《大海睡了》教材分析（精選15篇）
《大海睡了》教材分析 篇1
文本分析
《大海睡了》是一首生動(dòng)活潑、充滿情趣的兒童詩(shī)。詩(shī)歌共8行兩句話，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。
詩(shī)歌意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新、流暢，富于想象，風(fēng)兒、浪兒、明月、星星、大海都被賦予了具體可感的形象。把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她懷里、趴在她背上睡著的孩子，這是多么美妙的意境。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)情畫意，進(jìn)而理解課文并有感情地誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課后田字格中的5個(gè)范字，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)的生字。
本課總體的教學(xué)目標(biāo)是：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
3、讀中想象大海的形象，體會(huì)大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教材開(kāi)發(fā)
文中插圖畫著藍(lán)藍(lán)的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海……一幅靜謐的大海夜景圖。教學(xué)中，充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，將學(xué)生帶入美好的情境，更好地體會(huì)詩(shī)的意境。
相關(guān)材料
有關(guān)大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語(yǔ)：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。又如詩(shī)歌《大海》：大海大海，像只搖籃，搖過(guò)去，白帆點(diǎn)點(diǎn)，搖過(guò)來(lái)，魚(yú)蝦滿船。大海大海，多大多寬？瞧，太陽(yáng)月亮也睡在里邊。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，在此提供第一課時(shí)的教案。
課 題 大海睡了（第一課時(shí)） 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)生字詞。 2、能正確流利、有感情地朗讀課文。 3、在誦讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)方法 情境教學(xué)法 示范法 教材分析 教學(xué) 重點(diǎn) 1、有感情地朗讀課文。 2、在誦讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué) 重點(diǎn) 在誦讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優(yōu)美。 教具 課件：大海日景與夜景，搖籃曲音樂(lè) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)意圖 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 預(yù)案 談話導(dǎo)入 一、小朋友們，你們喜歡大海嗎？見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海是什么樣的？ 過(guò)渡：小朋友們見(jiàn)過(guò)的一般都是白天的大海，你瞧——播放白天大海的情景。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 二、揭題：白天，風(fēng)兒在歡快地唱著歌，浪花快樂(lè)地跳著舞，海鷗也在天空自由地飛翔著，白天的大海是特別熱鬧的。你們想知道睡熟了的大海是什么樣的嗎？今天，老師就要和小朋友們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的兒歌《大海睡了》。 三、教師板書課題：大海睡了 請(qǐng)小朋友們和老師一起書空。稍作提示：大海的海是三點(diǎn)水，右邊下面是個(gè)“母”字，大海呀就像媽媽一樣。齊讀課題，讀出大海睡熟的意境。 1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。 2、欣賞白天大海的景象。 3、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，聽(tīng)到了什么。 4、明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟老師書空課題。 要引導(dǎo)學(xué)生把話放完整，說(shuō)通順。 要及時(shí)、多樣地鼓勵(lì)說(shuō)的有創(chuàng)意的學(xué)生。 學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 四、過(guò)渡：就讓我們一起走進(jìn)睡熟的大海。1、播放課件：課文范讀。 2、述：小朋友們喜歡這首兒歌嗎？請(qǐng)小朋友們輕輕地打開(kāi)書，輕輕地把這首兒歌讀一讀，把字音讀準(zhǔn)了。 3、檢查學(xué)生自讀情況。課件出示詞語(yǔ)。出現(xiàn)輕聲詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師范讀“風(fēng)兒”，再請(qǐng)小朋友們讀 1、欣賞課文范讀。 2、學(xué)生借助拼音，自由地練讀兒歌。 3、匯報(bào)自學(xué)情況。 自由讀。 指名讀。 小老師帶讀 輕聲要帶學(xué)生讀準(zhǔn)。 4、述：大海睡了，這些詞寶寶怕把大海吵醒了，所以他們都讀輕聲。 4、述：小朋友們讀得真好，課文肯定也能讀好，是不是呀？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友輕輕地捧起書，同座位你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。 5、理解感悟第一句。讀了這首兒歌，你覺(jué)得大海最像誰(shuí)？大海媽媽有兩個(gè)調(diào)皮的孩子，他們是誰(shuí)？白天，風(fēng)兒和浪兒玩得特別開(kāi)心，他們白天是怎樣玩的？（出示第一句）述：風(fēng)兒吹著浪兒，在捉迷藏呢！到了晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)讀讀看？ 6、理解感悟第二句。過(guò)渡：大海媽媽還有一對(duì)可愛(ài)的孩子。（出示第二句）自己讀一讀第二句找一找。星星和明月可聽(tīng)話了，老師請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，看看有沒(méi)有什么不明白的地方。 7、聽(tīng)聲音，感受夜晚大海的優(yōu)美。播放課件：晚上海浪的聲音，你聽(tīng)到了什么？海浪的聲音是什么樣的？現(xiàn)在你最想干什么？指名說(shuō)一說(shuō)。現(xiàn)在你就是星星妹妹，老師是月亮姐姐，我們一起在大海媽媽的懷里睡著了。說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)？你的夢(mèng)是什么？ 1、 同座位同學(xué)互讀課文。 5、根據(jù)朗讀情況感知大海就像媽媽一樣。 想象白天大海上風(fēng)兒和浪兒玩耍的樣子。 指名讀第一句。 閉上眼想一想海面上的景色是什么樣子的，再讀第一句。 男女生分別讀，聽(tīng)時(shí)想象海上的景色。 學(xué)生朗讀后質(zhì)疑。 學(xué)生提不出問(wèn)題，老師就提問(wèn)：為什么星星和月亮?xí)酱蠛寢尩膽牙锶ァ? 美讀課文 誰(shuí)能夠把舒服、美美的感覺(jué)讀出來(lái)呀？小朋友們喜歡這著兒歌嗎？師配樂(lè)范讀。評(píng)價(jià) 啟發(fā)學(xué)生用表演來(lái)表現(xiàn)。 指名讀。分小組讀。 聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。評(píng)價(jià)。賽讀。 和老師一起邊做動(dòng)作邊讀文。 拓展延伸 1、和她的孩子們美美地睡了一夜，天亮了，公雞喔喔叫了，大海醒了。 觀看白天的大海。 2、想邀你們做小詩(shī)人，你們?cè)敢庀駮线@樣寫兩句嗎？ 3、這兒有一首兒歌，作圣誕節(jié)的禮物送給你們好嗎？師范讀《大海醒了》。 看課件，欣賞白天的大海，自由思考，說(shuō)說(shuō)〈〈大海醒了〉〉。 聽(tīng)?zhēng)熇首x兒歌〈〈大海醒了〉〉。 跟師讀。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、誦讀本文，可以讀給父母聽(tīng)，讓他們給自己提提意見(jiàn)。 2、利用節(jié)假日，有條件的可以去看看大海的壯麗景色。
在進(jìn)行教學(xué)后，更深刻地體會(huì)到本課是一則文質(zhì)兼美的文章，課文用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，所以能一下子吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中，架起抽象的文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)詩(shī)的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了以下一些教學(xué)方法：
一是情境教學(xué)法。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體呈現(xiàn)畫面，再現(xiàn)情境，在學(xué)生眼前展現(xiàn)了大海博大的魅力，學(xué)生仿佛來(lái)到了大海邊，聽(tīng)海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)的詩(shī)文教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，這種方法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；另一方面，用情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩(shī)文幽靜深邃的美的意境，使學(xué)生在感受美的同時(shí)對(duì)詩(shī)意心領(lǐng)神會(huì)。在本文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如站在大海邊上，廠家白天與夜晚大海兩種不同的美，比較白天與夜晚大海兩種不同的美，然后，再以后者為主，充分展開(kāi)想象，用自己的大腦去創(chuàng)造美，用自己的心聲去表現(xiàn)美，使詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語(yǔ)文與美育完美結(jié)合。
如在導(dǎo)入階段，我播放了白天大海的景象，美的畫面、美的音樂(lè)、美的朗讀，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首兒歌對(duì)兒童心性的陶冶在此時(shí)便如春雨般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
又如讓學(xué)生扮演星星、月兒，想象自己就在大海媽媽的懷中、背上，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，這一環(huán)節(jié)營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書說(shuō)話，盡情地傾訴心聲；讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。另外這種主體性自由方式的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)，獨(dú)特的理解，因?yàn)檎沁@些獨(dú)特性蘊(yùn)含著創(chuàng)新的意識(shí)。
二是采用合作學(xué)習(xí)法。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，在教學(xué)時(shí)，我采用了生生合作的方式互讀課文，共同賞析；師生合作的方式共同美讀、研讀課文，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，在鼓勵(lì)中進(jìn)步。
《大海睡了》教材分析 篇2
[案例]
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、體會(huì)詩(shī)句所描寫的大海夜景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：以朗讀為重點(diǎn)，借助插圖，通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引入情境
1、師：小朋友們，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡。
師：你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？
生：大海很大很大，海水藍(lán)藍(lán)的。
生：海邊有許多美麗的貝殼。
生：海面上有很多大輪船。
……
2、師：小朋友見(jiàn)過(guò)的大都是白天的大海，波濤洶涌，你們瞧（課件點(diǎn)擊白天大海的畫面，學(xué)生欣賞）
3、師：你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？
生：我看見(jiàn)海鷗在自由自在地飛翔。
生：我看見(jiàn)海面上波濤洶涌。
生：我聽(tīng)見(jiàn)波浪撞擊海邊巖石的聲音，（師：學(xué)學(xué)看）轟、轟、轟！
……
4、師：風(fēng)兒奔跑著，浪兒歡笑著，白天的大海真熱鬧！那晚上睡熟的大海又是怎樣的？今天，老師就和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美的兒歌，（教師深情地讀題）大海睡了。小朋友們，伸出你的小手和老師一起來(lái)寫課題。（師板書課題，學(xué)生書空）
5、齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題，讀出靜的感覺(jué)，為課文的情感定好基調(diào) 。）
（點(diǎn)評(píng)：從談話入手，再出示白天大海的畫面，讓學(xué)生身臨其境。巧妙的追問(wèn)和小結(jié)，暗示了課文中“鬧”和“笑”的含義，不露痕跡的過(guò)渡則激起學(xué)生看一看夜晚大海的愿望。同時(shí)，老師在板書課題時(shí)，讓學(xué)生書空，使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣。）
二、初讀課文、整體感知
1、過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)夜晚的大海。
2、（課件）配圖配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生欣賞。
3、師：夜晚的大海真美！小朋友們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：輕輕打開(kāi)書，再輕輕地捧起書，自己讀讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)了。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情
（點(diǎn)評(píng)：美的畫面、美的音樂(lè)、美的朗讀，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首兒歌對(duì)兒童心性的陶冶在此時(shí)便如春雨般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。）
5、檢查自讀情況。
（1）讀生字、新詞。
師：電腦博士想考考你們，看看你們過(guò)關(guān)了沒(méi)有？（課件出示一部分詞語(yǔ)）：睡覺(jué) 明月 深夜 輕輕的潮聲 睡熟的鼾聲
師：你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，準(zhǔn)確、響亮地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名讀、（根據(jù)讀詞情況適時(shí)正音，讀得好的學(xué)生可以請(qǐng)他領(lǐng)讀）、 齊讀。
師：小朋友們，恭喜你們第一關(guān)過(guò)了，看看第二關(guān)了。（課件出示）
風(fēng)兒 浪兒 背著 抱著 星星
師：這組詞語(yǔ)特別有意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件突出輕聲）
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都要讀成輕聲。
師：你看得可真仔細(xì)。
開(kāi)火車讀、（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“風(fēng)兒、浪兒、星星”） 、齊讀。
（2）讀課文。
師： 小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得可真好，那課文一定也能讀準(zhǔn)。同桌的小朋友，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。（同桌互讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從“通”和“準(zhǔn)”上進(jìn)行評(píng)議， 齊讀課文。）
（點(diǎn)評(píng)：老師用過(guò)關(guān)的形式引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便枯燥的初讀為有趣的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)要求嘗試。）
三、精讀課文、讀中感悟
（一）體會(huì)第一句。
1、師：小朋友們，讀完了兒歌，你覺(jué)得大海最像誰(shuí)？
生：大海就像媽媽一樣。
師：大海媽媽有兩個(gè)頑皮的兒子，就是風(fēng)兒和浪兒。白天，它們玩得非常開(kāi)心，閉上眼睛，再想想它們玩耍的樣子。（學(xué)生閉眼想象，然后說(shuō)一說(shuō)。）
生：白天，風(fēng)兒和浪兒你追我，我追你，玩得可開(kāi)心啦！
生：風(fēng)兒和浪兒在捉迷藏呢！
生：風(fēng)兒 和浪兒在賽跑了，誰(shuí)也不服輸！
……
2、師：這兄弟倆玩了一天，太累了，它們躺在大海媽媽的懷里睡著了。（課件點(diǎn)擊第一句）范讀、你能讀好它嗎？指名讀（學(xué)生閉眼聽(tīng)）
3、師：聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得大海這時(shí) 是怎樣的？
生：大海真靜呀！
生：海面上是風(fēng)平浪靜！
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
（指名讀、評(píng)議、男生讀、女生讀。）
（二）體會(huì)第二句。
1、師：大海媽媽還有兩個(gè)可愛(ài)的孩子了，自己讀讀兒歌的第二 句。（課件點(diǎn)擊第 二 句）學(xué) 生自由讀。
2、師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，是明月和星星。
師：你真會(huì)讀書。小朋友們，再讀讀這句，想想有不明白的地方嗎？（學(xué)生自讀思考）
生：明月和星星都在天上，怎么會(huì) 躺在大海媽媽的懷里呢？
生：什么是鼾聲？
……
師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，那誰(shuí)來(lái)幫助他們解決難題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自己解決疑問(wèn)。）
（點(diǎn)評(píng)：放手給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和解答問(wèn)題，不僅突破了難點(diǎn)，加深了對(duì)課文的理解，更重要的是訓(xùn)練了思維，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。）
4、師：小朋友們 ，大海多大多寬！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她們多幸福呀！（課件點(diǎn)擊：夜晚靜靜的大海，輕輕的潮聲）
5、師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)了輕輕的潮聲“嘩、嘩、 嘩……”，就像大海媽媽在打呼嚕，真有意思。
師：誰(shuí)來(lái)表演給我們看看呢？（學(xué)生模仿打呼嚕的聲音）
6、師：大海睡得多熟！小朋友們，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海媽媽的懷里，隨著波浪輕輕搖呀搖呀……（課件點(diǎn)擊搖籃曲，學(xué)生閉眼想象）
7、師：說(shuō)說(shuō)看，什么感覺(jué)？
生：在大海媽媽的懷里真是太舒服了。
生：感覺(jué)太美了。
生：真舍不得離開(kāi)。
生：我美美地睡了一覺(jué)，還做了一個(gè)美夢(mèng)呢？
師：你夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
生：我夢(mèng)見(jiàn)小魚(yú)在我腳下游過(guò)，癢癢的。
生：我夢(mèng)見(jiàn)自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可開(kāi)心了。
生：我夢(mèng)見(jiàn)自己坐在小海龜?shù)谋成系教幱瓮婺兀?/p>
……
8、師：多美、多舒服！誰(shuí)能美美地讀一讀？（指名讀第二句、評(píng)議、再指名讀、分組賽讀。）
（點(diǎn)評(píng)：主體性是種自由方式的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。學(xué)生進(jìn)入了情境，體會(huì)到大海夜晚的意境。）
（三）誦讀課文。
1、師：小朋友們喜歡這首兒歌嗎？
生：喜歡。
師：我也很喜歡，讓我讀讀好嗎？你們都來(lái)做小評(píng)委。（師配樂(lè)表演讀課文，讀完后學(xué)生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：你讀得很有感情，還加上了動(dòng)作。
生：你讀得很美。
……
2、師：你們想挑戰(zhàn)老師嗎？
生：想。
師：試試看。
（學(xué)生自由練習(xí)有感情朗讀、指名表演讀、評(píng)議、再指名讀、全體配樂(lè)自由表演讀）
（點(diǎn)評(píng)：在這里讓學(xué)生評(píng)判老師的范讀，很好地體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中師生是學(xué)習(xí)的伙伴，是平等的、互動(dòng)的關(guān)系。）
四、創(chuàng)作小詩(shī)、拓展感悟
1、過(guò)渡：大海媽媽和它的孩子們美美地睡了一夜。天亮了，公雞喔喔叫，太陽(yáng)出來(lái)了，大海醒了。（課件點(diǎn)擊：白天歡騰的大海）
2、師：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了，多開(kāi)心呀！小朋友們，老師想請(qǐng)你們來(lái)作小詩(shī)人，愿意嗎？
生：愿意。
師：也像書上的兒歌這樣來(lái)說(shuō)兩句，題目是“大海醒了”。先自己想一想，然后前后四人一組再商量商量。
3、四人小組合作，教師巡視指導(dǎo)。
4、師：哪位小詩(shī)人先來(lái)？
生：風(fēng)兒吹吹，浪兒 飄飄，清晨，大海醒來(lái)了。
師：真了不起！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（指名說(shuō)，教師隨時(shí)引導(dǎo)，用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)意）
5、師：老師也寫了一首。（課件點(diǎn)擊，范讀）小朋友們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：跟老師讀讀。（師領(lǐng)讀）
6、師：小朋友們，讓我們和大海說(shuō)再見(jiàn)吧！
（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，在觀察、想象、表達(dá)地過(guò)程中，初步體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣，激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)自己的個(gè)性。）
《大海睡了》教材分析 篇3
[案例描述]
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課綠線內(nèi)和田字格內(nèi)的繩子，特別注意讀準(zhǔn)輕聲。學(xué)寫兩個(gè)獨(dú)體字“月”和“里”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)誦讀，體會(huì)深夜里大海的靜謐、恬美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)讀感受深夜里大海的寧?kù)o。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭題
1、小朋友們想見(jiàn)見(jiàn)大海嗎？看！（課件出示：大海）
站在大海邊你能看到什么？聽(tīng)到什么？
教師相機(jī)插入：海風(fēng)呼呼地吹著，海浪拍打著巖石，他們就象兩個(gè)頑皮的孩子，叫著，笑著，多快樂(lè)啊！
小朋友們?cè)谏碁┥湘覒蛑l(fā)出陣陣笑聲，整個(gè)沙灘真是熱鬧極了！
教師總結(jié)：是啊，大海剛剛說(shuō)的都是白天的大海，海風(fēng)呼喊，海浪追逐，真是熱鬧極了。
2、揭題
到了晚上，天色暗了下來(lái)，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，想知道夜晚的大海是什么樣嗎？今天老師就要和大家一起學(xué)一首小詩(shī)，一起走進(jìn)夜晚的大海。（課件：大海睡了）
3、讀題
誰(shuí)能看著拼音讀準(zhǔn)課題？
注意：睡shui 翹舌音 睡是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊一個(gè)目，代表眼睛，右邊是垂下來(lái)的垂，眼皮垂下來(lái)就是睡覺(jué)了。
這里是說(shuō)大海睡覺(jué)了，我們一起讀讀課題。
二、初讀課文
1、首先請(qǐng)小朋友們雙手拿好課文紙，身體坐正，兩腳放平，看著拼音讀準(zhǔn)課后綠線里和田字格里的生字，然后在大聲地讀讀課文，把每一句話讀通順了。
學(xué)生自讀
2、這些課文中的生字詞誰(shuí)會(huì)讀？自己先試著讀一讀。
老師想請(qǐng)一位小老師領(lǐng)著我們讀。他讀得正確，大家就跟讀兩遍，讀得不對(duì)舉手幫幫他。
(課件： 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺(jué)了 明月 潮聲 鼾聲)
指名讀 跟讀3、教師相機(jī)正音
鬧：鼻音 這一課的生字里還有一個(gè)鼻音，誰(shuí)來(lái)讀讀：那
聲：后鼻音
潮、聲、睡、著：翹舌音
輕聲：風(fēng)兒 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺(jué)了（學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，教師就讓孩子找出所有的輕聲）（課件：字體變紅）
開(kāi)火車讀
5、瞧，拼音寶寶不見(jiàn)了，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己練一練，遇到困難就看看書上的拼音。
檢查：齊讀（教師指）
4、讀課文
詞語(yǔ)讀得這么棒，課文也一定能讀好。
自己再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取把每一句話讀通順了。
5、剛才我們?cè)谧x詞的時(shí)候注意到了輕聲，現(xiàn)在把他們放到課文中你再來(lái)試一試。
自讀自練
6、誰(shuí)能把課文讀準(zhǔn)確讀流暢了？
指名讀——男女聲讀
三、誦讀課文
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想來(lái)讀讀呢，閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)！（配樂(lè)）
2、你覺(jué)得夜晚的大海和白天比有什么不一樣嗎？——安靜
3、第一句：
你從哪感覺(jué)到大海很安靜？（不笑了，不鬧了）
誰(shuí)想來(lái)讀第一句？讓我們感受大海的安靜、寧?kù)o。（指名讀）
教師評(píng)價(jià)：我感到大海真的睡著了，讓我們靜靜的，別吵著她。
風(fēng)兒、浪兒多么懂事啊，想讓大海美美的睡上一覺(jué)。（不鬧、不笑讀得好）
熱鬧了一天的大海，要靜靜地休息了。
天色已經(jīng)很晚了，所以是——深夜里
指名讀——學(xué)著樣子試讀——齊讀
4、第二句：
師：深夜里，大海沒(méi)有了風(fēng)兒、浪兒的追逐，卻有明月、星星作伴。
①讀讀第二句，你覺(jué)得大海想誰(shuí)？（媽媽）
教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)想象，小時(shí)候，我們睡覺(jué)時(shí)躺在媽媽懷里你覺(jué)得怎么樣？（溫暖、安全、幸福）這時(shí)候大海媽媽抱著明月，背著星星，（教師動(dòng)作）就象摟著自己孩子也和幸福呢。自己讀一讀第二句。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，把這份幸福傳遞給我們？指名讀
教師評(píng)價(jià)：是啊，你看！（是師范動(dòng)作）大海抱著明月，背著星星，就像是哄著自己的孩子入眠，多么幸福啊！
大海媽媽的懷抱真溫暖啊！
②多么幸福的場(chǎng)面，多么優(yōu)美的姿態(tài)，大海媽媽就這樣哄著自己的孩子入眠了，哄著哄著她也睡著了，還發(fā)出了一陣陣鼾聲，你們知道這鼾聲是什么嗎？
輕輕的潮聲真好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
柔柔的潮聲，像一首美妙的樂(lè)曲。
指名讀——學(xué)著讀——小組讀——想讀的讀
5、明月倒映在海面上，像是躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上。孩子們，多美的小詩(shī)啊，讓我們伴著音樂(lè)，用最美的聲音把這首小詩(shī)送給大家。（配樂(lè)）
生再讀：你們動(dòng)情地朗讀，把老師帶入了一個(gè)美妙的世界，我真想再聽(tīng)你們美美地讀一讀。
6、我看見(jiàn)剛剛有許多孩子都會(huì)背誦了，會(huì)背的孩子眼睛看著老師，我們一起有感情背一背，不會(huì)的孩子也可以看看書讀。
6、作業(yè)：小朋友，一首詩(shī)就象是一首歌，回去也美美的背一背，把這首詩(shī)送給你的媽媽，好嗎？
四、學(xué)寫生字
1、復(fù)習(xí)生字。
讀完書，我們還要來(lái)學(xué)寫兩個(gè)生字，現(xiàn)在考考大家這些字還會(huì)讀嗎？
抽讀生字卡片：開(kāi)火車讀——齊讀
2、學(xué)寫“月”
觀察課后的筆順，對(duì)口令
老師范寫：寫好月這個(gè)字特別要注意兩筆,一個(gè)是撇，一個(gè)是橫折鉤，他們倆想支架一樣把月這個(gè)撐住了。
邊寫邊提示：撇不能太長(zhǎng)，否則會(huì)不穩(wěn)；橫折鉤要寫直，寫得有力。
生在書上描紅。
3、學(xué)寫“背”
背這個(gè)字也有一個(gè)月，比一比，這兩個(gè)月在寫法上有什么不一樣？
（撇變豎，寫得短一些，成為了背的一部分）
師邊范寫邊分析：背是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個(gè)北，下面是一個(gè)月，北跟月比要寫得寬一些，扁一些。
生描紅
4、生在作業(yè)上各寫4個(gè)。
[反思和分析]
一、說(shuō)教材
《大海睡了》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。作者以童話詩(shī)的筆調(diào)，寫了喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，向我們展示了一幅風(fēng)平浪靜、明月高懸，嫻靜、甜美的大海夜景的畫面，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文用詞淺顯，意境優(yōu)美，字里行間充滿童趣，充滿美感，特別適合低年級(jí)孩子閱讀。
全詩(shī)共八行，兩句，把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她的懷里，趴在她的背上睡著的孩子，讀起來(lái)讓人浮想翩翩，激發(fā)童趣，貼近童心，是培養(yǎng)孩子想象的佳妙之處。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我定下了這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課田字格里和綠線內(nèi)的生字，讀好文章中的輕聲。學(xué)寫“月”和“背”這兩個(gè)字。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生想象，走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，想象大海的寬廣、慈愛(ài)、幸福。
二、談理念
1、借助雙行文字，努力實(shí)現(xiàn)“以讀為主，以講促讀，讀中感悟”
⑴一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)三個(gè)多月，識(shí)字有限，自主學(xué)習(xí)的能力也有限，雖然本課要求會(huì)寫的字只有5個(gè)，但綠線內(nèi)要能會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，除此之外，生字表中沒(méi)有出現(xiàn)，但在課文中又是第一次出現(xiàn)的字還有4個(gè)，所以第一部分的初讀課文就顯得特別重要。為后面孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。
⑵人們常說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越深刻；學(xué)生理解得深刻，朗讀就越有感情。一年級(jí)孩子知識(shí)底蘊(yùn)尚欠，課堂上老師不對(duì)文中的字詞做過(guò)多的講解，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，首先，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著音樂(lè)的節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
在教學(xué)第一句時(shí)，教師緊緊抓住“不鬧了”“不笑了”，讓孩子把夜晚的孩子與白天的大海進(jìn)行比較，感受到夜晚大海的寧?kù)o。在孩子們一遍一遍的朗讀中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤其重要，它幫助孩子層層推進(jìn)，獲得情感價(jià)值的升華。
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生與課文拉近，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。在教學(xué)第二句時(shí)，讓學(xué)生自己讀一讀體會(huì)，“她抱著明月，她背著星星” 讓你想到了什么？這個(gè)重點(diǎn)的突破主要就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想到大海就像母親一樣，溫柔、安適，通過(guò)學(xué)生談自己的母親，找到自己母親與大海母親的共同點(diǎn)，由此學(xué)生就能領(lǐng)悟夜晚的大海的美，
同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生與課文拉近。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
2、寫字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。通過(guò)“背”與“月“的對(duì)比觀察認(rèn)清”背“的字形。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過(guò)書空筆順，教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。師生共同評(píng)議，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的比筆畫間架結(jié)構(gòu)。
《大海睡了》教材分析 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片大海媽媽的禮物
教學(xué)過(guò)程 ：
一、猜謎導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
2、板書：大海。認(rèn)讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹你見(jiàn)過(guò)的大海。
4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。
③指名說(shuō)說(shuō)來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音
學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入詩(shī)境。
1、指名說(shuō)說(shuō)夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
2、指名試讀。
點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
①小組討論：為什么說(shuō)"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
③指名讀，師評(píng)價(jià)。
④齊讀。
6、點(diǎn)擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
①點(diǎn)擊：聽(tīng)潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩(shī)連起來(lái)有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩(shī)。
9、練習(xí)背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。
4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說(shuō)再見(jiàn)！
板書設(shè)計(jì) ：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
《大海睡了》教材分析 篇5
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、認(rèn)讀13個(gè)生字，其中8個(gè)只認(rèn)不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚大海的靜溢。
2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念：
大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過(guò)多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程：課前：播放白天大海flash
一、激趣導(dǎo)入：
白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書：大海睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺(jué)的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。
3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來(lái)檢查檢查了！
（1）、出示生字開(kāi)火車讀，及時(shí)提醒：里、著都是輕聲
（2）、去掉拼音組合成詞你還會(huì)讀嗎？
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了
第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？
指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？
指名讀，強(qiáng)調(diào)“深”
接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？（不鬧了、不笑了）
指名讀
課文中誰(shuí)不鬧了？誰(shuí)不笑了？
多安靜呀！誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)詞？
指名讀，齊讀
b、再來(lái)看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰(shuí)？（大海）
那為什么用“女子旁”的“她”呢？
齊讀這三個(gè)詞
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個(gè)動(dòng)作的詞，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀
想一想：平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你？你當(dāng)時(shí)有什么感覺(jué)？
小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還在他們的背上玩過(guò)呢！你們還記得嗎？讓我們一起來(lái)讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光吧！
齊讀，邊讀邊做動(dòng)作
d、好，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)
（3）、詞語(yǔ)讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰(shuí)來(lái)讀課文呢？一定要細(xì)心些，讀正確喲！
指名分句讀課文，讀出詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)（既停頓來(lái)）
第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了。”
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
三、細(xì)讀課文第一句，感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧?kù)o、靜悄悄的）
2、從哪兒可以看出來(lái)呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了”。
小朋友真會(huì)讀書，已經(jīng)讀懂這句話了。
3、此時(shí)，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）
4、為了讓大海睡覺(jué)，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢？（配樂(lè)朗讀第一句）
5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）
女：風(fēng)兒 男：浪兒
合：深夜里，大海睡覺(jué)了。
6、如果我是魚(yú)兒，魚(yú)兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開(kāi)了，蝦兒不跳了……）
， ，深夜里，大海睡覺(jué)了。
小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！
指名讀。女生讀，齊讀。
a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬(wàn)不要吵醒她。
b、聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。
四、學(xué)習(xí)生字
可愛(ài)的小貝殼悄悄地給大家?guī)?lái)了一件禮物呢，我們快來(lái)瞧瞧：【畫外音】親愛(ài)的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺(jué)了，不吵也不鬧，獎(jiǎng)勵(lì)大家學(xué)一個(gè)生字“里”，噓，告訴你一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢！它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲li, 它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，記住了嗎？
小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？
那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生字“里”吧！請(qǐng)大家繼續(xù)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法記住這個(gè)字吧！
① 字形
② 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？
師范寫，生描紅、練寫一個(gè)。
③組詞
五、小結(jié)
小朋友，我們?cè)摶丶伊耍妥屛覀兒痛蠛寢屨f(shuō)聲再見(jiàn)吧！（齊：大海媽媽再見(jiàn)！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
《大海睡了》教材分析 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3.學(xué)寫生字“月、背”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；
2.有感情地朗讀課文；
3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著
（開(kāi)火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧！
（課件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量！
圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔！）
大家覺(jué)得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
（指名讀）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來(lái)學(xué)把課題讀一遍。
（二）、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦！（生自由讀書）
小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
說(shuō)的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰(shuí)來(lái)給我們?cè)囍x一讀第一句話，讀出這種感覺(jué)呢？
（三）、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺(jué)了。）
（指名讀）
讀得真認(rèn)真！那讀了這句話，你知道了什么？
（生：大海睡覺(jué)了。）
是啊！大海已經(jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話啊？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
（齊讀）
（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。
（課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)？
（生：大海）
對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
（指名讀）
你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
（生：媽媽。）
是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰(shuí)能帶著溫柔慈祥的語(yǔ)氣再給我們讀一讀這兩行？
（指名讀）
真是位慈愛(ài)的媽媽！現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。
（女生齊讀）
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。
你們覺(jué)得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：“輕輕的”讀得很好。）
那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？
（指名讀）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！
（該生領(lǐng)讀）
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)啊！
（七）、（課件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。
（八）、這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。
（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）
（九）、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)。現(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。
（生自由練習(xí)背課文）
現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書跟著讀。
（生齊背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
三、指導(dǎo)寫字：月、背
1.認(rèn)讀生字卡片：月、背
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
（生：都有“月”。）
3.觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書到114頁(yè)，伸出右手按筆順書空。
5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦杓t，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫。
教學(xué)隨想：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧?kù)o與可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
《大海睡了》教材分析 篇7
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于以上認(rèn)識(shí)，我確立目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)思路：
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識(shí)字五嗎?誰(shuí)能來(lái)背背?
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
2.聽(tīng)了大家的吟誦，老師仿佛來(lái)到了那迷人的大海邊，(板書：大海)，風(fēng)兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來(lái)了滿載而歸的漁船。當(dāng)最后一艘漁船駛進(jìn)港灣，當(dāng)夜幕降臨時(shí)，當(dāng)明月高懸時(shí)，大海睡了。(補(bǔ)充板書：睡了)誰(shuí)來(lái)讀讀?
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂(lè)意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，師范讀。
聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過(guò)拼拼音學(xué)會(huì)讀的?重點(diǎn)正音：鬧睡聲著
(2)把字放在詞語(yǔ)會(huì)讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4.喜歡這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識(shí)字方法的滲透，并注意了反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處，樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。
1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。
(1)讀讀這首詩(shī)，想想沉睡了的大海給你什么感覺(jué)?板書：靜
(2)交流：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出的?
隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺(jué)時(shí)的寧?kù)o?
隨機(jī)點(diǎn)出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒(méi)有白天的喧囂，沒(méi)有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩(shī)，別打破這份寧?kù)o。
2.體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1)再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
A、這個(gè)“她”是誰(shuí)?點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星?
B、出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么?又會(huì)想些什么?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢!哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰(shuí)能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂(lè)，朗讀第二句。
(5)當(dāng)我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí)，你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會(huì)到了什么?
(6)大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪!板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本，體悟詩(shī)境，咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
四、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1.出示今天所學(xué)到的生字，讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表，自主識(shí)字，然后按筆順在書上描紅。
3.這些字你會(huì)記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)：她月背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫，提出注意點(diǎn)：第一筆是撇點(diǎn)，左右要靠攏。
(2)“月”和“背”
觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流，找出不同處。
范寫，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。
[設(shè)計(jì)意圖]：扶放結(jié)合，突出重點(diǎn)，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
《大海睡了》教材分析 篇8
《大海睡了》教學(xué)后記
: 焦月萍 ]
今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺(jué)很一般，學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會(huì)到大海的那種寧?kù)o與柔美，可是在評(píng)課時(shí)，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級(jí)學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對(duì)于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語(yǔ)文角度考慮的，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對(duì)于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級(jí)課堂肯定要去設(shè)置情境的，但通過(guò)什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會(huì)、認(rèn)識(shí)在上一個(gè)臺(tái)階，是需要好好設(shè)計(jì)的，而這節(jié)課上，我備課的時(shí)候，卻沒(méi)有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過(guò)朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)，可上課時(shí)我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，所以，老師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)有所受感染，同時(shí)組織好自己的語(yǔ)言，其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。
知道問(wèn)題的存在，如何處理這一問(wèn)題，老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)，建議我采用多媒體教學(xué)，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對(duì)！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺(jué)，睡的真香啊！你能讀出這樣的感覺(jué)嗎？這樣處理，可能比我上公開(kāi)課上設(shè)計(jì)的單單就只看晚上的圖好些，因?yàn)閷W(xué)生的形象有了一定的依托，感受與感覺(jué)也稍加強(qiáng)了些。
2、對(duì)于一些細(xì)節(jié)、對(duì)于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生的感受體會(huì)還沒(méi)到那個(gè)程度，而如果在設(shè)計(jì)時(shí)，我反過(guò)來(lái)，先說(shuō)：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里還會(huì)發(fā)出打呼嚕的聲音，誰(shuí)會(huì)？讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)，由此，樂(lè)趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽(tīng)聽(tīng)潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)、出示詞語(yǔ)？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣？自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。
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《大海睡了》教材分析 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
2、 利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海的寧?kù)o、溫柔。
教學(xué)準(zhǔn)備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《大海睡了》
（學(xué)生齊讀課題）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步讀了這首小詩(shī)，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個(gè)別讀、齊讀）
3、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的嗎？
（學(xué)生交流發(fā)言）。
聽(tīng)了小朋友們有聲有色的介紹，老師對(duì)大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽(tīng)一聽(tīng)。
（多媒體出示大海的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察畫面）
你看到了什么、聽(tīng)到了什么？
（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）
對(duì)呀，這就是海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！
4、白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
（出示大海的夜景）
天漸漸暗下來(lái)了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
二、精讀課文
1、聽(tīng)欣賞
2、深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
（安靜）
（多媒體課件——出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。）
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
深夜里的大海多么寧?kù)o呀！你能讀出這種感覺(jué)嗎？
（1）學(xué)生自由練讀
（2）指名讀，老師評(píng)價(jià)。
（激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。
（齊讀）
過(guò)度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
4、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
大海睡著后，又是什么樣兒的呢？
（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）
請(qǐng)小朋友們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)的樣子。
（學(xué)生自讀）
“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰(shuí)呀？
（大海）
想想為什么說(shuō)“大海抱著明月，背著星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）
星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）
請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
（大海就像媽媽一樣。）
對(duì)呀，大海多么溫柔、多么慈祥啊！她多像我們親愛(ài)的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀，把這樣的感情讀出來(lái)！
（指名讀）
（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛(ài)的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛(ài)自己的孩子了！”）
讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！
（齊讀）
5、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
聽(tīng)：（多媒體展示潮聲）
你們聽(tīng)到了什么呀？
對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。
（板書——輕輕的潮聲）
多么安寧，多么溫柔啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
（指名讀）
（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“聲音柔柔的，你讀的真好聽(tīng)！”）
誰(shuí)再來(lái)試一試！
（指名讀）
“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。
(齊讀)
6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
（全體起立讀）
7、讀的真不錯(cuò)。海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把整首詩(shī)美美地讀一讀。
（多媒體展示全文）
（學(xué)生自讀 指名讀）
三、表演背詩(shī)
這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來(lái)，請(qǐng)你們自己先試著背背！
（學(xué)生試背）
（多媒體展示夜景）
誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背？！
（指名）
你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)！誰(shuí)再想試一試！
（指名）
你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
（齊背）
四、 課文延伸
1. 夜晚的大海多么寧?kù)o啊！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？
靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
（多媒體演示）
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢？這作業(yè)留到課后完成。
五、布置作業(yè)
板書： 大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《大海睡了》教材分析 篇10
教材簡(jiǎn)析：
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩天綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩天綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。
教法學(xué)法：
(1)指導(dǎo)觀察法教學(xué)，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
(2)采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
(3)合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜是什么?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。)
2、板書“大海”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀“海”
3、回憶：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的嗎?(學(xué)生交流發(fā)言)。
4、導(dǎo)入：在小朋友們眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫大海的小詩(shī)——《大海睡了》
5、你們想提出什么問(wèn)題?(生提問(wèn))
二、初讀課文，整體感知
1、教師配音讀課文。
2、喜歡這首小詩(shī)嗎?自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，又不認(rèn)識(shí)的字可以看看拼音，也可以問(wèn)問(wèn)老師和小伙伴。
3、反饋生字詞的學(xué)習(xí)情況。
4、再讀課文，要求把課文讀流利;
5、師生交流課文朗讀課文。
三、探究學(xué)習(xí)，初通詩(shī)意
1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。
2、出示：( )的夜空
( )的月兒
( )的星星
( )的大海
3、看圖說(shuō)話
4、多么靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來(lái)讀一讀這首詩(shī)?我們一起靜靜地欣賞欣賞。
四、自主探究，識(shí)字寫字
1、出示生字：月背里她抱
2、小組內(nèi)自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3、學(xué)生共同討論。學(xué)生自由說(shuō)如何記憶字形。
4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽(tīng)一聽(tīng)。
2、你看到了什么、聽(tīng)到了什么?
3、小朋友們說(shuō)得真好。大海想送給你們一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進(jìn)入意境
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?(安靜)
2、指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)學(xué)生自由練讀(2)指名讀，老師評(píng)價(jià)。(字音、感情)(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
3、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
(1)(點(diǎn)擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰(shuí)來(lái)描述一下。說(shuō)說(shuō)你看到了些什么?
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰(shuí)?(一位媽媽)
(2)師：對(duì)呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀讀!指名讀老師評(píng)價(jià)。
(3)齊讀。(讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!
4、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
(1)師：聽(tīng)：(潮聲)，你們聽(tīng)到了什么呀?
(2)師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿! (3)師：你來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
(2)你把"輕輕的"讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。
5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
三、表演背詩(shī)：
啊!美麗的小詩(shī)沒(méi)了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓展延伸
1.夜晚的大海多么寧?kù)o啊!第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)
2.我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢?自己先托著下巴想想。
3.交流。
教學(xué)反思：
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。
我在教這課的成功之處：
一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采用了配音朗讀、簡(jiǎn)筆畫、表演等形式，自我感覺(jué)方法得當(dāng)，也很有效。
二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)歌教學(xué)后，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語(yǔ)和古詩(shī)的環(huán)節(jié)，，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，希望能從不同角度來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
遺憾之處也很多：
在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒(méi)采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的.訓(xùn)練還沒(méi)到位……
《大海睡了》教材分析 篇11
（課前播放《小螺號(hào)》。）
1、剛才的小朋友們?cè)谀膬焊墒裁茨兀?生回答。
（相機(jī)板書：大海。）
2、認(rèn)讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個(gè)角落都是水。 小朋友們，你能說(shuō)說(shuō)大海給你的印象是怎樣的嗎？
生回答：大海是無(wú)邊無(wú)際的；大海是水天相接的；大海是藍(lán)藍(lán)的（蔚藍(lán)的）注意：在這里，要求學(xué)生說(shuō)完整的話語(yǔ)！同時(shí)出現(xiàn)課件圖片“大海”
師：小朋友們說(shuō)的真好！是啊，大海是無(wú)邊無(wú)際的，大海是波濤洶涌的，大海是藍(lán)藍(lán)的，那么，大家知道睡覺(jué)的大海是怎樣的嗎？今天就讓我們一起去看看睡了的大海是怎樣的，好嗎？
3、補(bǔ)完整課題“大海睡了”讀好課題。
4、師：想聽(tīng)聽(tīng)大海是怎么睡覺(jué)的嗎？就請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)：放課文范讀錄音
5、大家聽(tīng)得可真認(rèn)真啊，大海伯伯把這些詞語(yǔ)寶寶獎(jiǎng)勵(lì)給了認(rèn)真聽(tīng)的小朋友。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，生讀
三、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
3、你能告訴大家這首詩(shī)歌有幾句話嗎 ？
生回答，注意糾正是2句話。
四、美讀課文，進(jìn)入意境。
1、讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？ 請(qǐng)生說(shuō)總的印象：
（大海很安靜，不像白天那么鬧了；很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。）
2、你能讀出這種感覺(jué)嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。”
★天色漸漸暗了下來(lái)，太陽(yáng)公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺(jué)了。大海靜了下來(lái)，越來(lái)越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰(shuí)都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀？（指名讀）
覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！（2—3名）
（點(diǎn)評(píng)：①我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)
②大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海
③你讀得真好，大海睡得真香啊！）
出示第二句
★深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）
你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子？
他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說(shuō)？
出示句式：她抱著……背著……進(jìn)行練說(shuō)。
大海媽媽抱著心愛(ài)的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛(ài)呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）
（點(diǎn)評(píng)：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀的真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
（齊讀）
師：白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛(ài)的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢(mèng)。（配樂(lè)輕聲齊讀課文）
師：這首小詩(shī)美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺(jué)得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
讓我們一起用自己最美的聲音來(lái)讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂(lè)齊讀）
五、拓寬延伸，積累語(yǔ)言
讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)?lái)了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？
出示一首“大海醒了”的小詩(shī)。
思：
選擇這首小詩(shī)作為公開(kāi)課，我想作一下嘗試：就是采用對(duì)比的方法讓孩子們學(xué)著寫寫小詩(shī)，雖然對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子。恩，從效果來(lái)看，這樣的嘗試未嘗不可。但是，畢竟一年級(jí)應(yīng)該以識(shí)字寫字為主，而我在今天的課堂上就缺了主要的寫字。這樣做是否得不償失？還是沒(méi)有必要？因?yàn)閷W(xué)寫小詩(shī)確實(shí)花了不少時(shí)間，但是，這樣一來(lái)，卻極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，思維的火花也被激發(fā)了出來(lái)，孩子們確實(shí)在課堂上說(shuō)的很多，通過(guò)今天的嘗試，我想，在今后低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，不如兩頭并重：識(shí)字寫字和說(shuō)話齊頭并進(jìn)，只要我們教師合理安排，精心備好課，這樣的嘗試是可以成功的！
《大海睡了》教材分析 篇12
一、課題：《大海睡了》
二、教材簡(jiǎn)析：
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、 知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
（2）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“背、抱、里、月、她”5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
（3）通過(guò)朗讀培養(yǎng)想象力，通過(guò)想象培養(yǎng)創(chuàng)造力。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：
（1）根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，感受大海的美麗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
（2）根據(jù)識(shí)字規(guī)律，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
（3）在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
（1）理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大海的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
（2）給學(xué)生以美的教育，使他們不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且能夠自己去創(chuàng)造美。
四、重難點(diǎn)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.品讀文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的相象能力。
五、設(shè)計(jì)理念：
1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。
六、設(shè)計(jì)思路：
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一樣好東西，它可是我從遙遠(yuǎn)的青島帶來(lái)的喲！你們看：（出示大海螺實(shí)物 ） ，誰(shuí)知道它的名字叫什么？知道它的家在哪兒?jiǎn)幔?（指名說(shuō)一說(shuō)）（預(yù)設(shè)答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）
2、今天老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文 。齊讀課題： 大海睡了。（ 指導(dǎo)讀好“睡了”，注意讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲音）。
3、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？（指名說(shuō)一說(shuō)）
4、是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺(jué)了。我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？ 再讀題目。
【聯(lián)系生活，通過(guò)演示實(shí)物、欣賞畫面等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生初步感受到大海的美。】
二、循序漸進(jìn)，巧攻字詞。
1、請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，翻到112頁(yè)。
2、把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準(zhǔn)字音， 特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會(huì)讀的拿出鉛筆在書上打個(gè)問(wèn)號(hào)。過(guò)會(huì)兒要認(rèn)真聽(tīng)好別人是怎么讀的。
[在讓學(xué)生朗讀前，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教給一定的自學(xué)方法，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，打下一定的基礎(chǔ)。]
3、檢查學(xué)生自讀情況：
出示幻燈片一：風(fēng)兒 浪兒 星星 （帶拼音的）
誰(shuí)能把這三個(gè)詞讀一讀？
教師指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
a、“風(fēng)、星”是后鼻音，教師根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)指導(dǎo) ，可示范讀。
b、仔細(xì)觀察這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)答案：它們都是輕聲音節(jié) 都是兩個(gè)字的詞。第一個(gè)字比第二個(gè)字寫得大些。）
c、你知道老師為什么要把這幾個(gè)字寫得大一點(diǎn)嗎？（這是因?yàn)檠剑蠋熛敫嬖V大家在讀輕聲音節(jié)詞時(shí)，輕聲音前面的那個(gè)字要讀得又響又長(zhǎng)，而那個(gè)輕聲音的字要讀得又輕又短。）
d、聽(tīng)老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
e、誰(shuí)能按老師講的要求讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
[引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)讀輕聲音的規(guī)律和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)。]
出示幻燈片二： 不鬧了 不笑了 輕輕的（帶拼音的）
1、仔細(xì)觀察這組詞，說(shuō)說(shuō)和第一組詞有什么不同？
2、雖然現(xiàn)在是三個(gè)字了，但我們讀這些輕聲音節(jié)的方法卻不變，那就是（ ），請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)讀輕聲音節(jié)詞的要點(diǎn)。
3、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？ 教師相機(jī)指導(dǎo)。除此外，還要注意“深”的讀音。
老師還想考考大家，出示幻燈片三： 睡了 睡覺(jué)了 抱著 夜里 深夜里 背著 （帶拼音的）
你能一口氣把它們讀準(zhǔn)了嗎？（指名學(xué)生讀一讀）
4、哎呀，拼音寶寶不見(jiàn)了， 你還能把它們讀準(zhǔn)確嗎？出示幻燈片四。（去拼音的所有音節(jié)詞）。（用個(gè)別讀、齊讀、小組賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。）
[由于本課輕聲音特別多，幾乎涵蓋了所有生字、詞。如果輕聲音的朗讀指導(dǎo)不好，會(huì)給全文的正確、流利、有感情的朗讀帶來(lái)困難。因此，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)一方面可以達(dá)到讀準(zhǔn)輕聲音的目的，另一方面，可以在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些翹舌音和鼻音。可以說(shuō)是一舉多得。]
三、多種方式，讀悟課文。
過(guò)渡： 小朋友真厲害，去掉拼音也能讀得這么好，真是了不起喲！下面老師，把這些詞請(qǐng)回到課文里面，你能把帶有這些詞語(yǔ)的句子也讀好嗎？請(qǐng)拿起課本，把課文自已大聲地練讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文）
1、這首詩(shī)歌一共有幾句話？
2、誰(shuí)來(lái)把第一句話讀一讀？學(xué)生個(gè)別讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
理解：深夜的意思
3、誰(shuí)來(lái)讀第二句話。
理解：潮聲 鼾聲
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)前一環(huán)節(jié)的鞏固與延伸。是對(duì)字、詞朗讀指導(dǎo)的回歸。目的在于引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地讀好句子，理解句子中一些詞語(yǔ)的意思，初步感受大海安靜、柔和之美。]
4、齊讀全文。
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看，睡覺(jué)了的大海是什么樣子的呢？出示幻燈片四：
你從圖上看到了什么？（預(yù)設(shè)答案：大海很平靜，很安靜 不笑了。）
1、請(qǐng)你邊看圖邊想象大海安靜的樣子，讀一讀左邊的句子。
2、深夜里風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，想想白天風(fēng)兒和浪兒是怎么樣的呢？
3、出示：幻燈片五、六（白天的大海圖片）。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)白天的大海是什么樣的？
（預(yù)設(shè)答案：白天的大海又笑又鬧像個(gè)頑皮、可愛(ài)的小孩子。）
出示幻燈片七：大海睡覺(jué)了，她是怎么樣睡的呀？
（預(yù)設(shè)答案：她抱著明月，她背著星星......）
1、她是指誰(shuí)？
你睡覺(jué)的時(shí)候，有時(shí)誰(shuí)抱著你？（預(yù)設(shè)答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰(shuí)能讀好這句話？（指名個(gè)別讀）
2、仔細(xì)看圖說(shuō)說(shuō)你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預(yù)設(shè)答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）
這樣的景色美嗎？誰(shuí)能將這種美通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)？（指名個(gè)別讀）
[聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地、富有個(gè)性化地朗讀。教學(xué)中，還把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想象中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境，從而感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后再通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。]
過(guò)渡：是呀，大海實(shí)在是太可愛(ài)太美了，所以作者忍不住把大海當(dāng)作人來(lái)寫了喲！
3、讓我們用自己喜歡的方式，美美地讀一讀這句話。
（1）、學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀。
（2）、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀一讀。師生共同點(diǎn)評(píng)。
（預(yù)設(shè)學(xué)生所用的朗讀方式有：輕聲讀 大聲讀 看圖讀 配動(dòng)作表演讀 兩個(gè)人合作讀）。
[課堂鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)。]
過(guò)渡：你喜歡這樣的大海嗎？讓我們把全文一起來(lái)讀一讀，讀出你心中的喜愛(ài)之情！（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂(lè)：搖籃曲）
[借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平。]
四、寓教于樂(lè)，鞏固生字。
出示幻燈片八：生字寶寶也和小朋友們一樣特別喜歡大海，深夜里，生字寶寶和星星一起伏在大海的背上睡覺(jué)了呢！你能認(rèn)出他們嗎？
1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀
2、小組讀
3、開(kāi)火車讀
[用兒童化的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意般地情境，進(jìn)行識(shí)字鞏固訓(xùn)練，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
五、觀察對(duì)比，指導(dǎo)書寫。
過(guò)渡：這篇課文要寫的生字有五個(gè)，今天我們先來(lái)寫寫“背”和“月”。
出示：幻 燈片九
1、觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、老師范寫。（ 注意紅色的筆畫的在田字格中的位置）
3、學(xué)生書空。
4、學(xué)生在自練本上練寫。
5、用投影儀展示寫得好的同學(xué)的字。
[引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。運(yùn)用展臺(tái)展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字，樹(shù)立認(rèn)真寫字的榜樣。]
六、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，拓展練習(xí)：
1、找一找大海的圖片和資料。把你了解到的信息講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、以《大海醒了》為題，發(fā)揮想象，畫一畫。
[引導(dǎo)學(xué)生從不同方面更多地了解大海，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作《大海醒了》，不僅可以讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉，也為第二課時(shí)中，讓學(xué)生模仿課文，創(chuàng)作詩(shī)歌《大海醒了》這一拓展練習(xí)，作了很好的學(xué)習(xí)鋪墊。]
《大海睡了》教材分析 篇13
各位專家、各位評(píng)委、各位老師：
下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是----蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《大海睡了》。
教材特色：
《大海睡了》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的大海夜色之美，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力，啟迪想象的好教材。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，但學(xué)生感性思維占主導(dǎo)，身處江南的學(xué)生很難感受大海無(wú)窮的魅力，很難體會(huì)詩(shī)中描繪的意境，因此我充分發(fā)揮白板的視聽(tīng)、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能，讓學(xué)生走近文本,走進(jìn)大海，在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中,更好地感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)詩(shī)的意境,獲得閱讀的樂(lè)趣和情感的熏陶。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此教學(xué)中我重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中，通過(guò)“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中我主要采用了指導(dǎo)觀察法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想積累法、美讀訓(xùn)練法，力圖通過(guò)以上方法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
基于文本和學(xué)生情況，本課擬用兩教時(shí)完成，第一教時(shí)完成以下任務(wù)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字中的3個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二會(huì)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，要求讀正確，讀流利，初步感受大海的美。
初定以下為第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.憑借語(yǔ)言文字，重點(diǎn)抓住“鬧”“笑”“抱”“背”等詞引導(dǎo)學(xué)生想象理解感受，借助電子白板的多種功能，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2.通過(guò)辨析等方法，感受詩(shī)歌用詞的精妙，進(jìn)而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和想象、表達(dá)能力。
3.學(xué)寫生字“背”“月”，重點(diǎn)指導(dǎo)“月”的筆順和“月”作為部首筆畫發(fā)生的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確端正美觀地書寫。
其中教學(xué)目標(biāo)第一條和第三條為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。第二條為本堂課教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念：
一、利用白板點(diǎn)擊功能，復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入新課。
課堂伊始，出示課題9《大海睡了》，學(xué)生齊讀課題后，利用白板的點(diǎn)擊功能，創(chuàng)設(shè)大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(yǔ)(一組全是輕聲，一組是帶生字的詞語(yǔ))，以此調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)讀積極性，由于是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，更需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，生字詞在第二課時(shí)中復(fù)習(xí)出現(xiàn)，先降低難度，帶拼音讀，再去拼音讀，力求每個(gè)孩子讀準(zhǔn)字音。接著自然過(guò)渡：“今天，老師將帶領(lǐng)小朋友們?cè)俅巫呓蠛寢專ジ惺艽蠛５镊攘Α！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮白板的點(diǎn)擊功能，激發(fā)情趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入自然，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中。
二、運(yùn)用視聽(tīng)、拉幕、覆蓋功能，比對(duì)詞語(yǔ)，感受大海的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)美。
點(diǎn)擊播放海浪翻滾的聲音，且海浪聲越來(lái)越大，此時(shí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“聽(tīng)!這是什么聲音?”“對(duì)，大海的聲音!海面上風(fēng)大，浪更大。”這時(shí)再利用白板翻頁(yè)的功能，向孩子們展現(xiàn)大海波浪翻滾的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，初步感受大海的動(dòng)態(tài)美。再次語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“白天，海風(fēng)徐徐，波浪翻滾，這風(fēng)兒和浪兒就像兩個(gè)頑皮的孩子!”“呼----呼呼----這是海風(fēng)的聲音，像頑皮的孩子在干什么?”“嘩----嘩嘩----這是翻騰的海浪聲，又像頑皮的孩子在干什么?”利用白板的視聽(tīng)效果，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，“是啊，多么像兩個(gè)頑皮的孩子啊!風(fēng)兒在‘鬧’，浪兒在‘笑’呢!”利用白板拉出“鬧、笑”兩個(gè)字，接讀：“風(fēng)兒在----鬧，浪兒在----笑。”“漸漸地，漸漸地，天黑了，月亮出來(lái)了，聽(tīng)，海浪聲輕了，輕了。”這時(shí)，利用白板的拖移功能，畫面從白天的大海，變成了夜晚的大海，海面上還傳來(lái)了輕輕的潮聲，通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天波濤洶涌，就像個(gè)頑皮的孩子在“鬧”，在“笑”，夜晚的大海風(fēng)平浪靜，就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，利用白板拉出“不鬧了”“不笑了”。接著適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀好“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了。”
設(shè)計(jì)意圖：第一環(huán)節(jié)中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于“鬧”“笑”這兩個(gè)擬人詞較難準(zhǔn)確理解，主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片比對(duì)等能幫助學(xué)生正確、全面、到位地理解詞語(yǔ)，并能通過(guò)朗讀讀出詩(shī)的韻味來(lái)。
三、運(yùn)用拉幕、放大鏡功能，引導(dǎo)展開(kāi)想象，理解關(guān)鍵詞“抱”“背”
孩子們對(duì)“不鬧了”“不笑了”已經(jīng)有了較直觀的理解，接下來(lái)的教學(xué)中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一句重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，因?yàn)橐股盍耍驗(yàn)槭巧钜梗燥L(fēng)兒“不鬧”了、浪兒“不笑”了，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象，深夜里，我們睡覺(jué)時(shí)候什么樣的?--“靜靜地，還做著美美的夢(mèng)”，然后指導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀這一句，就容易入情入境了。
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力。首先，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)孩子觀察明月倒映在海面上，大海媽媽好像抱著明月，搖啊搖，聯(lián)系孩子睡覺(jué)時(shí)被媽媽抱在懷里的感覺(jué)，做做動(dòng)作，來(lái)感受“她抱著明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海媽媽好像背著星星，做做動(dòng)作體會(huì)讀好“她背著星星”。借助白板，較好地突破了“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)。再次創(chuàng)設(shè)情境，這里的“她”就是大海媽媽，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指導(dǎo)讀好“她抱著明月，她背著星星。”接著，讓孩子在《軍港之夜》的音樂(lè)聲中，和大海媽媽一塊兒閉上眼睛睡覺(jué)，和大海媽媽嗎一塊兒做起了美夢(mèng)。以此引出文本外的東西，生成文本外的資源，白板的放大鏡功能在這兒又發(fā)揮它巨大的作用，給孩子一個(gè)神秘感去探索大海的奧秘，大海里許多生物都睡覺(jué)了，小蝦、海龜、水母……在放大鏡下一一呈現(xiàn)。再通過(guò)白板的拖移功能，出示一些句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞準(zhǔn)確的訓(xùn)練，小蝦不了，海龜不( )了……大海睡覺(jué)了。孩子們覺(jué)得自己都能當(dāng)小詩(shī)人了，創(chuàng)作的激情再次被激發(fā)。
聽(tīng)!大海媽媽睡熟了，還打鼾呢!點(diǎn)擊播放那輕輕的潮聲，“這鼾聲就是大海的潮聲;那輕輕的潮聲，多么像大海媽媽睡熟的鼾聲。”靜靜地，美美地，老師和孩子們一起配樂(lè)誦讀，尤其讀好那句“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”讀著讀著，有的孩子真的要美美地睡著了。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，我試圖在想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀中幫助學(xué)生體會(huì)意境，展開(kāi)想象，感受文章用詞的精妙，學(xué)生在這種多樣的教學(xué)中，既有動(dòng)作的體驗(yàn)，又有白板的演示，還有說(shuō)話的訓(xùn)練，更有課外知識(shí)的拓展，興趣盎然，主動(dòng)性強(qiáng)，在愉悅的氛圍中掌握小詩(shī)的誦讀、理解，并積累了文本和文本以外的東西。
這么美的詩(shī)，相信已經(jīng)留在了你的腦海中，讓我們用最美的聲音朗誦出來(lái)吧，包括指導(dǎo)讀好課題《大海睡了》，讓我們把它作為禮物送給大海媽媽吧!這時(shí)教師趁熱打鐵，再給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，有感情地背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。
四、運(yùn)用拖移、顯示功能，課內(nèi)外結(jié)合，總結(jié)延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。”在整堂課即將結(jié)束之際，在學(xué)生對(duì)原文充分理解的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生再做一回小詩(shī)人，創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句，運(yùn)用拖移的功能，將原文《大海睡了》與創(chuàng)作詩(shī)文《大海醒了》對(duì)比誦讀，這樣既深化了對(duì)課文的理解感悟，又是對(duì)文本的拓展延伸。我試圖將課堂與課外相結(jié)合，模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力都得到培養(yǎng)。
五、運(yùn)用點(diǎn)擊、拖移、攝影回放的功能，感悟漢字構(gòu)字特點(diǎn)，指導(dǎo)正確書寫
寫字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字“里、月”，通過(guò)白板的點(diǎn)擊、拖移等功能，用紅色著重顯示，加深印象。重點(diǎn)指導(dǎo)“里”，告訴孩子一個(gè)秘密，這個(gè)字組成詞語(yǔ)時(shí)呀，讀音還會(huì)有變化呢!它在詞前面的時(shí)候，讀第三聲lǐ,它在詞后面的時(shí)候，讀輕聲li，這個(gè)字的筆順要注意先寫日，再寫豎，最后寫兩個(gè)橫。認(rèn)識(shí)“月”的第一筆是豎撇，看清在田字格中位置，指導(dǎo)將字寫美觀。適時(shí)進(jìn)行作品展示，結(jié)合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生正確美觀書寫。利用白板攝影的功能，回放學(xué)生書寫時(shí)的筆順、姿勢(shì)，進(jìn)一步提出要求。
設(shè)計(jì)意圖：一改以往教師的板演為白板演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作業(yè)：
大海還給大家留下了一些作業(yè)。
喜歡朗讀的孩子找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，練習(xí)配樂(lè)朗讀;
喜歡畫畫的學(xué)生，為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫;
喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌、故事或者科學(xué)知識(shí)，在小組里講講;
喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
板書 9 大海睡了
靜 美
《大海睡了》教材分析 篇14
這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
（《大海醒了》： 風(fēng)兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來(lái)了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂(lè)的笑聲。）
《大海睡了》教學(xué)反思：
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象。可學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。
在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
學(xué)完課文后，我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：寧?kù)o的夜晚結(jié)束了，當(dāng)紅日東升時(shí)，大海醒了，我們小朋友也來(lái)當(dāng)一次小詩(shī)人，仿照課文寫一首詩(shī)《大海醒了》。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說(shuō)得生動(dòng)有趣。
《大海睡了》教材分析 篇15
教學(xué)內(nèi)容：《大海睡了》是蘇教國(guó)標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)中的課文，是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)，字里行間充滿童趣和美感。本課時(shí)是在初讀課文基礎(chǔ)上的第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔寧?kù)o，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、欣賞、練讀、背誦、仿寫等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟、朗讀和表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜色的寧?kù)o之美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童化的詩(shī)文的興趣。
教法和學(xué)法:
1、多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使他們投入詩(shī)文的情境之中。
2、朗讀點(diǎn)評(píng)法
對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)要注重鼓勵(lì)性、情感性、多樣性。以鼓勵(lì)、欣賞為主，并以充滿情感的語(yǔ)言加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但能增強(qiáng)朗讀的信心，而且越讀越好，越讀越想讀。
3、美讀感悟法
學(xué)生讀得越是充分，理解起來(lái)就越是容易；學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，以“讀”貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中披文入情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、感情讀題
小朋友們，我們又和大海見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（你讀出味兒來(lái)了！大海真的睡了！）
2、復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的好多生字朋友還記得嗎？（抽讀字卡，給“海”擴(kuò)詞）
3、揭示目標(biāo)
小朋友們，我們已經(jīng)初步讀過(guò)了課文，深夜里的大海，特別寧?kù)o、安詳。這節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，用聲音、表情、動(dòng)作把我們心中的感受表達(dá)出來(lái)。
二、美讀全詩(shī)
1、回顧全詩(shī)，呈現(xiàn)印象
大海睡了，是什么樣的呢？自己輕聲再把這首詩(shī)認(rèn)真讀一讀，想一想。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)有幾句？每句有幾行？
2、品讀第一句
（1）指讀第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多安靜啊！
<板書：風(fēng) 鬧 浪 笑>
大海醒著時(shí)，風(fēng)鬧了，浪笑了是什么樣的呢？
【多媒體展示大海動(dòng)畫：有時(shí)一陣海風(fēng)吹過(guò)，卷起朵朵浪花，浪花仿佛跳起了舞；有時(shí)海面上波浪滾滾，洶涌澎湃；有時(shí)大海仿佛在嘩嘩地唱歌……】
你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
點(diǎn)評(píng)：多媒體的海景展示讓學(xué)生對(duì)風(fēng)浪的“笑”和“鬧”有了真切細(xì)膩的體驗(yàn)，學(xué)生此時(shí)就有話可說(shuō)，并能與文中大海的寧?kù)o形成對(duì)比，感受更為深刻。
（2）白天，風(fēng)兒浪兒玩得多開(kāi)心呀！深夜里，風(fēng)兒還鬧嗎？浪兒還笑嗎？
<在鬧和笑前面分別板書：不 不 >
【多媒體映示第一句】風(fēng)浪多懂事啊，知道深夜里大海累了，不能鬧啦，應(yīng)該讓大海好好休息了。誰(shuí)再來(lái)讀讀看？可以加上動(dòng)作。（評(píng)點(diǎn)：大海還沒(méi)睡著，還在笑呢。風(fēng)浪還有點(diǎn)鬧呢。大海快睡著啦。大海睡了，多安靜呀！）
點(diǎn)評(píng)：孩子在善意的、形象的評(píng)價(jià)中，漸漸越讀越好，個(gè)別讀讀出了味道，就起了示范作用,這時(shí)再齊讀,效果就特別好。
3、品讀第2句
（1）過(guò)渡：深夜里，海面真平靜呀。大海睡熟后，又是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友一邊輕聲讀讀第2句，一邊想一想。（生答：抱著明月，背著星星，打呼嚕）
<板書：抱 月 背 星>
（2）書上是怎么說(shuō)大海這種樣子的？【多媒體映示：她抱著明月，她背著星星，】
【點(diǎn)擊跳躍并紅色顯示“她”】 為什么用女字旁的“她”？（大海抱著明月，背著星星，就像慈祥的媽媽一樣，所以用女字旁的她）
（3）質(zhì)疑：月亮星星明明在天上，為什么說(shuō)大海抱著明月，背著星星呢？
【多媒體展示明月星星倒映在海面的動(dòng)畫】
點(diǎn)評(píng)：這里的理解有點(diǎn)難度,所以需要借助畫面，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境：深夜里，海面上很平靜。明月倒映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星倒映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。
（4）指讀：他們睡得香香的，甜甜的，舒服極了，誰(shuí)來(lái)讀？
齊讀：大海睡著了，還不忘她的孩子呢！多慈祥的母親呀，我們一起來(lái)贊美她！
點(diǎn)評(píng)：教師適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡和描述語(yǔ)言很重要,能調(diào)節(jié)氣氛,幫助學(xué)生激發(fā)情感.在老師的感染下，學(xué)生一定能讀出大海媽媽的溫柔慈祥。
（5）【多媒體映示：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。】
什么是鼾聲呢？（鼾聲就是打呼嚕的聲音。）
【多媒體紅色顯示“鼾聲”，并且播放大海夜景動(dòng)畫，播放輕輕的潮聲】
你們聽(tīng)到了什么呀？【多媒體藍(lán)色顯示“輕輕的潮聲”】
對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲，就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲，輕輕地，柔柔地。（指讀，要指導(dǎo)讀出鼾聲的輕柔，最后一行語(yǔ)速適當(dāng)放慢。）
點(diǎn)評(píng)：多媒體課件，幫助學(xué)生理解了“潮聲”，進(jìn)而明白了為什么說(shuō)成是大海的“鼾聲”，有效突破了難點(diǎn)，并潛移默化地引導(dǎo)了朗讀。
（6）齊讀第二句詩(shī)
大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，她的鼾聲是那么的輕柔，多么溫馨呀！讓我們把第二句詩(shī)連起來(lái)讀讀。
三、朗讀、背誦全詩(shī)
1、示范朗讀，交流感悟
（1）聽(tīng)了小朋友的朗讀，真讓老師感動(dòng)，老師想讀這首詩(shī)，好嗎？
【多媒體配樂(lè)】教師誦讀。
（2）聽(tīng)了以后，想說(shuō)些什么嗎？
（大海好安靜呀。夜里的大海風(fēng)平浪靜。大海累了，像是睡著了。她睡得真熟。月亮和星星映在大海上，真美麗。）
點(diǎn)評(píng)：正是因?yàn)閮?yōu)美舒緩的音樂(lè)感染，配上教師聲情并茂的朗讀，才讓學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)而豐富的情感體驗(yàn)，并有了交流表達(dá)的愿望。
2、小朋友的感受真不少，能不能一邊讀，一邊把你的感受用動(dòng)作、表情表達(dá)出來(lái)呢？
【多媒體映示全文】
（1）自讀自演。
（2）指名1－2人表演讀。
（3）指名幾人上臺(tái)表演讀。
（4）全班集體背誦。
點(diǎn)評(píng)：上臺(tái)表演時(shí)朗讀的興趣和氛圍達(dá)到了高點(diǎn)，反復(fù)的朗讀也讓孩子對(duì)課文已非常熟悉了，教師可以演示課件，讓詩(shī)句消失。“咦，小詩(shī)不見(jiàn)了，你們還記得它嗎？讓我們看著畫面，配上音樂(lè)，試著背一背吧！”此時(shí)黑板上簡(jiǎn)明的板書也能起到很好的提醒作用。
四、遷移拓展
1、設(shè)置情境，仿寫詩(shī)句
（1）夜晚的大海多么寧?kù)o啊！第二天清晨，大海醒來(lái)了。
【多媒體展示動(dòng)畫：海上日出】
醒來(lái)后的大海會(huì)做些什么呢？
【多媒體展示：漁船、魚(yú)兒、海鷗、白云等海景動(dòng)畫】
（2）我們一起來(lái)仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。
【多媒體映示：風(fēng)兒__了，浪兒__了，天亮了，大海______。
她抱著____，她背著____，那_____的潮聲啊，是她_____的歌聲。】
（3）同桌交流，班內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫一首小詩(shī)還是有一定難度的，除了對(duì)孩子們的創(chuàng)作給予高調(diào)的鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)他們對(duì)讀詩(shī)、寫詩(shī)的熱情之外，生動(dòng)的“大海醒了”動(dòng)畫為孩子們提供了豐富的素材，而多媒體出示的小詩(shī)格式，給了孩子們一定提示，降低了寫詩(shī)的“門檻”。
2、課文中的這首詩(shī)是劉饒民先生寫的，他還寫了一些關(guān)于大海的詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
【配樂(lè)朗讀】：
海上的風(fēng)
海上的風(fēng)是花神，
她一來(lái)，
就綻開(kāi)萬(wàn)朵浪花……
海上的風(fēng)是琴師，
她一來(lái)，
就奏出萬(wàn)種歌聲……
海上的風(fēng)是大力士，
她一來(lái)，
就送走萬(wàn)片漁帆……
海上的風(fēng)是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
師生談話：
1、海上的風(fēng)真是千變?nèi)f化，它有時(shí)像——花神，有時(shí)像——琴師，有時(shí)像——大力士，還有的時(shí)候像獅子。
【紅色顯示這四個(gè)詞語(yǔ)】這里用了比喻的手法，把海風(fēng)寫活了。
2、你最喜歡哪種海風(fēng)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、課后我們一起來(lái)讀好這首詩(shī)，如果能把它背出來(lái)，你就更聰明啦！
五、學(xué)習(xí)生字
1、月
（1）【多媒體出示謎語(yǔ)和圖片：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。】猜猜是什么？（月）
（2）出示生字卡片，指讀。
（3）看到這個(gè)字，你想到了什么？
（月光、明月、月亮、月色、圓月、月牙、年月、月份、床前明月光，舉頭望明月。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。八月十五賞月亮，吃月餅。彎彎的月亮像香蕉。）
點(diǎn)評(píng)：這里結(jié)合了科學(xué)認(rèn)讀的做法，由漢字聯(lián)想和發(fā)散開(kāi)去，詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)都可以。如果把思維和知識(shí)比作蘋果的話，每人都拿出一個(gè)蘋果，每個(gè)人就得到了許多個(gè)蘋果。
（3）指導(dǎo)寫字。
教師使用《怎樣寫漢字》電腦軟件進(jìn)行生字教學(xué)，可以按筆順書寫漢字，并采用筆畫閃爍，紅色顯示等方法，提醒學(xué)生注意第一筆是撇。
點(diǎn)評(píng)：電腦教學(xué)生字，直觀、美觀、形象，能有效讓學(xué)生強(qiáng)化印象，減少錯(cuò)別字的概率。
2、背
使用軟件，著重區(qū)別“背”的月字底和剛才學(xué)的“月”字的異同。（略）
3、投影儀展示作業(yè)，反饋修改。
點(diǎn)評(píng)：合理利用教室里所配置的投影儀和大屏幕，選擇有代表性的作業(yè)，當(dāng)堂展示，大家一起來(lái)評(píng)議、修改。學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)鑒賞漢字，把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，最終把字寫好。
六、作業(yè)
1、在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真寫完“月”和“背”兩個(gè)字。
2、有感情地背誦這首詩(shī)，可以邊背邊演。
3、讀《海上的風(fēng)》這首詩(shī)，搜集一些關(guān)于大海的詩(shī)，讀給好朋友聽(tīng)。
附板書：
9、大海睡了
風(fēng) 不鬧
浪 不笑
抱 月
背 星