《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計（通用17篇）
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。
2、能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：能按筆順正確書寫“日、長、書”三個生字。能正確、流利地朗讀課文。
一、出示圖畫，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫。請你們仔細看看呢，圖上的人在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說完整，相機板書：寫字）
2、你們知道這個小和尚是誰嗎？（板書：懷素）
3、齊讀課題：懷素寫字
二、借助拼音，初讀課文
1、教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）
2、剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標(biāo)上小節(jié)號②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）
3、要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學(xué)好。
�、俪鍪旧挚ㄆ簯阉厣羞M樣名
寫字古先日長書
�。R讀，開火車讀）
�、谶@些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？
出示小黑板：古時候和尚好學(xué)上進這樣
日子一長有名書法家
（誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)讀，指名讀，齊讀）
4、現(xiàn)在，我們學(xué)會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請小朋友們認真的把課文再讀一遍。
5、小朋友們已經(jīng)認真的讀了課文，老師這里有幾個句子，你們愿意讀讀嗎？
出示長句：
�、� 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學(xué)上進的孩子。
�、� 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
�、� 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
�。ㄗ宰x、指名讀、齊讀）
6、這篇課文一共有幾小節(jié)呢？（指名分小節(jié)讀，齊讀）
把你喜歡的段落讀給你的同桌聽。
7、小朋友，你們讀了課文，知道什么了呢？
三、學(xué)習(xí)生字
懷素這么認真的寫字，我們也要向他學(xué)習(xí)，下面我們就來學(xué)幾個生字。
出示生字卡片：
①“日”齊讀
怎么記住他呢？你能幫他找個朋友嗎？（組詞）
跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）
②“長”齊讀
你能幫他找個朋友嗎？（組詞）
你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）
�、�“書”齊讀
幫他找個朋友吧！（組詞）
寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）
�、� 指導(dǎo)書寫
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇2
教學(xué)設(shè)想：
心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。一是教學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月，日復(fù)一日刻苦練字的動畫，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動力；二是在學(xué)習(xí)“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進一步激發(fā)學(xué)生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學(xué)實效。
二、聯(lián)系生活，催化情感。
學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學(xué)習(xí)材料。由于一年級學(xué)生初學(xué)寫字，對寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活，讓他們談?wù)?ldquo;你是怎樣寫字的？”“怎樣才能寫好字？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。
三、自主學(xué)習(xí)，體驗情感。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”遵循這一要求，在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。
四、積極評價，調(diào)節(jié)情感。
積極情感的內(nèi)需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設(shè)計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)過程：
一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。
1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會了漢語拼音，就是本領(lǐng)大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）
【激勵性的語言，迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲】
2、討論：你平時是怎樣認真寫字的？
【與學(xué)生實際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】
3、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）
【多媒體的運用，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學(xué)生深受感染，達到“文未學(xué)，情已生”的境界�！�
二、讀通課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段的序號。
2、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）
3、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）
4、指名分段讀課文。
【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念�！�
三、讀懂課文，入境悟情。
1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）
2、全班交流，朗讀感悟。
�、盼蚁肟淇鋺阉�，他＿＿＿＿＿。
用“好學(xué)上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學(xué)上進的孩子。
�、平涣�“懷素認真寫字”。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）
多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。
【運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學(xué)上進”這個難點，同時激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美�！�
⑶交流“懷素刻苦練字”。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學(xué)，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文�！�
五、巧借課文，指導(dǎo)書寫。
1、練讀生字并組詞。
2、爭當(dāng)“小懷素”，并說說準(zhǔn)備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）
3、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫姿勢。（播放音樂）
【開篇從學(xué)生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語言�！�
教完這一課，覺得這是本學(xué)期中進行地最認真地一次教學(xué)互動。從教材的研讀，到教學(xué)思路、流程的設(shè)計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。
成功之處
1、識字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：
課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當(dāng)我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學(xué)的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結(jié)，所以上面多了個點。”
“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學(xué)生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學(xué)得主動而又熱烈。
2、讀文、啟思、實踐結(jié)合。
學(xué)第二段時，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？
在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊。
不足之處：
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細致，所以許多的設(shè)想沒有完成：比如有關(guān)詞語積累的換詞訓(xùn)練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進行。
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇3
導(dǎo)入 ：
我們班同學(xué)中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經(jīng)驗好嗎？
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形。
2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。
3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進，把字寫好。
第一課時
教學(xué)過程 ：
一、看圖揭示課題
簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學(xué)了課文我們就知道了。
出示課題：懷素寫字
二、初讀指導(dǎo)
1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上“？”
2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
3、檢查生字讀音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古時和好上進先看這樣日子
chánghòushū
長生以后書法家
指名讀，指點學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
4、課文分幾自然段？
5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。
2、指名讀，正音，組詞。
3、怎樣記住這個字？
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
教學(xué)后記：學(xué)生能認真書寫。
第二課時
教學(xué)過程 ：
一、出示毛筆字（六年級學(xué)生），導(dǎo)入 課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學(xué)習(xí)課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字�？匆豢此窃鯓泳氉值模�
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）小黑板出示生字詞，抽個別學(xué)生讀。
（2）小組長檢查家長簽名。
3、細讀課文，體會課文意思。
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段。
�、俪橐晃粚W(xué)生朗讀課文。
�、诮處焼枺簯阉厥莻�怎樣的孩子？我們也一樣嗎？
�。�2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
�、僮杂勺x第二、三自然段。
�、诮處焼枺簯阉厥窃鯓訉W(xué)寫字的？
�。�3）齊讀第四自然段后教師小結(jié)。
�。�4）有感情地讀課文，體味課意。
四、學(xué)習(xí)生字，認真書寫。（課堂練）
1、教師先在田字格中范寫，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。
2、學(xué)生寫字，教師巡堂指導(dǎo)。
五、課外延伸。
課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。
教學(xué)后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學(xué)得怎么樣呢？老師來考考大家，（學(xué)生興奮躍躍欲試）準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了�。R）
師：首先我們來開火車讀詞語，張遜言，開始——
生：懷素、寫字、日子一長、好學(xué)上進、這樣、古時候、有名、書法家（依次）
師：這列火車開得很穩(wěn)，每一位同學(xué)的發(fā)音都很準(zhǔn)確，還有比這一列開得更穩(wěn)的小火車嗎？（學(xué)生紛紛舉手）王小龍，開始——
生：懷素，寫字……
師：兩列火車開得都很好，現(xiàn)在讓我們一起將這些詞語讀兩遍。懷素，懷素，預(yù)備齊。
生：懷素，懷素，寫字，寫字……
師：詞語讀得很好，那課文呢？請第1小組讀第1自然段，第2小組讀第2自然段，第3小組讀第3自然段，第4小組讀第4自然段。讀之前，老師提個小要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。古時候開始——（學(xué)生按組依次朗讀）
二、教學(xué)新知
師：（過渡語）看來上一次課小朋友們都學(xué)得不錯，今天老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多新的收獲。
1、教學(xué)第一自然段
師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？
生：圖上畫的是懷素，他在寫字。
師：說得不錯，懷素在寫字,他是怎么寫得呢？誰能說得更具體些？
生：懷素在木板上寫字。
生：懷素在木板上認真地寫字。
師：說得真好。小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？
生：我認為懷素是個很認真的孩子。
生：我認為懷素是個好學(xué)上進的孩子。
師：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。書上是怎么說懷素的呢？老師請一位同學(xué)為大家朗讀課文第1自然段，其他同學(xué)找一找，圈一圈。
生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學(xué)上進的孩子。
師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？
生：懷素是個好學(xué)上進的孩子。
生：懷素是個喜歡寫字，好學(xué)上進的孩子。
師：你們聽得真仔細，找得真好。那什么叫“好學(xué)上進”呢？
生：好學(xué)上進就是指學(xué)習(xí)成績一天比一天進步。
師：嗯，不錯，還有嗎？
生：好學(xué)上進就是嗯……嗯……
師：喜歡——
生：喜歡學(xué)習(xí)的意思。
師：誰還愿意說說？
生：好學(xué)上進就是喜歡學(xué)習(xí)，要求進步的意思。
師：說得真好呀！那我們班級那些同學(xué)可以用“好學(xué)上進”來形容呢？
生：陳諾，鄧晨光，殷緣……（生七嘴八舌）
師：對，陳諾，鄧晨光等等同學(xué)都是好學(xué)上進的孩子，就像我們的小懷素一樣。（學(xué)生用欽佩的眼光看著那些被表揚的同學(xué)）
師：怎么讀就可以讀出懷素喜愛寫字，好學(xué)上進呢？自己在下面試一試。（學(xué)生自由練讀）張貞延，你來讀！
生：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜歡寫字，是個好學(xué)上進的孩子。
師：讀得真不錯，讓老師一聽就明白懷素是個怎樣的孩子。大家知道他讀得好在哪兒嗎？
生1：他“好學(xué)上進”讀得好。
生2：他“喜歡寫字”讀得也好。
師：讓我們一起像張貞延一樣，把這句話讀好。
2、教學(xué)第四自然段
師：（過度語）小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學(xué)上進，長大以后他會怎樣呢？（略停頓）讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）在干嗎呢？
生：他在寫字。
師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？
生：他在寫字，旁邊擺著許多畫，都是他畫的。
師：旁邊放著的是書法作品不是畫，知道了嗎？他在什么地方寫字的？是紙上嗎？
生：他在墻上寫字。
師：是啊，大家仔細看看這幅圖，他的確是在墻上寫字。
生：老師我有補充。（師點頭）他寫的字我們都看不懂呀！
師：（笑）對，他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。只有那些非常厲害的人才會寫。
師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品，這可不是一般人能做到的。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學(xué)給大家讀一讀第四自然段的內(nèi)容。
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇5
一、復(fù)習(xí)檢查，加深印象
1、認讀生字卡片。
字、古、先、進
2、口頭擴詞。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、出示第一自然段。
2、指名讀第一自然段。思考：懷素是什么人？
指名交流。
3、再讀，你還知道了些什么？
重點體悟：從小喜愛好學(xué)上進
4、齊讀第一自然段。
5、男女生比賽讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過渡：懷素小時候喜愛寫字，好學(xué)上進，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？
1、學(xué)習(xí)自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。
2、出示句子，指名朗讀。
“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”
懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）
體悟：先再形狀筆順照著寫
提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？
用“先……再……”練習(xí)說話
3、懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。
體悟：總是
指導(dǎo)朗讀
4、懷素寫字這么認真，結(jié)果怎么樣？
出示：這樣，懷素的字進步很快。
“這樣”指的是怎樣呢？
指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生邊讀邊想，腦子里浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。
5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦這一自然段。
①看填空背誦。
懷素寫字。他總是先，，再。這樣，懷素的字。
�、诳床鍒D練習(xí)背誦。（課題上面的插圖）
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
過渡：傳說，懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”�？墒�，當(dāng)時紙貴，懷素家里并不富裕，買不起紙，就找來一塊木板當(dāng)紙用。
1、提問：懷素為什么用木板寫字
2、木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學(xué)習(xí)認真，而且非常刻苦。
3、指導(dǎo)有感情朗讀
體悟：寫呀寫呀日子一長寫穿
讀出懷素的刻苦，不停地寫
五、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡：懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？
1、指名讀，注意突出“有名”
2、再次出示懷素的草書
認真觀察，談?wù)劯惺?/p>
1、小結(jié)：這些字小朋友們或許還看不懂，不知道懷素寫的是什么，可老師告訴大家，這就是草書，這是藝術(shù)，這是中國獨有的書法作品。
2、我們懷著敬佩的心情讀好這一段。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：先日長書
2、分別給它們找朋友。
3、我們不妨學(xué)著懷素寫字的方法寫生字。能說說我們該怎樣做？
4、觀察四個生字，看清它們的形狀。
5、看筆順圖，說說“長”、“書”是怎樣寫的。
照筆順在書上描紅。
6、范寫生字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則。7、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
七、習(xí)慣培養(yǎng)，升華理解
學(xué)完本課后，你有什么感想，你想說什么？
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇6
一、看圖揭示課題
小朋友，你們看，老師帶來了一副漂亮的圖畫 出示教學(xué)情境圖
師：看看圖上這個人在干什么？ 板書：寫字
寫字這兩個字該怎么寫呢？把小手拿出來跟老師書空
師：他是什么時候的人？這個人是誰呀？板書：懷素 領(lǐng)讀 強調(diào)：su
齊讀課題《懷素寫字》
過渡：懷素小時候是怎樣練習(xí)寫字，成為大書法家的，還有一個故事呢！小朋友，你們想聽嗎？那就坐端正，一邊聽一邊想：從這個故事中你知道了什么？
二、整體感知
師：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字。而且他寫字非常認真，總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。傳說當(dāng)時紙貴，懷素就想來一個辦法，找來一塊木板當(dāng)紙用。他寫呀寫呀，一遍、兩遍、十遍、一百遍……不知道寫了多少遍；日子一天天過去，一年、兩年、十年……不知道多少年過去了，想不到軟軟的毛筆竟然把又硬又厚的木板寫薄了，寫穿了！經(jīng)過刻苦練習(xí)，長大以后，懷素成了有名的書法家。
師：故事好聽嗎？從這個故事中你知道了什么？
今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事
三、初讀指導(dǎo)
師：小朋友聽故事可真認真！下面請小朋友們打開課本，大聲讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通
生按要求自讀課文 讀完的小朋友把書翻過來，朝嚴(yán)老師甜甜的笑
師：剛才看大家讀的非常認真，文中的生字娃娃非常喜歡你們，想要和你們交朋友，你們愿意嗎？
出示生字：寫 字 古 先 日 長 書
開火車讀 齊讀
師：生字娃娃像我們班的小朋友一樣，非�？蓯�！他們帶來新的朋友，一起來認識一下吧！
出示詞語卡片：古時候 和尚 好學(xué)上進 先這樣
日子一長 以后 有名 書法家
（強調(diào)“好” hao ）
指名讀 齊讀
師：你們真是一群聰明的孩子，把生字詞讀的這么棒！老師這還有兩個長句子，我們一起來試著讀讀，相信大家一定能讀好！誰愿意第一個來試試？
出示：1.他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
2.他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
指名讀，師范讀，再指名讀。重點指導(dǎo)句間停頓，只需把句子讀通順
師：這么長的句子都讀通順了，課文肯定沒問題啦！
指名分小節(jié)朗讀課文 其他學(xué)生豎起耳朵認真聽好，看看有沒有錯誤
多形式的齊讀 （如：男女生分讀 小組讀）
全班齊讀課文
師小結(jié)：課文讀的真棒！小朋友一起把大拇指送給自己：“我真棒！”
四、精讀訓(xùn)練
出示第一小節(jié)：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學(xué)上進的孩子。
師：小朋友們一邊聽老師讀，一邊想：懷素是個怎樣的孩子
指名回答，師相機圈出“從小”“喜愛”“好學(xué)上進”
指導(dǎo)朗讀：怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進呢？我們班上有嗎？
過渡：我們班還有很多好學(xué)上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學(xué)上進，你們說該不該表揚他呀？那我們就來夸一夸他。誰愿意來試試？
生試讀 齊讀 指導(dǎo)背誦
五、學(xué)習(xí)生字
過渡：嚴(yán)老師也想夸一位孩子，你看他坐的這么端正，聽的這么認真。我想他一定是位好學(xué)上進的孩子。下面我們來學(xué)習(xí)寫字，老師相信你們也一定能把字寫的漂漂亮亮的。
出示： 古 日 書 齊讀兩遍
古：這個古字你怎么記？試著用我們學(xué)過的字來記（上面是十，下面是口）
師范寫，生跟著書空 生觀察生字在田字格的位置 生描紅
日：這個日你熟悉嘛？ 白字拿去第一筆撇 生書空 寫時該注意什么？師范寫 生描紅
書：師范寫 生書空 觀察生字在田字格的位置 描紅
�。ㄌ嵝褜懽肿藙荩侯^正 身直 肩平臂開）
師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅會讀課文，還學(xué)了很多生字，課后把這三個字寫完
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神
重難點及突破方法：
1、識字——
a讀音：“古時候 和尚 好學(xué)上進 這樣
日子一長 有名 書法家 ”
重點關(guān)注輕聲，平翹舌及三拼音節(jié)的發(fā)音
長句：
�、� 古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學(xué)上進的孩子。
② 他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
�、� 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
�。ㄗ宰x、指名讀、齊讀）
2、閱讀——
教學(xué)的重點和難點就是分析懷素寫字的方法和過程,從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神
為了突破“讓學(xué)生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學(xué)難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學(xué)生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀<“他。。。日子。。。木版。。”>這句,讀中領(lǐng)悟懷素的精神。隨后引導(dǎo)學(xué)生,你想對懷素說點什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓(xùn)練，對豐富學(xué)生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。
3、拓展
1.在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導(dǎo)理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?（此處設(shè)計讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準(zhǔn)一個目標(biāo)能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無論做什么事都要有這種精神.）
2.說話，引導(dǎo)學(xué)生用——先————再——————說話。
作業(yè)：
1、讀準(zhǔn)下列詞語：古時候 和尚 好學(xué)上進 這樣
日子一長 有名 書法家
（課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生，對于有困難的學(xué)生課后重點關(guān)注，并要求每一個孩子回家在練習(xí)讀文之前首先練讀詞語）
2、練習(xí)寫字，并用生字組詞）
3、有感情的朗讀和背誦課文（主要在課堂上完成，鼓勵孩子回家主動背給家長聽，第二天教師抽查背誦情況，特別關(guān)注困難學(xué)生）
4、說話訓(xùn)練
小紅每天回家，先——————，再————————。
下課鈴聲響了，我們先——————再———————。
每天早上，我先—————————再———————。
——————————，——先——再——————--—。
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇8
第一課時
一、看圖，導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、投影課文第二幅圖
（1）小朋友，圖上的這個人在干什么？
�。�2）（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？
（3）這個手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？（板書：懷素）
2、讀準(zhǔn)名字，簡單介紹懷素
3、懷素是古時候一位有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。（板書：寫字）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友們借助拼音自由輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。
2、學(xué)習(xí)認讀本課生字詞。
（1） 課件出示一組生字
huái sù hé shànɡ jìn bù zhè yànɡ yǒu mínɡ
懷 素 和 尚 進 步 這 樣 有 名
xiě zì ɡǔ shí hòu rì zǐ yī chánɡ shū fǎ
寫 字 古 時 候 日 子 一 長 書 法
�。�2）自由練讀，指名讀，相機指導(dǎo)，再指名讀，齊讀
（3）去音節(jié)讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法
3、檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、 認讀生字新詞：寫 字 古
2、學(xué)生交流識字方法。
3、指導(dǎo)寫字
�。�1）認讀生字卡片，讀準(zhǔn)音
�。�2）分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)記憶
4、教師范寫，強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則
5、學(xué)生描繪、仿影、練寫。
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。
2、背誦課文第二自然段，學(xué)習(xí)懷素寫字的方法。
3、學(xué)會兩個上下結(jié)構(gòu)的生字：“寫”“字”。
教學(xué)重點：
1、明確寫字方法，寫好兩個生字。
2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。
教學(xué)難點：朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。
教學(xué)過程：
1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們?nèi)グ菰L一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。
2、簡介懷素
他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學(xué)到寫好字的本領(lǐng)。
3、讀準(zhǔn)課題。
二、初讀課文，讀通讀順
1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準(zhǔn)，要把句子讀通順。
2、這些生字詞，你能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）
古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang) 書(shū)法(fǎ)家(jiā) （讀準(zhǔn)翹舌音）
先(xiān) 進(jìn)步(bù) （讀準(zhǔn)前鼻音）
這(zhè)樣(yàng) 有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng) （讀準(zhǔn)后鼻音）
3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。
指名分段朗讀課文，相機正音。
三、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”
1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。
2、重點理解第二句話：
他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
（1）理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。
上午到了學(xué)校，我總是先（ ），再（ ）。
晚上放學(xué)回家，我總是先（ ），再（ ）。
�。�2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？
看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。
�。�3）理解“非常認真”。
懷素寫字就很有方法。他總是先（ ），再（ ）。
懷素這種認真的態(tài)度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。
正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。
3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態(tài)度。
4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。
�。ㄔO(shè)計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓(xùn)練結(jié)合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態(tài)度通過朗讀來感悟。）
四、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”
1、有了認真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當(dāng)時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習(xí)的呢？答案就在第三自然段中。
2、讀好長句子：
傳說當(dāng)時紙貴，懷素就找來一塊木板當(dāng)紙用。（兩個“當(dāng)”，讀音不一樣）
3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
�。�1）理解“穿”。
這里的“穿”是“破”、“通”的意思。
懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。
你能把木板寫穿嗎？
（2）理解“竟”。
可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？
（3）補白“寫呀寫呀”。
一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？
傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。
現(xiàn)在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？
讓我們一起來想象——
為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫呀寫呀）；
傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；
寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；
盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）
大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫呀寫呀）……
就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。
4、小結(jié)：
讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進的精神！
五、練寫生字“寫”和“字”
小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學(xué)習(xí)吧！
1、在《習(xí)字冊》上練寫“寫”和“字”。
2、實物投影展示學(xué)生的字，評價反饋。
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇10
《懷素寫字》教學(xué)隨筆
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本文主要是以唐代大書法家懷素為材，讓孩子們明白寫好字，不僅要勤學(xué)，還要苦練。以此教育激勵孩子學(xué)習(xí)懷素的精神。本課的訓(xùn)練重點是讀背課文和識字寫字。
我想教學(xué)本課還有必要引導(dǎo)孩子在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到懷素寫字非常認真體現(xiàn)：總是……再……引導(dǎo)學(xué)生對照自己的寫字習(xí)慣，從中學(xué)到寫字的方法。再引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)本文的第三節(jié)試著用“懷素寫字非常認真�！钡木涫絹砀爬ū竟�(jié)：一個傳說“紙貴”你知道了什么？（懷素練字非�？炭�。）如果學(xué)生說不出來也不要緊，可以由老師說出來。這樣做主要是想讓孩子們通過練習(xí)逐步形成初步的概括能力。
通過朗讀，引導(dǎo)孩子知道本文告訴我們懷素從小就喜愛寫字，是個好學(xué)上進的孩子。正因為他寫字認真刻苦，長大了才成了有名的書法家。我們從小也要勤奮學(xué)習(xí)，
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《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo) :
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神
教學(xué)重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:
圖片、生字卡片。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、 看圖揭示課題
1、 觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、 簡介懷素。
3、 讀題。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生自由讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。
3、 檢查生字讀音。注意讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、 課文共有幾個自然段？
5、 點名分自然段讀課文，正音，指導(dǎo)句間停頓。
三、 精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1） 指名讀。
�。�2） “好學(xué)上進”是什么意思？
（3） 為什么說懷素是個好學(xué)上進的孩子？
2、 朗讀、背誦第一自然段。
四、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字。
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)寫字。
（1） 教師范寫。
（2） 學(xué)生描紅。
（3） 學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)
背誦第一自然段。
二、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1） 指名讀第二自然段。
（2） 懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？
�。�3） 從哪里可以看出懷素寫字非常認真？
寫字分三個步驟。
“總是”一詞。
�。�4） 朗讀、背誦第二自然段。
2、 學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1） 點名讀第三自然段。
（2） 從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？
“寫呀寫呀” “日子一長” “竟”
�。�3） 朗讀、背誦第三自然段。
3、 學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1） 齊讀第四自然段。
（2） “有名”是什么意思？
�。�3） 懷素為什么能成為有名的書法家？
三、 總結(jié)課文
（略）
四、 朗讀、背誦課文
五、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字：先 樣 日 長 后 書
2、 自學(xué)生字。
3、 指導(dǎo)書寫。
�。�1） 教師范寫。
�。�2） 學(xué)生描紅。
�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
六、 課外活動
人人準(zhǔn)備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇12
教材 解讀 《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮刻苦練字的故事。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感因素，符合低年級學(xué)生的語言特點，對學(xué)生積累和運用語言具有很強的現(xiàn)實意義。本課教學(xué)除了要讓學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學(xué)習(xí)理解文中的字詞，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神，激發(fā)學(xué)生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。 設(shè)計 理念 一、打造生本的課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。”遵循這一要求，本課的設(shè)計緊扣“感知懷素的人物形象”這一主線展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握寫字的方法，體會懷素認真刻苦和好學(xué)上進的精神，實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話，受到精神的感染。 二、實施本色的教學(xué)。教學(xué)時以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。讓學(xué)生在多種方式的自主讀文中，水到渠成地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書寫字習(xí)慣。 教學(xué) 目標(biāo) 1. 能有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 2. 學(xué)會書寫“古” “寫” “字”三個生字。 3. 理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。 教學(xué) 重點 有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。 教學(xué) 難點 在朗讀第二、三自然段的過程中，能從“非常、一筆一畫”這些關(guān)鍵詞中體會懷素寫字態(tài)度的認真；從“先……再……”的表達中感悟?qū)W習(xí)懷素寫字的方法；從“寫呀寫呀”“日子一長”等關(guān)鍵字眼中受到勤奮苦練的熏陶。 教學(xué) 準(zhǔn)備 ppt、毛筆、木板 【先學(xué)提綱】 一、讀熟課文我最行 把課文正確流利地讀給家長聽，嘗試著背出第二小節(jié)。 二、模仿句子我拿手 早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我總是先（ ），再（ ）。 晚上放學(xué)回家，我總是先（ ），再（ ）。 三、生字新詞我過關(guān) 1.我會讀：懷素、寫字、日子一長、好學(xué)上進、這樣、古時候、有名、書法家 2.我會寫：“寫”“字”“古”，說說它們的結(jié)構(gòu)、偏旁和筆順。 3.我會想：“好學(xué)上進”是什么意思？ 4.我會寫：我 ，是個好學(xué)上進的孩子。 （誰） ，是個好學(xué)上進的孩子。 四、查閱資料我能行 例：（懷素）是有名的（書法家）。 （ ）是有名的（ ）。 學(xué)情 分析 1.關(guān)于學(xué)習(xí)能力：會給文章分自然段；通過讀一讀、品一品，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。 2.關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗：加強對重點詞語的感悟，慢慢理解課文內(nèi)容。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 課前談話： 同學(xué)們，你們認識這幾個字嗎？（出示各種字體的“懷素寫字”） 原來，漢字還有許多不同的字體呢？真有趣！ 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)檢測：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，小朋友們，你們學(xué)得怎么樣呢？老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎? 出示詞語：懷素、寫字、日子一長、好學(xué)上進、這樣、古時候、有名、書法家（開火車讀） 評價：這列火車開得很穩(wěn)，每一位同學(xué)的發(fā)音都很準(zhǔn)確。 齊讀后評價：詞語讀得很好，看來上節(jié)課小朋友們學(xué)得非常認真。 2.導(dǎo)入新課：今天老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷素寫字》這篇課文，只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。 【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語既是對文字的鞏固，又是對課文內(nèi)容的喚醒，這些詞語都和課文的情節(jié)有關(guān)，為進入本課時的學(xué)習(xí)做好了應(yīng)有的鋪墊�！� 二、品讀感悟 （一）學(xué)習(xí)第一自然段，感知懷素的“好學(xué)上進” 1.指導(dǎo)觀察 （1）看一看：請小朋友們一起來看看這幅圖。（出示：懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰？他在干什么？（預(yù)設(shè)：懷素在寫字） （2）說一說：他是怎么寫的呢？誰能說得更具體些？ （3）評一評：小朋友們，通過觀察這幅圖，你覺得懷素是個怎樣的孩子？ 預(yù)設(shè)：懷素是個認真的孩子、懷素是個好學(xué)上進的孩子……（板書：好學(xué)上進） 評價后練讀：真好，你不但認真觀察，還能用上書上的詞語。你能讀讀帶有這個詞的句子嗎？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)1： 2. 品味語言 我會評：（ ）的懷素。 （1）議一議：什么叫“好學(xué)上進”呢？ 我想夸夸懷素：懷素 ，是個好學(xué)上進的孩子。 我想夸夸自己：我 ，是個好學(xué)上進的孩子。 我想夸夸同學(xué)：誰 ，是個好學(xué)上進的孩子。 評價：這么多同學(xué)都是好學(xué)上進的孩子，就像課文中的小懷素一樣，我們要向他們學(xué)習(xí)。 【設(shè)計意圖：運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學(xué)上進”這個難點，同時激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥”的功效�！� （2）結(jié)一結(jié)：懷素那么認真，那么好學(xué)上進，而且他在像我們小朋友這么大的時候就已經(jīng)特別喜歡寫字了。（“從小”加點） 3.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起來讀好第一段吧！ 評價：好學(xué)上進讀得多好呀，老師好像看見懷素喜愛寫字的樣子了。 （二）學(xué)習(xí)第四自然段，感知懷素的“有名” 1.指導(dǎo)觀察 （1）看一看：小時侯的懷素就這樣喜歡寫字，好學(xué)上進，長大以后他會怎樣呢？我們一起去看一看吧�。ǔ鍪荆撼赡陸阉卦趬ι蠒鴮懙牟鍒D）懷素在干嗎呢？（預(yù)設(shè)：懷素在寫字） （2）說一說：他在哪兒寫字？寫的字與小時候有什么不同？誰能說得更具體，更生動些？ 2.品味語言 （1）引一引：就因為懷素小時侯非常的好學(xué)上進，所以他長大以后，就——（引讀最后一段，出示最后一段） （2）評一評：讀了這一自然段，你又想怎么評一評懷素呢？（板書：有名） （3）品一品：書法家就書法家唄，還要加個“有名”，誰知道有名是什么意思呢？（就是非常有名氣，大家都知道他） 有名就是指大家都知道他，有名氣。毛主席，大家都知道吧？我們說他是有名的政治家。愛迪生是有名的發(fā)明家。 （4）說一說：（懷素）是有名的（書法家）。 （ ）是有名的（ ）。 3.指導(dǎo)朗讀：你們就和懷素一樣了不起，誰愿意再讀讀最后一句話！ 這個書法家有名啊，讓我們一起來試試。 （三）學(xué)習(xí)第二自然段，感受懷素的“認真” 1.提示任務(wù)：懷素怎么會成為有名的書法家的呢？請小朋友們自由朗讀第2自然段，邊讀邊想，開始—— 2.自主閱讀：懷素怎么會成為有名的書法家的呢？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)2： 3.交流共享： 我會讀文: 正確、流利、有感情。 預(yù)設(shè)1：懷素寫字非常認真。 （1）品一品：毛主席曾說過一句話叫做“凡事最怕認真二字”，只有認真才會有好成績。書上描寫懷素寫字用了“非常認真”，你還能填一填嗎？ （ ）認真 （ ）認真 （2）讀一讀：你也來認真地讀讀這句話。 預(yù)設(shè)2：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。 （1）引一引：懷素寫字非常認真，他到底是怎么寫字的呢？ （2）理一理：請你把找到的句子讀給大家聽一聽，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？ 到底有幾步呢？我們再來讀一讀這句話！他總是先看清字的形狀，這是第一步。記住字的筆順，這是第二步。再一筆一劃照著寫，這是第三步。共有幾步？ （3）說一說：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我總是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我總是先（ ），再（ ）。 晚上放學(xué)回家，我總是先（ ），再（ ）。 看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。 （4）點一點：那么，看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？是啊，只有看清形狀，才能記住筆順，再一筆一畫照著寫。 （5）背一背：他總是先干什么？記住什么？再干什么？誰能把這個句子補充完整？自己在下面試一試。（學(xué)生自由練說）他總是 ， 記住 ，再 。 說得真好，你的記性可真棒。讓我們一起來一次。 小朋友們真棒，不知不覺就把這句話背出來了。 我會背：課文第二自然段。 【設(shè)計意圖：這是文章的重點段，用“先……再……”的語言文字訓(xùn)練結(jié)合生活實際，再通過朗讀來感悟，能幫助學(xué)生理解懷素寫字的認真態(tài)度�！� 學(xué)習(xí)目標(biāo)3： （6）引一引：現(xiàn)在讓我們也用懷素的寫字的方法來練練字好不好？ （7）做一做：在寫字以前，我們先來做一做寫字操。 課中操：《寫字操》 4.指導(dǎo)寫字 （1）寫一寫：做完了《寫字操》，我們一起來學(xué)著懷素的樣子來寫寫字吧！ 范例引路： 我來當(dāng)開頭炮。我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。（范寫“古”字） （2）學(xué)以致用 ①看來懷素的這種寫字方法還真管用，誰用懷素的方法教茅老師寫一個“寫”字。（我先看清它的形狀，是上下結(jié)構(gòu)，第二步，我記住它的筆順，點、橫勾、橫、豎折折勾、橫。最后我一筆一畫照著寫。（師范寫） ②你也來用懷素的方法教老師寫個“字”。 評價：用懷素的方法來寫字果然不一樣。 （3）描一描：讓我們一起學(xué)著懷素的樣子，在語文書上描一描這三個字吧！ 茅老師發(fā)現(xiàn)了許多小朋友用了懷素寫字的方法，寫的這三個字特別漂亮，原來我們班呀有許多小懷素呢！ 【設(shè)計意圖：從學(xué)習(xí)課文延伸到寫字，再從寫字延伸到課文，意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語言�！� 學(xué)習(xí)目標(biāo)4： 我會寫：“古”“寫”“字”三個字。 5.鞏固提升 （1）品一品：那么，懷素這種認真的態(tài)度只有一次嗎？兩次嗎？那是——（好多好多次） 課文中說——（總是），看來，他是一直如此。 （2）評一評：現(xiàn)在你所認識的，又是一個怎樣的懷素？（板書：認真） （3）結(jié)一結(jié)：正因為懷素寫字總是非常認真，所以，他的字——（進步很快 ）。 （四）學(xué)習(xí)第三自然段，感受懷素的“刻苦” 1.提示任務(wù)：你們學(xué)得真認真，連懷素爺爺都被你們感動了，他想和你們說幾句話。你們聽——(播放課前設(shè)計的懷素講話)“小朋友們這么快就掌握了寫字的方法，真了不起啊!其實要想把字寫得更漂亮，我懷素還有秘訣呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主閱讀：懷素把字寫得漂亮的秘訣？ 3.交流共享: 他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了！ (1)引出話題：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？ （傳說當(dāng)時紙貴，懷素就找來一塊木板當(dāng)紙用。） (2)指點讀音：兩個“當(dāng)”，讀音可不一樣，你來讀好整個句子。 (3)品味語言： ①他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。 這里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。 你能把木板寫穿嗎？ ②可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！怪不得課文中用了個“竟”呢？ ③一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？這得需要多長時間�。�——（很長時間）是�。�“日子一長”木板才被寫穿了！ ④創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀。 瞧，為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫呀寫呀）； 傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫呀寫呀）…… 就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。 【設(shè)計意圖： “穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學(xué)生只有理解它們的意思，才能理解人物形象。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學(xué)上進”而服務(wù)的�！� ⑤寫得太多了，時間也太長了，竟然把木板寫穿了。此刻你想對懷素說些什么呢？懷素，你 。 預(yù)設(shè)：懷素太厲害了！ 懷素真了不起！…… 小結(jié)：看來，你們又認識到一個刻苦的懷素了！（板書：刻苦） 4.指導(dǎo)朗讀：那你佩服懷素嗎？那讓我們帶著敬佩的心情把這句話讀一讀！懷素的這種精神，值得我們學(xué)習(xí)，老師也想送兩句話給你們（出示：有志者事竟成。只要功夫深，鐵杵磨成針。）領(lǐng)讀、跟讀。 三、出示目標(biāo) 1.聊一聊：課文學(xué)到這兒，你心里有什么想說的嗎？ 當(dāng)個有名的書法家可不容易哦。很冷的下雪天，你會不會練字？（會）很熱的夏天，你會不會練字？（會）對，要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？（能�。� 2.結(jié)一結(jié)：小朋友真了不起，如果你也能像懷素一樣刻苦勤奮，好學(xué)上進，相信什么事都能干成！ 【設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)并沒有因為一堂課的結(jié)束而終止，言已盡而意無窮，小學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的激勵情境中會將學(xué)習(xí)延續(xù)到課后，教師通過語言充分激發(fā)孩子的自信心�！� 四、檢測完善 （一）想一想，填詞語。 （ ）的懷素 （ ）的懷素 （二）給漢字選擇合適的讀音（打上“√”）。 1.懷素長（zhǎnɡ chǎnɡ）大以后，成了有名的書法家。 2.傳說當(dāng) ( dānɡ dànɡ )時紙貴，懷素就找來一塊木板當(dāng)( dānɡ dànɡ )紙用。 （三）背一背，填一填。 懷素總是 ，記住 ，再 。 備注：此教學(xué)設(shè)計獲啟東市2011年小學(xué)語文優(yōu)秀課評比“教學(xué) 設(shè)計”一等獎
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇13
課題：懷素寫字
學(xué)段：低。年級：一年級。學(xué)科：語文。
一、授課時間：
二、授課地點：膠州洋河中心小學(xué)
三、執(zhí)教教師：第二實驗小學(xué)王淑云
四、研究課題或本節(jié)課要重點研究的問題：如何進行低年級閱讀教學(xué)
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文第二自然段。
2、學(xué)會本課生字。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字的精神。
六、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課介紹了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，苦練語文基本功有積極意義。本課訓(xùn)練重點是背誦課文和識字寫字。
七、教學(xué)對象分析：學(xué)生屬于農(nóng)村小學(xué)，和我們的學(xué)生有一定的差別，我們的訓(xùn)練常規(guī)和他們的不一樣，課前要了解一下，以便心中有數(shù)。
針對以上情況，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、組織課堂貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中。主要采用給各小排加分的形式進行。
2、導(dǎo)入新課主要采用觀察插圖的形式激發(fā)學(xué)生的興趣來導(dǎo)入文本。
3、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，主要采用讓學(xué)生采取各種形式的朗讀，提問：你從這一段當(dāng)中讀懂了什么，以讀為本，讓學(xué)生通過讀的形式自主探究新知。
4、在理解重點段（第二段）時，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
5、在理解第三段時，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來幫助學(xué)生理解。
八、教學(xué)過程：
主要步驟：
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，導(dǎo)入文本。在這一步當(dāng)中，我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品。目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。
�。ǘ┳x課文，感知文本。主要目的是①字音問題②讀通句子③知道課文主要講的是什么。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中主要交給學(xué)生讀書的方法：遇到不認識的字借助拼音這個識字工具來識字，來讀書。
（三）析詞句，深入文本。目的是讓學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過品詞析句更深入的理解課文內(nèi)容。在理解重點段（第二段）時，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進文本，理解懷素寫字的三步，之后再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
（四）在理解第三段時，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來幫助學(xué)生理解。具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解、體會。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華文本。對照板書，師生共同總結(jié)板書之后，讓學(xué)生通讀全文。提高要求：讀通順、讀連貫、讀出感情。
九、教學(xué)反思：
教學(xué)之后，我覺得這一課成功的地方是：
1、組織課堂教學(xué)比較好：我主要采用給各小排加分最后看那一排得分最高獎勵獎品的形式。這一形式貫穿在整個教學(xué)過程當(dāng)中。不用刻意的去把組織課堂教學(xué)單獨拿出來，既省時，用便于操作，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、導(dǎo)入新課比較自然：
在調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上我充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，既自然有便于學(xué)生接受。
3重點地方（第二段）處理的比較好。，我引導(dǎo)學(xué)生首先走進文本，理解懷素寫字經(jīng)過了三步，之后再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，聯(lián)系實際，談自己在寫字過程中，哪一步作的比較好，哪一步作的還不夠好？
4、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，學(xué)生配合的很好。不管是理解，還是朗讀都可以看出這個班的老師教學(xué)很扎實，訓(xùn)練很到位。
不足的地方是：
1、在教學(xué)中，遇到學(xué)生回答問題特別好時，我激動的（因為是出乎意料）高興的還是用鼓掌的形式來表揚學(xué)生，這里要想出一個更好的方法來表揚。
2、在讀書的時候，采用齊讀的時候太多，以后要采用多種形式來讀書。
3、老師的語言不夠和風(fēng)細雨，我覺得我的課堂語言還有待于提高。
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇14
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學(xué)得怎么樣呢？老師來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎?
（出示生字詞：寫字 古時候 日子一長 書法家
好學(xué)上進 這樣 有名）
2、在評價中讓學(xué)生注意：多音字：好 長 后鼻音：名 前鼻音：進）
�。ㄖ该x 一起讀）
二、體會“有名”
1、過渡：今天老師就帶大家繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷素寫字》的課文，讓我們走近懷素，認識懷素。
2、出示懷素圖，師：小朋友們，瞧，這就是長大以后的懷素，他在干什么呢? 瞧，他胸有成竹，在墻上寫下了瀟灑漂亮的字。他現(xiàn)在可了不得了，快去讀讀最后一段，看看他成為了什么樣的人！
3、生自讀第4自然段
4、出示句子：懷素長大以后……
�。�1）指名讀
�。�2）誰來說說他現(xiàn)在的身份，成為什么樣的人？
�。�3）小朋友們，知道什么樣的人才能稱作“書法家”嗎？
拓展理解“家”的含義：
寫作出色的叫作家，畫畫出色的叫畫家，研究科學(xué)的叫科學(xué)家……那么寫字很棒的就叫——（書法家）�？磥砗竺鎺Я艘粋�“家”字，說明他就非常了不起了。
�。�4）那什么樣的人才能稱作“有名”的書法家呢？（突出“有名”）
是啊，要大家都知道的人才能稱作“有名”，要是我們江陰人都知道，就是江陰有名，中國人都知道的人叫全國有名，要是全世界都知道他，那可就是舉世聞名了！
5、看來懷素真了不起，誰能讀好這段話，讀出他的了不起呢？
指讀，齊讀。
三、體會“好學(xué)上進”
�。ㄒ唬┨釤�“好學(xué)上進”
1、小朋友們，讀了這段話老師有個疑問，他怎么會成為有名的書法家呢？你們有這個疑問嗎？
那就讓我們乘著時光機器回到他的童年去看一看！
2、出示懷素小時候的圖，師：瞧，這就是小時候的懷素，懷素在干什么？課文中說懷素小時候是怎樣的孩子？
3、（出示第1自然段文字）和同桌一起去讀讀看吧！
4、出示填空：懷素是個（ ）的孩子。
誰來填一填？
原來懷素小時候就喜愛寫字，還是個好學(xué)上進的孩子，看來這和他以后成為名人大有關(guān)系。
（二）理解“好學(xué)上進”
含義一：認真
過渡：從哪里能看出他好學(xué)上進呢？自己讀讀2、3自然段，邊讀邊想。
指名交流：預(yù)設(shè)：因為懷素寫字非常認真。
師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？請你去把那句話找出來。
2、出示第二小節(jié)：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這樣，懷素的字進步很快。
（1）畫一畫句子。
�。�2）根據(jù)學(xué)生交流出示句子第二句：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
a、先把這句話讀準(zhǔn)讀通
b、指名讀，其他小朋友邊聽邊想，懷素寫字分為哪幾步？（提示：注意里面有兩個表示順序的詞“先”“再”（紅顯），中間還有用逗號（紅顯）隔開。
c、指名說。
第一步他總是先看清字的形狀，第二步是記住字的筆順，第三步是：再一筆一劃照著寫。
板書
�。�3）強調(diào)順序
師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住）
生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先……再……）
你能用（先……再……）說句話嗎？
�。�4）誰能把這個句子補充完整？師：他總是先干什么？記住什么？再干什么？
自己再下面試一試。（學(xué)生自由練說）
填空讀：請你說一說，邊說邊想象懷素認真寫字的樣子
他總是先（ ），記住（ ），再（ ）
�。�5）出示道具，指名上臺表演：誰也來學(xué)學(xué)懷素，來練一回字？練習(xí)時可要給大家講解一下。
�。�6） 生上臺按照書上介紹的步驟寫“日”字，其余評價寫字過程，體會懷素寫字的認真。
�。�7）看來，懷素寫字的方法真管用。懷素寫字是不是每次都這樣？從哪個詞語可以看出來呢？（總是）
總是，就是——（一直，經(jīng)常）
齊讀，突出“總是”
3、引讀：原來就是——這樣，懷素的字進步很快。
句式訓(xùn)練
因為 ，所以懷素寫字進步很快。
懷素的字進步很快，是因為 。
4、總結(jié)：從這一段我們知道為什么說懷素好學(xué)上進了嗎？
交流：因為他寫字非常認真
讀好“懷素寫字非常認真”讀出認真的程度。
5、多么認真，多么好學(xué)上進的懷素，就讓我們一起讀讀，把他認真的勁兒讀出來，學(xué)一學(xué)。
齊讀。
含義二：堅持（第3小節(jié)）
1、你還從哪看出懷素好學(xué)上進？同桌一起去讀讀第3自然段
懷素不僅寫字認真，而且還一直堅持在練。
讀了這段，你仿佛看到了什么？
3、出示：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。
4、小朋友們看自己的課桌，桌面就是一塊木板，我們要把木板弄穿該用什么辦法？ （用鉆子，硬硬的東西一直敲……）
瞧，這就是毛筆，誰來看看，它和我們的鉛筆有什么不同？來摸摸下面的毛，你感覺怎么樣？（請幾個孩子摸摸，說自己的感受）
�。P演示）這么軟的毛筆，要把這么結(jié)實的木板寫出一個洞來，真是太不可思議了。那懷素是怎么把木板寫穿的呢？
清晨，天剛蒙蒙亮，他就寫呀寫呀，夜深了，別人都睡覺了，他還在寫呀寫呀……
大冬天，太冷了，（問學(xué)生）懷素，你就不要練了吧，（指名學(xué)生充當(dāng)懷素說）
大熱天，白天太熱，晚上又有蚊子咬，也不要練了吧！（問學(xué)生）
就這樣，他寫呀寫呀，日子一長，竟把木板寫穿了。
師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。
5、 你能讀好這句話嗎？（一起讀這句）
誰來讀出他的這份堅持？評價：喲，你讀出了驚訝！
你讀出了他的執(zhí)著和堅持。
小結(jié)：因為他寫字認真，堅持到底，所以他長大以后，（引讀）成了有名的書法家。
四.總結(jié)，學(xué)習(xí)懷素
此刻你想對懷素說什么？
你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！把他認真的樣子，良好的方法，堅持的精神學(xué)到手。(讀全文)
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇15
《懷素寫字》教學(xué)設(shè)計四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進的精神。
教學(xué)重點難點：讀背、識字寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：投影光盤
教學(xué)過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
第一課時
課時目標(biāo)
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導(dǎo)書寫“字古進”
教學(xué)過程
一、看圖、導(dǎo)入新課
1、投影插圖
�。�1）小朋友，圖上的這個人在干什么？你知道他是什么時候的人？
�。�2）你知道他是誰？
2、板書：懷素（讀準(zhǔn)名字，介紹懷素）
3、揭示新課
二、初讀課文
1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的？
2、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查朗讀情況：
�。�1）指名分段朗讀課文，評議。
（2）出示有關(guān)詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
�。�3）讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人？
（4）把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀課文，說說你知道了什么？
2、理解：古時候好學(xué)上進
3、指導(dǎo)朗讀句子，要讀好句子中的停頓。
4、練習(xí)背誦課文，評議。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：字進古日
2、學(xué)生交流識字方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
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第二課時
課時目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進的精神。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
1、懷素小時侯是個怎樣的孩子？
2、懷素小時候喜愛寫字，好學(xué)上進，值得我們學(xué)習(xí)，那么懷素從小怎樣學(xué)字的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段，把有關(guān)的句子劃出來。
2、指讀句子：懷素寫字非常認真。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）理解：非常
�。�3）這一句該怎么讀呢？
�。�4）朗讀練習(xí)。
3、懷素是怎樣寫字的呢？
（1）出示第二句話。
（2）懷素寫字時先干什么？“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能否顛倒？
�。�3）懷素接下來干什么？
�。�4）從哪些詞可看出他寫字很認真？
（5）朗讀練習(xí)。
4、看圖：懷素寫字時多么認真！他是不是每次都這樣的呢？從哪一個詞可看出？
就這樣，懷素寫字——
5、連起來朗讀，背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、當(dāng)時懷素是在哪兒練字的呢？
2、指名朗讀第三段。說說為什么在木板上寫字？
3、講述：當(dāng)時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就這樣，他寫呀寫，日子一長，木板——
4、讀了這一段，你覺得懷素練字怎么樣？
5、練習(xí)朗讀，背誦。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、懷素長大以后，成了——
2、指導(dǎo)看圖：這是什么時候的懷素？他在干什么？
3、懷素之所以能成為書法家，是什么原因？
4、懷著敬佩的心情讀好這一段。
5、背誦練習(xí)全文。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：書長樣后先
2、學(xué)生識記生字。
3、在寫字之前該怎么寫呢？
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說如何寫字？
5、像懷素一樣把字寫好！
6、指導(dǎo)描紅，臨寫。
六、課堂小結(jié)
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇16
小學(xué)生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，也能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)。感受漢字獨特的美。寫字對于處于初步階段的一年級學(xué)生格外重要，它不僅要讓學(xué)生把字寫規(guī)范、端正、整潔，而且要在此過程中幫學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。這是小學(xué)生應(yīng)該練習(xí)的，這個功夫練好了，將會使人受益終身。下面是有關(guān)《懷素寫字》一課有關(guān)寫字教學(xué)的一個片段：
師： 孩子們，我們的寫字時間到了，讓我們跟著音樂一起來動一動。（大屏幕播放寫字操）生：跟做寫字操。師：看到小朋友們做寫字熱身運動，生字寶寶可羨慕了。你們瞧，它們已經(jīng)排好隊伍，也想和小朋友們玩?zhèn)�游戲呢。小火車，開起來！生：開始就生字的認讀開火車。(一生讀，全班跟讀)師：雙軌火車，開起來！生：（同桌一起，一個讀字，一個組詞。然后全班跟讀）師：小朋友們的火車開得又快又穩(wěn)，生字寶寶跟著你們的小火車玩得可真開心。現(xiàn)在生字寶寶感覺有點累了，想請小朋友們把它們送回家——田字格里。打開書，翻到第66頁，按照筆順，認真描一描，看看你能不能把生字寶寶準(zhǔn)確送回家。邊描啊，還要邊思考，哪個生字寶寶比較難記或難寫。
大約3分鐘之后進行交流：生1：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“長”比較難寫。生2：我在描紅的過程中，發(fā)現(xiàn)“寫”比較難寫。師：（老師根據(jù)學(xué)生的回答，在電腦上把這兩個字打到準(zhǔn)備好的田字格中）現(xiàn)在我們把這兩個生字寶寶請到大屏幕上，大家一起來想想辦法，怎么才能記住并寫好這兩個字？生1：我用加一加的方法……生2：我用記筆順的方法（其他學(xué)生一起跟著寫）生開始寫字師：還記得我們對寫字姿勢的要求嗎？生：（齊聲）記得。師：誰來提醒一下我們。生：（邊做邊說）身正——肩平——臂開——足安。生：還有，（邊做邊說）寫字要做到三個“一”：胸離桌子約一拳，眼離本子約一尺，手離筆尖約一寸。生：我還知道，（邊做邊有節(jié)奏地說）拇指食指放放好，誰也不要欺負誰。師：小朋友們記得可真牢！請拿出筆，打開習(xí)字冊，來，我們再操練一下（緩慢極有韻致地：身正——肩平——臂開——足安。好，拿起筆，開始寫字。師：（輕聲地）好，很多小朋友的姿勢非常好，一定要注意保持。
教學(xué)反思：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件枯燥的事情，老師必須千方百計想辦法，采用多樣化的教學(xué)形式和手段，力求教學(xué)生動，形象，充滿情趣，這樣才利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓他們良好的寫字習(xí)慣在賞心悅目的氛圍中不知不覺地養(yǎng)成。在教學(xué)中，我運用的“做寫字操”、“邊說邊操練”、“播放背景音樂”等都是很好的方式。符合低年級學(xué)生的心理特點，因而深受學(xué)生的喜歡。在學(xué)生樂此不疲的過程中，收獲的是習(xí)慣，性格甚至命運。因此在以后的寫字教學(xué)中，對于學(xué)生良好的寫字習(xí)慣應(yīng)該常抓不懈！
《懷素寫字》第一課時教案設(shè)計 篇17
《懷素寫字》教后記
一、我與文本的對話
教師的教學(xué)必須建立在與文本充分對話的基礎(chǔ)上�；谶@樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語文教學(xué)的“語文味”，字詞句短篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計。考慮到文章可以分為三個意義段（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學(xué)上進；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關(guān)系），因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對于2、3節(jié)的教學(xué)先后順序由學(xué)生來定，學(xué)生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學(xué)上進”“有名”解、讓學(xué)生自由暢談、書法比賽等，促進了學(xué)生對文章深層次的認識和體會。
如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫�！泵髅魇侨齻�步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，尤其是對事物缺乏本質(zhì)認識的一年級學(xué)生而言。當(dāng)時我一心想著作者有多不應(yīng)該，以及如何把教材改過來，所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學(xué)生的認知能力，設(shè)計了“他先，記住，再�！钡奶羁�。顯然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當(dāng)時能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設(shè)計出“他先，（然后）記住，再�！钡奶羁�，那該多好啊！
二、我與學(xué)生的對話〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點頭以及在學(xué)生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手�！钡�。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！”
如果說良好的師生關(guān)系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只有超脫了文本以及設(shè)計對你的束縛，教師才會聽清學(xué)生的話，才可以與學(xué)生對話。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“避詞”現(xiàn)象。想象當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。
三、學(xué)生與文本的對話
曾看過一篇叫《語文教學(xué)的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學(xué)生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場面熱鬧非凡，卻沒有了學(xué)生對文本的關(guān)注和思考。所以我在自己的教學(xué)實踐中力避這種華而不實的現(xiàn)象。爭取更多的契機讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時，在學(xué)生與文本的對話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”
在學(xué)生與文本的對話過程中也反映出了一些問題（主要出現(xiàn)在第一課時），如學(xué)生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠不如童話、詩歌等。這對我的教學(xué)設(shè)計（主要體現(xiàn)在第二課時）產(chǎn)生了重大影響，我在詞語理解上盡量聯(lián)系他們的實際，又創(chuàng)設(shè)了“小小懷素在成長”的書法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學(xué)生直觀感受寫穿的不易，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。
四、意外收獲〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
寫了將近大半學(xué)期的字，學(xué)生的字還是寫不美，有些學(xué)生就連字的基本框架都寫不正確，更談不上寫得美觀了，真著急。教了《懷素寫字》一課后，我突發(fā)奇想，是不是讓學(xué)生在思想上重視起來，在行動上有榜樣可照。于是上完課，我讓學(xué)生找來我國古代大書法家的小故事，開一個小小故事會。（當(dāng)然，這些故事的資料有的是我給他們的。）在故事會上，學(xué)生興致勃勃，有的講了字貼上的柳公權(quán)、嚴(yán)真卿練字的故事，有的講了大書法家王羲之的事情，有的講了王羲之的兒子王獻之的故事、還有的講了懷素小時候練字，他家旁邊的池塘用來洗筆變成墨池的事。學(xué)生通過聽講這些故事，思想上進行了一次洗禮，使他們懂得每一位書法家的字都不是天生寫的好的，都是經(jīng)過長期的刻苦練習(xí)，才練出來的。同
時，也拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國文字的美，產(chǎn)生要把字寫好的強烈愿望。然后讓學(xué)生對照自己寫字的情況，說說自己以后應(yīng)該怎樣練字：
生：我們應(yīng)該先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。
生：我們應(yīng)該經(jīng)常認真寫，不能一會兒認真寫，一會兒馬虎。
生：以前的書法家，他們沒有老師教，都能寫好，我們應(yīng)該聽老師的話，照著老師的樣一筆一畫，寫出筆鋒。（寫出筆鋒是我經(jīng)常要求的）
生：我們還應(yīng)該多練，平時老師不叫我們練寫，我們自己也可以照著書上練。
在以后的日子里，學(xué)生真的變了，變得自覺了，愛練字了，變得認真了，字也少寫錯了。