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《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談

發(fā)布時(shí)間:2023-01-23

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談(通用13篇)

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇1

  【浙江省嘉興市海鹽縣天寧小學(xué) 許虹艷】

  〖在豐富多采的游戲活動(dòng)中識(shí)字,激發(fā)興趣〗

  一年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲廳園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  低年級(jí)孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主。他們天性好動(dòng),而活動(dòng)則是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。學(xué)生都喜歡游戲,要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩協(xié)游戲中識(shí)字,寓教于樂(lè),讓學(xué)生真正喜歡漢字對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

  布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字,是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉,學(xué)生聽(tīng)了這些故事不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。我們可以經(jīng)常開(kāi)展以下一些游戲,學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。

  總之,低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽,教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng),就會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng),從而達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識(shí)字,在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地達(dá)到識(shí)字的目的,會(huì)收到意想不到的效果。把活動(dòng)穿插于識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,避免了單純識(shí)字的枯燥無(wú)味,讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,充滿魅力,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)順利地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

  《語(yǔ)文園地一》我會(huì)連,出次接觸反義詞,如果把四對(duì)反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”的音樂(lè)伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。這樣做就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉悅的游戲課,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué),學(xué)中玩。 

  【江西省新余市新鋼第二小學(xué) 李 玉】

  〖如何教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)〗

  一年級(jí)第一學(xué)期《語(yǔ)文園地一》要求學(xué)生知道句子有兩部分內(nèi)容組成。如:誰(shuí)在做什么?樂(lè)樂(lè)洗水果;或誰(shuí)是什么?我是小學(xué)生等。隨著知識(shí)的增加,句子的內(nèi)容也復(fù)雜起來(lái)。有時(shí)一句話中包括四部分內(nèi)容,如什么時(shí)間,誰(shuí)在什么地方,干什么。一年級(jí)句子結(jié)構(gòu)教學(xué)本身就是用提問(wèn)題的方法來(lái)完成的。結(jié)合句子結(jié)構(gòu)教學(xué)理解句意,這是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的重要內(nèi)容。例如,要求學(xué)生模仿寫句子,給的例句是:早上同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做早操。學(xué)生仿寫時(shí),首先要給自己提出問(wèn)題:這句話有幾個(gè)部分?每個(gè)部分說(shuō)的是什么?學(xué)生知道這句話有四個(gè)部分。第一部分是“早上”,告訴了什么時(shí)間。第二部分是“同學(xué)們”,告訴了是誰(shuí)。第三部分是“操場(chǎng)上”,告訴了什么地方。第四部分是“做早操”,告訴了干什么。明白了句子的結(jié)構(gòu)和意思以后,學(xué)生仿寫不會(huì)出錯(cuò)。在做補(bǔ)充練習(xí)完整句子的練習(xí)時(shí),也是讓學(xué)生用提問(wèn)的方法,知道句子告訴了什么,沒(méi)告訴什么,應(yīng)該補(bǔ)充的是什么。例如“媽媽在家里(  )”已經(jīng)告訴的是“誰(shuí)”(媽媽),“在什么地方”(在家里), “干什么呢”沒(méi)告訴,沒(méi)告訴的,就是要補(bǔ)充的內(nèi)容。實(shí)踐證明,在句子結(jié)構(gòu)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是行之有效的。

  【浙江省嘉興市海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李志紅】

  〖在語(yǔ)文園地教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力〗

  新教材編排將原來(lái)的基礎(chǔ)訓(xùn)練改為語(yǔ)文園地,題目趣味性增加了,更有利于學(xué)生的合作。

  如《語(yǔ)文園地一》的認(rèn)姓氏字一題,體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主認(rèn)字的教改思想。練習(xí)時(shí),讓學(xué)生明確要求,然后放手讓學(xué)生自認(rèn)自涂,把涂色的姓讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)。在合作交流中學(xué)生又會(huì)認(rèn)識(shí)許多姓,可以繼續(xù)涂,全班交流后又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)也可以涂,很可能到最后全都認(rèn)識(shí)了,看著一朵朵認(rèn)字花開(kāi)在書上,產(chǎn)生的效果可想而知。再如《語(yǔ)文園地一》的讀讀說(shuō)說(shuō)一題,訓(xùn)練學(xué)生用誰(shuí)干什么說(shuō)一句完整的話,可同桌兩個(gè)互相做動(dòng)作,來(lái)說(shuō)一句完整的話。

  【新疆維吾爾自治區(qū)省奎屯市第七小學(xué) 任 青】

  剛剛?cè)雽W(xué)的兒童說(shuō)話常常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清、無(wú)條理、不能用普通話表述等現(xiàn)象。這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)與他人友好交往。

  口語(yǔ)交際包括兩方面內(nèi)容:一是培養(yǎng)看圖“說(shuō)話”的能力,二是培養(yǎng)與他人之間互相交流的“交際”能力。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力呢?

  課堂教學(xué)借助課程資源展開(kāi)想象,培養(yǎng)說(shuō)話、交際能力。

  在口語(yǔ)交際《有趣的游戲》教學(xué)中,讓學(xué)生四人一組說(shuō)其規(guī)則,再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)圖上有哪些游戲,讓學(xué)生觀察圖后說(shuō)說(shuō)小朋友做游戲時(shí)的動(dòng)作、表情。同時(shí)結(jié)合自己做游戲時(shí)的心情和感受說(shuō)說(shuō)圖上小朋友可能會(huì)說(shuō)些什么?讓書中的畫“活”起來(lái),站學(xué)生“入畫”,使學(xué)生說(shuō)話能力得到提高。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇2

  【江蘇省揚(yáng)州市邗江縣紅橋中心小學(xué) 夏 俊】

  通過(guò)語(yǔ)言描繪情境,讓孩子們樂(lè)于說(shuō)。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動(dòng)地融入角色,找到情感共鳴點(diǎn),并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如教口語(yǔ)交際《春天在哪里》一課時(shí),上課開(kāi)始,播放歌曲《春天在哪里》,教師隨著配樂(lè)曲,通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述,把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天美景之中,激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情,引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。

  【廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭裔英】

  〖創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)學(xué)生交際的欲望〗

  創(chuàng)設(shè)一定的交際情境,是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的關(guān)鍵,又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途徑。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到你所創(chuàng)設(shè)的情境中,才會(huì)發(fā)揮自如,情感的流露才會(huì)真實(shí)自然、毫不做作,從而真正起到培養(yǎng)能力的作用。因而口語(yǔ)交際教學(xué),應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生交際的欲望。

  如:我在教學(xué)《春天在哪里》,通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),再配合教師語(yǔ)言的描繪,再現(xiàn)了清澈的河水,抽芽的柳枝,嫩綠的小草,鮮艷的花朵,把學(xué)生引入 “春天到來(lái),萬(wàn)物復(fù)蘇,花紅柳綠,百鳥爭(zhēng)鳴”的春天美景中,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài),引發(fā)交流的興趣,然后讓學(xué)生看著自己親手畫的春天圖畫,說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng),激起學(xué)生表達(dá)的欲望。

  【上海市閔行區(qū)莘莊鎮(zhèn)小學(xué) 朱岸英】

  一年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生先看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,由此你想到了什么,然后圖文對(duì)照讀課文。如我在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的看書上的插圖,然后說(shuō)說(shuō)圖上的春天是什么樣的。由于孩子們對(duì)春天的景物還是比較了解的,所以學(xué)生說(shuō)的非常生動(dòng)形象,并富有想象力。如:有的學(xué)生說(shuō):“春天來(lái)了,小草發(fā)芽了,燕子從南方飛回來(lái)了。”有的說(shuō):“春天來(lái)了,柳樹綠了,桃花紅了。”……緊接著讓學(xué)生讀課文,看看課文是怎么描寫春天的。就這樣由圖象信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào),同時(shí)又理解了課文內(nèi)容。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)對(duì)讀懂課文,理解字詞句都是大有裨益的。

  【江蘇省常州市西新橋第二小學(xué) 王 鶯】

  接手一年級(jí)下半學(xué)期的語(yǔ)文,發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于春天的文章,然而對(duì)于小小的孩子來(lái)說(shuō),他們對(duì)春天的感動(dòng)也逐漸在城市的喧囂中淡漠。這時(shí)一篇“口語(yǔ)交際”《春天在哪里》適時(shí)地映入眼簾。羅丹說(shuō)過(guò):“對(duì)于我們的眼睛并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語(yǔ)文教師要引導(dǎo)本不善于發(fā)現(xiàn)美的學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感受,用自己的頭腦去思考,在“咀嚼身邊小小的悲歡”的過(guò)程中,學(xué)生們心底的詩(shī)的琴弦就被撥響了。

  陶行知說(shuō)得好:“活書是活的知識(shí)之寶庫(kù)。花草是活書,樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海,風(fēng)云雨雪,天體運(yùn)行都是活書。活的人、活的問(wèn)題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化,都是活的知識(shí)的寶庫(kù),便是活的書。”于是我?guī)е鴮W(xué)生走出課堂,去尋找春天。我們走過(guò)了新村花園、走過(guò)了文化廣場(chǎng),親手摸了嫩嫩的小草、拂動(dòng)婀娜的柳枝、拾取鮮艷的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……萬(wàn)紫千紅、春暖花開(kāi)等詞也水到渠成地出現(xiàn)在學(xué)生的口中。

  總結(jié)交流時(shí),我以“春天在哪里”為題訓(xùn)練說(shuō)話,有孩子流利地說(shuō):“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑臉里”……一個(gè)孩子遲疑地站起來(lái)說(shuō):“春天在老師的新衣服里!”其他同學(xué)“哦”了起來(lái),他慢慢地解釋說(shuō):“冬天很冷,老師總是穿著厚厚的羽絨服。春天不冷了,老師穿上了裙子。看到老師穿裙子,我就知道春天來(lái)了!”我看看自己身上的裙子,不由笑了。盡管他的回答與我刻意追求的飄忽的精致大相徑庭,但仔細(xì)品味一下,這種源于生活的細(xì)致豈不是另一種詩(shī)請(qǐng)。學(xué)生的思維被一下子開(kāi)拓了,他們從單純的自然走向了人化的自然,各種答案精彩紛呈。“春天在歸來(lái)的燕子身上”“春天在脫下的棉衣里”“春天在陽(yáng)光的香味里”……童稚的語(yǔ)言讓人莞然。

  【浙江省慈溪市小安鄉(xiāng)小學(xué) 陳安珍】

  兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主,抽象思維能力較薄弱,其注意力、積極性主要建立在對(duì)某件事是否感興趣的基礎(chǔ)上,因而,教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),應(yīng)該科學(xué)選擇內(nèi)容,注重內(nèi)容的直觀性、趣味性、多樣性,教學(xué)方式的選擇也要考慮兒童的個(gè)性特征,力爭(zhēng)做到因人施教,因兒童的愛(ài)好、興趣施教。

  例如:在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí),我首先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),然后到校外看看,同學(xué)們像出籠的小鳥,興趣高昂可積極了,他們紛紛把自己看到的都告訴我。一個(gè)女生說(shuō):“老師,春天在我們的花園里”,我問(wèn):“你怎么知道春天在花園里呢?”有的說(shuō):“小草嫩綠嫩綠的”,有的說(shuō):“河里的水不在那么的冷了,青蛙產(chǎn)下的許多卵呢。”還有的說(shuō):“天好藍(lán)啊,空中飛翔的小鳥更多了”“因?yàn)榛▓@里的花開(kāi)始開(kāi)放了”。就這樣,全班同學(xué)把自己眼里看到的一一表達(dá),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整潔清楚,同時(shí)給予表?yè)P(yáng),不知不覺(jué)下課了,許多同學(xué)圍在我的身邊:“老師,下節(jié)課還上這樣的課嗎?”看著他們臉上飛揚(yáng)的的笑容,我為之陶醉。

  【浙江省慈溪市滸山街道中心小學(xué) 賞菊耿】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語(yǔ)交際的總目標(biāo):使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”雖只有四個(gè)字,卻包含著深刻的思想內(nèi)涵:“傾聽(tīng)即用心聽(tīng)取,要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度,明確說(shuō)話人的意思,并及時(shí)應(yīng)對(duì),培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,具有出色的傾聽(tīng)的能力。在這里,首先要讓學(xué)生明白:認(rèn)真的聽(tīng)別人講話,這是對(duì)他人的尊重,是一個(gè)人文明、有修養(yǎng)的表現(xiàn),在第二冊(cè)“語(yǔ)文園地”的口語(yǔ)交際──《春天在哪里》中除了“評(píng)評(píng)誰(shuí)畫得好,誰(shuí)講得好”。我還加上了“誰(shuí)聽(tīng)得好”的評(píng)比內(nèi)容,使聽(tīng)的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。其次,在口語(yǔ)交際中,教師要讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)靈活,詼諧幽默,激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣,使學(xué)生愿聽(tīng)愛(ài)聽(tīng);增加課堂活力,多采取一些聽(tīng)讀比較、聽(tīng)故事評(píng)述、成語(yǔ)接龍等集趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體的活動(dòng),吸引學(xué)生專注地聽(tīng);在日常生活中強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”的意識(shí),如讓學(xué)生“傳口信”給老師、家長(zhǎng),聽(tīng)布置的家庭作業(yè),布置“聽(tīng)廣播、聽(tīng)新聞”等作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

  【山東省東營(yíng)市利津鎮(zhèn)中心小學(xué) 牛向榮】

  〖創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境,激發(fā)交際欲望〗

  口語(yǔ)交際課講究教師和學(xué)生的雙方互動(dòng),所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生有話可說(shuō),激發(fā)學(xué)生的興趣,也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),如安排游戲活動(dòng)、課本劇、參觀記錄、見(jiàn)聞等,或者播放宣傳片、動(dòng)畫片、出示激發(fā)學(xué)生興趣的圖片等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低,所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此,在課前,教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè),讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

  例如,在上小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí),課前我先讓學(xué)生自己觀察春天的特點(diǎn),然后我?guī)W(xué)生在學(xué)校內(nèi)找春天。最后,讓他們把自己眼中的春天畫下來(lái)。這樣,學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容,想交流的愿望,對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用

  【浙江省金華市金東區(qū)多湖小學(xué) 樓 震】

  小學(xué)生的形象思維處于積極的狀態(tài)中,他們總是喜歡生動(dòng)活潑的畫面,一個(gè)活動(dòng)的畫面能激起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣。據(jù)統(tǒng)計(jì):大部分的小學(xué)生都十分喜歡看動(dòng)畫片。因此,在教學(xué)中,適時(shí)地播放一些直觀的活動(dòng)的畫面,不僅能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、輕松的教學(xué)氛圍,而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。如:在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課《春天在哪里》時(shí),教師利用多媒體展示了一個(gè)綠意盎然的春天,并配以兒童歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里呀,春天在哪里?春天在青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”稚氣的童聲感動(dòng)了孩子們的心靈,激活了孩子們的思維。在輕快悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中,孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友,興致勃勃地打開(kāi)話題……新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽(tīng)下去的興趣。

  【浙江省慈溪市崇壽鎮(zhèn)相公殿小學(xué) 胡馮霞】

  〖應(yīng)用合作策略,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性〗

  合作教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中,主要是指通過(guò)教師與學(xué)生之間,尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng),在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。“新課程改革要求以學(xué)生為本,教育要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”。小班化教學(xué)讓每個(gè)人的多面發(fā)展有了可能。小班化教學(xué),人數(shù)少,師生互動(dòng)和生生互動(dòng)才有可能。教師可照顧到每位同學(xué)。小班化教學(xué),可以在教學(xué)中開(kāi)展小組合作,讓每一位學(xué)生都能快樂(lè)地學(xué)習(xí),都有成功的喜悅。

  如教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓四人小組合作,可以用多種形式來(lái)“贊美春天”。于是就出現(xiàn)了“繪畫組”、“表演組”、“朗誦組”等。繪畫組的孩子們合作畫了一幅春天的畫,并配上相關(guān)的詩(shī)句;朗誦組的孩子則聲情并茂地向大伙朗誦春天的詩(shī)歌;演藝組的孩子們載歌載舞,唱起了春天的歌……整個(gè)課堂活躍起來(lái)了,每位同學(xué)都參加學(xué)習(xí),學(xué)生的思維被激活了。正如法國(guó)文學(xué)家法郎士曾所說(shuō):“教學(xué)的全部藝術(shù)就是喚起年輕心靈天然好奇的藝術(shù),它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足。”小班中合作教學(xué),又真正做到了新課改中的“生生參與”的要求,也讓學(xué)生充分得到發(fā)展。

  【福建省福州市臺(tái)江第三中心小學(xué) 陳 慧】

  〖創(chuàng)設(shè)角色朗讀形式,讓學(xué)生感受讀書的樂(lè)趣〗

  創(chuàng)設(shè)角色法就是創(chuàng)設(shè)情景,變換學(xué)生的角色,讓學(xué)生身臨其境,以不同的身份來(lái)朗讀課文。  

  第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中安排了《花園果園》一文,要求學(xué)生熟記背誦。在完成這一教學(xué)任務(wù)時(shí),我想讓學(xué)生來(lái)做“小小導(dǎo)游員”。于是,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉(xiāng)村,是否去游覽呢?要看導(dǎo)游的本領(lǐng)了。我們要請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)為我們做介紹,介紹詞就是“花園果園”中的內(nèi)容。接下來(lái)是爭(zhēng)當(dāng)最佳導(dǎo)游員活動(dòng),看誰(shuí)爭(zhēng)取到的游客多,誰(shuí)就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活,他們喜讀、樂(lè)讀,爭(zhēng)先恐后地讀,朗讀的質(zhì)量自然在老師的點(diǎn)撥下不斷地提高。

  【浙江省杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 華】

  〖“我的發(fā)現(xiàn)”,輕松識(shí)字〗

  漢字是一種表意文字,除了象形、會(huì)意、指事字之外,占絕大多數(shù)的為形聲字,筆畫多、有的音同而形不同、義不同,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生容易犯這樣的錯(cuò)誤:筆畫多的字經(jīng)常減筆,筆畫少的字經(jīng)常增筆,左右結(jié)構(gòu)的字常常左右部位互換。怎樣才能加深學(xué)生對(duì)字的記憶及理解?書上每一單元都有“語(yǔ)文園地”,其中“我的發(fā)現(xiàn)”就較好地解決了這一問(wèn)題。

  “我的發(fā)現(xiàn)”將同一偏旁的字、近義詞、反義詞、不同偏旁而音近的字歸納出來(lái),或通過(guò)增減偏旁、增減筆畫的方式出示新字,使學(xué)生將新知識(shí)很快地納入到原有的知識(shí)體系中,形成同化。在一下“語(yǔ)文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”就出示了13組生字,前9組是“哥──歌、直──植、平──評(píng)”這樣通過(guò)加偏旁的形式來(lái)學(xué)習(xí)生字的,后四組是“底──低、油──郵”這樣通過(guò)換偏旁的形式來(lái)呈現(xiàn)新的生字的,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)(一部分學(xué)生自己已得出結(jié)論),原來(lái)我們的漢字這么有趣,加一個(gè)偏旁、減一個(gè)偏旁、換一個(gè)偏旁就可以變成另外的新字,輕輕松松地學(xué)到了新知識(shí)。

  【廣東省深圳市南山區(qū)育才二小 張小蘭】

  《語(yǔ)文園地一》中安排了《花園果園》一文,要求學(xué)生熟記背誦。在完成這一教學(xué)任務(wù)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在我們的眼前就是那山腳下美麗的小鄉(xiāng)村,是否去游覽呢?要看導(dǎo)游的本領(lǐng)了。我們要請(qǐng)導(dǎo)游來(lái)為我們做介紹,介紹詞就是“花園果園”中的內(nèi)容。接下來(lái)是爭(zhēng)當(dāng)最佳導(dǎo)游員活動(dòng),看誰(shuí)爭(zhēng)取到的游客多,誰(shuí)就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活,他們喜讀、樂(lè)讀,爭(zhēng)先恐后地讀,朗讀的質(zhì)量自然在老師的點(diǎn)撥下不斷地提高。

  【山東省淄博市高青縣中心路小學(xué) 張 琳】

  教材中《語(yǔ)文園地》的設(shè)計(jì)選取了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,突出了“以人為本”的課程理念,從學(xué)生的角度出發(fā),激勵(lì)學(xué)生自主參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),激勵(lì)每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn),保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  如《語(yǔ)文園地一》中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字方法,你知道是什么嗎?”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較“哥──歌” “古──故”等13組字,讓他們自己說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪種識(shí)字的方法,介紹給大家,學(xué)生可在互相交流中,根據(jù)自己的實(shí)踐所得對(duì)這些識(shí)字方法,進(jìn)行選擇和完善,最終形成自己的讀書和識(shí)字方法。

  【安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)中心小學(xué) 湯恒寶】

  教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在這個(gè)前提下,我認(rèn)為與教科書有關(guān)的一些教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的都可變化:授課順序是可變的,授課時(shí)間是可調(diào)的,教學(xué)實(shí)例是可選的,教科書中的內(nèi)容不一定是必須用的或必須掌握的。

  如人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第一單元中安排的“口語(yǔ)交際──春天在哪里”,如果按照教材來(lái)教,那么課程是安排在二月下旬,這與我們這個(gè)地方的實(shí)際春天不符,我就大膽地將這內(nèi)容安排在三月中旬,學(xué)生很好地找到了春天。

  【廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 岳曉云】

  口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng),所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,為口語(yǔ)交際課的話題做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生有話可說(shuō),激發(fā)學(xué)生的興趣,也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),如安排游戲、課本劇、參觀等,或者制作一些教學(xué)工具,如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低,所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此,在課前,教師要事先安排一些活動(dòng)作業(yè),讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

  例如,在上小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí),課前我先讓學(xué)生自己觀察春天的特點(diǎn),然后我?guī)W(xué)生在學(xué)校內(nèi)找春天。最后,讓他們把自己眼中的春天畫下來(lái)。這樣,學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容,想交流的愿望,對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。

  【廣東省佛山市南海區(qū)松崗鎮(zhèn)桃園小學(xué) 左鳳聘】

  民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提,因此,我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的環(huán)境,使學(xué)生心情愉快,特別是低年級(jí)學(xué)生,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

  在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,我組織了一次找春天的活動(dòng),首先布置學(xué)生在家附近找春天,然后我又帶領(lǐng)學(xué)生到校園里找,學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣,用心去觀察,從而找到了春天,為口語(yǔ)交際課創(chuàng)造了條件。

  【浙江省麗水市海口鎮(zhèn)小 黃偉琴】

  觀察是學(xué)生獲得交際素材的重要渠道。春天到了,我就讓學(xué)生觀察春天的變化;下雨了,我就讓學(xué)生觀察雨的樣子,雨中的景物;下雪了,我就和學(xué)生一起到操場(chǎng),看看雪花的樣子,看看學(xué)校的變化。當(dāng)然不同的孩子眼中的景物是不一樣的,要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

  如在讓學(xué)生說(shuō)《春天在哪里》時(shí),我就先讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀察春天,觀察后再自己說(shuō)。于是,學(xué)生們紛紛打開(kāi)了話匣子,有的說(shuō):“杜鵑花紅了,漫山遍野的,真好看啊!”有的說(shuō):“桃花也紅了,一樹的桃花在陽(yáng)光下顯得格外美麗!”有的說(shuō):“公園里的花兒都展開(kāi)了笑容。”有的說(shuō):“小草從土里鉆出來(lái)了!”還有的發(fā)出了“啊!春天真是美不勝收 !”的感嘆。

  教學(xué)《春天在哪里》,可以通過(guò)語(yǔ)言描繪,把學(xué)生引入“春天到來(lái),萬(wàn)物復(fù)蘇,花紅柳綠,百鳥爭(zhēng)鳴”的春天美景中,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài),引發(fā)交流的興趣,也可讓學(xué)生看著自己親手畫的春天圖畫,說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng),還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),再現(xiàn)清澈的河水,抽芽的柳枝,嫩綠的小草,鮮艷的花朵,激起學(xué)生表達(dá)的欲望。

  【浙江省嘉興市行知小學(xué) 黃周琴】

  教材中編排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容貼近學(xué)生生活,能讓學(xué)生有話愿說(shuō),有話可說(shuō)。教學(xué)中在充分利用這些內(nèi)容進(jìn)行有效訓(xùn)練的同時(shí),還要注意充實(shí)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中,開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。

  如:在上一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí),我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去看看春天的花草樹木、湖光山色,在大自然中找春天;讓學(xué)生動(dòng)口唱一唱喜歡的歌曲《嘀哩、嘀哩》,在歌曲中找春天;用耳聽(tīng)一聽(tīng)《春之聲》,在音樂(lè)中找春天;還可以讀讀春天的詩(shī),在詩(shī)中找春天;動(dòng)手畫一畫多姿多彩的春天圖畫,用畫筆繪春天。豐富的口語(yǔ)交際情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,極大地激發(fā)了學(xué)生的愉悅情感,學(xué)生情緒高漲,樂(lè)于表達(dá)。

  【浙江省寧波市鎮(zhèn)安小學(xué) 勵(lì) 萍】

  加德納的多元智慧論認(rèn)為,人的智力是多元的,智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異,這證明了學(xué)生的差異性,因此教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性,并在教育教學(xué)中成分的利用這些差異,讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  一年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際課的內(nèi)容是“春天在哪里”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)春天的美好,照顧到學(xué)生的個(gè)性差異,筆者在課前布置了以下的學(xué)習(xí)任務(wù):“小文學(xué)家:找一找描寫春天的文章、故事或成語(yǔ),美美地讀一讀;小畫家:用畫筆畫一畫美麗的春天;小歌唱家:用動(dòng)聽(tīng)的歌聲唱一唱春天的歌。”

  【北京市大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 付春萍】

  〖把握好語(yǔ)文活動(dòng)的“度”〗

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合性學(xué)習(xí)中指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。但語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重實(shí)效,不能上成“僅供參觀”的“花拳繡腿”。

  有一次,我聽(tīng)了一節(jié)口語(yǔ)交際課《找春天》,教師先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天來(lái)了室內(nèi)外的變化,接著聽(tīng)音樂(lè)《春天在哪里》,讓學(xué)生感受春天,然后,各小組發(fā)一張大白紙,讓學(xué)生合作畫春天,畫畫占了近30分鐘。畫完了畫,各小組展示圖畫并介紹自己在哪里找到了春天,最后學(xué)生表演唱《春天在哪里》。整個(gè)一堂課可以說(shuō)設(shè)計(jì)得有聲有色,有課改理念。但是我認(rèn)為這堂課沒(méi)有突出口語(yǔ)交際的特點(diǎn),本節(jié)課本應(yīng)以“說(shuō)春天”為主,實(shí)際卻變成了“畫春天”為主。一節(jié)課,倘若一味的追求“活動(dòng)出新”,反而忽視了教學(xué)這一根本目的,那就是實(shí)實(shí)在在的舍本逐末之舉了。因此教師應(yīng)把握好語(yǔ)文活動(dòng)的“度”。針對(duì)這節(jié)口語(yǔ)交際課,我覺(jué)得教師可以事先布置學(xué)生在家中畫好春天的美景,或者找一些有關(guān)春天的圖片、詩(shī)歌、散文,上課時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)互說(shuō),再找代表在班上交流,這樣就能節(jié)省大量畫畫時(shí)間,讓學(xué)生多說(shuō),達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。

  【黑龍江省阿城市平山中心校 隋曉鳳】

  低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過(guò)來(lái)。正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。”因此在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣,使學(xué)生敢說(shuō),愛(ài)說(shuō),樂(lè)說(shuō)。

  如在教學(xué)《春天在哪里》時(shí),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的情境:“說(shuō)春天”。讓一名學(xué)生戴著頭飾扮演春姑娘,微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō):“大家好,我是春姑娘,聽(tīng)說(shuō)你們很喜歡我,能不能講一講和我有關(guān)的故事,背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢?”學(xué)生們紛紛表示知道的故事、古詩(shī)。于是我說(shuō):“老師有一個(gè)好辦法,找你的好朋友互相說(shuō)一說(shuō)、背一背”。像這樣學(xué)生自然而然有了交際的興趣。同時(shí),在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的方法讓學(xué)生開(kāi)口,如開(kāi)展故事比賽,講聽(tīng)到的,看到的事情。

  【廣東省深圳市沙井教研室 鄒武林】

  “我的發(fā)現(xiàn)”共有10組漢字,教材要體現(xiàn)的兩種識(shí)字方法,一是熟字加偏旁組成新字,二是換偏旁組成新字。教師以兩組字引導(dǎo),用加減法規(guī)律使學(xué)生學(xué)會(huì)其他8組漢字:“直+木字旁=植 植樹的植”“橋—木字旁+車字旁=轎 轎車的轎”教師還可以指導(dǎo):“植樹”即種木,所以用木字旁,轎車是車,所以用車字旁。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇3

  【浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第八小學(xué) 楊秋潔】

  〖在口語(yǔ)交際和寫話教學(xué)中滲透環(huán)保教育〗

  語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性和思想性兩個(gè)方面,它是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ),也是提高學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑。環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)文化知識(shí)的重要組成部分,語(yǔ)文教育與環(huán)境教育密切聯(lián)系,熱愛(ài)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境是培養(yǎng)道德素質(zhì)的一個(gè)重要方面,培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神也是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,努力保護(hù)和改善祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境,是社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神的具體表,因此在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)境教育是小學(xué)階段環(huán)保教育的主要途徑。語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不斷地滲透環(huán)保教育,讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

  在“語(yǔ)文園地一”的口語(yǔ)交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”,課前先布置學(xué)生到大自然中去,觸摸大樹、小草,觀察自然界中各種小動(dòng)物,讓學(xué)生全身心接觸大自然。這樣,學(xué)生不僅積累了說(shuō)話材料,而且感受到大自然的美,從而產(chǎn)生保護(hù)大自然的意識(shí)。又如:在第三冊(cè)的語(yǔ)文園地七和語(yǔ)文園地八的口語(yǔ)交際,分別是 “保護(hù)有益的小動(dòng)物”和“有趣的動(dòng)物、植物”,教學(xué)時(shí)可以先布置學(xué)生查詢有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)和人們是如何保護(hù)這些小動(dòng)物和植物的,在課堂上,讓學(xué)生把自己了解到到材料說(shuō)給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么保護(hù)這些小動(dòng)物,再夸一夸班中誰(shuí)最會(huì)保護(hù)動(dòng)植物,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,還向?qū)W生滲透了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),無(wú)形中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了保護(hù)小動(dòng)物。另外還可以布置學(xué)生回家利用廢物作一些自己喜歡的小物品,并帶到學(xué)校,在課堂上說(shuō)說(shuō)制作的方法,并寫成一段話。

  【浙江省寧波市江東區(qū)白鶴小學(xué) 沈海燕】

  〖創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境,激活學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣〗

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。根據(jù)學(xué)生的心理、生理及年齡特點(diǎn),在口語(yǔ)交際的教學(xué)中,應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂(lè)于交際。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,在兒童的心理世界,這種需求特別強(qiáng)烈。”他這種相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,學(xué)生只要擁有這種心理品質(zhì),就會(huì)敞開(kāi)心扉,敢說(shuō)話,敢提問(wèn),敢有不同見(jiàn)解,作為教師要帶著常識(shí)的眼光,帶著敬佩欣賞之情,保護(hù)學(xué)生的這種自我肯定的心理需求。

  如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)口語(yǔ)交際課,可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生帶出去觀察自然,選取情境,開(kāi)拓學(xué)生的視野。讓學(xué)生去接觸社會(huì),去了解生活,體驗(yàn)生活,從生活中挖掘取之不盡用之不竭的作文源泉,豐富寫作素材。讓學(xué)生觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥;觀察春天的氣候、植物、動(dòng)物、人們的衣著。在室外分組觀察后,再回到教室內(nèi)討論,從學(xué)生口中說(shuō)出自己的觀察所見(jiàn)。由小組成員相互評(píng)議口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)劣,互問(wèn)、互答、互評(píng)、互補(bǔ),雙向互動(dòng),使口語(yǔ)交際“活”起來(lái)。最后讓學(xué)生寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生樂(lè)于交際,從交際中學(xué)會(huì)別人描繪景物的方法,學(xué)會(huì)別人有序地觀察,了解自己的不足之處,開(kāi)闊了眼界,豐富了知識(shí),學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。

  可見(jiàn),在課堂教學(xué),尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)自由、民主、輕松的語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言心理,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣,使之有積極的語(yǔ)言表現(xiàn),理應(yīng)成為優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力的重要舉措。

  【北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江紅梅】

  〖結(jié)合網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間〗

  在第一單元的教學(xué)中,安排的是一組春天的文章,結(jié)合教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),語(yǔ)文園地一在寬帶網(wǎng)中進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的拓展設(shè)置。以下是孩子利用網(wǎng)絡(luò)所查找到的相關(guān)資料,整理出“中國(guó)市花、市樹”(共計(jì) 452字)。

  在這基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于春天的詩(shī),春天的故事,春天的歌,春天的美景……利用教材的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)有目的引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀 ,既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種填充,更是對(duì)相關(guān)知識(shí)的一種豐富。網(wǎng)絡(luò)閱讀圖文并茂的色彩,方便快捷的查找方式既是一種時(shí)尚,更是一種新奇的體驗(yàn)。僅就這一單元的訓(xùn)練所涉及到的閱讀文字不下于 2000字。

  讓我們一起放眼本冊(cè)教材中的“寬帶網(wǎng)”一欄目所涉及到的閱讀話題:

  我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家,有漢族、藏族、回族、壯族、蒙古族等五十六個(gè)民族,我們查一查資料,就可以了解到民族的服飾和生活習(xí)慣。

  我國(guó)古代有許多科學(xué)成就。四大發(fā)明對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代也有很多科學(xué)家錢學(xué)森和鄧稼先同其他科學(xué)家一起攻關(guān) ,研制出了原、氫彈,并把衛(wèi)星送上了天……在其他方面,我國(guó)也有很多優(yōu)秀的科學(xué)家,我們可以去查找資料,了解他們的成就。

  ※有些植物很奇妙,能把動(dòng)物當(dāng)美食,有些魚在平常的水溫中,反而會(huì)凍死,大自然真的很奇妙,查一查還有哪些神奇的動(dòng)植物。

  查找謎語(yǔ),互相猜一猜……

  利用“寬帶網(wǎng)”,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的搜索功能,進(jìn)行相關(guān)閱讀訓(xùn)練,是學(xué)生提高閱讀量,拓寬閱讀渠道的最重要方式。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇4

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  這一項(xiàng)安排了兩組漢字,每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字,后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律──利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固,記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。

  〖過(guò)程建議〗

  1、我會(huì)認(rèn):

  ⑴ 學(xué)生看拼音讀字、讀詞,在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

  ⑵ 辯字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

  ⑶ 組詞語(yǔ),區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

  ⑷ 書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。)

  ⑸ 出示“我會(huì)認(rèn)”中生字,讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。

  ⑹ 擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。

  ⑺ 改變語(yǔ)境,在不同語(yǔ)境中鞏固生字。

  出示下列詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀:

  交朋友  交通   支招   一支筆   九龍坡   龍頭

  巨龍   龍舟   利益   有利    平凡    利用

  要求   請(qǐng)求   凡人   凡是                  

  2、我會(huì)寫:

  ⑴ 出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。

  ⑶ 書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字,你也能嗎?

  木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

  月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

  草字頭:草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷

  寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定

  二、日積月累

  這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成。“我會(huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生加以鞏固。“讀讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用。

  〖過(guò)程建議〗

  1、我會(huì)讀:

  ⑴ 學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀,后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

  ⑶ 交流詞語(yǔ)的記憶方法,引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法,全班交流,互相促進(jìn)。

  2、讀讀背背:

  ⑴ 教師示范讀。

  ⑵ 輕聲讀兒歌,不認(rèn)識(shí)的字,看看音節(jié)多讀幾遍。

  ⑶ 引導(dǎo)學(xué)生品讀,比一比誰(shuí)讀得有味道。

  ① 用自己喜歡的方式背誦兒歌。

  ② 拓展:

  將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。

  (朗讀時(shí)需注意:輕聲:莊稼、高粱、葡萄;一聲:黃澄澄、紅彤彤)。

  三、口語(yǔ)交際

  這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱情,能說(shuō)清自己的計(jì)劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。

  〖交際準(zhǔn)備〗

  1、多媒體課件。

  2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

  〖組織過(guò)程〗

  1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天:

  播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,秋媽媽已來(lái)到了我們身邊,給我們帶來(lái)美景,帶來(lái)豐收,帶來(lái)樂(lè)趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不知道去什么地方,你們有什么好的建議嗎?

  2、小組匯報(bào),組內(nèi)討論:

  引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料,結(jié)合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算,其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  小組討論誰(shuí)的計(jì)劃好,達(dá)成共識(shí),進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。

  3、全班交流,統(tǒng)一計(jì)劃:

  各組陳述本組的計(jì)劃和理由,進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論,集中大家的意見(jiàn),確定秋天計(jì)劃。

  4、討論具體事宜:

  引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

  5、總結(jié)評(píng)議,提出建議:

  教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況,引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

  四、展示臺(tái)

  這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦,創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的,給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái),可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng):布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇5

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  我會(huì)寫反義詞。

  始──( )   強(qiáng)──( )   勝──( )   動(dòng)──( )

  進(jìn)──( )   攻──( )   寬──( )   善──( )

  【日積月累】

  我會(huì)填。

  一首歌曲,一身羽毛,一對(duì)翅膀,一幅畫面,一陣微風(fēng),一眼清泉,一束金光,一串珍珠。

  我還會(huì)填。

  一( )青山    一( )大河    一( )葡萄

  一( )明月    一( )日記    一( )鋼琴

  讀讀背背。

  再送幾個(gè)四字詞語(yǔ),好好記喲!

  花紅柳綠    春光明媚    鳥語(yǔ)花香    萬(wàn)紫千紅

  依山傍水    山青水秀    碧波蕩漾    晨光熹微

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇6

  尋找春天 描繪春天──《語(yǔ)文園地一》綜合活動(dòng)課教學(xué)案例

  湖北省宜城市雷河發(fā)展區(qū)季蓮小學(xué) 李正會(huì)

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、根據(jù)“語(yǔ)文園地一”春天在哪里的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生到室外尋找春天,描繪春天,感受大自然的美。

  2、通過(guò)活動(dòng)感受春天的景物不僅美好,而且充滿活力,從而產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

  3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和口語(yǔ)交際能力。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、課前讓每個(gè)學(xué)生帶好畫夾及水彩筆一盒。

  2、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)表達(dá)春天的美好,并大膽想象及遷移法畫出春天的美景。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  師:小朋友們,美麗的春天已悄悄來(lái)到我們的中間,它的到來(lái)使萬(wàn)物復(fù)蘇,百花盛開(kāi),這一節(jié)課,老師和你們一起到外面去尋找春天的足跡,然后再把美好的春天畫下來(lái),好嗎?

  生:好。

  二、尋找春天

  1、到植物園里找春天:

  師:明媚的春光無(wú)處不在,現(xiàn)在我們一起到植物園里去找春天,十分鐘后再來(lái)共同討論。

  生自由地找春天:

  生1:我找到春天了,它在粉紅色的花瓣里。

  生2:春天在嫩綠的草地上,你瞧,春天來(lái)了,小草從地里鉆出來(lái)了,多可愛(ài)啊!

  生3:我也找到了春天,它悄悄地爬上了柳梢,你們看,柳枝長(zhǎng)出了嫩綠的葉子呢!

  生4:春天來(lái)了,植物園里的桃花、梨花、杏花,你不讓我,我不讓你,競(jìng)相開(kāi)放。

  學(xué)生自由地找春天,情不自禁地表述自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、表達(dá)能力,從而使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣,覺(jué)得語(yǔ)文就在我們生活的空間里。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是把自己看到的東西,具體地表達(dá)出來(lái)。

  2、在田野里找春天

  師:在學(xué)校的植物園里,小朋友們找到了春天,現(xiàn)在請(qǐng)大家和老師一起到田野里去找一找春天,我想你們一定會(huì)有很多收獲。

  學(xué)生隨著老師一塊到了田野,自由自在地尋找春天:

  生1:老師,我找到了春天,你看,田野里的油菜都抽苔了,有的已經(jīng)開(kāi)出了一簇簇黃色的小花,吸引了勤勞的小蜜蜂呢!

  師:你觀察的真仔細(xì)!

  生2:老師,我也找到了春天,你瞧,田野里的麥苗長(zhǎng)得更綠更壯了。

  生3:在田野里的小路上,我看到了過(guò)完冬眠的青蛙了,它蹦蹦跳跳,還呱呱地叫呢,好像也在贊美春天的美好。

  生4:我也找到了春天,路邊的樹枝上幾只小燕子正在交談,小黃鸝也快樂(lè)地唱著歌。

  ………

  在植物園找奏春天,他們感到輕松愉悅,在田野里他們的視野更開(kāi)闊,觀察的事物更詳實(shí)。因而對(duì)美好的春光描述的更詳實(shí)。

  3、到河邊去找春天

  師:小朋友們,你們觀察得真仔細(xì)!可愛(ài)的春天讓人心情愉快,趁此時(shí)機(jī)我們趕緊再到河邊去找一找春天吧!

  生1:老師,你聽(tīng)小河流水的聲音,好像說(shuō):春天來(lái)了,我們由冰化成水,嘩嘩嘩,多自在呀!

  生2:大家瞧,河邊的樹林里全綠了,我們走在里面,好像進(jìn)了綠色的海洋!

  生3:老師,我也找到了春天,你看遠(yuǎn)處的山明朗起來(lái)了!

  三、描繪春天

  師:小朋友們,你們都找到了春天,我想,現(xiàn)在在每一個(gè)小朋友的腦海里都有一幅五彩繽紛的春景圖,你們想不想把它們展示出來(lái)給大家欣賞?那么,就把彩筆拿出來(lái)趕緊畫吧!

  學(xué)生拿著畫筆自由作畫。

  此活動(dòng)主要讓學(xué)生到大自然中去尋春,在尋春的實(shí)踐活動(dòng)中真正感受春天景物的特點(diǎn),為下面作畫作鋪墊。

  師:完成畫的學(xué)生把畫展示給其它同學(xué)欣賞,再講給大家聽(tīng)

  生1:我的畫中間是一條河,冰雪已經(jīng)融化,河水發(fā)出嘩嘩的聲音,河的兩岸花紅柳綠,遠(yuǎn)處草地一片嫩綠。

  生2:我的畫里是美麗的田野,遠(yuǎn)看田野里黃綠相間,像春姑娘漂亮的衣服,那黃的是油菜花,綠的是小麥,近處的菜花上有兩只小蜜蜂,田野上有幾只小燕子在飛舞呢!

  生3:我的畫中,白色的梨花,紅色的桃花開(kāi)得正旺。地上的小草綠綠的,還有一些小花也開(kāi)了……

  一年級(jí)的學(xué)生能把一句一句的話變成一幅幅畫,實(shí)現(xiàn)了把“文字”變成“圖畫”的飛躍,由此可見(jiàn),學(xué)生的感悟、理解、繪畫能力都相當(dāng)棒。

  師:小朋友們,你們的春景圖都很美麗,從你們的春景圖中,老師已感受到小朋友們心中的美麗的春天,最后,讓我們用“春天在哪里”這首歌來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情,贊美這大好春光吧!

  此活動(dòng)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,都參與去尋找描繪春天的活動(dòng)中,讓他們將形象感知的畫面變成積累的語(yǔ)言材料后,再讓學(xué)生把“話”變成“畫”。學(xué)生在興致盎然的氛圍下,觀察自然,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使用語(yǔ)文,既做到了學(xué)以致用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  找春天──《語(yǔ)文園地一》綜合活動(dòng)課教學(xué)案例

  福建省廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué) 戴燕燕

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,從中受到美的熏陶。

  2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,朗讀能力,想象能力,寫作能力。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、收集贊美春天的成語(yǔ)、古詩(shī)、散文并進(jìn)行積累背誦。

  2、排練歌伴舞《春天在哪里》,《小鳥,小鳥》。

  3、排練小品《漫游古詩(shī)亭》。

  4、準(zhǔn)備春的背景音樂(lè)。

  【教學(xué)實(shí)錄

  一、活動(dòng)組織

  1、激qing引入:

  師:同學(xué)們,在今天上課之前,老師想請(qǐng)大家找一找《春天在哪里》。

  生踴躍發(fā)言:在花兒的笑臉里;在溫暖的春風(fēng)中;在……

  2、數(shù)同學(xué)表演《春天在哪里》歌伴舞:

  師:我想,在坐的每一位同學(xué)已深深地陶醉于這如詩(shī)如畫的春景中了,現(xiàn)在我們就來(lái)開(kāi)展主題為“找春天”的語(yǔ)文活動(dòng)課,大家準(zhǔn)備好了嗎?

  3、媒體一一出示:

  在這節(jié)課上,你們將渡過(guò)“成語(yǔ)河”,穿過(guò)“造句林”,鉆過(guò)“畫景洞”,爬上“故事坡”,走進(jìn)“古詩(shī)亭”,勇攀“作文峰”,去欣賞美麗的春色。我預(yù)祝你們活動(dòng)成功!

  二、活動(dòng)開(kāi)始

  1、渡“成語(yǔ)河”:

  首先,我們將乘船渡過(guò)“成語(yǔ)河”,每組要說(shuō)出關(guān)于春天的成語(yǔ)5個(gè),才能順利到達(dá)彼岸。注意要求:每組請(qǐng)5個(gè)同學(xué)各說(shuō)一個(gè),各組相互之間不能重復(fù)。每組先派一名代表上來(lái)抽簽看一下你們小組的順序。好,準(zhǔn)備一下。

  (小組比賽說(shuō)成語(yǔ),誰(shuí)也不甘落后,一個(gè)個(gè)成語(yǔ)脫口而出:春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、草長(zhǎng)鶯飛、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、春意盎然……)

  師:看來(lái),同學(xué)們掌握的關(guān)于春天的成語(yǔ)還真不少,祝賀你們過(guò)了第一關(guān)“成語(yǔ)河”,出現(xiàn)在我們面前的將是茂密的“造句林”。

  2、穿“造句林”:

  我們要穿越“造句林”了。每組派代表來(lái)抽取卡片。小組成員將根據(jù)抽出的帶有“春”字的成語(yǔ),合作補(bǔ)充完成造句。每個(gè)成語(yǔ)造二句。

  春光明媚 春雨綿綿 春暖花開(kāi) 春光滿面

  (小組合作補(bǔ)充完成造句,交流,師點(diǎn)撥更正。)

  恭喜大家較順利地穿過(guò)了“造句林”。有些同學(xué)剛才動(dòng)腦筋汗也冒出來(lái)了,趕快涼快一下,我們一起來(lái)鉆“美景洞”。

  3、鉆“美景洞”:

  朱自清眼睛里的春天美不勝收,每位同學(xué)選擇你喜歡的部分,試著配上圖。  (出示句子,師配樂(lè)朗讀。)

  ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水長(zhǎng)起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

  ⑵ 桃樹 、杏樹 、梨樹 ,你不讓我 ,我不讓你 ,都開(kāi)滿了花趕趟兒:紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

  ⑶ “吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

  六分鐘時(shí)間,已經(jīng)有同學(xué)畫出了他自己對(duì)朱自清的散文《春》里這些句子的理解,瞧,斯宜同學(xué)的畫:一個(gè)飛舞的春姑娘,頭發(fā)是嫩綠的柳條,飄拂著。她溫柔的手撫摸著大地萬(wàn)物,底下是爭(zhēng)奇斗艷的花兒。真美!

  接著,作品都貼出來(lái)了,孩子們獨(dú)特的視角不禁令我驚喜萬(wàn)分。原來(lái)他們眼中筆下有這么富有創(chuàng)意的景色。是呀,生活中并不缺乏美,缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

  4、爬“故事坡”:

  美景洞里的美景在同學(xué)們筆下更是引人入貹,下面我們來(lái)爬“故事坡”。

  老師給大家一個(gè)故事的開(kāi)頭,等一會(huì)兒,請(qǐng)各組同學(xué)集集體智慧,展開(kāi)想象,把故事編完。(指名讀故事開(kāi)頭。)

  (出示。)

  山下,春光明媚。可是山上燒碳老爺爺?shù)男∥堇铮禾爝沒(méi)有到來(lái)。他摸著隱隱作痛的腿,常常自言自語(yǔ)地嘮叨:“春天來(lái)了的話,我的腿也會(huì)好起來(lái)的。春天快來(lái)吧!”

  山上,有只小松鼠,最喜歡老爺爺了。他也在想:老爺爺盼望著的春天,要是早點(diǎn)來(lái)到山上就好了。可是,春天卻還遲遲不來(lái)。

  有一天,小松鼠不知想起了什么,飛快地往山下跑……

  (小組共同討論將故事編完。)

  各組派一名代表講故事,進(jìn)行交流。學(xué)生們創(chuàng)意無(wú)限,如:小松鼠拿來(lái)了許多香甜可口的松果,陪老爺爺一起種下,當(dāng)松果發(fā)芽,春天就到了。又如小松鼠把山下的花,草悄悄種到了老爺爺?shù)拈T前,老爺爺一覺(jué)醒來(lái),看到花開(kāi)了,就知道春天到了,他的腿疼就好了。一個(gè)個(gè)故事充滿了孩子們純潔的童真,寶貴的愛(ài)心。

  5、進(jìn)“古詩(shī)亭”:

  在這"春色滿園關(guān)不住"的時(shí)節(jié),"古詩(shī)亭"里的人們?cè)娕d大發(fā)。你們看──

  (學(xué)生小品表演《漫游古詩(shī)亭》,惟妙惟肖的表演讓學(xué)生們仿佛進(jìn)入了詩(shī)歌的海洋。)

  請(qǐng)每位組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員們背誦描寫春天的古詩(shī),各組接龍,互不重復(fù)。

  (由小品引入古詩(shī)擂臺(tái)賽,臺(tái)上下呼應(yīng),氣氛熱鬧非凡。《游園不值》等許多古詩(shī)瑯瑯上口,孩子們陶醉在古詩(shī)的獨(dú)特魅力中,雖然他們還不是很能理解詩(shī)中的意思。)

  師:春就是詩(shī),詩(shī)人和春天仿佛結(jié)下不解之緣。歷代詩(shī)人寫下了不少詠春的名章佳句,為后人所拜讀。希望同學(xué)們課后繼續(xù)積累。

  三、總結(jié)

  同學(xué)們用各種方式表達(dá)了對(duì)春的贊美。今天的“尋春”活動(dòng)非常成功。讓我們齊誦朱自清散文《春》的最后一段。

  (出示,夾注拼音。)

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

  希望你們珍惜人生的春天,去創(chuàng)造更美好的生活!

  一節(jié)課結(jié)束,同學(xué)們還意猶未盡,課外又紛紛尋找到了自己眼中的春天。口頭表達(dá)能力,朗讀能力,想象能力提高了不少,還有的成了小詩(shī)人。他們從生機(jī)勃勃的春 天中受到美的熏陶,更熱愛(ài)大自然了。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.交流平臺(tái),積累課文中有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

  2.詞句段運(yùn)用,學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語(yǔ),有感情朗讀本單元的精彩句子,練習(xí)給興趣小組起個(gè)有創(chuàng)意的名字。

  3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀,體會(huì)古詩(shī)《所見(jiàn)》,幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  積累詞語(yǔ)和句子,積累古詩(shī)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖,了解古詩(shī)大意。

  2借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子,交流不會(huì)的問(wèn)題。

  【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入

  今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)

  二、交流平臺(tái)

  板塊一:交流平臺(tái)

  (課件出示2)

  ◇窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

  ◇我愿意我是一個(gè)更夫,整夜在街上走,提了燈去追逐影子。

  1.讀一讀,指名讀,齊讀。

  2.說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)這些句子有趣在哪里,你是怎么理解

  的?

  3.背一背。

  多種形式的讀,指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀,熟讀成誦,

  看誰(shuí)背誦得快。

  4.抄一抄,把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上,可能的畫配上插圖。

  5.教師評(píng)議,并小結(jié):課文中或課外閱讀中往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子,看到這樣的句子,我們要多讀幾遍,并抄寫在自己的筆記本上,積累下來(lái)。(板書:新鮮、有趣的句子)

  三、詞句段運(yùn)用

  板塊二:詞句段運(yùn)用

  (一)詞語(yǔ)積累。

  (課件出示3)

  搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

  面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

  1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

  2.說(shuō)一說(shuō),小組交流,讀讀詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

  這些成語(yǔ)都是帶有人體部位或器官名稱的成語(yǔ)。(板書:成語(yǔ))

  3.小組代表發(fā)言,教師小結(jié):這些詞語(yǔ)都是描寫人物的,有的描寫人物動(dòng)作,有的描寫人物神態(tài),有的描寫人物心理。

  4.想一想:這些加點(diǎn)的詞是什么意思,能不能做動(dòng)作演示一下這些動(dòng)作。

  5.演一演:先小組內(nèi)各選一組動(dòng)詞演一演,再選小組代表上臺(tái)表演。

  (二)句子積累。

  (課件出示4)

  ◇媽媽,我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

  ◇書里說(shuō)的是什么意思,他一點(diǎn)兒也不懂。

  ◇孫中山笑了笑,說(shuō):“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

  1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。

  2.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。(板書:句子)

  小組交流,代表展示,師生評(píng)議。

  3.怎樣才能把自己的理解讀出來(lái)讀出感情?

  自由練讀,分小組比賽讀,代表展示讀。

  (三)給興趣小組取名字

  (課件出示5)

  在班里組織幾個(gè)興趣小組吧!試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字,吸引有相同愛(ài)好的同學(xué)一起開(kāi)展活動(dòng)。

  1.讀一讀這些興趣小組的名字。(板書:興趣小組)

  2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些興趣小組名字的理解。

  如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組,圍棋有黑色棋子和白色棋子。

  3.你喜歡什么興趣小組,你也試試取個(gè)名字。

  比如,書法興趣小組,取名為“小小書法家組”;鋼琴興趣小組,取名為“朗朗鋼琴社”……

  四、日積月累

  板塊三:日積月累

  1.出示古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。

  (課件出示6)

  所見(jiàn)

  清代:袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  2.師范讀,學(xué)生跟讀。互相交流識(shí)記生字。自由朗讀。

  3.教師簡(jiǎn)介:《所見(jiàn)》是一首五言絕句,是清代文人袁枚所作。本詩(shī)描繪了一幅林中牧童一派天真快樂(lè)的畫面,表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。(板書:《所見(jiàn)》五言絕句)

  4.(課件出示7)詞語(yǔ)解釋

  (1)牧童:指放牛的孩子。

  (2)振:振蕩;回蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。

  (3)林樾(yuè):指道旁成陰的樹。

  (4)欲:想要。

  (5)捕:捉。

  (6)鳴:叫。

  (7)立:站立。

  5.看注釋,小組合作,交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

  6.小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。

  (課件出示8)

  譯文:牧童騎在黃牛背上,嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹旁。

  (課件出示9)

  創(chuàng)作背景:《所見(jiàn)》這首詩(shī)寫的是一個(gè)放牛的小孩騎著牛,大聲地唱著牧歌,大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧,忽然停止了歌聲,站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見(jiàn)了,袁枚就寫了一首詩(shī),叫“所見(jiàn)”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。

  (課件出示10)

  作者簡(jiǎn)介:袁枚(1716-1797年),清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才,號(hào)簡(jiǎn)齋,晚年自號(hào)倉(cāng)山居士,隨園主人,隨園老人。錢塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一,與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。

  7.讀出韻味

  這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀:

  (課件出示11):牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。

  8.熟讀成誦。

  在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,熟讀成誦。

  【板書設(shè)計(jì)】

  語(yǔ)文園地

  新鮮、有趣的句子

  成語(yǔ)句子興趣小組

  《所見(jiàn)》五言絕句

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。

  3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

  4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

  5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

  2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

  3、詞語(yǔ)卡片。

  【教學(xué)課時(shí)】

  4課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  口語(yǔ)交際:學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時(shí),已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō)。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入,由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛(ài)之處表達(dá)出來(lái)。

  習(xí)作:這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物,教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,開(kāi)拓學(xué)生思路,寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后,進(jìn)行交流和講評(píng)。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn):能寫出景物的特點(diǎn);按一定順序?qū)懬宄槐磉_(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情;有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流,選出寫得好的習(xí)作,并說(shuō)出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評(píng)。在全班講評(píng)后,學(xué)生自己修改作文,也可以小組交流提出修改意見(jiàn),最后謄寫清楚。

  我的發(fā)現(xiàn):這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況,有針對(duì)性地點(diǎn)撥,從中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段,第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物,是怎樣描寫的;第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物,擴(kuò)展對(duì)大自然景物的觀察視野范圍,同時(shí)學(xué)習(xí)作家的敏銳細(xì)致的觀察和描寫方法,積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后,再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀,背一背,體會(huì)其妙處,教師稍做點(diǎn)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書,把描寫的大自然片段隨時(shí)摘記下來(lái)。教師組織學(xué)生做定期的交流。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧!  聽(tīng)老師介紹,回憶去過(guò)的地方,想象風(fēng)景的美好。明確要求

  提出要求:

  1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn),應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

  2、認(rèn)真聽(tīng)別人講,可以補(bǔ)充,可以提問(wèn)題。

  明確說(shuō)與聽(tīng)的要求,為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。交流評(píng)議

  1、相機(jī)指導(dǎo)。

  2、布置在生活中交際:請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。  1、小組同學(xué)互相介紹,并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。

  2、全班交流,其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。   

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)激發(fā)興趣

  導(dǎo)入主題

  1、談話:同學(xué)們,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!

  2、巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。  構(gòu)思文章,自主習(xí)作。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)修改習(xí)作

  指名讀習(xí)作,師生評(píng)議:可選2~4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說(shuō)的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

  范讀優(yōu)秀習(xí)作。   個(gè)別讀習(xí)作,共同評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。

  修改習(xí)作。寬帶網(wǎng)

  鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。  1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

  2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷并抄下來(lái)。

  第四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)  1、出示課本里的詞語(yǔ)。

  2、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

  1、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。

  2、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累

  1、我會(huì)填

  2、讀讀背背

  1、指名說(shuō)方法。

  2、指名讀:

  出示帶拼音的生字。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  1、自己嘗試填一填。說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

  2、自由讀成語(yǔ),讀準(zhǔn)生字的音:

  認(rèn)讀生字:

  第一行:多用于寫花草樹木的;第二行:寫日月的;第三行:描寫山的。

  多樣讀,熟讀成誦。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能仔細(xì)地觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)事物之間的相似特點(diǎn)。用“……像……”說(shuō)清楚自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。

  2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累語(yǔ)言。

  3、能積極參與有關(guān)春天的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料,與同學(xué)共享快樂(lè)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累語(yǔ)言。

  2、難點(diǎn):

  用“……像……”說(shuō)話,口語(yǔ)交際,收集資料。

  教學(xué)方法

  自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀、生字卡片、收集資料。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、你們看,老師給你們帶來(lái)了一些圖片。

  (出示圖片)

  2、觀察比較,發(fā)現(xiàn)朋友:

  請(qǐng)趕快認(rèn)識(shí)畫上的事物,哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  3、觀察聯(lián)想,練說(shuō)句子:

  ⑴ 同學(xué)們觀察得真仔細(xì),找到了一對(duì)對(duì)朋友,再想想,怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)得更明白、具體。聽(tīng)聽(tīng)春姑娘是怎么說(shuō)的?

  (我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)

  ⑵ 想試試嗎?先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),再爭(zhēng)取說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

  ⑶ 和同學(xué)交流時(shí),比比誰(shuí)說(shuō)得好,敢大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。

  4、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),拓展交流:

  誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)過(guò)的課文和日常生活中什么像什么,請(qǐng)?jiān)谛〗M交流。

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  5、小結(jié)。

  二、日積月累

  1、讀讀認(rèn)認(rèn):

  ⑴ 現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!

  ⑵ 小組內(nèi)互相合作,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。

  ⑶ 小組匯報(bào)。

  ⑷ 游戲鞏固生字:

  送信──找朋友──讀兒歌笨笨熊,搖渡船,運(yùn)糧食,運(yùn)木材,烈日當(dāng)頭不用帽,按時(shí)到達(dá)心歡笑。

  2、讀讀背背:

  ⑴ 現(xiàn)在我們?nèi)ゲ杉恍┯嘘P(guān)春天的有關(guān)詩(shī)句吧,看誰(shuí)采集得多。

  ⑵ 輕聲讀詩(shī)句,不認(rèn)識(shí)的字,看音節(jié)多讀幾遍。

  ⑶ 將詩(shī)句大聲地讀給同桌聽(tīng),同桌專心聽(tīng),欣賞,指點(diǎn)。

  ⑷ 再讀詩(shī)句,想象畫面,比誰(shuí)讀得有味道。

  (指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)眼前仿佛看見(jiàn)什么景色,入情入境地讀,個(gè)別讀、齊讀、分組讀等等)

  ⑸ 用自己最喜歡的方式背詩(shī)句。

  ⑹ 展示交流,課外收集描寫春光的詩(shī)句,或即興寫詩(shī)。

  ⑺ 展示交流,課外收集描寫春光的詩(shī)句,或即興寫詩(shī)。

  3、我會(huì)填:

  ⑴ 同學(xué)們積累了那么多描寫春天的詩(shī)句,會(huì)用學(xué)過(guò)的詞贊美春天的景物嗎?

  ⑵ 讀詞:春光、天空、枝條、綠葉、陽(yáng)光、小溪。

  ⑶ 請(qǐng)同學(xué)們討論填空。

  ⑷ 交流欣賞,畫圖,個(gè)別同學(xué)在黑板上填寫。齊讀詞語(yǔ)。

  三、總結(jié)

  【課后反思】

  語(yǔ)文園地重在積累和練習(xí)的拓展,只有這樣才能讓學(xué)生開(kāi)闊視野和學(xué)以致用。當(dāng)然在學(xué)生的練習(xí)中還要注意語(yǔ)言要規(guī)范。比如“我的發(fā)現(xiàn)”比喻句的練習(xí),有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“燕子像剪刀”“月亮像香蕉”“我長(zhǎng)得像爸爸”等,教師在肯定學(xué)生積極動(dòng)腦的同時(shí),都要及時(shí)進(jìn)行糾正。二年級(jí)還應(yīng)該注重句子的積累,所以在“讀讀認(rèn)認(rèn)”中我加了選擇詞語(yǔ)說(shuō)話的練習(xí),學(xué)生的思維還是令人驚訝的,經(jīng)常這樣的練習(xí)肯定能提高學(xué)生的語(yǔ)言,更讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇10

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的,每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

  1、第一部分的六組字中,每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字,后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。可讓學(xué)生先看拼音讀一讀,既讀字,也讀詞,在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從中去感悟規(guī)律,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語(yǔ)的方法,區(qū)別每組兩個(gè)字的意思,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法,也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字。

  “我會(huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認(rèn)讀。可收集用這些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀,可給學(xué)生提供閱讀短文,這些字在其中反復(fù)出現(xiàn),也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。

  2、先認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁,最后利用教材上小伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字,要鼓勵(lì)盡量多寫。

  【日積月累】

  這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里,不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字,而且通過(guò)讀詞語(yǔ),背兒歌,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

  我會(huì)讀:要讓學(xué)生自己讀,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。可接力讀,分小組讀,競(jìng)賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由選詞造句,在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言。可用找朋友的游戲來(lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ),即:用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。也可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。

  讀讀背背:這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀,再讓學(xué)生自己練讀,注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情,在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦,比比誰(shuí)讀得好,誰(shuí)會(huì)背,教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞,“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”,在詞中均讀一聲。

  教師范讀時(shí)應(yīng)注意用活潑、輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀,以表達(dá)豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂(lè)的童心。要提高學(xué)生的朗讀水平,不能*生硬的指導(dǎo),而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感,感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

  鼓勵(lì)學(xué)生課外收集兒歌,讀兒歌,背兒歌,還可鼓勵(lì)學(xué)生寫兒歌。

  【口語(yǔ)交際】

  這次口語(yǔ)交際的形式是討論和提建議。可參考下面的提示進(jìn)行教學(xué)。

  1、課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

  2、自己找伙伴交談,說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游,鼓勵(lì)意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。

  3、班長(zhǎng)主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由,在民主討論的基礎(chǔ)上,集中大家的意見(jiàn)。注意用商量的口吻,而不是用辯論的口氣。

  4、統(tǒng)一意見(jiàn)后,具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃。可先分組討論,再全班交流。

  5、商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。

  6、向老師提出建議。

  【展示臺(tái)】

  展示臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開(kāi)始就提醒學(xué)生,告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng),讓他們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦,創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,積累自己的學(xué)習(xí)成果。

  本次展示臺(tái)是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌或其他作品,都是有關(guān)秋天的。可以布置一個(gè)展板,或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后,把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇11

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課包括“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”四部分。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)字、寫字;積累詞句;以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。

  3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。

  4、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示。

  【教學(xué)用具】

  字詞卡片、圖片等。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  4課時(shí)。

  【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

  〖我的發(fā)現(xiàn)〗

  1、先看拼音讀一讀,既讀字,也讀詞,在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從中去感悟規(guī)律,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  3、總結(jié):第一部分的六組字中,每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字,后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。

  4、用組詞語(yǔ)的方法,區(qū)別每組兩個(gè)字的意思,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法,也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字。

  5、收集用這些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀。

  6、給學(xué)生提供閱讀短文,這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)或者用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。

  7、認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字。

  8、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁。

  9、利用教材上小伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字。

  第二課時(shí)

  〖日積月累〗

  這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里,不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字,而且通過(guò)讀詞語(yǔ),背兒歌,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。

  一、我會(huì)讀

  讓學(xué)生自己讀,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  接力讀,分小組讀,競(jìng)賽讀。

  讓學(xué)生自由選詞造句,在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言,用找朋友的游戲來(lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ),即:用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。

  讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。

  二、讀讀背背

  教師范讀。

  學(xué)生自己練讀,注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦,比比誰(shuí)讀得好,誰(shuí)會(huì)背,全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞,“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”,在詞中均讀一聲。

  學(xué)生課外收集兒歌,讀兒歌,背兒歌,勵(lì)學(xué)生寫兒歌。

  第三課時(shí)

  〖口語(yǔ)交際〗

  1、課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

  2、自己找伙伴交談,說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游,鼓勵(lì)意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。

  3、班長(zhǎng)主持全班討論,各組陳述本組的想法和理由,在民主討論的基礎(chǔ)上,集中大家的意見(jiàn)。注意用商量的口吻,而不是用辯論的口氣。

  4、統(tǒng)一意見(jiàn)后,具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃。可先分組討論,再全班交流。

  5、商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。

  6、向老師提出建議。

  第四課時(shí)

  〖展示臺(tái)〗

  1、導(dǎo)入:我們學(xué)習(xí)了關(guān)于秋天的課文,還看到了秋天的風(fēng)光。我們將要進(jìn)行關(guān)于秋天的作品展示交流活動(dòng)。

  2、在本組教學(xué)一開(kāi)始我們就提醒大家,告訴你們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng),請(qǐng)把你們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦,創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,積累自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家看。

  3、大家互相展示、交流、評(píng)價(jià)。

  4、展示交流后,把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能仔細(xì)觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn),用……像……的句式說(shuō)清楚自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、能根據(jù)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中字的特點(diǎn)──熟字加偏旁,自主識(shí)字;讀背對(duì)聯(lián);搭配詞語(yǔ)。

  3、能積極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

  4、 能用自己喜歡的方式收集,展示本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料,與同學(xué)共享快樂(lè)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、觀察圖畫,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):

  圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?

  2、根據(jù)提示,創(chuàng)生想象:

  請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)還能換一種說(shuō)法嗎?(剪刀像燕子的尾巴)你還能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎?組內(nèi)互相交流觀察所得。

  3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),拓展交流:

  在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。

  (如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等)

  二、日積月累

  1、讀讀認(rèn)認(rèn):

  ⑴ 讀:讀讀下面的字詞,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是用熟字加偏旁組成的新字)

  ⑵ 記:你是怎么記住這些字的?學(xué)生互相交流識(shí)字方法。

  ⑶ 說(shuō):給每組的兩個(gè)字分別組詞,然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

  2、讀讀背背:

  ⑴ 讀讀:

  學(xué)生自己讀對(duì)聯(lián),不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音;教師示范對(duì)聯(lián)的讀法,學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。(注意讀的節(jié)奏稍慢,上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些,下聯(lián)一般要誦得高而平。如,楊柳 /綠/千里,春風(fēng)/暖/萬(wàn)家。)學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。

  ⑵ 背誦:

  學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。

  ⑶ 展示:

  學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩(shī)句。

  3、我會(huì)說(shuō):

  ⑴ 說(shuō)說(shuō):

  讀讀橫線后面的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)橫線上應(yīng)該填什么?

  ⑵ 評(píng)評(píng):

  在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容,其他同學(xué)評(píng)評(píng)。教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ),只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ),讀讀寫寫。

  ⑶ 練練:

  害羞的( )  ( )的眼睛  ( )的筍芽?jī)?/p>

  ( )的嗓音  ( )的世界  嫩綠的( )

  三、口語(yǔ)交際

  1、播放歌曲《小鳥小鳥》,聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么?

  2、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  要求:

  ⑴ 可以從植物、動(dòng)物、天氣變化及人們的活動(dòng)等方面入手。

  ⑵ 發(fā)現(xiàn)要“新”,盡量與眾不同。

  3、全班交流匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn),或者專注于某一種事物,把它說(shuō)具體。如對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開(kāi)始探出頭來(lái)說(shuō)到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉,從“草色遙看近卻無(wú)”說(shuō)到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。

  4、全班交流,師生共同評(píng)議,評(píng)選“最具慧眼”獎(jiǎng)。

  5、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫出來(lái),教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫話的順序再動(dòng)筆。然后全班交流,師生共同分享寫話的快樂(lè)。

  四、展示臺(tái)

  1、結(jié)合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果,根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。

  (搜集描寫春天的詞句,展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品,還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲,創(chuàng)編贊美春天的舞蹈,畫一幅春天的圖畫……)

  2、小組內(nèi)交流,大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。

  3、班級(jí)交流展示,評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳才藝”獎(jiǎng)。

  五、寬帶網(wǎng)

  1、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  (除了教材所舉的例子,教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料)

  2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來(lái)歷,或者交流“市樹”的有關(guān)資料。

  3、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料,師生共同評(píng)選最佳作品出一期墻報(bào)。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談 篇13

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,要講清景物的特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象。

  3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn),積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

  4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

  5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言,隨時(shí)記錄。

  課前準(zhǔn)備:

  1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

  2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

  3、詞語(yǔ)卡片

  課時(shí)安排:五課時(shí)

  第一課時(shí)

  口語(yǔ)交際

  一、談話引入:

  師:小朋友,我門祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱,有一碧千里的草原,有金浪翻騰的沙漠,又有多少名山大川,吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上,雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方,但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流,共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧:

  二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求:

  1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方,有什么特點(diǎn),要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn),應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

  2、認(rèn)真聽(tīng)別人講,可以補(bǔ)充,可以提問(wèn)題。

  三、小組同學(xué)互相介紹,并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

  四、全班交流,其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

  五、布置在生活中的交際。

  請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

  第二、三課時(shí)

  習(xí)作

  --、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 主題

  師:小朋友,通過(guò)你們的介紹,我發(fā)現(xiàn),你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛(ài)的地方!你們的介紹,讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道,我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的,說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B,會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為的風(fēng)景區(qū)呢!這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候,要注意把景物特點(diǎn)寫清楚,如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō),就更吸引人了!

  二、自主習(xí)作

  師巡視,幫助有困難的學(xué)生,了解全班習(xí)作的情況。

  第四課時(shí)

  修改習(xí)作

  一、指名讀習(xí)作,師生評(píng)議。

  可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作,扣寫得比鉸清楚的,想象較豐富的,并加上傳說(shuō)的,或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

  評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí):語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

  二、修改習(xí)作

  三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

  四、寬帶網(wǎng)

  1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ) 。

  2、讀自己搜集的描寫大自然的文章,勾畫出精彩片斷。

  3、抄寫在采蜜本上。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄,養(yǎng)成好習(xí)慣。

  第五課時(shí)

  (我的發(fā)現(xiàn);日積月累)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示課本里的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ),想想你發(fā)現(xiàn)了什么

  3、交流:每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

  4、說(shuō)一說(shuō),還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

  大小多少東西來(lái)往

  二、日積月累

  1、我會(huì)填

  (1)自己嘗試填一填

  (2)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

  如:一(身)羽毛。

  句子:一身烏黑光亮的羽毛。

  2、讀讀背背

  (1)自由讀成語(yǔ)

  (2)指名讀,讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字:姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

  (3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

  第一行:多用于寫花草樹木的

  第二行:寫日月的

  第三行:描寫山的

  (4)多樣讀

  (5)背誦

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)雜談(通用13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 語(yǔ)文《綠》教案(精選16篇)

    教學(xué)目的:1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等手法多側(cè)面寫景的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新能力。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的美好情操。教學(xué)重點(diǎn):課文第三自然段。...

  • 北師第七冊(cè)《語(yǔ)文天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    北師第七冊(cè)《語(yǔ)文天地》10 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:這節(jié)課文我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。二、講授新課:(一)進(jìn)行形近生字的比較,組詞練習(xí)。...

  • 語(yǔ)文與朗讀教學(xué)反思(通用3篇)

    ——聽(tīng)黃艷老師執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感今天聽(tīng)了我校區(qū)級(jí)骨干教師黃艷執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第二課時(shí)教學(xué),深有感觸。...

  • 語(yǔ)文第六冊(cè)《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    [ 教學(xué)目標(biāo) ]1、認(rèn)識(shí)本課18個(gè)生字,記住會(huì)寫的13個(gè)生字。2、利用漢文華系統(tǒng)查音查義、積累詞語(yǔ)、區(qū)分形近字、同音字及鞏固生字字形。3、初讀課文,感知大意。[ 教學(xué)重點(diǎn) ]認(rèn)識(shí)本課18個(gè)生字,記住會(huì)寫的13個(gè)生字。...

  • 二冊(cè)語(yǔ)文期末(通用3篇)

    (60分鐘)闖關(guān)者:星級(jí)指數(shù):qīshù一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了,我想你們jīnɡlínɡ一定有很多收獲吧!我是語(yǔ)文小精靈,jiùyóudài是你的合作伙伴。...

  • 語(yǔ)文上學(xué)期教案(通用9篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字。2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。3、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。4、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字。...

  • 語(yǔ)文《橋》教案(精選12篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。...

  • 《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設(shè)計(jì)集合(精選12篇)

    語(yǔ)文園地五課型精講課時(shí)2課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(三維)1、通過(guò)“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。2、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。...

  • 語(yǔ)文荷花的教學(xué)反思合集(通用2篇)

    課件展示池塘里的荷花,讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài),生機(jī)蓬勃,在碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的形態(tài)之美。師:請(qǐng)同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。生:我看到荷花,真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。...

  • 語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思范文(精選12篇)

    課文描寫了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。...

  • 《語(yǔ)文園地八》教學(xué)雜談(通用12篇)

    【四川省瀘州市古藺縣藺陽(yáng)中學(xué)方靜】 〖淺談口語(yǔ)交際·課外延伸,豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容〗“口語(yǔ)交際”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文新課程的重要內(nèi)容,在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有著明確規(guī)定。...

  • 語(yǔ)文教案范文合集(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)方法設(shè)計(jì)1 觀察想象,口頭交流,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的交流。...

  • 精選語(yǔ)文教案匯編(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、運(yùn)用不同的音樂(lè)實(shí)踐參與活動(dòng),體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格與形式,表現(xiàn)少年活潑、歡樂(lè)情緒。2、在歌唱實(shí)踐中掌握下滑音的唱法。3、在歌唱實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生情感,培養(yǎng)積極向上勇于拼搏的高尚品質(zhì)。...

  • 跳水語(yǔ)文教案范文(精選2篇)

    教學(xué)目的1.能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。2.能說(shuō)出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。2.感受課文的特殊寫法。...

  • 語(yǔ)文教師教學(xué)工作期末反思(精選3篇)

    xx學(xué)年第二學(xué)期幼兒教師教學(xué)工作計(jì)劃本學(xué)期我要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),多看一些專業(yè)書籍,來(lái)提高自己的專業(yè)水平。讓每一個(gè)今天都要比昨天好。小班孩子們經(jīng)過(guò)大半年的培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣以及禮貌待人的好習(xí)慣。...

  • 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
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