《春天的手》教案（精選13篇）

《春天的手》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。

　　2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重難點：

　　1.有感情的朗讀。

　　2.激發學生想像。

　　教學過程：

　　一.課前欣賞《春天在哪里》

　　伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節課老師帶領大家再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。

　　二.復習鞏固

　　1上節課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。

　　溫暖輕柔撫摸掠過拂過肩膀活潑健壯

　　2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。

　　三.品讀課文

　　（一）指名分節讀課文，其他同學邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？

　　1.你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）

　　2.誰能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。

　　3.生評價

　　（二）春天這雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節

　　1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

　　（1）你能做做“撫摸”的動作嗎?誰曾經撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？

　　（2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？

　　（3）聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評價。

　　（4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。

　　一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。

　　（5）生邊想象邊讀

　　2.春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。

　　（1）誰能做做“掠過”的動作。

　　（2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現出來。

　　（3）指名讀。生評價。

　　3.總結1，2小節學法。

　　（1）出示自學提示

　　讀讀課文

　　想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　讀出自己的感受。

　　（2）生自學4，5小節。

　　（3）生匯報

　　4 .春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

　　（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作

　　（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？

　　5.春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

　　（1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？

　　（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。

　　6.再讀2---5小節感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。

　　7. 2—5小節都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子說一句話。

　　8.聽了同學們的精彩發言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

　　讀6，7小節。

　　四.春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）

　　五你們愿意把美麗的春天留在眼里，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。

　　六春天到了，你的身邊還發生了哪些變化？

　　七春天這么美。有多少詩人，歌唱家曾經贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關于春天的歌，歌曲。現在，我們來開一個“春之聲”朗誦演唱會。

　　八.指導書寫

　　今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。

　　1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。

　　2、分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。

　　3、書上描一遍。

　　4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪里寫得好，哪里應該改一改。》

《春天的手》教案 篇2

　　教材分析：

　　本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

　　教學設計思想：

　　從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發學生的興趣，讓學生通過自己的觀察尋找春天的變化進入課題。初讀課文，自主識字，合作學習，討論記字的好方法進行，個別難記的字，老師給予重點輔導。在整個識字過程中，學生主動識字是主要方法，老師只是作必要的重點指導，充分體現學生隨文識字、詞中識字的教學方法。掃請生字障礙后，精讀課文，體會春天的美和語言的美。在拓展活動中，請學生當小詩人，進行口語交際的訓練。

　　教學目標：

　　認知目標：認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重點:有感情的朗讀。

　　難點:激發學生想象。

　　教學準備：

　　教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

　　學生：把觀察到的春天畫下來。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認識15個生字，會寫7個。

　　3、學習“日”字旁，擴詞。

　　教學重難點：

　　認識“溫、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　教學步驟：

　　一、 請學生談一談發現與感受，引入課題。

　　春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）

　　2、學生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）

　　同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

　　4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

　　開火車等檢查認字情況。

　　三、 學習寫字

　　1、學習“日”字旁：

　　觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

　　2、學寫其他生字

　　重點指導：樂、樹

　　樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

　　樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

　　以上兩字老師范寫。

　　四、 學生書寫生字

　　第二課時

　　教學目標：

　　認知目標：理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

　　價值目標：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　情感目標：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。

　　教學重難點：

　　重點:有感情的朗讀。

　　難點:激發學生想象。

　　教學準備：

　　教師：準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。

　　教學過程：

　　一、導入揭題：

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　生：春天在哪里

　　師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是春天，老師帶大家去找春天， （出示課件） （學生觀察畫，說春天。）

　　二、初讀課文

　　1、讀課題

　　板書“春天的手”，指導學生讀課題。

　　2、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

　　三、隨文識字。

　　1、自讀課文，要求：指讀

　　2、認識詞語。

　　四、精讀課文

　　1、 春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰來讀讀課文中的第二節？

　　（個別讀、引讀，朗讀指導詞語“撫摸”以及第二節。）

　　2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節，讀給大家聽一聽。

　　3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

　　【讓學生自己尋找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】

　　4、朗讀指導三、四、五小節，請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

　　5、看來春天的手有這么多神奇的功能，讓我們感覺到了春天的手————

　　（出示：溫暖  輕柔）

　　6、齊讀第一節：春天的手，溫暖輕柔。

　　7、孩子們說的這么好，相信春天已經進入了你的心里，你們已經拉住了春天的手————(齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭.)

　　8、齊讀全詩。

　　9、點題。

　　五、拓展

　　1,春天的手，這么神奇，來到了花園里，小河邊，還來到了小動物身邊，你能不能當個小詩人，說說春天的手還到了哪里，做了什么？

　　（課件出示春景圖）

　　小黑板出示：

　　春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。

　　春天的手__________，__________   。

　　春天__________        ，_________    _。

　　2、小結本課

　　六、作業

　　1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？我們身邊發生了什么變化？

　　2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來。

《春天的手》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字。

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

　　3、通過多種方式讀文，表演感受美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。

　　一、導入揭題：

　　師：現在是幾月份，從三月份開始就是春天的季節，春天到了我們身邊有哪些變化？

　　生1：小草和樹都發芽了。

　　生2：我爺爺開始上山放牛了。

　　生3：大海上的冰都化了。

　　師：你很會聯想，由小河的水結冰聯想到大海會結冰不過老師要告訴你，大海的水是流動的是不會結冰的。

　　生4……

　　師:今天我們來學習有關春天的課文,仔細看老師書寫課題《春天的手》,手指“春”誰來讀。

　　生：讀“春”

　　師：齊讀“春”,“春天的手”這里春天的手指的就是春風。

　　二、初讀課文：

　　師：下面就請同學們伸出食指指課文，認真聽老師讀課文。

　　師：請同學們在下面自己練習讀一讀，讀的時候要求讀準字音，遇到不認識的字要圈起來通過查生字表拼拼音，問同學或聯系上下文猜一猜的方法來解決。

　　生自讀。（第6節健壯讀的字音不準教師在黑板上集體糾正）

　　師：現在老師要檢測一下，指名讀（7個人）同學們要仔細聽看誰讀的好。

　　生評：生1讀的很溫柔。

　　生6讀錯了一個字健壯。

　　生3讀的也很舒服。

　　生4讀的聲音太小。（師：下次再大點聲好嗎？）

　　師：請同學們再次讀課文，說說春天給你留下什么印象？

　　生1：春天很美。

　　生2：春天讓我很舒服。

　　生3：春天小草都發芽了。

　　師：為什么小草會發芽

　　生4：春天很溫暖。

　　三、理解課文、指導朗讀

　　師：請同學們快速的讀課文看看用課文哪個詞能概括出來。

　　師：出示生字卡片（指名讀，全班讀）

　　生1：溫暖輕柔

　　師：溫暖輕柔是什么樣子？

　　生1：溫暖輕柔是很溫暖溫柔。

　　生2：是很溫柔。

　　師：那么怎么讀出溫暖輕柔的樣子呢？你能試著讀一讀。（指名讀）

　　師：讀的怎么樣，誰來評一評？

　　生1：他讀得很溫柔

　　生2：他讀得很舒服。

　　師：那你能來讀讀嗎？（生2再次讀）

　　師：他讀得怎么樣。

　　生評：很好，很溫柔。

　　師：老師讀這句話，認真聽我是怎么突出溫暖輕柔的？

　　生：大點聲讀。

　　師：也就是重一點讀出溫暖輕柔。大家試著讀一讀。（指名讀）

　　生評：生2讀得好。

　　師：我們一起學他的語氣讀一讀。（全班齊讀）

　　師：春風這樣溫暖輕柔，看看他都吹到什么地方，這些地方有什么變化？

　　生1：春風吹到大地，大地一片新綠。（師板書，大地——新綠）

　　師：新綠是什么顏色。

　　生：新綠就是很綠很綠……

　　師：你同意嗎？

　　師：看看書上的圖畫，是什么樣的綠？

　　生1：很深很深的綠.

　　生2:新綠是有一點綠。

　　生：很嫩很嫩的綠。

　　師：大地是怎么一下子變得新綠了？

　　生1：天氣熱，草發芽，草地就會變綠。

　　生2：我想是春風吹綠的。

　　師：你說的很對，那么課文中表示春風吹用了什么詞語？表示動作的詞語。

　　生1：新綠……

　　師 ：我們再想一想，哪個動詞表示吹？

　　生1:撫摸

　　師:撫摸是什么意思?

　　生:摸的意思.

　　師:怎么摸,誰來做做動作?（4名同學做撫摸的動作）

　　師：評一評，誰做的最象撫摸。

　　生評：生1做得好。

　　師：他是怎么摸的，學一學。（全體做動作，感受撫摸）

　　師：誰能把撫摸的感覺讀出來。（3名同學讀）

　　生1評：字音很清楚。

　　生2：讀得很溫柔。

　　生3：……

　　師:聽老師讀.(學生仔細聽)老師怎么讀的.

　　師:春風吹在你的臉上是什么感受?

　　生:春風很刺骨.

　　師:最近天氣很冷,是因為有股寒流經過東北三省所以才會出現大面積的降雪。如果沒有這次的大雪，春天會很暖和。

　　師：回憶以前春天是什么樣的？誰再說說春風吹在你臉上是什么感覺？

　　生1：很舒服。

　　生2：我感覺熱呼呼的。

　　師：很熱嗎?

　　生：不冷不熱。

　　師：你感覺很溫和，怎么把溫和讀出來？

　　生：讀得溫柔點……

　　師:春風吹來的時候和冬天刺骨的寒風一樣嗎?春風吹得更慢一些,輕一些.那么讀的時候我們就慢一點讀,輕一點讀.請同學們在下面練習讀.（指5、6名生讀）

　　生評：生2讀得輕和慢讀出了春風的溫柔拂過。

　　師：春風又吹到了哪些地方，這些地方有什么變化？

　　生1：春風吹到了小河，小河唱起了快樂的歌。（師板書：小河—唱歌）

　　師：春風是怎么讓小河唱起歌的？(生很茫然)

　　師:現在老師讀一遍,大家找。仔細看課文第三節。

　　生1：是掠過。

　　生2：因為春風掠過小河，小河化了嘩嘩的聲音象唱歌。

　　師：板書（掠過）誰能做動作來表示掠過。

　　生：用手很快劃過……

　　師:看老師手(師演示)

　　生:掠過就是慢慢的過、輕輕的過。

　　師：一起做動作。

　　師：風輕輕吹過河面，河水嘩嘩的聲音象唱歌嗎？那聽到這個聲音你有什么感覺？

　　生：我感到很快樂。

　　師：趕快試著讀一讀，讀出快樂的語氣。

　　生讀……

　　四、布置作業：。

　　春天還給那些事物帶來變化，下課或放學找一找。

　　拉住春天的手，春天就在你心頭——《春天的手》教學反思

　　南長甸小學   劉小華

　　《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春天的勃勃生機。所以在本課的教學中我設置了以下的內容：

　　課剛開始我讓學生說說春天到了，我們身邊有什么變化？我想從學生的實際生活經驗入手，為后面學習做好鋪墊。

　　以春風溫暖輕柔為主線,以“在文中找一找春風都吹到哪些地方,春風吹過又有哪些變化?怎么會有這樣的變化？”做為教學每小節的主要問題。通過師范讀、學生練讀、指名讀、學生評讀，從熟悉課文到理解課文，當學生找到能表現春風溫暖輕柔的詞語（撫摸、掠過、拂過……）后，再通過學生做動作其他同學看看他怎么做的,來體會這幾個難懂得詞語,進而突破難點,突出重點。因為本課生字很多，為分散難點，提高學生學字興趣。在每小節隨文識字，加深學生對語言文字的理解。

　　在教學中很多地方沒有達到預想地效果，主要有以下幾方面：

　　首先，初讀環節學生初讀效果不是很好，聽讀時學生注意力不集中。因為我對學生聽讀缺少訓練，課前對學生預計的過高，課上觀察學生反映的不夠。沒有進行及時調整教學節奏，使得學生初步感知春天的機會又一次錯失。如：我讓學生練讀之后，就叫7名學生分別讀文要求是看他們讀的好不好。這時我緊張說錯了要求，結果讓學生評時他們都往語氣上說。當時只有二名同學注意到字音的問題，其他人對讀文走馬觀花沒有認真記對方出現的問題，這一次初讀沒有達到效果，我沒有及時調整教學節奏，如果讓學生再來一組，看誰認真聽認真記，比一比哪個同學字音讀的準。這樣學生的學習習慣訓練了，教學漏洞也會補上。我也感覺到訓練學生傾聽的重要性，需要我們老師長時間去訓練學生。在訓練聽的同時，培養學生邊聽邊記的習慣。

　　因為上面的處理，學生對課讀的不夠。后面我讓學生說春天給你什么印象時，學生幾次也沒說到位置，我及時順著學生的思維調整問題為什么小草會發芽呢。當學生回答到溫暖又我馬上讓學生在課文中找能概括春天特點的詞語（溫暖輕柔），開始理解課文。

　　其次，課前預設不夠，主要存在三個地方，一、課前收集春天來了，我們身邊的變化。我預設到了學生思維會受天氣影響說春天很冷，但沒有想到我班大部分學生缺少對春天的景色變化的感受。雖然他們經歷了春天但缺少春天的景色變化的觀察，所以表達起來有困難。因此課上只有少數學生說了一些春天的變化。二、在課文中找春天給哪些事物帶來變化，學生發言不多。我分析主要因為上面沒有處理好影響的，其次是因為學生對課文還沒熟悉，讀的不夠。三、指導朗讀。我讓學生做動作理解，讓學生看誰做的象，學一學。再說怎么做地，可是學生說不到怎么讀，于是我范讀讓學生說什么讀，效果不好。于是我就說出來動詞重讀，學生試讀，感覺很別扭。課后與其他老師交流，才發現是自己語言不直觀具體，如果改問你感覺他是勁大一點還是勁小一點摸的學生就會更快說到要輕一點慢一點了。

　　再次，學習內容安排過多，我在邊理解課文邊隨文識字，學習生字如蜻蜓點水學得不扎實。在備課之前我研究教參里的介紹的識字環節，雖然課上也是讓學生在具體語言環境中學字，但缺少鞏固和糾錯的過程。還有我對本課生字專研的不夠，沒有結合多種識字形式對學生進行識字訓練。今后還要扎扎實實的進行識字訓練，提高課堂的有效性。

　　這節課也使我深刻體會到課上教師除了備教學內容還要多方面考慮學生的發展和需要活學活用教材，課前進行科學、合理的預設，使教學更加人文，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。使每一位學生內心更加熱愛生活，樂于學習。那么春天也就走到我們每個人的心間，課堂也會象春天一樣生機勃勃。

　　《春天的手》教學設計

　　南長甸小學   劉小華

　　教學內容《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。

　　教材分析：

　　《春天的手》一課是一首兒歌，以擬人的手法描寫了春天大地新綠、小河解凍、小鳥歡叫、小朋友在春天里活潑健壯成長的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。“春天的手，溫暖、輕柔。”文章開頭語言精練，準確并概括地描繪出春風輕輕吹來，大地萬物就好象被一雙溫暖輕柔的手撫摸著一樣。繼而，文章又以貼切的四個動詞“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”，進一步刻畫了春天的手的特點，并向我們展現出春天里植物、動物、人們所發生的巨大變化。通過學習，可以使學生形象地感知春天的美麗和可貴，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　教學目標：

　　知識與技能：認識15個生字及含有生字的詞語，運用各種喜歡的方式識字；朗讀兒歌，理解兒歌。

　　過程與方法：創設情境，多種形式自主識字，自制生字卡片，游戲中記憶生字并檢查識字情況；多種形式自主品讀，讀中感知，讀中悟情（體會幾個表示手的動作的動詞詞義）。.

　　情感態度價值觀：通過學習課文和觀察春天，感受春天，使學生了解春天大自然的變化和特征，從而滲透性的激發學生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學時間： 1課時

　　教學準備：

　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入 

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片。

　　二、初讀課文，要求把字音讀準。

　　1.師范讀,下面就請同學們伸出食指指課文，認真聽老師讀課文　　

　　2.請學生練讀課文。

　　師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？

　　3.檢查自學情況：

　　1）師讀:春天的手---

　　生:看書補充讀： 溫暖輕柔……

　　師:出示生字卡，貼黑板上.

　　師出示生字卡，主動讀，指名讀。

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？同桌商量一下。

　　2）誰愿意當小老師領讀。

　　3）你能用你喜歡的字組一個詞嗎？

　　三、創設情境、品讀課文、感悟體驗。

　　1. 師:同學們真聰明,現在我叫7名同學讀課文,誰愿意讀?

　　要求：仔細聽看誰讀的準.

《春天的手》教案 篇4

　　春天的手

　　第一課時

　　教學內容：春天的手

　　學生學習過程：

　　一、導課：

　　同學們，你們知道一年有幾個季節?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節.

　　放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》

　　二、聽錄音,讀課文：

　　1、先讓學生說出自己以前已經認識的字。

　　放錄音。

　　2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

　　3、要求:其他人認真聽,想一想,春天的手都做了什么?

　　4、小組內互相學習讀課文。

　　5、一組一段，根據課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

　　6、比賽：看哪個組學得最快最好。

　　7、創設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

　　三、鞏固生字：

　　1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

　　春    溫    暖    輕    柔     撫    摸     

　　傳    拍    肩    膀    潑     健    壯

　　2、學生觀察后說說應注意什么？

　　作業設計：

　　制作生字卡片。

　　熟讀課文。

　　板書設計：

　　春天的手

　　春    溫    暖    輕    柔     撫    摸     

　　傳    拍    肩    膀    潑     健    壯

　　第二課時

　　教學內容：復習生字、兒歌、學會本課7個生字。

　　學生學習過程：

　　一、導課：

　　同學們今天我們繼續來學習《春天的手》。

　　二、復習：

　　朗讀《春天的手》。

　　開火車讀生字。

　　指五名學生分段讀一讀。讀音請學生自己糾正。

　　學生讀后說說春天到了,你周圍發生了什么變化?

　　三、學寫字：

　　1、出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。

　　2、你認為這個字怎樣寫好？

　　3、學生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：

　　春  樂  樹   拍    朋   友

　　學生觀察后說說應注意什么？（樂字第二筆是豎折；樹字左中右結構，每部分要寫得細長才好看。）

　　4、學生在練習本上每個字寫2個。教師巡視，發現問題，及時指正。

　　四、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說給大家聽好嗎？

　　板書設計：

　　春  樂  樹   拍    朋   友

　　教學反思：

《春天的手》教案 篇5

　　一、教學目標 ： 

　　1、正確認讀本課要求認識的十五個生字，滲透識字方法。 

　　2、了解春天到來時，大自然的種種變化。 

　　3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養學生的想象力。 

　　二、教學實錄： 

　　（一）導入  揭題： 

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？ 

　　生：春天在哪里 

　　師：你真是個細心觀察的好孩子。現在正是——（生：春天），我們身邊都發生了哪些變化？ 

　　生：小燕子都從南方飛回來了。 

　　生：動物都從洞里出來找食物了。 

　　生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。 

　　生：冰和雪都融化了。 

　　師：今天，老師就和小朋友們一起學習一首優美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。       出示課題：春天的手 

　　生齊讀：春天的手   

　　師：這個字就讀——出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。 

　　生齊讀：春 

　　（二）初讀課文。 

　　師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。 

　　播放錄音，教師在實物投影展臺上展示課文插圖。 

　　生：邊看圖邊聽課文錄音。 

　　師：你們想不想讀一讀這首優美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。 

　　放課文錄音。 

　　生：跟錄音小聲讀課文。 

　　（三）隨文聽讀識字。 

　　師：春天的手—— 

　　生：溫暖輕柔 

　　師：出示“溫 暖 輕 柔”的生字卡片，貼在黑板上。 

　　手指詞語，這個詞讀—— 

　　生：溫暖、輕柔。 

　　師：春天的手， 

　　生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。 

　　師：（手指詞語）這個詞讀—— 

　　生：撫摸。 

　　師：春天的手，掠過—— 

　　生：小河，小河唱起了快樂的歌。 

　　師：春天的手—— 

　　生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”） 

　　師：（手指“傳”），這個字讀—— 

　　生：傳。 

　　師：春天的手—— 

　　生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯 

　　師：手指生字卡片，這是—— 

　　生：拍、肩膀、活潑、健壯 

　　師：拉住春天的手（出示“拉”）—— 

　　生：春天就在你心頭。 

　　師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。 

　　師生共同復述課文，教師隨機指認生字。 

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。 

　　生：小組同學之間進行討論。 

　　師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。 

　　生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。 

　　師：小組的同學可以幫幫他。 

　　生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔 

　　師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。 

　　生：健壯的“健”右面是個中國建設銀行的“建”。 

　　師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。 

　　生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學生跟讀） 

　　師：她把兩個提手旁的字找在一起了，我們這節課有幾個提手旁的字？找一找。 

　　生：四個。撫摸、拉、拍 

　　師：提手旁的字與什么有關系？ 

　　生：手。 

　　師：這課當中，指的是誰的手？ 

　　生：春天的手。 

　　師：還有幾個字怎樣來記？ 

　　生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個人在走路，合起來就是“春”。 

　　師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字還帶日字？ 

　　生：溫、暖。 

　　師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。 

　　剩下兩個字誰來記？ 

　　生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“專”。 

　　師：他把課內和課外的知識聯系起來，這樣學知識就更有意思了，希望你把這個好習慣堅持下去。再領小朋友讀一讀。 

　　生：這個“傳”我爺爺的名字里就有。 

　　師：你也注意和生活聯系起來學習。還有一個字，誰來說？ 

　　生：“潑”，潑水，所以是三點水旁。 

　　師：她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法？ 

　　生：潑因為有三點水旁，所以在潑水。有時候洗頭時沒弄干凈，在潑水洗頭發。 

　　師：他記住右邊是一個“發”，用熟字加三點水，這個字就記得更牢了。 

　　生：水可以用水力發電，長江必須流下去帶動準軸，才能發電。 

　　師：你懂得可真多，你是怎么知道的？ 

　　生：我是從書上看到的。 

　　師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學習。 

　　組長領著小朋友再來讀讀這些字。 

　　生：小組開火車或搶答。 

　　師：老師和小朋友玩一個對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。 

　　溫暖的溫在哪里？ 

　　生：溫暖的溫，在這里。 

　　師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。 

　　溫暖的暖在哪里？ 

　　生：溫暖的暖在這里。 

　　輕、柔、健、壯、肩、膀 

　　（點評：教師非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字，并恰當地引導：學生發現字的規律及特點，教給學生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學打下堅實的基礎。教師的評價適時到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導，有利于培養學生的學習興趣和自學能力。） 

　　（四）、理解課文、指導朗讀。 

　　師：生字都會讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。 

　　生：自由朗讀課文。 

　　師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？ 

　　生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。 

　　師：對呀，河水開始唱歌了。（隨機出示板書：大地    新綠 

　　小河    唱歌） 

　　生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。 

　　（隨機板書：小鳥   歡叫） 

　　師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。 

　　生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個個活潑又健壯。 

　　師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。 

　　（隨機出示板書：小朋友們     活潑健壯） 

　　師：春天來到我們當中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？ 

　　生：讀2—5句。 

　　生：老師，我有意見。他漏了一句。 

　　師：你來幫他補上。 

　　生：讀第四句話。 

　　師：少了第四句，聽的真仔細。 

　　生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個“了”。 

　　師：你聽講真認真。誰能把課文讀的正確流利？ 

　　生：朗讀整篇課文。 

　　師：讀對了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。 

　　（點評：學生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機，真的使人體會到融融的春意，小朋友們已經拉住春天的手，春天就在每個小朋友的心中，多好的情感體驗！） 

　　師：聽，春天來了。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現了什么？ 

　　放錄音：鳥鳴、流水、音樂 

　　生：我眼前出現了小鳥。 

　　生：我眼前出現了一個牧娃在吹笛子。 

　　師：想象力真豐富。 

　　生：我看到小草在笑。 

　　生：我看到一個山上有一個很大的瀑布，瀑布上還有一個連鎖橋，很多小鳥在唱歌。 

　　生：山上有一個瀑布，那里面有一個山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。（聽課老師笑） 

　　生：我看到大自然，大自然里什么都有。 

　　師：有什么？說一說。 

　　生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。 

　　生：有很多花，我還看到了蒲公英。 

　　師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，格外美麗。誰再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。 

　　（點評：在重視朗讀指導的同時，配上音樂讓學生進行體驗想象，給學生創設良好的思維空間，有利地調動了學生感官體驗課文的意境，激發了學生的想象力和語言表達能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。） 

　　生：自由練讀。 

　　師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機盎然，讀出春天的美麗。 

　　生：朗讀2—5句。 

　　師：老師聽出來了，他有點喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？ 

　　生：朗讀2—5句。 

　　師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。 

　　春天的手指的是什么？ 

　　生：春天的手指的是春風。 

　　師：那好，同學們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。 

　　教師朗讀課文，學生做動作。 

　　師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動作有什么特點？ 

　　教師朗誦課文，學生做動作。 

　　生：和在真的大自然中一樣。 

　　師：她的手怎么樣？ 

　　生：很溫柔。 

　　師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？ 

　　生：難看。（聽課老師笑） 

　　生：春風不象大風一樣，就像小風一樣。 

　　師：書上用了什么詞形容春風？ 

　　生：溫暖、輕柔。 

　　師：讀時應讀出春風的溫暖和它的輕柔，你們再來讀讀整篇課文，待會兒老師要評選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。 

　　生：自由練讀。 

　　師：有信心當選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學可以當選“春天小精靈”？ 

　　生：聲音洪亮。 

　　生：讀得溫暖輕柔。 

　　生：讀得很熟練，很像春天的味道。 

　　師：春天什么味道？柔柔的。 

　　師：還要注意什么？ 

　　生：表情。 

　　師：表情可以幫助你把課文讀得更好。 

　　生：朗讀課文。 

　　師：有資格當選“春天小精靈”嗎？ 

　　生：有。表情出來了，聲音也感覺到春天來了。 

　　師：有春天的氣息。（為學生戴頭飾） 

　　生：朗讀課文。 

　　生：她讀錯一個詞。學生糾正發音“活潑”。 

　　師：你來讀一讀。她有資格當選嗎？ 

　　生：沒有。 

　　師：秦璐表情、語氣都很棒，老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？ 

　　（戴頭飾）盡管有一個小錯誤，能改正就可以了。 

　　師：背過的同學起立，沒有背過的同學看書，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀這首小兒歌。 

　　（五）布置作業 。 

　　師：這節課我們認識了這么多的字，而且把春天帶進我們的教室。課后，老師布置一個大家都喜歡完成的作業 ：《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？ 

《春天的手》教案 篇6

　　教學內容

　　《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。

　　教學目標

　　1.認字19個。

　　2.運用各種喜歡的方式識字。

　　3.體會幾個表示手的動作的動詞詞義。

　　4.閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

　　5.觀察春天，感受春天。

　　課前準備

　　教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機。

　　學生：把觀察到的春天畫下來。

　　教學流程

　　一、進入學習情境。

　　師：同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天。）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學生展示自己的畫，說春天。）

　　【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎。】

　　師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

　　二、熟讀課文。

　　1.看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

　　【小學生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學生想像，能使學生更快地“入情入境”。】

　　2.請學生練讀課文。

　　師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？

　　（引導學生交流識字方法并小結。）

　　【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】

　　3.請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。

　　【讓學生學會合作，學會接受別人的意見。】

　　4.經同桌推薦，請個別學生讀（自評、互評結合）。

　　5.師生合作讀書。教師讀前半句，學生讀后半句。

　　三、引導識字。

　　1.借助生字卡片，請學生認字檢查生字認讀情況。

　　2.出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

　　【讓學生自己尋找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】

　　師：你還知道哪些提手旁的字？

　　四、學習課文。

　　1.請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

　　2.教師讀《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？

　　3.引導學生編兒歌。

　　春天的手________小草。

　　小草________。

　　春天的手________，

　　________。

　　學生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗成功

　　【語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。】

　　4.教師放音樂《春天在哪里》。

　　學生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。

　　【將歌曲引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。】

　　5.引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

　　【語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，擴大了學生的閱讀量，使學生“得法于課內，得益于課外”。】

　　6.引導學生自評、互評。

　　【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。】

　　五、作業建議。

　　1.以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

　　2.搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

　　【課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。】

　　教學設想：

　　《語文課程標準》中指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學是一項重要而基礎的教學，是學好其他課程的基礎。怎樣還語文教學輕松愉快、簡潔高效，確實落實新課標的要求，需要我們教師認真探討。

　　《春天的手》是師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學情境提供了依托和平臺。

　　玩是孩子的天性，興趣是學習的動力，活動是自主、合作、探究學習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學，游戲中學，活動中學，使學生不僅學好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。

　　教學目標：

　　1.使學生感受春天的美好。

　　2.認識要求認讀的15個生字，寫好要求會寫的7個生字中的幾個。

　　教學重點：

　　識字認字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　生字識記。

　　教學時間：　1課時

　　教學準備：

　　課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動物的圖片若干。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個季節的景色？為什么？

　　課件：配樂欣賞有關春天的美麗圖片

　　指名答。

　　（一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關春天的圖片。隨著優美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現在眼前，學生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發了學生的好奇心、探究欲，一下子調動了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。

　　語文教學承載著發展學生情感、提高學生情趣的內容，教師要善于抓住時機，完成好這一任務。）

　　2.師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！

　　課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現“春姑娘”的畫像。

　　（“春姑娘”作為這節課和學生們共同學習的伙伴出現，會極大地調動孩子們學習的熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設計為下面學習課文創設一個富有情感的情境。）

　　二、學習新課

　　1.初讀課文，要求把字音讀準。

　　師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？

　　師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個門有個秘密，你們想不想知道呀？

　　課件：在門上出示課文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂過樹梢，

　　溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。

　　春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，

　　大地一片新綠。小朋友個個活潑又健壯。

　　春天的手掠過小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。

　　師：只要我們讀好“春天的手”這首詩歌，這扇門就會打開，我們就會欣賞到“百花園”的美景的。

　　（學生伴著動聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現了一首描寫春天的詩歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時體現了教學的目的不僅僅是學生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語文的學習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）

　　師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？

　　生答。

　　（把識字放到具體的語言環境中，讓學生整體把握，這遵循兒童識字的規律。

　　此處讓學生自己找尋、確定學習生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學生開拓了學習生字的思路，拓展了學習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。）

　　師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認識這個字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。

　　師：這首詩歌就在我們的語文書上，快打開書14頁，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰能把課文中的每個字音都讀準。

　　師：誰愿意讀給大家聽。

　　指名讀。評價。

　　課件：要求認的15個生字。

　　春溫暖輕柔撫摸傳

　　拍肩膀潑健壯拉

　　師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請會讀的小朋友來帶讀。

　　師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？

　　學生匯報。

　　（讓學生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動接受者，而使他們成為一名知識的發現者、學習的探索者，培養了學生的探究思想、創新意識。）

　　師：讓我們來比賽看看誰讀得又快又準。

　　指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學生不出聲讀，教師根據口型猜。

　　（教師出示各種小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學生和生字反復見面，達到鞏固生字的目的，落實記認生字這一教學重點、難點。卡片的一面有生字，另一面涂有顏色，哪位學生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。

　　心理學研究表明，學生在積極的情緒體驗中獲得學習效果最佳。此處的設計力爭讓學生多種感官參與學習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學習效果。）

　　2.再讀課文，要求把課文讀通。

　　師：生字讀準了，我相信大家會把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰能把課文讀得又準確又通順。

　　小組讀。評讀。

　　（當前的課堂教學中，促進學生自主、合作、探究學習，是轉變學生學習行為的重要方式，教師要善于把握時機，為學生創設平臺。）

　　師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。

　　學生找到花后，貼到黑板上。

　　（教師課前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學生的位子里。其目的是創設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學習中來，體現語文的學習體現著情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學生的興趣與熱情再一次得被激發、提升。）

　　3.熟讀課文，要求讀得有感情。

　　師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？

　　指名讀。評讀。

　　師：說說你在讀的時候想到了什么？

　　（《語文課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”此處的設計正是體現這一理念。）

　　生：春天的手撫摸著大地，

　　大地一片新綠。

　　師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。

　　課件：

　　離離原上草，一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　（教材就是語文學習的例子，語文教師要用好這個例子，善于使用教材，重視課程資源的開發，樹立大語文的思想。教師是學生學習活動的組織者、合作者，也是學生學習的引導者。在這里教師站出來吟誦和課文內容緊密相關的古詩，既是創造性地使用教材，豐富語文學習的天地，也為發展學生的閱讀想象起了指導示范作用，同時還使學生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂過樹梢，

　　枝頭傳來新生小鳥的歡叫。

　　師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！

　　課件：錄象（選取一段有關小鳥鳴叫、喂食的錄象。）

　　（語文教學要運用現代化教學手段和資源，使學生享受多媒體教學帶來的便利，使語文學習的天地更為廣闊，從中享受語文學習的樂趣。）

　　師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著的一些小動物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動物們出來吧！

　　學生將小動物的圖片貼到“春天美景圖”上。

　　師：春天這么美好，讓我們帶著對春天的喜愛來朗讀課文，會背的還可以背誦，還可以加上動作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、課外延伸

　　師：百花園的大門為我們打開了！

　　課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現百花園。

　　師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩表達我此時的感受。

　　春日

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　師：還有誰想用自己喜歡的方式表達自己的感受。

　　指名說。

　　（學生可以背誦一些描寫春天的古詩，說一些描寫春天的詞語，唱一首春天的歌曲，說一說春天時大自然的變化等。《語文課標》中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。此環節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語文教學的學科間融合、課內外溝通的特點。）

　　四、書寫生字

　　師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。

　　課件：（要求寫的7個生字）

　　我能寫得好！

　　春樂樹拍朋友拉

　　師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？

　　師范寫，生寫。

　　（寫好字，是一年級的重要教學任務，教師一定要落實好。教師要設計讓學生主動觀察、主動寫好的教學方案，激發他們主動積極地學。如：學生提出“樂”字，但說得不到位時，教師可以說：“我也想提醒你們這個字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發他們主動、積極、探究地進行學習。）

　　五、布置作業

　　師：大家可以在這張作業紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長一起把你收集的有關春天的資料用上，制作個剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時候，春姑娘肯定會到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。

　　學習目標：

　　1、初步閱讀課文。

　　2、認識15個生字，會寫7個。

　　3、學習“日”字旁，擴詞。

　　教學重點

　　教學準備：優美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。

　　教學過程：

　　預習：走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、 請學生談一談發現與感受，引入課題。

　　春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）

　　2、學生小聲跟老師再讀一遍。

　　3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）

　　同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

　　4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。

　　同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

　　做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

　　一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。

　　開火車等檢查認字情況。

　　三、 學習寫字

　　1、 學習“日”字旁：

　　觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

　　你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

　　2、學寫其他生字

　　重點指導：樂、樹

　　樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。

　　樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。

　　以上兩字老師范寫。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、 復習生字詞、擴詞。

　　2、 有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、朗讀課文。

　　2、復習生字詞、擴詞：

　　抽讀生字卡片，認讀生詞。

　　春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住

　　3、 根據讀詞情況有重點認讀生字、擴詞

　　春：春天、春日、春光、春風、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風

　　輕：輕柔、輕巧、輕風細雨、輕重（反義詞）

　　柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛柔（反義詞）

　　潑：活潑、潑水、潑辣

　　二、朗讀課文、有感情的朗讀課文

　　1、 自由讀課文，標出共有幾小節。

　　2、 指6名學生讀詩文，每人一節。其他學生聽完后評議（注意：要先說優點，再說不足，讓學生示范怎樣讀更好。）

　　3、指名讀詩文。配樂朗誦（學生）。

　　三、 理解詩文內容：

　　1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關語句，請你說說“春天的手”指的是什么？

　　“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節引導學生仿照上面的學法學習）

　　2、表演讀課文。

　　3、試著背誦課文。

　　四、 聽歌曲《報春》。

　　1、過渡：聽春天多么富有生機，快來說說你還發現春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風柔和了……）

　　2、補充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。……）

　　你還知道有關“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風得意、滿面春風……）

　　《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。基于以上特點，我的教學設計如下:

　　一與學生的周圍環境緊密聯系，談話引入，激發學生的學習興趣。課一開始，我以“現在是幾月份”為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節。接著讓學生說說“春天到了，我們的身邊發生了什么變化?”激發學生觀察春天的愿望。

　　二以讀促講。能注重采取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。

　　三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶的字，劃一畫，想想是什么意思，并做做動作。學生很快就能找到文中帶的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進行重點指導。先讓學生說說“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然后說說“撫摸”還可以用在什么地方?并用“撫摸”說一句話，進行語言文字訓練。“掠”和“拂”意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生說說“掠”和“拂”的意思后，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最后，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的溫暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調動了學生學習積極性。

　　四創造情景，激發學生的想象能力。學生初讀課文之后，讓學生閉著眼趴在桌上聽老師范讀課文，后說說“你看到了什么?聽到了什么?”激發學生的想象能力。

　　五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布谷鳥》、《春天在哪里》等，創設輕松、偷快的學習環境，讓學生在優美的音樂旋律中感受春天的美，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文后，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解說有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。

　　教學內容：

　　課本上14-15頁的新授內容

　　教學目的：

　　1、學生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進行背誦。

　　2、掌握本課12個要求認識的生字，可以口頭進行組詞。

　　3、正確規范的書寫田字格中的生字，能獨立正確的找出生字在田字格中的位置。

　　4、培養學生的口頭表達能力及觀察能力，提高學習語文的興趣

　　教學重點：

　　掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文

　　教學難點：

　　能獨立的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，掌握字的間架結構

　　教學具準備：

　　生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師：同學們，大家知道現在是什么季節嗎？（春天）度過了寒冷的冬季，我們迎來了陽光明媚的春天，能說說，你眼中的春天是什么樣子的嗎？

　　二、新授

　　教師出示課文《春天的手》，范讀課文

　　1、學習新字

　　教師出示課文中的生字

　　春溫暖輕柔撫模傳拍肩膀潑健壯

　　學生自己在書上找到這些生字畫出來，根據拼音讀一讀。

　　有誰想當一位小師領大家拼讀一下生字，每組請一名學生領大家讀生字，最后自己在小組中進行鞏固。

　　學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。請一到兩名學生領大家讀一讀生字。說說自己用什么方法記住的哪一個字？

　　應用同學的方法來進行鞏固，小組中讀的好的學生可以領大家讀一讀。同學之間出卡片看看自己記住了多少。

　　教師應用各種方法檢查學生的記憶情況。

　　你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

　　2、組詞練習

　　這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

　　學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

　　根據學生找到的詞，教師出示在黑板上：

　　春天溫暖輕柔撫摸傳來拍手肩膀活潑健壯

　　每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內進行鞏固，教師檢查學生的記憶情況。抽卡片讀生詞。

　　除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

　　用自己學過或認識的生字和這些字拼成詞，現在小組中進行，拼給大家聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。應用自己拼的詞語說一句話。

　　3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來鞏固課文

　　（1）兒歌分了幾段寫的春天的手？（5段）

　　（2）在兒歌中怎樣寫的春天的手的？

　　（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？，它是怎樣的撫摸大地的？誰可以來表演一下？

　　（4）春天的手掠過小河，小河怎樣？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

　　（5）春天是萬物復蘇的季節，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的心情？你應該怎樣來讀課文才可以讀出人們喜悅的心情？

　　（6）在課文中調處幾個帶提手旁的生字，讀一讀，模仿一下他們的動作。

　　學生在小組中有感情的朗讀課文。教師檢查一下學生學習的情況。學生可以一邊表演一邊來讀，有背過的學生可以來背誦一下

　　三、拓展：

　　春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

　　四、小結

《春天的手》教案 篇7

　　《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現了春季的勃勃生機，學生學起來興趣盎然。講授這篇課文，正值一個陽光明媚的春天，我被被這溫暖的天氣陶醉了，也被學生盎然的學習興趣感染了。

　　我結合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學生展開聯想。繼而啟發談話，激發觀察興趣：“美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，我們去看看春天的變化，感受春天的手，好不好呀？”學生立刻歡呼起來。

　　我組織了以“尋找春天”為主題的教學活動，把學生分四人小組，各小組確定一名組長，讓他帶領組員去尋找“春天來了”的種種跡象。我巡回作并適當提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園里找起了春天，并向我匯報他們的發現。“林老師，我看到那棵小樹發芽了！”“林老師，你看你看，小草變綠了！”“林老師，秋風吹掉的葉子又回到樹上了！”“林老師，冬天人們變胖了，現在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了！”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉出來了！”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我！”……

　　回到教室，孩子們還沉浸于自己發現的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲、鳥兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“春天來了”有層次、有順序地說一句或一段話。

　　孩子們感到自己的發現有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的春天的特征。我針對學生認識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學生每人都說出了自己的觀察結果。

　　這節課，學生們都仿佛是被春風輕拂過的花草，周身洋溢著萌動和生機。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悅融入其中，這節課使學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。

　　通過這次教學，我也得到了一些啟發，即將活動穿插于教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在上述“尋找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。

《春天的手》教案 篇8

　　教學目標：

　　1 會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2 感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3 使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

　　教學準備：自制多媒體課件、生字卡片。

　　一、導入。

　　師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎？

　　1 多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》

　　談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）看了剛才的電子相冊，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春“字”，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1 誰通過預習，已經會朗讀這首詩了？會讀的同學一起讀一遍。

　　這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎？試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎？互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”（調動學生讀課文識字的積極性。）

　　2 交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　師：你都是用什么辦法自己學會生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學生交流識字方法）相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？（引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。）

　　還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。

　　3 還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？（教給學生查字典或查書后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　三、學習課文。

　　1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。

　　2 （激發學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機）齊讀。你們讀得真不錯！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個表現的機會？（盡量創設平等和諧的課堂氣氛。）

　　師配樂范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥聲）讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動作的詞畫出來。填空：大地小河樹梢拍著肩膀

　　你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。

　　聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　3 理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　　4 美讀。

　　讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。

　　5 比賽朗讀，鼓勵背誦。a按男女生分小節朗誦b個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　五、作業：

　　1 繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。（根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節目中交流）

　　2 復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

　　2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

　　3、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

　　教學準備：

　　自制多媒體課件、生字卡片。

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　　一、課題引入，質疑

　　《春天在哪里》歌曲導入

　　小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

　　生讀課題

　　生質疑

　　二、開放課堂，感受春天的美

　　我們就帶著這些問題去問問春天吧。（帶孩子到操場的榕樹下）

　　小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化？你聽到了什么聲音？

　　四人小組交流后指名說

　　站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢？

　　指名說

　　那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧？

　　三、初讀課文，隨文識字

　　老師讀課文（一小節），并出示該小節的生字（一類字），指導認讀

　　識記生字，說說你是如何記住這些生字的？（四人小組交流后指名說）

　　四、再讀課文，感受語言文字的美。

　　指名讀課文，師正音。

　　四人小組比賽讀后全班齊讀。

　　自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

　　指名讀，并說說理由。

　　（結合朗讀指導，并通過動作表演，理解“撫、摸、掠、拂、拍、拉”的意思）

　　重點理解最后一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長高！不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

　　聽音樂（春天里的各種聲響），學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么？

　　男女同學比賽讀（有感情朗讀）

　　全班齊讀

　　五、識字寫字

　　出示生字“春、樂、樹、拍”，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什么。

　　指名說，教師相機指導。（講解一個字就讓學生寫一個字）

　　展示評比

　　六、作業設置

　　背誦一篇有關春天的詩歌

　　把美麗的春天畫下來

　　教學反思：

　　英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。”據此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學，我得到了啟發，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。

　　《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那么朗朗上口。教學中，我讓學生扮演“春天”，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。

　　本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行說話能力的訓練，質疑能力的培養，激發孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。

《春天的手》教案 篇9

　　教學內容：春天的手     

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重點：

　　把握本課的生字及生詞，領會課文的語言美、意義美。

　　教學難點：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，把握字的間架結構。

　　教學準備：　錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

　　二、新授

　　教師范讀課文。

　　1、學習新字。

　　（1）教師出示課文中的生字。

　　（2）學生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

　　（3）交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　①學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

　　②請幾名學生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機滲透部首歸類法。

　　③“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

　　④師：還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？教給學生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　（4）小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。

　　（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

　　2、組詞練習。

　　（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

　　（2）學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

　　（3）按照學生找到的詞，教師出示在黑板上。

　　（4）每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內進行鞏固，教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

　　（5）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

　　（6）用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進行，拼給同學聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

　　3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

　　（1）學生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

　　（2）在兒歌中如何寫的春天的手的？

　　（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

　　（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

　　（5）春天是萬物蘇醒的季節，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

　　（6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。

　　（7）指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　（8）理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手！（深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　　（9）比賽朗讀，鼓勵背誦。

　　①分小組朗讀。

　　②分小節朗讀。

　　③個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　④鼓勵有余力的學生背誦課文。

　　三、拓展。

　　春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

　　四、小結 。

《春天的手》教案 篇10

　　之一

　　陜西師大附小 郭華麗 王林波

　　教學內容

　　《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第3單元第一篇課文。

　　教學目標 

　　1.認字19個。

　　2.運用各種喜歡的方式識字。

　　3.體會幾個表示手的動作的動詞詞義。

　　4.閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。

　　5.觀察春天，感受春天。

　　課前準備

　　教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機。

　　學生：把觀察到的春天畫下來。

　　教學流程

　　一、進入學習情境。

　　師：同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天。）誰愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學生展示自己的畫，說春天。）

　　【課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎。】

　　師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

　　二、熟讀課文。

　　1.看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。

　　【小學生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學生想像，能使學生更快地“入情入境”。】

　　2.請學生練讀課文。

　　師：你有不認識的字嗎？該怎么辦呢？

　　（引導學生交流識字方法并小結。）

　　【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。】

　　3.請學生同桌互讀，互評，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里讀得沒你好，請你幫幫他。

　　【讓學生學會合作，學會接受別人的意見。】

　　4.經同桌推薦，請個別學生讀（自評、互評結合）。

　　5.師生合作讀書。教師讀前半句，學生讀后半句。

　　三、引導識字。

　　1.借助生字卡片，請學生認字檢查生字認讀情況。

　　2.出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導學生觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

　　【讓學生自己尋找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。】

　　師：你還知道哪些提手旁的字？

　　四、學習課文。

　　1.請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

　　2.教師讀《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪里？

　　3.引導學生編兒歌。

　　春天的手________小草。

　　小草________。

　　春天的手________，

　　________。

　　學生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗成功

　　【語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環節由扶到放，引導學生創作，體會小詩人的成就感。】

　　4.教師放音樂《春天在哪里》。

　　學生聽歌曲，同時邊唱邊自由表演。

　　【將歌曲引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。】

　　5.引導學生背誦積累的關于春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

　　【語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，擴大了學生的閱讀量，使學生“得法于課內，得益于課外”。】

　　6.引導學生自評、互評。

　　【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。】

　　五、作業 建議。

　　1.以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

　　2.搜集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

　　【課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，學生的能力會不斷得到提高。】

　　>

《春天的手》教案 篇11

　　一.說教材

　　1.教材簡析

　　本課是一首描寫春天的優美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著” 等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發生的變化。同時優美的詞語讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節奏之美。此外，識字、寫字的基礎知識的學習，根據偏旁部首識字、理解字義等識字方法的練習，引導著學生初步探究漢字的學習規律，為形成識字能力創造了條件。

　　2.教學目標及重難點

　　說教學目標

　　(1)知識與技能目標：

　　1.認識本課的17個生字，會書寫6個生字。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，練習背誦。

　　3.學習邊朗讀邊想象的方法，理解課文內容，認識春天特點。

　　（2）過程與方法目標：

　　1.創設情境，談話導入。

　　2.借助課件，理解內容。

　　3.設計仿寫，訓練表達。

　　（3）情感態度目標：

　　感受春天的美好，激發對大自然、對生活的熱愛。

　　說教學重難點：

　　識字、寫字；有感情的朗讀課文；借助想象，感受春天的美好。

　　二、說教學法、學法

　　在教學過程中，我只是一位組織者、參與者，去引導學生用主體的身份去關注、去實踐、去創造自己的生活。通過自讀、互助讀、練習背誦等學習方式，讓學生體會詩情畫意和文字的優美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在教學的最后，我充分尊重了學生學習的權利，為學生提供一個人人參與、展示自我的舞臺，讓學生嘗試用自己喜歡的方式來表達對春天的喜愛之情，這是尊重他們選擇學習方式的權利；學生自由組合進行創作、表演，是尊重了他們選擇學習伙伴的權利；在評價學生的表演時，有老師的激勵性評價，也有學生自評、互評，還讓學生自己選擇老師或同學評，尊重學生的評價權。

　　三、說教學過程

　　1、圖片導入，整體感知。

　　利用色彩明快、動靜結合的媒體演示，喚醒學生的生活經驗，讓學生重溫往日觀察到的春天景象，對課文內容有了形象的整體感知。

　　2、初讀課文，相機識字。

　　教學中，讓學生用自己喜歡的方法和生字寶寶交朋友，充分挖掘學生的自主學習能力。通過帶讀、點名讀、齊讀、開火車讀等方式，讓每一個學生都積極參與到學習活動中來。

　　3、品讀課文，展開想象。

　　在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。

　　4、仿寫拓展，訓練表達。

　　在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的手還到了哪里，做了什么，充分的調動了學生學習的積極性，培養了學生的想象能力。

　　5、指導書寫，滲透方法。

　　本節課要求會寫的字共有四個，我讓學生通過觀察發現字形特點，適時做針對性的指導，避免了寫字教學的機械枯燥。

　　令我遺憾的是，大自然的美、生活的美是無窮的，是發掘不完的，相對于美的存在，我的語言顯得有些蒼白無力，另外在今后的教學實踐中，如何朝著更深、更遠的方向去探討、去領會美的真諦將是我今后努力的方向。

《春天的手》教案 篇12

　　下午快要放學時，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節課上課，屆時校長書記都要去聽。出乎我的意料，用一個晚上的時間準備開一節公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉型的老師在課堂上教學情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩了下來，按照教學計劃，我準備上《春天的手》這一課。由于時間原因，我沒用課件了，為了引導學生進入課文情境，我在網上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機上（我覺得用手機放音樂比用錄音機方便），還制作了生字卡片。

　　教學目標

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

　　4、學習邊閱讀邊想象的學習方法，理解課文內容，感受春天的美好。

　　教學準備

　　1、課文配樂、識字卡片，笑臉貼畫

　　2、學生在家預習課文，給不認識的字注上拼音

　　教學過程

　　一、課前準備

　　創設情境，播放《春天在哪里》。

　　二、導入揭題

　　師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？

　　現在是什么季節呢？你能說說春天是什么樣子嗎？

　　今天老師就和小朋友們一起學習一首優美的詩歌《春天的手》。(板書)

　　三、初讀課文。

　　1、師：請小朋友們把書打開翻到13頁，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？

　　2、這首小詩寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。

　　播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。

　　3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學請一起讀一讀。

　　4、課文中的生字你是怎么認識的？（檢查預習情況）

　　四、隨文聽讀識字

　　師：請找出生字攔路虎好嗎？

　　師：春天的手——

　　生：溫暖輕柔

　　師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。

　　手指詞語，這個詞讀——

　　生：溫暖、輕柔。

　　師：春天的手，

　　生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。

　　師：（手指詞語）這個詞讀——

　　生：撫摸。

　　師：春天的手，掠過——

　　生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）

　　師：春天的手——

　　生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）

　　師：（手指“拂、傳”），這個字讀——

　　生：拂、傳。

　　師：春天的手——

　　生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）

　　師：手指生字卡片，這是——

　　生：拍、朋友、潑。

　　師：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心頭。 （出示“心”）

　　師：這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領著小朋友復述一遍課文，小朋友在課文當中找到它們。

　　師生共同復述課文，教師隨機指認生字。

　　師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學商量一下。

　　小組同學之間進行討論。

　　師：你們想到什么好辦法了，請舉手說一說。

　　生反饋。

　　師：從生字里你發現什么了？（引導學生說出生字中提手旁多的字）

　　提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動作嗎？

　　在課文中，“拉”是拉著誰的手？

　　師：說的真好，真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字帶日字？

　　生：春、溫、暖。

　　師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點水。這是他們的區別。

　　學生讀生字。

　　五、學習課文

　　1、學生帶著“春天的手是什么樣的？它會干什么？”的問題去自由讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、齊讀。

　　4、這首詩歌共分幾小節，一節里有幾句話？

　　5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節）

　　6、春天的手會干什么呢？（學生反饋，老師板書。）

　　7、春天來到我們身邊了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？

　　學生讀2—5節，個別讀、小組讀。

　　8、學生有感情地朗讀整篇課文。

　　9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機，太美啦！那么你們在讀課文時，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　生反饋。

　　10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。

　　11、師：春天的手在這里指的是什么？請你們伸出手，邊讀邊做動作，看誰的手像春天的手，注意應讀出春風的溫暖和它的輕柔。

　　六、結束部分

　　小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請你們看課文最后一小節，春天在你們的心里嗎？我們該怎么樣拉住春天的手呢？課后請小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個問題，下節課我們再來探索。

　　板書 

　　春天的手

　　撫摸——大地 新綠   

　　溫暖 輕柔     掠過——小河唱歌

　　拂過——小鳥歡叫

　　拍著——小朋友活潑又健壯

　　教學反思

　　這節課是新課的第一課時，故而以識字為主。關于識字教學，我通常是在學習課文中學習生字，在識字過程中，我非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字，并恰當地引導學生發現漢字的規律及特點，教給學生識字方法。我的評價適時到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導。本節課中孩子們對于生字的掌握是到位的。在讀課文時，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動作去表現春天的手的神奇，達到理解課文內容的目的，因而一些學生在讀的時候非常有感情。當然缺點是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內容較多，導致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調動起來，并且沒有安排寫字的環節。領導們對我的評價是中肯的，在這里我很感謝他們對我的幫助和指導，同時讓我免去公開課做秀的煩惱，相對而言，我更喜歡常態課，在上常態課中，我的教學能力得以實際的提高。

《春天的手》教案 篇13

　　北師大版一年級語文新教材為我們展示了學習的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學改革的新觀念滲透于教學之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。

　　片斷(一)

　　師：今天早上，風和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？

　　生：“好!”（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）

　　（師生一起來到綠樹環抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風。）

　　師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風里，有什么感覺嗎？

　　生a:我感到風吹到臉上不冷。

　　生b:這風吹來與冬天的風不一樣。我不會縮脖子。

　　生c：風輕輕地吹，樹校輕輕地搖動。

　　生d:我還有補充，這風輕輕的，吹到臉上很舒服。

　　師:形容春風用“柔柔的”更準確。

　　（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）

　　師:小朋友們都講得很好。春風就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉到迎風的

　　這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風吹一吹好嗎？

　　（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：“真爽!”）

　　師:我們在春風中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風吹拂下有什么變化？

　　（小朋友們自由結合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）

　　生a:我們這組的同學發現操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。

　　生b：我們小組的同學發現墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。

　　生c：我們小組的同學欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。

　　（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結出小果子……）

　　師:同學們都觀察得很仔細。春風一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打

　　扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？

　　（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）

　　生a：聽“瞅……瞅瞅……”

　　生b：“還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰……喳喳……（小朋友歡快地學鳥叫）

　　評析:

　　英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候。”老師根據教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學們進一步學習課文做了很好的鋪墊。

　　片斷〈二〉

　　師：請同學們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？

　　生:（紛紛搶答）是春風。

　　師：你們怎么知道的？

　　生:因為春風吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。

　　師：是嗎？請每一位同學用手輕輕地摸著小伙伴的臉。

　　生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）

　　師:感覺如何？

　　生:溫暖輕柔。

　　師:請一位同學把這首兒歌的第一句讀一讀。

　　生a:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。

　　生b:我有意見，剛才＊同學讀得不夠輕柔。

　　師：請你讀一讀，好嗎？

　　生b:（用舒緩的語調輕輕地讀）

　　師:讀得真好，讀出自己真實的感受。

　　（全班同學鼓掌）

　　師:小朋友們，你們能像林同學一樣繼續讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。

　　（學生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）

　　評析:

　　語文課程的人文內涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進課堂教學，讓課堂開放些:讓學生身處美麗的自然風光中，調動他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學生有了感性的認識，初步學會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師應該注重適時點撥，讓學生在文學、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學習才是有效的、有生命力的，能讓學生得以發展。