《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析（通用12篇）
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇1
一、交流談話：
師：我是大城縣第一小學(xué)的老師，我姓韓，今天由我來和大家共同上一節(jié)課，同學(xué)們?cè)覆辉敢猓?/p>
生（齊）：愿意
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字，現(xiàn)在我們一起做一個(gè)游戲，檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況（注重了解學(xué)生生字的掌握）
二、展示教學(xué)課件，復(fù)習(xí)生字：
師：圖中有許多只小獅子，它們頭上都有一個(gè)生字，如果你把這個(gè)生字讀正確了，你就喂給了小獅子一塊肉吃，你的功勞可大了。哪個(gè)同學(xué)想試一試 （學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手）。
師：這么多同學(xué)想讀，老師都叫不過來了。那好，你如果會(huì)讀，就把這個(gè)字大聲地讀出來。
生（讀生字）：獅、整、練、習(xí)……
師：同學(xué)們都能把生字讀正確，太棒了！接下來，我們?cè)黾右稽c(diǎn)兒難度，你讀出生字，還要組一個(gè)詞，比上一次難多了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生（齊）：敢。
師：好，你們真勇敢！我們就按生字的順序來讀吧！
生1：獅，獅子。
生2：整，整天。
師：很好！
生3：練，練習(xí)。
生4：習(xí)，學(xué)習(xí)。
生5：滾，滾動(dòng)。
師：不錯(cuò)。
生6：洋，小洋人。
師：小洋人是什么？
生6：小洋人酸奶。
師：你從哪兒知道的？
生6：我從電視廣告中學(xué)到的，我還喝過小洋人酸奶呢。
師：你真了不起，看電視、喝酸奶都能學(xué)習(xí)生字，真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子。
……
點(diǎn)評(píng)：注重情趣化識(shí)字，利用有趣的游戲鞏固識(shí)字效果，以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生課外識(shí)字。
三、感悟課文：
師：同學(xué)們把生字掌握的非常棒，相信讀課文時(shí)，肯定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？
（生自由讀課文）
師：誰愿意談?wù)劊磕阆矚g哪一只小獅子呢？
生1：我喜歡那只練習(xí)滾、撲、撕、咬的小獅子。
生2、我也喜歡那只小獅子。
生3、我也喜歡那只滾、撲的小獅子。
師：好，大家都喜歡這只小獅子，那我們就來看一段動(dòng)畫錄像。找出你為什么喜歡它？
（播放錄像課件，課文一、二自然段的朗讀錄音，播放后出示這兩段的文字。）
師：哪個(gè)同學(xué)來說一說，你為什么喜歡它？
生：因?yàn)樗炀毩?xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
生：因?yàn)樗J(rèn)真練習(xí)生活本領(lǐng)。
師：你說它認(rèn)真練習(xí)生活本領(lǐng)，它的生活本領(lǐng)是什么？
生：它的生活本領(lǐng)是滾、撲、撕、咬，它只有練好生活本領(lǐng)，才能捕捉食物。
生：它刻苦的練習(xí)生活本領(lǐng)，將來才能成為森林之王。
師：你真聰明，老師獎(jiǎng)給你一顆智慧星。
師：你們是因?yàn)樗炭嗑毩?xí)本領(lǐng)才喜歡它，那么哪個(gè)同學(xué)能學(xué)一學(xué)這只獅子的動(dòng)作？（通過學(xué)生動(dòng)作表演，讓學(xué)生感悟小獅子練習(xí)本領(lǐng)的刻苦）
（生自告奮勇）
師：你想做哪個(gè)動(dòng)作？
生：我想做“撲”的動(dòng)作。
師：你真勇敢，歡迎你到前面來做。
（生做動(dòng)作）
師：你做的真投入。獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花，你請(qǐng)回。哪個(gè)同學(xué)還敢上來做一做？
生：老師我來做。我做“滾”的動(dòng)作。（生表演“滾”的動(dòng)作）
師：你真優(yōu)秀，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。
生1：老師我來做“撕”的動(dòng)作。（做兩只手舉起來撕的動(dòng)作）
生2、老師他做的不對(duì)，小獅子不是那樣撕的。
師：那你認(rèn)為小獅子怎樣“撕”呢？你來做一做。
生2：是這樣撕的（做兩只手按住撕的動(dòng)作）
師：有什么不同？
生：一個(gè)是舉起來，一個(gè)是按住。
師：為什么？
生：獅子沒有手，是爪子。
師：非常棒，你們倆都明白了嗎？不是“爪子”是前“爪”，大動(dòng)物叫“爪”，小動(dòng)物叫“爪子”。
生：明白了。
師：好，你們倆個(gè)都來做一做。
師：老師覺得你們撕的不夠狠，能再狠一點(diǎn)嗎？ （生做動(dòng)作）
師獎(jiǎng)你們倆一人一朵小紅花。
生：我來做“咬“的動(dòng)作。
師：老師借給你一個(gè)小動(dòng)物玩具，幫你完成這個(gè)動(dòng)作。
（生做動(dòng)作）
師：哪個(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)來把這些動(dòng)作連起來做一做？
生：我來做。
（生做動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作非常到位）
師：你真是一名好演員，謝謝你的精彩表演，你能跟老師說一說你有什么感受嗎？
生：感覺有點(diǎn)累了。
師：好，老師把這個(gè)小玩具送給你。同學(xué)們想一想，他才做了不到1分鐘，就覺得累了，咱們看文中的小獅子做了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：整天練習(xí)。
（板書整天練習(xí)）
師：整天練習(xí)是多長(zhǎng)時(shí)間？
生：從早到晚。
師：從早到晚只一天，小獅子只練了一天嗎？
生1：天天練習(xí)。
生2：整天練習(xí)，就是從早到晚每天都練習(xí)。
師：說得好極了。
師：小獅子天天練習(xí)生活本領(lǐng)，很累，它為什么還練習(xí)呢？
生：因?yàn)檫@些動(dòng)作是它的生活本領(lǐng)，練好這些動(dòng)作將來才能成為林中之王。
師：你真聰明，你來讀一讀這句話好嗎？
生：好
（生練讀此句，重音不突出）
（老師范讀，把整天練習(xí)、非常刻苦加重語氣）
師：你們也來試一試。
（生再讀，讀出了語氣）
點(diǎn)評(píng)：重視學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，不急于把答案告訴學(xué)生，而是利用區(qū)別、比較的方法讓學(xué)生在感悟中獲得。激勵(lì)性語言的運(yùn)用和代幣獎(jiǎng)勵(lì)制度增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
師：另一只小獅子呢？你喜歡它嗎？
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)樗炀椭罆裉枺裁匆膊桓伞?/p>
（板書什么也不干）
師：老師沒聽清楚，你說它是怎樣曬太陽的？
生：是懶洋洋的曬太陽。
師：你來把這句話讀一讀。
（讓其他同學(xué)聽清這個(gè)詞）
師：你能否告訴大家為什么做了這樣一個(gè)動(dòng)作嗎？
生：我這是在懶洋洋的曬太陽呢。
師：你真有表演才能，獎(jiǎng)勵(lì)你一面小紅旗。
師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動(dòng)作。
師：還有什么原因不喜歡它？
生：它認(rèn)為自己的爸爸媽媽是林中之王，它想依靠父母。所以我不喜歡它。
師：不依靠父母，那么應(yīng)靠誰呢？
生：靠自己。
點(diǎn)評(píng)：圍繞“讀“引導(dǎo)學(xué)生融情入景，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，不斷入境，充分表達(dá)，達(dá)到情感的升華。
師：這么小就懂得不依靠父母而靠自己，真了不起。咱們來看課文中的第六段，假如你是那只懶獅子，在說這些話時(shí)，你心里會(huì)怎么想？
生1：很驕傲。
生2：很自豪。
生3：很威風(fēng)。
師：好，聽老師來讀讀這一句。
（師讀句子）
師：你們自己試著讀一讀，把自己當(dāng)成那只懶獅子。
（生試讀）
師：還有沒有其它原因，你不喜歡它？
（生找不出）
師：好，我們?cè)賮砜匆欢蝿?dòng)畫，仔細(xì)聽，你要找的原因就在這里面。
（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫朗讀第三至六自然段，再出現(xiàn)文字段落）
師：你找到了嗎？
生：它不想吃苦頭。
師：它會(huì)吃什么苦頭？
生：就是滾、撲、撕、咬，它不想練習(xí)，不想學(xué)生活本領(lǐng)。
師：那這只小獅子是怎么說的？
生：它抬起頭來，慢吞吞的說。
師：你能給老師讀一讀這句話嗎？
（生讀）
師：你為什么讀的這么慢呀？
生：因?yàn)樗锹掏痰恼f。
師：你真聰明。其他同學(xué)自己也試著讀一讀。注意也要讀的慢一些。
師：咱們來看文中的第三、五自然段，小樹說的這兩句話，這是什么句子？
生：是問句。
師：你怎么知道的？
生：句子后面是問號(hào)。
師：你真棒，懂的真多。同學(xué)們想一想，在平時(shí)生活中，你如果想問別人問題時(shí)，你是以怎樣的語氣來說的？你用這種語氣試著讀一讀。
（生試讀）
師：你來讀一讀。
（生讀）
師：你讀的真棒，其他同學(xué)也學(xué)一學(xué)。
（生自由讀）
師：下面這個(gè)問句，哪個(gè)同學(xué)來試一試？
（生讀）
師：同學(xué)們讀得很好。
師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對(duì)哪一只小獅子說句話，隨便說。
（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)兩只小獅子）
生1：我想對(duì)第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不依靠父母。”
生2：我要對(duì)懶獅子說：“懶獅子，你也應(yīng)學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，要不將來你會(huì)餓死的”
生3：我也對(duì)懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”
師：唉呀，你的擔(dān)心與獅子?jì)寢尩膿?dān)心是一樣的，咱們來看動(dòng)畫，獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子是怎么說的。（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫朗讀第七自然段，讀后，出示這段文字）
師：老師也想讀一讀，哪個(gè)同學(xué)來教教我。
生：我來教你讀。
師：你想讓老師怎樣讀。
生：有感情的讀。
師：好，老師聽著呢，你教吧！
（生讀）
（師讀）
師：我讀的行嗎？
生：還可以吧！
師：文中的懶獅子聽了媽媽的勸告和你的勸告，它會(huì)有什么變化呢？課下同學(xué)們想一想，下節(jié)課我們?cè)僬f一說。
點(diǎn)評(píng)：由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)孩子們展開大膽的想象，由小獅子的變化引出話題，讓孩子們自悟自得，獲得情感體驗(yàn)。
【評(píng)析】
〖河北省香河縣教育局教研室 王素榮〗
大城一小韓占香老師執(zhí)教的《兩只小獅子》一課，給我留下了深刻的印象。總結(jié)起來有如下幾個(gè)特點(diǎn)；
一、抓住課文內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住主要問題“你喜歡哪只小獅子，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，探究，討論，體會(huì)，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從了解學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握情況入手，進(jìn)入閱讀教學(xué)。
三、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，把語文學(xué)習(xí)融入到趣味盎然的活動(dòng)之中：
1、低年級(jí)學(xué)生喜歡小動(dòng)物，喜歡做游戲，復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，老師就以“喂小獅子”的形式進(jìn)行。“每個(gè)小獅子頭上都有一個(gè)生字或生詞，誰能讀對(duì)就是給小獅子喂了一塊肉，小獅子就會(huì)快快長(zhǎng)大。”變枯燥的認(rèn)讀字詞為有趣的“喂小獅子”游戲。學(xué)生參與的積極性空前高漲。
2、 低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，韓老師在引導(dǎo)學(xué)生探究喜歡第一只小獅子的原因時(shí)，除了讓學(xué)生品讀課文中的有關(guān)句段，還為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感官，引發(fā)學(xué)生積極思維。
3、 低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，韓老師就讓學(xué)生模仿小獅子的動(dòng)作，身臨其境地體會(huì)第一只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)的勤奮、刻苦，自然而然地領(lǐng)悟到大家喜歡它的原因，感悟到它的可愛。
四、充分體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者：
課堂上，當(dāng)學(xué)生的思維定式時(shí)，韓老師及時(shí)地點(diǎn)撥：“想想人們不喜歡第二只小獅子的原因還有哪些，講別人沒說過的；當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)，韓老師及時(shí)的范讀；當(dāng)學(xué)生概念不清時(shí)，韓老師及時(shí)講解：“疑問句也是問句。”
五、注重引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程：
韓老師讓學(xué)生教她讀獅媽媽的話，實(shí)際上就是要學(xué)生把自己對(duì)獅媽媽話的理解講出來，把自己的感悟過程展示出來。
但課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，韓老師給學(xué)生和課本對(duì)話的時(shí)間不夠充足，整體感悟不夠，學(xué)生剛剛讀了一遍課文，韓老師就匆匆組織學(xué)生交流感受。
〖河北省廊坊市廣陽區(qū)教研室 李金玲〗
聽了韓老師執(zhí)教的語文課──兩只小獅子，感想頗多。總體感受是：“新、實(shí)、活”教學(xué)理念新，教學(xué)效果實(shí)，教學(xué)方法活。這是一節(jié)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)師生與文本對(duì)話。
我認(rèn)為本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
在教學(xué)活動(dòng)中，韓老師始終以組織者、引導(dǎo)者、和組織者的身份融入學(xué)生之中，與學(xué)生平等對(duì)話。同時(shí)凸顯了教師在對(duì)話中的“首席”地位。教學(xué)活動(dòng)中，注意傾聽，及時(shí)調(diào)控，適時(shí)點(diǎn)撥、激勵(lì)，加上教師那自然和藹的教態(tài)和親切的語言、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢讀、愛說、樂學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。
上課伊始，韓老師利用課件展示圖片，兩只活潑可愛的小獅子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了興趣，加上老師語言的渲染和引導(dǎo)“你喜歡哪只小獅子？”這個(gè)問題的巧妙提出如一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生閱讀、表達(dá)的欲望，使學(xué)生迫不及待的去翻書讀文。
3、以重點(diǎn)語句為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
韓老師在大屏幕上展示了文中的兩個(gè)重點(diǎn)句子“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。”先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生模仿動(dòng)作，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生興趣盎然地去讀、去做、去體會(huì)。老師還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)拓展性的問題：你想對(duì)兩只小獅子說什么？同學(xué)們積極發(fā)言各抒己見，表達(dá)了自己的看法和感受。
4、教學(xué)方法靈活多樣
首先有各種形式的讀，有自由讀、個(gè)人讀、大聲讀、對(duì)讀，還有學(xué)一學(xué)、做一做、說一說、議一議等多種學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生變要我讀為我要讀，收到很好的教學(xué)效果。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化
評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)的一種手段，韓老師在教學(xué)中主要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式多樣化，有教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。
6、以情感為主線，引領(lǐng)學(xué)生讀文、理解、體會(huì)、感悟。
閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過程，本節(jié)課從始至終貫穿了這一教學(xué)思想，老師抓住“喜歡哪只小獅子”“不喜歡哪只小獅子”這兩個(gè)關(guān)鍵詞句激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情愫，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并參與活動(dòng)，通過讀、說、議，同學(xué)們達(dá)成共識(shí)，都喜歡那只刻苦練習(xí)的小獅子，體現(xiàn)了學(xué)科的人文教育。
〖教學(xué)建議〗
1、教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生，力求全員參與活動(dòng)，發(fā)展每一名學(xué)生。
2、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，給每一名學(xué)生提供鍛煉、提高和展示自我的機(jī)會(huì)。
〖河北省廊坊市安次區(qū)教育局教研室 邢士香〗
對(duì)于韓老師所授的《兩只小獅子》一課，我想談一談個(gè)人的看法。如有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
在這節(jié)課中，體現(xiàn)了一些新課程的理念，以下四點(diǎn)是我最為欣賞的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入地與文本對(duì)話：
情境是形成情感的場(chǎng)景，氛圍，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)孩子全身的感覺器官，讓孩子進(jìn)入角色，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)與文本的深入對(duì)話。在初讀課文后，老師問學(xué)生：“你喜歡哪只小獅子？”學(xué)生紛紛回答喜歡第一只，也就是喜歡刻苦練習(xí)本領(lǐng)的小獅子。這時(shí)老師沒有立即追問為什么，而是出示了課件（有關(guān)小獅子刻苦練習(xí)本領(lǐng)的畫面），讓學(xué)生進(jìn)一步深入地與文本對(duì)話，避免了回答時(shí)的膚淺。另外，老師還設(shè)計(jì)了“表演”環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)了孩子們?nèi)淼母杏X器官，讓孩子們?nèi)肭槿刖常瑑叭皇俏闹械男—{子，深刻地體會(huì)到練習(xí)本領(lǐng)時(shí)的刻苦。而且教師所設(shè)計(jì)的表演環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了一定的梯度性，符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過程依學(xué)情而定，課堂上有一些自然生成的東西：
教師課前要充分地備課，這是毋庸置疑的，但是，教師所設(shè)計(jì)的教案不是施工藍(lán)圖，它可以依學(xué)情而變。例如，當(dāng)課堂上學(xué)生對(duì)“撕”這一動(dòng)作產(chǎn)生意見分歧時(shí)，老師沒有急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是放慢了教學(xué)速度，耐心引導(dǎo)，直到兩個(gè)孩子在這個(gè)動(dòng)作上達(dá)到共識(shí)。課堂上的精彩很多時(shí)候來自于學(xué)生的爭(zhēng)論，來自于老師的隨機(jī)應(yīng)變。
三、閱讀是個(gè)性化的行為，在沒有出現(xiàn)關(guān)于真、善、美偏差的情況下，不要輕易否定孩子：
盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”在本節(jié)課中，老師尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受給予了鼓勵(lì)和賞識(shí)的微笑。
四、把工具性和人文性的統(tǒng)一建立在語言性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上：
例如，對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，對(duì)朗讀的訓(xùn)練上都體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
韓老師的課美中不足的是：
1、在這節(jié)課中，讀的不夠充分。朗讀是體驗(yàn)情感的重要手段，語文課應(yīng)重視朗讀，通過反復(fù)朗讀、想象，學(xué)生才能更好地理解和感受。
2、教師的普通話還應(yīng)再標(biāo)準(zhǔn)些。
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇2
一、看拼音寫詞語
z?n y?ng hu? l? k? k? h?u mi?n li?n x? sh? shu?
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、選擇正確的音節(jié)
生 活 獅子 什 么 將 來
sh?n ( ) z? mo ji?ng
sh?ng ( ) zi me ji?ng
三、給多音字組詞
教：ji?o 為：w?i ( ) 應(yīng)：y?ng 著：zh?o（)
ji?o w?i ( ） y?ng zhe
分析：同一個(gè)字在不同的詞語中選擇不同的音，這是多音字的用法。
四、看拼音寫詞語，再用這個(gè)詞說一句話
⑴y?ng g?i
（ ）___________________________________________ 。
⑵zh?n zh?ng
（ ）___________________________________________ 。
⑶b?n l?ng
（ ）___________________________________________ 。
五、回答問題
學(xué)習(xí)這篇課文后，我們應(yīng)該怎樣去做？
分析： 想一想獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的。
【答案】
一、
怎樣 活力 刻苦 后面 練習(xí) 是誰
二、
生：sh?ng 子：zi 么：me 將：ji?ng
三、
教書 教育 以為 為了 應(yīng)該 反應(yīng) 著急 看著
四、
⑴應(yīng)該我應(yīng)該聽老師的話。
⑵真正他是一名真正的黨員。
⑶本領(lǐng)你有哪些本領(lǐng)呢？
五、
我們應(yīng)該像那只勤奮的小獅子一樣，不依賴父母，從小學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)。
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇3
作者：紅月亮
理念滲入：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
設(shè)計(jì)意圖：
1、把生字編創(chuàng)入和課文聯(lián)系緊密的語境中，使學(xué)生更有興趣識(shí)字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
2、打破逐段講解方式，將內(nèi)涵緊靠又富有朗讀價(jià)值的語句突出結(jié)合來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學(xué)生得到良好的閱讀感受。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確書寫“苦”字。
2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法、語境識(shí)字法
教學(xué)過程 ：
一、語境中復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，刻苦練習(xí)的“勤勤”，懶惰的小獅子“惰惰”。勤勤整天練習(xí)本領(lǐng)，它已經(jīng)能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先ィ豢谝ё⊥米樱诘厣洗蛄藗�(gè)滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢！這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文
1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。
2、反饋：
A、根據(jù)學(xué)生回答，出示：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活的很好！”惰惰是怎樣說這句話的，我們一起來學(xué)學(xué)。[得意洋洋、威風(fēng)、神氣……]
（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）
[懶獅子昂著頭，神氣地說：“……”
它真的會(huì)永遠(yuǎn)生活的很好嗎？啟發(fā)談話，引出獅子?jì)寢尩牡谝痪湓挘骸昂⒆樱瑢砦覀兝狭耍辉诹耍憧空l呢？”
學(xué)學(xué)獅子?jì)寢專趺凑f？聽了獅子?jì)寢尩脑挘—{子低下了頭。
過渡：惰惰除了這個(gè)原因很懶，還有別的原因嗎？
B、第四小節(jié)。（“我才不去吃那苦頭呢！”）[感嘆號(hào)、慢吞吞的神態(tài)、懶洋洋的語氣……]
（指名讀、評(píng)價(jià)、同桌互讀）
讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對(duì)話。
4、齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
小朋友們說的可真有道理，我記住了。獅子?jì)寢屢郧耙彩沁@么教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？
練讀一遍，齊讀。
現(xiàn)在我懂了，我也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！
隨機(jī)板書“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”。
三、分角色回歸朗讀
1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關(guān)心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節(jié)）
2、我們一起完整的讀讀這個(gè)故事吧！
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導(dǎo)語 ，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
四、總結(jié)延伸
惰惰有小樹的關(guān)心、我們的提醒、獅子?jì)寢尩慕逃欢〞?huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)本領(lǐng)，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！
那我們呢？故事學(xué)完了，有話對(duì)自己說嗎？或者對(duì)你的小伙伴說嗎？用上“應(yīng)該、真正、本領(lǐng)”對(duì)自己說一句話。
五、書寫指導(dǎo)
我們也不能做懶惰的小孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)真正的有用的人。今天就練習(xí)寫“苦”。
認(rèn)讀；有什么好辦法記住它？（加一加）
觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一個(gè)，再開始寫。
一看、二記、三描、四寫
板書：
兩只小獅子
靠父母-----
應(yīng)該本領(lǐng)真正
怕吃苦-----
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇4
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片、圖片、頭飾
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�(gè)新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
A、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。）
B、老師來當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語文重在積累。學(xué)過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書寫生字
[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]
五、作業(yè) （任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
[作業(yè) 有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]
綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗(yàn)、重積累、重實(shí)踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇5
教材分析：
《兩只小獅子》這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用合適的方法，認(rèn)識(shí)“獅、整”等12個(gè)字。會(huì)寫“練、習(xí)”這兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的1~6小節(jié)。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。初步懂得因?yàn)樽约旱母惺芎腕w會(huì)不同，會(huì)有不同的讀法，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
課堂預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入課題、自讀感悟
1、角色見面
觀看獅子捕食的動(dòng)畫片。
小獅子給你留下了什么樣的印象。（學(xué)生自由說一說。）
2、出示課題
獅子?jì)寢屟剑铝藘蓚�(gè)孩子。他們就是——兩只小獅子（出示課題、指導(dǎo)朗讀課題。）
學(xué)習(xí)生字“獅”。
3、自讀課文，分別給兩只小獅子取名字。
（1）學(xué)生自讀課文。
（2）交流。
分別給懶獅子和勤勞的獅子取名字。
教學(xué)生字“懶”。
二、細(xì)說理由，體會(huì)情感
1、學(xué)習(xí)“勤勞的獅子”。
認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，你們喜歡哪只小獅子？
（1）找句子
故事中什么地方最能看出它是一只勤勞的小獅子。
（學(xué)生再讀課文，找句子。）
“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”
（2）讀句子，感悟勤勞。
你能從句子的哪些地方感受到這只小獅子的勤勞？（學(xué)生自由說一說）
a、“整天”——每天，從早上到晚上。
教學(xué)生字“整”。
b、滾、撲、撕、咬。
這些動(dòng)作你會(huì)做嗎？做做看。個(gè)別做。集體做一做。
認(rèn)識(shí)生字“滾、撲、咬”。
c、非常刻苦
指導(dǎo)朗讀，讀出刻苦的感覺來。（請(qǐng)2~3名小朋友讀讀，請(qǐng)其余小朋友評(píng)價(jià)一下。）
齊讀。
2、學(xué)習(xí)“懶獅子”。
你們把另外一只小獅子取名叫懶懶，又是為什么呀？
（1）、“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。”
你會(huì)用懶洋洋的語氣來讀嗎？自己讀，個(gè)別讀。
（2）、“懶獅子抬起頭來慢吞吞地說：‘我才不去吃那苦頭呢？’”
他又懶在哪呢？
a、慢吞吞。慢吞吞地說，他在想什么呢？——想偷懶，想玩。
b、我才不去吃那苦頭呢？
不想吃什么苦頭？——練習(xí)滾撲撕咬這些基本功。
c、你能慢吞吞的說嗎？
個(gè)別說，集體說。
（3）懶獅子說“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。”
他又在想什么呢？會(huì)怎么說？
懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。”
表演讀。
3、學(xué)習(xí)小樹的語言
（1）小樹的擔(dān)心
小獅子那么懶，連和他一起長(zhǎng)大的小樹都看不下去了。
小樹怎么說？
“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？”
“那你以后怎樣生活呢？”
小樹在擔(dān)心什么呀，他又在想什么呢？
小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”（擔(dān)心、著急……）
（2）角色對(duì)話。
感受和體會(huì)不同，會(huì)有不同的讀法。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、游戲《小獅子捕獵》。
2、學(xué)寫生字“練、習(xí)”。
指導(dǎo)寫字：“練”左邊是一個(gè)絞絲旁，右邊的筆順你知道嗎？一起說一說。
先在書上描一個(gè)想想要提醒大家注意什么？第六筆是橫折鉤，不要少了橫。
四、小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了兩只小獅子，還給他們?nèi)×嗣帧＞鸵颓谇诤蛻袘姓f再見了，你想對(duì)他們說些什么呢？（學(xué)生說一說）
五、自主作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并說說你懂得了什么？
2、編一編兩只小獅子后來的故事。
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇6
佚名
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片、圖片、頭飾
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�(gè)新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
A、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。）
B、老師來當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語文重在積累。學(xué)過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書寫生字
[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]
五、作業(yè) （任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
[作業(yè) 有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]
綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗(yàn)、重積累、重實(shí)踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇7
作者：紅月亮
理念滲入：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。
嘗試研究專題：
把生字詞編創(chuàng)入一定的語境中，改變以往為教字詞而教字詞，使學(xué)生更有興趣識(shí)字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“苦、學(xué)”二個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。指導(dǎo)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)方法：
朗讀法、語境識(shí)字法
課程資源：
1、獅子圖片、課文掛圖及所了解的獅子相關(guān)內(nèi)容。
2、動(dòng)畫片〈獅子王〉
教學(xué)過程 ：
一、形象揭題
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）
解決生字“獅”字音、字形
2、說一說，你們知道的“獅子”是怎么樣的？（兇猛、食肉、森林之王……）
根據(jù)學(xué)生回答，滲透相關(guān)知識(shí)。
二、語境中識(shí)字
1、出示“獅子捕食”片段，包含有生字“滾、撲、撕、咬”。
獅子王遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見草叢中有只兔子，它猛地?fù)渖先ィ豢谝ё⊥米樱诘厣洗蛄藗�(gè)滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
2、自由讀讀，你感受到了什么？
3、為了更清楚的認(rèn)識(shí)獅子，我們先記住它的動(dòng)作。有什么好辦法嗎？（形聲字、動(dòng)詞）
三、揭題，初讀課文
1、今天我們要認(rèn)識(shí)兩只小獅子，是怎樣的兩只小獅子呢？第一遍讀課文我們要注意什么？（生字圈讀，標(biāo)自然段，難讀的句子反復(fù)讀通順……）
2、反饋：懶獅子刻苦的獅子
出示掛圖，指名貼畫。把字條貼在對(duì)應(yīng)的獅子旁邊。
四、品讀第二自然段
1、觀察掛圖：從哪里看出“刻苦、懶”？各抒己見。
2、課文中又是怎么寫的呢？再讀課文，找找。
3、出示第二自然段，分句朗讀訓(xùn)練。誰能教教老師，怎么讀好這兩句？自由選擇一句練讀。
（自由讀、賽讀、互評(píng)、師范讀、單句齊讀、兩句對(duì)比讀、加上動(dòng)作表演讀）
4、激情：老師從大家的聲音、神態(tài)、動(dòng)作當(dāng)中真的感受到了一只刻苦的小獅子。摸摸圖上的小獅子，夸夸它，對(duì)它說說悄悄話。
五、文本深入
1、老師就是那只懶獅子，看誰能說服我，讓懶獅子也變一變呢？靜靜的思考一分鐘。
2、師生對(duì)話：老師有意識(shí)的套用書本中懶獅子的話、神態(tài)、動(dòng)作。
隨機(jī)板書：應(yīng)該、本領(lǐng)、真正
3、升華總結(jié)：用“應(yīng)該真正本領(lǐng)”對(duì)自己說一句話。
六、寫字指導(dǎo)
“苦、學(xué)”
一看二記三描四寫
課后延伸練習(xí)：（可選擇）
1、用上“應(yīng)該、本領(lǐng)、真正”對(duì)自己說一句話，并試著寫下來，制成書簽。
2、想象說話：懶獅子今后會(huì)怎么做？
3、觀看《獅子王》，感受辛巴成為獅子王的艱辛歷程，什么才是真正的獅子。
板書設(shè)計(jì) ：
兩只小獅子
刻苦的獅子 懶獅子
整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬 懶洋洋什么也不干
應(yīng)該 真正 本領(lǐng)
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇8
一、教材分析
這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，講述了兩只不同生活態(tài)度的小獅子。一只小獅子刻苦練習(xí)本領(lǐng)，另一只卻依賴父母，不愿吃苦頭。故事語言雖然淺顯易懂，非常貼近孩子生活，但文本的背后卻隱藏著深層次的內(nèi)涵，是一篇學(xué)會(huì)生存教育的好題材。
文章從兩只小獅子的表現(xiàn)反差入手，繼而以一棵小樹和懶獅子的對(duì)話展開敘述，生動(dòng)地表現(xiàn)了懶獅子偷懶的理由，最后以獅子?jì)寢屇托牡慕逃Y(jié)束全文，教育孩子不能依賴父母，要從小學(xué)習(xí)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后才會(huì)有能力生存。
二、學(xué)情分析：
《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。這個(gè)階段，學(xué)生通過將近一年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一千個(gè)左右的生字，積累了一些基本的識(shí)字方法，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且在學(xué)習(xí)的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解文中的重點(diǎn)詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數(shù)同學(xué)能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經(jīng)具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。
三、教學(xué)方法手段
綜合以上分析，教學(xué)這一課，關(guān)鍵要把握住兩點(diǎn)：一是識(shí)字寫字，二是感情朗讀。首先說識(shí)字，因?yàn)檫@篇課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字比較多。我注意到，14個(gè)生字比較集中的出現(xiàn)在第二自然段（9個(gè)）、第七自然段（3個(gè)）中。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用邊讀文邊識(shí)字的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識(shí)字的教學(xué)任務(wù)。再說讀文，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。一年級(jí)的學(xué)生也不是零的起點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用朗讀法、圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、新詞，明白獅子?jì)寢尩脑捤N(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：課件、獅子頭像圖、生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么?（課件演示）
2.你了解獅子嗎?愿意介紹一下獅子嗎?（自由交流）
3.想知道獅子是怎樣生活的嗎?今天，我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，畫出生字及生字組成的詞。
2.我們先用“拼讀音節(jié)、認(rèn)讀生字、組成詞語”的方法來學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字，大家看小黑板，誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀?
3.離開了朋友的字寶寶你也能認(rèn)識(shí)嗎?趕快想好辦法記住它，同桌互讀互聽。
4.利用字卡以開火車的方式檢測(cè)會(huì)認(rèn)的字。火車火車哪里開?（火車火車這里開）隨機(jī)提問記字方法或給生字組詞語。
5.利用水果圖片認(rèn)讀生字。老師這里有一些水果圖片，每個(gè)圖片下面藏著一個(gè)生字，你可以任意選擇自己喜歡的圖片，讀出生字。同學(xué)們注意，如果前面的同學(xué)讀對(duì)了，大家就跟著讀一遍。
三、書寫指導(dǎo)
1.有幾個(gè)字寶寶在悄悄地說話了，（老師做聽話狀）它說同學(xué)們讀的這么好，能把它們幾個(gè)寫好，那才是最棒的呢! 你們有信心嗎?
2.（出示課件：練習(xí)非常）
3.你有什么好辦法記住它?
觀察它們?cè)谔镒指竦奈恢茫惺裁刺嵝汛蠹业?
“練”字的第6筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤。
“習(xí)”字橫折鉤的折筆不能太向左斜。
“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側(cè)。（教師要提示“非”字的筆順）
“常”字的上半部分比“學(xué)”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提示學(xué)生注意“常”和“學(xué)”上邊的部件不同。
4.先觀察田字格中的范字，再書寫。
四、讀課文，初步理解課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀課文，想一想課文向我們介紹了兩只怎樣的小獅子?
2.邊讀課文，邊對(duì)照?qǐng)D，你能說一說每幅圖是什么意思嗎?
五、課后延伸
小朋友，這節(jié)課不但學(xué)會(huì)了14個(gè)生字，會(huì)寫了4個(gè)字，而且還結(jié)識(shí)了兩只可愛的小獅子，那你們?cè)敢饨o它們起個(gè)名字嗎?課后，同學(xué)們邊讀課文邊起名字，看誰起得最好，下課后交流一下。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，檢測(cè)字詞
1.獅子王的動(dòng)畫片老師還沒看夠呢! 小朋友們想不想和我一起去森林王國(guó)看一看獅子?jì)寢尯退膬蓚�(gè)孩子呢?那好，就讓我們乘上小火車一起出發(fā)吧! （課件）
2.“采集林”車站到了，在這一站我們能收獲什么呢?看，有這么多漂亮花兒，花蕊上的金黃字，就是花蜜，我們這些小蜜蜂把它采下來，再出發(fā)好嗎?
3.同桌互相讀一讀生字吧!
4.誰先來采蜜。
5.滿載收獲的小蜜蜂讓我們乘上小火車?yán)^續(xù)出發(fā)!
6.“友誼林”車站到了，有兩個(gè)老朋友來歡迎我們了，它們是誰呀?你喜歡誰?為什么?能給它們起個(gè)名字嗎?
7.勤勤真能干，可是還有只懶獅子呢?這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫“惰惰”。板書《兩只小獅子》
二、品讀課文，加深理解
1.請(qǐng)同學(xué)打開書120頁，認(rèn)真地讀讀這個(gè)故事，讀到讓你感到小獅子懶的地方用“～～”畫出來。
2.誰想把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊思考老師剛才提出的問題。
3.你從哪些地方讀出惰惰是一個(gè)懶獅子?
品讀：（1）另一只卻懶洋洋地曬太陽。什么也不干。（板書：懶洋洋不干）
①這只小獅子一天到晚，就是曬太陽，曬太陽用費(fèi)力氣嗎?誰曬過，什么感受?我們看看書中的小獅子的樣子。（瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上）猜想肯定很舒服!
②既然這么舒服，還可以少干活，不是很好嗎?
③這樣的懶獅子你們喜歡嗎?誰能試著讀一讀這段話，把你對(duì)它的不喜歡表達(dá)出來。
（2）懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”
①慢吞吞地說，應(yīng)該是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)試著在座位上讀一讀這句話可以加上動(dòng)作。
②誰來給大家表演一下?
③小獅子說它不想吃的“苦頭”指的什么?（會(huì)把身上的皮蹭破，會(huì)很累……）
（3）懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。”
①聽了這句話，你覺得它還是一只怎樣的獅子?（驕傲、自以為是、得意、神氣……）那能不能把這種得意的樣子讀出來呢?
②你覺得小獅子說得對(duì)嗎?
③獅子?jì)寢屖窃鯓诱f的呢?誰找到了?
④想一想，獅子?jì)寢屧诮逃瓒钑r(shí)她會(huì)怎么樣呢?（出示課件：獅子?jì)寢專ň毩?xí)說話）
⑤大家想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，以后會(huì)怎么樣呢?小組同學(xué)互相說一說。懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。品讀：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬非常刻苦。整天是什么意思?（板書：整天）刻苦是什么意思?（板書：刻苦練習(xí)）
⑥它們兩個(gè)從早到晚刻苦練習(xí)，相信它們很快就能學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
三、分角色回歸朗讀
1.惰惰還有位好朋友呢! 是一棵關(guān)心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3.5小節(jié)）
2.我們一起完整的讀讀這個(gè)故事吧!
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導(dǎo)語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
四、總結(jié)延伸
惰惰有小樹的關(guān)心，我們的提醒，獅子?jì)寢尩慕逃欢〞?huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)本領(lǐng)，像刻苦的小獅子一樣，早日學(xué)業(yè)會(huì)生活的本領(lǐng)，成為真正的獅子!
故事說完了，你想說點(diǎn)兒什么嗎?
五、書寫指導(dǎo)
我們也不能做懶惰的孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)真正有用的人! 現(xiàn)在我們就練寫“苦、學(xué)”。
1.認(rèn)讀，有什么好辦法記住它們?（加一加）
2.觀察田字格里的位置，有什么提醒大家的?
3.練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
27 兩只小獅子
整天 刻苦練習(xí) （勤勤）
懶洋洋 不干 （惰惰）
學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)
成為真正的獅子
第一、識(shí)字教學(xué)，采用隨文識(shí)字的方式，降低了學(xué)生的識(shí)字難度，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教師檢測(cè)反饋。寫字的教學(xué)，分散到兩課時(shí)中，不僅指導(dǎo)學(xué)生寫正確，更要指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮，書寫時(shí)要注意字的重點(diǎn)筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，還要提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)，把漢字認(rèn)真規(guī)范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二、閱讀教學(xué)。泰戈?duì)栍迷姼璧莱稣嬷B：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學(xué)生是風(fēng)景，教師是背景，學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才是我們真正要關(guān)心的內(nèi)容。在理解感悟的過程中，作為引導(dǎo)者的老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，善于創(chuàng)造情境，擦燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學(xué)生推到臺(tái)前。為幫助學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生利用圖片、結(jié)合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點(diǎn)詞語。讀文方面，在學(xué)生把課文讀通讀順以后，指導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上讀出自己的感受，教師只是在必要的時(shí)候給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀得更好，符合新課標(biāo)中“讓學(xué)生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗(yàn)，享受讀書的樂趣”的要求。
第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地銜接在一起，我很注重各個(gè)環(huán)節(jié)間的過渡。例如，在學(xué)完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環(huán)節(jié)，巧妙插進(jìn)去一句“小獅子自己改正了錯(cuò)誤，我們也不能做懶惰的孩子，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，做一個(gè)真正有用的人! 現(xiàn)在我們就練寫‘苦、學(xué)’這兩字。”簡(jiǎn)練的過渡語像一條線一樣把整節(jié)課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇9
佚名
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片、圖片、頭飾
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�(gè)新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的樣子。
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來，他們會(huì)得到最大的滿足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書寫第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫字前讓學(xué)生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
A、師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專凑l能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣。）
B、老師來當(dāng)獅子?jì)寢專銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。（懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂無窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書中收集。
[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語文重在積累。學(xué)過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書寫生字
[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]
五、作業(yè) （任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
[作業(yè) 有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學(xué)生的需要。語文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學(xué)生喜愛做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]
綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗(yàn)、重積累、重實(shí)踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情的朗讀課文。
2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屧捴械牡览怼?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解整天、懶洋洋、滾、撲、撕、咬的意思。
2、體會(huì)兩只獅子的不同表現(xiàn)
教學(xué)過程：
一、板書課題，出示目標(biāo)
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)27課，《兩只小獅子》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。齊讀課題。這節(jié)課我們要完成兩個(gè)目標(biāo)，教師口述，有沒有信心完成。
二、字詞回顧
出示詞語，指生讀，檢測(cè)，生正音。
三、第一次先學(xué)后教
出示自學(xué)指導(dǎo)：用自己喜歡的方式自由讀課文，給兩只小獅子取個(gè)名字吧!
指名學(xué)生說。為什么這么起名?
它們有了名字后，特別高興，瞧，它們也來到了我們課堂上。分別指認(rèn)懶獅子和勤獅子。(貼板書)
四、第二次先學(xué)后教
師：那它們小時(shí)候的表現(xiàn)一樣嗎?趕快來看看吧。
出示自學(xué)指導(dǎo)：默讀課文第2自然段，用“——”畫出寫勤獅子的句子，用“﹏”畫出寫懶獅子的句子。
交流，指名說。
1、勤勞的獅子
課件顯示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
師：你畫的這是寫哪只小獅子的?從哪些地方看出它是勤獅子的?
抓住“整天練習(xí)”“非常刻苦”來體會(huì)小獅子的特點(diǎn)。
課件出示：獅子在練滾、撲、撕、咬的四張圖片，同學(xué)們看勤獅子練功時(shí)多么用勁呀!你們也來做一做這幾個(gè)動(dòng)作吧。
師：老師講故事，小獅子練習(xí)“滾、撲、撕、咬。”有什么作用?
師：為了捕食獵物，也是為了生存，為了生活。指名生讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
2、懶獅子
師：勤獅子在整天刻苦練習(xí)，懶獅子又是怎么做的呢?
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
用紅色字體標(biāo)出懶洋洋、什么也不干。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)讀出紅色的字。
五、第三次先學(xué)后教
師：懶獅子整天曬太陽，他怎么生活那?
出示自學(xué)指導(dǎo)：自讀3-6自然段，找找：懶獅子不練功的原因?用“—— ”畫出來。
課件出示
“我才不去吃那苦頭呢!”
(懶獅子不練功的原因是什么?怕吃苦)
“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好!”(懶獅子不練功的原因是什么?因?yàn)榘职謰寢屖谴笸酢?
師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎?懶獅子此時(shí)就在你面前，你有什么話要對(duì)他說?
六、第四次先學(xué)后教
出示自學(xué)指導(dǎo)(四)：自由讀第7自然段，獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃?
課件出示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
1、點(diǎn)名讀。
2、師：那媽媽說這話時(shí)，應(yīng)該用什么樣的語氣?
3、再找學(xué)生讀。
七、擴(kuò)展練習(xí)
1、聽了媽媽的勸告，懶獅子會(huì)怎么樣做?
2、你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只獅子，為什么?
師：聽了你們的話和獅子?jì)寢尩脑挘—{子懶懶已經(jīng)改變了，可是不能依靠父母，
總結(jié)：同學(xué)們，我想我們都應(yīng)該向勤獅子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它不靠爸爸媽媽，而是靠自己;學(xué)習(xí)它靠自己練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者!
八、寫一寫
在生活中，你應(yīng)該學(xué)會(huì)那些生活的本領(lǐng)?
板書設(shè)計(jì)：
27、兩只小獅子
勤勤(貼圖) 懶懶 (貼圖)
學(xué)本領(lǐng)
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇11
教材分析
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
本文篇幅較長(zhǎng)，表現(xiàn)形式以對(duì)話為主。
學(xué)生分析
通過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對(duì)于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。可以說，在這方面，學(xué)生初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。
設(shè)計(jì)理念
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2.設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2.積累ABB型的疊詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入 新課。
播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。】
二、“開火車”領(lǐng)讀字卡。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同表現(xiàn)。
2.自由匯報(bào)。
3.讓學(xué)生做動(dòng)作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語句。
【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達(dá)到使其理解詞語的目的。】
四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
1.同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個(gè)角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
2.合作表演。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。
學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：
小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地/關(guān)心地）說：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？”
小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？”
懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地/驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”
這話被獅子?jì)寢屄牭搅耍ㄓH切地/嚴(yán)肅地）說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語氣，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文。】
在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學(xué)生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時(shí)，請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個(gè)這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
1.同桌合作探討，續(xù)編故事。
2.自由匯報(bào)。
3.通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】
六、再次鞏固生字。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
七、指導(dǎo)寫“練”、“習(xí)”兩字。
四人小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。】
八、每日一積累。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。
課后反思
真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。
這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會(huì)沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會(huì)自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子?jì)寢屨f”這一句中填寫了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開始體會(huì)媽媽說話時(shí)和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情感。
另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！
如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！
《兩只小獅子》第二課時(shí)課堂實(shí)錄及評(píng)析 篇12
★(人人必做)
1,看拼音寫詞語
zěn yàng huó lì kè kǔ hòu miàn liàn xí shì shuí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2,連一連
飛 短 練 習(xí)
長(zhǎng) 見 連 部
常 快 臉 長(zhǎng)
★★
1,選擇正確的音節(jié)
生 活 獅子 什 么 將 來
shēn ( ) zī( ) mo( ) jiāng( )
shēng ( ) zhi( ) me( ) jiōng( )
2,給多音字組詞
教:jiāo( ) 為:wèi ( ) 應(yīng):yìng( ) 著:zháo( )
jiào( ) wéi ( ) yīng( ) zhe ( )
★★★
1,寫一寫
懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地________
慢吞吞地抬起頭 慢吞吞地________
2,編故事:以"懶獅子的變化"為主題,形式可以多樣,演小品劇,畫連環(huán)畫等