蘇教版語文《漢語拼音j q x》教學設計第一課時（精選3篇）

蘇教版語文《漢語拼音j q x》教學設計第一課時 篇1

　　一、教材分析

　　《j q x》是蘇教版一年級上冊漢語拼音部分第六課。這一課的教學，要求學生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎上，能準確拼讀j、q、x與ü組成的音節，知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

　　這一課的插圖，立體畫面清楚地勾畫出了以下情境：星期(q)天，媽媽用洗(x)衣機(j)洗衣裳。畫面上的洗衣機體現了現代化走進了千家萬戶，但旁邊還畫了一個小女孩在洗手帕用意為何呢?圖中的女孩自己的事情自己做，從小熱愛勞動，這對同齡人來講，是一種潛移默化的教育。所以此圖的思想內涵就不言而喻了。執劍起舞的戲曲演員表音，雙劍交叉表形。眾所周知，戲曲是我國文化百花園中的奇葩，京戲更有“國粹”的美稱。看到這幅圖，學生不僅能學會字母，還能了解到源遠流長、多姿多彩的華夏文明，受到文化的熏陶。

　　j q x與ü相拼的規則是教學中的一大難點。編者創造性地設計了一幅具有童趣、精美的畫面：熊貓愚愚ü見了好朋友j  q x，連忙先摘下墨鏡(即ü上兩點)再與他們握手致意。不僅讓教者輕而易舉地突破了不易解決的難點，孩子們看了熊貓摘下的墨鏡就心領神會地知道了j  q x與ü相拼必須去掉兩點的拼寫規則。同時，畫面還無聲地熏陶著孩子與他人交往要講文明禮貌，同伴相見要握手致意、互相問好。

　　二、設計理念

　　在設計上，以學生為本，發揮情感育人的功能，創設情境，使拼音教學趣味化，讓學生在潛移默化喜歡拼音，樂于和拼音交朋友。

　　1、情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在實際生活

　　之中，借助情景激發學生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛的說教，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀的感受以達到學生心靈與學習內容相結合的境界。

　　2、快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，

　　在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

　　3、合作中探究，規律中求知，想象中創造。在教學過程中，尊重學生年齡

　　特點與認知規律，授之以漁。教師尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法的基礎上，引導學生自己創造識音記形的好方法，同時拓展學生思維和想象空間， 　    

　　三、教學目標：

　　1.學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

　　2.能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節，并知道j q x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。

　　3.從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。

　　四、教學重點與難點：

　　1、j q x的正確發音。

　　2、j q x與單韻母的拼讀。

　　3、b與d， q與p的區分。

　　五、教學準備：

　　情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，色卡紙剪好的半圓（c）和豎（l），以及小猴u、小熊ü、小貓x、小豬q、小狐貍j的頭飾。

　　六、教學時間：兩課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入情境，感受字母發音　　　

　　1、師：這是經常發生在我們家庭中的小故事（播放媒體課件——課文情境圖），誰能看圖編個小故事？

　　（以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活，課一始就把學生的情感融入其中。）　　

　　2、這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：

　　洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙。　　

　　3、多種形式唱語境歌，老師領唱、師生共同打節奏唱或加動作唱。

　　(再讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”，強化學生對“j 、q 、x”“音”的認識。)

　　4、今天我們要學的三個拼音寶寶就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關。（電腦屏幕上出示：j、 q 、x。）

　　5、老師帶讀本課學習的三個聲母j 、q 、x，初步引導學生對“j 、q 、x”“形”的認識。

　　（一年級的孩子玩性大，注意力容易分散。運用多彩生動的多媒體課件，以鮮艷的畫面給學生以感官上的刺激，讓學生感覺到新鮮與好奇，此舉有效地吸引了學生的注意力，這是解決拼音教學枯燥性的有效途徑，同時也鍛煉了學生的看圖能力以及口語表達能力。）

　　二、借助表音表形圖，學習字母音和形

　　1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？（在簡筆畫的娃娃圖里板書：j 、q 、x  ）

　　2、師（指著板書）：我們今天要學習的三個聲母就是這三個娃娃的名字，你能叫出哪個娃娃的名字？指名讀。

　　3、教學“j q x”

　　(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。

　　(2)教師出示卡片j，引導學生聯系情景圖自己嘗試發音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)

　　(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發音。)

　　(4)開火車讀，正音。

　　4、區別j 、q的發音

　　（1）教師手執一張紙片，輕輕發j和 q這兩個聲母的音，學生注意觀察紙片的變化，從而分別出j q發音的異同。

　　（2）學生在同桌間以紙張為參照物，在玩中練習發音并互相正音。

　　（這一環節的設計旨在讓學生在輕松愉快的合作式的反復訓練中，不知不覺地牢記字母的發音。）

　　5、教師點撥：

　　q----出氣最強；   x----“西瓜”的“西”讀得輕和短一些。

　　（這一環節教師必須關注到每一個學生，尤其是不愿意張開口讀書與老師交流的孩子。）

　　三、教學聲母j q x的字形及寫法

　　1、你有什么好的方法記住j q x這三個娃娃長相？

　　（鼓勵學生暢所欲言，教師認可學生的創造性思維并相機給以引導。）

　　2、引導編順口溜：

　　j-------i 字加彎j j j.

　　q------像個9字qqq.   g下無尾qqq。

　　x------一個大叉.

　　（在教學中，教師轉變角色——變“給”為“導”，不是直接“給”學生知識，而是引導學生親自動手、動腦，去領悟、去分析、去總結，在親歷學習過程中自主獲取知識。）

　　3、指導書寫

　　（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！

　　（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

　　（3）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。

　　（4）指導：

　　j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？

　　q：稍微矮一點，它住兩層樓。由幾筆構成？先寫什么？

　　x：它更矮，它只住中間一層樓。注意筆順，先右斜，后左斜。

　　（5）教師范寫。

　　（6）學生描紅，教師巡回指導。

　　(注意:在jqx的識音記形上要有側重, 如: x的字形簡易,好記。可一句帶過，無需大費周章將簡單的知識復雜。同時也可體現出教學的多樣性.)

　　四、　區別“b、d、p、q”幾個聲母

　　1、動手操作

　　2、師：我們剛剛學的q是由什么組成的？(由半圓（c）和豎（l）組成的，貼出q)

　　師：老師這有剪好的半圓和豎，擺一擺，看你還能擺成什么？

　　生把自己擺好的圖形貼在黑板上。

　　生1：我把半圓放在豎的左下方，它就成了d。（生邊說邊演示）

　　生2：我把半圓放在豎的右下方，它就成了b。

　　生3：我把半圓放在豎的右上方，它就成了p。

　　師：（指著板書）這些同學真聰明，能用和擺出了這么多個我們學過的聲母。那么q、d、b、p都是由半圓和豎組成的，它們長得這么像，我們怎么區分它們呢？誰能想到好辦法，讓大家一看就知道是誰。

　　2、引導自編兒歌,找辦法辨別b、d、p、q

　　師：剛才看到同學們討論得非常熱烈，有的打手勢，有的編兒歌，老師真高興。誰愿意把你的好辦法告訴大家？

　　生1：我們小組是編的兒歌：看見四兄弟，仔細看清楚，左上半圓q，右上半圓p，左下半圓d，右下半圓b。

　　生2：我們小組是用手勢記憶的，（伸出雙手，五指并攏，食指和拇指彎曲成圓。）左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。

　　生3：我們組是這樣記的：b和d肚頂肚，p和q頭碰頭。

　　生4：也可以這樣記：d和b背靠背，q和p背靠背。

　　……

　　師：同學們真善于動腦筋，能想出這么多好辦法！現在，你覺得哪一種辦法最好，你就用哪一種辦法來記憶。

　　點評:漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，是識字、學習普通話和查字典的基礎。但低年級學生學習漢語拼音時往往會感到枯燥乏味，特別是要在短時間內記憶那些形似易混的字母，掌握一些拼音規則，困難就更大。將拼音教學寓于活動和游戲中，通過講故事、表演、動手擺一擺等形式，讓學生感到拼音學習很輕松、很快樂。

蘇教版語文《漢語拼音j q x》教學設計第一課時 篇2

　　一、教材分析

　　《j q x》是蘇教版一年級上冊漢語拼音部分第六課。這一課的教學，要求學生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎上，能正確拼讀j、q、x與ü組成的音節，知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

　　這一課的插圖，立體畫面清楚地勾畫出了以下情境：星期(q)天，媽媽用洗(x)衣機(j)洗衣裳。畫面上的洗衣機體現了現代化走進了千家萬戶，但旁邊還畫了一個小女孩在洗手帕用意為何呢?圖中的女孩自己的事情自己做，從小熱愛勞動，這對同齡人來講，是一種潛移默化的教育。所以此圖的思想內涵就不言而喻了。執劍起舞的戲曲演員表音，雙劍交*表形。眾所周知，戲曲是我國文化百花園中的奇葩，京戲更有“國粹”的美稱。看到這幅圖，學生不僅能學會字母，還能了解到源遠流長、多姿多彩的華夏文明，受到文化的熏陶。

　　j q x與ü相拼的規則是教學中的一大難點。編者創造性地設計了一幅具有童趣、精美的畫面：熊貓愚愚ü見了好朋友j q x，連忙先摘下墨鏡(即ü上兩點)再與他們握手致意。不僅讓教者輕而易舉地突破了不易解決的難點，孩子們看了熊貓摘下的墨鏡就心領神會地知道了j q x與ü相拼必須去掉兩點的拼寫規則。同時，畫面還無聲地熏陶著孩子與他人交往要講文明禮貌，同伴相見要握手致意、互相問好。

　　二、設計理念

　　在設計上，以學生為本，發揮情感育人的功能，創設情境，使拼音教學趣味化，讓學生在潛移默化喜歡拼音，樂于和拼音交朋友。

　　1、情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在實際生活之中，借助情景激發學生積極探求知識的愛好。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛的說教，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀的感受以達到學生心靈與學習內容相結合的境界。

　　2、快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

　　3、合作中探究，規律中求知，想象中創造。在教學過程中，尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。教師尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法的基礎上，引導學生自己創造識音記形的好方法，同時拓展學生思維和想象空間，　

　　三、教學目標：

　　1.學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，把握音形結合的學習方法。

　　2.能正確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節，并知道j q x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。

　　3.從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。

　　四、教學重點與難點：

　　1、j q x的正確發音。

　　2、j q x與單韻母的拼讀。

　　3、b與d， q與p的區分。

　　五、教學預備：

　　情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，色卡紙剪好的半圓（c）和豎（l），以及小猴u、小熊ü、小貓x、小豬q、小狐貍j的頭飾。

　　六、教學時間：兩課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入情境，感受字母發音　　　

　　1、師：這是經常發生在我們家庭中的小故事（播放媒體課件——課文情境圖），誰能看圖編個小故事？

　　2、這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：

　　洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙。　　

　　3、多種形式唱語境歌，老師領唱、師生共同打節奏唱或加動作唱。

　　(再讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”，強化學生對“j 、q 、x”“音”的熟悉。)

　　4、今天我們要學的三個拼音寶寶就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關。（電腦屏幕上出示：j、 q 、x。）

　　5、老師帶讀本課學習的三個聲母j 、q 、x，初步引導學生對“j 、q 、x”“形”的熟悉。

　　二、借助表音表形圖，學習字母音和形

　　1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？（在簡筆畫的娃娃圖里板書：j 、q 、x ）

　　2、師（指著板書）：我們今天要學習的三個聲母就是這三個娃娃的名字，你能叫出哪個娃娃的名字？指名讀。

　　3、教學“j q x”

　　(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。

　　(2)教師出示卡片j，引導學生聯系情景圖自己嘗試發音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)

　　(3)教師示范，讓學生留意看口形，仔細聽，然后模擬發音。(可以分組“開火車”讀。教師留意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發音。)

　　(4)開火車讀，正音。

　　4、區別j 、q的發音

　　（1）教師手執一張紙片，輕輕發j和 q這兩個聲母的音，學生留意觀察紙片的變化，從而分別出j q發音的異同。

　　（2）學生在同桌間以紙張為參照物，在玩中練習發音并互相正音。

　　（這一環節的設計旨在讓學生在輕松愉快的合作式的反復練習中，不知不覺地牢記字母的發音。）

　　5、教師點撥：

　　q----出氣最強； x----“西瓜”的“西”讀得輕和短一些。

　　（這一環節教師必須關注到每一個學生，尤其是不愿意張開口讀書與老師交流的孩子。）

　　三、教學聲母j q x的字形及寫法

　　1、你有什么好的方法記住j q x這三個娃娃長相？

　　（鼓勵學生暢所欲言，教師認可學生的創造性思維并相機給以引導。）

　　2、引導編順口溜：

　　j-------i 字加彎j j j.

　　q------像個9字qqq. g下無尾qqq。

　　x------一個大.

　　（3、指導書寫

　　（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！

　　（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

　　（3）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。

　　（4）指導：

　　j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？

　　q：稍微矮一點，它住兩層樓。由幾筆構成？先寫什么？

　　x：它更矮，它只住中間一層樓。留意筆順，先右斜，后左斜。

　　（5）教師范寫。

　　（6）學生描紅，教師巡回指導。

　　(留意:在jqx的識音記形上要有側重, 如: x的字形簡易,好記。可一句帶過，無需大費周章將簡單的知識復雜。同時也可體現出教學的多樣性.)

　　四、　區別“b、d、p、q”幾個聲母

　　1、動手操作

　　2、師：我們剛剛學的q是由什么組成的？(由半圓（c）和豎（l）組成的，貼出q)

　　師：老師這有剪好的半圓和豎，擺一擺，看你還能擺成什么？

　　生把自己擺好的圖形貼在黑板上。

　　生1：我把半圓放在豎的左下方，它就成了d。（生邊說邊演示）

　　生2：我把半圓放在豎的右下方，它就成了b。

　　生3：我把半圓放在豎的右上方，它就成了p。

　　師：（指著板書）這些同學真聰明，能用和擺出了這么多個我們學過的聲母。那么q、d、b、p都是由半圓和豎組成的，它們長得這么像，我們怎么區分它們呢？誰能想到好辦法，讓大家一看就知道是誰。

　　2、引導自編兒歌,找辦法辨別b、d、p、q

　　師：剛才看到同學們討論得非常熱烈，有的打手勢，有的編兒歌，老師真興奮。誰愿意把你的好辦法告訴大家？

　　生1：我們小組是編的兒歌：看見四兄弟，仔細看清楚，左上半圓q，右上半圓p，左下半圓d，右下半圓b。

　　生2：我們小組是用手勢記憶的，（伸出雙手，五指并攏，食指和拇指彎曲成圓。左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。

　　生3：我們組是這樣記的：b和d肚頂肚，p和q頭碰頭。

　　生4：也可以這樣記：d和b背靠背，q和p背靠背。　　……

　　師：同學們真善于動腦筋，能想出這么多好辦法！現在，你覺得哪一種辦法最好，你就用哪一種辦法來記憶。

　　漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，是識字、學習普通話和查字典的基礎。但低年級學生學習漢語拼音時往往會感到枯燥乏味，特殊是要在短時間內記憶那些形似易混的字母，把握一些拼音規則，困難就更大。將拼音教學寓于活動和游戲中，通過講故事、表演、動手擺一擺等形式，讓學生感到拼音學習很輕松、很快樂。

　　五、板書設計:

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示卡片開火車抽讀j、q、x　　　

　　2、指名辨別b、d、p、q

　　二、教學j q x與ü相拼的相拼的規則

　　1、故事導入新內容，邊講故事邊演示媒體課件　

　　師：今天，老師給你們講一個字母小故事。一會兒小朋友們比一比誰聽得最認真，最仔細。

　　一天，j、q、x這三個小伙伴一起在森林里玩游戲，u u過來了說：“喂，我也要玩！”j、q、x這三個小伙伴看了看u u說：“我們不給不講禮貌的孩子玩。”過了一會兒，üü過來了，他摘掉墨鏡說：“你們好！我是üü，我們一起玩游戲好嗎？”j、q、x一起笑著說：“好啊，我們一起玩吧。”j、q、x和üü手拉著手一起玩起了游戲。

　　2、從故事中引出相拼規則

　　師：故事講完了，你從故事中知道了什么？

　　生1：我知道了j、q、x與有禮貌的üü玩，不跟沒禮貌的u u玩。

　　師：你聽明白故事的意思了！也就是說，聲母j、q、x能與ü相拼，不能與u相拼。

　　生2：üü把墨鏡摘了，j、q、x才與它玩。

　　師：你聽得真仔細。故事告訴我們j、q、x與ü相拼時，ü要把兩點兒去掉。

　　（相機板書j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

　　生3：我知道了以后要向ü ü學習，做個有禮貌的好孩子。

　　3、表演鞏固,理解消化,游戲課堂

　　師：看來，同學們聽得都很仔細，誰愿意來演演這個故事？（老師預備了j、q、x、ü、ü的字母頭飾，幾組學生上前戴頭飾表演。）

　　4、引導學生自編兒歌

　　師：同學們表演得真形象。從這個故事中，我們知道了j、q、x與ü相拼時要去掉兩點的規則，還知道了要做一個有禮貌的好孩子。同學們，你們有沒有更好的辦法記住j、q、x與ü相拼的規則？

　　（小ü遇見jqx,去掉兩點還念ü）……

　　(教師及時對動腦筋，愛思考，想辦法的學生進行表揚,鼓勵.評價性語言要真誠,具有針對性,樹立起好典范,好楷模)

　　5 、學生拼讀j-ü--ju q-ü--qu x-ü--xu

　　6、指名說說ju qu xu后面的字母是誰?

　　三、教學帶調音節詞

　　1、教師出示“機器”圖,引導學生說出圖上畫的是什么.　　　　

　　2、教師出示音節ji qi，讓學生自己試著拼讀，然后指名讀得好的同學讀，并請他告訴大家是怎么拼出來的。教師板書：j-i-ji，采用多種形式組織練讀。

　　3、出示“圣誕老人”像，引導學生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會讀這個音節？”板書：h-u-hu. hu xu生練讀。(指名讀、齊讀或開火車讀)

　　四、鞏固練習

　　1、在正確的拼音后畫“√”

　　jü( ) kü( ) qu( ) xü( )

　　ju( ) ku( ) qü( ) xu( )

　　2、好朋友手拉手

　　j-ü→( ) k-u→( ) q-ü→( )

　　j-i→( ) x-ü→( ) h-u→( )

　　反思：一年級的孩子玩性大，留意力輕易分散。所以我運用多彩生動的多媒體課件，以鮮艷的畫面給學生以感官上的刺激，讓學生感覺到新鮮與好奇，此舉有效地吸引了學生的留意力，這是解決拼音教學枯燥性的有效途徑，同時也鍛煉了學生的看圖能力以及口語表達能力再次以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活，課一始就把學生的情感融入其中。并在教學中，教師轉變角色——變“給”為“導”，不是直接“給”學生知識，而是引導學生親自動手、動腦，去領悟、去分析、去總結，在親歷學習過程中自主獲取知識。孩子有天生的表演天分，讓他們自己感受故事中所學到的知識點和悟出的人生道理。學生積極性高，樂于配合，效果顯著。及時對所學知識進行鞏固復習，學生反饋，強化本課所學知識點。

蘇教版語文《漢語拼音j q x》教學設計第一課時 篇3

　　一、教材分析

　　《j q x》是蘇教版一年級上冊漢語拼音部分第六課。這一課的教學，要求學生在讀準聲母j、q、x 的音，并能正確書寫的基礎上，能正確拼讀j、q、x與ü組成的音節，知道j、q、x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則，并能正確認、寫b、d、p、q四個聲母。這兩個環節的教學既是本課的重點，也是本課的難點。

　　這一課的插圖，立體畫面清楚地勾畫出了以下情境：星期(q)天，媽媽用洗(x)衣機(j)洗衣裳。畫面上的洗衣機體現了現代化走進了千家萬戶，但旁邊還畫了一個小女孩在洗手帕用意為何呢?圖中的女孩自己的事情自己做，從小熱愛勞動，這對同齡人來講，是一種潛移默化的教育。所以此圖的思想內涵就不言而喻了。執劍起舞的戲曲演員表音，雙劍交*表形。眾所周知，戲曲是我國文化百花園中的奇葩，京戲更有“國粹”的美稱。看到這幅圖，學生不僅能學會字母，還能了解到源遠流長、多姿多彩的華夏文明，受到文化的熏陶。

　　j q x與ü相拼的規則是教學中的一大難點。編者創造性地設計了一幅具有童趣、精美的畫面：熊貓愚愚ü見了好朋友j q x，連忙先摘下墨鏡(即ü上兩點)再與他們握手致意。不僅讓教者輕而易舉地突破了不易解決的難點，孩子們看了熊貓摘下的墨鏡就心領神會地知道了j q x與ü相拼必須去掉兩點的拼寫規則。同時，畫面還無聲地熏陶著孩子與他人交往要講文明禮貌，同伴相見要握手致意、互相問好。

　　二、設計理念

　　在設計上，以學生為本，發揮情感育人的功能，創設情境，使拼音教學趣味化，讓學生在潛移默化喜歡拼音，樂于和拼音交朋友。

　　1、情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在實際生活之中，借助情景激發學生積極探求知識的愛好。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛的說教，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀的感受以達到學生心靈與學習內容相結合的境界。

　　2、快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

　　3、合作中探究，規律中求知，想象中創造。在教學過程中，尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。教師尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法的基礎上，引導學生自己創造識音記形的好方法，同時拓展學生思維和想象空間， 　

　　三、教學目標：

　　1.學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，把握音形結合的學習方法。

　　2.能正確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節，并知道j q x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。

　　3.從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。

　　四、教學重點與難點：

　　1、j q x的正確發音。

　　2、j q x與單韻母的拼讀。

　　3、b與d， q與p的區分。

　　五、教學預備：

　　情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，色卡紙剪好的半圓（c）和豎（l），以及小猴u、小熊ü、小貓x、小豬q、小狐貍j的頭飾。

　　六、教學時間：兩課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入情境，感受字母發音　　　

　　1、師：這是經常發生在我們家庭中的小故事（播放媒體課件——課文情境圖），誰能看圖編個小故事？

　　（以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活，課一始就把學生的情感融入其中。）　　

　　2、這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：

　　洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙。　　

　　3、多種形式唱語境歌，老師領唱、師生共同打節奏唱或加動作唱。

　　(再讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”，強化學生對“j 、q 、x”“音”的熟悉。)

　　4、今天我們要學的三個拼音寶寶就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關。（電腦屏幕上出示：j、 q 、x。）

　　5、老師帶讀本課學習的三個聲母j 、q 、x，初步引導學生對“j 、q 、x”“形”的熟悉。

　　（一年級的孩子玩性大，留意力輕易分散。運用多彩生動的多媒體課件，以鮮艷的畫面給學生以感官上的刺激，讓學生感覺到新鮮與好奇，此舉有效地吸引了學生的留意力，這是解決拼音教學枯燥性的有效途徑，同時也鍛煉了學生的看圖能力以及口語表達能力。）

　　二、借助表音表形圖，學習字母音和形

　　1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？（在簡筆畫的娃娃圖里板書：j 、q 、x ）

　　2、師（指著板書）：我們今天要學習的三個聲母就是這三個娃娃的名字，你能叫出哪個娃娃的名字？指名讀。

　　3、教學“j q x”

　　(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。

　　(2)教師出示卡片j，引導學生聯系情景圖自己嘗試發音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)

　　(3)教師示范，讓學生留意看口形，仔細聽，然后模擬發音。(可以分組“開火車”讀。教師留意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發音。)

　　(4)開火車讀，正音。

　　4、區別j 、q的發音

　　（1）教師手執一張紙片，輕輕發j和 q這兩個聲母的音，學生留意觀察紙片的變化，從而分別出j q發音的異同。

　　（2）學生在同桌間以紙張為參照物，在玩中練習發音并互相正音。

　　（這一環節的設計旨在讓學生在輕松愉快的合作式的反復練習中，不知不覺地牢記字母的發音。）

　　5、教師點撥：

　　q----出氣最強； x----“西瓜”的“西”讀得輕和短一些。

　　（這一環節教師必須關注到每一個學生，尤其是不愿意張開口讀書與老師交流的孩子。）

　　三、教學聲母j q x的字形及寫法

　　1、你有什么好的方法記住j q x這三個娃娃長相？

　　（鼓勵學生暢所欲言，教師認可學生的創造性思維并相機給以引導。）

　　2、引導編順口溜：

　　j-------i 字加彎j j j.

　　q------像個9字qqq. g下無尾qqq。

　　x------一個大.

　　（在教學中，教師轉變角色——變“給”為“導”，不是直接“給”學生知識，而是引導學生親自動手、動腦，去領悟、去分析、去總結，在親歷學習過程中自主獲取知識。）

　　3、指導書寫

　　（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！

　　（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

　　（3）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。

　　（4）指導：

　　j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？

　　q：稍微矮一點，它住兩層樓。由幾筆構成？先寫什么？

　　x：它更矮，它只住中間一層樓。留意筆順，先右斜，后左斜。

　　（5）教師范寫。

　　（6）學生描紅，教師巡回指導。

　　(留意:在jqx的識音記形上要有側重, 如: x的字形簡易,好記。可一句帶過，無需大費周章將簡單的知識復雜。同時也可體現出教學的多樣性.)

　　四、　區別“b、d、p、q”幾個聲母

　　1、動手操作

　　2、師：我們剛剛學的q是由什么組成的？(由半圓（c）和豎（l）組成的，貼出q)

　　師：老師這有剪好的半圓和豎，擺一擺，看你還能擺成什么？

　　生把自己擺好的圖形貼在黑板上。

　　生1：我把半圓放在豎的左下方，它就成了d。（生邊說邊演示）

　　生2：我把半圓放在豎的右下方，它就成了b。

　　生3：我把半圓放在豎的右上方，它就成了p。

　　師：（指著板書）這些同學真聰明，能用和擺出了這么多個我們學過的聲母。那么q、d、b、p都是由半圓和豎組成的，它們長得這么像，我們怎么區分它們呢？誰能想到好辦法，讓大家一看就知道是誰。

　　2、引導自編兒歌,找辦法辨別b、d、p、q

　　師：剛才看到同學們討論得非常熱烈，有的打手勢，有的編兒歌，老師真興奮。誰愿意把你的好辦法告訴大家？

　　生1：我們小組是編的兒歌：看見四兄弟，仔細看清楚，左上半圓q，右上半圓p，左下半圓d，右下半圓b。

　　生2：我們小組是用手勢記憶的，（伸出雙手，五指并攏，食指和拇指彎曲成圓。）左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。

　　生3：我們組是這樣記的：b和d肚頂肚，p和q頭碰頭。

　　生4：也可以這樣記：d和b背靠背，q和p背靠背。　　……

　　師：同學們真善于動腦筋，能想出這么多好辦法！現在，你覺得哪一種辦法最好，你就用哪一種辦法來記憶。

　　漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，是識字、學習普通話和查字典的基礎。但低年級學生學習漢語拼音時往往會感到枯燥乏味，特殊是要在短時間內記憶那些形似易混的字母，把握一些拼音規則，困難就更大。將拼音教學寓于活動和游戲中，通過講故事、表演、動手擺一擺等形式，讓學生感到拼音學習很輕松、很快樂。

　　五、板書設計:

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示卡片開火車抽讀j、q、x　　　

　　2、指名辨別b、d、p、q

　　二、教學j q x與ü相拼的相拼的規則

　　1、故事導入新內容，邊講故事邊演示媒體課件　

　　師：今天，老師給你們講一個字母小故事。一會兒小朋友們比一比誰聽得最認真，最仔細。

　　一天，j、q、x這三個小伙伴一起在森林里玩游戲，u u過來了說：“喂，我也要玩！”j、q、x這三個小伙伴看了看u u說：“我們不給不講禮貌的孩子玩。”過了一會兒，üü過來了，他摘掉墨鏡說：“你們好！我是üü，我們一起玩游戲好嗎？”j、q、x一起笑著說：“好啊，我們一起玩吧。”j、q、x和üü手拉著手一起玩起了游戲。

　　2、從故事中引出相拼規則

　　師：故事講完了，你從故事中知道了什么？

　　生1：我知道了j、q、x與有禮貌的üü玩，不跟沒禮貌的u u玩。

　　師：你聽明白故事的意思了！也就是說，聲母j、q、x能與ü相拼，不能與u相拼。

　　生2：üü把墨鏡摘了，j、q、x才與它玩。

　　師：你聽得真仔細。故事告訴我們j、q、x與ü相拼時，ü要把兩點兒去掉。

　　（相機板書j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

　　生3：我知道了以后要向ü ü學習，做個有禮貌的好孩子。

　　……

　　3、表演鞏固,理解消化,游戲課堂

　　師：看來，同學們聽得都很仔細，誰愿意來演演這個故事？（老師預備了j、q、x、ü、ü的字母頭飾，幾組學生上前戴頭飾表演。）

　　（孩子有天生的表演天分，讓他們自己感受故事中所學到的知識點和悟出的人生道理。學生積極性高，樂于配合，效果顯著。）

　　4、引導學生自編兒歌

　　師：同學們表演得真形象。從這個故事中，我們知道了j、q、x與ü相拼時要去掉兩點的規則，還知道了要做一個有禮貌的好孩子。同學們，你們有沒有更好的辦法記住j、q、x與ü相拼的規則？

　　（小ü遇見jqx,去掉兩點還念ü）……

　　(教師及時對動腦筋，愛思考，想辦法的學生進行表揚,鼓勵.評價性語言要真誠,具有針對性,樹立起好典范,好楷模)

　　5 、學生拼讀j-ü--ju q-ü--qu x-ü--xu

　　6、指名說說ju qu xu后面的字母是誰?

　　三、教學帶調音節詞

　　1、教師出示“機器”圖,引導學生說出圖上畫的是什么.　　　　

　　2、教師出示音節ji qi，讓學生自己試著拼讀，然后指名讀得好的同學讀，并請他告訴大家是怎么拼出來的。教師板書：j-i-ji，采用多種形式組織練讀。

　　3、出示“圣誕老人”像，引導學生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會讀這個音節？”板書：h-u-hu. hu xu生練讀。(指名讀、齊讀或開火車讀)

　　四、鞏固練習

　　1、在正確的拼音后畫“√”

　　jü( ) kü( ) qu( ) xü( )

　　ju( ) ku( ) qü( ) xu( )

　　2、好朋友手拉手

　　j-ü→( ) k-u→( ) q-ü→( )

　　j-i→( ) x-ü→( ) h-u→( )

　　（及時對所學知識進行鞏固復習，學生反饋，強化本課所學知識點。）