《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計（精選23篇）
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材簡析】
1985年3月12日，81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園種下了一棵柏樹，這就是“小平樹”。春天是美好的，我們也要像小平爺爺一樣，用我們的雙手去綠化環(huán)境，美化家園，同時也把對未來的希望播灑在春天里。
課文用樸實的語言，按事情發(fā)展的先后順序記敘了鄧小平爺爺植樹的故事。讀起來親切、自然，令人感動。
【學(xué)情簡析】
通過前面課文的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)感受到了春天的美好。學(xué)習(xí)本課時，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書中的照片，仔細(xì)閱讀課文，想像81歲高齡的鄧小平爺爺植樹的情境，增強(qiáng)環(huán)保意識。同時識字仍是本課的重點，要結(jié)合課文閱讀，運(yùn)用已有的識字方法識字，提高獨(dú)立識字的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
【學(xué)習(xí)重點】
認(rèn)識“鄧、植”等13個生字。
會寫“爺、節(jié)”等6個字。
【學(xué)習(xí)難點】
正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【學(xué)習(xí)時間】3課時。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】生字卡片、課件、實物投影。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、初讀課文，了解課文大意，并研讀第五節(jié)。
2、學(xué)習(xí)生字。
〖教學(xué)過程〗
一、歌曲引入，了解人物
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。
（了解多少說多少）
2、老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、揭示課題，齊讀：
說說你讀了知道了什么？有問題要問嗎？
4、學(xué)習(xí)生字：
鄧、植。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞
1、聽老師范讀全文，想想剛才自己提的問題。
2、自由拼讀課文，勾出生字詞：
讀一讀，想辦法記一記。
3、同桌互相檢查：
生字認(rèn)讀，課文朗讀。
4、分小組自學(xué)生字。
5、自學(xué)匯報、檢查：
⑴ “我會讀”：
讀生字卡片。
自愿讀。
開火車讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽
看清韻母讀：齡、行（多音字）
⑵ “我會記”：
學(xué)生向大家介紹識字方法。
6、指名分節(jié)朗讀課文，并正音。
7、再自由朗讀課文，選自己喜歡的一節(jié)，反復(fù)朗讀，并讀給同桌聽一聽。
8、再指名讀自己喜歡的一節(jié)課文讀給大家聽。
9、交流：
說說你讀了課文知道了一些什么？
導(dǎo)入第五節(jié)課文。
三、研讀第五節(jié)
1、你想想看看鄧小平爺爺當(dāng)年種的樹呢？
看課件，說說，你看了有什么想法。
2、指名讀一讀第五節(jié)：
說說你聽了知道了什么，有什么問題要問？
結(jié)合理解：
⑴ 美麗的風(fēng)景美在哪里？討論回答。
⑵ 什么是“已經(jīng)”，你能不能用“已經(jīng)”說一句話。
⑶ 我們來美美地讀一讀，指名朗讀，并齊讀。
四、復(fù)習(xí)生字
1、卡片讀生字。
2、找朋友，并擴(kuò)詞。
3、自由朗讀課文。
4、課后查找有關(guān)鄧小平的資料。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、卡片開火車讀生字。
2、游戲：
過彩虹橋（小組擴(kuò)詞接力） 節(jié) 經(jīng) 親 站
3、朗讀課文第五節(jié)：
說說你知道了什么？
二、朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
⑴ 你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來植樹？
⑵ 讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、組內(nèi)交流展示：
交流課前收集的資料，討論老師提出的問題，整理出組內(nèi)解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
⑴ 教師相機(jī)出示鄧小平畫像，播放歌曲《春天的故事》，并適當(dāng)作以補(bǔ)充，激發(fā)孩子們對鄧爺爺?shù)木囱鲋椤?/p>
⑵ 教師相機(jī)講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。
⑶ 抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。如：
① 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
② 鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹苗，小心地填入樹坑，又揮鍬填了及鍬土。
③ 他站到幾步外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。
三、指導(dǎo)寫字
1、卡片讀一讀生字，說說筆順，齊書空。
2、仔細(xì)觀察田字格，說說你要提醒大家注意什么？
3、指名板演，并評議。
4、學(xué)生跟寫，并交流作業(yè)。
第三課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
2、會寫“爺、節(jié)”等6個字。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、卡片開火車讀生字。
2、我會讀：
植樹 種植 節(jié)日 婦女節(jié) 勞動節(jié) 國慶節(jié) 建軍節(jié) 歲月 經(jīng)常 經(jīng)過
站立 人行道 自行車 扶正 栽樹 親自 親手
3、我會寫：
節(jié)（ ）（ ）（ ） 歲（ ）（ ）（ ）
親（ ）（ ）（ ） 行（ ）（ ）（ ）
二、朗讀課文
1、自由朗讀課文。
2、指名讀，評議。
3、齊讀，并讀給好朋友聽。
4、說說你讀課文知道了什么？
5、交流你收集的有關(guān)鄧小平的資料，老師補(bǔ)充介紹。
6、那你知道植樹節(jié)是什么時候，（結(jié)合介紹植樹節(jié)的來歷）。
7、指導(dǎo)實踐活動：
⑴ 觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點？選一種你最喜歡的植物畫一畫。
⑵ 照課后說的那樣做：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”
三、指導(dǎo)完成作業(yè)，并默寫生字
【板書】
3、鄧小平爺爺植樹
握 挖 不肯休息
令人難忘（1985） 挑選 移入 揮鍬填土 美麗的風(fēng)景
站 仔細(xì)看 扶正 滿意
【本課生字所組成的詞語】
1、會認(rèn)的詞語：
鄧爺爺 種植 植物園 節(jié)目 節(jié)外生枝 歲月 幾歲
年齡 高齡 已經(jīng) 已往 經(jīng)常 經(jīng)過 休息
出息 站臺 車站 行走 日行千里 扶手 扶正
栽樹 栽種 親自 鄉(xiāng)親
2、會默寫的詞語：
爺爺 大爺 幾歲 歲月
親自 親人 行人 節(jié)目
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教材簡析
這是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過。朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤ｊP(guān)鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。鄧小平在北京天壇公園親手栽種松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壯成長。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆又校I(lǐng)會植樹綠化的重要意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點、難點：
1、識字寫字。
2、體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。
2、多媒體課件。
3、生字卡片
五、課時安排 2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、讀題，認(rèn)識“鄧、值”。
2、了結(jié)鄧小平爺爺?shù)氖论E。
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。再讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識漢字。
1、自由讀課文：學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、字詞教學(xué)。
（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。
（2）、開火車讀。（有注音）
（3）、集體讀。（無注音）
（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。
（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。
師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹？（進(jìn)行語言文字訓(xùn)練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
2、質(zhì)疑問難。
師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。）
問題如：a. 柏樹是什么時候種下的？
b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？
c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？
四、再次鞏固生字。
五、指導(dǎo)寫“爺、節(jié)、歲、親”。
1、讀字組詞。
2、觀察結(jié)構(gòu)。提示上下結(jié)構(gòu)的三種建構(gòu)形式。
3、教師范寫，提示重點
4、學(xué)生練筆
5、評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。
2、聽范讀，完成填空：鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹
二、讀文感悟。
1、交流填空：鄧小平爺爺（認(rèn)真、用心、執(zhí)著）地種柏樹
2、師：從哪些句子可以看出鄧小平爺爺認(rèn)真的植樹。用“——”劃出有關(guān)句子。
3、生自由讀課文，邊讀邊劃。
4、全班匯報交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（ ）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？
1）.“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到了什么。
2）“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。
3）“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”抓住“仔細(xì)”、“連聲”等詞語進(jìn)行品讀。從中體會鄧小平爺爺那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。
5.“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺；這些樹同樣見證了我國改革開放30年來所取得的成就，我們的生活變得越來越富裕，鄧爺爺栽的樹也越來越茁壯了，我們的祖國像這樹一樣枝繁葉茂、生命力旺盛……）
三、拓展活動。
1、師：鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴小朋友要熱愛祖國，綠化祖國。你──一棵正在茁壯成長的小柏樹，想跟鄧爺爺說句什么話呢？
2、寫一寫
3、交流。
4、作業(yè)：向家長詢問了解、可以翻閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臅s志、也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。
各自通過各種途徑或運(yùn)用各種辦法搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E資料。
四、指導(dǎo)寫“的、行”兩個字。
五、板書：
鄧小平爺爺植樹
手握 挖著 不肯 挑選 移入 填了 扶正
鄧小平樹
植樹造林 綠化地球
教學(xué)反思：這篇課文的難點在于如何讓學(xué)生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運(yùn)用于日常生活中。我還沒開始教這課時，就覺得這課挺不好上的，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，但是我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？課后，我覺得要上好這篇課文，還要讓學(xué)生更充分了解鄧小平，通過一些資料，如視頻、故事讓學(xué)生知曉，體會鄧小平的為人，進(jìn)而體會鄧小平種樹的“執(zhí)著、認(rèn)真”。朗讀課文固然是學(xué)習(xí)的重點，但是一篇課文今天讀不好，明天還可以繼續(xù)讀，我想，當(dāng)孩子們回家被家長問起，今天學(xué)了什么，我希望我的學(xué)生能告訴他們的爸爸媽媽：鄧爺爺植樹非常認(rèn)真，鄧爺爺做了很多了不起的事情，鄧爺爺非常偉大……。這些話也是課堂拓展環(huán)節(jié)：你想跟鄧爺爺說句什么話，學(xué)生的回答很精彩，出乎意料。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)內(nèi)容分析：本課是寫鄧小平81歲時，在北京天壇公園植樹一事。課后安排的 “我會認(rèn)”中的13個生字是要求認(rèn)識的，“我會寫”中的6個生字是要求寫的，“讀一讀”中要求學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)伙伴的話“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”是引導(dǎo)學(xué)生親手去參與植樹活動的
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識"鄧、植"等 13 個生字，會寫"爺、節(jié)"等 6 個字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的美好心愿，表達(dá)對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
[重點難點]
1、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的美好心愿，表達(dá)對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
[教學(xué)課時] 2 課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、歌曲引入，了解人物，導(dǎo)入新課
1、播放《春天的故事》（mtv），提問：歌曲中的這位老人指的是誰？（板書："鄧小平爺爺"）你了解他嗎？
2、老師將《春天的故事》（mtv）里的鄧小平的畫面定格，介紹鄧小平的豐功偉績。
3、出示鄧小平植樹的畫面。你看，鄧小平爺爺在干什么？（板書："植樹"）這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇與他有關(guān)的文章，就是我們課文中的第 3 課--《鄧小平爺爺植樹》。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）齊讀課題。
（2）學(xué)習(xí)生字"鄧""植"。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞
1、教師范讀課文，學(xué)生思考。課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2、輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。
3、多讀幾遍課文，遇到不好讀的句子反復(fù)讀幾遍，把課文讀通順；要把不明白的詞和句子畫出來，并想辦法弄懂；用序號標(biāo)出自然段。
三、小組合作，研讀課文，鞏固認(rèn)字
1、探討不懂的問題。（詞、句等）
2、交流識字、讀文及提問題和討論解決問題的方法。
3、檢查自學(xué)（重點識字）情況。
（1）讀"我會認(rèn)"中的生字，由小組長組織認(rèn)讀，并幫助有困難的學(xué)生。
（2）字卡游戲，我說你找。（一人說字音，一人找相應(yīng)的字卡）
（3）分自然段讀課文，并評價、糾正、指導(dǎo)。（要求：正確、流利）
四、小組匯報，深入探討，激勵引導(dǎo)
（1）屏幕打出"我會讀"的生字，學(xué)生讀生字，并結(jié)合生活實際組詞。"開火車"認(rèn)讀詞語。
（2）游戲鞏固。我說你找，看誰找得快。（教師說字音，學(xué)生找生字卡）注意平舌、翹舌字音。
（3）游戲鞏固。"猜一猜""編一編"教師或?qū)W生說順口溜或編謎語，學(xué)生猜字；或者教師或?qū)W生說出一個字，學(xué)生或教師說順口溜或編謎語。
（4） 讀詞語。
植樹節(jié) 歲數(shù) 年齡 已經(jīng) 休息 站立 不行 扶正 栽樹 親手
（5）朗讀課文，并相應(yīng)指導(dǎo)。（要求：正確、流利）
五、強(qiáng)化識記，達(dá)到"四會"，指導(dǎo)寫字
1、讀"我會寫"中的生字。
2、合作研究學(xué)會這些字的方法。（音、形、義）
3、學(xué)生匯報，師生共同探討。
4、仔細(xì)觀察田字格里的字，弄清結(jié)構(gòu)，注意每個字的特點及在田字格里的位置。
5、學(xué)生在田字格中描紅，再對照課本中的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
6、學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和難寫的字。
7、教師范寫，指導(dǎo)寫字。
8、學(xué)生寫字，教師巡視，適時指導(dǎo)。
9、反饋書寫情況，針對問題再指導(dǎo)。
六、鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、寫出艸的字（ ）（ ）（ ）（ ）
2、組字游戲，寫一寫
林 由 西 少 同 氵 可 （ ）（ ）（ ）
先 青 （ ）（ ）（ ）
戈 （ ）（ ）（ ）
（第二課時）
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容
1、直接導(dǎo)入新課。
2、多種形式認(rèn)讀生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。
（1）讀字卡，口頭組詞。（讀得正確的同學(xué)可以得到字卡）
（2）游戲鞏固。"字寶寶找家"：把生字按結(jié)構(gòu)分類，每個學(xué)生拿一個生字卡片，由四名學(xué)生，分別拿"左右結(jié)構(gòu)的字""上下結(jié)構(gòu)的字""半包圍結(jié)構(gòu)的字""獨(dú)體字"的牌子，每個字寶寶要找到自己的"家"。若有哪個字寶寶找錯了"家"，大家?guī)退业?quot;家"。
左右結(jié)構(gòu)：鄧 植 嶺 經(jīng) 站 行 扶
上下結(jié)構(gòu)：節(jié) 歲 息 親
半包圍結(jié)構(gòu)：栽
獨(dú)體字：已
（3）讀詞語卡片，讀帶有生字的句子。
3、速讀課文，感知全文。
（1）快速讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
（2）學(xué)生匯報交流，用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
（3）你還有哪些問題想知道？
二、抓住問題，研讀課文，朗讀感悟
1、導(dǎo)讀第一自然段，提出問題。（教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)質(zhì)疑意識）
齊讀課文。
（1）讀了這一自然段之后，你知道了什么？
（2）你能根據(jù)這一自然段的內(nèi)容提出問題嗎？
（3）對學(xué)生提出的問題，師生共同梳理。如：
①植樹節(jié)是指哪一天？
②為什么要過植樹節(jié)？
③為什么說"1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子"？
2、解決問題，理清思路。
（1）自主感悟，解決問題。
（2）為什么說" 1985 年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子"？
①每個自然段，主要寫的是什么內(nèi)容？
②哪幾個自然段寫鄧爺爺植樹？
③用自己的話說一說，鄧小平爺爺是怎樣植樹的？
小組合作，交流探討。（合作交流，幫助理解有困難的同學(xué)解決問題）
（3）小組匯報，全班探討。
3、逐段朗讀，把握內(nèi)容，抓詞抓句，體會感情，感情朗讀，欣賞評價。
（1）讀第二自然段。
①學(xué)生自己閱讀，感悟內(nèi)容，解決問題。
a、讀了這一自然段后，你知道了什么？快告訴大家。
b、鄧爺爺是怎樣做的？用" "劃出詞句？
c、反復(fù)讀一讀這一自然段，體會詞句，再有感情地朗讀。
②學(xué)生匯報交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生理解"興致勃勃""引人注目""布滿"的意思，并用它們練習(xí)說話；激勵學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第三、四自然段：
①輕聲讀文，感受體會課文的內(nèi)容，體會感情 。
用" "畫出鄧爺爺說的話，認(rèn)真讀一讀，你會體會到什么？
畫出寫鄧爺爺植樹認(rèn)真的詞句，反復(fù)讀一讀，讀出鄧爺爺植樹時認(rèn)真的態(tài)度及你對鄧爺爺?shù)臒釔酆唾澝乐椤?/p>
鄧小平爺爺笑了，你能猜到他心中想些什么嗎？把鄧小平爺爺綠化祖國的美好愿望印在心中，帶著感情讀這段，讀出對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
② 學(xué)生匯報，教師適時指導(dǎo)，客觀評價，指導(dǎo)感情朗讀 。
（3）學(xué)習(xí)最后一自然段。
①指名讀最后一自然段。
②師生討論交流：
為什么說"小平樹"成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
③帶著對鄧小平爺爺?shù)淖鹁磁c懷念，有感情地朗讀課文。
三、朗讀全文，情感升華
1、指名朗讀。
2、整體評價。
四、課堂練習(xí)，鞏固延伸
1、形近字、多音字、同音字組詞。
2、詞語搭配。（可連線，可填空）
3、照樣子，寫句子。
五、布置作業(yè)，課外延伸，加強(qiáng)實踐
1、 找出相同部分，說說他們有什么不同。為什么？
拉-----站-----親
2、 積累詞語
令人難忘 興致勃勃 引人注目
3、 詞語搭配
（ ）的問題 （ ）的笑容 （ ）地站
4、形近字組詞
已（ ） 爺（ ） 爺（ ）
己（ ） 爸（ ） 節(jié)（ ）
5、請畫出課文3自然段，表示鄧爺爺動作的詞語。
挑選 移入 揮 填 看 扶正
自我問答：
本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生自己動手和已有的知識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點、難點：
1、識字寫字。
2、體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程
一、歌曲引入，了解人物
1.看見小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？
你了解他的哪些情況？
2.簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）
3.誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識生字：“鄧、植”）
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1.課件出示第一小節(jié)，誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節(jié)。”背景為剛栽好的小樹苗。）
為什么說“1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子”？請大家自己讀讀課文。
2.自由讀課文，勾出生字詞。
3.同桌伙伴自學(xué)生字。
4.自學(xué)匯報。
①我會認(rèn)。（課件出示：“我會認(rèn)”中的13個生字。）
指名讀，開火車讀。（隨機(jī)一一點擊課件中的生字，字放大。）
②我會記：向大家介紹識字方法。
三、朗讀感悟，了解人物
1.課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽聽講議內(nèi)容，討論：
①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？
②你覺得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
（課件出示文中的以下長句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）
a只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
b鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
c站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。
2.讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）
為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
3.讀全文。
四、游戲活動，鞏固識字
1.現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認(rèn)”中的13個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對一個字，點擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）
2.誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里？
（課件出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對一個相應(yīng)字就進(jìn)入填里）
五、指導(dǎo)寫字，掌握方法
1.我會寫。（課件出示“我會寫”中的六個字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2.看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）
3.學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
六、互動天地，拓展延伸
植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個植樹卡。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、對鄧小平爺爺產(chǎn)生崇敬之情，有植樹綠化的意識，樂于為綠化環(huán)境而努力。
【教學(xué)重難點】認(rèn)字識字，何為綠化。
第一課時
〖課時目標(biāo)〗
1、認(rèn)識13個生字，會寫6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、知道植樹節(jié)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了，這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。
2、介紹植樹節(jié)來歷。
3、1985年的植樹節(jié)是個令人難忘的日子，為什么呢？
請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
二、自由預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。
2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通。
3、“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
三、朗讀感悟，照實交流
1、出示討論題：
⑴ 你知道鄧小平爺爺哪些情況？鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？
⑵ 讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？
2、組內(nèi)交流展示。
3、全班交流反饋。
四、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。
教師相機(jī)指導(dǎo)或示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
第二課時
〖課時目標(biāo)〗
1、通過朗讀對鄧小平爺爺崇敬之情。
2、樂于為植樹綠化而努力。
〖教學(xué)過程〗
一、鞏固字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、認(rèn)讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
二、朗讀質(zhì)疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互相解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
三、拓展延伸
如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。（或者在陽臺上、花盆里種）
【教后反思】
學(xué)生離鄧小平爺爺太遠(yuǎn)了，這篇課文也比較難讀，所以教學(xué)效果并不理想。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識13個生字。會寫“爺、節(jié)”等6個漢字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
【重點與難點】
1、重點：
認(rèn)識13個生字，會寫6個漢字。樹立環(huán)保意識。
2、難點：
13個生字的識記。了解植樹的意義，樹立環(huán)保意識。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
投影、生字卡片、小黑板。
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
〖重點與難點〗
1、重點：
學(xué)習(xí)理解課文。
2、難點：
感悟理解課文。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
錄音、歌曲、小黑板。
〖教學(xué)過程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖激qing導(dǎo)入
1、播放歌曲《春天的故事》。
2、歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？
板書：鄧小平
你對鄧小平爺爺有多少了解？
3、出示課文插圖：
你認(rèn)識圖中的老人嗎？
再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？
這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。
板書出示課題：
鄧小平爺爺植樹
4、讀了這個課題，你們想到了什么？
1、欣賞歌曲《春天的故事》。
2、說說自己對《春天的故事》的了解和理解。
3、說說自己知道的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
4、看圖說話。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑，猜想課文內(nèi)容。
增加課堂愉悅的氛圍。活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生思路。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
初讀課文
1、我們猜的對不對呢？請小朋友讀讀課文。
2、反饋：課文寫到了哪些你猜想到的內(nèi)容。
3、你能再讀讀課文，標(biāo)出課文自然段序號，并把自己最喜歡的一段話準(zhǔn)備讀給大家聽一聽嗎？
1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、說說自己的預(yù)想和課文中相一致的內(nèi)容。
3、再讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
4、反饋：
⑴ 說說課文有幾個自然段。
⑵ 把自己最喜歡的一段話讀給大家聽一聽。
⑶ 齊讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字和閱讀的能力。
在說中初步了解課文內(nèi)容。
在反復(fù)地讀中熟悉課文，讀正確課文。感悟理解課文
1、把課題略作變化：
鄧小平爺爺（ ）地植樹。
你能讀讀課文把這句話說完整嗎？
2、反饋：
⑴ 討論交流：
你認(rèn)為鄧小平爺爺（ ）地植樹。為什么這么認(rèn)為？從哪些地方看出來的？
⑵ 隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻(xiàn)的精神。
3、鄧小平爺爺為什么這樣起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心地種樹呢？他當(dāng)時心中會怎樣想呢？
4、鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴小朋友要熱愛祖國，綠化祖國。你──一棵正在茁壯成長的小柏樹，想跟鄧爺爺說句什么話呢？
1、自由讀課文，思考。
2、討論交流：
“（ ）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，找出鄧小平爺爺種樹的動作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。
“移”字可換“放”嗎？比較理解。
3、讀讀課文，分小組討論。
反饋：交流小組意見。
4、朗讀全文。
5、說說自己心中的想法和自己的理想、愿望等。
6、各自有感情地朗讀全文。 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀課文，尊重學(xué)生個性化的理解。
讓感情升至最高點，讓情感升華，讓情感共鳴。課外延伸
你想不想知道更多地有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆！ ∧憧梢韵蚣议L詢問了解、可以翻閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臅s志、也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。
各自通過各種途徑或運(yùn)用各種辦法搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E資料。
開拓學(xué)生的知識面和視野，發(fā)展學(xué)生的能力。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識13個生字。會寫“爺、節(jié)”等6個漢字。
2、拓展知識，發(fā)展學(xué)生語文能力。
〖重點與難點〗
1、重點：
認(rèn)識13個生字。會寫“爺、節(jié)”等6個漢字。
2、難點：
13個生字的識記。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
生字卡片、小黑板、投影。
〖教學(xué)過程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí) 1、上節(jié)我們學(xué)了課文，老師現(xiàn)在要考考你。
課文中的主人公是誰？
課文講了有關(guān)他什么時候的什么事？
鄧爺爺種了一棵什么樹？
這件事對你有什么啟示？
1、回顧課文，說說課文內(nèi)容。
2、齊聲朗讀全文。 學(xué)習(xí)生字新詞 1、過渡：課文我們學(xué)會了，課文中的生字新詞是不是也學(xué)會了呢？
小黑板出示生字。
請你試一試，認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、把生字在課文中找出來，不會的在課文中學(xué)一學(xué)。
3、反饋檢查：
⑴ 引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
⑵ 記憶字形。
⑶ 創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)記憶生字。
⑷ 引導(dǎo)積累語言。
1、看小黑板，各自試認(rèn)生字。
2、在課文找找、圈圈生字。
自學(xué)生字。
3、反饋、交流生字學(xué)習(xí)：
⑴ 開火車認(rèn)讀生字。并說說讀音中的注意點。作小老師帶領(lǐng)拼讀。
⑵ 抽讀生字，讀準(zhǔn)音。
⑶ 分析，說說字形記憶辦法。
⑷ 看板書選擇自己喜歡的辦法記憶各生字。
⑸ 找朋友比賽。
⑹ 認(rèn)讀卡片后的詞語。
4、自讀課文找出文中自己喜歡的詞：
把自己喜歡的詞讀給大家聽一聽。并說說為什么喜歡這個詞。
齊讀課文中一些優(yōu)美的詞語，并記一記。
發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性，讓學(xué)生逐步具有獨(dú)立識字的能力。
引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，提升自己的語文素養(yǎng)。書寫6個漢字 1、過渡：
出示要書寫的6個漢字。
2、這6個字在田字格中該怎樣寫呢？
3、強(qiáng)調(diào)、范寫。
1、認(rèn)認(rèn)讀讀6個漢字。
組組詞。
2、觀察田字格中的書寫要求。
指名說一說。
3、觀察教師范寫。
4、描一描，寫一寫。 學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會表達(dá)。課外知識交流 我們小朋友昨天利用什么辦法搜集到了哪些有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E或故事。 指名說一說。 拓展學(xué)生知識面，發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力。
【板書】
3、鄧小平爺爺植樹
植樹節(jié) 興致勃勃 小心 仔細(xì)
3月12日 認(rèn)真 起勁 一絲不茍
挖、挑選、移、填、站在、扶正
柏樹──小平樹──美麗的風(fēng)景
【課后反思】
在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生找找時間、地點、人物，從學(xué)生的反應(yīng)來看孩子們對地點、人物能很快地理解，但對時間把握的不夠確切，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意寫作意識的滲透，潛移默化地引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的語文能力。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鄧小平爺爺植樹”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重、難點】 認(rèn)識生字，并通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【教學(xué)時間】 兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》：
讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。
2、出示圖片：
介紹鄧小平爺爺。
3、板書課題，師領(lǐng)讀課題，請學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個字，不認(rèn)識的字記一記。
4、指名說出識記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）
二、初讀課文，整體感知
1、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
三、識字讀文
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹節(jié)”：
⑴ 出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說說自己知道哪些節(jié)？
⑵ 出示詞語“難忘”，讀一讀。
⑶ 說一說，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”：
⑴ 出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。
⑵ 認(rèn)讀“息”：
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識記方法識記，小組交流后匯報：
⑴ “我會讀”：
讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。
⑵ “我會記”：
向大家介紹識字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
四、指導(dǎo)書寫
爺、節(jié)、歲、行、親、的。
第二課時
一、鞏固識字
1、用生字卡片檢查識記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識。
3、出示詞語，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評價人物
1、自由讀課文：
找出鄧小平爺爺植樹的段落。
2、再讀這些段落：
想想鄧小平爺爺是個怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會了出來的？
3、板書：學(xué)生說的詞語：
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細(xì) 連聲
4、看詞語，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結(jié)
小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開了我們，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中，這時，你想對鄧爺爺說些什么呢？
請同學(xué)們說一說。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，認(rèn)識本課的十三個認(rèn)讀字和六個會寫字。
2、朗讀文章內(nèi)容，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【教具準(zhǔn)備】課文插圖，生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時
—、激發(fā)興趣
1、出示課文插圖提問：
同學(xué)們，圖上的這位老爺爺誰認(rèn)識？
（他叫鄧小平）
誰了解鄧小平爺爺？給大家簡單介紹介紹。
（請學(xué)生說）
2、簡單小結(jié)：
鄧小平是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。
3、繼續(xù)觀察圖畫提問：
鄧小平爺爺在干什么？
學(xué)生1：鄧小平爺爺在給樹澆水。
學(xué)生2：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給樹澆水。
學(xué)生3：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給新種的樹澆水。
教師引導(dǎo)：
是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第3課鄧小平爺爺植樹。
（板書課題）讀題目。
二、初讀課文、了解大意、認(rèn)識生字、詞語
1、借助拼音自讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)。
2、兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。
3、反饋生字讀音：
⑴ 教師出示生字卡，學(xué)生開火車讀。
⑵ 教師抽字卡，指名讀，重點指導(dǎo)讀：
植、歲、站、栽、齡、行這幾個字。
4、互相交流識字方法，記憶生字：
⑴ 熟字加偏旁：
直──植 夫──扶
⑵ 熟字換部分：
爺──節(jié) 多──歲 那──鄧 冷──齡
⑶ 熟字相加：（自＋心）→息 （白＋勺）→的
⑷ 形近字比較：己──已
⑸ 利用相同部分記憶：我──栽 站──親
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，說說你知道了什么？
學(xué)生1：我知道1985年的植樹節(jié)是個令人難忘的日子。
教師：請問大家每年的植樹節(jié)是幾月幾日嗎？（3月12日）
學(xué)生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。
學(xué)生3：我知道鄧小平爺爺植樹時很認(rèn)真。
學(xué)生4：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。
學(xué)生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。
學(xué)生6：我還知道那棵樹叫“小平樹”。
2、重點品讀文章第二至第四自然段：
⑴ 自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學(xué)聽并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學(xué)生讀課文邊指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生1：讀第二自然段，因為鄧小平爺爺81歲那么大年紀(jì)了還積極參加植樹活動。
教師隨機(jī)指導(dǎo)從哪些詞語可以看出來？
請其他學(xué)生再讀。
（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會）
學(xué)生2：讀第三自然段，因為鄧小平爺爺植樹特別認(rèn)真。
教師指導(dǎo)時把描寫鄧爺爺植樹認(rèn)真的詞語重點讀出來。
（抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說、走上前”這些詞語去體會）
學(xué)生3：讀第四自然段，因為樹種好了，鄧爺爺特別高興。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學(xué)生體會。
⑵ 四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽讀，評價。
3、討論交流，評價人物：
⑴ 教師范讀最后一自然段，請學(xué)生提疑：
學(xué)生1：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
學(xué)生2：天壇公園在哪兒？
教師問：誰知道？
大家：首都北京。
⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問題并派代表在全班交流：
學(xué)生1：樹長得又高又直又茂盛。
學(xué)生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。
學(xué)生3：鄧爺爺種樹時已經(jīng)81歲高齡了。
學(xué)生4：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結(jié)：
就像同學(xué)們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹。
四、板書設(shè)計
3、鄧小平爺爺植樹
積極 認(rèn)真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細(xì)看
不肯休息 連聲說
走上前
五、課堂作業(yè)設(shè)計
1、填空：
（ ）月（ ）日是植樹節(jié)。
2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)：
植（zhi） 歲（sui） 站（zhan）
栽（zai） 齡（ling） 行（xing）
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、指導(dǎo)寫好“爺、節(jié)”等六個生字。
2、朗讀課文，積累詞語，參與社會實踐活動。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字、詞語卡片，實物展臺。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。 2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：
植 植樹（種植） （植物園）……
節(jié) 植樹節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……
經(jīng) 已經(jīng)（經(jīng)常） （經(jīng)過）……
親 親手（親切） （父親）……
3、這節(jié)課我們練習(xí)寫好六個生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、請學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點？
學(xué)生1：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)生2：“爺、節(jié)”兩個字都有“p”。
學(xué)生3：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。
學(xué)生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。
2、指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師范寫“爺、節(jié)”二字：
提示前一個字的部首“p”要比后面的一個短小些。
節(jié) 爺
⑵ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
⑶ 教師范寫“歲、親”二字：
① 提示上下的位置。
② 要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過寬。
③ “親”字的第五筆橫要寫得長一些。
歲 帝
⑷ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師先請學(xué)生描一描自己體會。
⑵ 教師巡視，針對問題再進(jìn)行范寫。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。
⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。
三、利用實物展臺評說學(xué)生寫的字
四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語，寫入積累本
五、實踐活動
植樹節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？
（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環(huán)境）
六、板書設(shè)計
節(jié) 爺 歲 親
七、課堂作業(yè)設(shè)計
1、看拼音寫詞語
qīn shǒu（ ） bù xíng（ ）
yé ye（ ） zhí shù jié（ ）
2、按要求填空：
寫出本課上下結(jié)構(gòu)的字──
寫出本課左右結(jié)構(gòu)的字──
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容
1.直接導(dǎo)入新課。
2.多種形式認(rèn)讀生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。
（1）讀字卡，口頭組詞。（讀得正確的同學(xué)可以得到字卡）
（2）游戲鞏固。“字寶寶找家”：把生字按結(jié)構(gòu)分類，每個學(xué)生拿一個生字卡片，由四名學(xué)生，分別拿“左右結(jié)構(gòu)的字”“上下結(jié)構(gòu)的字”“半包圍結(jié)構(gòu)的字”“獨(dú)體字”的牌子，每個字寶寶要找到自己的“家”。若有哪個字寶寶找錯了“家”，大家?guī)退业?ldquo;家”。
左右結(jié)構(gòu)：鄧 植 嶺 經(jīng) 站 行 扶
上下結(jié)構(gòu)：節(jié) 歲 息 親
半包圍結(jié)構(gòu)：栽
獨(dú)體字：已
（3）讀詞語卡片，讀帶有生字的句子。
3.速讀課文，感知全文。
（1）快速讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
（2）學(xué)生匯報交流，用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
（3）你還有哪些問題想知道？
二、抓住問題，研讀課文，朗讀感悟
1.導(dǎo)讀第一自然段，提出問題。（教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)質(zhì)疑意識）
齊讀課文。
（1）讀了這一自然段之后，你知道了什么？
（2）你能根據(jù)這一自然段的內(nèi)容提出問題嗎？
（3）對學(xué)生提出的問題，師生共同梳理。如：
①植樹節(jié)是指哪一天？
②為什么要過植樹節(jié)？
③為什么說“1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子”？
2.解決問題，理清思路。
（1）自主感悟，解決問題。
（2）為什么說“ 1985 年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子”？
①每個自然段，主要寫的是什么內(nèi)容？
②哪幾個自然段寫鄧爺爺植樹？
③用自己的話說一說，鄧小平爺爺是怎樣植樹的？
小組合作，交流探討。（合作交流，幫助理解有困難的同學(xué)解決問題）
（3）小組匯報，全班探討。
3.逐段朗讀，把握內(nèi)容，抓詞抓句，體會感情，感情朗讀，欣賞評價。
（1）讀第二自然段。
①學(xué)生自己閱讀，感悟內(nèi)容，解決問題。
a.讀了這一自然段后，你知道了什么？快告訴大家。
b.鄧爺爺是怎樣做的？用“ ”劃出詞句？
c.反復(fù)讀一讀這一自然段，體會詞句，再有感情地朗讀。
②學(xué)生匯報交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“興致勃勃”“引人注目”“布滿”的意思，并用它們練習(xí)說話；激勵學(xué)生閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（2）學(xué)習(xí)第三、四自然段：
①輕聲讀文，感受體會課文的內(nèi)容，體會感情 。
用“ ”畫出鄧爺爺說的話，認(rèn)真讀一讀，你會體會到什么？
畫出寫鄧爺爺植樹認(rèn)真的詞句，反復(fù)讀一讀，讀出鄧爺爺植樹時認(rèn)真的態(tài)度及你對鄧爺爺?shù)臒釔酆唾澝乐椤?/p>
鄧小平爺爺笑了，你能猜到他心中想些什么嗎？把鄧小平爺爺綠化祖國的美好愿望印在心中，帶著感情讀這段，讀出對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
②學(xué)生匯報，教師適時指導(dǎo)，客觀評價，指導(dǎo)感情朗讀 。
（3）學(xué)習(xí)最后一自然段。
①指名讀最后一自然段。
②師生討論交流：
為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
③帶著對鄧小平爺爺?shù)淖鹁磁c懷念，有感情地朗讀課文。
三、朗讀全文，情感升華
1.指名朗讀。
2.整體評價。
四、課堂練習(xí)，鞏固延伸
1.形近字、多音字、同音字組詞。
2.詞語搭配。（可連線，可填空）
3.照樣子，寫句子。
五、布置作業(yè)，課外延伸，加強(qiáng)實踐
1.把每個要求寫的字在田字格里寫兩遍；寫不好和易寫錯的字多寫兩遍。
2.請你種一盆花，或者植一棵樹，并寫下栽花、種樹的過程。
六、板書設(shè)計
（板書畫成一棵柏樹）
3 鄧小平爺爺植樹
植 樹 節(jié)
天 壇 公 園
挖 選 栽 看 扶 笑
綠
化
環(huán)
境
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、體會鄧小平爺爺認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入 了解小平
春天洋溢著生機(jī)，充滿了希望，多么值得歌唱的春天啊！上課之前，老師先送小朋友們一首《春天的故事》。（播放視頻）
“1979年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈……”同學(xué)們，你們知道歌中的這位老人是誰嗎？（生答）對，是改革開放現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師，也是我們中國的偉大領(lǐng)袖之一——鄧小平爺爺。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇和鄧小平爺爺有關(guān)的課文《3.鄧小平爺爺植樹》。（板書課題）
二、整體感知 初讀小平
1、播放課文視頻朗讀，要求標(biāo)出課文自然段。
2、小組內(nèi)同學(xué)輪流分段自由朗讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，圈出不懂的字。
3、老師也圈出了許多生字詞，看看大屏幕，同學(xué)們找的和老師的一樣嗎？指名讀。齊讀。開火車。
三、以問作導(dǎo) 感悟小平
1、用自己喜歡的方式再讀課文，想想課文講了鄧小平爺爺?shù)囊患裁词隆＃ㄠ囆∑綘敔斨矘洌?/p>
2、鄧小平爺爺是怎樣植樹的？
（1）用雙橫線找出鄧小平爺爺植樹的動作，學(xué)一學(xué)，演一演。
（2）找出描寫鄧小平爺爺植樹的句子，讀一讀，讀出感情。
*抓住文中的重點詞句邊讀邊體會。例如：
（1）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
（2）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不休息。
（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
讀第4自然段，提問：鄧小平爺爺笑了，你能猜到他心中想些什么嗎?把鄧小平爺爺綠化祖國的美好愿望印在心中，帶著笑容讀這段。
3、鄧小平爺爺為什么要植樹？
（1）討論交流，體會綠化的重要意義，讀第5自然段。
（2）為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?
（3）帶著對鄧小平爺爺?shù)淖鹁磁c懷念讀第5自然段。
四、總結(jié)全文 學(xué)習(xí)小平
植樹是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”。
五、作業(yè)設(shè)計 延伸主題
1、植樹節(jié)快到了，利用課余時間，和爸爸媽媽一起種一棵小樹或栽一盆小花吧。
2、利用課余時間，以小組為單位查找更多有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點】識記本課生字，初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)難點】體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài) 度和他的心愿。
【用具準(zhǔn)備】生字卡片和本課所用的多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過。朗讀本文，關(guān)鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，一絲不茍的精神，對他的優(yōu)秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆又校I(lǐng)會植樹綠化的重要意義， 可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、歌曲引入，了解人物
1、播放歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。
（板書：鄧小平爺爺）
2、課件出示鄧小平爺爺?shù)膱D片，學(xué)生說說你了解的鄧爺爺，教師補(bǔ)充。
3、出示文中插圖，鄧小平爺爺在干什么？
（植樹）這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？好！我們一起來學(xué)習(xí)課文。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、自己借助拼音讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，多認(rèn)讀幾遍。
2、合作學(xué)習(xí)：
⑴ 互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請教，讀會所有不認(rèn)識的字，再試著讀讀課文。
⑵ 小組成員輪流分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，糾正錯誤。
3、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴ 我會讀：
① 同桌互讀生字。
② 出示生字卡片：
自愿讀。
開火車讀。
⑵ 我會記：
自愿說說用什么方法記住了哪個字。
如：熟字加偏旁，熟字換偏旁等。
⑶ 我會寫： ① 課件出示要求會寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。
② 重點指導(dǎo)：
上下結(jié)構(gòu)的字：“爺”字上大下小；
“親”字上下相當(dāng)；
“節(jié)、歲”兩個字上小下大。
雙立人的寫法可結(jié)合單立人進(jìn)行指導(dǎo)。
③ 課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。
4、指名讀課文，糾正錯誤讀音，達(dá)到正確。
5、同桌接讀，讀熟課文。
6、再讀課文，要求達(dá)到正確流利。
三、作業(yè)
了解植樹節(jié)的來歷。
〖板書設(shè)計〗
3、鄧小平爺爺植樹
爺 親 的 節(jié) 歲 行
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對于要求認(rèn)讀的生字掌握較好。在讀課文的過程中，“鐵鍬”“又揮鍬填了幾鍬土”讀起來有些拗口，有些學(xué)生讀得不夠好。要求會寫的字，學(xué)生通過觀察字形及生字在田字格里的占位，能比較好的把握每個生字，正確的在田字格里書寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用生字、生詞卡片復(fù)習(xí)認(rèn)讀字詞。
2、分自然段朗讀課文。
二、了解植樹節(jié)
1、小朋友們，植樹還有一個節(jié)日叫植樹節(jié)，你知道是哪一天嗎？
2、誰能講講植樹節(jié)是怎么來的？
三、自讀課文，抓住重點
1985年的植樹節(jié)是個令人難忘的日子，因為81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹。
鄧小平爺爺是怎樣植樹呢？
1、請在自然段前標(biāo)上小節(jié)號。
2、找出寫鄧小平爺爺怎樣植樹的自然段。
四、質(zhì)疑、自悟
1、全班齊讀課文。
2、說說通過自己讀書知道了什么？
3、提出不懂的問題生生解疑。
五、品讀感悟
1、自讀寫鄧小平爺爺怎樣植樹的段落，讀后談?wù)勀阌X得鄧小平爺爺是個怎樣的人。課件出示有關(guān)句子，學(xué)生抓住重點詞語體會。
⑴ 只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
⑵ 鄧爺爺挑選了一株茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
⑶ 他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又上前把樹苗扶正。
2、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，重點理解“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”
⑴ 提問：“美麗的風(fēng)景”美在哪里？
① 小組討論交流。
② 全班交流。
⑵ 指導(dǎo)有感情朗讀。
六、實踐活動
1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有哪些特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。
2、課件出示“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”號召學(xué)生以實際行動迎接植樹節(jié)的到來。
〖板書設(shè)計〗 鄧小平爺爺植樹
【教學(xué)評價】
學(xué)生通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度，學(xué)生理解較好，對于植樹有了更深的認(rèn)識。本課課文趣味性不強(qiáng)，因此在教學(xué)中，可采用多種方法激勵學(xué)生多讀，如：小組競賽、男女生競賽、師生競賽等。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字；會寫爺、節(jié)等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有綠化環(huán)境的意識。
【課型】新授。
【教法】自主、朗讀法。
【教學(xué)重點難點】
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字；會寫爺、節(jié)等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，樹立綠化環(huán)境的意識是難點。
【教具準(zhǔn)備】課件和識字卡片。
【教學(xué)課時】兩課時。
第一課時
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
1、板書課題齊讀。
2、學(xué)習(xí)“鄧”字。
3、出示課件，介紹鄧小平爺爺。
4、課文講了鄧爺爺?shù)氖裁词履兀?/p>
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、借助拼音自讀課文，畫出生字詞，生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴ 我會讀：
① 向同桌展示自己畫出的生字，并讀給同桌聽。
② 師出示生字卡片：
自愿讀。
開火車讀。
⑵ 我會記：
說說用什么方法記住了哪個字。
⑶ 我會寫：
① 本課寫字可以重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
② 新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁的書寫進(jìn)行指導(dǎo)。
③ 課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩。
3、指名讀課文，正音。
4、同桌接讀，熟讀課文。
5、再讀課文,達(dá)到正確流利。
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)
了解植樹節(jié)的來歷。
五、板書設(shè)計
3、鄧小平爺爺植樹
直──植 爺──節(jié) 那──鄧
多──歲 冷──齡 已──己
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀鞏固。
2、用植、節(jié)等口頭組詞。
二、了解植樹節(jié)
1、同學(xué)們，植樹還有一個節(jié)日，你們知道是哪一天嗎？
2、能講講植樹節(jié)是怎么來的嗎？
三、自讀課文，抓住重點
1985年的植樹節(jié)是個令人難忘的日子，因為81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹。
鄧爺爺是怎樣植樹的呢？
1、在自然段前標(biāo)出小節(jié)。
2、找出鄧小平爺爺怎樣植樹的自然段。
四、品讀感悟
自讀鄧爺爺是怎樣植樹的段落，說說鄧爺爺是怎樣一個人。
1、只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿了汗珠，仍不肯休息。
2、鄧爺爺挑選了一顆茁壯的柏樹苗，小心得移入樹坑，又揮鍬添了幾锨土。
五、拓展活動
1、師：請每個學(xué)生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、全班交流。
3、布置課后植樹活動。
六、總結(jié)全文
鄧小平爺爺帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路，過上了幸福的生活。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學(xué)們要熱愛祖國，綠化祖國。同學(xué)們，我們怎樣用行動來熱愛祖國呢？
七、作業(yè)
回家每人栽下一棵小樹。
八、板書設(shè)計
3、鄧小平爺爺植樹
【教學(xué)后記】
在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我感到學(xué)生學(xué)起來很難。因為學(xué)生對鄧小平爺爺不夠了解，盡管老師做了介紹，學(xué)生還是感覺很遙遠(yuǎn)。
另外，這篇課文很長，有很多詞很難懂，學(xué)生理解起來很難，所以讀得不夠熟練。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點】
1、重點：體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、難點：樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
【課前準(zhǔn)備】
1、帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走走，了解植樹的作用。
2、課件：一幅圖。
【教學(xué)時間】3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、歌曲引入，了解人物
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。
（了解多少說多少）
2、老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個生字：
注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。
結(jié)合課題簡單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說說課文背景：
如“植樹節(jié)”是怎么會事，“鄧小平爺爺”是誰，“81歲高齡”是什么意思，等等。
在這個過程中，學(xué)習(xí)“節(jié)、歲、 齡”等生字。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞
1、聽老師范讀全文，想想：
課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2、自由拼讀，勾出生字詞：
讓學(xué)生看生字條，看看有沒有已經(jīng)認(rèn)識的字。
把不認(rèn)識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。
3、分小組自學(xué)生字。
4、自學(xué)匯報：
⑴ “我會讀”：
讀生字卡片。
自愿讀。
開火車讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽
看清韻母讀：齡、行（多音字）、鄧、經(jīng)
⑵ “我會記”：
學(xué)生向大家介紹識字方法。
可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，并和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識記生字。
如：熟字加偏旁：直──植
熟字換偏旁：爺──節(jié) 那──鄧 多──歲 冷──齡
熟字相加：自＋心──息
形近字比較：己──已
找相同部分：我──栽 拉──站──親
5、識字的鞏固：
⑴ 用生字卡片檢查識記情況。
⑵ 同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識。
⑶ 讀詞語，看看是否有不認(rèn)識的字。
如：種植 春節(jié) 歲數(shù) 年齡
已經(jīng) 經(jīng)常 氣息 站隊
行走 扶手 栽樹 親人
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、生字卡片抽讀，齊讀，開火車讀。
2、指名讀課文。
二、讀文討論，評價人物
1、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的什么地方看出來的？
（出示課件）
⑴ “只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”
可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到什么。
⑵ “鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”
可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。
⑶ “他站到幾步外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”
可抓住“仔細(xì)”、“連聲”等進(jìn)行品讀。
2、為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景線？“美麗的風(fēng)景”美在哪里？
⑴ 自己讀書感悟。
⑵ 小組交流。
⑶ 各組派代表向全班交流。
⑷ 老師評價總結(jié)：
樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……
三、朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過。
朗讀本文，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
關(guān)鍵：體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，一絲不茍的精神，對他的優(yōu)秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆又校I(lǐng)會植樹綠化的重要意義。
第三課時
一、朗讀課文，暢談感想
1、小組合作朗讀課文。
2、說說自己的感想：
可以對事件，也可以對人物。
3、小組派代表向全班匯報。
二、寫字指導(dǎo)
本課寫字指導(dǎo)應(yīng)放在上下結(jié)構(gòu)的字上：
“爺”字上大下小，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大。
“爺”和“節(jié)”都有一個部件“ㄗ”，前一個要寫得比后一個短小些。
本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書寫指導(dǎo)，注意豎的起筆位置。
“節(jié)、歲、親、行”四個字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點指導(dǎo)學(xué)生識記和書寫。教師可通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。
三、實踐活動
1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點？選一種你最喜歡的植物畫一畫。
2、照課后說的那樣做：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”
【板書設(shè)計】
81歲高齡的鄧小平爺爺 1985年的植樹節(jié) 天壇公園
手握 興致勃勃 布滿汗珠 不肯休息 小心地 仔細(xì)看看 扶正 滿意
【作業(yè)設(shè)計】
1、把“鄧小平爺爺植樹”的故事講給爸爸媽媽聽。
2、收集有關(guān)植樹綠化、環(huán)境保護(hù)的資料。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點、難點：
1、識字寫字。
2、體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程
一、歌曲引入，了解人物
1、看見小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？
你了解他的哪些情況？
2、，簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）
3、誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識生字：“鄧、植”）
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、課件出示第一小節(jié)，誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節(jié)。”背景為剛栽好的小樹苗。）
為什么說“1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子”？請大家自己讀讀課文。
2、自由讀課文，勾出生字詞。
3、同桌伙伴自學(xué)生字。
4、自學(xué)匯報。
①、我會認(rèn)。（課件出示：“我會認(rèn)”中的13個生字。）
指名讀，開火車讀。（隨機(jī)一一點擊課件中的生字，字放大。）
②、我會記：向大家介紹識字方法。
三、朗讀感悟，了解人物
1、課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽聽講議內(nèi)容，討論：
①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？
②你覺得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
（課件出示文中的以下長句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）
a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
c、站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。
2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）
為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
3、讀全文。
四、游戲活動，鞏固識字
1、，現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認(rèn)”中的13個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對一個字，點擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）
2、誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里？
（課件出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對一個相應(yīng)字就進(jìn)入填里）
五、指導(dǎo)寫字，掌握方法
1、我會寫。（課件出示“我會寫”中的六個字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2、看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）
3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
六、互動天地，拓展延伸
植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個植樹卡。
（課件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：
___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）
《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.人物導(dǎo)入：三個畫面。
2.認(rèn)識生字：三個畫面，其中點擊每個生字都能放大。
3.朗讀感悟：兩個畫面。
4.游戲活動：三個畫面。
5.寫字指導(dǎo)：兩個畫面（點擊田字格中的任何一個生字都能演示筆順）。
6.互動天地：一個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.鄧小平活動照片。
3.開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。
4.小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。
5.歌曲《春天的故事》（配圖片）。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點、難點：
1、識字寫字。
2、體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程
一、歌曲引入，了解人物
1、看見小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？
你了解他的哪些情況？
2、，簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）
3、誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識生字：“鄧、植”）
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、課件出示第一小節(jié)，誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節(jié)。”背景為剛栽好的小樹苗。）
為什么說“1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子”？請大家自己讀讀課文。
2、自由讀課文，勾出生字詞。
3、同桌伙伴自學(xué)生字。
4、自學(xué)匯報。
①、我會認(rèn)。（課件出示：“我會認(rèn)”中的13個生字。）
指名讀，開火車讀。（隨機(jī)一一點擊課件中的生字，字放大。）
②、我會記：向大家介紹識字方法。
三、朗讀感悟，了解人物
1、課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽聽講議內(nèi)容，討論：
①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？
②你覺得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
（課件出示文中的以下長句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）
a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
c、站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。
2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）
為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
3、讀全文。
四、游戲活動，鞏固識字
1、，現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認(rèn)”中的13個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對一個字，點擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）
2、誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里？
（課件出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對一個相應(yīng)字就進(jìn)入填里）
五、指導(dǎo)寫字，掌握方法
1、我會寫。（課件出示“我會寫”中的六個字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2、看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）
3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
六、互動天地，拓展延伸
植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個植樹卡。
（課件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：
___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）
《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.人物導(dǎo)入 ：三個畫面。
2.認(rèn)識生字：三個畫面，其中點擊每個生字都能放大。
3.朗讀感悟：兩個畫面。
4.游戲活動：三個畫面。
5.寫字指導(dǎo)：兩個畫面（點擊田字格中的任何一個生字都能演示筆順）。
6.互動天地：一個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.鄧小平活動照片。
3.開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。
4.小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。
5.歌曲《春天的故事》（配圖片）。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、看拼音寫詞語
yé ye jié rì suì yuè qīn rén hǎo de bù xínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內(nèi)容填空
1、每年的是植樹節(jié)。1985年的植樹節(jié)那天，_________爺爺在北京_______公園里栽種了一棵柏樹。如今，這棵柏樹成了這個公園一處美麗的_______。
三、連一連
滿意的 美麗的 難忘的 綠油油的 親愛的
植樹節(jié) 小樹苗 笑容 鄧爺爺 風(fēng)景
四、選詞填空
填 看看 扶正 挑選 移入 揮
一個樹坑挖好了，鄧爺爺（ ）了一棵茁壯的柏樹苗，小心地（ ）樹坑，又（ ）鍬（ ）了幾鍬土。他站到幾步之外仔細(xì)（ ），覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗（ ）。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇17
《鄧小平爺爺植樹》是人教版第二冊第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。因此學(xué)習(xí)這篇課 文需要老師和孩子們的充分準(zhǔn)備。
經(jīng)過了我們師生的充分準(zhǔn)備之后，這篇課文的學(xué)習(xí)收到了比較滿意的效果，總結(jié)起來有這么幾點成功之處與不足之處。
1、為了讓學(xué)生盡快體會感悟，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不止一次的再網(wǎng)絡(luò)平臺的校信通群發(fā)短信上提醒家長們幫助孩子們預(yù)習(xí)沒有學(xué)過的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢?與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“同學(xué)們，昨天有沒有讀課文呀?認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請舉手。”“有”一雙雙小手舉起來更增加了我的自信。我又問：“那么你讀了后，知道了些什么?還有什么不懂的?我們來討論討論”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。“老師，我讀了以后，覺得很感動!”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。”“什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面?”、一個個稚嫩的問題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣感到欣慰。
2、學(xué)習(xí)新課前習(xí)慣于聽寫幾個最近學(xué)過的生字詞，通過了好長時間的觀察訓(xùn)練和驗證，這一好習(xí)慣真的讓孩子們受益匪淺。積少成多，每天利用幾分鐘時間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測或者其他檢測中生字詞這一項目幾乎不丟分。這個習(xí)慣要一如既往的堅持下去。
3、教學(xué)思路上自以為的是搞了一點點小創(chuàng)新。一般的教學(xué)思路是導(dǎo)入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書要求找出不認(rèn)識的生字就開始進(jìn)入識字環(huán)節(jié)。因為課文的第二自然段出現(xiàn)了許多四個字的詞語，理解學(xué)會這些四字詞語是這一單元的重點也是這一課教學(xué)的難點，也正由于這些四字詞語的出現(xiàn)這一段讀起來很不容易，一些孩子要認(rèn)真的讀好多遍才能夠讀通順。“同學(xué)們都能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師喜歡。 老師也有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)第二自然段總也讀不通順。誰能來給我當(dāng)當(dāng)小老師?”孩子們給老師當(dāng)小老師的熱情都十分高漲，調(diào)動那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的積極性讓他們來帶動其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點的理解詞語在這一環(huán)節(jié)解決掉，解決了這個最大的攔路虎下面的學(xué)習(xí)就輕松多了。解決了這一難題之后進(jìn)入識字階段，再去認(rèn)讀生字詞，詞語中出現(xiàn)的一些四字詞語或者難以理解的詞語就好接受多了。我不知道會有多少老師認(rèn)同我的這點創(chuàng)新，但是通過學(xué)生都順利的通過的表現(xiàn)情況看我自以為是成功的。
4、識字階段仍舊是老一套路子，教給孩子們多種識字方法，反復(fù)的運(yùn)用各種方式方法進(jìn)行識字，大家都在這樣做，我也一直是這樣做的。畢竟一年級教學(xué)識字是重點。
5、認(rèn)識表示動作的詞語是這一單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新知識。在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動詞的知識，并引導(dǎo)孩子們在課文里畫出這些表示動作的詞語，認(rèn)識到表示動作的詞語叫做動詞。這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)滲透，引導(dǎo)孩子們在課文中畫出表示鄧小平爺爺植樹時的動作的詞語，認(rèn)識這些動詞，理解動詞的運(yùn)用能夠表現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)真細(xì)致。“這些描寫動作的詞語就是動詞。以后，我們在寫日記的時候，也可以用一連串的動詞來說清楚一個人做的一件事情”。我這樣引導(dǎo)孩子們。這是教學(xué)的難點，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門慢的藝術(shù)，這方面的知識還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習(xí)多領(lǐng)會，相信孩子們會越來越明白。
5、能夠根據(jù)提出的問題在課文找找出一個完整的句子來回答，并將這句話完整的用直線畫出來，也是這階段教學(xué)中的重點難點。作為老師的我們也許認(rèn)為這太簡單了，經(jīng)過幾次的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)對于一年級的孩子來說這很難很難。
6、不足之處也是有的。由于自己有些地方準(zhǔn)備的不夠充分造成了個別環(huán)節(jié)過渡中的生疏，孩子們對鄧小平爺爺?shù)牧私馓倮斫庹n文的額深度不夠，體會感情也不那么到位。教育孩子們多植樹，綠化祖國，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識字教學(xué)照顧到大多數(shù)孩子，多種形式識字認(rèn)字，而通讀課文環(huán)節(jié)要照顧到一些學(xué)習(xí)困難的不積極預(yù)習(xí)的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動詞體會感情環(huán)節(jié)優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇18
【教材分析】
“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風(fēng)，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。
春天，是植樹的季節(jié);3月12日，是植樹的好日子。當(dāng)又一個春天到來的時候，當(dāng)又一個植樹節(jié)到來的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。
我們應(yīng)該用怎樣的行動來描繪我們的未來呢?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鄧、植”等13個生字。會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的
認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
【教法學(xué)法】
略
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1.分別出示鄧小平畫像和植樹圖。提問：
(1)這位爺爺誰認(rèn)識?(他叫鄧小平，是我們國家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國家的繁榮富強(qiáng)做出過巨大的貢獻(xiàn)。)
(2)再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么?(植樹)這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎?好!我們一起來學(xué)習(xí)課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)
1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學(xué)在聽時把自己不認(rèn)識的字畫下來。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請教，讀會所有不認(rèn)識的字，再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問題：
(1)爺爺植樹時多大年齡了?
(2)樹栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來?
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找在畫上記號。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說說通過自己讀書你知道了什么?
3.有什么不懂的問題?
四、朗讀、感悟、體會
1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對課文的理解做做動作。
3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹活動我們同學(xué)該怎么樣做?
五、學(xué)習(xí)積累詞語
1.課文有很多用得非常好的詞語，學(xué)著找一找，畫出來，再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流，各自畫出的詞語是什么。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇19
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學(xué)時設(shè)計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學(xué)們個人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機(jī)將重點詞語 “興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語。 同時我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實際認(rèn)識水平確實有限。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)識字教學(xué)。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇20
新學(xué)期一開始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹》，本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園認(rèn)真地植樹的情景。本文對于一年級的學(xué)生來說，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過長，沒有童話、詩歌的色彩，學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來，學(xué)生雖然對課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來。而且課文還要求認(rèn)識13個生字，會寫六個生字，這樣的新課程要求是不是過高了？班級學(xué)生雖不是個個跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出，對于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳！我思索著……哪里出了問題？
課后在辦公室和老師交流，發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問題。經(jīng)過分析，初步得出這樣的結(jié)論：
1、寒假剛結(jié)束，很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒有進(jìn)入正規(guī)運(yùn)行中。
2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。
3、我們老師在上課時應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，比如：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時，問題稍微提得淺顯一點，讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點放在字詞的學(xué)習(xí)上，課文讀通讀順就可以了。
我想：經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會有所提高。
反思（二）
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，如今，“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。
在備課時，就覺得這課挺不好上的，辦公室老師也有同感，也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實有點難。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快感悟，我就先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后讓學(xué)生來講讀懂了什么，于是，我在課前就問學(xué)生：“小朋友，昨天有沒有讀課文呀？”“有。” “那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來討論討論。”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。
生：我也是，我覺得鄧小平爺爺可認(rèn)真仔細(xì)了。
生：鄧爺爺種樹時，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，要把小樹苗扶正才滿意。
生：我不知道什么叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：為什么額頭上已經(jīng)布滿汗珠，鄧爺爺仍不肯休息呢？他不累嗎？
……
學(xué)生們紛紛說著自己心中的疑惑，我的思緒萬千，帶著高興，也帶著憂慮……
高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學(xué)，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動地探索，作為教師感到欣慰。
憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要認(rèn)識13個字，寫6個字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動地思考。但連“高齡”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實際認(rèn)識水平確實有限。因此對于我們教師的教學(xué)帶來很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地擺在我們面前。
反思（三）
我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽進(jìn)幾成呢。第二天上課，我問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”有的同學(xué)說：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”“我也是！”“我和他一樣”雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但已經(jīng)很令我感動了。我抓住這個契機(jī)，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，有的說：“因為鄧爺爺工作很忙，可他還為天壇公園種樹。”有的說：“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。”還有的說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。孩子們說得真好，我懸著的一顆心終于放下了。
反思（四）
《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，之前教會了孩子們二會字，還分析了課文，所以這堂課著重指導(dǎo)學(xué)生書寫四會字。也因此，從課程設(shè)計上，我沒有安排許多形式多樣的活動，我旨在讓學(xué)生能靜靜地聽我說，看我寫，伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學(xué)習(xí)生字。平時，這幫孩子都比較機(jī)靈，課堂氣氛有時都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高，孩子們的聲音也跟著大起來，好象在比賽看誰能壓過誰。所以，在這堂課上，我可以降低了自己的音量，盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發(fā)覺，當(dāng)我的聲音變小，當(dāng)我露出微笑與他們說話，他們也會回報給我最燦爛的笑容和最認(rèn)真的態(tài)度。于是，課堂氛圍溫暖清靜，孩子們照樣是坐得筆直，瞪大眼睛看著我，以往的活潑仍在，但多了一份寧靜。這樣的寧靜，正適合來學(xué)習(xí)生字的書寫。
這篇課文里的四會字難度比較大，爺、節(jié)、歲、親、的、行這六個字對孩子們架構(gòu)漢字的能力有較高的要求。前四個是上下結(jié)構(gòu)，后兩個是左右結(jié)構(gòu)。對于寫慣了獨(dú)體字的學(xué)生來說，要把這六個字寫好最需要教師仔細(xì)的教導(dǎo)和正確的方法。在書寫第一個字的時候，我就注意要學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，找出熟悉的字，記住字形。在給學(xué)生師范的時候，我十分注意讓學(xué)生觀察，每一筆在田字格的什么位置，是在左上格還是右上格？是在橫中線的上面還是下面？是在豎中線的左邊還是右邊？這些我都讓學(xué)生自己說出來，說錯了沒關(guān)系，大家來幫忙找到正確的位置。最后，在全班同學(xué)的“幫助”下，第一個字“爺”被我端端正正地寫到了黑板上。這樣訓(xùn)練后，我再讓學(xué)生書空，學(xué)生們因為有了之前的成就感，所以興趣也大了。當(dāng)我說出“小食指”，他們馬上接道“豎起來”。前所未有的響亮，而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻，我感動得要流出淚來。接下來的五個字，我用同樣的方法，并且還請了小老師站起來教大家寫，學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真。
最后由于我沒有正確把握好時間，沒能安排激趣的小活動，所以公開課沒能有一個好的結(jié)尾。這些我會在以后的教學(xué)里慢慢改進(jìn)。而對于這一堂，我已經(jīng)十分欣慰，因為我找到了屬于我，屬于我們班的學(xué)寫生字的方法和氛圍。
反思（五）
對于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在上課前一天講述了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感。然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有！”我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”一個小男孩舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”我一下子也被“感動”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！他一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實性啊。抓住這個契機(jī)，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，一個小女孩說：“因為鄧爺爺是主席，他工作很忙，可還是為天壇公園種樹。”“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。孩子們紛紛說道，我忍俊不禁。
為了讓孩子們完全理解本課的主題，我就拿著一本語文書，帶著孩子們一直讀，從不同角度去讀。重點落在第2、3節(jié)上。特別是描寫鄧小平爺爺植樹的句子，我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來，再回過頭來讓孩子們在讀中體會當(dāng)時的植樹情景。通過朗讀，孩子們理解到了鄧爺爺是個做事情很認(rèn)真的人，他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真勁。這時候我告訴孩子們鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)，他提倡要綠化我們的祖國，他用自身行動讓大家更踴躍地參與到綠化中來。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。
就這樣，我反復(fù)引導(dǎo)孩子們多讀，每讀一次進(jìn)行一次情感交流，每一次都讓孩子們有新的感悟。最后一句“小平樹成了天壇公園一道亮麗的風(fēng)景”，我問大家，為什么小平樹會成為亮麗的風(fēng)景，孩子們的回答一次比一次精彩：1，因為這棵樹綠油油的，很茁壯；2，因為他象戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里；3，因為他是鄧小平爺爺認(rèn)認(rèn)真真親手栽種的，他的精神很可貴；4，因為這棵樹是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國而種的，我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國。他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會，我感到很欣慰。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇21
一、教材簡析
“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。……”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節(jié)”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重難點
1、重點：認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
2、難點：認(rèn)識“齡、栽”；文中長句的朗讀。
四、課時安排：2課時
第一課時
談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。’
2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷。
3、1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
（教師巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點撥。）
2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學(xué)幫忙。
3、請“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
A、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?
C、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
A、回答剛才提出的問題。
B、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動
第二課時
復(fù)習(xí)字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質(zhì)疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸
到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇22
【廣東省東莞市東城區(qū)光明小學(xué) 王予捷】
低年級的孩子，由于年齡特點，考慮問題不全面，雖然提問題的積極性很高，但往往問不到點子上。盡管如此，老師還是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和提問的積極性，要充分肯定他們積極動腦的一面。
例如在一年級上《鄧小平爺爺植樹》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提出自己想知道的問題，有的同學(xué)提出的問題與課文的重點關(guān)系不大，有的學(xué)生問：“鄧小平爺爺是什么時候去世的？”“天壇公園在哪兒呀？”“柏樹是什么樣子的？”顯然，這樣的問題并不是本課要解決的問題，但是既然學(xué)生提出來了，老師就不能批評學(xué)生，不能挫傷他們的積極性。我只告訴學(xué)生，像這樣的問題，咱們可以課后再去解決，有些關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖拢�可以到圖書館查查資料。而對那些問題提得好的學(xué)生，我又及時地給予了表揚(yáng)。這樣，學(xué)生提問題的積極性就得到保護(hù)，提問題也就能“放膽”了。
【廣東省東莞市長安霄邊小學(xué) 蔡雪云】
〖創(chuàng)設(shè)情境 快樂識字〗
心理學(xué)中表示人類對于自己陌生的事物既是有一點害怕但更多的是好奇，正是這種好奇心催使人類不斷地探究學(xué)習(xí)。同理，對于一個剛上一年級的小學(xué)生，他們對于方方塊塊的中文漢字更是充滿了好奇心，想一探究竟。作為他們的啟蒙老師就要注意抓住這個特點，大大激發(fā)他們的識字興趣，創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，真正做到快樂識字，事半功倍。
創(chuàng)設(shè)情境，可以加強(qiáng)對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)，將學(xué)生的各種感官調(diào)動起來形成一個識字的興奮點，激活大腦，從而產(chǎn)生要識記的沖動。在上《鄧小平爺爺植樹》這一課就可先放出《春天的故事》“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。……”教師富有感情地講出“從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了四個現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事’，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。”提問“你想知道這位偉大的老人是誰嗎？”教學(xué)“鄧小平爺爺”這幾個字。
【廣東省深圳市大沖小學(xué) 朱海萍】
學(xué)完《鄧小平爺爺植樹》一課后，我卻總感到效果還不明顯，學(xué)生意猶未盡，思索過后，我覺得自己真應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展一次有趣的實踐活動課──種種樹或小植物，讓學(xué)生們親自嘗試在春天栽種植物的樂趣，了解“植樹節(jié)”的意義，同時也讓學(xué)生們向鄧爺爺學(xué)習(xí)，認(rèn)真栽種植物，做個細(xì)心的好學(xué)生；激發(fā)學(xué)生對春天、對動植物、對一切美好事物的熱愛之情，培養(yǎng)孩子們善良純真的思想情感；讓學(xué)生頭腦中獲取的知識不是抽象的記憶，而是轉(zhuǎn)化為自身的一種能力和素質(zhì)。
【四川省峨眉山市第一小學(xué) 宋文秀】
〖關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個性·尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗〗
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特的情感體驗，是學(xué)生個性的真正體現(xiàn)。我們在教學(xué)活動中就應(yīng)該尊重學(xué)生的這種獨(dú)特的情感體驗，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。
一年級下冊的語文課本中有這樣一篇課文叫《鄧小平爺爺植樹》。課文講的是1985年的植樹節(jié)那天，81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹的事。對于鄧小平爺爺和他當(dāng)時所植樹的情景，學(xué)生的了解甚少，與他們的生活較遠(yuǎn)。從以往的學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文來看，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無味，讀起課文毫無感情。
借于以往的經(jīng)驗，我在教學(xué)這課時，首先給學(xué)生簡要介紹了鄧小平爺爺生前所擔(dān)任的職務(wù)和所做的一些事情。讓學(xué)生對鄧小平爺爺有一個大概的了解，這樣對理解課文做一些鋪墊。接著在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時以讀為主，通過反復(fù)朗讀來感悟語意，體會課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過讀課文知道了鄧小平爺爺是怎樣認(rèn)真植樹的時侯，有的學(xué)生已經(jīng)被感動了，說：鄧爺爺真好！當(dāng)讀了課文的最后一個自然段：“今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經(jīng)長大了，‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”后，有個學(xué)生情不自禁地親吻了一下插圖上的鄧小平爺爺。我問他為什么要這樣做？他說：這是我對鄧小平爺爺表示的感謝。感謝他為我們植樹，感謝他為我們美化了環(huán)境，美化了生活的家園。聽他這么一說，全班同學(xué)的情感都被調(diào)動起來了，都說鄧小平爺爺是值得我們尊重的，值得我們感謝的。我就讓學(xué)生帶著尊重、感謝的心情去朗讀課文。這時，他們都沉浸在感激之中，朗讀時便能用他們那甜甜的聲音，讀出了對鄧小平爺爺?shù)臒釔邸⒆鹬亍⒏兄x之情。我也被他們的朗讀感動了。這就是學(xué)生對課文獨(dú)特的情感體驗，是學(xué)生個性的真實寫照。
【貴州省都勻市墨沖鎮(zhèn)重坡小學(xué) 任大祥】
〖淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用〗
在遠(yuǎn)程教育工作中，我們充分發(fā)揮電視、影碟的作用，結(jié)合新課程教育和新理念，在課堂上通過教師的講授與教學(xué)光盤中教師的講授有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，好學(xué)易懂，使課堂生動活躍，豐富了課堂內(nèi)容，也漸漸形成了標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的情況，我們盡量為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，既開闊學(xué)生視眼，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生牢固地掌握知識、技能和學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)光盤進(jìn)的應(yīng)用，也減輕了教師的部分負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)中是這樣利用光盤進(jìn)行教學(xué)的。首先，在上到哪一課之前，先觀看一兩遍光盤，找出光盤中的重難點，熟悉教材內(nèi)容；再想想光盤里的老師為什么要這樣上。
例如，我在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇一年級的課文時，先在課堂上讓學(xué)生把課文通讀三至五遍，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、識字不多的特點，只能先教讀課文，認(rèn)識字詞，使他們對課文有了初步的印象，了解大至內(nèi)容；然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看教學(xué)光盤，結(jié)合光盤進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性很高，他們通過對教學(xué)光盤的觀看和學(xué)習(xí)，使知識、畫面內(nèi)容再次出現(xiàn)在學(xué)生的大腦記憶之中，鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，加深了對課文的理解，同時，教學(xué)光盤的應(yīng)用和參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮了想象力，達(dá)到了對課文的更深理解；最后，讓學(xué)生回到課堂上書寫生字，熟讀課文，鞏固所學(xué)內(nèi)容。我在帶領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)光盤時，不是機(jī)械播放給學(xué)生看，而是邊看邊講解，要求學(xué)生把自己當(dāng)成光盤里的一員，同光盤里的學(xué)生一起讀，一起討論，播放到重點或難點的地方，我根據(jù)學(xué)生掌握的情況，還要按鍵停下講解或重放，直到學(xué)生弄懂為止，通過這樣的輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，這就是遠(yuǎn)程教育里的教學(xué)光盤給農(nóng)村小學(xué)課堂帶來的樂趣。
【湖南省長沙市天心區(qū)井崗小學(xué) 朱珊珊】
〖語文教學(xué)應(yīng)回歸生活〗
課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。
例如：在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)鄧小平的書籍，自己動手參加植樹活動，這樣不僅使學(xué)生全面了解了植樹的過程，深刻理解鄧小平爺爺植樹的意義，而且也充實了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學(xué) 王艷芳】
〖淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教學(xué)·借助多媒體激發(fā)興趣〗
課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學(xué)生形象的感知語言文字所反映的活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學(xué)生的情緒得到感染，激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一文時，我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事”，在優(yōu)美的旋律中，同學(xué)們的情被激發(fā)出來，這時我適時問大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰嗎？”同學(xué)們爭先恐后的回答說出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵，我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料，在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門被輕輕開啟。這時我再通過聲情并茂地示范朗讀，很快把學(xué)生帶進(jìn)課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真，那分執(zhí)著，已經(jīng)深深打動了孩子們的心靈，對他不由得肅然起敬，情感由此而生。
【江西省吉安市永豐縣恩江小學(xué) 陳榮華】
〖創(chuàng)設(shè)情境，以范讀培養(yǎng)學(xué)生初步的語感〗
語感是一種包括感知、思維、聯(lián)想、想象等在內(nèi)的語言綜合能力。直覺性是它的最基本特征。
低年級學(xué)生要培養(yǎng)語感，僅從字面意義去理解，往往是很抽象的，只有創(chuàng)設(shè)情境，展開聯(lián)想、想象，并聯(lián)系生活實際，才能深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，體驗其情味，形成豐富的語感。
例：一棵綠油油的小柏樹栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。（人教版第二冊《鄧小平爺爺植樹》），當(dāng)讀到這里時，我創(chuàng)設(shè)情境說：瞧！一位戰(zhàn)士站在那兒放哨，你看他站得多直呀！學(xué)生們順著我的手勢望去，一雙雙小眼睛里閃著興奮的光，仿佛真的看到了一位戰(zhàn)士筆直地站在那兒。如此，學(xué)生們的情緒被調(diào)動起來了，非常自然地就達(dá)到了朗讀的效果。
【浙江省寧波市北侖區(qū)柴橋鎮(zhèn)后所小學(xué) 顧飛云】
〖物我合一的人文教學(xué)〗
物我合一指通過擬人化的手法，讓文章中出現(xiàn)的物體成為學(xué)生本人，開口說話、交流，賦予物體于情感、態(tài)度、思想，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高語言組織和表達(dá)能力，促進(jìn)情感價值觀的體驗內(nèi)化。
學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一文時，讓學(xué)生把自己當(dāng)成鄧小平爺爺種的那棵柏樹，對當(dāng)年種植情景進(jìn)行介紹。同學(xué)們興趣盎然，課堂一下子成了大家自由發(fā)揮的歡樂天地。這樣的教學(xué)從以內(nèi)容為核心的問答轉(zhuǎn)化為以交際表達(dá)為核心的語言實踐活動，指向于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
【浙江省平湖市百花小學(xué) 陸春燕】
依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
由于去年有了經(jīng)驗，知道本課的課文長，詞語又不大好理解，朗讀困難很大，所以一開始我播放課文欣賞的課件，學(xué)生通過畫面知道了哪一位是鄧小平爺爺，同時通過先前的介紹，學(xué)生也初步了解了鄧爺爺?shù)谋尘埃缓笞寣W(xué)生聽一遍課文錄音，再讓學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生就顯得輕松多了。效果明顯比去年好。
【江西省南昌大學(xué)附屬小學(xué) 章麗芳】
〖在語文課堂中開展語文實踐活動〗
創(chuàng)造最危險的敵人就是膽怯。因為膽怯往往會無情地折斷學(xué)生想象的雙翼，磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，為了讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)造，我在語文課堂上廣泛開展語文實踐活動。在活動的體驗中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創(chuàng)新活動。例如，我在語文課堂上經(jīng)常開展朗讀、背誦、書寫、聽寫、講故事等比賽，讓學(xué)生在語文實踐活動中充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造潛能，表現(xiàn)自己的才能。
例如我在教《鄧小平爺爺植樹》這一課時，這一課四字詞語較多，我就舉行四字詞語比賽，看誰積累的詞語多，有許多孩子還說了很多成語。這富于挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性地積累了詞語。
【浙江省杭州市開化縣天地外國語學(xué)校 夏水紅】
〖教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣〗
《鄧小平爺爺植樹》一課含義深，如果只是一本書和幾幅插圖，學(xué)生還是比較難理解的。老師借助電教手段播放了北京天壇的美景與鄧小平爺爺植樹的整個過程，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生有種身臨其境，親身體會的感覺，還有利于學(xué)生對教材的理解。再加上老師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動起來，他們你一言我一句，爭先恐后。既活躍了課堂，又加深了對課文的理解。
【湖北省恩施市第二實驗小學(xué) 唐 波】
〖警惕“重感悟、輕文本”的傾向〗
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，“因文悟道”、“緣道學(xué)文”是我國歷代語文教學(xué)的基本思想。閱讀教學(xué)實踐中，在處理“文”與“道”關(guān)系的問題上，切忌“重悟輕文”。有的教師在上閱讀課時，就是先讀幾分鐘，再大談對文章的感悟。專家認(rèn)為，比較理想的閱讀方式是；先掃清字詞障礙，再弄清大意，然后選一個合適的角度來理解重點字、詞、句。有時可以多利用情感體驗來理解，達(dá)到文情統(tǒng)一。
如《鄧小平爺爺植樹》一文較抽象，一年級學(xué)生很難理解偉人的不平凡之處。老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句子，來理解鄧小平對待任何事情都一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。從而做到長文短教、難文淺教。
【福建省福州市寧化小學(xué) 許 宓】
〖淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生感情朗讀的幾點策略·動作表演讀〗
《鄧小平爺爺植樹》一課的第三自然段，用上一連串的動詞“挖”“挑選”“移 ”“填”“扶”，把鄧爺爺植樹的過程描寫得非常具體。為了加深學(xué)生對這一段的理解，特別是對他們平時接觸不多的“挖”和“填”這兩個動作的理解，在朗讀這一段時，讓學(xué)生一邊做動作，一邊朗讀，在做做讀讀中，深化了對課文的理解，感悟到鄧小平爺爺?shù)钠椒埠蛡ゴ蟆?/p>
【福建省漳州市東山縣第二實驗小學(xué) 徐小泓】
〖喜歡主旋律〗
當(dāng)少先隊總輔導(dǎo)員當(dāng)久了，再加上自己固有的愛國主義情結(jié)，對于一些傳統(tǒng)的、正面的，如“五自”“三熱愛”等形而上意識就特別輕車熟路。也許是這樣，總覺得教過的孩子不知不覺就受了我的影響，怎么說呢？說句玩笑話，就是特別“正派”。不說以前的，就現(xiàn)在的這個班級，早上做完操經(jīng)過外操場上的垃圾箱時，總要停下來撿起地上遺漏的垃圾，重新放進(jìn)垃圾箱里。每當(dāng)這個時候，我就特別感動。真的，孩子，你讓老師感受到這個世界有多美好！
如果說這是生活細(xì)節(jié)給我?guī)淼母袆樱敲春⒆拥牧硪粋�表現(xiàn)──對于主旋律課文的喜愛和感悟給我?guī)砹烁蟮捏@喜。比如《鄧小平爺爺植樹》一課。
我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有──”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”──我一下子也被“感動”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實性啊。我的情緒被調(diào)動起來了，抓住這個契機(jī)，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“因為鄧爺爺是'主席'，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。”秋泓又說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎給你們呀？
【寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)河川學(xué)區(qū) 李曉紅 黃應(yīng)賢】
在教學(xué)中，要培養(yǎng)良好的思想道德習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生實際，有的放矢，具體明確，從一點一滴做起，持之以恒，日積月累，堅持下去，以達(dá)到由少及多，由點到面，由單項到系列，由部分到整體的全方位培養(yǎng)方式，不僅要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識的教育，更要滲透德育教育，同時更注重對學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)，讓教書與育人發(fā)揮最佳效果，對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，塑造和完善學(xué)生的健康人格。
如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這一課時，我們不但要讓學(xué)生認(rèn)識文中的十三個生字，會寫六個字，幫助學(xué)生感知課文，在指導(dǎo)的過程中，使他們明白凡事應(yīng)從小事做起，從身邊做起，不破壞小樹苗，不亂折花草，見到破壞生態(tài)環(huán)境的行為要堅決制止。這些舉措看似在進(jìn)行教學(xué)，實際隱含很深的德育教育──學(xué)生不但要愛護(hù)花草，保護(hù)樹木，懂得“小平樹”來之不易，更明白尊敬老人的道理。
【浙江省麗水市青田縣塔山小學(xué) 周愛琴】
感知是認(rèn)識的第一步，豐富的感性認(rèn)識是深化我們對客觀事物理性認(rèn)識的基礎(chǔ)之一。對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。
《鄧小平爺爺植樹》一文，為了讓學(xué)生更好地理解人們對鄧爺爺?shù)某缇粗椋玫伢w會鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對人物的生平有一定的認(rèn)識。我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)鄧小平的資料（圖片、故事、歌曲、生平、名言等）。當(dāng)這些資料匯到一處時，這些多角度的不同信息，使學(xué)生更完整地認(rèn)識了一個有血有肉的領(lǐng)導(dǎo)人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識之后，在學(xué)生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動。
此外，有些課文還可圍繞事件進(jìn)行課前搜集，課前搜集讓學(xué)生有了一定的知識儲備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。這也許就是心理學(xué)上認(rèn)為的“心理近區(qū)”吧！
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學(xué) 王艷芳】
課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學(xué)生形象的感知語言文字所反映的活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學(xué)生的情緒得到感染，激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一文時，我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事 ”，在優(yōu)美的旋律中，同學(xué)們的情被激發(fā)出來，這時我適時問大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰嗎”同學(xué)們爭先恐后的回答說出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵，我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料，在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門被輕輕開啟。這時我再通過聲情并茂地示范朗讀，很快把學(xué)生帶進(jìn)課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動實踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真，那分執(zhí)著，已經(jīng)深深打動了孩子們的心靈，對他不由得肅然起敬，情感由此而生。
【浙江省嘉興市實驗小學(xué) 劉 晶】
〖帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容〗
“樹立開放意識”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一課，讓學(xué)生到圖書室查閱一下植樹造林有什么意義等等。
開展這樣的拓展性活動為學(xué)生口語交際能力的形成奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會尤為重視對口語表達(dá)及語言交際能力。同樣的一件事由兩個口語交際能力有差異的人去完成，其效果大不相同。口語交際能力強(qiáng)的人，往往會事半功倍，而能力差一些的，則可能是事倍功半。因此我們應(yīng)積極利用教材，創(chuàng)造性地使用教材，開展拓展性活動。
這些實踐活動可以說是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計 篇23
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點、難點：
1、識字寫字。
2、體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真植樹的態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹節(jié)的來歷。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程
一、歌曲引入，了解人物
1、看見小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？
你了解他的哪些情況？
2、，簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）
3、誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識生字：“鄧、植”）
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、課件出示第一小節(jié)，誰來讀？你知道哪一天是植樹節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節(jié)。”背景為剛栽好的小樹苗。）
為什么說“1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子”？請大家自己讀讀課文。
2、自由讀課文，勾出生字詞。
3、同桌伙伴自學(xué)生字。
4、自學(xué)匯報。
①、我會認(rèn)。（課件出示：“我會認(rèn)”中的13個生字。）
指名讀，開火車讀。（隨機(jī)一一點擊課件中的生字，字放大。）
②、我會記：向大家介紹識字方法。
三、朗讀感悟，了解人物
1、課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽聽講議內(nèi)容，討論：
①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？
②你覺得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
（課件出示文中的以下長句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）
a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
c、站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。
2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）
為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
3、讀全文。
四、游戲活動，鞏固識字
1、，現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認(rèn)”中的13個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對一個字，點擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）
2、誰能把小樹苗栽進(jìn)樹坑里？
（課件出現(xiàn)八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對一個相應(yīng)字就進(jìn)入填里）
五、指導(dǎo)寫字，掌握方法
1、我會寫。（課件出示“我會寫”中的六個字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2、看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）
3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
六、互動天地，拓展延伸
植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個植樹卡。
（課件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：
___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）
《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.人物導(dǎo)入 ：三個畫面。
2.認(rèn)識生字：三個畫面，其中點擊每個生字都能放大。
3.朗讀感悟：兩個畫面。
4.游戲活動：三個畫面。
5.寫字指導(dǎo)：兩個畫面（點擊田字格中的任何一個生字都能演示筆順）。
6.互動天地：一個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.鄧小平活動照片。
3.開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。
4.小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。
5.歌曲《春天的故事》（配圖片）。