《小小竹排畫中游》教學案例與點評（精選12篇）

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇1

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。具體教學設計如下：

　　一、以景入情，激情導入

　　開課伊始，教師便邀請同學們欣賞一段美麗的風光。正當學生陶醉在優(yōu)美風光里的時候，師問：欣賞完了這么美的風光，你有什么話要說或者有什么問題要問？最后學生自己就提出：老師，這是哪兒的風景啊?這么美!

　　通過入情入境的風景欣賞，激發(fā)學生的學習愿望。

　　二、自主選擇，初步感知

　　（出示課文中的插圖）

　　師：仔細看圖，圖中小男孩撐著的是什么？

　　生：竹排。

　　師：誰告訴老師什么是竹排？

　　生：竹排是用竹子做的。

　　師：說的很簡練，不錯，誰還想說？

　　生：竹排是熊貓吃的竹子，長大了把它砍了，然后一根一根的扎起來的。

　　師：你懂得知識真多，連竹排是怎么做成的都知道，真棒！“竹排”就是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。小男孩撐著竹排，看看他在干什么？

　　生：在欣賞兩岸的風景。

　　師：你想不想和小男孩一起去欣賞呢？

　　生：想。

　　師：但老師有個條件，得把這首小兒歌讀熟練了。還有信心嗎？（課件出示不帶題目的兒歌）

　　生：（蠻有信心的回答）有。

　　師：那你先告訴老師你打算怎樣學，才能把兒歌熟練了？

　　生：先讀拼音，把拼音拼熟了，就熟練了。

　　生：要多練習朗讀課文，就把課文讀熟練了。

　　生：把課文上的紅色的字讀好了，再讀課文。

　　師：老師也給你提供幾種方法，供你參考，你可以借助拼音把課文讀熟練，也可以回頭四人一小組，把課文讀給其他三個同學聽，讓三個同學幫你正音，然后再讀熟練，如果你想做得更好的話，就把這些紅字在文中圈出來，然后重點讀一讀，下面請你選擇自己喜歡的方法，開始學習吧！

　　給學生留了空間，讓學生自主選擇，自主探索，讓學生在自主中求發(fā)展，通過檢查學生也確實自學的不錯。

　　三、質疑、解疑中深入理解課文

　　師：請同學們閉上眼睛想，我們現(xiàn)在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

　　（師配樂讀課文）

　　師：你覺得你看到了什么？

　　生：那里有鳥兒。

　　師：鳥兒怎么美？

　　生：鳥兒在空中唱歌很美。

　　生：那里還有魚。

　　師：魚怎么美？

　　生：魚兒在水中自由自在的游來游去很美。

　　生：還有河邊的樹木也很美。

　　師：課文用了一個字來說樹木美，你找找是哪個字？

　　生：是“密”。

　　師：誰解釋一下“密”怎么美？

　　生：就是樹木一棵一棵的很多，挨得很近。

　　生：葉子長得很多，很旺。

　　師：同學們回答得很對，“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別多又特別綠。想一想還有哪些地方也很美？

　　生：老師，禾苗綠油油的也很美。

　　師：“鳥兒唱，魚兒游”這兩句給你一種什么感覺？

　　生：很快樂，很高興。

　　師：那你帶著快樂高興的心情去讀一讀吧！

　　（師范讀，生跟讀這句話）

　　師：“兩岸樹木密，禾苗綠油油”這兩句給你什么感覺？

　　生：很愉快，很高興。

　　師：你也帶著愉快高興舒暢的心情讀讀。

　　通過說，既能讓學生感受到江南的確美，也鍛煉了學生的口語表達能力。

　　師：（齊讀課文，讓學生想想哪個詞或句子不明白。）

　　生：老師我不明白“魚米鄉(xiāng)”是什么意思？

　　師：誰來幫他解決這個問題？

　　生：“魚米鄉(xiāng)”就是說魚和米很香的意思。

　　生：江南也有魚，也有米，很香。

　　師：課文哪個地方寫魚？

　　生：“魚兒游”

　　師：“魚兒游”說明江南魚很多，哪個地方有米呢？

　　生：禾苗綠油油。

　　師：里面有米嗎？

　　生：等禾苗長大了，變成水稻，然后去掉皮就是米了。

　　師：江南是一個盛產魚、米的地方，所以叫“魚米鄉(xiāng)”。你們說得那個“香”是香氣的香，香味的香，而這里的“鄉(xiāng)”是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)。

　　生：老師，我不明白小小竹排畫中游是什么意思？

　　師：誰能來給他解決這個問題？

　　生：小小竹排在水中游好像一幅畫。

　　生：因為有鳥兒、魚兒、樹木、禾苗很美，好像一幅畫，所以說小竹排畫中游。

　　師：請同學看課件，把自己看作小男孩，周圍的風光，像不像一幅畫。

　　生：像。

　　師：閉上眼睛聽師描述。（通過有聲有色的語言使學生入情入境）

　　師：你有什么感覺？

　　生：感覺自己像在畫中一樣。

　　師：所以課文最后說“小小竹排畫中游”，在讀這個句子時候，重音要放在畫上。

　　生：我還不明白“順水流”的意思。（先找生說說，出示課件，理解“順水流”的意思）

　　師：到這里，課文還沒有題目呢！請同學們給課文起個好聽的名字、

　　生：美麗的大自然。

　　生：美麗的大花園。

　　生：美麗的祖國。

　　生：江南好風光。

　　……

　　師：課文用了文中最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”

　　最后請大家?guī)�上題目，有感情地來朗讀課文，背誦課文。

　　教師只是課堂的組織者引導者，問題從學生中來，再巧妙轉回到學生中去，在互相質疑，解疑中讓難點變得水到渠成。

　　四、自主延伸

　　讓學生用自己最喜歡的方式，表達自己的感受。可以把它畫出來，可以講給別人聽，可以動情地讀一讀，讓學生自主選擇學習方式，大大地調動了學生學習的積極性，主動性。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇2

　　《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩歌，講的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗的風光，如同在畫中游。讓學生知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　在教學時，通過學生自主學習，能夠做到把課文讀準音，讀熟練，并且認識課后的生字，然后通過互相質疑互相解疑，理解課文，感受江南的美麗風光。

　　【教學片段】

　　師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人游了江南以后寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？生讀課題。

　　師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。

　　師：誰想來讀給大家聽一聽？生大膽地朗讀全文。

　　師：能幫他提些小意見嗎？（隨機正音）

　　生1：綠油油（yóu yóu）應該讀成綠油油(yōu yōu)，竹排的“竹”應該是翹舌音，順水流的“順”他讀成平舌音了。

　　生4：他讀得太快了。

　　師：是呀，我聽到標點寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到

　　我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標點的地方你看老師標上了什么？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉(xiāng)，小小竹排/畫中游。

　　師：你們能看清標點和記號讀一讀嗎？生自由讀。

　　師：請一位小朋友站起來讀一讀。

　　生：（根據(jù)逗號、句號和自然停頓的提示，孩子正確地朗讀全詩。）

　　師：你會停頓了，讀得也很正確。現(xiàn)在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節(jié)奏嗎？

　　生：（一句兩拍，讀出了節(jié)奏）

　　師：你讀得很好，節(jié)奏也打得好。誰還能讀出不同的節(jié)奏？

　　生：（一字一拍地讀）

　　師：現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的節(jié)奏拍著手讀一讀。

　　師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們去看一看美麗的江南。（邊說邊點擊課件，播放有關江南的風景圖片，老師作簡單的介紹。）作為江南人，我們更應該讀出快樂。

　　生：（自由讀──同桌互讀）

　　師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？

　　生：模仿布谷鳥叫：布谷──布谷──

　　師：還有其他的鳥嗎？

　　生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”

　　師：讓我們一起來開個鳥兒演唱會。

　　生：（模仿自己喜歡的鳥叫聲開心地叫）

　　師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機點擊魚兒群游圖）雨兒們在干什么？

　　生：魚兒們在比賽跑步。魚兒們要去給朋友們過生日。魚兒們在搶東西吃。魚兒們在跳舞。

　　師：誰再來讀一讀這句話？

　　生：鳥兒唱，魚兒游。

　　師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂……

　　師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。

　　師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。

　　【教學評析】

　　《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上我給學生充分的時間讀、反復讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞，以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：  

　　一、培養(yǎng)學生預習習慣，提高課堂效率本班學生課外閱讀少，識字量較小，為了取得較好的教學效果，我提前安排學生在家中進行了預習，根據(jù)學生年齡特點，要求比較簡單：1、把課文讀熟 2、給課后二類字加上拼音  （別小看這兩個要求，如果在課上全部完成大約需15分鐘左右，而且學生學習時間參差不齊，對好學生來講，浪費了許多時間）經過預習階段的學習，學生已具備一定的讀書能力，對文中的二類字也初步認識了幾個。這樣在課堂上我就可以用更多的時間指導學生識字、朗讀、感悟。人教版教材的特點是識字量多，對于我現(xiàn)在所教的學生來講每一個字幾乎都是生字，提前預習是學生必須具備的一種能力，這種能力應該從學生一接觸課文就開始培養(yǎng)。有要求更要有檢查，每次布置完預習作業(yè)，我都要逐一檢查，完成的表揚，未完成的批評，并請學生監(jiān)督其課下完成。連續(xù)兩次沒完成的和家長取得聯(lián)系，給家長講清預習的重要性，以求取得家長的配合。到本課為止我留過了四次預習作業(yè)，情況越來越好，全班學生基本能按要求完成。什么是習慣?就是行為的一種累積，我相信預習會成為本班學生的一種良好習慣。   

　　二、在教學中不斷鞏固語文的知識點語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。在《在家里》一課中我就帶領學生認識了兩種基本標點符號“，。”在這一課中又進行了復習，請學生獨立標出句子，訂正后再指名分句讀，對讀錯句子的同學不急于指正，而請全班同學幫助他，這樣使大家在思考的同時，對句子的分法又進行了鞏固，在后面的分句朗讀中學生們都能夠正確讀出相應句子，并根據(jù)標點在朗讀時注意了相應停頓。 

　　三、運用多種方法，帶領學生走進文本語文教學中“讀”十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學當中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，出示課文投影片后我問學生：小朋友在寬闊的江面上劃著竹排都看到了什么？快自己讀讀課文。學生懷著好奇的心情認真地讀著課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒游、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生盡量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了“密”、“綠”的具體含義。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇3

　　編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。下面是由小編為大家?guī)�來的關于一年級上冊《小小竹排畫中游》教案，希望能夠幫到您!

　　一年級上冊《小小竹排畫中游》教案

　　設計理念

　　《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現(xiàn)把學生放在學習主體位置，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，求知積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律、圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　預設目標

　　1、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。

　　2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、談話：小朋友們坐過竹排嗎?(板書：竹排)讓我們乘著竹排一起去一個美麗的地方瀏覽一番，好不好?懷著陽光般的心情，我們快樂出發(fā)!(出示江南美麗風光課件)看，這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉(xiāng)。

　　2、今天我們就來學習 3、小小竹排畫中游。(指名讀課題，正音)

　　(設計意圖：充分利用電化教學手段，在課前一開始就利用課件創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。)

　　二、范讀課文。

　　師配樂范讀課文，生看課文插圖。

　　(設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望。)

　　三、初讀課文

　　1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。(學生自主讀課文)

　　2、誰來讀給我們聽聽?其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習，哪個字讀得不太好，你要提醒他。(指名讀，提醒注意所學的生字)

　　3、(課件出示生字組成的詞)你會讀讀嗎?(對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“兩岸”“樹苗”等。)

　　4、去掉拼音還能讀嗎?(自由讀、指名讀、齊讀。)

　　下面我們來開火車讀，哪組先來?

　　(設計意圖：通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。)

　　四、熟讀課文。

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。先自由把課文讀一讀，然后比一比誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

　　1、學生讀課文。(自由讀，指名讀)

　　2、四人小組合作，比比誰讀得最熟練。(師巡視指導)

　　五、精讀課文。

　　1、播放課件，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

　　2、思考：你們看到了哪些美麗的景物?

　　3、匯報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什么樣的鳥兒，什么樣的魚兒……

　　點撥：看著這么美麗的景物，“我”的心情怎么樣?(學生回答，教師伺機板書)

　　4、美讀：讓我們懷著快樂的心情讀課文，把你美麗的心情讀出來。(學生練讀)

　　5、匯報讀：指讀、對讀。

　　6、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢!看著這美景，你想說些什么?用一句話贊美江南。為什么小竹排是在畫中游呢?(教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。)

　　(設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。)

　　六、課間操：同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可站起來表演。(師生共舞，錄音機播放歌曲《我們的田野》)

　　七、拓展練習

　　1、師述：我們的家鄉(xiāng)在江南，昨天，老師要你們畫了家鄉(xiāng)的風光圖，老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友，介紹的時候，可以仿照本篇課文編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編，行嗎?

　　學生準備

　　2、師：誰愿在全班交流?

　　師隨時評價：編得真好!真能干!真有創(chuàng)意!(對于說得特別好的：哇!我們班有小詩人了!為他的精彩詩歌鼓掌。)

　　3、總結：我們的家鄉(xiāng)在江南，她美麗富饒。同學們，我們要熱愛自己的家鄉(xiāng)，保護環(huán)境，讓她越來越美。

　　(設計意圖：讓學生畫江南，再向別人介紹，感受美，表達美，體現(xiàn)了學科間的融合。)

　　評點：

　　本節(jié)課設計較好地體現(xiàn)了語文新課程標準概念，而又充滿情趣，具有時代氣息，在設計上有以下特點：

　　1、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)。

　　遵循“讀書內化”的閱讀教學規(guī)律，本節(jié)課設計了“初讀——熟讀——精讀——美讀”四個環(huán)節(jié)，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。“以讀為本”、“以讀代講”的指導思想和訓練層次性十分明確。

　　2、改革方式、方法，促進學生自主發(fā)展。

　　“閱讀教學是個性化行為。”本設計以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生，一是選擇權。尊重學生的個性差異，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是起點撥作用。二是評價，學生朗讀、發(fā)音，盡量讓他們去評價，從而培養(yǎng)學生分析、判斷能力。

　　3、努力開掘語文學習的豐富資源。

　　本課教學，在課前要求學生了解江南的知識，畫畫自己家鄉(xiāng)的景色。在課堂上，讓他們借助圖、景理解課文，學習語言;朗讀課文，練習說話，課末處引導學生展開想像，聯(lián)系已有經驗，仿編兒歌，會激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。實現(xiàn)了課內外、學科間、學習與生活有機地聯(lián)結、貫通、互補，課堂教學會更充實，更具活力。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇4

　　老師：這是什么？出示課件。

　　學生：竹排。

　　老師：今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎?出示課件。

　　老師：你們看到什么風景？

　　學生1：小魚。

　　學生2：禾苗。

　　老師：今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌(課件出示課題 “小小竹排畫中游”)

　　學生齊讀課題。

　　老師：請學生自由讀,把不認識的字圈出來。

　　學生：自由讀。

　　老師：小朋友讀好了嗎?那請小朋友讀給沈老師聽好嗎？

　　學生齊讀課文。

　　老師：誰能站起來為大家展示一下？(指一生讀)

　　老師：他讀得怎樣？

　　學生：他讀得感情不好。

　　老師：那請你來有感情地讀一讀。(該生讀課文)

　　老師：他讀得怎樣?

　　學生：非常棒！

　　老師：這些生字寶寶,你們認識嗎?(課件出示),指一生上臺領讀。

　　老師：誰來說說這個小朋友讀得怎樣？

　　學生：他讀得很正確。

　　老師：給他掌聲,說說為何會認識這么多字。

　　老師：打開課本,請小朋友自由拼讀生字。

　　(學生自讀生字,老師巡回指導。)

　　老師：誰來找找三點水的字。

　　學生：江 流 游

　　老師：從三個字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生1：江里有水,所以是三點水。

　　學生2：魚在水里游,所以游是三點水。

　　老師：你們真能干,掌聲鼓勵。

　　老師：說說唱為何是口字旁?

　　學生：唱歌是用嘴巴的。

　　老師：排為何是提手旁?

　　學生：竹排用手來劃。

　　老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學生集體認讀。)

　　老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認識嗎?

　　(學生自由讀詩歌)

　　老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。

　　學生：鳥兒唱,魚兒游。

　　老師：為何喜歡這句?

　　學生1：魚兒在水里愉快地游來游去。

　　學生2：小鳥在天上快樂地飛來飛去。

　　老師：請學生來做做魚兒游,鳥兒唱的動作。(學生表演)

　　老師：怎么讀,才能讀出這種感情來。

　　學生：高興。

　　老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

　　(學生齊讀,邊做動作。)

　　老師：還喜歡那一句?

　　學生：禾苗綠油油。

　　老師：欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認為美不美?

　　學生：真美呀!

　　老師：除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么?

　　學生1：綠油油的樹。

　　學生2：綠油油的草。

　　老師：你還喜歡什么？

　　學生：小小竹排畫中游。

　　老師：你們看到了什么？

　　學生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。

　　學生2：我看到魚兒在水里游來游去。

　　學生3：我看到燕子、竹排。

　　老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？

　　學生：小朋友撐著竹排在水中玩。

　　老師：你認為這些是在那里看到的？

　　學生：課文中。

　　老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置。

　　老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖）

　　學生：江南魚米鄉(xiāng)。

　　老師：為什么江南是魚米鄉(xiāng)？

　　學生：江南的米是香的。

　　老師：米是香的，為何說到魚呢？

　　學生1：河里有魚。

　　學生2：田里有魚。

　　老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？

　　學生1：橘子多。

　　學生2：樹多。

　　老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動作。

　　（學生站起來，手拉著手舉起來，動作感悟樹木多、樹木密。）

　　老師：樹木真密呀！

　　老師：請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。

　　學生：兩岸樹木密。

　　老師：那我們現(xiàn)在來說說為什么小小竹排畫中游？

　　學生1：小竹排只能在水中，兩岸的風景很美。

　　學生2：在這樣美的風景中，就像在畫里游一樣。

　　老師：在這么迷人的風景中，我們一起來游玩一下。（出示課件）

　　（學生隨音樂一邊做動作，一邊輕聲念詩歌。）

　　老師；小朋友美嗎？

　　學生：真美呀！

　　老師：你們還想再游一次嗎？

　　學生：想，再次隨音樂表演感悟。

　　老師：現(xiàn)在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

　　（學生齊讀課文。）

　　老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？

　　（男生讀、女生讀、指生讀。）

　　老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵。

　　老師小結。

　　【評析】

　　這是上周五向陽小學沈麗云老師執(zhí)教的《小小竹排畫中游》一課。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：

　　1、以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　2、游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。

　　3、注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習

　　4、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字及“山、木、艸 ”三個偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并能進行朗誦表演。

　　3、引導學生主動識字，習得識字的方法。

　　4、學會欣賞美，知道江南是美麗、富饒的地方，萌生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學準備】

　　課文插圖若干，詞語（裝入信封），2人一只。教學課件。

　　1、出示：“江南”，誰認識這個詞語寶寶？那你們去過江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就讓電腦帶我們一起去江南看看好嗎？(播放配樂動畫)說說你都看到了，聽到了什么，有哪些感受。

　　2、圖上這個小朋友乘坐的叫什么啊？（竹排），誰會讀這個詞語寶寶？你們坐過竹排嗎？學習“排”，它是什么旁，為什么是提手旁？

　　3、有位詩人把剛才看到的江南水鄉(xiāng)的美景描繪的如詩如畫，還編了一首兒歌，你們想讀讀嗎？（想）。今天我們就一起來欣賞課文第三課《小小竹排畫中游》，（指名讀課題）。

　　二、認識詞語寶寶

　　別急！要讀課文前，還得先認識幾個詞語寶寶。信封里的詞語寶寶說也要游江南，小朋友愿意帶路嗎？（愿意）

　　1、貼詞語。趕快打開信封，同桌2人合作，先拼讀信封里的詞語寶寶，再把詞語寶寶帖到相應的圖上。貼后校對。

　　2、詞語寶寶說，他們玩得很開心，如果能大聲地把它們讀給在坐的老師和小朋友聽，它們會更開心，趕快讀讀吧！（自由讀──個別讀）

　　3、接下來，讓我們也讀得更開心，請同桌再次合作，你指我讀，會嗎？讀得好，夸夸他，有困難就幫幫他，開始。

　　4、老師也想和你們合作，愿意嗎？老師指小朋友讀。隨機認讀“游、苗、唱、綠、岸”

　　5、摘去拼音，你還能認出它們嗎？

　　6、 游戲：大轉盤。（課件）

　　三、賞江南：讀兒歌

　　這些詞語寶寶跳到兒歌里，你們認識嗎？（出示兒歌全文）

　　1、馬上認讀這首兒歌，如果碰到不認識的字，怎么辦？（拼拼音）

　　2、學生自由讀兒歌。（個別讀）

　　3、兒歌中，你最喜歡哪一句，把讀得最棒的讀給大家聽：

　　⑴　小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游：

　　說說為什么喜歡這一句？

　　讓我們來做做魚兒游的動作，鳥兒唱的動作吧！（表演動作）

　　我們也像魚兒、鳥兒一樣快樂地讀一讀，可以把唱、游讀得響一些。

　　⑵　還喜歡哪一句？兩岸樹木密，禾苗綠油油：

　　理解密：樹木很多。讓我們來做做樹多的動作吧。

　　（全體起立，手拉著手舉起來，感悟樹木密），老師說：“哇！樹木真密啊！”

　　禾苗綠油油，也可以說綠油油的禾苗，還可以說綠油油的什么呢？（草、農田等）

　　再讀這一句，要讀出樹木的密，禾苗的綠來。

　　⑶　江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游：

　　①　為什么說江南是魚米鄉(xiāng)呢？（學生回答后，看課件）

　　江南魚米鄉(xiāng)：江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。

　　②　竹排只能在水中游，為什么說它在畫中游呢？（江南的風景很美，就像在圖畫中游一樣。

　　③　全體齊讀最后一句。

　　4、江南的風景如此優(yōu)美，讓我們再一次來游玩吧！（課件，動畫朗讀課文）。

　　5、能背誦這首兒歌嗎？（指名背誦──集體試背）

　　四、頌江南

　　江南自古以來就是讓人們向往的地方，清朝的乾隆皇帝曾多次下江南游玩，一些文人墨客也作詩贊美江南，你知道還有描寫江南的詩歌嗎？（江南 江南可采蓮──略）

　　五、畫江南

　　（在原來復印的圖上畫上喜歡的顏色）

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇6

　　一。說教材 1.教材的地位與作用 這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。 這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。 2.教學目標及確立的依據(jù)： 根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：

　　一。知識與能力 1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。 2、用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。 3 、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗 、圖片、 聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉(xiāng)等詞語，

　　二。過程與方法 1、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯(lián)系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。 2、在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　三。情感、態(tài)度、價值觀 《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 3、教學重難點及確立的依據(jù)： 針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在： 1、認識筆畫、 偏旁和生字。 2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、教材處理 1、學生狀況分析及對策 一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當?shù)恼n件輔助教學，從而調動學生的學習積極性，更好的完成本節(jié)課的教學任務。 2、教學內容的組織與安排 我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序是： 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 三 創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。

　　四、 課外拓展延伸，積累豐富語言 三。教法學法說明 1、說教法。 1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。 2.游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。 3.注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。 4.開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。 2、說學法 根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。 四。設計理念 課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時在感悟時學寫生字。

　　五、 說教學過程 一 推薦旅游景點，組織小旅游團。 1 小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。） 各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如詩如畫的美景。 2 各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時我和學生一起學習紅色字。 并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如 用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”…… 排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南 。 3 經過學習后，學生基本掌握了要認識的生字，這時我設計了轉輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學生對字詞的鞏固，學生此時興趣高漲。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！ 一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

　　二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 1、我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創(chuàng)設情境。 2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動的導語來把學生帶進江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。 3、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解 （1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！ （2）選句朗讀。 你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 “有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。 接著利用課件和圖片資料幫助理解“順水流”，樹木密的“密” 、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節(jié)課的難點。 （3）品味朗讀。 在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設情境： 我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。 這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。 學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。

　　三 創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？同時利用課件創(chuàng)設情境，讓學生入情入境。 這樣設計能夠將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。 四、課外拓展延伸，積累豐富語言 1.質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。 教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資 料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。 “學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。 2.扎實積累 江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？ 語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。 3.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。 由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。 六、說板書設計 由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書 在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。達到了教育的最終目的。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字，認識2個筆畫和3個偏旁“山、木、艸”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　【教學準備】

　　江南風光的民族樂曲、課件。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖教學目標〗

　　了解課文內容，知識江南中美麗、富饒的地方。認識課文中的生字。能正確流利地朗讀、背誦課文。

　　〖教學過程〗

　　一、看圖，揭示課題

　　播放表現(xiàn)江南風光的民族樂曲，一邊看圖，一邊欣賞樂曲。

　　看了這幅圖，你有什么感受？

　　出示課題，學生齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？

　　二、初讀課文

　　借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　請學生朗讀課文，其他學生認真聽，幫助正音。

　　自由讀之后，開展朗讀競賽。

　　請學生當小老師，帶領大家讀準生字的字音。

　　三、再讀課文，理解課文內容

　　讀了這首詩歌，我們都知道江南很美，美在哪里，誰能說一說？

　　結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。

　　運用課件動態(tài)、演示“順水流的過程。

　　看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

　　指出圖中的禾苗。

　　提出自己不理解的詞或句子。

　　引導學生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。

　　四、朗讀、背誦

　　朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。

　　請學生朗讀。先個別讀，再小組讀，最后全班伴隨樂曲朗讀。

　　看圖試著背誦。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　復習鞏固生字，練習用abb的疊詞形式說詞語。誦讀課文，說說自己的家鄉(xiāng)，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。指導寫字。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　上節(jié)課，我們把課文背了下來，現(xiàn)在哪個小朋友最勇敢，背給大家聽？

　　二、激發(fā)想像，豐富情感

　　一邊聽音樂，一邊聽教師朗讀課文，想像了江南水鄉(xiāng)的美麗景色。

　　聯(lián)系自己的美際及旅游的見聞，說說咱們江南的美麗景色。

　　三、復習鞏固生字詞

　　出示課件──不帶拼音的詞，學生認讀。

　　顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。

　　（有些生字可以引導學生編故事記憶。如“兩”：兩個人躲在屋檐下，橫就像屋檐，豎和橫就像屋子。

　　唱：今日唱，明日唱，天天開口唱。）

　　出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。

　　四、做“漢字開花”的游戲

　　練習用“abb的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯：

　　綠油油的小草　白茫茫的露

　　五、指導寫字

　　出示“曰”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫，橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

　　“中”先引導學生會尋找壓線筆，再跟老師一起書空。

　　“口”由學生自己觀察后書寫。

　　【板書設計】

　　3、小小竹排畫中游

　　小竹排，順水流。

　　鳥兒唱，魚兒游。

　　兩岸樹木密，

　　禾苗綠油油。

　　江南魚米鄉(xiāng)，

　　小小竹排畫中游。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇8

　　教材分析：

　　在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。

　　教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

　　學情分析：江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。

　　學習目標：知識與技能：

　　1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

　　2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　過程與方法：在自主、合作、探究的學習過程中掌握多種識字方法。

　　教學重點：

　　1.識記生字和朗讀課文。

　　2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

　　教學準備：教師：多媒體課件，字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

　　學生：生字卡片。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

　　1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

　　2.用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

　　3.導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

　　各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

　　4.各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

　　5.出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

　　6.出示詞卡（江南江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。

　　7.再讀景點介紹。

　　8.老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！

　　二、乘竹排，暢游江南美景。

　　1.師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）

　　2.多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）

　　導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！

　　3.演示課件，展現(xiàn)課文中動態(tài)圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

　　4.看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？

　　5.多媒體展現(xiàn)課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

　　6.游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）

　　字條：小竹排，順水流.鳥兒唱，魚兒游

　　兩岸樹木密.禾苗綠油油

　　三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導游。

　　小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？

　　第二課時

　　一、復習鞏固：

　　1.開火車檢查詞語：

　　師：嗚……

　　生：開火車啦！

　　師：火車開到江南去。

　　師：（承上啟下小結）火車開得真快，江南到了！

　　2.…下面我們做個“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。

　　請三人上來貼，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到江南的老家。（江南民樂）

　　二、書寫生字。

　　小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢！想看嗎？那請你閉上眼睛老師帶你去（師邊念：小竹排……，邊出示：涼亭）小朋友這是什么呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢！（出示：姑娘寫字圖）下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）

　　1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？

　　（1） 字寫在中間。

　　（2） 寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

　　2.出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。

　　*請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1） 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

　　橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？

　　結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫， 生書空。

　　（2）引導：這三個字有什么相同的地方？

　　*都有三個“口”。

　　*中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

　　生：白、目、申……

　　師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

　　3.小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

　　4.那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）

　　板書設計：田字格里范寫生字。

　　教學反思：

　　本設計注意營造開放的語文教學課堂氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣。“努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的理念之一。本文的開放教學設計理念主要體現(xiàn)在：以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。設計行云流水，天然自如。

　　教學設計突出教學重點，注重在各個教學細節(jié)上去充分發(fā)展學生聽說讀寫等語文綜合能力。如，在寫字教學上，把握關鍵筆畫的指導；開展多種形式的讀，將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，使學生學習興趣很濃。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇9

　　【教學目標】

　　1、鞏固復習第一課時學過的生字和詞語。

　　2、指導學生看圖弄懂圖意。

　　3、通過學習課文讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、理解短文中的重點詞、重點句。

　　2、讓學生在讀短文的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。

　　【教學難點】

　　使學生在理解短文、朗誦短文的過程中學會欣賞美，達到感情的升華。

　　【教具準備】

　　1、課件 ；

　　2、寫有生字生詞的小黑板；

　　3、彩色貼畫七套；

　　4、輕音樂伴奏帶、錄音機。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、復習部分

　　同學們，昨天晚上有一個家住江南的小朋友，他叫舍利。他打來電話說有幾個詞不會讀，想讓咱們幫幫他，你們愿意嗎？看，這些詞誰會讀？誰愿意來當小老師？

　　江南　江水　禾苗　樹苗

　　樹木　樹葉　竹排　木排　　小黑板出示

　　兩岸　兩天　綠色　綠地

　　讀的方法：

　　1、先指定一名學生到前面領讀。（讀后此生問：同學們我讀的好嗎？）

　　2、開火車讀。（其中劉卓然同學會出問題，要加強指導。）

　　師：好，同學們讀的真不錯，你們都能教“小舍利”認字，老師特別高興，那么現(xiàn)在我們就到小舍利的家鄉(xiāng)去幫“小舍利”好嗎？“小舍利”的家鄉(xiāng)什么樣呢？瞧！（指著電視畫面對著學生說）這就是“小舍利”的家鄉(xiāng)。

　　二、導課部分

　　觀察圖畫、導入新課

　　師：現(xiàn)在我們仔細看圖，想想我們按什么順序觀察這幅圖好？

　　生：從遠到近、從近到遠、從中間到兩邊、（強調學生說完整話）。

　　師：為了學習方便我們今天就按從中間到兩邊的順序來觀察圖畫，圖畫的中間是什么？

　　生：圖的中間有一條大河，河里有小小的竹排，河水里有許多魚，河面上還有幾只燕子在飛翔。

　　師：你回答得真完整，真善于觀察事物，老師獎你一朵小紅花。再看，河兩岸又有什么呢？

　　生：河兩岸有綠油油的禾苗，還有許多大樹。

　　師：你回答得更完整，誰能把這幅圖的內容有順序的、完整地說一遍？

　　生：圖的中間有一條大河，河里有小小的竹排，河水里有許多魚，河面上還有幾只燕子在飛翔。

　　師：誰能比他說的更好？（再叫一生完整地敘述一遍圖的內容）

　　師：誰能給這幅圖起個名字？

　　生：江南美。江南真美。江南魚米鄉(xiāng)。小小竹排畫中游。（板書課題）

　　師：齊讀課題。現(xiàn)在我們就乘著小竹排跟著“小舍利”到江南欣賞美景去。

　　三、正課部分

　　1、學習第一句話：

　　師：現(xiàn)在請同學們打開書，邊看書邊聽錄音邊想：這篇課文有幾句話？

　　生：(聽錄音后回答)這篇課文共有三句話。

　　師：先讀第一句話（全班齊讀）讀后你知道了什么？

　　生：我知道了小竹排順水流。

　　師：你能用手勢來告訴老師你是怎么理解這句話的嗎？

　　生：做手勢（一個手表示水流的方向，一個手表示竹排游的方向，兩只手是同向的。）

　　師：你的手勢做的真好，同學們掌聲表揚他吧！你還知道了什么？

　　生：我還知道鳥兒在唱，魚兒在游。

　　師：鳥兒會唱什么呢？

　　生1：鳥兒它唱：我的家鄉(xiāng)真美呀，請到我的家鄉(xiāng)來吧！

　　生2：我家鄉(xiāng)的人民多么勤勞啊！我家鄉(xiāng)的孩子多么的聰明勇敢。

　　師：誰能到前邊來表演一下小燕子是怎樣唱歌的？

　　生：(到前邊來表演)

　　師：魚兒怎樣游？請同學們看圖來回答老師的問題。

　　生：魚兒在水里歡蹦亂跳地游著，一會又跳出水面。

　　師：它們?yōu)槭裁匆�跳到水面上來�?/p>

　　生1：它們需要到水面來換氣。

　　生2：它們想欣賞它家鄉(xiāng)的美景。

　　生3：小魚要和小燕子聊天。

　　師：看到這樣的情景你的心情怎么樣？

　　生：我的心里特別高興，我非常喜歡江南的美景。

　　師：現(xiàn)在就讓我們帶著高興的語氣讀這句話，看誰讀得最美、最甜。

　　2、學習第二句話：

　　師：河中的景色這么美，那么兩岸的景色是怎樣的呢？請全班同學自由讀第二句話，讀后，請學著老師的樣子來提出問題，想好后就舉手。

　　生：讀了這句話你知道了什么？

　　師：誰能回答他的問題？（指定一名學生回答問題）

　　生：讀了這句話我知道兩岸樹木密，禾苗綠油油。

　　師：他回答的你滿意嗎？

　　生：滿意。我還想提出一個問題。

　　師：好啊！你可真是一個會學習、愛學習的好孩子，老師獎勵你一朵小紅花。你提吧？

　　生：兩岸是什么意思？

　　師：這個問題老師來回答，給老師一個表現(xiàn)的機會好嗎？教師打開兩岸這個詞的動畫，讓學生通過直觀的圖象來理解詞語的意思。誰還想提嗎？

　　生：我給孫雅寒提個問題，樹木密是什么意思？

　　孫雅寒：樹木密就是樹木多的意思。

　　師：孫雅寒說的非常好，誰能再補充說一下樹木多到什么程度才能稱為密？

　　生1：樹木多的一棵挨一棵。

　　生2：樹的葉子一片挨一片。

　　生3：樹枝和樹枝交*在一起。

　　師：好，請看圖，這就是兩岸樹木密。（課件動畫展示）讀了這句話誰還想提問題？

　　生：綠油油是什么意思？

　　師：誰能回答他的問題？

　　生：綠油油就是非常非常的綠，顏色非常的鮮艷漂亮。

　　生：我還想提問題。我們應該怎樣讀這句話？

　　生：帶著喜愛的感情讀。

　　師：誰先來讀一下？（生讀）誰能比他讀得更好？（生讀）他們兩個誰讀得好？為什么？

　　生：甲讀的好，因為他把樹木、禾苗的美表現(xiàn)出來了，也表達了他對樹木和禾苗的喜愛之情。

　　師小結：這兩句話描寫了江南的美麗景色，同學們在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了美、感受了美、欣賞了美，充分地表達了對江南美景的喜愛之情。現(xiàn)在我們來進行貼畫比賽。（分組比賽，強調同學之間合作學習，在貼畫的過程中，小組成員分工協(xié)作，邊貼邊說課文的內容。）

　　注明：每個人貼一種事物，小組合作完成一幅畫，七個組完成七幅畫，每幅畫各不相同。有的小河是豎著的，有的小河是橫著的，有的小河是斜著的，有的小河是圍著山形成大半圓。

　　通過這樣不同的圖，讓孩子來補充貼畫，目的是檢驗孩子對課文詞句是否理解得深、理解得透。其中一組到黑板上貼畫，完成板書設計。（同學們在貼畫的過程中體現(xiàn)出來對‘兩岸’、‘密’這兩個詞理解的不到位，教師及時點拔。）

　　師：(過渡句)同學們通過貼畫比賽，表現(xiàn)出大家會發(fā)現(xiàn)美，會欣賞美，老師真為你們高興。這兩句話寫的是我們祖國哪個地方的景色？

　　生：寫的是我國江南的美麗景色。

　　師：這兩句話寫的也就是舍利家鄉(xiāng)的景色。舍利的家鄉(xiāng)除了有美麗的景色，還有什么？全班同學默讀第三句話。

　　3、學習第三句話：

　　師：讀了第三句話，你知道了什么？(小組討論)

　　生：我不明白什么是魚米鄉(xiāng)，老師您能給我說一說嗎？

　　師：你真是個愛動腦的孩子，現(xiàn)在同學們還有誰也想提這個問題？誰能回答他的問題呢？

　　生：魚米鄉(xiāng)就是魚米的家鄉(xiāng)。

　　師：好，下面同學們先看一組圖畫，然后再來回答問題。

　　課件演示：魚民打魚的緊張場面。農民收割莊稼的豐收場面。

　　師：從圖畫可以看出：江南的魚多，江南的米多，江南的樹多，江南的菜多，江南的人民勤勞。

　　（以上幾句話用小黑板出示）你能概括的說一下江南是怎樣一個地方？

　　生：江南是風景美的地方，江南是盛產魚和米的地方，江南真是個好地方。

　　師：現(xiàn)在我們坐在舍利的小竹排上，你的感覺怎樣？

　　生：我心情特別的愉快，我好像到了天堂，我好像游在美麗的畫中。

　　師：你為什么感覺你是在畫中？

　　生：因為這里的景色太美了，比畫還美。

　　師小結：確實是這樣。這里的景色迷人，因此小作者才說《小小竹排畫中游》。

　　（指課題，全班齊讀課題。）

　　四、結束部分

　　指黑板總結：全文共寫了三句話，前兩句話寫了江南的美麗景色，后一句話寫了江南魚米鄉(xiāng)，贊美了江南的人民，稱江南是一幅畫。現(xiàn)在讓我們再次拿起書，全班齊讀課文，會背的同學請站起來帶著動作來背。你們背的真好！可以看出你們熱愛江南，更愛我們的祖國，請同學們用歌聲和優(yōu)美的舞姿表達對祖國的熱愛吧。

　　生：唱歌、跳舞。《我們的祖國是花園》

　　鈴響，下課。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇10

　　【教學內容】閱讀教學。

　　【教學理念】

　　動態(tài)生成，利用閱讀期待調動閱讀的積極性。

　　圖文并茂，利用生動形象的插圖讀懂抽象的詩歌語言。

　　繪聲繪色，引發(fā)豐富的聯(lián)想感受江南風景如詩如畫之美。

　　【教學目標】

　　1、理解兒歌所描繪的內容，了解什么是“竹排”。

　　2、學會自主提問，并能想辦法解決提出的問題。

　　3、形象地感受江南風景的秀美，初步感受詩歌的語言美。

　　【教學過程】

　　一、自主質疑，生成學習內容

　　（出示課題──《小小竹排畫中游》）

　　師：。讀了課題，小朋友最想提什么問題？

　　生1：竹排是什么呀？

　　生2：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

　　生3：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？

　　師：會提問的孩子是會學習的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。小朋友認認真真地讀幾遍兒歌就知道了。

　　生：自由朗讀兒歌。

　　生3的問題問得出人意料，不在預設的教案中，但我覺得這個問題問在“刃上”實在是有價值，讓我豁然開朗，這節(jié)課我得讓孩子們真正走進“畫中”，要讓他們真切地感受到江南如詩如畫之美景。同時我發(fā)現(xiàn)帶著閱讀期待的生3，在接下來的課堂中思維異常活躍。

　　二、形象感知，理解兒歌內容

　　師：剛才讀了兒歌，小朋友找到答案了嗎？

　　（部分學生回答找到了，個別學生說沒找到）

　　師：請找到答案的小朋友說說你是怎么知道的？

　　生1：剛才看了兒歌下面的圖畫，我就知道什么是竹排了。

　　師：你真聰明，誰和他一樣，也是通過看圖知道的。

　　（許多學生贊同舉手）

　　師：（出示教學掛圖）能告訴大家，什么叫竹排？

　　生1：（指著圖中的竹排說）是用竹子做的。

　　生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

　　生3：我看到它像船一樣，用一根竹竿插在水里，手再撐一下，船就可以前進了。

　　（邊說邊比劃著劃船的動作，其他學生笑著跟著比劃）

　　師：看來，圖畫還真能幫助解決問題呢！老師不僅看過畫，我還坐過竹排呢，誰想問問我有關竹排的問題呀？

　　（學生爭著舉手，表情十分興奮）

　　生1：老師，竹排是用幾根竹子做的呀？

　　生2：老師，你坐在竹排上是不是自己撐竹竿的呢？

　　生3：老師，坐在上面舒不舒服？

　　師：呀，老師就算長十個嘴巴，也來不及回答你們的問題，可不急，老師給你們帶來了照片，你們看看就知道了。

　　（每個小組一張照片，學生圍著看，相互交流著看感受）

　　師：說說你們看到的吧。

　　生1：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五個人呢！

　　生2：老師，原來有一位叔叔幫你們撐船呢！

　　生3：水這么綠，像綠寶石一樣，我也想做上邊，肯定很舒服。

　　師；小朋友以后一定有機會坐竹排的。小小竹排的確很有意思，我們江南還有許多美麗的風景呢！這首兒歌里也寫到了，畫中也出現(xiàn)了，讓我們再讀讀兒歌，找找哪些句子畫中畫了。

　　（生再讀兒歌）

　　生1：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。

　　生2：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。瞧，魚兒在水中跳舞，鳥兒在空中唧唧喳喳地唱歌。

　　生3：我還知道了什么叫“順水流”？

　　師：是嗎？你來說說吧！

　　生3：就是水往哪兒流，船就往哪兒走。

　　師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。

　　（老師帶頭鼓掌，其他學生也報以掌聲）

　　人教版教材的插圖不僅精致美觀，而且和課文內容十分契合，富有童趣，《小小竹排畫中游》就提供了一幅生動的插圖，圖中的人物是個八、九歲的娃娃，畫面色彩明麗，情境逼真，于是，詩歌中抽象的語言就化成了鮮明的表象。解釋“順水流”的小朋友就是問“人怎么會進入畫中”的孩子，連我都情不自禁為他的發(fā)現(xiàn)喝彩。

　　三、放飛想象，創(chuàng)造鮮活情境

　　師：剛才小朋友讀得認真，看得仔細，所以有了了不起的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請你們舒舒服服地閉上眼睛，聽一段錄音，用心聽的小朋友眼前就會出現(xiàn)很奇妙的風景，就會聽到有意思的聲音。

　　（放課文錄音《小小竹排畫中游》，學生閉目靜聽，聽到兒歌中描寫風景的部分，有幾個學生嗤嗤地笑，尤小元興奮地叫道：“我看到了！”）

　　師：睜開雙眼，把你們看到和聽到的告訴大家。

　　生1：我看到了綠油油的禾苗、青青的草地。

　　生2：我看到了許多竹子，還有幾間小房子呢！

　　生3：我看到魚兒在水中快樂地跳舞，它對燕子說：“你快飛過來和我一起玩吧”。

　　生4：我聽到燕子在高興的唱歌。

　　師：唱什么歌呀？

　　生4：5113535565 3432 ……（騰達用“當”唱起了曲調歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。

　　師：呀！小燕子唱地多高興呀，我們也和他們一起唱吧！

　　（師生一起拍手繼續(xù)唱“小叮當”）

　　漢語言文字特別具有靈性，一年級小朋友的純真無邪，何必去理性地分析意蘊豐富的詞語句子呢？借助聯(lián)想和想象這對羽翼，一幅幅鮮活的畫面在眼前展現(xiàn)，一組組新的情景圖仿佛可觸可感，孩子終于走入自己構想的有聲有色、有情有味的圖畫中。而我則感覺賞心悅目，回味無窮。

　　四、水到渠成，回歸質疑提問

　　師：小朋友來到這么美的地方，說什么話來贊美贊美呢？

　　生1：哇，好美的風景呀！

　　生2：我太高興了，可以坐竹排了。

　　生3：我不想回家了。

　　師：我呀，簡直象是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現(xiàn)在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？

　　生4：知道了，就是一種感覺，風景美得就像是一幅畫。

　　師：對，怪不得詩人會說：“江南魚米鄉(xiāng)……”

　　生接：小小竹排畫中游。

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇11

　　《小小竹排畫中游》教學片斷及反思三

　　| by: 泥巴1982 ]

　　教學《小小竹排畫中游》一課時，我由課題質疑入手展開：“1、什么是小小竹排？2、為什么說是畫中游，而不是江中游或溪中游、水中游？

　　”并且抓住第二個問題展開課文教學，但對于一年級的孩子來說要理解畫中游一詞還是存在一定難度，學生無法直接領悟到景色的美麗，兩岸

　　風景猶如一幅美麗生動的水墨畫，所以在教學時我在尊重孩子不同答案的同時，加以引導，逐漸讓學生通過自己的想象感悟風景如畫，人在畫

　　中游的意境。

　　教學片斷：

　　生：為什么說是在畫中游，而不是水中游呢？

　　師：哦，她很會動腦筋，誰也想問這個問題的？（多數(shù)小朋友都舉起了小手。）

　　反思：由于這是第一次引導孩子針對課題提出質疑，所以這樣做，旨在讓孩子們有一種成就感，“原來我也很會提問題”，由此讓孩子們懂得

　　如何提出問題，并激發(fā)孩子們敢于向文本提出疑問，養(yǎng)成善于思考的好習慣。

　　師：這么多小朋友都想問這個問題啊，那說說，你們都會怎么改題目呀？

　　生：小小竹排水中游。

　　生：小小竹排江中游。

　　生：小小竹排湖中游。

　　生：小小竹排溪中游。

　　師：你們很會發(fā)現(xiàn)，很會提問題。不過，聰明的小朋友啊還要學會動腦筋，真的是小作者太粗心了，把題目寫錯了嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著問題

　　，聽著美妙的朗誦，伴著音樂聲，一起隨著小小竹排游一游，仔細看啊，待會說說你都看到了些什么？（播放動畫《小小竹排畫中游》，其中

　　綠油油一詞出現(xiàn)變調，讀陰平聲）

　　反思：學生興趣被調動起來以后，我安排學生帶著疑問欣賞動畫。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀

　　的愿望。要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。安排學生欣賞動畫，聽優(yōu)

　　美的文章、動聽的故事、美妙的音樂，頭腦中就會聯(lián)想景物的形象，產生身臨其境之感，能加深對作品的感受。

　　師：我發(fā)現(xiàn)好多小朋友在看動畫的時候都把眼睛睜得大大的，生怕漏掉一個鏡頭，趕快說說，你們都看到些什么，聽到些什么呀！

　　生：我聽到她讀錯了，應該是綠油油（陽平），她讀成了綠油油（陰平）

　　師：你聽得真仔細！其實啊，“油”這個字是一個小魔術師，當她一個出來玩的時候，讀“油”（陽平），可當她被顏色詞“綠”領著出來玩

　　，還要帶著雙胞胎妹妹兩個人時，她就要變魔術了，讀“油”（陰平），綠油油（陰平），一起讀。

　　生：綠油油（陰平）

　　師：其實還有好多雙胞胎愿意跟著顏色出來玩呢！說說，你想知道哪種顏色？

　　生：紅。

　　師：紅彤彤。（生開心地笑了）

　　生迫不及待得舉手：黃。

　　師：黃澄澄。

　　生：紫。

　　師：紫瑩瑩。

　　生：藍。

　　師：藍色是個不太喜歡熱鬧的人，她只喜歡和一個朋友出來玩，不過她的朋友也很多，像天藍啊，淡藍啊，湖藍啊。你們還想知道哪種顏色？

　　生：黑。

　　師：黑乎乎。

　　生：白。

　　師：白茫茫。

　　生：金。

　　師：金燦燦。

　　生：銀。

　　師：銀閃閃。

　　生：灰。

　　師：灰蒙蒙。

　　師：哇，我們祖國的漢字可真有趣啊，今天我們又學到了好多有意思的詞！同桌兩個人一起說一說這些表示顏色的詞吧！（同桌練說）

　　反思：先引導學生感悟豐富的祖國語言，體會各種顏色的美。然后讓他們合作再讀再悟，感悟作者用詞的巧妙。

　　師：說說，剛才你還看到些什么，聽到些什么？

　　生：我看到小鳥在我們頭頂上唱歌。

　　師：你已經把自己想象成誰了呀？

　　生：我就是那個劃竹排的人。

　　師：佩服你的想象，能聽到小鳥的歌聲，了不起！請你讀一讀。（生讀）

　　師：誰再來試試？（指名讀）大家還看到了什么？

　　生：我也把自己當成是劃竹排的人了，我看到小魚從水里跳起來了！

　　師：大家看，“鳥兒唱，魚兒游”，多美啊！讀一讀吧。

　　（生自由朗讀，指名讀，齊讀）

　　師：你還看到了什么？

　　生：樹很多。

　　師：這些樹都種在哪兒啊？

　　生：河邊。

　　師：哦，也可以說是……

　　生：岸邊。

　　師：對啊，剛才有小朋友說岸邊樹很多，你們還從課文中哪個字也看出樹很多？

　　生：密。

　　師：你這雙眼睛可真亮啊！大家看，從密這個字我們還可以想到樹怎么樣？

　　生：樹葉很多，很密。

　　師：說得真好！

　　生：一棵棵樹都好像長在一起了。

　　生：一棵棵樹好像都手拉著手。

　　生：一棵棵樹好像都背靠著背。

　　師：我知道了，就像我們班里的小朋友一樣團結友愛。看誰能把這個句子讀美了！（生讀句子）

　　反思：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，

　　親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛想象，這就需要我們老師適時地給孩子提供一個放飛想象的平臺。

　　生：我還看到禾苗綠油油。

　　師：綠油油的禾苗是怎么樣的呀？

　　生：很綠很綠的，像涂了油一樣。

　　生：綠得讓人覺得很亮。

　　師：是啊，這是一種多美的顏色啊，現(xiàn)在我們就是這綠油油的禾苗了，會和大家說些什么呀？

　　生：你們好，歡迎你們！

　　師：很有禮貌的禾苗！

　　生：大家好，你們看我們漂亮嗎？

　　師：嗯，真漂亮！是誰把你們打扮得這么漂亮呀？

　　生：是農民伯伯把我們打扮得這么漂亮！

　　生：是大地把我們打扮得這么漂亮！

　　生：是小雨把我們打扮得這么漂亮！

　　生：是秋風把我們打扮得這么漂亮！

　　師：你們可真幸福啊！讓我們站起來快樂地讀讀吧！

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　　反思： 孩子們一個個沉浸在無限美好的遐想中，忘情地描述著，激動地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈，恰當?shù)那榫炒碳ぷ尯⒆觽冏灾鞯?/p>

　　體驗，個性得到了張揚。

　　師：這真是個粗心的小作者呀，剛才咱們明明看到竹排是在水中游，可他卻寫成了“小小竹排畫中游”？

　　生：老師不是的，我們剛才看到竹排在水里游，四周的景色都很漂亮，就像一幅畫一樣，所以我想作者才把題目寫成《小小竹排畫中游》的。

　　生：我也是這么想的，因為坐在竹排上，看到兩邊的景色太美了，所以說小小竹排畫中游。

　　師：是啊，你們想到作者心里去了，靠自己讀懂了課文，真能干！這就是一幅美麗的圖畫啊，讓我們拿起書，再次走進這幅美妙的圖畫吧！

　　反思：“課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展

　　思維。”在課文的處理上，我先讓孩子讀懂句子的意思，知道句子在講了什么，然后才通過讀、通過想去思考和感悟文字里深刻的內蘊和美。

　　語文的世界是廣遠的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，任你穿越時空，傾心對話。我們應該讓孩子們如輕盈的蒲公英，乘著風兒的翅膀遨游語文天

　　地，這就要求我們的語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉圈，充分拓展空間，增強活力。其實，孩子們本就是金子

　　，會閃爍著光芒。我們如果能把個體生命發(fā)展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張，并且無限接

　　近飽滿。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

　　本文轉載

　　:81/u/162/archives/2007/1789.html

《小小竹排畫中游》教學案例與點評 篇12

　　【教材分析】《小小竹排畫中游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊閱讀教學第三課，是首兒歌，共六行三句，描寫了江南水鄉(xiāng)如畫的美景。兒歌文辭流暢富有韻味，情境優(yōu)美易于想象。

　　【教學理念】

　　愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。《語言課程標準》中也明確指出：閱讀教學要重視學生的主體地位，尊重學生的獨特感受。讓學生在教學中“獲得初步的情感體念”、“向往美好的情境，關心自己和生命”。六～七歲的兒童注重事物的表象，想象力豐富。我抓住孩子的這一特征，用美麗的景色、艷麗的色彩吸引他們的眼球、刺激他們的想象力，從而調動他們的思維。使他們在游歷美景的同時獲得知識，產生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。把這節(jié)課上成學生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。

　　【教學設計】

　　基于以上認識，我對《小小竹排畫中游》的教學進行了以下設計和安排：

　　1、知識目標：　　　　認識生字，讀準字音，讀出喜愛之情，會寫生字；理解“江南魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”。

　　2、技能目標：　　　　通過本課的學習，使學生掌握一定的閱讀方法和技巧。

　　3、情感目標：　　　　感受文章之美，文字之美，江南水鄉(xiāng)之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。

　　【學習重點】

　　1、理解“江南魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”。

　　2、感受文章之美，文字之美，江南水鄉(xiāng)之美。產生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。

　　【教學方法】　　以讀代講，讀中悟情。再現(xiàn)畫面，產生共鳴。

　　【過程設計】

　　一、畫面導入

　　1、同學們，今天我?guī)Т蠹业矫利惖慕�南游玩一番，可以嗎�?/p>

　　（師板書：江南　游）

　　2、這里的“江”指的是我國最長的河流—長江。我們通常把長江以南的地方叫“江南”。

　　（師板畫長江示意圖，同時介紹江南水鄉(xiāng)的特點，引出并板書“小小竹排”，貼出竹排圖）

　　3、師指圖說：一會兒，我們就坐上這小小的竹排到江南的一條小河上看一看。

　　（學生頓時興奮起來）

　　設計意圖：導語中一再強調江南，并簡單畫長江圖，借圖指示江南位置，意在給學生一個印象──江南和水是分不開的，同時使學生對江南有一個初步的印象。

　　4、師追問：你能想象出那條河里有什么嗎？

　　（師隨手畫出河的輪廓）

　　生：有小魚、蝦……（師畫）

　　生：有水草、石子……（師畫）

　　師追問：河兩岸有什么？

　　生：有花、草、樹。（師畫）

　　生：有禾苗。（師畫）

　　設計意圖：這個環(huán)節(jié)意在調動學生的想象力，喚起學生的生活經驗。只有學生想象的閘門打開了，思維才會如水般泄出。

　　師指黑板：美嗎？這就是同學們腦海中的江南美景。我想象中的江南美景是這樣的──

　　（播放多媒體課件，師配樂誦兒歌。學生看得很認真，不時發(fā)出“嘖嘖”聲）

　　設計意圖：通過學生想象的畫面再現(xiàn)在黑板上，加上多媒體畫面的播放，給學生一個先入為主的作用，并將畫面與兒歌內容巧妙地融合在一起。

　　二、初讀課文，學習生字

　　過渡語：江南景美人更熱情！讓我們坐上竹排跟隨這位小朋友出發(fā)吧！請同學們打開書，讀兒歌，邊讀邊畫出生字，讀準字音，記住字形。

　　（學生的已經被調動起來，思維活躍，記字速度很快）

　　三、細讀課文 入境悟情

　　1、選擇你喜歡的句子讀，看你都知道了什么：

　　設計意圖：尊重學生在閱讀中的主體地位，尊重學生在閱讀中的獨特感受，這才是把學習的主動權交給了學生。

　　2、第一句中學生讀后填空：

　　小竹（排），順水（流），鳥兒（唱），魚兒（游）。

　　設計意圖：學生填空的同時，師問：因為小竹排在哪里流──生答：水里。所以“流”字的左邊是一個──生答：三點水；小鳥用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左邊是──生答：口字旁；魚兒在哪里游──生答：水里，所以游字的左邊是──生答：三點水。通過本環(huán)節(jié)使學生通過字意記字，這樣記得牢，也很自然。

　　師問：小竹排是怎么流的，你能用手勢告訴大家嗎？師作手勢：這樣叫順水流嗎？生：不是。師問：那這叫什么？

　　設計意圖：讓學生體會“順”和“逆”，感受小竹排的輕快。

　　放動畫，展示“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游 ”的畫面。

　　（學生看得很高興，不時發(fā)出贊美的聲音）

　　師問：美嗎？

　　生答：美。

　　師追問：你能把你感受到的美讀出來嗎？

　　生大聲朗讀，有的同學還做著動作。

　　指名讀。

　　師評：“真美啊，我仿佛看到了那美麗的景色。”或“還不太美，能讀得再美一些嗎？”

　　設計意圖：通過理解字意、句意、再現(xiàn)畫面，讓學生邊讀邊想像畫面，感受到美，才可能讀出美的感覺。

　　3、學習第二句，體會“兩岸樹木密，禾苗綠油油”的美景：

　　師版畫一棵樹并問：這是“密”嗎？（生：不是。）那怎樣才啊“密”呢？

　　生：一棵挨一棵，看不到縫。

　　師畫很多樹。問：是這樣嗎？

　　生：是。

　　師再問：那你能讀出樹木很密的感覺嗎？

　　生讀。（其他學生鼓掌）

　　師問：你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

　　生：他讀的時候，我仿佛看到了很多很多的樹。

　　師：我覺得說禾苗綠就可以了，為什么還要說“綠油油”呢？

　　生：因為很綠很綠。

　　生：綠地都出油了。

　　師追問：那你能讀出這種綠得出油的感覺嗎？

　　生讀。（其他學生鼓掌）

　　師：咱們也像他一樣讀讀這句話可以嗎？

　　生有感情得讀。

　　4、讀了第三句話你知道了什么？還有什么不懂的？

　　生問：我不懂什么是“魚注鄉(xiāng)”？

　　生問：為什么說是畫中游？

　　師：“誰知道。”

　　生：魚米鄉(xiāng)就是那里的魚和米都很香。（全班同學大笑）

　　師：你們?yōu)槭裁匆�笑�?/p>

　　生：“鄉(xiāng)”不是那個“香”。

　　師追問：那“鄉(xiāng)”是什么意思？

　　生：是地方的意思。

　　師：那你知道“魚米鄉(xiāng)”是什么意思了嗎？

　　生：？

　　師批黑板：你們看這是那里的景色？

　　生：江南。

　　師：這里有很多河，河里有很多──生答：魚。河兩岸有很多──生答：禾苗。

　　師：禾苗長大后就是稻子，它的果實經過加工后就是我們吃的大米。因為這里有很多魚和米，所以把這里稱作──生接“魚米鄉(xiāng)”。

　　師：我們新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果鄉(xiāng)。

　　設計意圖：借助畫面讓學生理解“魚米鄉(xiāng)”的意思，加深對江南景色的認識，同時拓展知識，重在教給學生學習的方法。

　　師指著黑板：江南美嗎？

　　生：美。

　　師追問：美在哪兒呢？

　　生熱烈地討論。

　　師深情地說：難怪兒歌里要說小小竹排──生：畫中游。

　　（師版書：畫中）

　　師：你們喜歡這美的像畫一樣的江南嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那你們就讀出你們的喜愛之情吧。

　　生自由讀。

　　設計意圖：充公利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖形理解難點。再現(xiàn)畫面使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。

　　四、學習生字 執(zhí)導書寫

　　1、師：學完兒歌，你還記得里面的生字嗎？

　　以多種形式檢查學生記字情況。

　　設計意圖：根據(jù)學生愛挑戰(zhàn)的特征，用語言激起他們的好勝心。

　　2、師：觀察田字格中的字有什么共同特征？

　　生：都有一個“口”字。

　　生：“口”的形狀不同。

　　師：對，你們觀察的很仔細。它們不只形狀不同，筆畫也不同。“日”的第二筆是橫折鉤，其它的是橫折。（版書這兩個筆畫）

　　設計意圖：讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題印象會更深刻。

　　師范寫，生描紅。

　　3、回歸整體 總結全文：

　　師：游完江南美景又學會了生字，現(xiàn)在讓我們看著黑板回味一下那首兒歌，看黑板背一背。

　　師：今天我們到美麗的江南去游玩了一圈，你有什么收獲？

　　生：我知道了“魚米鄉(xiāng)”的意思。

　　生：我學會了很多生字。

　　生：我看到了江南的美景。

　　生：我知道了新疆是“瓜果鄉(xiāng)”。

　　……

　　設計意圖：讓學生自己總結這節(jié)課的收獲，同時把課堂的重要環(huán)節(jié)進行回顧和提煉。

　　五、回顧與反思

　　針對低段兒童通過形象認識世界的規(guī)律，本課教學中，我采用兩種方法創(chuàng)設教學情境，即運用多媒體，以生活展現(xiàn)情境，把學生帶入大自然，把鮮明的情境展現(xiàn)在孩子眼前；以圖畫再現(xiàn)情境，把課文內容形象化，使孩子樂于接受，易于理解。加強孩子的真實體驗，引發(fā)孩子和書本和教師間的情感共鳴，培養(yǎng)學生熱愛祖國美景，熱愛大自然，熱愛祖國語言文字的情感。