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《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí)

發(fā)布時間:2023-01-27

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí)(通用12篇)

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇1

  【課業(yè)設(shè)計(jì)】

  一、你會寫嗎?

  二、你會選嗎?

  小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛

  1、(   )和(   )在水里游來游去。

  2、(   )和(   )在空中飛來飛去。

  3、(   )和(   )在草地上吃青草。

  【思維拓展】

  你會說嗎?   

  1、誰在干什么?

  _______________________________________________________

  2、誰在什么地方干什么?

  _______________________________________________________

  3、誰在什么地方干什么,干得怎樣?

  _______________________________________________________

  【挑戰(zhàn)奧賽】

  小朋友,動物的世界可真奇妙。去動物園,仔細(xì)觀察,你的收獲一定不少,快去試試吧!把看到的動物和它們的尾巴的作用寫下來。

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇2

  聽完了《小壁虎借尾巴》這節(jié)課后,我從內(nèi)心發(fā)出贊嘆:新穎獨(dú)到,頗具匠心。把這節(jié)課的精彩片段實(shí)錄下來,更是一種責(zé)任感。至于我的評析,只能算是一種膚淺的認(rèn)識。不過,有了實(shí)錄,就能給讀者帶來更多的收獲。

  師:同學(xué)們,你們除了喜歡學(xué)習(xí),還喜歡干什么?

  生:幫媽媽洗碗,給爸爸倒茶。

  師:真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢?

  生:打乒乓球,跳繩。

  生:看電視動畫片。

  師:喜歡看什么動畫片呢?

  生:《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

  師:今天我給大家?guī)砹艘粋非常有趣的動畫片,喜歡看嗎?

  生:(齊)喜歡。

  師放《小壁虎借尾巴》的動畫,但沒有聲音。

  師:好看嗎?

  生齊答:好看。 

  你們覺得完美嗎?老師覺得還差點(diǎn)什么。

  生:動畫片里的角色都沒有說話。

  師:對,今天我就想聘請同學(xué)們做配音演員,給這個動畫片配好音。

  評析:興趣是最好的老師,吳老師抓住孩子喜歡動畫片的特點(diǎn),以動畫引入學(xué)習(xí),以當(dāng)配音演員為“誘餌”,造成學(xué)習(xí)的懸念,孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。

  師:要配好音,演員得先讀好劇本(課文),現(xiàn)在我們把課文讀好。

  生興趣高漲,紛紛練讀。

  【評析】

  吳老師花了15分鐘,通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式,使孩子們讀出情,讀出味,讀出角色。以讀帶講,沒有瑣碎的提問,既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語言,為當(dāng)動畫片的配音演員做好了準(zhǔn)備。整堂課幾乎沒有老師的講,以讀帶講,以說帶講,讓位于學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,教學(xué)思想環(huán)環(huán)相扣,把課堂教學(xué)推向一個又一個高潮。續(xù)童話──給童話配音──創(chuàng)造性地配音──編說童話,每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中,把學(xué)生讀課文、練說話、發(fā)展思維、發(fā)展語言,巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式完成,達(dá)到了這一目的,讓學(xué)生在快樂中學(xué)到新知。

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇3

  設(shè)計(jì)說明

  經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此,本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

  1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào),并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動——“演”,來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

  2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

  3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭示題目,啟發(fā)質(zhì)疑

  1.出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”(壁虎)

  2.對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎卻要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!出示課文題目,讀課文題目,認(rèn)識“壁”。

  3.讀了這個課文題目,你想知道些什么?

  板書:小壁虎為什么借尾巴?他向誰借尾巴?結(jié)果怎樣?

  設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問難,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.帶著問題,聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  (1)課文主要講的是誰干什么的故事?

  (2)小壁虎分別向誰借尾巴?

  (3)小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

  2.打開課本,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

  3.課文沒有注音,那我們怎樣才能讀懂這個故事呢?——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

  4.借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。

  5.分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的,教師幫助。)

  6.出示詞語。(帶拼音)

  小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身

  (1)指名讀,齊讀。

  (2)去掉拼音再讀。

  7.出示生字卡片,開火車讀生字。

  8.把生字送回課文,讀通課文。

  9.思考剛才提出的問題,將問題的答案連起來說一說。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是有差異的,對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣,因此,在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如:聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的,答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容,這個說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度,所以,只要請班上幾個口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

  三、再讀課文,讀中感悟

  1.小壁虎的尾巴斷了很難看時,他心情怎樣?(傷心、難過。)

  那就請你們帶著難過的心情來讀一讀,比一比看誰讀得好。(指名讀,齊讀。)

  2.小壁虎先向誰借了尾巴?(學(xué)生自由讀第3自然段。)

  學(xué)生比賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得好。

  3.從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給他呢?(出示:小魚的尾巴要用來……)

  小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。

  小結(jié):如果小魚的尾巴沒了,小魚就不能在水里游泳了,所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

  4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀,男女生分角色讀)

  設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,讓學(xué)生在讀中體會,在讀中理解,在讀中感悟,是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中,貫穿以讀為主的思想,感受清新活潑的文字,通過圖片想象當(dāng)時的場景,語言會在不知不覺中積累,情感會在潛移默化中生成。

  四、指導(dǎo)寫字

  1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。

  2.學(xué)生觀察特點(diǎn),說一說它們在田字格中的位置。

  3.教師范寫,學(xué)生書空。

  4.學(xué)生練寫,展示評議。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀察探究,老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn),掌握運(yùn)筆的方法,最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。

  2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴,結(jié)果怎樣。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字,回顧課文內(nèi)容,為接下來品讀課文,深入理解課文做好鋪墊。

  二、繼續(xù)學(xué)文,感悟理解

  1.帶著問題讀課文:小壁虎怎樣借尾巴?請同學(xué)讀課文第3~5自然段,用橫線畫出小壁虎說的話,用浪線畫出其他小動物說的話。

  2.交流出示對話。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  假如你是小壁虎,看見小魚、老牛、燕子,你心里會怎么想?

  那些動物幫不了小壁虎,他們的心情又怎樣,再讀讀他們說的話。

  4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么?

  出示:小魚用尾巴撥水,老牛用尾巴趕蠅子,燕子用尾巴掌握方向。

  5.小結(jié)延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心呀!他還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說。)

  學(xué)生借助搜集來的資料,分小組說說其他動物尾巴的用途,并演一演。

  6.小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢?(師引讀第6自然段。)

  7.結(jié)果怎樣?為什么?

  8.指導(dǎo)朗讀:教師范讀,學(xué)生自由讀,男女生比賽讀。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過想象說話,實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備,交流時要有一定的彈性,學(xué)生能說幾句就說幾句,主要關(guān)注他們說話時的語氣、態(tài)度,表達(dá)是否清楚。教師評價(jià)要及時,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

  三、課堂演練,加深理解

  1.分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。

  2.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。

  3.指小組上臺表演,全班評議。

  設(shè)計(jì)意圖:分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣,通過進(jìn)入角色,他們能把心中的情與文中的人和事融為一體,讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色,聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

  四、課堂總結(jié),課后延伸

  1.分角色朗讀全文。

  2.布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長出了一條新尾巴,他高興極了,他會把這個好消息告訴誰呢?他的朋友們又會說些什么呢?請同學(xué)們來講給家長聽,并把編的故事寫下來。

  設(shè)計(jì)意圖:這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,既是讀寫結(jié)合的一次小練筆,又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

  板書設(shè)計(jì)

  老黃牛    趕蠅子

  小魚 用尾巴 撥水

  燕子     掌握方向

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇4

  佚名

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課10個生字和用生字組成的新詞,會用部分生字口頭組詞,擴(kuò)大詞匯量。

  2、培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

  3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、磁帶、投影儀、幻燈片(或掛圖)4幅,壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線(或紙條)一段。

  教學(xué)時間:2課時。

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  一、揭示課題:

  1、板書課題,齊讀兩遍。

  提問:從課題看這篇課文主要講的是誰?什么事?

  2、小壁虎是什么樣子呢?(出示幻燈片或掛圖)邊指邊介紹:壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平,長達(dá)12厘米,背部暗灰色,有黑色帶狀的斑紋,身體表面有細(xì)鱗,四肢短,趾底有吸盤,能在天花板上、墻壁上爬行,就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長尾巴,長尾巴有兩項(xiàng)功能,一是擺動幫助爬行,擺動越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能,先不告訴你,通過學(xué)習(xí)課文,自己回答。

  3、你讀了課題后想知道什么?(為什么借?向誰借?借到了嗎?)說得真好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。

  二、聽錄音(教師范讀),指導(dǎo)朗讀:

  1、初讀正音。自由小聲讀全文,不會讀的字借助拼音多讀幾遍。(三分鐘后)你借助拼音,認(rèn)識了哪些字?(找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音,“蚊、您”是前鼻音。)

  2、再自由小聲讀全文,注意停頓,不讀破詞和句。把你認(rèn)為不太好讀的句子站起來讀一讀(重點(diǎn)糾正停頓。)

  3、讀全文,找出有“一”字的詞,讀準(zhǔn)聲調(diào)(一條、一掙、一看);找出文中帶有輕聲字的句子,讀出語氣(有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子)。先同桌互讀,再站起來讀。

  4、讀文中插圖的對應(yīng)段。先對照圖找出對應(yīng)段(第一幅一、二段;第二幅第三段;第三幅第四段;第四幅第五段),按圖指名讀。

  5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話,同桌互讀。(指導(dǎo)認(rèn)識對話的標(biāo)記是引號,引號內(nèi)是人物的語言)“您把尾巴借給我行嗎?”中“借給我”讀重音,“行嗎”是商量的口氣,要表現(xiàn)出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

  6、快速給自然標(biāo)序號,請7位同學(xué)站起來讀。(中差生讀),其它人聽后評議、糾正后再讀,看是否進(jìn)步了。

  7、齊讀全文,要求正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)生字:

  1、結(jié)合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞(先畫出再讀)。

  2、你認(rèn)為這10個生字中哪幾個最容易記?寫時要注意什么?(指導(dǎo)分析,一個字寫4遍。)

  借:左窄右寬,把“錯誤”字金字旁換成立人旁,就是“借”,“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。

  尾:左上包右下。外面是尸,上面不加點(diǎn)。

  難:左窄右寬,“英雄”的“雄”字左邊換成“又”,中間“亻”一豎寫在豎中線上。

  爬:左下包右上,“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。

  行:左右相等,右邊“亍”不要寫成“干”,第三筆和第六筆落筆頂齊。

  告:猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字?上面“牛”字不出頭是“告”,下面是“口”,第三筆在豎中線上,第四筆在橫中線上。

  新:左右相等,左邊“親”,寫時第九筆捺變點(diǎn)。

  3、你認(rèn)為這10個字中哪幾個難寫?寫時要注意什么?

  壁:上大下小,上面左右各占一半,要寫緊,下邊“土”,要居中。

  虎:左上包右下,第三筆是橫鉤,不是橫。

  訴:左窄右寬,有邊“斤“加一點(diǎn)。

  四、總結(jié),布置作業(yè) :

  請同學(xué)們課下把生字看一遍。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入  新課。

  二、邊看圖1,學(xué)習(xí)課文1、2段:

  現(xiàn)在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

  小壁虎為什么去借尾巴?(出示圖)看對應(yīng)段,邊看圖邊說,讀時用上“誰、什么地方、干什么”句式,齊讀第一、二自然段。這里有一根線(或一段紙條)誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了,誰聰明,站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點(diǎn):可以自動切斷。(板書“小壁虎掙斷尾巴”)

  三、學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過:

  第一次借尾巴:

  1.自學(xué)課文并思考:

  A 小壁虎在哪兒看見誰?

  B 她在干什么?

  C小壁虎為什么沒有借到尾巴?

  2.在教師指導(dǎo)下,觀察圖2,并回答問題。

  板書:小魚搖著撥水

  3.指導(dǎo)朗讀:小壁虎的話,進(jìn)行禮貌教育.

  4.練多讀全段.

  第二次借尾巴:

  1. 自學(xué)課文并思考.

  2.觀察圖3,學(xué)生直接回答思考題.

  板書:老黃牛甩著趕蠅子

  3.指導(dǎo)朗讀老黃牛說的話。

  3.按提示,進(jìn)行看圖說話練習(xí)。

  第三次借尾巴:

  1、通過閱讀課文與觀察圖4,簡要分析。

  板書:燕子擺著掌握方向

  2、從按提示看圖說話,到獨(dú)立看圖說話。

  四、學(xué)習(xí)課文最后一段:

  1.齊讀課文;

  2.分析課文,辨析反義詞:難過高興,明確事情的結(jié)果。

  板書:長出新尾巴

  五、總結(jié)課文,重點(diǎn)概括這幾種動物尾巴的作用。

  六、課后練習(xí):

  1、練習(xí)分角色朗讀;

  2、填空練習(xí)。

  七、作業(yè) :把這個故事講給其它小朋友聽。

  附板書設(shè)計(jì) :

  小壁虎借尾巴

  掙斷尾巴 逃走

  小魚 搖著 撥水

  小壁虎借尾巴 老黃牛 甩著 趕蠅子

  燕子 擺著 掌握方向

  長出新尾巴

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇5

  大同鎮(zhèn)民發(fā)小學(xué) LT

  一、說教材

  1.教材分析

  《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。

  (2)通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了

  解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  (3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。

  教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

  4.教具準(zhǔn)備

  小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、C A I課件、魚模型。

  5.課時安排

  整課計(jì)劃3課時完成,第1課時初讀課文,認(rèn)識生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時,識記生字的形,指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。

  二、說教法、學(xué)法

  本課的教學(xué)以“突出一個特色,‘遵循四個原則,落實(shí)兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢?1.“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線;2.直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3.文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時,教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4.課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個結(jié)合,即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來,把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

  在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三,貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

  三、說教學(xué)程序

  (一)情境導(dǎo)入,整體感知。

  1.導(dǎo)語:上課開始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

  2.看幻燈,聽錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有?

  3.自由讀課文,按要求自學(xué)。

  提出兩個要求:(1)畫出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號。

  4.檢查自學(xué)效果。

  讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時反饋,可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

  (二)先扶后放,逐層精讀。

  1.尋求壁虎借尾巴的原因。

  學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放C A I課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀:“沒有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。

  2.梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

  原因找到了,接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程,就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

  (1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

  A.學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,這時教師扣住“搖”字問:小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作,教師進(jìn)一步問:寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時間長,爬的路程長,這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)

  B.學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對話。再出示小黑板,如果小壁虎這么說:“你把尾巴借給我。”小魚這么答:“不行,我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下,找出不同處,畫上圈。

  這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚為“組組”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒辦法,很為難,并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

  C.出示句式:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚模型,理解“撥水”意思。

  總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

  這樣的總結(jié),既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  (2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。

  A.教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。

  B.指導(dǎo)朗讀。

  C.討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。

  (3)放手自學(xué)第五自然段。

  A.讓學(xué)生自出讀這個自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫什么,第三、四句寫什么。

  B.討論:燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>

  三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  另外,借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問:你們從中明白了什么道理?

  進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。

  3.弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

  既然動物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)小壁虎為什么難過?因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長出新的來,這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處?重放C A I課件:一條蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。

  這種由事物的個別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象,即“個別——一般。——個別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識事物的一般方法,整個閱讀過程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過程,可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。

  3.總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。

  (1)扣住“傻”字問:“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說:“小壁虎肯定傻嘛,連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說:“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝唬谏咭ё∷舶偷臅r候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時候多有禮貌,根據(jù)不同的動物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱。”

  (2)學(xué)習(xí)了26課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放CA I課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物,讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”

  猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。

  附:板書設(shè)計(jì)

  為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和審美情趣,本課板書既用文字來表述,又配之以圖畫,使之圖文并茂,生動形象。

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

   1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:4種動物的圖片,幻燈片;小黑板。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)

  1、開火車讀字詞

  2、擴(kuò)詞:虎借難

  3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷,它想去--借尾巴。

  二、讀講第三、四、五段。

  過渡:小壁虎向誰去借尾巴,它借到了嗎?

  范讀,分組讀。

  小壁虎向誰去借尾巴?用上"和"回答。

  板:小魚、老黃牛、燕子圖

  (一)小壁虎怎么去借尾巴?小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?

  1、第一步:

  (1)指名讀第3段,有幾句話?分句讀。

  (2)出示:爬呀爬,齊讀。

  指讀第一句。評:讀得好,使人聽起來小壁虎爬得那么慢,那么艱難,我有一個問題,小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借,反而這么慢,這不矛盾了嗎?

  師述小壁虎尾巴的功能。

  導(dǎo)讀第一句。

  (3)小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?

  比較句子:

  A、小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

  B、小魚,你把尾巴借給我。

  哪種說法好?

  小壁虎這樣問可以看出他怎么樣?怎么看出來的?導(dǎo)讀這句話。

  2、第二步:小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

  圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的詞語。板:搖撥水

  3、第三步:看燈片

  (1)小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去?

  (2)小魚搖著尾巴,可以一會兒怎樣游,一會兒怎樣游?(做手勢)

  小魚著尾巴,在游來游去。導(dǎo)讀這句話。

  (3)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

  小壁虎向借尾巴,要用尾巴,所以沒借到。

  (4)小魚怎么回答小壁虎的?

  比較句子:A、不行啊,我要用尾巴撥水呢。

  B、不行,我要用尾巴撥水。

  導(dǎo)讀。

  4、第四步:導(dǎo)讀第三段,練習(xí)分角色朗讀。

  (二)第3、4、5三個自然段中許多內(nèi)容一樣,因此讀的主氣完全一樣。

  第一步:指讀第4段、第5段,有幾句話?每句分別講什么?

  第二步:圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。

  板:甩趕蠅子擺掌握方向

  第三步:看燈片

  (1)老黃牛怎么在樹下吃草?

  老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?

  (2)燕子怎么在空中飛來飛去?

  燕子著尾巴在飛來飛去。

  燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?

  5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空:

  小壁虎向借尾巴,要用尾巴,所以沒借到。

  6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

  三、讀講第6、7段。

  1、指讀6、7段,思考:

  (1)小壁虎開始為什么難過?

  (2)后來怎么又高興起來呢?

  2、讀后交流。

  3、導(dǎo)讀。

  四、分角色朗讀課文。齊讀課文。

  板書設(shè)計(jì) :

  斷 小魚圖 搖 撥水

  26 小壁虎借尾巴 老黃牛圖 甩 趕蠅子

  長 燕子圖 擺 掌握方向

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

  2、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。

  4、給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  今天,我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物,想知道是什么嗎?……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機(jī)”,下面我們就自己給自己放“動畫片”,看誰的“動畫片”最精彩!

  二、感情范讀,情境想象

  1、范讀課文。

  2、學(xué)生閉上眼睛想象情景。

  以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”,使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

  三、激趣練讀,語感體驗(yàn)

  1、學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物,師帖有關(guān)動物模型。

  2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方?

  3、師:那我們也來當(dāng)演員,可得先把“劇本”熟悉了才行。

  4、生自由朗讀。

  5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。

  (在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。)

  6、師:要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。

  7、生記臺詞,體會感情。

  8、生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

  以當(dāng)演員為誘餌,充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣,并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。

  四、分組表演“借尾巴”

  1、分組,分角色。

  2、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。

  3、師巡回傾聽、指導(dǎo),參與其中。

  4、代表小組表演,其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)。

  孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

  五、由課內(nèi)向課外延伸

  1、小壁虎還向誰去借尾巴了呢?

  2、全班自由表演。

  這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識,讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí),共同提高。

  六、共同體會喜劇結(jié)局

  1、想象小壁虎向媽媽說了些什么?

  2、師扮演壁虎媽媽,生表演。

  這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。

  七、續(xù)編故事

  小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢?它會怎么說?它的朋友又會說什么呢?想象一下,把這個故事續(xù)編下去,再配上漂亮的圖畫,講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽,好嗎?

  給孩子們充分的發(fā)展空間,培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。

  【板書設(shè)計(jì)】

  小壁虎借尾巴

  小魚圖     小壁虎圖

  蛇圖      斷尾壁虎圖    燕子圖

  老牛圖     壁虎媽媽圖

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇8

  【教材概述】

  《小壁虎借尾巴》是一篇生動有趣的童話故事。文章通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,講了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文采用擬人的手法,給小動物安排不同身份,使文章生動形象。

  【案例設(shè)計(jì)說明】

  本課文字淺顯,貼近兒童,對話頗多,感情色彩較濃,正是為進(jìn)行語言文字訓(xùn)練提供了一個很好的范例。因此,本案例的設(shè)計(jì)旨在以文本內(nèi)容為依拖,激發(fā)不生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的自主性語言實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑的語言情境中,調(diào)動激情、創(chuàng)新思維、借文仿說、自主表達(dá)。利用教材的彈性和開放性,為學(xué)生留下發(fā)展創(chuàng)新的空間,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,培養(yǎng)其以語言實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力為主體的綜合性語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)片斷實(shí)錄】

  學(xué)完了《小壁虎借尾巴》這篇童話,孩子們似乎意猶未盡。從他們興奮的表情中可以看出,他們?nèi)匀恢蒙碛诠适虑楣?jié)中。于是我順著他們的意愿,把“尾巴”的故事進(jìn)行到底。

  師:同學(xué)們,讀了這個故事,咱們知道了魚、牛、燕子、壁虎的尾巴都有自己的作用。你們還知道別的動物的尾巴有什么用處嗎?

  生:猴子可以用尾巴把自己倒掛在樹上蕩秋千。

  生:袋鼠的尾巴可以用來當(dāng)板凳。

  生:松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘,當(dāng)它在樹上跳來跳去時可以保持平衡,晚上睡覺時還可以把尾巴當(dāng)羽絨被蓋,可暖和了!

  (全班同學(xué)大笑起來。)

  生:啄木鳥在樹上捉蟲子的時候可以用尾巴撐著樹,好讓自己不掉下去。

  生:梅花鹿的尾巴很奇怪,只要往上一翹就告訴所有的同伴,傷害他們的敵人來了,趕快跑哇!

  師:喲!同學(xué)們知道的可真不少。

  生:我們課前找了很多資料。

  師:真棒!

  生:我還知道孔雀的尾巴特別好看,陽光一照,閃閃的,真漂亮。可惜它太驕傲,總是用尾巴和別人比美,這一點(diǎn)我不太喜歡。

  師:那咱們可不能向孔雀那樣驕傲,要虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

  (孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭。)

  師:如果小壁虎向剛才大家提到的這些小動物借尾巴,他該怎么說呢?這些小動物會借給他嗎?誰來仿照課文3~5段的說未能編故事?

  (一聽到故事,學(xué)生們來勁了,個個躍躍欲試。)

  生1:小壁虎爬呀爬,爬到一棵大松樹下,他看見松鼠正擺著尾巴,在樹上跳來跳去。小壁虎說:“松鼠大嬸,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說:“不行啊,沒有了尾巴,我會從樹上摔下去的,而且晚上睡覺時,我還要用尾巴當(dāng)被子蓋呢!”

  生2:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,他看見孔雀正張開尾巴,對著河小照鏡子,小壁虎說:“孔雀姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”孔雀說:“小行啊,我還要憑借我這漂亮的尾巴,奪取選美比賽的冠軍呢!”

  生3:小壁虎爬呀爬,爬到大樹上,他看見啄木鳥醫(yī)生正在給樹爺爺治病。壁虎說:“啄木鳥醫(yī)生,您把尾巴借給我行嗎?”啄木鳥說:“好孩子,不行啊,你看,我把尾巴借給我行嗎?”啄木鳥說:“好孩子,不行啊,你看,我把尾巴往樹皮里一插,坐在上面穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模@樣我才好給樹爺爺治病啊!”

  師:這么我小動物都不借給他尾巴,其實(shí)沒關(guān)系,咱們都知道用不了多長時間,小壁虎又會長出一條新的尾巴的。假如有一天小豬弟弟向壁虎借尾巴,小壁虎會怎么說呢?

  (班上頓時炸開了鍋,一雙雙小手顯得迫不及待。)

  生:小壁虎會說:“不行啊,我沒有了尾巴,會很難看的!”

  生:小壁虎也許會說:“不行啊,我的尾巴可以用來保護(hù)自己,萬一被蛇咬了,我還可以掙斷尾巴逃走,借給你那我怎么辦哪!”

  生:我想小壁虎會說:“小豬弟弟,其實(shí)我很愿意把尾巴借給你,可是我們的尾巴大小不一樣,安上去不好看,而且作用根本不同,你用不上的!”

  師:你想得還真周到,壁虎尾巴安在豬屁股上,確實(shí)不好看。

  (生笑。)

  生:如果我是小壁虎,我會說:“小豬小豬,你別哭了,我把尾巴借給你,反正過不了幾天我還會長出一條新尾巴的!”

  師:你真是一個助人為樂的好孩子,做事情總替別人著想,小豬一定會非常感謝你的。

  (全班響起一片掌。)

  【教學(xué)反思

  語文課的“吸引力”就在于它能真正喚醒學(xué)生不斷超越自我的探索與創(chuàng)新意識。本案例中,老師通過“如果上壁虎向剛才大家提到的這些小動物借尾巴,他該怎么說?這些小動物會借給他嗎?”以及“假如有一天小豬弟弟向小壁虎借尾巴,小壁虎會怎么說呢?”這些啟發(fā)性的語言,給學(xué)生提供了生動活潑的語言實(shí)踐的情境。從開始的“以文為例,模仿說話”到后來的“放飛想像,創(chuàng)新表達(dá)”,學(xué)生們的回答是如此的精彩。孩子們的爭相發(fā)言閃爍著強(qiáng)烈的獨(dú)特個性和創(chuàng)新思維的火花。這樣的設(shè)計(jì),符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn),由“模仿”走向“開放”,既拓寬了學(xué)生的知識面,又培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生從“站著摘果子”到“跳起來摘果子”,極大地激活了學(xué)生的思維,使語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練達(dá)到了完美統(tǒng)一,同時也為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

  實(shí)踐證明,教師在課堂上用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓學(xué)生處處感到新奇,充滿激情,使課堂上智慧的火花成為燎原之勢,學(xué)生定能享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇9

  斯霞

  第一課時

  師:今天,我們學(xué)習(xí)第三十五課《小壁虎借尾巴》。(揭示課題,介紹壁虎。)

  你們看見過壁虎嗎?

  (拿壁虎的標(biāo)本給學(xué)生看,在課桌的行間來回巡視,讓學(xué)生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不易看清。放映出壁虎的幻燈。)

  壁虎是什么樣子的?

  生:壁虎是灰色的,有四條短短的腿,它的腳爪像梅花,還有一條尾巴。

  生:壁虎能在墻上爬。

  生:壁虎還能在玻璃上爬,不會滑下來。

  師:對!因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西,叫腳下趾,所以能在墻上、玻璃上爬。現(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。(指“壁虎”上的拼音。)

  生:bì hǔ。(直呼音節(jié)。)

  師:注意看“壁虎”這兩個字的寫法。“壁”字左上角不是兩個口(用紅粉筆標(biāo)明)。這是字頭,不要把上的一鉤漏寫了。(用紅粉筆寫。)看清楚“壁虎”這兩個字,再讀一遍。

  生:壁虎、壁虎。

  師:再把“借”字的拼音讀一讀。

  生:(直呼音節(jié))jiè、jiè。

  師:誰能說說,怎么記住“借”字,借的意思懂嗎?

  〔在本冊“比一比,認(rèn)一認(rèn)”里學(xué)過“錯”字,在第一冊里學(xué)過“昔”字,故學(xué)生分析字形不難。〕

  生:單人旁一個“昔”字,就是借東西的“借”。

  師:小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因?yàn)檫@課的生字多,現(xiàn)在先聽老師讀一遍課文。

  (范讀課文。)

  (讀后提問)小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?

  生:因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍砸蛐◆~、老黃牛、燕子去借尾巴。

  師:這課的生字多,我們先來把生字新詞學(xué)會,再學(xué)課文。(第一課時主要是教學(xué)下面的生字新詞,課堂紀(jì)實(shí)從略。)(事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞,“壁虎”和“借”三個生字已結(jié)合課題進(jìn)行教學(xué)了。下面是生字新詞的解釋。)蛇shé——原是二類字,但考慮到“蛇”的意義學(xué)生懂得,“蟲”和“它”學(xué)生都已學(xué)過,字形掌握不難,且下一課《農(nóng)夫和蛇》又可得到鞏固,故這里作為一類字教。尾wěi巴——認(rèn)識“尸”字頭,重點(diǎn)正音,因?yàn)槟暇┛谝簟拔舶汀蹦畛伞皔i巴”。爬pá——形聲字。認(rèn)識“爪”字旁,“爪”的一捺要寫好,“巴”字要寫在一捺的上面。魚yú——在第一冊《小貓釣魚》里已掌握了。搖yáo——重點(diǎn)分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標(biāo)明,并指名一個學(xué)生在黑板上寫“搖”字,以便指導(dǎo)字的筆順。游yóu——在第一冊《小公雞和小鴨子》里已作二類字學(xué)過。這個字是左中右結(jié)構(gòu),注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個字讓學(xué)生書空。撥bō水——已在本冊里學(xué)過發(fā)芽的“發(fā)”,“發(fā)”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動作演示。當(dāng)一類字教。姐jiě姐——第一冊“姐”字作二類字,學(xué)生已掌握。以上是一類字。蠅yīnɡ子——重點(diǎn)在正音,注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋wū檐yán——房屋頂向外伸出的邊沿。指實(shí)物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翹舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。轉(zhuǎn)zhuǎn——多音字,區(qū)別“飛轉(zhuǎn)”與“轉(zhuǎn)身”的讀音。用動作演示什么叫轉(zhuǎn)身。啦lɑ——輕聲,以前出現(xiàn)過幾次,學(xué)生已掌握。要學(xué)生用“啦”說話。鞏固生字新詞:讀生字新詞;去拼音讀;讀單字;讀重點(diǎn)字(即學(xué)生不易掌握的字詞);課堂書寫練習(xí)。

  師:(指要求掌握的字)每個字寫兩遍,要求寫得正確、端正。(學(xué)生寫字時,教師在課桌行間巡視,指導(dǎo)、糾正寫字姿勢。)

  (下課鈴響。)

  沒有寫完的字,回家繼續(xù)寫;回家讀兩遍課文。

  第二課時

  復(fù)習(xí)生字新詞(略)。

  師:壁虎的標(biāo)本、幻燈我們都已看過了,它是有尾巴的。課文里的小壁虎,它為什么要借尾巴?向誰去借?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文。(指名讀第一、二小節(jié)。)

  生:(讀第一、二小節(jié)。)(讀后提意見,略。)

  師:有沒有不懂的地方,請?zhí)岢鰜怼?/p>

  生:小壁虎是動物,不是人,為什么用單人旁的“他”,不用寶蓋頭的“它”?

  師:問得很好,誰能回答這個問題?

  生:寫書的叔叔把小壁虎當(dāng)人來寫,所以用單人旁的“他”。

  師:對!這是一篇什么故事?

  生:童話故事。

  師:童話故事中,常常把小動物當(dāng)作人來寫,所以用單人旁的“他”。還有什么問題?

  生:小壁虎的尾巴為什么會斷?

  生:給一條蛇咬住了。

  師:小壁虎不讓蛇咬,用力一掙,尾巴就掙斷了(用動作演示)。小壁虎為了保護(hù)自己,掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長得不很結(jié)實(shí),節(jié)與節(jié)相連處骨頭很脆,一用力就會掙斷,這是壁虎尾巴的特點(diǎn)。

  生:“墻角”是什么意思?

  師:這個生詞我們已經(jīng)學(xué)過了,因?yàn)槟阕蛱焐]有來,所以不知道。誰來告訴他?

  生:墻的角落。

  師:對!就是這個地方(用手指墻角)。

  現(xiàn)在請大家一起讀第一、二小節(jié)。

  生:(齊讀一、二小節(jié)。)

  師:小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢?

  生:他說,沒有尾巴多難看啊!

  師:這兩小節(jié)主要講小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看,所以要借尾巴。(放出小壁虎斷尾巴的幻燈。)那么它到哪兒去借?向誰借?讀下面一小節(jié)。

  生:(讀第三小節(jié),讀完提意見。)

  師:這一節(jié)有什么問題?

  生:“告別”是什么意思?

  生:就是再見的意思。

  師:我提個問題,請你們想想,為什么寫“小壁虎爬啊爬,爬到小河邊”,連用幾個“爬”字,而不是寫“小壁虎爬到小河邊”?

  生:小壁虎爬啊爬,說明爬的路很遠(yuǎn)。

  生:小壁虎爬的時間很長。

  師:對,過去學(xué)過哪些類似的句子?

  生:《燕子飛回來了》一課,燕子飛呀,飛呀。

  生:雪花飄呀飄。

  師:不錯。小壁虎爬到小河邊看到了什么?

  生:小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。

  師:(放出小魚在河里游和小壁虎對話的幻燈片。)

  小魚為什么要搖著尾巴?

  生:小魚搖著尾巴撥水。

  師:(板書:魚搖著尾巴撥水)

  小壁虎怎樣向小魚借尾巴的?它說話的口氣怎么樣?把小壁虎的話說一說。

  生:小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?

  師:為什么要稱“您”?

  生:表示對小魚的尊敬。

  生:表示對小魚尊重、客氣。

  師:它向小魚借尾巴,應(yīng)該用怎樣的口氣說?

  生:不是不客氣的,應(yīng)該用很和氣,很尊敬的口氣。

  師:那么,你們能讀出這樣的口氣嗎?

  生:(齊讀)小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?

  師:讀得很好,現(xiàn)在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。

  生:(齊讀)“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”

  師:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢?

  生:您的尾巴借給我好嗎?

  生:您的尾巴借給我可以嗎?

  生:您的尾巴借給我好不好?

  生:您的尾巴借給我行不行?

  生:您的尾巴能不能借給我?

  師:對!這句話的意思你們都懂了。這一節(jié)主要講什么?

  生:講小壁虎向小魚借尾巴。

  師:小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴,又到哪里去借呢?小聲讀下面一節(jié)。

  生:(小聲讀第四節(jié)。)

  師:小壁虎又爬到哪里?向誰借尾巴?它怎么說的?誰能把這些意思連起來說。

  〔這節(jié)的寫法與上一節(jié)寫法相同,所以讓學(xué)生自己理解。〕

  生:小壁虎爬到大樹上,看見老黃牛在吃草,小壁虎說:“黃牛伯伯,您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”

  師:(放出老黃牛和小壁虎對話的幻燈。)

  老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子?

  生:老黃牛甩著尾巴趕蠅子。

  (教師反復(fù)糾正“甩”字的讀音。)

  師:蠅子是什么?

  生:就是蒼蠅。

  師:是一般的蒼蠅嗎?

  生:專門叮牛的蠅。

  師:專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛,就甩著尾巴趕它。

  (板書:牛甩著尾巴趕蠅子)

  請一個同學(xué)讀一下小壁虎和老黃牛的對話。可以看著幻燈片讀。

  生:(讀對話。)

  師:老黃牛的話,應(yīng)該用什么語氣?

  生:用老人說話的語氣,因?yàn)槭抢宵S牛,聲調(diào)慢一些,聲音粗一些。

  師:對。大家再讀一遍。

  生:(齊讀小壁虎和老黃牛的對話。)

  師:讀得很好。這段主要講什么?

  生:講小壁虎向老黃牛借尾巴。

  師:默讀下面一節(jié)。

  生:(學(xué)生默讀。)

  師:(放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈)你們看著幻燈,把他們的對話讀一讀。

  生:“燕子阿姨,您的尾巴借給我行嗎?”“不行啊,我飛的時候,要用尾巴掌握方向呢。”

  師:什么叫掌握方向?

  生:掌握方向就是把住方向。

  師:對!(用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向)船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的。

  (板書:燕子擺著尾巴掌握方向)

  這一小節(jié)講的是……

  生:小壁虎向燕子借尾巴。

  師:(按板書提問)魚的尾巴有什么用處?

  生:撥水。

  師:怎樣撥水?

  生:搖著尾巴撥水。

  師:黃牛的尾巴有什么用?

  生:趕蠅子。

  師:怎么趕?

  生:甩著尾巴。

  師:燕子的尾巴呢?

  生:飛的時候掌握方向。

  師:這三種動物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個字來表示動作,這三個詞用得都很恰當(dāng)。小壁虎沒有借到尾巴,怎么辦呢?

  生:(齊讀最后一小節(jié)。)

  師:有什么問題?

  生:小壁虎的尾巴斷了,怎么又長出來了?

  生:因?yàn)樾”诨⒊粤诵I養(yǎng),尾巴就長出來了。

  (大家笑了。)

  師:這個問題大家再思考一下。

  生:小壁虎要是不長出尾巴來,下次碰到敵人,就逃不掉了。

  師:這是壁虎尾巴的用處,也是它的特點(diǎn),斷了又會長出來。

  (板書:壁虎掙斷尾巴又長出來)

  但是新長出來的尾巴,同原來的尾巴不一樣,要比原來的短而粗些。現(xiàn)在你們再來讀讀這幾句話:小壁虎爬啊爬,爬到小河邊……小壁虎爬啊爬,爬到大樹上……這幾句話說明什么?

  生:說明小壁虎爬了較長的時間,尾巴不是斷了立即就長出來的。

  師:對了,所以課文上寫了“爬啊爬”,而不是寫“爬到……”你們可去調(diào)查調(diào)查,還有什么動物的尾巴、腿、腳,弄斷了又會慢慢地長出來的。現(xiàn)在我們再來看看書上,小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽,為什么只用一句話帶過去了?媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎?

  生:(紛紛舉手)要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍,就太嚕蘇了。

  生:這篇課文是寫給我們看的,我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了,所以不再寫了。

  師:對,你們都講得對。不寫我們也知道。小壁虎告訴媽媽的時候當(dāng)然是很詳細(xì)的,但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容,后面不必再寫,這就是有詳有略的寫法。

  生:媽媽為什么說他“傻孩子”?

  師:你們想想看。

  生:因?yàn)樗呀?jīng)長出一條尾巴了,心里還難過,還要去借,所以媽媽說他“傻”。

  師:小壁虎一看,高興地叫起來,“我又長出一條新尾巴啦!”“高興地叫起來”,這里為什么用“土”字旁的“地”?

  生:因?yàn)椤暗亍焙竺娴摹敖小弊质潜硎緞幼鞯摹?/p>

  師:你們用高興的口氣,把最后一句話讀一讀。

  生:(高興地讀了兩遍。)

  師:對,現(xiàn)在我們來聽錄音,你們小聲地跟著讀。(聽完錄音,學(xué)生評論。)

  生:她讀得有感情。

  生:她讀得聲音響亮。

  生:她沒有漏一個字,也沒有加一個字。

  生:她不拉腔,也不是結(jié)結(jié)巴巴的。

  生:她不是兩個字一頓一頓地讀。

  師:你們都聽得很仔細(xì)。我們也要像她這樣讀得好。現(xiàn)在我們來分角色讀。

  生:(按指定的角色讀一遍。)

  師:讀得很好。現(xiàn)在大家把全文讀一遍。

  生:(齊讀全文一遍。下課。)

  師:布置作業(yè) :

  1把課文有感情地朗讀兩遍。

  2把這個故事講給家里人聽。

  3回去了解了解哪些動物和壁虎差不多,斷了尾巴、腿或腳能再長出來。

  板書:

  小壁虎借尾巴

  小魚搖著尾巴 撥水

  黃牛甩著尾巴 趕蠅子

  燕子擺著尾巴 掌握方向

  壁虎掙斷尾巴 又長出來

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇10

  請雙擊頁面,看看發(fā)生什么:-)               

  創(chuàng)設(shè)情境      指導(dǎo)朗讀

  ——人教版第二冊

  師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去)

  師:它叫小壁虎,大家觀察一下它有什么特征?

  生:它有四條腿。

  生:它還有一條小尾巴。

  生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?

  生:因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?/p>

  師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。

  師:它的尾巴很有趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

  師;(板書課題)

  (課件提問:小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)

  師:請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題,可以小組討論。

  生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。

  生:它很難過,向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

  師;(板書:小魚   老牛    小燕子)

  生:它又長出一條新尾巴了。

  師:同學(xué)們說得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?

  (課件展示:小壁虎向小魚借尾巴的圖片)

  生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來游去,小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?

  生:它很難過。

  生:它很害怕。

  師:誰會讀小壁虎說的話呢?

  生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)

  師:你們覺得他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過,害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。

  師;什么地方應(yīng)該讀重音呢?

  生:“借給我”要讀重一些。

  師:說得好!還有嗎?

  生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。

  師:你愿意讀一下嗎?

  生:你的尾巴借給我 / 行嗎?

  師:他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過的語氣。

  生:他讀得很好聽。

  生:他讀得很生動。

  生:我也能讀。(生讀)

  師 :讀得真好,自己練一練好嗎?

  生:(同桌同學(xué)互相讀、互相評)

  師:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?如果你是小壁虎,你會怎樣想?怎么做?大家練一練,表演一下好嗎?

  生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我想起來了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”

  生:誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:同學(xué)們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關(guān)句子,讀一讀。

  生:咳!不行啊!我要用尾巴撥水呢!

  生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。

  生:“對不起,小壁虎,我的尾巴用來撥水呢,不能借給你“

  生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。

  生:沒有尾巴,我就不能游泳了。

  生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來游去呀。

  師:大家說得太好了,下面同學(xué)們互相練習(xí),將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀,好不好? 

  評析:低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣,在教學(xué)中,教師用多媒體課件渲染,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過大量的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生感受朗讀的樂趣,進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演,體會、理解文中的意思,使學(xué)生在有趣的朗讀過程中,理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象,創(chuàng)造性地練習(xí)說話,同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì),以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。 

  張廣祥感謝您的登錄 

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇11

  師:同學(xué)們,你們平時除了喜歡學(xué)習(xí),還喜歡干什么﹖

  生:幫媽媽洗碗,給爸爸倒茶。

  師:真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

  生:打乒乓球,跳繩。

  生:看電視動畫片。

  師:喜歡看什么動畫片呢﹖

  生:《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

  師:老師帶來了一個非常有趣的動畫片,想看嗎﹖

  生:(齊)想。

  師放<<小壁虎借尾巴》的動畫,但沒有聲音 

  師:好看嗎﹖

  生齊答:好看

  你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點(diǎn)什么。

  生:動畫片里的角色都沒有說話。

  師:對,我這次來是想聘請同學(xué)們做配音演員,給這個動畫片配好音。

  師:要配好音,演員得先讀好劇本(課文),現(xiàn)在我們把課文讀好。

  師:剛才我們讀了劇本,現(xiàn)在可以表演嗎﹖

  生齊答:可以 別著急,要表演好,當(dāng)好配音演員,先要記好對白才行。

  出示投影字幕

  小壁虎:沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖

  小壁虎:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖

  小魚:不行啊,我要用尾巴撥水呢。

  小壁虎:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  老黃牛:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。

  小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖

  燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

  小壁虎:媽媽,我的尾巴斷了,向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借,他們都不肯借給我。

  媽媽:傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。

  小壁虎:我長出一條新尾巴啦

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們讀這些對白,一邊記,一邊還可以加進(jìn)自己的想像。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰當(dāng)小壁虎﹖誰當(dāng)媽媽﹖誰當(dāng)老黃牛、小魚、燕子﹖

  學(xué)生爭先恐后,上臺佩戴頭飾 

  師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片,學(xué)生分角色表演配音 

  師:這幾位同學(xué)多有意思啊,當(dāng)上了配音演員,把課文的話變成了自己的話,你們有什么意見嗎﹖

  生:他們幾個人把動畫片的內(nèi)容表演了出來,但沒有想像,說話的語氣也不夠真切。

  師:那就請你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺當(dāng)配音演員。

  幾位學(xué)生上臺佩戴頭飾,隨課文的無聲動畫片表演配音 

  生a:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(眾笑)我使勁一拔,師糾正:(一掙)我使勁一掙,尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀),(眾笑)我爬呀爬,(痛苦狀)碰到了小魚姐姐,說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖”

  生b:為難狀 不是我不借,借給你,我就沒有尾巴撥水了。

  生a:黃牛伯伯,您平時是最疼愛我的,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生c:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢

  生a:燕子阿姨,您能把尾巴借給我嗎﹖

  生d:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢

  生a:媽媽,我的尾巴斷了,向幾個人借,他們都不借給我。傷心地哭泣狀,(眾大笑)

  生e:傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。

  生a:驚喜狀 我長出新尾巴啦!

  眾鼓掌 

  師:他們表演得真棒,有自己的想像,特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去,這回你繼續(xù)演小壁虎,我來演媽媽。師:孩子,你懂得了什么﹖

  生:我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

  師:孩子,你還懂得了什么﹖

  生:小魚的尾巴是用來撥水的,牛的尾巴是用來趕蠅子的,燕子的尾巴是用來掌握方向的。

  師:同學(xué)們齊說,小魚尾巴的作用是--

  生:撥水。

  師:牛的尾巴呢﹖

  生:趕蠅子。

  師:燕子的尾巴呢﹖

  生:掌握方向。

  師:壁虎的尾巴呢﹖

  生:保護(hù)自己,可以重新長出來。

  師板書 

  師:同學(xué)們,我?guī)砹隧樀驴讫埿W(xué)小朋友的課文動畫片的配音,想聽嗎﹖

  生齊答:(想聽)我有一個要求,你們要邊聽邊想怎樣比贏他們,說出更精彩的配音。

  播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像

  師:你們有沒有信心比贏他們?

  生齊答:有

  要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白,跟書上也不一樣。現(xiàn)在請另一批同學(xué)上來說。

  生分角色表演配音 

  生a:沒有尾巴多難看呀,我得借一條尾巴。小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生b:不行啊,沒有尾巴,我就沒有辦法撥水游動了。

  生a:黃牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生c:不行啊,沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

  眾鼓掌 

  生a:燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生d:不行啊,如果借給你,我就不能掌握方向了,只能直飛,會撞到墻上的。

  生a:媽媽,他們都不借給我尾巴。

  生e:傻孩子,你的尾巴是可以重新長出來的,他們?nèi)绻盐舶徒杞o你,他們就會沒命的。

  師:是科龍小學(xué)的配音演員好呢,還是我們的好呢?

  生自信地齊答:我們的好

  為什么﹖

  生:因?yàn)槲覀兊呐湟簦皇钦罩n文上說的,也不是照著別人說的。

  師:還想配音嗎﹖可惜課文太短了,我們來把課文編長一些,多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來演小壁虎,請一些同學(xué)來演別的動物和我一起對話。

  師:猴大哥,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生:不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

  眾笑 

  師:虎大伯,您把尾巴借給我行嗎﹖

  生:不行啊,我要用尾巴打敵人,保護(hù)自己呢。

  眾笑 

  師:想做這個游戲的舉手。

  許多同學(xué)舉手

  現(xiàn)在請舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動物,沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎,沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰借就找誰借。

  生紛紛組合,表演借尾巴 

  師:請同學(xué)們回座位。平時你們都喜歡看童話故事,今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽,不是很難,按課文的形式來編。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看見-- 。小壁虎說:“-- ,您把尾巴借給我行嗎﹖”-- 說:“不行啊,我要用尾巴-- 。”生:小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說:“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”(眾鼓掌)

  師:同學(xué)們,想編童話故事的舉手。

  全班同學(xué)幾乎都舉起了小手 

  師:今天我們回家去仿照課文的樣子,編一個童話故事,配一幅插圖,講給爸爸媽媽聽,好嗎﹖

  生齊答:好

  下課!

《小壁虎借尾巴》快樂練習(xí):強(qiáng)化練習(xí) 篇12

  活動設(shè)計(jì)背景

  一天,我們帶著孩子做了個《踩尾巴》的游戲,孩子的興趣很高,在做游戲的過程中,孩子問:“老師。什么動物有尾巴?小動物們的尾巴有什么用啊?小朋友怎么沒有尾巴,為了讓孩子能夠更好的了解動物尾巴的作用,所以我設(shè)計(jì)了這個活動

  活動目標(biāo)

  (一)、指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。

  (二)、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

  (三)、了解生活中常見的動物的尾巴的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解生活中常見的動物的尾巴的作用。

  活動準(zhǔn)備

  幻燈片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾

  活動過程

  (一)師安撫幼兒情緒

  (二)激趣導(dǎo)入

  師:小朋友,今天我給你們帶來了一位小客人,你們想知道是誰嗎?

  一名戴壁*飾的幼兒爬出來,說:“大家好,你們認(rèn)不認(rèn)識我嗎?你們知道我叫什么名字嗎?”

  師:小朋友,你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀?

  生匯報(bào)

  師:小朋友的小眼睛真亮,觀察都非常仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿,還有長長的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴斷了,那它會做什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。

  (三)探索新知

  A、看一看圖片,初步了解故事內(nèi)容

  1、師出示圖片一,生自由觀察

  2、點(diǎn)名說出圖中內(nèi)容你看見了什么?它們在干什么?

  3、小壁虎的尾巴斷了,它很難過,它覺得沒有了尾巴很難看,所以它想去借條尾巴,那它會向誰借尾巴哪?讓我們一起去看一看吧!

  4、師出示圖片二,生匯報(bào)小壁虎去向誰借尾巴。

  5、師:如果你是小壁虎,你會怎么說?(教育使用禮貌用語)

  6、小朋友,你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎?它能把尾巴借給小壁虎嗎?

  7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴,它很傷心,它繼續(xù)向前爬呀爬,那它又會遇到誰拉?看,

  出示圖三,方法同上

  啄木鳥的尾巴是用來支撐身體平衡的,不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒,它仍然向前爬著。它來到小河邊,看見了鯉魚姐姐,于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。如果你是鯉魚姐姐,你會把尾巴借給小壁虎嗎?

  小壁虎沒有借到尾巴,它傷心極了。它回到了家,看到了誰?它把借尾巴的事告訴了媽媽,媽媽笑了。小朋友,那有誰知道壁虎的尾巴是用來干什么的?

  對了,小朋友真聰明,壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓,而且斷了還能再長。小壁虎聽了媽媽的話非常高興,說:“以后誰找我借尾巴我一定借,反正可以再長……”

  B、點(diǎn)名分段看圖復(fù)述故事

  C、點(diǎn)名復(fù)述整個故事

  D、活動延伸

  表演故事

  (四)小結(jié):

  小朋友,世界上有許多小動物都有尾巴,它們的尾巴的作用都不一樣,所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見的小動物的尾巴有什么作用,明天來告訴老師和小朋友吧。

  教學(xué)反思

  《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式,通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,讓幼兒認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課,我采用了直觀、形象的多媒體來幫助幼兒理解內(nèi)容,幼兒也被這多彩的動畫吸引了。在這節(jié)活動教學(xué)中,為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),我把課堂時間讓給了幼兒,充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一,主要采用“老師問、孩子答”的一問一答教學(xué)模式。

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