《小小竹排畫中游》教學案例與點評（精選16篇）

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇1

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。具體教學設計如下：

　　一、以景入情，激情導入

　　開課伊始，教師便邀請同學們欣賞一段美麗的風光。正當學生陶醉在優美風光里的時候，師問：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要說或者有什么問題要問？最后學生自己就提出：老師，這是哪兒的風景啊?這么美!

　　通過入情入境的風景欣賞，激發學生的學習愿望。

　　二、自主選擇，初步感知

　　（出示課文中的插圖）

　　師：仔細看圖，圖中小男孩撐著的是什么？

　　生：竹排。

　　師：誰告訴老師什么是竹排？

　　生：竹排是用竹子做的。

　　師：說的很簡練，不錯，誰還想說？

　　生：竹排是熊貓吃的竹子，長大了把它砍了，然后一根一根的扎起來的。

　　師：你懂得知識真多，連竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。小男孩撐著竹排，看看他在干什么？

　　生：在欣賞兩岸的風景。

　　師：你想不想和小男孩一起去欣賞呢？

　　生：想。

　　師：但老師有個條件，得把這首小兒歌讀熟練了。還有信心嗎？（課件出示不帶題目的兒歌）

　　生：（蠻有信心的回答）有。

　　師：那你先告訴老師你打算怎樣學，才能把兒歌熟練了？

　　生：先讀拼音，把拼音拼熟了，就熟練了。

　　生：要多練習朗讀課文，就把課文讀熟練了。

　　生：把課文上的紅色的字讀好了，再讀課文。

　　師：老師也給你提供幾種方法，供你參考，你可以借助拼音把課文讀熟練，也可以回頭四人一小組，把課文讀給其他三個同學聽，讓三個同學幫你正音，然后再讀熟練，如果你想做得更好的話，就把這些紅字在文中圈出來，然后重點讀一讀，下面請你選擇自己喜歡的方法，開始學習吧！

　　給學生留了空間，讓學生自主選擇，自主探索，讓學生在自主中求發展，通過檢查學生也確實自學的不錯。

　　三、質疑、解疑中深入理解課文

　　師：請同學們閉上眼睛想，我們現在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

　　（師配樂讀課文）

　　師：你覺得你看到了什么？

　　生：那里有鳥兒。

　　師：鳥兒怎么美？

　　生：鳥兒在空中唱歌很美。

　　生：那里還有魚。

　　師：魚怎么美？

　　生：魚兒在水中自由自在的游來游去很美。

　　生：還有河邊的樹木也很美。

　　師：課文用了一個字來說樹木美，你找找是哪個字？

　　生：是“密”。

　　師：誰解釋一下“密”怎么美？

　　生：就是樹木一棵一棵的很多，挨得很近。

　　生：葉子長得很多，很旺。

　　師：同學們回答得很對，“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別多又特別綠。想一想還有哪些地方也很美？

　　生：老師，禾苗綠油油的也很美。

　　師：“鳥兒唱，魚兒游”這兩句給你一種什么感覺？

　　生：很快樂，很高興。

　　師：那你帶著快樂高興的心情去讀一讀吧！

　　（師范讀，生跟讀這句話）

　　師：“兩岸樹木密，禾苗綠油油”這兩句給你什么感覺？

　　生：很愉快，很高興。

　　師：你也帶著愉快高興舒暢的心情讀讀。

　　通過說，既能讓學生感受到江南的確美，也鍛煉了學生的口語表達能力。

　　師：（齊讀課文，讓學生想想哪個詞或句子不明白。）

　　生：老師我不明白“魚米鄉”是什么意思？

　　師：誰來幫他解決這個問題？

　　生：“魚米鄉”就是說魚和米很香的意思。

　　生：江南也有魚，也有米，很香。

　　師：課文哪個地方寫魚？

　　生：“魚兒游”

　　師：“魚兒游”說明江南魚很多，哪個地方有米呢？

　　生：禾苗綠油油。

　　師：里面有米嗎？

　　生：等禾苗長大了，變成水稻，然后去掉皮就是米了。

　　師：江南是一個盛產魚、米的地方，所以叫“魚米鄉”。你們說得那個“香”是香氣的香，香味的香，而這里的“鄉”是鄉鎮的鄉、鄉村的鄉，家鄉的鄉。

　　生：老師，我不明白小小竹排畫中游是什么意思？

　　師：誰能來給他解決這個問題？

　　生：小小竹排在水中游好像一幅畫。

　　生：因為有鳥兒、魚兒、樹木、禾苗很美，好像一幅畫，所以說小竹排畫中游。

　　師：請同學看課件，把自己看作小男孩，周圍的風光，像不像一幅畫。

　　生：像。

　　師：閉上眼睛聽師描述。（通過有聲有色的語言使學生入情入境）

　　師：你有什么感覺？

　　生：感覺自己像在畫中一樣。

　　師：所以課文最后說“小小竹排畫中游”，在讀這個句子時候，重音要放在畫上。

　　生：我還不明白“順水流”的意思。（先找生說說，出示課件，理解“順水流”的意思）

　　師：到這里，課文還沒有題目呢！請同學們給課文起個好聽的名字、

　　生：美麗的大自然。

　　生：美麗的大花園。

　　生：美麗的祖國。

　　生：江南好風光。

　　……

　　師：課文用了文中最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”

　　最后請大家帶上題目，有感情地來朗讀課文，背誦課文。

　　教師只是課堂的組織者引導者，問題從學生中來，再巧妙轉回到學生中去，在互相質疑，解疑中讓難點變得水到渠成。

　　四、自主延伸

　　讓學生用自己最喜歡的方式，表達自己的感受。可以把它畫出來，可以講給別人聽，可以動情地讀一讀，讓學生自主選擇學習方式，大大地調動了學生學習的積極性，主動性。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇2

　　老師：這是什么？出示課件。

　　學生：竹排。

　　老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎?出示課件。

　　老師：你們看到什么風景？

　　學生1：小魚。

　　學生2：禾苗。

　　老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌(課件出示課題 “小小竹排畫中游”)

　　學生齊讀課題。

　　老師：請學生自由讀,把不認識的字圈出來。

　　學生：自由讀。

　　老師：小朋友讀好了嗎?那請小朋友讀給沈老師聽好嗎？

　　學生齊讀課文。

　　老師：誰能站起來為大家展示一下？(指一生讀)

　　老師：他讀得怎樣？

　　學生：他讀得感情不好。

　　老師：那請你來有感情地讀一讀。(該生讀課文)

　　老師：他讀得怎樣?

　　學生：非常棒！

　　老師：這些生字寶寶,你們認識嗎?(課件出示),指一生上臺領讀。

　　老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？

　　學生：他讀得很正確。

　　老師：給他掌聲,說說為何會認識這么多字。

　　老師：打開課本,請小朋友自由拼讀生字。

　　(學生自讀生字,老師巡回指導。)

　　老師：誰來找找三點水的字。

　　學生：江 流 游

　　老師：從三個字中你發現了什么？

　　學生1：江里有水,所以是三點水。

　　學生2：魚在水里游,所以游是三點水。

　　老師：你們真能干,掌聲鼓勵。

　　老師：說說唱為何是口字旁?

　　學生：唱歌是用嘴巴的。

　　老師：排為何是提手旁?

　　學生：竹排用手來劃。

　　老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學生集體認讀。)

　　老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認識嗎?

　　(學生自由讀詩歌)

　　老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。

　　學生：鳥兒唱,魚兒游。

　　老師：為何喜歡這句?

　　學生1：魚兒在水里愉快地游來游去。

　　學生2：小鳥在天上快樂地飛來飛去。

　　老師：請學生來做做魚兒游,鳥兒唱的動作。(學生表演)

　　老師：怎么讀,才能讀出這種感情來。

　　學生：高興。

　　老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

　　(學生齊讀,邊做動作。)

　　老師：還喜歡那一句?

　　學生：禾苗綠油油。

　　老師：欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認為美不美?

　　學生：真美呀!

　　老師：除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么?

　　學生1：綠油油的樹。

　　學生2：綠油油的草。

　　老師：你還喜歡什么？

　　學生：小小竹排畫中游。

　　老師：你們看到了什么？

　　學生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。

　　學生2：我看到魚兒在水里游來游去。

　　學生3：我看到燕子、竹排。

　　老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？

　　學生：小朋友撐著竹排在水中玩。

　　老師：你認為這些是在那里看到的？

　　學生：課文中。

　　老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置。

　　老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖）

　　學生：江南魚米鄉。

　　老師：為什么江南是魚米鄉？

　　學生：江南的米是香的。

　　老師：米是香的，為何說到魚呢？

　　學生1：河里有魚。

　　學生2：田里有魚。

　　老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？

　　學生1：橘子多。

　　學生2：樹多。

　　老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。

　　（學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密。）

　　老師：樹木真密呀！

　　老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。

　　學生：兩岸樹木密。

　　老師：那我們現在來說說為什么小小竹排畫中游？

　　學生1：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。

　　學生2：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。

　　老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下。（出示課件）

　　（學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌。）

　　老師；小朋友美嗎？

　　學生：真美呀！

　　老師：你們還想再游一次嗎？

　　學生：想，再次隨音樂表演感悟。

　　老師：現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

　　（學生齊讀課文。）

　　老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？

　　（男生讀、女生讀、指生讀。）

　　老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

　　老師小結。

　　【評析】

　　這是上周五向陽小學沈麗云老師執教的《小小竹排畫中游》一課。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：

　　1、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

　　2、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

　　3、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習

　　4、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇3

　　【浙江省淳安縣千島湖鎮淡竹小學　商愛琴】

　　利用精美的畫面創設情景、導入新課，激發學生學習興趣

　　興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，學生活躍的思維是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎之上的。心理學告訴我們，動態的、變化著的事物容易引起小學生的注意，如小學生都喜歡動畫片就是很好的例子。多媒體課件由影視圖像或圖片剪輯而成，它為學生營造了一個五彩繽紛、聲像同步、動靜結合的教學環境。在這一環境中，學生的注意力更集中了，學習興趣更濃了。比如《小小竹排畫中游》這一課，點擊“導入新課”，伴隨著音樂出現動畫：風景如畫，一個小男孩在清澈的小河上乘著竹排順著水流的方向前進，兩只可愛的小燕子飛來了，似乎在向小男孩訴說著什么，河里的魚兒也不失時機地躍上水面。岸上，樹木茂密，禾苗綠油油的一片。學生看到這優美的動畫，不需要我多說，就能很快投入學習，進入注意力集中、思維敏捷的最佳學習狀態。

　　【浙江省紹興市教研室　莫國夫】

　　〖正確把握學科本位和學科特點的關系〗

　　打通科際壁壘并不是要抹殺學科的本質特點。《基礎教育課程改革綱要》中指出"改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整和的現狀……"。實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變，改變各學科壁壘森嚴，各自為陣的學科本位現狀是課程改革的重點之一。但是我們要警惕改革中非左既右的“鐘擺現象”的抬頭，我們不能從一個極端走向另一個極端。

　　如《小小竹排畫中游》一課，教師在學生初讀課文后，花了大半節課時間，讓學生根據文本中的信息，在黑板上畫畫。本來這是個極具創意的教法，一是文本本身富有畫面感，二是學科間的這種融合，帶給學生的是多元的享受。但畫大半節課時間，無疑超出了語文課應該承受的度。我以為，執教者忽視了語文學科所要達到的標準和要求，忽視了語文學科的特點。學科本位的現象自然必須改變，但學科特點也不能不體現。融合也好，溝通也罷。語文課就是語文課；不能上成手工課、自然課、思想品德課、音樂課亦或是美術課，更不能上成大雜燴。語文課必須體現母語教育的一些特點、學習語文，主要就是掌握語文這個工具，即積累語言、積淀語感。再憑借語感、運用語言，也就是要著力培養學生聽、說、讀、寫的能力。融合、溝通的目的是為了讓學生多視角的學語文、用語文，為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文，同時使語文學習和其他學科的學習相互促進，而不是另外給語文附加上一些其他學科的任務。我們的語文教學再不能為了打破學科本位而又變成另一種形式的“種了別人的田，荒了自己的園”了。當然，如果能在矛盾中把握平衡，那么我們的新課堂必將進入一個新的境界。

　　【浙江省寧波市北侖區新契小學　徐柳君】

　　〖幫學生找到質疑的切入點〗

　　學生愛質疑是個好兆頭，但時常會出現質疑的問題不集中，見字問字，見詞問詞，有的甚至是“想到什么問什么”的臆想亂問。針對學生質疑的“亂反射”現象，我們應做好引疑工作，找到質疑的切入口，把疑設在“點子上”。為此，教師最重要的就是引導學生理解課文。要讓學生理解課文必須引導學生認真讀課文，養成邊讀邊思的習慣。

　　如教學《小小竹排畫中游》一課時，我讓學生自己閱讀課文，邊讀邊思考，圍繞“小小竹排畫中游”提幾個自己喜歡的問題，在交流的時候學生提出了各種問題：“魚米鄉是什么意思？為什么說江南是魚米鄉呢？”“為什么說小小竹排畫中游？”“這里的畫到底指的是什么呢？”這些問題都是學生在閱讀課文的時候產生的，這樣既可避免學生在閱讀時感到束手無策，又為學生的質疑指明了方向，也便于讓學生找到質疑的切入點。學生通過自己質疑、探究、解疑的過程獲得的結果，遠比教師提問并提供現成的結論更具實效性。堅持這樣做，學生就會逐步學會從課文中挖掘、思索，學生的質疑水平定會大大提高，而質疑的切入點就不難突破了。

　　【山東省淄博市高新區南石小學　劉維麗】

　　〖在唱中笑〗

　　哪個孩子不喜歡唱呢？一到唱歌的時候，他們就像變了一個人似的。我就把一些優美的課文，讓孩子們根據自己的理解，加上熟悉的旋律來唱一唱，或者唱唱與課文內容有關的歌曲，從中進一步達到對課文理解的延伸。如：《小小竹排畫中游》講的是江南優美的風光，老師可以伴著美麗的風景，加上“小燕子”這首歌的旋律唱一唱，學生一聽也想唱，學起課文來就格外用心，久而久之，他們就會主動的去理解課文，去“創編歌曲”，帶著課文的理解去唱。

　　【四川省達縣逸夫小學：何亞玲】

　　利用簡筆畫幫助學習：由于簡筆畫是邊講邊畫，畫面從無到有逐步形成，畫面處于變化中。這一特點，就吸引了學生的無意注意，因而用簡筆畫很容易把學生帶入情境。如在學習《荷花》這一課描寫荷花的不同姿態時，利用簡筆畫，幾筆勾出“花骨朵”、“全展開的”、“才展開兩、三瓣的”等不同形態的荷花，使學生很快理解了本段的內容。

　　放大插圖幫助學習：翻開低年級課本，一幅幅美麗的插圖讓人愛不釋手，要讓它充分發揮作用。《小小竹排畫中游》是一首優美的兒歌，江南魚米之鄉的美麗景象不是三言兩語就能讓孩子明白的。這時你給他們展示一幅放大的插圖，文中一切躍然圖上，對于“竹排”、“畫中游”等，這些詞語孩子們看了圖后，便會恍然大悟，起到事半功倍的效果。

　　【浙江省慈溪市徐福小學　戎莉莉】

　　《小小竹排畫中游》是一篇非常優美的兒童詩，全詩形象生動，節奏感強，讀來朗朗上口。根據這一特點，抓住“畫”究竟是指什么為切入口，主要奏唱了閱讀教學的三步曲，首先強化學生對文字符號的認讀，掃除“中、唱、樹、游、流、江”等文字障礙，通過聽老師范讀、自己借助拼音讀讓學生把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步感受。同時打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的思路，把讀書的權力還給學生，充分信任學生通過想象畫面、自讀自悟能讀懂課文，讀好課文。朗讀時體現層次性，每次讀都要有不同的要求，嘗試引導學生運用多種讀書形式，通過品味“兩岸樹木密，禾苗綠油油”“江南魚米鄉”這些詞句讓學生全方位領略課文語言材料的美。有了深切的體會，然后通過看板畫齊讀齊誦、挑戰背誦使學生不知不覺把課文內容化為自己的東西。從整體入手，精讀感悟后又回到整體，兩年半來我以閱讀三步曲為主旋律，扎扎實實上好每一篇閱讀課文，為打好低年級學生閱讀的基礎踩下一個個堅實的腳印。

　　【江蘇省湖塘橋中心小學　劉紅英】

　　《小小竹排畫中游》一課，可以先借助課件，演示江南水鄉的美麗風光：在景色秀麗的江南水鄉，一個穿著紅衣褲的小男孩撐著小竹排順流而下；河水清清，魚兒在水中嬉戲歡躍；兩岸樹木茂密，鳥兒在林間飛舞歌唱。近處，綠油油的禾苗一望無際；遠處，幾間青瓦白墻的房屋若隱若現。通過情景的創設，讓學生身臨其境，對江南水鄉有了直觀的感受。然后請學生說說小竹排順水而流，如果坐在上面能夠看到那些美麗的景色，多媒體技術創造機會，讓學生運用語言文字表達觀點和思想，形成個性化的知識結構。在這樣的情景中學習，學生參與學習的欲望和興致會更高，想象會更豐富，思維會更活躍。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇4

　　學習目標

　　1、認識12個生字，會寫“了、子，門、月”4個字，認識2個筆畫“一、』”和4個偏旁“廣、戶、穴、尸”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會到農村變化很大，激發熱愛生活、熱愛學習之情。

　　課前準備：

　　教學掛圖，生字卡片和相關的課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖說話，揭示課題

　　1、談話激趣：今天我們一起到農村瞧一瞧（出示圖畫），把那里的風景夸一夸。

　　2、學生看圖后自由發言。（夸一夸看到的景象）師相機提問：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮？為什么？

　　3、出示課題。指導讀準生字“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。

　　二、讀通課文

　　1、讀課文。學生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，把要學的生字用橫線畫出來記住字音。

　　2、開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準音節。

　　三拼音節：

　　輕聲音節：

　　a、帶拼音指名讀，開火車讀。

　　b、去掉拼音，鼓勵學生當小老師帶讀，男女生賽讀。

　　c、開展“小組擂臺賽”，讀含有生字的詞語。

　　三、朗讀課文，理解內容

　　1、學生自讀課文，看看課文有幾句話。

　　2、圖文結合，學習朗讀第一句。

　　a、自讀第一句，想想自己喜歡不喜歡這些房子，為什么。

　　b、學生交流，教師相機演示電腦課件。（讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物）

　　c、換詞讀詩句，通過比較，初步體會疊詞的用法。問：如果把“大大的窗、寬寬的門、青青的瓦、白白的墻”換成“大的窗、寬的門、青的瓦、白的墻”，你讀了有什么感覺呢？（學生讀后談體會）

　　過渡：詩人用這么美的詞組寫出了這些房子很美很寬敞，可見她是多么喜歡這些房子呀！那我們該怎么讀這一句呢？

　　d、朗讀第一句。重點指導讀好“青青的瓦、白白的墻、大大的窗”。

　　1、圖文結合，學習朗讀第二句。

　　a、看圖，說說房子周圍的環境美嗎？美在哪里？

　　b、教師朗讀第一、二句，學生閉跟想像自己看到了什么。聽到了什么，腦海中層現“綠樹成陰，花果飄香”的畫面。

　　c、學生練習朗讀。

　　4、結合圖，學習朗讀三、四句。

　　a、再看圖，問：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮？（請學生用詩句回答）

　　b、指導朗讀三、四句。（通過指名分別讀第三、四句，引導學生比較、評價，領悟問句和答句的讀法；體會小朋友“回答”時的自豪心情）

　　c、正確、流利、比較有感情地讀好全文。（自由讀，小組讀，男女生賽讀）

　　四、書寫生字

　　1、認讀生字“了、子、門、月”。說說在哪些課文中學過這些字，在什么地方見過這些字

　　2、分析字形：用“比較法”區別“了、子”；用“說筆順法”記憶“門、月”。

　　3、指導書寫：學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生練寫，展評。

　　第二課時

　　一、聽寫生宇

　　二、背誦全文

　　1、學生練習朗讀課文。

　　2、指導學生背誦。（看圖背誦課文：教師引背）

　　3、舉辦背誦課文擂臺賽。

　　4、唱一唱課文。（鼓勵學生把課文編成歌曲，先在小組內唱，再到全班唱）

　　三、識記字形

　　1、做“摘蘋果”的游戲復習生字。

　　2、四人小組討論如何記這些生字。（啟發學生用熟字加偏旁、去偏旁等方法識記生字）

　　a、交流：用比較法記偏旁：穴（宀）、戶（尸）。

　　b、開火車給“香、門、們、窗、要、亮、房”組詞。

　　c、創設語境，鞏固生字。問：老師將一些生字藏在一段話中，你還能叫出它們的名字嗎？（自讀下面一段話——同桌檢查——指名讀）

　　我們的校園里有兩座高大的教學樓。教學樓前有個美麗的大花圃。花圃里面種著各種各樣漂亮的花。這兒一年四季散發著花香，吸引了許多女同學來觀賞。教學樓的后面是一大片青青的草坪，男同學們都愛在青草坪上踢球玩耍。

　　3、詞語積累。

　　a、練習說疊詞。（先讀課后的疊詞，再發散）

　　b、練習詞語搭配，做“找朋友”的游戲。

　　如：寬寬的胖胖的亮亮的大大的閃閃的紅紅的

　　馬路星星眼睛蘋果小手太陽

　　四、擴展活動

　　談話：上節課我們夸農村小朋友的美麗校園，今天我們一起來夸夸自己的校園吧！

　　a、四人小組練習。

　　b、舉辦“夸校園”擂臺賽。以四人小組為單位，由學生推薦四位同學做評委。

　　五、布置作業

　　把兒歌讀給家長聽。

　　教學小結：

　　本課的內容貼近兒童的生活實際，疊詞和數字的運用。使詩句富有節奏感。讀起來瑯瑯上口。因此，我在學生熟讀的基礎上練習背誦，并采用各種方式，如：老師引背、看圖背、先背喜愛的段落再背全文等等，讓學生采用自己適合的方式背。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇5

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，會寫口、日、中3個字，認識兩個筆畫和三個偏旁。

　　3、能夠正確流利有感情地朗讀課文

　　教學重點：認識筆畫、偏旁和生字，能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：從讀中領悟江南的美。

　　課前準備：教師（課件、錄音機）

　　學生（課前畫的家鄉風光圖）

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　預設目標

　　1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、談話：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（出示江南美麗風光課件）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

　　2、今天我們就來學習 3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音）

　　（設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

　　二、范讀課文。

　　師配樂范讀課文，生看課文插圖。

　　（設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

　　三、初讀課文

　　1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）

　　2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀，提醒注意所學的生字）

　　3、（課件出示生字組成的詞）你會讀讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。）

　　4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀。）

　　下面我們來開火車讀，哪組先來？

　　（設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。）

　　四、熟讀課文。

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

　　1、學生讀課文。（自由讀，指名讀）

　　2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）

　　五、精讀課文。

　　1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

　　2、思考：你們看到了哪些美麗的景物？

　　3、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……

　　點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？（學生回答，教師伺機板書）

　　4、美讀：讓我們懷著快樂的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來。（學生練讀）

　　5、匯報讀：指讀、對讀。

　　6、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢？（教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。）

　　（設計意圖：創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

　　六、課間操：同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可站起來表演。（師生共舞，錄音機播放歌曲《我們的田野》）

　　七、拓展練習

　　1、師述：我們的家鄉在江南，昨天，老師要你們畫了家鄉的風光圖，老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友，介紹的時候，可以仿照本篇課文編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎？

　　學生準備

　　2、師：誰愿在全班交流？

　　師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意！（對于說得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）

　　3、總結：我們的家鄉在江南，她美麗富饒。同學們，我們要熱愛自己的家鄉，保護環境，讓她越來越美。

　　（設計意圖：讓學生畫江南，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）

　　第二課時

　　預設目標：

　　1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉。

　　2、會寫口、日、中3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：（略）

　　點評：

　　本節課設計較好地體現了語文新課程標準概念，而又充滿情趣，具有時代氣息，在設計上有以下特點：

　　1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養。

　　遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本節課設計了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。“以讀為本”、“以讀代講”的指導思想和訓練層次性十分明確。

　　2、改革方式、方法，促進學生自主發展。

　　“閱讀教學是個性化行為。”本設計以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生，一是選擇權。尊重學生的個性差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是起點撥作用。二是評價，學生朗讀、發音，盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷能力。

　　3、努力開掘語文學習的豐富資源。

　　本課教學，在課前要求學生了解江南的知識，畫畫自己家鄉的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學習語言；朗讀課文，練習說話，課末處引導學生展開想像，聯系已有經驗，仿編兒歌，會激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，課堂教學會更充實，更具活力。

　　4、充分使用電化教學手段，創設情境，使學生形象直觀地體驗江南的美，提高了教學效率。

　　參考書目：《小學語文新課程理念下的創新教學設計》、《新課程、新理念》。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇6

　　教材分析與教學設想：

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫出了江南水鄉的秀麗景色和豐富的物產。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨

　　其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含贊美的感情。全詩形象生動，

　　語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。在教學中，我巧妙創設情感，充分調動學生的各種感官，通過看、聽和豐富的想象，讓學生感受詩歌描

　　寫的內容，做到有感情地朗讀，從而深度體悟詩歌的意境和蘊含的思想感情。

　　教學目的：

　　1、認識12個生字和“木、艸、纟”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方，快給大家介紹一下。

　　（四五個學生說出了旅游的地名或景點名稱，并表達了自己的所見所感。）

　　師：這節課，老師也想帶同學們到一個美麗富饒的地方看看。

　　（板書課題，讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：這是首優美的詩歌，它描寫了一個風景秀麗的地方，想不想聽老師讀讀？（范讀）這首詩歌美不美？想不想自己讀讀？

　　（瑯瑯上口的幾句詩歌把江南描寫得如詩如畫，學生有點陶醉了，都迫不及待地打開書讀起來。）

　　1、學生自讀。

　　2、同桌互當小老師聽對方讀，糾正讀音。

　　3、檢查生字讀音。（課件出示）

　　①帶拼音讀

　　②去拼音讀

　　采取個別讀、開火車讀、齊讀等多種形式，識記字音。

　　4、再一遍大聲朗讀課文，把句子讀通順。

　　三、看圖學文，讀中感悟。

　　1、學習一、二句。

　　師：今天，老師就把詩歌中描寫的美麗地方的圖畫帶來了。（課件出示）請同學們按由近到遠的順序觀察。看誰觀察仔細并且說話完整。

　　（1）近處有什么？

　　學生看得較仔細，說出了“竹排”、“小魚”、“鳥兒”、“樹木”。教師適時指導借圖認識“竹排”。并質疑“小竹排順水流”什么意思？

　　學生討論后老師播放小竹排在水中漂流的動畫，幫助學生理解。

　　（2）遠處有什么？教師重點指導學生觀察樹木的樣子，水田里的禾苗長得怎樣。從而理解詞語“樹木密”、“綠油油”。

　　（3）叔叔站在竹排上，會聽見什么？會看見什么？

　　（學生調動各種感官，展開豐富的想象，踴躍發言）

　　生：樹上的小鳥頭對頭正比賽唱歌呢，叔叔會聽見小鳥清脆的叫聲。

　　生：叔叔會看到魚兒在水里游來游去。

　　生：叔叔還能看到遠處的大樹和大山，還有水田。

　　（4）指導讀。

　　師：此時，叔叔站在竹排上，看著美麗的風景，身邊有鳥兒、魚兒作伴，心里會怎樣？（高興，歡快）你能帶著歡快的心情讀讀一、二句嗎？

　　（課件出示一、二句）

　　先自己讀、再指名讀，師相機點撥指導、齊讀。

　　2、學習第三句。

　　（指圖）小小竹排順水漂流，兩岸是茂盛的樹木，禾苗綠油油的一眼望不到邊，小鳥在歡快地歌唱，魚兒快活地游來游去，這里景色真美呀！

　　看到這么美的地方，你現在最想干的是什么？

　　生：我想到那個地方的小河里去洗澡。

　　生：我想去那個地方旅游，帶著相機，把風景拍下來。

　　生：我想去那兒照張相。

　　生：我想去那兒釣魚。

　　生：我想和叔叔一起站在小竹排上看風景。

　　師：那么，這兒到底是哪兒？（江南）對，你知道江南在哪兒嗎？（課件出示中國地圖）指導學生認識兩條大河，指出江南所指地域。

　　師：江南這個地方河流特別多，所以魚多、蝦多，還出產許多大米。所以，我們把江南一帶叫作“魚米鄉”。江南就像一幅美麗的圖畫，小小

　　竹排就像在畫中游。

　　（學生已沉浸在課文所描繪的情境中，自然而然地理解了小竹排在畫中游的含義）

　　（1）出示第三句，齊讀。

　　（2）指名讀，指導停頓、重音，再指名讀。

　　四、創設情境，背誦全文

　　師：你喜歡江南魚米鄉嗎？為什么？（喜歡。各說自己的理由）帶著你對江南的喜愛之情，再把這首詩歌讀一遍，看誰讀得最美。

　　1、自由讀：用你自己喜歡的方式讀。

　　2、展示讀：你最喜歡哪一句？把你最拿手的一句讀給大家聽聽，怎樣讓別人知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）找兩名學生上臺

　　表演讀。

　　3、請同學們閉上眼睛，由老師誦讀課文，一起到江南去看看。（放有流水鳥鳴聲的樂曲）展開你豐富的想象，你都看到了什么？

　　4、現在，老師也非常想去看看，大家一起來背詩歌，讓老師也到江南走一趟，好嗎？（學生興致勃勃，手舞足蹈地讀起來）

　　五、拓展說話

　　出示江南的其它風景圖，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。

　　六、自主探究，識記生字

　　1、（出示單個生字）淘氣的生字寶寶從詞語中跳出來了，你還能認出它們嗎？指名讀

　　2、你是用什么辦法記住它們的？把你的方法在小組內交流一下。

　　3、集體展示各自的識字好辦法。

　　七、課外延伸

　　1、收集江南的風景圖片，在教室里展覽。

　　2、我們的家鄉諸城也很美，把你認為最美的地方用你手中的彩筆畫下來，好嗎？

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　本文轉載

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇7

　　3、小小竹排畫中游

　　一、 教學要求：

　　1.認識12個生字。會寫"口、日、中"3個字。認識2個筆畫"橫折"和"橫折鉤"和3個偏旁"山、 、 "。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1.認記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　三、課前準備：

　　1.掛圖（多媒體）

　　2.生字詞卡片

　　3.一盒表現江南風光的民族樂曲和錄音機

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、看圖，揭示課題

　　1.學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

　　2.板書課題后提問：讀了課題后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1.師范讀課文，學生劃出生字新詞。

　　2.學生借助拼音認讀生字新詞，讀課文。

　　3.認識3個偏旁。

　　4.老師檢查抽讀字詞讀音，并正音。

　　三、放松操時間。

　　四、再讀課文，理解內容。

　　1.學習第一句。

　　（1）齊讀。利用掛圖理解"竹排"是什么？

　　（2）利用教具（多媒體演示，讓學生理解"順

　　水流"的意思。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）看圖，指導背誦。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.開火車抽讀生字新詞。

　　2.背誦第一句課文。

　　二、創設情景，學習課文，體會情感。

　　1.播發樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

　　2.學習第二句。

　　（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說明。

　　（2）認識"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"ABB"的格式說詞語，比比看誰說得多。

　　（3）指導朗讀、背誦。

　　3.學習第三句。

　　（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一

　　帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

　　以把江南一帶叫做魚米鄉。

　　（2）教師演示課件，一邊結合掛圖，一邊說，江南魚米鄉多像一幅美麗的圖畫，小小竹

　　排就像在畫中游。

　　（3）指導朗讀、背誦。

　　4.指導有感情地朗讀、背誦全文。

　　（1）播發樂曲，學生有感情地齊讀全文。

　　（2）看圖，背誦全文。

　　三、放松操時間。

　　四、指導寫字。

　　1.正確認讀生字新詞。（多種形式）

　　2.認識兩種筆畫。

　　3.指導寫3個生字。

　　（1）讀字卡。（多種形式）（2）學生書空。

　　（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。

　　（5）學生練寫。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇8

　　學習目標：

　　1、認識12個字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和“山、木、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　學習重點：認識12個字。會寫“口、日、中”3個字

　　知識鏈接：我們的祖國有一條很長很長的江，叫長江。長江以南地區，風景優美，氣候溫暖，物產豐富，是有名的魚米之鄉。

　　預習任務：

　　1.根據拼音認識12個字，會寫“口、日、中”3個字。

　　2.根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。

　　自主、合作、探究：

　　1.在文中找一找，畫一畫本課的生字。

　　2.看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。

　　3.有感情地朗讀課文，讀給同學聽。

　　4.請你當一當“小小旅行家”，向同學介紹江南風景。

　　我來闖關：

　　1.我能讀好：

　　2.我會讀：

　　江南江水禾苗樹苗樹木樹葉竹排木排

　　兩岸兩天綠色綠地

　　3.我能說出下面的圖上有什么。

　　學校班級課時第二課時

　　主備人張春林審核人組別使用人使用日期

　　教學思路

　　（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1精讀課文，學習詞句。.

　　2、學習生字，指導書寫.

　　學習重點：讀準生字的字音，掌握生字的書寫。

　　預習任務：

　　1.背誦課文。

　　2.書寫“口、中、日”

　　自主、合作、探究：

　　1.“苗、江、游、綠”怎樣記住字形？

　　2.怎樣書寫“口、中、日”。

　　我來闖關：

　　1、讀拼音，寫句子。

　　2、我會寫。

　　3.我會組詞。

　　流兩綠

　　岸江唱

　　4.我會把課文背給爸爸媽媽聽。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇9

　　【課前透視】

　　這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

　　一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　【課前準備】

　　掛圖、卡片、錄音機。

　　【教學時數】

　　2課時。 第一課時

　　一、切入舉偶

　　1、談話創境：同學們，你們喜歡旅游嗎？我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好？懷著陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉。

　　掛圖的運用，教師富有話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。

　　2、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么？

　　二、對話平臺

　　1、初讀：（整體感知，提出問題。）

　　⑴　教師范讀課文（配樂）。

　　⑵　學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。

　　⑶　同桌互讀、相互評價。

　　⑷　指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu……

　　⑸　輕聲讀文，學生質疑，引導學生善于發現問題并獨立解決問題。

　　2、識字：（自主活動，適時調控，培養能力。）

　　⑴　自讀：在課文中圈出生字。

　　⑵　逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字。

　　⑶　指讀。

　　⑷　同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽：

　　及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。

　　⑸　匯報：

　　教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“游”“唱”，用奇特聯想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……

　　有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　⑹　鞏固：

　　小老師帶讀（有注音）──集體讀（無注音）──看卡片、開火車讀（無注音）。

　　⑺　朗讀詞語（課后“我會讀”中的詞）。

　　⑻　“一字開花”游戲：用生字組詞說話。

　　三、寫字

　　（認真指導、重在激勵。）

　　1、看筆順圖，描紅。

　　2、試寫感悟：說一說你發現了什么？（如“中”的最后一筆寫在豎中線上）

　　3、示范指導、學生練寫。

　　4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

　　第二課時

　　一、回顧

　　1、出示生字詞。

　　2、開火車讀、小老師帶讀。

　　3、閱讀短文：（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）。

　　夏天，我坐上小竹排，去江南游玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。

　　二、朗讀

　　（品詞析句，體會無限美感。）

　　1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？

　　2、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……

　　點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣？

　　（學生回答：高興、快樂……）

　　教師伺機板書。

　　3、美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。

　　4、匯報讀：指讀、對讀。

　　5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看著這美景，你想說些什么？用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢？

　　教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。

　　三、誦讀

　　1、教師配樂詩朗誦。

　　2、生模仿練讀。

　　3、指讀、輪讀。

　　4、你問我答：引導學生看板書回答。

　　師問：什么順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什么？（兩岸樹木密）什么綠油油？（禾苗綠油油）……

　　5、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。

　　6、朗誦會：評選未來的主持人。

　　四、小結（引導學生表達對祖國的贊美之情。）

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇10

　　一、復習課文

　　1、 一課我們一起學習了一篇優美的課文。現在請同學一起把課文讀一讀。（課件出現課文內容）

　　2、 同學們讀得非常認真，誰能背出來？（指名背）會背的可以站起來，不會的可以看書讀。

　　二、復習鞏固生字詞

　　1、（課件出現生字）同學們書背得很好，現在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。

　　2、開小火車認讀生字。

　　3、現在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）

　　4、今天我們來學習幾個新的偏旁部首。“木字旁”“草花頭”“絞絲旁”（先板書）這幾個偏旁你認識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。

　　5、老師正音后全班跟老師齊讀。

　　三、學習四會字

　　1、今天，我們除了學習新的部首還要學會新的筆畫。“橫折、橫折鉤”（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。

　　2、我們還要學習寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音？小老師誰來當？

　　3、請小老師帶讀。

　　4、現在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字？（小組匯報）

　　5、你能為這三個生字組詞嗎？

　　6、好，現在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。（課件出示）

　　7、跟老師書空。

　　8、寫在語文書上。

　　9、投影生字評議。

　　四、游戲：我在畫中游

　　讓學生自己拍到的風景照投影出來，學生當小導游，其他同學跟著導游在畫中游。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇11

　　【教學設計思路】

　　“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。針對孩子的知識點和基礎，激發自主識字的信心，并通過小組協作學習，交流達到知識共享，同時培養學生的合作交往能力。

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　1、認識三個生字，認識“木、艸、幺”三個偏旁。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、知道江南是十分美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　〖重點難點〗

　　認識三個生字，正確地朗讀課文。

　　正確地朗讀，感受江南之美，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　〖課前準備〗江南風光的民族音樂、課件、生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、出示課件，揭示課題

　　1、邊看課件（竹排畫中游），邊欣賞江南特色的民族樂曲。

　　2、看了這么美的畫面，想不想走進去看一看？

　　我們可以乘什么交通工具到達目的地？（板書：小小竹排。）

　　3、老師請大家乘坐江南水鄉的一種交通工具小竹排到畫中去游一游。

　　（板：畫中游）齊讀課題，注意引導學生讀得美些。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　⑴　學生借助拼音自讀課文，把生字圈出來，多讀幾遍，記住生字的讀音，難讀的字多讀幾遍。

　　⑵　開火車檢查自讀情況，學生評價，相機指導讀準音節。

　　重點指導：翹舌音：中、唱、樹；三拼音：江、苗、兩。

　　指導讀準“綠油油”的油，念第一聲。

　　⑶　出示生字卡片，檢查讀音。

　　帶拼音指名讀。

　　不看拼音，小老師帶讀。

　　小組擂臺賽，讀帶有生字的詞語，互相正音。

　　學生自讀課文。

　　把名生讀，其他學生認真聽，幫助正音。

　　教師范讀。（配樂播放課件：竹排畫中游的畫面。）

　　2、指名分句讀課文，其余學生注意聽。

　　三、再讀課文，理解課文內容

　　1、江南真美啊！你坐在小小的竹排上看到了什么？（學生自由讀文，教師巡視，然后指名回答。）

　　2、隨機出示

　　⑴　句子：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。

　　理解“順中流”運用課件演示“順水流”的過程，你為什么喜歡這個“流”字？

　　指導朗讀，注意語感。

　　⑵　兩岸樹木密，禾苗綠油油。

　　出示樹木“密”和“疏”進行比較。

　　指導朗讀，注意語感。

　　⑶　江南魚米鄉，小小竹排畫中游。

　　找找你還有不理解的地方嗎？理解“江南魚米鄉”，課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多？稻米香？（禾苗綠油油）

　　“小小竹排畫中游”的“畫中”是真的畫嗎？為什么說是在畫中游？

　　師讀：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個特產豐富的地方，所以稱為魚米鄉，哪里的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。

　　3、再次朗讀課文。

　　課中操：聽蔣大為的歌曲，可編動作。

　　四、鞏固生字，認識偏旁

　　1、卡片認讀生字。

　　2、認識偏旁：“木、艸、鄉”，找一找對應的字，樹、苗、綠。

　　3、交流你有什么好的辦法記住這三個字。

　　4、給它們找找朋友。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、會寫三個生字“口、日、中”，認識兩個筆畫“ア、コ”。

　　2、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　〖重點難點〗

　　背誦課文。 口、日、中的書寫。

　　〖課前準備〗

　　課件，生字卡片，搜集江南水鄉鄉間的美景照片或圖片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、“送信”游戲，認讀要求會認的字。

　　2、朗讀課文，舉辦朗讀擂臺賽。

　　二、背誦課文

　　1、看圖引導背誦，學生自由準備。

　　2、集體配樂背誦。

　　三、說話訓練

　　1、聽音樂，想象江南水鄉的美麗景色。

　　2、以小組為單位交流帶來的圖片或照片。

　　3、提供句式：

　　我覺得（　　）很美，因為（　　）。

　　（　　）景色可美啦！

　　我最喜歡江南的（　　） ，（　　）。

　　以小組為單位，進行解說。

　　比如：學生說，這是江南的原野，到了春天，油菜花開了，一片金黃，可美了。

　　四、認記生字

　　出示余下的生字：排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南。

　　1、找一找，印象最深的字，說一說你怎樣記住它？

　　2、不容易記的字有哪幾個？你能找到好辦法嗎？

　　游戲：“漢字開花”比一比，哪一組開的花多。

　　詞語積累：江南、江水、禾苗、樹苗、樹木、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地。（自讀，集體讀。）

　　五、指導書寫

　　1、認識筆畫“ア、コ”。

　　2、出示田字格中的“口、日、中”，說說它們第二劃各是什么筆畫？

　　3、找找你認為最難寫的字是哪一個。老師范寫指導。

　　4、學生在田字格中書寫。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇12

　　【教學目標】

　　1、用自己的方式認識12個生字,會寫“口、日、中”3個字，認識2個筆畫和三個偏旁。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語。

　　3、理解課文內容，道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

　　【教學重點】

　　1、能正確認讀本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　【教學難點】

　　1、理解“江南魚米香”、“畫中游”。

　　2、了解課文內容，感受文章之美，文字之美，江南水鄉之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。

　　【教學時數】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　師：小朋友，我們已經學完了所有的拼音，老師知道小朋友們拼音學得可好了，是嗎？那，老師來考考你們。

　　師：讀得真好，獎勵你們認識它們的漢字朋友。（出示：竹排）看著字兒你們再來讀讀。

　　師：小朋友看見過竹排嗎？猜一猜它是用什么做成的呢？

　　出示竹排的圖片瞧，這就是竹排，把一根根的竹子排好隊，捆扎起來，就成了“竹排”。看，一條條竹排就像一只只小船，載著人們飄蕩在平靜的河面上。今天咱們要學的課文就跟這竹排有關，題目是《小小竹排畫中游》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

　　三、學習生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的生字。

　　2、學生自學。

　　(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　　(2)自學檢查。

　　師：抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

　　師：4個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

　　師：這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

　　(3)糾音后再次朗讀，教師和學生一起認讀生字“口-日-中”，認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。

　　(4)課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的占位。

　　(5)讀一讀：口字要寫好，上大下要小。

　　(6)描紅、書寫，教師給予指導，并對表現好的同學給予一定形式的獎勵。

　　四、擴展運用

　　在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，自己畫一畫。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇13

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。具體教學設計如下：

　　一、以景入情，激情導入

　　開課伊始，教師便邀請同學們欣賞一段美麗的風光。正當學生陶醉在優美風光里的時候，師問：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要說或者有什么問題要問？最后學生自己就提出：老師，這是哪兒的風景啊?這么美!

　　通過入情入境的風景欣賞，激發學生的學習愿望。

　　二、自主選擇，初步感知

　　（出示課文中的插圖）

　　師：仔細看圖，圖中小男孩撐著的是什么？

　　生：竹排。

　　師：誰告訴老師什么是竹排？

　　生：竹排是用竹子做的。

　　師：說的很簡練，不錯，誰還想說？

　　生：竹排是熊貓吃的竹子，長大了把它砍了，然后一根一根的扎起來的。

　　師：你懂得知識真多，連竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。小男孩撐著竹排，看看他在干什么？

　　生：在欣賞兩岸的風景。

　　師：你想不想和小男孩一起去欣賞呢？

　　生：想。

　　師：但老師有個條件，得把這首小兒歌讀熟練了。還有信心嗎？（課件出示不帶題目的兒歌）

　　生：（蠻有信心的回答）有。

　　師：那你先告訴老師你打算怎樣學，才能把兒歌熟練了？

　　生：先讀拼音，把拼音拼熟了，就熟練了。

　　生：要多練習朗讀課文，就把課文讀熟練了。

　　生：把課文上的紅色的字讀好了，再讀課文。

　　師：老師也給你提供幾種方法，供你參考，你可以借助拼音把課文讀熟練，也可以回頭四人一小組，把課文讀給其他三個同學聽，讓三個同學幫你正音，然后再讀熟練，如果你想做得更好的話，就把這些紅字在文中圈出來，然后重點讀一讀，下面請你選擇自己喜歡的方法，開始學習吧！

　　給學生留了空間，讓學生自主選擇，自主探索，讓學生在自主中求發展，通過檢查學生也確實自學的不錯。

　　三、質疑、解疑中深入理解課文

　　師：請同學們閉上眼睛想，我們現在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

　　（師配樂讀課文）

　　師：你覺得你看到了什么？

　　生：那里有鳥兒。

　　師：鳥兒怎么美？

　　生：鳥兒在空中唱歌很美。

　　生：那里還有魚。

　　師：魚怎么美？

　　生：魚兒在水中自由自在的游來游去很美。

　　生：還有河邊的樹木也很美。

　　師：課文用了一個字來說樹木美，你找找是哪個字？

　　生：是“密”。

　　師：誰解釋一下“密”怎么美？

　　生：就是樹木一棵一棵的很多，挨得很近。

　　生：葉子長得很多，很旺。

　　師：同學們回答得很對，“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別多又特別綠。想一想還有哪些地方也很美？

　　生：老師，禾苗綠油油的也很美。

　　師：“鳥兒唱，魚兒游”這兩句給你一種什么感覺？

　　生：很快樂，很高興。

　　師：那你帶著快樂高興的心情去讀一讀吧！

　　（師范讀，生跟讀這句話）

　　師：“兩岸樹木密，禾苗綠油油”這兩句給你什么感覺？

　　生：很愉快，很高興。

　　師：你也帶著愉快高興舒暢的心情讀讀。

　　通過說，既能讓學生感受到江南的確美，也鍛煉了學生的口語表達能力。

　　師：（齊讀課文，讓學生想想哪個詞或句子不明白。）

　　生：老師我不明白“魚米鄉”是什么意思？

　　師：誰來幫他解決這個問題？

　　生：“魚米鄉”就是說魚和米很香的意思。

　　生：江南也有魚，也有米，很香。

　　師：課文哪個地方寫魚？

　　生：“魚兒游”

　　師：“魚兒游”說明江南魚很多，哪個地方有米呢？

　　生：禾苗綠油油。

　　師：里面有米嗎？

　　生：等禾苗長大了，變成水稻，然后去掉皮就是米了。

　　師：江南是一個盛產魚、米的地方，所以叫“魚米鄉”。你們說得那個“香”是香氣的香，香味的香，而這里的“鄉”是鄉鎮的鄉、鄉村的鄉，家鄉的鄉。

　　生：老師，我不明白小小竹排畫中游是什么意思？

　　師：誰能來給他解決這個問題？

　　生：小小竹排在水中游好像一幅畫。

　　生：因為有鳥兒、魚兒、樹木、禾苗很美，好像一幅畫，所以說小竹排畫中游。

　　師：請同學看課件，把自己看作小男孩，周圍的風光，像不像一幅畫。

　　生：像。

　　師：閉上眼睛聽師描述。（通過有聲有色的語言使學生入情入境）

　　師：你有什么感覺？

　　生：感覺自己像在畫中一樣。

　　師：所以課文最后說“小小竹排畫中游”，在讀這個句子時候，重音要放在畫上。

　　生：我還不明白“順水流”的意思。（先找生說說，出示課件，理解“順水流”的意思）

　　師：到這里，課文還沒有題目呢！請同學們給課文起個好聽的名字、

　　生：美麗的大自然。

　　生：美麗的大花園。

　　生：美麗的祖國。

　　生：江南好風光。

　　……

　　師：課文用了文中最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”

　　最后請大家帶上題目，有感情地來朗讀課文，背誦課文。

　　教師只是課堂的組織者引導者，問題從學生中來，再巧妙轉回到學生中去，在互相質疑，解疑中讓難點變得水到渠成。

　　四、自主延伸

　　讓學生用自己最喜歡的方式，表達自己的感受。可以把它畫出來，可以講給別人聽，可以動情地讀一讀，讓學生自主選擇學習方式，大大地調動了學生學習的積極性，主動性。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇14

　　【教材分析】

　　1、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文并茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一只竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐著竹排順流而下。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有3句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞著江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優美，節奏感強，適宜兒 誦讀。

　　2、本課要學會3個生字，要求會認12個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習3個新偏旁“艸、山、木”認識2種新筆畫“丶丿”。

　　3、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫3個字，認識“丶”“ ”兩個筆畫和“木 、山　、艸”3個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　3、了解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　【教學重點】

　　1、認記生字注意生字在田字格中的位置。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的美麗，受到美的教育。

　　【課前準備】

　　flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。

　　【設計理念及總體思路】

　　運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。

　　1、悟江南──讓學生說說除了書上寫的，　圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；

　　2、畫江南──在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；

　　3、誦江南──讓學生根據畫的內容改編課文。

　　【教學過程設計】 第一課時

　　一、播放兒歌，導入新課

　　今天，老師為小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞為本節課課文內容）說說你聽到哪些景物和動物？根據學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的欲望，為后面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。

　　二、整體感知課文

　　小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態課件，教師配樂朗誦。

　　設計意圖：教師聲情并茂的朗誦激發學生的閱讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。

　　看了課件，聽了老師的朗讀，你想說些什么？

　　小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！

　　三、學生字新詞，讀通讀順課文

　　1、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。

　　2、說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小朋友？

　　3、考一考：（學生拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。

　　4、玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的游戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。

　　設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。

　　5、指三名學生分句讀課文，隨機正音。（注意“兒”字在生字教學時念“ér”，在文中念輕聲；“油”字的變調。

　　6、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發學生讀得愿望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，為低年級學生語言的積累奠定基礎。

　　四、播放兒歌，哼唱兒歌

　　（歌詞為本課課文內容）體會課文的韻律美。

　　第二課時

　　一、復習深化

　　1、開火車檢查詞語：（再次出示課件）

　　2、鞏固詞語的字音字義：小朋友讓我們把剛才讀得這些詞語送到江南的老家吧。請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到書中的江南的老家。（江南民樂）

　　根據學生所選詞語相機點課件中相應的景物按鈕，出示本課詞語。

　　……

　　有困難嗎？（江南： 生可能不知道貼哪里？）你們有好主意嗎？（生試說）老師有個好主意，想聽一聽嗎？我們可以將這幅畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎？

　　3、江南這么美，讓我們再次美美地來欣賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。

　　4、你能說說江南都有些什么？（先組內交流，再指名說，要有表情地說。）

　　二、創設情境，感悟江南美景

　　1、這么美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以 坐什么交通工具可以到達江南？

　　設計意圖：將學生對交通工具的認識加以整合，培養思維的發散性。

　　2、出示課件：（小竹排順水流）

　　設計意圖：我們這里的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。

　　我們今天就乘上小竹排到如畫的江南去游一游。（齊讀課題，讀好課題）

　　誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）

　　3、匯報感受：

　　說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。

　　自由朗讀──精讀課文，體會動態美；

　　播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文并茂，發展學生的多種感知能力）

　　要求學生給動畫課件配音在優美的音樂中體驗課文的意境美，培養語感。

　　4、在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會有些什么呢？如：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……

　　你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說具體嗎？（出示實物圖片）引導舉例：如：桔子。怎么樣的桔子？能加上它的味道嗎？酸溜溜的……

　　引導學生說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。）

　　小朋友，你能把江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆！（再畫江南）實物投影展示學生作品《江南》）

　　你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內容換成剛才說的東西，如果學生有一定的難度，教師可先示范。同桌一起試編，師巡回指導。

　　設計意圖：經過前面環節的教學，學生心中充溢著美的情愫，到了不吐不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢于言外。

　　5、 誦江南：檢查改編情況：

　　小朋友讓我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備后請學生表演。今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）

　　三、寫字

　　讓我們來認識一下江南的小朋友吧！你能告訴老師她在干什么嗎？看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）

　　1、先請小朋友告訴她在田字格里寫字要注意什么？

　　⑴　字寫在中間。

　　⑵　寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

　　2、出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什么？

　　⑴　新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

　　橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不

　　同？

　　結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫， 生書空。

　　⑵　引導：這三個字有什么相同的地方？都有三個“口”。中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

　　生：白、目、申……

　　師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

　　3、小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

　　4、讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）

　　【資料袋】

　　憶江南

　　唐　白居易

　　江南好，

　　風景舊曾諳。　　　　　　　　　　　

　　日出江花紅勝火，　　　　　　　　　

　　春來江水綠如藍。

　　能不憶江南？

　　江南憶，

　　最憶是杭州。

　　山寺月中尋桂子，

　　群亭枕上看潮頭,

　　何日更重游？

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇15

　　【教學內容】閱讀教學。

　　【教學理念】

　　動態生成，利用閱讀期待調動閱讀的積極性。

　　圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。

　　繪聲繪色，引發豐富的聯想感受江南風景如詩如畫之美。

　　【教學目標】

　　1、理解兒歌所描繪的內容，了解什么是“竹排”。

　　2、學會自主提問，并能想辦法解決提出的問題。

　　3、形象地感受江南風景的秀美，初步感受詩歌的語言美。

　　【教學過程】

　　一、自主質疑，生成學習內容

　　（出示課題──《小小竹排畫中游》）

　　師：。讀了課題，小朋友最想提什么問題？

　　生1：竹排是什么呀？

　　生2：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

　　生3：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？

　　師：會提問的孩子是會學習的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認認真真地讀幾遍兒歌就知道了。

　　生：自由朗讀兒歌。

　　生3的問題問得出人意料，不在預設的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實在是有價值，讓我豁然開朗，這節課我得讓孩子們真正走進“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時我發現帶著閱讀期待的生3，在接下來的課堂中思維異常活躍。

　　二、形象感知，理解兒歌內容

　　師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？

　　（部分學生回答找到了，個別學生說沒找到）

　　師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？

　　生1：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。

　　師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。

　　（許多學生贊同舉手）

　　師：（出示教學掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？

　　生1：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。

　　生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

　　生3：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進了。

　　（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學生笑著跟著比劃）

　　師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關竹排的問題呀？

　　（學生爭著舉手，表情十分興奮）

　　生1：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？

　　生2：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？

　　生3：老師，坐在上面舒不舒服？

　　師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。

　　（每個小組一張照片，學生圍著看，相互交流著看感受）

　　師：說說你們看到的吧。

　　生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！

　　生2：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！

　　生3：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。

　　師；小朋友以后一定有機會坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。

　　（生再讀兒歌）

　　生1：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。

　　生2：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。

　　生3：我還知道了什么叫“順水流”？

　　師：是嗎？你來說說吧！

　　生3：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。

　　師：真是了不起的發現。

　　（老師帶頭鼓掌，其他學生也報以掌聲）

　　人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。解釋“順水流”的小朋友就是問“人怎么會進入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發現喝彩。

　　三、放飛想象，創造鮮活情境

　　師：剛才小朋友讀得認真，看得仔細，所以有了了不起的發現，現在請你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會出現很奇妙的風景，就會聽到有意思的聲音。

　　（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風景的部分，有幾個學生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）

　　師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。

　　生1：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。

　　生2：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！

　　生3：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。

　　生4：我聽到燕子在高興的唱歌。

　　師：唱什么歌呀？

　　生4：5113535565 3432 ……（騰達用“當”唱起了曲調歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。

　　師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！

　　（師生一起拍手繼續唱“小叮當”）

　　漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。

　　四、水到渠成，回歸質疑提問

　　師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢？

　　生1：哇，好美的風景呀！

　　生2：我太高興了，可以坐竹排了。

　　生3：我不想回家了。

　　師：我呀，簡直象是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？

　　生4：知道了，就是一種感覺，風景美得就像是一幅畫。

　　師：對，怪不得詩人會說：“江南魚米鄉……”

　　生接：小小竹排畫中游。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字及“山、木、艸 ”三個偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并能進行朗誦表演。

　　3、引導學生主動識字，習得識字的方法。

　　4、學會欣賞美，知道江南是美麗、富饒的地方，萌生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學準備】

　　課文插圖若干，詞語（裝入信封），2人一只。教學課件。

　　1、出示：“江南”，誰認識這個詞語寶寶？那你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就讓電腦帶我們一起去江南看看好嗎？(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。

　　2、圖上這個小朋友乘坐的叫什么啊？（竹排），誰會讀這個詞語寶寶？你們坐過竹排嗎？學習“排”，它是什么旁，為什么是提手旁？

　　3、有位詩人把剛才看到的江南水鄉的美景描繪的如詩如畫，還編了一首兒歌，你們想讀讀嗎？（想）。今天我們就一起來欣賞課文第三課《小小竹排畫中游》，（指名讀課題）。

　　二、認識詞語寶寶

　　別急！要讀課文前，還得先認識幾個詞語寶寶。信封里的詞語寶寶說也要游江南，小朋友愿意帶路嗎？（愿意）

　　1、貼詞語。趕快打開信封，同桌2人合作，先拼讀信封里的詞語寶寶，再把詞語寶寶帖到相應的圖上。貼后校對。

　　2、詞語寶寶說，他們玩得很開心，如果能大聲地把它們讀給在坐的老師和小朋友聽，它們會更開心，趕快讀讀吧！（自由讀──個別讀）

　　3、接下來，讓我們也讀得更開心，請同桌再次合作，你指我讀，會嗎？讀得好，夸夸他，有困難就幫幫他，開始。

　　4、老師也想和你們合作，愿意嗎？老師指小朋友讀。隨機認讀“游、苗、唱、綠、岸”

　　5、摘去拼音，你還能認出它們嗎？

　　6、 游戲：大轉盤。（課件）

　　三、賞江南：讀兒歌

　　這些詞語寶寶跳到兒歌里，你們認識嗎？（出示兒歌全文）

　　1、馬上認讀這首兒歌，如果碰到不認識的字，怎么辦？（拼拼音）

　　2、學生自由讀兒歌。（個別讀）

　　3、兒歌中，你最喜歡哪一句，把讀得最棒的讀給大家聽：

　　⑴　小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游：

　　說說為什么喜歡這一句？

　　讓我們來做做魚兒游的動作，鳥兒唱的動作吧！（表演動作）

　　我們也像魚兒、鳥兒一樣快樂地讀一讀，可以把唱、游讀得響一些。

　　⑵　還喜歡哪一句？兩岸樹木密，禾苗綠油油：

　　理解密：樹木很多。讓我們來做做樹多的動作吧。

　　（全體起立，手拉著手舉起來，感悟樹木密），老師說：“哇！樹木真密啊！”

　　禾苗綠油油，也可以說綠油油的禾苗，還可以說綠油油的什么呢？（草、農田等）

　　再讀這一句，要讀出樹木的密，禾苗的綠來。

　　⑶　江南魚米鄉，小小竹排畫中游：

　　①　為什么說江南是魚米鄉呢？（學生回答后，看課件）

　　江南魚米鄉：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

　　②　竹排只能在水中游，為什么說它在畫中游呢？（江南的風景很美，就像在圖畫中游一樣。

　　③　全體齊讀最后一句。

　　4、江南的風景如此優美，讓我們再一次來游玩吧！（課件，動畫朗讀課文）。

　　5、能背誦這首兒歌嗎？（指名背誦──集體試背）

　　四、頌江南

　　江南自古以來就是讓人們向往的地方，清朝的乾隆皇帝曾多次下江南游玩，一些文人墨客也作詩贊美江南，你知道還有描寫江南的詩歌嗎？（江南 江南可采蓮──略）

　　五、畫江南

　　（在原來復印的圖上畫上喜歡的顏色）