。如果學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上，很多奇跡就會(huì)出現(xiàn)。）
（三）理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字
剛才同學(xué)們初讀了課文，畫(huà)出了生字，現(xiàn)在我們就一小節(jié)一小節(jié)地讀，把不會(huì)的字學(xué)會(huì)，把不懂的詞語(yǔ)弄懂。
一小節(jié)：
1、請(qǐng)?jiān)敢庾x一下第一小節(jié)（1名同學(xué)）其他同學(xué)看屏幕（多媒體第一小節(jié)內(nèi)容）
2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）
3、你發(fā)現(xiàn)了哪幾個(gè)字長(zhǎng)得很象（霧、霜、霞）讀一讀
4、你用什么方法方法記住這些字？
生：形聲字的方法記住這些字
師：用霧擴(kuò)詞說(shuō)一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。
5、你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)霧，這有個(gè)詞叫“震霧”（扳書(shū)）讀一讀。
6、你見(jiàn)過(guò)霜嗎？
很熱的天氣會(huì)出現(xiàn)霜嗎？我們的家鄉(xiāng)長(zhǎng)春在深秋的時(shí)候最容易出現(xiàn)霜。所以，老師這還有一個(gè)詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結(jié)晶體就是霜”。
（自評(píng)：今天，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)遇和極大發(fā)展?jié)摿Γ鼮檎n堂教學(xué)增添了許多活力，形象、直觀提高教學(xué)效率。）
7、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)朝霞？
朝霞（板書(shū)）與朝霞相對(duì)的是什么詞？夕陽(yáng)（板書(shū)）讀一下。
8、看一下“朝霞”、“夕陽(yáng)”（多媒體圖片）
9、我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句……（多媒體）
和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，去掉“對(duì)”是什么詞？“和風(fēng)細(xì)雨”這是一個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)）
二小節(jié)：
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、這一小節(jié)一共有5個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一讀。
3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學(xué)讀一讀，女同學(xué)讀一讀。
4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說(shuō)出一句話嗎？
5、猜字游戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴(kuò)詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。
6、讀一讀，藍(lán)天對(duì)碧野、萬(wàn)紫對(duì)千紅（多媒體）萬(wàn)紫對(duì)千紅去掉對(duì)是什么？萬(wàn)紫千紅（扳書(shū)）
7、讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)
8、看屏幕（多媒體圖片）當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？
（自評(píng)：同學(xué)們看到豐富的畫(huà)面時(shí)，興趣盎然，并產(chǎn)生贊嘆之情，借機(jī)進(jìn)行教育事半功倍。）
三小節(jié)：
1、把書(shū)端起來(lái)，女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)看屏幕（多媒體）。
2、女同學(xué)把書(shū)放下看屏幕，男同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你都畫(huà)了哪些字？
3、哪兩個(gè)字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴(kuò)詞
4、多媒體（山清對(duì)水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香）讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？）扳書(shū)（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護(hù)，所以我們從小就要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
（四）鞏固字詞
（1）讀詞語(yǔ)
（2）齊讀、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？
（4）打亂順序
（5）開(kāi)火車(chē)
（五）讀課文、背誦
1、齊讀2、對(duì)對(duì)子（另外，女生互相讀）3、背誦
（六）寫(xiě)字
（七）小結(jié)：你有什么收獲？
你們留心過(guò)生活中還有很多這些對(duì)子嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)粘Ｊ占幌拢覀兿鹿?jié)課來(lái)匯報(bào)。
（八）扳書(shū)識(shí)字
晨霧 秋霜 和風(fēng) 細(xì)雨 萬(wàn)紫 千紅
朝霞 夕陽(yáng) 山清 水秀 烏語(yǔ) 花香
評(píng)析
課的開(kāi)始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入 了新課。
（一）有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：①當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；②當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）從課的一開(kāi)始就體現(xiàn)了學(xué)生裝學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
這節(jié)課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程 ，充分說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇6
【片斷】
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫(huà)出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(zhǎng)向全班提出。
3、利用實(shí)物投影儀展示各組疑問(wèn)，匯總學(xué)生問(wèn)題。可能提出的問(wèn)題有：
⑴ 我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”？
⑵ “黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒？是什么樣的？
⑶ 中國(guó)臺(tái)灣在哪兒？為什么說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣和大陸是一家？
⑷ “各民族”指哪些民族？我們自己是什么民族的？
4、以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢？
5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇7
[說(shuō)教材]
1、教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)p62～63頁(yè)
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文，共有12個(gè)詞語(yǔ)，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語(yǔ)排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來(lái)很有味道。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。）
（1）以生動(dòng)活潑的形象引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。
（2）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字，本課要求掌握“火、馬”這兩個(gè)字。
（3）激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。
[說(shuō)教法、學(xué)法]
1、說(shuō)教法：
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，基于以上教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：
激趣導(dǎo)入→小組自讀→指導(dǎo)朗讀→拓展延伸→識(shí)記生字
教學(xué)過(guò)程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生之間進(jìn)行平等地交流互動(dòng)。
2、說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂(lè)；在活動(dòng)中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇8
教學(xué)目的：
1.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)；借助圖畫(huà)認(rèn)讀詞串，讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
2.認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)“橫撇”，學(xué)寫(xiě)生字“水”。
一、猜謎導(dǎo)入
1.猜謎:有個(gè)地方真美麗,綠草紅花遍地是.
還有木馬和滑梯,小朋友們最愛(ài)它.(公園)
2.去過(guò)公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?
二、學(xué)習(xí)詞串
(一)三、四兩行
1.星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來(lái)看看他在公園里玩了些什么呢?
(出示三四兩行詞串,不加拼音)
2.誰(shuí)來(lái)把你認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請(qǐng)教的……)
3.現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上,如果有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(看拼音讀,問(wèn)問(wèn)同學(xué),向老師請(qǐng)教……)
4.現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來(lái)幫助你們認(rèn)識(shí)它們,好嗎?
5.指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車(chē)山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)
6.開(kāi)火車(chē)讀六個(gè)詞語(yǔ).
7.你能從這幅圖中找出這些玩具、設(shè)施嗎?(出示掛圖)
8.公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說(shuō):公園里的玩具( 生:真多!)
9.這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動(dòng)作邊跟老師對(duì)說(shuō).)
師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.
師:開(kāi)、開(kāi)，開(kāi)什么? 生:開(kāi)、開(kāi)，開(kāi)火車(chē) 。
師:鉆、鉆，鉆什么? 生:鉆、鉆，鉆山洞。
師:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。
師:蕩、蕩，蕩什么? 生:蕩、蕩，蕩蕩船。
師:騎、騎，騎什么? 生:騎、騎，騎木馬。
10.你們玩得開(kāi)心嗎?(開(kāi)心)那就讓我們開(kāi)心地讀一讀這六個(gè)詞。
過(guò)渡: 小丁丁也很玩得開(kāi)心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!
(二)一、二兩行
1.小丁丁在公園里看到了哪些漂亮的景物呢?老師就發(fā)現(xiàn)了一處:公園里的有碧綠的樹(shù)木,真漂亮!你們也能學(xué)著老師說(shuō)說(shuō)其他漂亮的景物嗎?
2.(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!
3.指名讀,你覺(jué)得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學(xué)生相互補(bǔ)充)
4.男女生分讀一二兩行詞串。
5.公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。
6.讓我們美美地讀一讀這六個(gè)詞吧!
7.公園真是人們閑暇時(shí)間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，在頭腦中過(guò)電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。
8.學(xué)生讀。
三、鞏固識(shí)字
1.這一課12個(gè)詞語(yǔ)中有12個(gè)生字要求小朋友們能讀準(zhǔn)它們的音，記住它們的樣子，現(xiàn)在老師要考考大家，看哪些小朋友已經(jīng)真的會(huì)讀這一課的生字了。
（出示12個(gè)生字，不注音）
2.在六人小組內(nèi)輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，那你就是你們小組的識(shí)字大王了。（6人小組內(nèi)輪讀）
3.師：剛才哪些小朋友自己讀對(duì)了？（真棒！）哪些小朋友在同學(xué)的幫助下讀對(duì)了？（也很棒！）同學(xué)之間就應(yīng)該互相幫助。
4.剛才哪些小朋友是你們的識(shí)字大王呢？老師想請(qǐng)兩位識(shí)字大王來(lái)較量較量，看看誰(shuí)更厲害？
5.由剛才的優(yōu)勝者帶領(lǐng)小朋友們讀12個(gè)生字。
6.這12個(gè)生字可調(diào)皮了，他們跟著詞語(yǔ)寶寶躲進(jìn)了一個(gè)蘑菇迷宮，你們能把它們找出來(lái)讀一讀，并把它們送回家嗎？
7.學(xué)生摘卡片，讀詞語(yǔ)，送詞語(yǔ)“回家”。
8.學(xué)生一起和這12個(gè)詞語(yǔ)打招呼，齊讀它們。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多字，還要來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)字，它是誰(shuí)呢？
2.介紹水的演變過(guò)程，學(xué)生猜出是“水”。
3.說(shuō)說(shuō)“水”字中已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)：豎鉤、撇、捺。
4.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫撇，拼音標(biāo)出。
5.師范寫(xiě)，生書(shū)空，練寫(xiě)。
6.課件演示“水“的筆順，生書(shū)空。（師點(diǎn)撥：先寫(xiě)中間，后寫(xiě)兩邊。）
7.生描紅、練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
8.評(píng)議學(xué)生作業(yè)。
五、課堂總結(jié)
今天，我們不僅游玩了公園，學(xué)了詞語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了生字，我們小朋友的收獲真不少，回去后，用自己最喜歡的顏色把這美麗、好玩的公園畫(huà)下來(lái)，好嗎？
教學(xué)反思：
《識(shí)字3》所在單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課是這個(gè)識(shí)字單元的第三篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，采取詞串的形式，讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，又緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。
布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課開(kāi)始時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎的情境，讓學(xué)生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2.在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖學(xué)老師說(shuō)完整的話，在識(shí)字教學(xué)中滲透看圖說(shuō)話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后學(xué)習(xí)句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，隨機(jī)識(shí)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。既發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
3.活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課所學(xué)的詞語(yǔ)。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。
存在的不足之處：
我在本課時(shí)的生字鞏固中，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學(xué)生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來(lái)看是比較好的，但操作起來(lái)有些亂，學(xué)生識(shí)字消化過(guò)程短，收效不大。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇9
《識(shí)字3》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂(lè)設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過(guò)韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，而且為今后的閱讀、寫(xiě)作做好必要的儲(chǔ)備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫(huà)，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種新筆畫(huà)，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過(guò)誦讀—看圖—活動(dòng)，介紹公園的景物與設(shè)施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)讀詞語(yǔ)，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)請(qǐng)小朋友們當(dāng)設(shè)計(jì)師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己喜歡的公園，相機(jī)指導(dǎo)小朋友進(jìn)行識(shí)讀詞語(yǔ)、說(shuō)話訓(xùn)練；運(yùn)用猜詞游戲、送詞語(yǔ)回家的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固詞語(yǔ)；讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，小組討論的方式為詞語(yǔ)排序，體驗(yàn)韻文識(shí)字的樂(lè)趣；通過(guò)聽(tīng)范讀、想象畫(huà)面有感情地朗讀、背誦韻文；運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言演示等手段，鞏固識(shí)字效果；最后讓學(xué)生妝小導(dǎo)游介紹公園的景物與設(shè)施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫(xiě)字教學(xué)穿插于識(shí)詞教學(xué)過(guò)程中。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：根據(jù)課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、繪畫(huà)紙、橡皮泥。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)，激發(fā)興趣
1、小朋友們，你們玩過(guò)哪些覺(jué)得好玩的地方？根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：公園。
2、教學(xué)“公園”一詞。
3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學(xué)校建一座公園，你們認(rèn)為怎么樣？今天老師就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為學(xué)校設(shè)計(jì)一座公園好不好？
二、圖文結(jié)合，學(xué)詞寫(xiě)字
1、談話：你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢？(分小組合作、討論，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情表達(dá))
2、集體交流，根據(jù)學(xué)生回答映示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的理由。在圖片旁點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語(yǔ)，還請(qǐng)這個(gè)學(xué)生讀這個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么。
3、按照出示圖片的順序愛(ài)個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。在學(xué)習(xí)“紅花”、“流水”時(shí)相機(jī)教學(xué)新筆畫(huà)“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)中這三個(gè)字的描紅與臨寫(xiě)。
4、自由識(shí)讀詞語(yǔ)。
三、寓學(xué)于玩，鞏固識(shí)詞
1、多媒體映示詞語(yǔ)。按學(xué)習(xí)小組玩猜詞游戲。(一個(gè)小朋友從詞語(yǔ)卡片中任意抽一個(gè)詞語(yǔ)給本組小朋友看，然后請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜抽的是什么詞語(yǔ)。可評(píng)出小組的猜詞大王。)
2、映示圖片，送詞語(yǔ)回家。(將詞語(yǔ)卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請(qǐng)他們先讀相關(guān)卡片上的詞語(yǔ)，注意補(bǔ)差工作的落實(shí)，再將卡片貼到相應(yīng)的圖片上。)
第二課時(shí)
一、詞語(yǔ)排序，分類布景
1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景，有自然風(fēng)光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來(lái)布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語(yǔ)分類，匯報(bào)分類結(jié)果。
3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對(duì)了。(師讀詞語(yǔ))這樣排放讀起來(lái)不太順口，請(qǐng)你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來(lái)才美。
4、學(xué)生分組邊讀邊討論。
5、交流討論結(jié)果并說(shuō)明理由。
二、動(dòng)畫(huà)欣賞，學(xué)字寫(xiě)字
1、談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來(lái)，看看我們?cè)O(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。
2、欣賞本課的動(dòng)畫(huà)片。
3、談話：小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個(gè)字，指名讀。你們能把它們美美地寫(xiě)出來(lái)嗎？
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。電腦演示生字筆順—學(xué)生描紅—小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評(píng)字。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
過(guò)渡：你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園，想不想請(qǐng)家長(zhǎng)或好朋友來(lái)公園里坐一坐，玩一玩？他們實(shí) 效來(lái)不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對(duì)，向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語(yǔ)言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來(lái)，才能讓家長(zhǎng)或朋友喜歡，愿意來(lái)玩。
三、指導(dǎo)朗讀，背誦詞串
1、邊欣賞動(dòng)畫(huà)片，邊聽(tīng)韻文范讀。
2、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。)
3、學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
4、指名到前臺(tái)試背、表演。
5、播放輕音樂(lè)，集體邊背誦邊表演。
四、更換補(bǔ)充，自編韻文
1、小朋友，你知道公園里還有什么？
2、我們可以把這些詞語(yǔ)和我們韻文中的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車(chē)、山洞把它們接在韻文下面，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書(shū)了。
3、學(xué)生小組合作替換、繼寫(xiě)韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸
1、根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用畫(huà)一畫(huà)、捏一捏、全一全的方法，把美景畫(huà)下來(lái)，用橡皮泥把實(shí)物捏出來(lái)等，讓學(xué)生放手組裝。
2、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇10
一、說(shuō)課標(biāo)、教材
《識(shí)字3》安排在人教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)的第三單元，以三字經(jīng)的形式展示。文字雖少卻內(nèi)涵豐富，既反映了神州大地，山河壯美，中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；又反映出華夏兒女為民族的振、國(guó)家的富強(qiáng)而團(tuán)結(jié)奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
三字經(jīng)是我國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式，它瑯瑯上口，擲地有聲，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)在"閱讀"部分第七條中提出的"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)文的優(yōu)美"有極大的促進(jìn)作用。
結(jié)合課型（識(shí)字課、三字經(jīng)的形式）特點(diǎn)，本課教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。3.認(rèn)識(shí)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)會(huì)讀的字，正確書(shū)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的字。2.有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方法：
1.運(yùn)用多種方法識(shí)字，如：熟字加、減、換偏旁。生字比較異同法（州-川、多--夕）、字形字義理解法、兒歌記憶法等。
2.朗讀感悟，以讀為本、讀中感悟，讓學(xué)生在放聲朗讀中體會(huì)祖國(guó)山河的壯美，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的精彩。
3.開(kāi)發(fā)課程資源。教師約學(xué)生一道共同投身于課程資源的開(kāi)發(fā)中。（1）搜集祖國(guó)山川的美景圖片，感受祖國(guó)之美。（2）初步了解中國(guó)臺(tái)灣的地理、歷史，知道中國(guó)臺(tái)灣與大陸的關(guān)系。有條件的還可以搜集余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》、馬思聰?shù)男√崆賲f(xié)奏曲《思鄉(xiāng)曲》。（3）搜集了解少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料。（4）課前了解長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、珠峰、中國(guó)臺(tái)灣等地理名詞。
通過(guò)對(duì)以上資源的開(kāi)發(fā)，拓展本課內(nèi)容的內(nèi)涵，使學(xué)生受到祖國(guó)文化的熏陶，自然而然地激起愛(ài)國(guó)豪情。
（5）教師搜集圖文資料用演示文稿制作成課件。
教學(xué)難點(diǎn)的突破方法：
充分尊重學(xué)深，運(yùn)用他們所熟知的、喜歡的惡或者是和自己的房方法識(shí)記漢字。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，具有一定的識(shí)字能力，但在方法的歸納和表達(dá)上還有一定困難，所以教師要加強(qiáng)方法的總結(jié)與指導(dǎo)，讓學(xué)生知其然，還知其所以然，掌握識(shí)字的鑰匙，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性和主動(dòng)性。
其次，由于學(xué)生年齡小，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力畢竟有限，而本文稱在德文化內(nèi)涵是特別豐富的。因此要崇根調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在識(shí)字教學(xué)中也不忘對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們有感情朗讀，待開(kāi)多彩的文本世界可，為閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）圖片欣賞，資源共享，感受祖國(guó)之美
對(duì)于課程資源的開(kāi)發(fā)，可以拓展課文的內(nèi)容，增加外延，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深入，也讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
之一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生展示自己收集的圖片或文字資料，讓大家認(rèn)識(shí)祖國(guó)、家鄉(xiāng)。然后教師也把自己搜集的圖片和文字資料進(jìn)行介紹。師生交流，營(yíng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有條件的惡還可以制作成課件，讓學(xué)生邊觀看，邊感知，通過(guò)這樣的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀、識(shí)字的興趣，更順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
（二）范讀引路，激情共振，感受語(yǔ)言之美
本文雖是識(shí)字，但其內(nèi)容文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。以教師的范讀來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生激情，以讀來(lái)感染學(xué)生，無(wú)疑是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在這里，教師還可配合課件朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看；緊接著，讓學(xué)生自己試讀，并勾畫(huà)出文中生字。師生共同產(chǎn)生激情，并初步感知三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式，以及全文語(yǔ)言文字的韻味。
（三）隨文識(shí)字，交流方法，感受識(shí)字之樂(lè)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要義學(xué)生為主體，把漢字的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。在識(shí)字這一板塊，尤為強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。當(dāng)然，也不能放棄老師的導(dǎo)向。在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，交流可以用哪些方法是識(shí)記漢字，如：熟字加、減、換偏旁的：伸--神 勇--涌 多--夕抬--臺(tái) 寫(xiě)--與 字形異同比較：州--川 峽--頰 字義理解的"島、峽"
教學(xué)過(guò)程中，教師要做到心中有數(shù)，對(duì)"族、隔"這兩個(gè)字進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，"族"還可以編出兒歌記憶：四面八方的人聚到一起，成為一個(gè)民族，族，民族的族。"隔"：隔墻有耳，一口隔開(kāi)。
總之，漢字有音、形、義的特點(diǎn)，先學(xué)語(yǔ)言，在認(rèn)字形，形義結(jié)合，只要我們善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是由規(guī)律可循的。如果能在課堂中讓學(xué)生明白這個(gè)道理，那么我們的識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。
課程改革的一大特點(diǎn)就是在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)上的識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系。目前的多認(rèn)少寫(xiě)實(shí)符合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律的。要求寫(xiě)的字除了"族"字之外，其余七個(gè)都比較簡(jiǎn)單。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生首先觀察漢字在田字格中的擺放，了解其間間架結(jié)構(gòu)，感受漢字--方塊字的形體之美，然后引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在寫(xiě)字的時(shí)候教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢(shì)--"三個(gè)一"。
（四）朗讀感悟，深入體會(huì)，感受祖國(guó)之美
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中就提出：要"培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感"，"注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。"本文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的較好的范文，因此，要以此為契機(jī)，讓學(xué)生朗讀感悟，自讀自悟自得。
這一環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)讀的層次性，且讀要有目標(biāo)，讀要有所得。
1.自讀自悟，同桌交流，存疑待解
學(xué)生自由誦讀，自由說(shuō)一說(shuō)從每一句中讀出了什么感情，然后與同桌的學(xué)生交流，如有疑問(wèn)，可用鉛筆在文中標(biāo)注，反復(fù)思考。
2.指名朗讀，交流所得，合作解疑
指名朗讀可采取學(xué)生個(gè)人讀、分組讀、分男女生讀的形式進(jìn)行。主要檢查學(xué)生朗讀情況，如遇到學(xué)生讀得不到位之處，教師以范讀引領(lǐng)，如"中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家"用低緩、深情的語(yǔ)調(diào)，突出遺憾和盼望之情。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流自己讀懂了什么，只需要學(xué)生大致了解，無(wú)須一字一字地講解，以學(xué)生的交流為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，或以一句話點(diǎn)睛即可。對(duì)于學(xué)生女不懂之處，由學(xué)生大膽釋疑，教師盡量擺正自己的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，必要時(shí)還要以學(xué)習(xí)者的身份向?qū)W生提出疑問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生給以幫不，解除學(xué)生的戒備和恐懼心理，幫他們走出來(lái)大膽質(zhì)疑，合作解疑。
3.品味語(yǔ)言，誦讀感悟，背誦課文
三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，聽(tīng)之又充滿豪情，所以教學(xué)時(shí)尤其不要放過(guò)這一培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自由讀，品味語(yǔ)言，教師可采用以下方式推波助瀾：（1）配以優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，讓學(xué)生自由誦讀。（2）再次展示課件，讓學(xué)生誦讀。教師也可以范讀，讓課文中洋溢著的中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息呼之欲出。最后在誦讀、美讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（五）資源開(kāi)發(fā)，深化拓展，豐富積累
結(jié)合師生的課前準(zhǔn)備，也結(jié)合課后的"讀讀認(rèn)認(rèn)"，首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)"各民族"的認(rèn)識(shí)和了解，然后主要由教師向?qū)W生介紹，還可以展示課前收集的各民族的服飾圖，讓學(xué)生了解各民族豐富多彩的服飾文化，風(fēng)俗文化，房屋風(fēng)格以及他們的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要圍繞識(shí)字寫(xiě)字進(jìn)行，把會(huì)讀的生字用磁鐵把生字卡片粘貼到黑板上，把會(huì)寫(xiě)的生字寫(xiě)入田字格中。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字“筆、畫(huà)、黑、問(wèn)、什”等。
2、正確朗讀韻文，理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)下面的詞語(yǔ)。
小舟竹子石頭泉水河川燕子
（這六個(gè)詞語(yǔ)是識(shí)字3的一個(gè)部分，是學(xué)習(xí)韻文的基礎(chǔ)。六個(gè)詞語(yǔ)中要求掌握的生字有五個(gè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，必須在知識(shí)上有一個(gè)輔墊，在心理上有個(gè)準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)不可少，而且要精心設(shè)計(jì)。）
二、初讀韻文。
1、范讀。
2、提問(wèn)。這段話主要告訴我們什么？
（要重視范讀，增強(qiáng)學(xué)生從整體感悟的效果。低年級(jí)也要注意整體感悟，要求可降低。）
三、教學(xué)生字。
出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫(huà)，教“畫(huà)”，并作畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作，進(jìn)一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。
（生字教學(xué)的時(shí)間，要根據(jù)具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當(dāng)。）
四、講讀韻文。
1、逐句講讀前四句。
用綠蠟筆，可以畫(huà)什么？為什么畫(huà)竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫(huà)什么？提示用“我用綠蠟筆，畫(huà)---，畫(huà)----，還畫(huà)----”的句式，練習(xí)說(shuō)話。
下面三句的教學(xué)思路相同。
（低年級(jí)的閱讀教學(xué)，既要幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，又要注意進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練。）
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。
在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫(huà)些什么？提示用“-------可以畫(huà)----可以畫(huà)------”的句式回答。
（這是一舉兩得。既進(jìn)行句式的訓(xùn)練，又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí)，是行之有效的。）
3、講讀最后兩句。
小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準(zhǔn)備畫(huà)什么呢？大家看看課文中的小朋友畫(huà)什么？你知道祖國(guó)的大河嗎？你知道祖國(guó)的大山有哪些？出示地圖，讓學(xué)生欣賞。
（韻文的前四句和最后的兩句之間，有一點(diǎn)跳躍，必須有一個(gè)過(guò)渡。后兩句有一定的含意，有贊頌祖國(guó)大好河山的意思，又有把祖國(guó)建設(shè)得更好的意思。這要巧妙的引導(dǎo)。）
五、小結(jié)，朗讀。
六、作業(yè) 。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀。（作業(yè) 練習(xí)，要有口頭的，也要有筆頭的。練習(xí)之間要有梯度。）
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇12
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字及詞，田字格前的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁。
2、初步了解一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字的興趣，理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖示意，初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、正確朗讀課文。
2、初步了解一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的，激發(fā)學(xué)生漢字的興趣。
3、學(xué)習(xí)“舟、竹、石、川、燕”生字。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。
掌握生字的音、形、義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）出示掛圖
師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動(dòng)在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。
（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）
由于生活和勞動(dòng)的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)有文字，怎么辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富于智慧的，他們創(chuàng)造出了一種文字。
（展示6個(gè)象形字）
為了便于書(shū)寫(xiě)，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在地漢字。
（二）激發(fā)興趣，指導(dǎo)自學(xué)
1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實(shí)物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
3、指導(dǎo)討論。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實(shí)物三者之間有什么關(guān)系？
（三）教學(xué)生字
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、全班讀。
3、字形教學(xué)。
“舟、竹、石、川、燕”
（1）出示這5個(gè)字的筆順。
學(xué)生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說(shuō)一邊書(shū)寫(xiě)筆順。
說(shuō)生字筆順，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、竹”。
燕：上面不是草字頭，中間是北分開(kāi)，加入一個(gè)口字，下面是四點(diǎn)底。上中下三部分要寫(xiě)緊湊。
竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強(qiáng)調(diào)最后一筆是豎鉤。
（2）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
（3）寫(xiě)字教學(xué)。
有需要幫忙的，教師指導(dǎo)。
第二教時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、流利地朗讀課文，能背誦課文。
2、理解兒歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
3、學(xué)習(xí)“筆、畫(huà)、黑、什”。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
生字卡片
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字詞卡片。
2、書(shū)空“舟、竹、泉”。
3、用“川”組詞。
（二）學(xué)習(xí)兒歌
出示兒歌。
1、生自由讀兒歌。
2、檢查兒歌里的生字。
指名讀，全班齊讀。
3、再讀兒歌，要讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)兒歌一共有幾句話。
4、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什么？
（三）理解兒歌意思
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）愿意讀第一句的小朋友站起來(lái)大聲讀。
請(qǐng)小朋友拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種蠟筆，幫助學(xué)生辨別這四種顏色。
出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？
（2）再讀第一句，加深理解。
2、學(xué)習(xí)第二、三句。
（1）誰(shuí)想讀第二、三句？
（2）第二句是什么句子？
（3）“祖國(guó)”這個(gè)詞我們經(jīng)常聽(tīng)到，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的關(guān)于祖國(guó)的句子？
（4）小朋友們畫(huà)的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國(guó)的河山。你游覽過(guò)哪些大好河山？
（5）是呀，這些地方風(fēng)景優(yōu)美，不僅咱們中國(guó)人喜歡去，還吸引了了無(wú)數(shù)的外國(guó)人呢！所以書(shū)上說(shuō)――引讀“畫(huà)我祖國(guó)好河山”。
（6）我們的祖國(guó)多美呀！讓我們一起讀一讀。
3、指導(dǎo)讀好小兒歌。
我們祖國(guó)的河山是非常美麗的，小朋友們畫(huà)得也很美麗。你能把這些美景讀出來(lái)嗎？
（四）學(xué)習(xí)生字
出示生字：筆、畫(huà)、黑、什
1、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字。
2、教學(xué)新偏旁“竹字頭、單人旁”。
3、學(xué)生看筆順圖，描紅書(shū)中生字。強(qiáng)調(diào)“黑”的筆順。
4、用“畫(huà)、黑、藍(lán)”擴(kuò)詞。
5、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字3》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。
2、認(rèn)識(shí)觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
過(guò)程方法目標(biāo)
在學(xué)生識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)中，有效展開(kāi)識(shí)字過(guò)程，有機(jī)滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)，滲透審美教育。
2、通過(guò)詞串識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，能?chē)?yán)格按筆順描紅，正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，把字寫(xiě)端正，勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)正確、流利地誦讀詞語(yǔ)，體會(huì)押韻，培養(yǎng)語(yǔ)感，能選用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，每小組一張課文插圖及詞卡
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、課件展示識(shí)字 3 插圖
小朋友們，看！在金色的秋天里，一群小學(xué)生跟著老師到公園游玩。快聽(tīng)，他們的笑聲多么響亮！你們想加入他們快樂(lè)的行列嗎？那就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)“識(shí)字3”一同去闖關(guān)。
2、伸出你們的小手和老師一起板書(shū)課題：
識(shí)字3
學(xué)生齊讀課題。
3、激發(fā)興趣
在本課的智力闖關(guān)游戲中，大家不僅會(huì)學(xué)到知識(shí)，而且還能獲得一把標(biāo)志著闖關(guān)成功的——智慧金鑰匙。希望小組成員互相幫助，各展所長(zhǎng)，這樣每位同學(xué)都能得到它，那時(shí)屏幕上將會(huì)為大家綻放慶功的焰火。相信，你們會(huì)笑得比他們更開(kāi)心。
點(diǎn)評(píng)：激情激趣，初步開(kāi)啟學(xué)生的情意系統(tǒng)，為學(xué)生以飽滿的熱情投入識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，作好情緒上的準(zhǔn)備。
二、闖關(guān)游戲（課件展示）：
（一）出示第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)（限時(shí)3分鐘）
1、闖關(guān)要求：
（1）看圖，小組間互相說(shuō)一說(shuō)，圖上畫(huà)了些什么？
（2）口頭填空，公園里有（ ），有（ ），還有（ ），小朋友們玩得（ ）呀！
2、闖關(guān)建議：
小組推選一個(gè)聲音最響亮，說(shuō)得最棒的小朋友闖關(guān)。
注：在插圖右上角設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)形狀的倒計(jì)時(shí)鐘面，限時(shí)3分鐘。
3、教師在小組間進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)引導(dǎo)。
4、每個(gè)小組上臺(tái)反饋后，頒發(fā)智慧金鑰匙。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生說(shuō)的有內(nèi)容，有條理，有情趣。
過(guò)渡：這些小朋友真了不起，好像一位小導(dǎo)游，把我們引進(jìn)了這座美麗的公園。第一關(guān)你們順利通過(guò)了，相信第二關(guān)也攔不住你們！
（二）出示第二關(guān)：拼一拼（限時(shí)5分鐘）
gōng yuán lǜ shù hóng huā
公 園 綠樹(shù) 紅 花
xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ
小 橋 流 水 寶 塔
zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng
轉(zhuǎn) 椅 火 車(chē) 山 洞
huá tī dàng chuán mù mǎ
滑 梯 蕩 船 木 馬
1、闖關(guān)要求：
（1）照樣子在課文中標(biāo)出生字詞。（一類字用“○”表示，二類字用“△”表示）
（2）借助拼音拼讀生字字音，直到讀準(zhǔn)為止。
2、闖關(guān)方法：（分兩輪）
第一輪：小組間互查，讓每個(gè)組員都會(huì)讀。
第二輪：老師將以小組為單位進(jìn)行檢查。（可采取小組齊讀，一人領(lǐng)讀，指名讀，小組接火車(chē)讀等多種形式）
3、進(jìn)行自學(xué)后，共同闖關(guān)。
4、過(guò)渡：大家輕而易舉地認(rèn)識(shí)了那么多字，那么讀這篇韻文一定會(huì)更輕松，這就是第三關(guān)，走闖關(guān)去！
點(diǎn)評(píng)：在闖關(guān)的氛圍中讀詞識(shí)字，讀的形式活潑多樣，讀的效果扎實(shí)有效。
（三）出示第三關(guān)：讀一讀（限時(shí)3分鐘）
1、闖關(guān)要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)認(rèn)讀沒(méi)讀過(guò)的詞語(yǔ)：寶塔、轉(zhuǎn)椅、滑梯
（2）去掉拼音你也會(huì)讀嗎？試著讀出詞與詞之間的停頓。
按第一關(guān)的方法闖關(guān)。
過(guò)渡：大家課文讀得真響亮。
點(diǎn)評(píng)：從讀帶拼音的詞語(yǔ)，到認(rèn)讀去拼音的詞語(yǔ)，遵循了識(shí)字教學(xué)的一般規(guī)律，體現(xiàn)了識(shí)字訓(xùn)練的內(nèi)在邏輯。
（四）出示第四關(guān)：貼一貼
1、闖關(guān)要求：
（1）對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀
（2）小組合作把詞卡貼在相應(yīng)的景物旁，貼完后再讀一讀。
2、闖關(guān)方法：
請(qǐng)?jiān)~讀得準(zhǔn)的學(xué)生把屏幕中的字卡移到圖畫(huà)中。小組對(duì)照檢查，看看是否正確。
教師引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。
（五）闖關(guān)小結(jié)
我們班的小朋友可真聰明，輕輕松松地就闖過(guò)了關(guān)，瞧！焰火點(diǎn)起來(lái)了！它多美呀，一定是在夸獎(jiǎng)我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來(lái)，自己夸夸自己。
課間休息齊唱《好兒童》
（六）出示第五關(guān)：寫(xiě)一寫(xiě)
描臨“水、火、山”三個(gè)字。
過(guò)渡：大家在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不僅玩得開(kāi)心，而且學(xué)到了知識(shí)，想一想，剛才我們闖過(guò)了哪幾關(guān)？（說(shuō)一說(shuō)，拼一拼，讀一讀，貼一貼）
你覺(jué)得這節(jié)課還該干什么？（寫(xiě)一寫(xiě)）
好，下面我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)3個(gè)字。
1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個(gè)字
（1）大家還認(rèn)識(shí)這三個(gè)字嗎？大家讀
（2）看筆順示意圖，自己出筆順。
（3）仔細(xì)觀察，怎樣把這三個(gè)字寫(xiě)好看呢？注意每個(gè)字有什么變化？
2、指導(dǎo)寫(xiě)“水”
（1）范寫(xiě)“水”，同步指導(dǎo)。
我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)“水”請(qǐng)小朋友伸出手跟老師一起寫(xiě)豎鉤，豎鉤寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫(xiě)捺，捺要修長(zhǎng)，舒張。
（2）映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“水”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“水”，注意每筆一次描成，不斷開(kāi)、不回描。
3、指導(dǎo)寫(xiě)“火”
（1）停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫(xiě)字。
（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫(xiě)點(diǎn)畫(huà)和短撇，這兩筆左右分開(kāi)，左低右高，頓按有力。再在兩個(gè)筆畫(huà)中間的上方起筆，寫(xiě)長(zhǎng)撇，這個(gè)撇畫(huà)先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長(zhǎng)撇的相交出起筆寫(xiě)捺畫(huà)，注意和左邊的撇畫(huà)對(duì)稱。
（3）映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“火”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“火”，注意每筆一次描成，不斷開(kāi)、不回描，尤其是長(zhǎng)撇。
4指導(dǎo)寫(xiě)“山”
（1）停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫(xiě)字。
（2）寫(xiě)“山”字要注意筆順，先寫(xiě)中間的長(zhǎng)豎，要做到挺拔有力。接著寫(xiě)豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后寫(xiě)上短豎，注意和左邊轉(zhuǎn)折處對(duì)稱。
（3）映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“山”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“山”，注意每筆一次描成，不斷開(kāi)、不回描。
點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)字指導(dǎo)規(guī)范，到位，形象有趣。
總評(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教者通過(guò)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的富有情趣性、激勵(lì)性的闖關(guān)形式，配以富有人文氣息的活動(dòng)的課件，組織學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在識(shí)字過(guò)程中，不僅關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，而且能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全方位訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。
第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、熟讀、背誦詞串
三、學(xué)寫(xiě)其它生字