變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析（通用14篇）

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇1

　　【教學背景介紹】

　　《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第16課。這一單元的課文圍繞“夏天里會發(fā)生那些有趣的事呢？”這一主題來編排。《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。通過讓學生留心觀察下雨前的天氣及物候了解生活中的氣象常識，倡導學生在生活中學習。

　　在準備授課的過程中，與各位老師共同切磋，交流和授課后的自我總結(jié)中，我對新課標提出的“如何轉(zhuǎn)換教師的角色意識，真正做到以生為本、以學定教”有了一點自己的體會和思考。

　　【教學課例描述】

　　首先我以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？學生們紛紛舉手說：“陰天了，要下雨了。”通過兒歌導入課文，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透了下雨前的一些自然現(xiàn)象，為后面的授課作了鋪墊。

　　一、由扶到放，認讀生字

　　師：上節(jié)課我們認識了許多生字朋友，你們還記得他們嗎？我可以考考你們嗎？

　　我通過比賽的方式激發(fā)起學生們認讀生字的興趣。在認讀的過程中我先用多媒體出示了帶漢語拼音的生字詞，讓學生們大聲認讀，及時糾正讀不準的字音。接著我將拼音去掉，出示單個詞語，檢查學生們是否能夠脫離語言環(huán)境又快又準的搶答出來。學生的認字興趣高漲，回答的又快又洪亮。除了出示詞語，我還告訴他們老師加深了難度，還有長句子呢！這下孩子們興趣更加濃厚了，一個勁說：“沒問題”“難不到我們！”我重新提了要求，學生們不僅按要求完成了任務，而且句子讀得也很通順。

　　二、角色朗讀，深化體驗

　　除了將詞語讀準確，我還讓學生把這些詞語、句子帶回到課文中，檢查他們的認字情況，讓學生們以自己喜歡的方式自讀課文，告訴他們遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。

　　接著我運用多媒體動畫展示燕子和小白兔的對話，分別讓學生讀一讀小白兔和小燕子的對話。在讀的過程中，有的孩子讀的語氣不到位，我馬上引導他們：“快看看，小白兔是怎么說的這句話呢？”“小白兔大聲喊。”“那誰能來試試大聲喊出小白兔的話？”經(jīng)過我的提示，孩子們躍躍欲試，都想來表演小白兔說話的語氣。在講述完小白兔和小燕子的對話之后，我也參與到他們的對話表演中。“現(xiàn)在老師來當小白兔，你們來當小燕子，我們一起來表演一次，行嗎？”孩子們一看我也參與到他們的表演中，興趣更濃了，高興得說：“好！”接著我又讓他們同桌之間互讀互演，分別扮演小白兔和小燕子，孩子們在分角色的朗讀中，加深了對課文的理解。

　　三、語言訓練，深入理解

　　在教學中，我還設計了說話訓練，讓學生用“因為……，所以……。”解釋燕子低飛的原因。我發(fā)覺孩子在解釋燕子低飛的原因時掌握得比較困難，常常顧此失彼，不能很完整的說清楚燕子低飛的原因。于是我就耐心的加以引導，幫助孩子們找到低飛的最主要的原因是“要下雨了！”孩子們解釋：“因為蟲子的翅膀上占了小水珠飛不高，所以燕子飛不高。”我又追問：“那為什么蟲子的翅膀上會沾上小水珠呢？”孩子進一步回答：“因為空氣很潮濕。”我接著問：“空氣很潮濕又是因為什么原因呢？”通過有目的性的反復的朗讀，給孩子們一些臺階，并適當?shù)匾龑Ш⒆訌难嘧拥脑捴姓掖鸢讣耙淮未蔚淖穯枺�孩子們終于明白“要下雨了”才是燕子低飛的最主要原因，孩子們終于能夠完整的敘述清楚燕子低飛的原因了。

　　接著在講授小魚和小螞蟻在下雨前的表現(xiàn)的時候，我放手讓學生們自主學習，通過朗讀讓他們自己畫出小魚和小白兔說的話，小組合作表演，找出各自下雨前表現(xiàn)的原因，以小組合作表演的形式作匯報，學生們通過小組交流，馬上找到了原因，并從表演的形式中培養(yǎng)了他們的合作意識。

　　四、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維

　　在課文快要結(jié)束的時候，我及時提問：“這節(jié)課里，你學到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動物活動與天氣變化有關(guān)？”我及時地拓展學生的思維，將搜集到課外資料展示給學生，豐富了學生的課外知識，并讓他們把記住的這些現(xiàn)象講給爸爸媽媽或好朋友聽，這樣不僅訓練了他們認真聽的好習慣，而且通過他們自身的轉(zhuǎn)述，也訓練了他們的交際能力。

　　五、互相評價，激發(fā)學習興趣

　　教學寫字了，我細致地講授了“得”字應注意的筆畫及結(jié)構(gòu)，輪到孩子們書寫了，我將幾個孩子的字通過實物投影展示出來，這次我沒有自己評價，而是讓孩子們互相評價，先讓他們找一找寫這個字的優(yōu)點，然后再提一提小建議，這種互相評價的方式擺脫了老師是權(quán)威的模式，而是充分給學生機會，讓他們做課堂的主人。學生也從這種體驗中感受到了學習的樂趣。

　　【教學分析】

　　在教學的一開始，我就采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。在認字這一環(huán)節(jié)設計中，我由扶到放，通過出示有拼音的詞語、無拼音詞語、句子等逐步加難的環(huán)節(jié)，反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學習、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時機地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學生的思維。然而在課下我和孩子們的交流中，我了解到，不光有的孩子了解我出示的那些拓展知識，他們還進行了補充，而我卻沒有給孩子表達的機會……

　　在這堂課中，我深深的體會到：孩子們的潛力無窮，語文學習活動是多元化知識形成過程的一個重要組成部分，應以學生活動的興趣為基礎(chǔ)，只要學生的認識、能力在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展應該就是語文成功的標準。課堂的文本材料是有限的，而孩子們的潛力是無限的。大課堂的開發(fā)利用，不僅挖掘了各類信息資源，也讓學生嘗試了怎樣在認知世界的語言實踐活動中更好地運用語言文字。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要讓學生有所感悟和思考。”由于情感和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。這種以體驗感悟為手段的閱讀理解過程，不需要“科學”的分析和理性的說教，而是需要對話、激勵、交流和表現(xiàn)。確立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，就要做到尊重學生，從研究學生入手，以學生發(fā)展的需要來確定教學。因此在本課的朗讀訓練中，我更多的是為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生自讀自悟。

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇2

　　【學習目標】

　　1、通過課文的學習，知道下雨前會出現(xiàn)的三種自然現(xiàn)象，并初步了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　【學習重點】

　　1、了解下雨前的三種現(xiàn)象。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】初步了解產(chǎn)生這些自然現(xiàn)象的原因。

　　【教學過程】

　　一、導課

　　1、板書課題：

　　比較“要下雨了”和“下雨了”的區(qū)別：

　　師故意將課題寫成“下雨了”，生舉手糾錯。

　　師：哦，少了一個字，沒關(guān)系，因為意思都差不多。

　　生：不對，少了一個字意思就不一樣了。

　　師：怎么不一樣？

　　生答。

　　師：真會動腦筋！語言就是這么奇妙，有時候少一個字或多一個字，意思就完全不同了。所以小朋友在平時的說話寫話中一定要動腦筋想一想，盡量選擇合適的詞句把你要表達的意思表達清楚，表達準確。

　　2、復習舊知：

　　課文提到了哪些小動物？

　　（板書：貼動物圖片）

　　二、自讀，整體感知課文

　　1、學生自由、輕聲地朗讀課文，看看文中的小動物在下雨前都有什么和平時不一樣的表現(xiàn)。

　　2、生匯報。

　　三、由扶到放，學習課文

　　過渡語：

　　課文中不僅有生動的語言，還有精美的圖畫呢。數(shù)一數(shù)，共有幾幅圖？（四幅）這些插圖可不管是讓小朋友們看的，它們是來幫助我們更好的理解課文的。咱們先看第一幅圖。

　　1、出示第一幅圖，指導學習第二至三自然段：

　　⑴　看圖，說說圖上畫了誰和誰？他們在干什么？

　　（說話）

　　想知道他們在說什么嗎？趕快看書，從書中找出與這幅圖對應的自然段。

　　（板書：找一找）

　　⑵　匯報找到的自然段。

　　⑶　讀一讀找到的自然段（板書：讀一讀），看看你能讀懂些什么。

　　⑷　出示第二自然段，教師引導學生說自己讀懂了什么：

　　①　指名讀。

　　②　小白兔說燕子飛得低，到底有多低，你能從這一段找到答案嗎？

　　（從頭上飛過）

　　③　既然飛得這么低，小白兔為什么還要大聲喊呢？你能體會出小白兔此時的心情嗎？

　　（十分疑惑，奇怪）

　　④　誰能讀出小白兔的奇怪來？

　　⑸　燕子怎么回答小白兔的?指名讀第三自然段。

　　⑹　你知道燕子低飛的原因了嗎？

　　指名說。

　　板書：捉蟲。

　　⑺　分角色朗讀二三。

　　⑻　小結(jié)學法：

　　看圖學文（找一找，讀一讀）。

　　2、自己學習第四至九自然段：

　　⑴　剩下的三幅圖，我們就使用“找一找，讀一讀”的方法自己來學懂。可以自己學，也可以和周圍的小朋友一起學。開始吧。

　　（約七八分鐘）

　　⑵　教師檢查學習效果：

　　出示第一幅圖檢查一幅圖：

　　先匯報找到的段落，再指導感情朗讀，同時完成板書。

　　①　學習第七自然段時，注意這一句“小白兔連忙挎起籃子往家跑”，這里的“連忙”可以換成什么詞？

　　（立刻、馬上、趕緊）

　　能體會到他此時的心情嗎？感情朗讀這句話。

　　②　還要注意創(chuàng)設情境，練習說話：

　　課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔，你會怎樣告訴螞蟻？

　　③　出示第四幅圖，學習第八自然段時，以指導朗讀、動作表演為主。學習九自然段時，以理解”大雨真的下起來了”中”真的”為主。使學生明白“真的”一詞說明小動物們說得都是對的。

　　五、小結(jié)

　　1、小白兔現(xiàn)在知道下雨前小動物們會有怎樣的表現(xiàn)，那小朋友們知道了嗎？

　　看板書說一說。

　　2、小白兔自己在下雨前有沒有不一樣的感受呢？學習第一段，重點理解“天氣很悶”。

　　六、總結(jié)

　　學了這一課，你有什么收獲？

　　七、課后延伸

　　下雨前自然界還會有哪些現(xiàn)象產(chǎn)生？

　　八、背誦喜歡的段落

　　九、寫字

　　【板書設計】

　　看圖學文：找一找

　　讀一讀　　　　　　　　　　　

　　（小白兔）　感到悶

　　（小燕子）　飛得低　　捉蟲子

　　16　要下雨了　　

　　（小魚）　游到水面　　水里悶

　　（螞蟻）　搬東西　　　擔心淹

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇3

　　佚名

　　一、教材簡說

　　這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并做記錄。倡導學生在生活中學習。

　　二、學習目標

　　1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　⒈可先讀課文，讓學生自己勾畫出生字，讀一讀，認一認。

　　⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。

　　⒊本課教材合體字居多，可利用形聲字的規(guī)律識字，同時可用熟字帶出生字。如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；悶，感——與心有關(guān)；傳——伸，與人的動作有關(guān)；搖——搬，與手有關(guān)。

　　⒋“蟲”字在本課既是要認的字，又是要寫的字，可在指導寫字中認字。還可結(jié)合本組已學過的蟲字旁的字來幫助識寫。

　　⒌指導寫字應與幫助學生識記字形聯(lián)系起來。指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢，做到三個一：眼離書本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸。本課6個字中，“嗎、吧”可放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律，然后指導書寫；“往、得、很”三個字可以作為指導的重點。第三課已經(jīng)出現(xiàn)過雙立人（行），這里要結(jié)合“行”字，對雙立人的寫法作細致的指導：（1）撇應該寫得平直；（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（最好示范）；（3）豎為垂露。

　　（二）朗讀感悟

　　⒈教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。

　　⒉分段朗讀。朗讀第一段，體會“天氣很悶”；朗讀第二、三段，體會“我正忙著捉蟲子呢”，結(jié)合“讀讀說說”，先讀后說，讓學生多說，在讀與中說感悟“……正……呢”的意思；朗讀第四、五、六、七段，想一想，小白兔相信要下雨了嗎，可用“連忙”造句；朗讀第八、九段，注意體會“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”的不同。

　　⒊學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？

　　⒋分角色朗讀，一邊讀一邊體會每一角色的語氣，特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。

　　⒌背誦課文。可先看圖背誦，再不看圖背誦。

　　（三）實踐活動

　　學做小小氣象員：可分別通過觀察燕子、小魚和小螞蟻來預報下雨；有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄，并評出最佳氣象員。

　　四、教學設計舉例

　　（一）讀課題，想問題。

　　我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？

　　（二）讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　（三）學生字，小組合作學習。

　　⒈學生自己在課文中勾畫出生字，讀一讀，認一認。

　　⒉小組交流自己是運用什么方法認識這些生字的。

　　⒊小組內(nèi)互相檢查生字掌握情況。

　　⒋教師全班抽查。

　　（四）朗讀感悟

　　⒈教師范讀，學生注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。

　　⒉分段朗讀。在朗讀的過程中了解字義。

　　⒊學生自由讀，讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？

　　⒋分角色朗讀。

　　5.背誦課文。

　　（五）讀讀說說

　　讀：體會“……正……呢！”的意思。

　　說：比一比，誰說得多，說得好。

　　（六）指導寫字，鞏固識字。

　　⒈偏旁歸類指導。

　　口：嗎、吧；雙人旁：往、得、很；“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。

　　⒉指導寫字應與幫助學生記住字形聯(lián)系起來。

　　⒊指導寫字時，注意要求學生保持正確的寫字姿勢。

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇4

　　作者：康康

　　學習目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　學習重點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　導學流程：

　　第一課時

　　（一）激發(fā)興趣，提示課題

　　1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？

　　1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

　　2、同桌同學互查生字讀音。

　　3、分段接讀，糾正字音。

　　（三）朗讀課文，感悟文意

　　1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內(nèi)分角色練習朗讀。

　　2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

　　1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。

　　例：我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著！

　　正忙著！

　　2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。

　　3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。

　　5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？

　　6、請學生再分角色朗讀。

　　7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

　　8、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎？

　　（四）課后延伸，練習背誦

　　1、同學們，要下雨了自然界會發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會發(fā)生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　（五）實踐作業(yè) 

　　1、口頭填空

　　（1）要下雨了，燕子。

　　（2）要下雨了，小魚。

　　（3）要下雨了，螞蟻。

　　（4）要下雨了，天氣。

　　2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　板書設計 ：

　　天氣很悶

　　燕子低飛 捉蟲

　　16、要下雨了 魚游出水面 透氣

　　螞蟻搬家 防水

　　第二課時

　　教學過程 

　　復習檢查

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

　　（二）分析字形并記憶

　　1、小組交流運用什么方法記憶這些生字。

　　2、說說識記方法。

　　（1）熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶

　　（2）加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩

　　皮---坡害---割

　　（3）數(shù)筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲

　　3、猜字游戲。

　　（三）、指導書寫

　　1、描紅尋找關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師出示字貼，學生說出關(guān)鍵筆畫，教師描黑。

　　3、學生臨寫。

　　4、同桌同學互換課本再寫。

　　5、展示評價。

　　（四）、課堂作業(yè) 設計

　　1、看偏旁寫字。

　　口

　　2、讀句子加標點。

　　（1）是要下雨了嗎

　　（2）我正忙著捉蟲子呢

　　（3）天氣很悶

　　課后小結(jié)：

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇5

　　馮文潔

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內(nèi)容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

　　可按下列設計進行教學。

　　一、釋題激趣，整體感知

　　（一）出示課題“要下雨了”

　　提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

　　（二）啟發(fā)激趣

　　其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

　　（三）學生自讀課文

　　初步了解課文內(nèi)容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號；文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

　　學生自讀課文后，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內(nèi)容。

　　二、讀讀說說，理解品味

　　圖文對照，引導學生學習詞句，理解內(nèi)容，體會感情。

　　（一）學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀

　　讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

　　見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

　　是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

　　（二）學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀

　　小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

　　看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）

　　是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

　　爾后，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

　　（三）學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀

　　燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

　　螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

　　下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

　　聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

　　三、整體回顧，加深印象

　　（一）學生自由朗讀課文。

　　（二）邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。

　　四、鞏固練習

　　（一）練習分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。

　　（二）指導學生做課后練習2、3題。

　　（三）指導學生識記生字字形。

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇6

　　教材簡說：

　　這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣急務后，并做記錄。倡導學生在生活中學習。

　　教學目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利，有感情的朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　教學重點：

　　識字、寫字。

　　教學難點：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學用具：

　　掛圖、小黑板、小魚等頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　同學們，你們想不想當一個小小天氣預報員呢？（想）想當天氣預報員，就要有豐富的氣象知識，大家想不想知道著方面的知識呢？

　　同學們拿出課前準備的氣象諺語，分小組交流，教師指導。

　　大家想不想再知道一些呢？

　　（想）

　　那么，今天我們就來學習第16課（教師板書課題，“要下雨了”）。

　　二、朗讀課文，感悟知識

　　教師出示掛圖。

　　1、教師范讀課文，學生注意聽，邊聽邊看圖。

　　誰能說一說這副圖講的是什么內(nèi)容？

　　（教師指名回答）

　　2、分段朗讀

　　⑴指名朗讀第一段

　　畫出“天氣很悶”。

　　師：誰能說一說“天氣很悶”的意思？

　　（學生回答）

　　師：誰能表演一下“天氣很悶”時，人的表情是怎樣的？

　　（教師指名表演）

　　⑵分角色朗讀第二、三自然段

　　同學們畫出“我正忙著捉蟲子呢？”

　　小黑板出示“讀讀說說”“我們正忙著搬東西呢！”

　　“李老師正忙著改作業(yè)！”

　　_________正________呢！

　　① 分開男女生讀。

　　② 小組輪讀。

　　③ 集體讀。

　　在教師指導下完成最后一個空。

　　⑶指名朗讀四、五、六、七四個自然段

　　大家想一想

　　小白兔相信要下雨了嗎？

　　（學生說）

　　誰能用“連忙”說一句話？

　　（學生回答）

　　男同學讀八自然段，女同學讀九自然段

　　⑷小組說：“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”有什么不同？教師指導。

　　⑸討論完畢后學生回答。

　　⑹學生自由讀課文，讀完后分小組討論

　　小白兔怎么知道要下雨了？

　　學生回答。

　　⑺分角色朗讀課文，要求

　　一邊讀一邊體會每個角色的語氣，注意從剛開始的充滿疑問到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。

　　⑻背誦課文

　　可先看圖背誦，再獨立背誦。

　　三、識字

　　1、學生自由讀課文

　　自己勾畫出本課生字，讀一讀，認一認。

　　2、小組交流自己是用什么方法認識這些生字的？

　　3、小組內(nèi)互相檢查生字掌握情況？

　　4、教師全班抽查。

　　四、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？懂得了哪些道理？

　　（學生回答）

　　第二課時

　　一、導入新課（復習導入）

　　分角色朗讀課文，教師檢查。

　　二、學習新課（學習生字）

　　1、教師小黑板出示本課要學習的生字。

　　2、學生觀察字型，結(jié)構(gòu)，找出自己認為難寫的字。

　　3、教師指導書寫。

　　4、學生獨立書寫，教師教育學生保持正確的寫字姿勢。

　　三、課本劇表演

　　1人陳述課文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子 ，1人扮演小魚兒，4人扮演螞蟻。這些同學戴著頭飾，表演課文內(nèi)容。

　　（可選兩組同學）

　　四、課后實踐活動

　　學做小小氣象員

　　可分別通過觀察燕子，小魚和小螞蟻來預報下雨；有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物，每次預報后作好記錄，教師在學生

　　活動后評出氣象員。

　　五、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，我們大家學習了很多氣象知識。老師希望同學們以后要好好學習，長大爭取能當一個優(yōu)秀的天氣預報員。

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇7

　　【知識塔】

　　一、我會寫

　　二、小白兔采蘑菇

　　【聰明屋】

　　一、小小模仿秀

　　二、讀一讀，猜一猜

　　一位老公公， 　　　　　　　　　　初一初二一根線，初三初四看得見，

　　天亮就上工。 　　　　　　　　　　初五初六像眉眼，初切初八像小船。

　　只要一天不上工， 　　　　　　　　到了十五和十六，明明亮亮圓又圓。

　　不是下雨就刮（guā）風

　　謎底是（　　）　　　　　　　　　　謎底是（　　）

　　【益智園】

　　實踐活動：學做小小氣象員。

　　除了課文中燕子、小魚和螞蟻，你還知道哪些動物也可以預報天氣？不知道就問一問你的爸爸媽媽。在生活中做個有心的小小氣象員吧！

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇8

　　教學要求　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。　

　　2.正確、流利地朗讀課文。　　

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。　

　　教學重點難點　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。　

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。　　

　　2.教學掛圖或投影片。　　

　　3.朗讀課文的錄音帶。　

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。　

　　5.請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。　　

　　教學時間　　2課時　

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，談話揭題　

　　1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？　

　　2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。　

　　二、充分自讀，整體感知　

　　1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。　

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。　

　　3.同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。　

　　三、由扶到放，學習課文　

　　1.指導學習一至三段。　

　　（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。　

　　（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。　

　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：　

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——　

　　②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。　

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。　

　　（6）朗讀第三段。　

　　2.半扶半放，學習四至六段。　

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。　

　　（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。　　

　　（3）檢查、交流學習情況：　

　　①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）　

　　②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）　

　　③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。　

　　3.放手學習七到九段　　

　　1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）　

　　2).他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。　

　　3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）　

　　“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。　

　　四、練習分角色朗讀全文　　

　　1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。　

　　2.指名分角色朗讀。　　

　　第二課時

　　一、復習　

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）　　

　　2.集體朗讀全文。　

　　二、指導識字、寫字

　　1.啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

　　指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成“亦”。

　　得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。　

　　2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。　

　　3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。　

　　三、詞句訓練　

　　1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。　　

　　2.讓學生書面完成練習3。　　

　　3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習　

　　請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。　　

　　板書設計：　　　　　　　

　　18　要下雨了　　　　　　　

　　小燕子　低飛　　　　　　　

　　小魚　　游出水面　　要下雨了　　　　　

　　螞蟻　　搬東西　

　　教學目的

　　1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。

　　教學難點

　　1.掌握“低、游”的字形結(jié)構(gòu)。

　　2.理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。

　　教學準備

　　1. 四幅彩色掛圖。

　　2.本課生字的卡片。

　　3.布置同學們自己朗讀課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，板書課題《要下雨了》

　　你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

　　三、認讀一下本課的生字卡片。

　　因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

　　四、講讀課文：

　　（一）指名讀第1段。

　　思考這段有幾句話？

　　第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

　　說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

　　（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。

　　1.小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

　　2.下雨前，燕子為什么飛得低？

　　（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

　　3.板書：燕子低飛忙著捉蟲

　　（三）小白兔相信燕子的話嗎？

　　請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

　　講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

　　1.出示書上圖二。

　　2.小魚為什么游到水面？

　　（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

　　3.板書魚游到水面透透氣

　　（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

　　指名讀第7段。

　　1.出示書上圖三。

　　2.大螞蟻說什么？

　　3.板書螞蟻往高處搬家。

　　4.螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

　　5.板書防水ji1o

　　（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

　　（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

　　（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現(xiàn)幾次？在書上找一找。）

　　1.燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

　　2.指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”五、小結(jié)。

　　（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

　　（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現(xiàn)象？（說明：結(jié)合板說。）

　　板書設計

　　六、完成填空練習。

　　1.下雨前，燕子飛得（低）。

　　2.下雨前，小魚（游）到水面上來。

　　3.下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　（一）對照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來。

　　（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

　　（三）找出本課“口”的生字，先進行學習。

　　hǎn 喊 左右結(jié)構(gòu)

　　提問：為什么是口字旁？右邊的筆順是什么？和“成”比一比？

　　組詞：大聲喊喊叫

　　指導書寫：這四個字都是左窄右寬的字，口字旁占左上格。

　　其他三個字，學生自己在生字本上各寫一個。

　　（四）接著學習“氵”旁的生字

　　chí池左右結(jié)構(gòu)

　　提問：這個字的偏旁是什么？為什么？

　　你怎么記？

　　組詞：水池池子池塘（táng）

　　yóu游左中右結(jié)構(gòu)，右邊是

　　提問：為什么是“氵”？

　　指導書寫：游

　　組詞：游過來游來游去游到游戲

　　（五）dī低左右結(jié)構(gòu)高低的低

　　提問：右邊的筆順是什么？注意哪一筆？

　　筆順：（注意點）

　　指導書寫：

　　組詞：低處低頭

　　反義詞：低——高

　　（六）自學其他生字。

　　請同學們自己說出下面字的結(jié)構(gòu)、偏旁并組出詞來。

　　zhū 珠　jīn 今　xī 息　jiā 加

　　照田格的樣子寫出這四個字來。

　　二、認讀所學的生字卡片。

　　三、寫出有下面偏旁的字。

　　口：____

　　氵：____

　　第三課時

　　一、認讀生字卡片（不標拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個字不組詞）

　　二、選字填空。

　　呀、嗎、吧、呢

　　（一）燕子為什么飛得這么低（　　）？

　　（二）你快回家（　　）！

　　（三）小白兔想是要下雨了（　　）？

　　（四）螞蟻正忙著往高處搬家（　　）！

　　三、分角色朗讀課文。

　　（一）說說課文中共有幾個角色？

　　（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

　　（三）指導以下詞句的語氣。

　　1.小白兔大聲喊：

　　2.“我正忙著捉蟲子呢！”表示沒有時間閑談。

　　3.“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

　　4.“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”心里著急。

　　5.“小白兔加快步子往家跑。一邊跑一邊喊……”要讀出急切的心情。

　　6.“嘩、嘩、嘩”是象形詞。

　　四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

　　五、學了這課以后，你知道了下雨前的一些自然現(xiàn)象，除去這些，你還知道哪些？

　　（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

　　六、聽寫本課生字詞。

　　七、作業(yè)：

　　（一）把“要下雨了”這個故事讀給父母聽聽。

　　（二）觀察下雨前還有什么自然現(xiàn)象？

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告訴我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀察小動物的異常表現(xiàn)也能預測天氣變化。

　　《要下雨了》為講讀課文。講讀課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要憑借，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據(jù)低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

　　一、突出重點詞句的訓練

　　講讀課文要注意重點詞句的訓練，結(jié)合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有 “悶”、“潮濕”、“忙著”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結(jié)合課文內(nèi)容理解“忙著”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙著——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯(lián)系自己的實際，用“連忙”和“忙著”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什么不同，進行句子訓練。

　　二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

　　根據(jù)課文敘述的順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　（一）通讀全文，讀準字音

　　要求學生依據(jù)漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課后田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文。

　　（二）讀懂課文，指導學法

　　通讀課文后，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關(guān)系。然后圖文對照理解課文內(nèi)容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內(nèi)容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，不能平均使用力量，可采取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節(jié)，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙著捉蟲子呢。”再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“為什么”問題時，可用“因為……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結(jié)。（首先提出問題，在文中劃出有關(guān)的答案，抓重點語句進行分析，再用“因為……所以”的句式連起來說。）學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，還學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力。

　　（三）指導朗讀，加深理解

　　講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

　　最后，學生戴著頭飾分角色朗讀課文，老師總結(jié)全文。

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內(nèi)容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

　　可按下列設計進行教學。

　　一、釋題激趣，整體感知

　　（一）出示課題“要下雨了”

　　提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）

　　（二）啟發(fā)激趣

　　其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識嗎？）

　　（三）學生自讀課文

　　初步了解課文內(nèi)容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號；文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

　　學生自讀課文后，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內(nèi)容。

　　二、讀讀說說，理解品味

　　圖文對照，引導學生學習詞句，理解內(nèi)容，體會感情。

　　（一）學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀

　　讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）

　　見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）

　　是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語氣。板書：空氣潮濕）

　　（二）學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀

　　小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）

　　看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）

　　是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）

　　爾后，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。

　　（三）學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀

　　燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導學生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻。”之后，還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因為它“基本相信”要下雨了。）

　　螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）

　　下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

　　聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）

　　重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

　　三、整體回顧，加深印象

　　（一）學生自由朗讀課文。

　　（二）邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。

　　四、鞏固練習

　　（一）練習分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。

　　（二）指導學生做課后練習2、3題。

　　（三）指導學生識記生字字形。

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

　　2.理解課文內(nèi)容，讓學生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　【重點難點】重點是學會本課生字詞，理解課文內(nèi)容，掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　【課前準備】

　　1.詞句條及活動的小白兔圖。

　　2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

　　【教學時數(shù)】三課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　理解課文內(nèi)容，知道下雨前會出現(xiàn)“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現(xiàn)象，并初步了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

　　【教學過程】

　　一、揭題析題

　　（一）談話、板書課題。

　　（二）區(qū)別“下雨了”與“要下雨了”。

　　二、小聲自讀課文

　　要求學生邊讀邊注意三點：

　　（一）看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　（二）想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？

　　（三）看看課文是分幾個自然段寫的？

　　三、檢查提問

　　（一）指名分自然段朗讀課文。

　　（二）課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？

　　（板書：燕子、魚、螞蟻）

　　（三）課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。

　　四、講讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？

　　（師板繪山坡、樹、草等）

　　2.提問：（1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動圖演示小白兔彎腰的動作。）（2）這時小白兔感到天氣怎么樣？ “天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。）（3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動圖演示小白兔直起身子的動作。）（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。

　　（二）學習二、三自然段。

　　1.當小白兔直起身子時，看到了什么？（師板繪小燕子圖）

　　2.燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。）

　　3.小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）

　　4.燕子是怎樣說的？（引讀第三段）

　　5.誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

　　6.燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？（指名讀）

　　7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？

　　8.“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

　　9.小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

　　10.燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導學生發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程。）

　　11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

　　（三）學習四、五、六段

　　1.指名讀四、五、六段。

　　2.聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？

　　3.這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面）

　　4.小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？

　　5.小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？

　　6.誰能說說小魚游到水面的原因？

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關(guān)心。

　　（四）學習第七段。

　　1.學生輕聲讀第七段。

　　2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）

　　3.小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？

　　4.指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　5.指導讀“是要下雨了。”（指名讀、齊讀）

　　（五）學習八、九自然段

　　1.聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）

　　2.正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？

　　3.指導朗讀第九段（齊讀）

　　五、總結(jié)課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學生用自己的話回答）

　　除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　六、重點指導部分生字的字形。

　　七、分角色朗讀全文

　　（請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白）。

　　第二課時

　　【教學內(nèi)容】

　　學習本課生字，指導書寫。

　　【教學過程】

　　一、朗讀全文。

　　二、從課文中提出本課生字詞學習。

　　三、指導書寫。

　　四、學生在作業(yè)本上寫生字。

　　第三課時

　　【教學內(nèi)容】

　　練習有感情朗讀課文，背誦最后三段課文，完成課后作業(yè)。

　　【教學過程】（略）

　　附：第一課時板書設計

　　《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

　　一、邊講邊畫，激發(fā)興趣

　　根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。

　　二、用多種方法幫助學生理解詞義

　　識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

　　三、注意聯(lián)系，訓練思維

　　教學時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

　　四、以文悟道，相機滲透

　　根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

　　對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇9

　　《要下雨了》教學反思

　　新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想、課堂是教學的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標 ──大量識字。

　　于是，在教學《要下雨了》時，我不斷地嘗試與總結(jié)，初步設計了一個“五步識字教學法”。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學中我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。現(xiàn)在，我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，還能用猜一猜、編一編、聯(lián)想等自創(chuàng)的方法識字。在課堂上，我就給他們時間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流，于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　1、雙軌小火車，記憶字形，在交流過識字方法之后，學生基本記住了生字的音與形。這時候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。老師怎么來檢查，學生怎么來交流，于是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。這種活動調(diào)動的學生人數(shù)多，兩列同學，一列讀字音、一列組詞，學生又一次復習了字的讀音，又在其他小伙伴的幫助下豐富了詞匯量。

　　2、你說我猜，根據(jù)學生好奇、好勝的特點，我設計了這樣一個游戲來鞏固生字。“你”指的是學生，“我”指的是教師。這一環(huán)節(jié)，師生的關(guān)系發(fā)生了變化。學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據(jù)嘴形來猜字，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學生在活動中和游戲中完成了學習任務。整個一節(jié)課，教師創(chuàng)設了不同情境，讓生字復現(xiàn)──復現(xiàn)──再復現(xiàn)，使學生在不同的環(huán)境下反復和生字見面。整個識字過程，教師是在有意地組織，學生是在無意地學習，學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字。

　　但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面，我會繼續(xù)實驗與探討下去。

　　《要下雨了》教學反思

　　《要下雨了》是小學語文第二冊第十六課。這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導學生注意觀察大自然。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學習體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

　　1、營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習：

　　為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學生學習的積極性，我導入新課后，就讓學生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。

　　2、教學設計合理，符合學生認知規(guī)律：

　　這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復雜的知識簡單化形象化。

　　3、面向全體學生，讓每名學生都有展示自我的機會，促進每個學生的發(fā)展：

　　學生能說的老師不說，學生能做的老師不做。為每名學生創(chuàng)造每一個學習展示的機會，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學生。板書，電腦操作我都盡量讓學生來完成，讓學生感到他是學習的主人，把課堂真正還給學生。

　　4、教學思路清，語言精：

　　學生學得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學生是主體，教師是主導的原則。

　　5、存在不足：

　　⑴　教學方法還很傳統(tǒng)，教學設計創(chuàng)新不夠。

　　⑵　課堂上給學生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。

　　在情境中誦讀，在誦讀中感悟──《要下雨了》教學反思　

　　湖北省宜昌市隆中路小學　李　萍

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”。因此,教師在整個教學過程中，應以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，設計適于兒童心理的教學情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。

　　【片斷一：《要下雨了》】

　　一、學生選擇自己喜歡的部分自讀

　　二、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設情境指導學生邊朗讀邊感悟

　　1、一學生讀小白兔的動作。

　　2、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”

　　3、學生再讀。

　　4、教師指著動物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”

　　5、一學生讀小魚跟小白兔的對話。

　　6、教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”

　　7、學生再讀。

　　8、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”

　　【教師反思】

　　這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。在教學中，教師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，在評價學生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設的故事情境來進行。這樣使學生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既調(diào)動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面，為后面的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是新《課標》中所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

　　【片斷二：《美麗的小路》】

　　（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　師：同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

　　生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！

　　生：這條小路真美呀！

　　生：這條小路多干凈、整潔！

　　（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

　　師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

　　生：啊，多美的小路啊！

　　師：當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（學生練讀）

　　一生：讀兔姑娘的話。

　　一生：讀鹿先生的話。

　　師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　　生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。

　　師：范讀，誰再來贊美這條小路。

　　（生讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

　　（出示多媒體課件3：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　師：假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　生：這條小路太臟了。

　　生：這條小路怎么有這么多垃圾？

　　生：這條美麗的小路不見了。

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　生：讀句子。

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

　　（學生合作練習表演）

　　生：四人小組戴頭飾表演。

　　師：大家覺得誰演得好。

　　生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。

　　生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。

　　師：他的問話確實讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

　　生：讀。

　　師：大家問得好，你們還覺得誰演得好？

　　生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。

　　師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？

　　（生表演，評選最佳演員。）

　　【教師反思】

　　只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，把多媒體引進課堂，是讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。從教學效果看“花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物”這些生動畫面極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。教師在整個教學過程中，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。 “捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　以上兩個片段充分體現(xiàn)了閱讀教學“要重視朗讀”的理念。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。指導學生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

　　閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容。閱讀時，要引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟卻是滋潤的。因為讀，它用語感聯(lián)結(jié)了學生的感覺、感受和情感，而使他感動。

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇10

　　佚名

　　教材分析

　　1.《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事。全文共9個自然段，4幅標圖，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。

　　這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，表給學生通過觀察小動物行為變化來預測天氣的方法。這是一篇學習語文訓練的好教材；教師在教學時要注意：1、抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前天氣狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生注意觀察事物，分析問題的習慣。2、抓住重點詞句來體會，揣摩語言形式的表達效果。3、抓朗讀訓練，語言形式多樣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　2.識字教學。

　　本課9個生字，要注意讀好“往”wǎng字的讀音。本課輕聲有3個：“呢、得、呀”注意要讀成輕聲。這3個字一般在句末，表示說話時的語氣。

　　在9個生字中，其中“兔、得”可以用部件組合的方法記憶；“直、往、呀、捉、呢”可以用加偏帝、去偏帝的方法幫助記憶字形結(jié)構(gòu)。其中“高”可以用順口溜幫助記憶：一點一橫長，口字頂房梁，大口張善戰(zhàn)此，小口往里藏。“彎”字記憶方法：一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓在下邊。

　　在寫字教學中，教師重點指導“兔、直、彎”3個字。“兔”字的寫在田字格上半格，扁口最后一筆寫在橫中線上。“撇”在豎中線上起筆“豎彎鉤”的豎壓在豎中線上，最后小點不能去掉。“直”字注意最后一筆稍長些，中間是三橫，三橫挨左不挨右，三短橫間距要勻稱。

　　3.理解課文內(nèi)容

　　第一自然寫小白兔在山坡上彎著腰割草，感到天氣很悶。“天氣悶”是說下雨前因為氣壓低人感到不舒服，這是下雨前的一種現(xiàn)象。因為感到悶，小白兔才直起身子。

　　第二自然段是寫小白兔直起身子看到小燕子從頭上飛過，因為離得遠，所以他必須喊著說話。“飛得這么低”是說小燕子飛得離地面很近。

　　第三自然段是寫燕子回答小白兔的話，說出“低”飛的原因：空氣潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，燕子利用這個機會捉蟲子吃。

　　第四自然段是寫小白兔發(fā)現(xiàn)池子里的小魚都游到水面上來了。“都”在這句中表示“所有的”。小魚經(jīng)常游到水面上來，但是這條魚游上來，那條魚游下去，與文中說的“小魚都游到水面上來”是不一樣的。

　　第五自然段是寫小白兔問小魚怎么有空出來。這是因為小兔不知道這也是下雨前的一種現(xiàn)象。

　　第六自然段是寫小魚回答小白兔的問題時說的兩句話。小魚說水里悶，要到水面上來透氣，并且囑咐小白兔快回家，別讓雨水淋病。

　　第七自然段寫小白兔在回去的路上看見一大群螞蟻，他連忙把下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻知道要下雨的，他們正在搬東西。

　　第八自然段告訴我們，小白兔從燕子、魚和螞蟻那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里跑去。我們從圖上可以看出小白兔用小籃子擋著已經(jīng)落下的雨點匆匆忙忙地往家里跑。

　　第九自然段寫小白兔到家了，大雨起來了。

　　學習這篇課文要結(jié)合看圖，逐漸讀懂“燕子低飛，小魚浮水、螞蟻搬家”都是要下雨的現(xiàn)象。

　　4.指導朗讀

　　講讀課文不僅加強詞句訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地朗讀課文，注意朗讀的語氣。如：“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天怎么有空出來呀！”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了呀？”卻要讀出疑問懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻的話沒有錯。朗讀之后讓學生明白了小白兔的思想變化，從懷疑到有些想念再到完全相信的過程。最后為了調(diào)動學生積極性可以帶頭飾分角色朗讀課文。

　　教法建議

　　一、揭示課題

　　通過“下雨了”和“要下雨了”的比較，讓學生知道“要下雨了”說的是將要下雨了。“下雨了”是雨已經(jīng)下了。

　　二、啟發(fā)激趣。

　　通過教師的導語 激發(fā)學生樂于學習的愿望。

　　三、初讀課文，整體感知，認識生字和會認字。

　　四、理解課文內(nèi)容采取“教、扶、議”的方法，展開教學。

　　五、總結(jié)擴展

　　六、分角色戴頭飾朗讀課文。

　　七、識字寫字教學。

　　解詞導向

　　悶：因氣壓低而引起的不舒服的感覺。

　　潮濕：本課指空氣中的水分大。

　　水珠：小水滴。

　　連忙：趕快、急忙的意思。

　　消息：本課指音信的意思。

　　透透氣：指小魚到水面上呼吸新鮮空氣。

　　近反義詞

　　近義詞潮濕——濕潤消息——信息

　　反義詞濕——干低——高彎——直忙——閑

　　課文理解

　　段落段意

　　第一段（1自然段）：寫正在山上割草的小白兔感到天氣很悶熱。

　　第二段（2、3自然段）：寫飛得很低的燕子告訴小白免天要下雨了。

　　第三段（4～6自然段）：寫游上水面的小魚也告訴小白免要下雨了。

　　第四段（7自然段）：寫正忙著搬家的螞蟻也說要下雨了。

　　第五段（8、9自然段）；寫小白兔回家告訴媽媽要下雨的消息時，大雨真的下起來了。

　　中心思想

　　本文采用童話形式，生動形象地給我們介紹了燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家是夏天下雨的先兆這一自然知識，激發(fā)我們發(fā)現(xiàn)和探索大自然奧秘的興趣。

　　釋句導讀

　　“天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！”

　　這是課文的結(jié)尾。課文依次寫了小白兔感到天氣很悶，低飛的燕子告訴他要下雨了，游到水面上的小魚告訴他天要下雨了，螞蟻也因要下雨而搬家。結(jié)尾時.雨果然來了，“響起一陣雷聲”說明雷聲來得很急：“嘩，嘩，嘩”，表明雨下得十分大。朗讀時要讀出雨急、雨大的語氣。

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇11

　　遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實驗小學 陳興杰

　　課前透視

　　這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學生在生活中學語文用語文的能力。

　　由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。

　　教學目標 ：

　　1.認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2.體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

　　3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　教學重點：

　　識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。

　　信息資料：

　　1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

　　2.學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？

　　（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2.演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。

　　師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）

　　對話平臺

　　自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）

　　1.自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。

　　2.學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。

　　識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）

　　1.出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。

　　2.去掉拼音指名當小教師領(lǐng)讀、齊讀。

　　3.打亂生字順序競賽讀。

　　朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）

　　1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？

　　（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）

　　2.圖文結(jié)合，感悟讀文。

　　學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）

　　表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）

　　學生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。

　　（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）

　　練習（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）

　　課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！

　　讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。

　　（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）

　　寫字（有針對性指導，體會漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）

　　1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。

　　2.學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。

　　第二課時

　　對話平臺

　　朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感）

　　1.自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。

　　2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。

　　3.引導學生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

　　背誦（自主選擇激發(fā)學生積累語言的積極性。）

　　1.自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。

　　2.指名背誦。開展背誦競賽。

　　拓展（引導學生參與實踐，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）

　　1.學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關(guān)。

　　學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　（此活動還可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）

　　教學建議：

　　一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據(jù)班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇12

　　《要下雨了》是一篇科學童話故事。要教好這篇課文，關(guān)鍵在于能否抓住課文特點指導朗讀和設計練習。

　　1.指導朗讀

　　朗讀能幫助學生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學性的童話，但人物形象也是很生動的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。

　　通過多種形式的朗讀，再加上教師的指點，學生就能體會人物情緒的變化。

　　例如，第二自然段有這樣一句：“小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’”教師先范讀，要求學生仔細聽，看哪幾個詞老師讀時加重了語氣，學生聽后，馬上找出“大聲”、“為什么”、“這么”、“呀”這幾個詞語；然后，教師再按“差等——中等——優(yōu)等”的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點帶面，學生很快就體會到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙著捉蟲子呢！”可采用比較的方法指導朗讀。教師出示： （1）我正忙著捉蟲子。

　　（2）我正忙著捉蟲子呢！

　　先要求學生找一找兩句中不同的地方，再讓學生自由讀，體會兩句話語氣強弱的不同。這樣，就能讓學生體會到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動的。

　　2.設計練習

　　這篇課文從故事內(nèi)容說，小白兔是一個貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對“要下雨了”這一自然現(xiàn)象的認識過程作為一條線索；另一方面從知識內(nèi)容看，課文提示了“要下雨了”和“燕子低飛”、“小魚出水”、“螞蟻搬家”這三者之間的關(guān)系。為了幫助學生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓練他們的口頭表達能力，教者設計了因果關(guān)系的說話訓練。

　　例如，教學第三自然段時，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提問：燕子為什么飛得那么低然后出示：“因為_________，所以___________。”讓學生練習說話。又如，在總結(jié)課文時，教師引導學生對已學知識適當拓寬，并練習說話。教師先提問：小白兔再碰到誰會看到什么情況然后出示：“小白兔問‘___________?’________說:‘因為____________，所以_______________。’”

　　這樣，從學生認知規(guī)律出發(fā)，由易到難，設置坡度，可以達到訓練的預定目標。

　　這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學中可采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分，可采用以下訓練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系；（4）分角色讀，體會感情；（5）扮演角色，復述知識點（因果句式）。而小白兔和小魚、小白兔和螞蟻的對話部分則可放手讓學生自讀、練說。◆

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇13

　　南京 徐艷

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。

　　教學重點難點

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

　　5.請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，談話揭題

　　1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。

　　3.同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學習課文

　　1.指導學習一至三段。

　　（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

　　②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

　　（6）朗讀第三段。

　　2.半扶半放，學習四至六段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　（3）檢查、交流學習情況：

　　①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

　　②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

　　③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3.放手學習七到九段

　　1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　2).他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

　　3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

　　“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

　　2.集體朗讀全文。

　　二、指導識字、寫字

　　1.啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

　　指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成“亦”。

　　得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

　　2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

　　3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學生書面完成練習3。

　　3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

　　板書設計 ：

　　18 要下雨了

　　小燕子 低飛

　　小魚 游出水面 要下雨了

　　螞蟻 搬東西

變革學習方式　激活語文課堂──《要下雨了》教學設計案例及分析 篇14

　　佚名

　　教學目的

　　1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。

　　教學難點 

　　1.掌握“低、游”的字形結(jié)構(gòu)。

　　2.理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。

　　教學準備

　　1. 四幅彩色掛圖。

　　2.本課生字的卡片。

　　3.布置同學們自己朗讀課文。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，板書課題《要下雨了》

　　你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

　　三、認讀一下本課的生字卡片。

　　因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

　　四、講讀課文：

　　（一）指名讀第1段。

　　思考這段有幾句話？

　　第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

　　說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

　　（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。

　　1.小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

　　2.下雨前，燕子為什么飛得低？

　　（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

　　3.板書：燕子低飛忙著捉蟲

　　（三）小白兔相信燕子的話嗎？

　　請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

　　講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

　　1.出示書上圖二。

　　2.小魚為什么游到水面？

　　（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

　　3.板書魚游到水面透透氣

　　（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

　　指名讀第7段。

　　1.出示書上圖三。

　　2.大螞蟻說什么？

　　3.板書螞蟻往高處搬家。

　　4.螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

　　5.板書防水ji1o

　　（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

　　（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

　　（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現(xiàn)幾次？在書上找一找。）

　　1.燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

　　2.指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”五、小結(jié)。

　　（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

　　（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現(xiàn)象？（說明：結(jié)合板說。）

　　板書設計 

　　六、完成填空練習。

　　1.下雨前，燕子飛得（低）。

　　2.下雨前，小魚（游）到水面上來。

　　3.下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　（一）對照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來。

　　（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

　　（三）找出本課“口”的生字，先進行學習。

　　hǎn 喊 左右結(jié)構(gòu)

　　提問：為什么是口字旁？右邊的筆順是什么？和“成”比一比？

　　組詞：大聲喊喊叫

　　指導書寫：這四個字都是左窄右寬的字，口字旁占左上格。

　　其他三個字，學生自己在生字本上各寫一個。

　　（四）接著學習“氵”旁的生字

　　chí池左右結(jié)構(gòu)

　　提問：這個字的偏旁是什么？為什么？

　　你怎么記？

　　組詞：水池池子池塘（táng）

　　yóu游左中右結(jié)構(gòu)，右邊是

　　提問：為什么是“氵”？

　　指導書寫：游

　　組詞：游過來游來游去游到游戲

　　（五）dī低左右結(jié)構(gòu)高低的低

　　提問：右邊的筆順是什么？注意哪一筆？

　　筆順：（注意點）

　　指導書寫：

　　組詞：低處低頭

　　反義詞：低——高

　　（六）自學其他生字。

　　請同學們自己說出下面字的結(jié)構(gòu)、偏旁并組出詞來。

　　zhū 珠 jīn 今 xī 息 jiā 加

　　照田格的樣子寫出這四個字來。

　　二、認讀所學的生字卡片。

　　三、寫出有下面偏旁的字。

　　口：____

　　氵：____

　　第三課時

　　一、認讀生字卡片（不標拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個字不組詞）

　　二、選字填空。

　　呀、嗎、吧、呢

　　（一）燕子為什么飛得這么低（ ）？

　　（二）你快回家（ ）！

　　（三）小白兔想是要下雨了（ ）？

　　（四）螞蟻正忙著往高處搬家（ ）！

　　三、分角色朗讀課文。

　　（一）說說課文中共有幾個角色？

　　（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

　　（三）指導以下詞句的語氣。

　　1.小白兔大聲喊：

　　2.“我正忙著捉蟲子呢！”表示沒有時間閑談。

　　3.“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

　　4.“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”心里著急。

　　5.“小白兔加快步子往家跑。一邊跑一邊喊……”要讀出急切的心情。

　　6.“嘩、嘩、嘩”是象形詞。

　　四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

　　五、學了這課以后，你知道了下雨前的一些自然現(xiàn)象，除去這些，你還知道哪些？

　　（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

　　六、聽寫本課生字詞。

　　七、作業(yè) ：

　　（一）把“要下雨了”這個故事讀給父母聽聽。

　　（二）觀察下雨前還有什么自然現(xiàn)象？