蘇教版語文第二冊《識字3》（精選16篇）

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇1

　　第 1 單元  2 課時總計第6課時  主備人 包文利  3月 3 日備  3月 5 日投放

　　課 題  《識字3》      課型 新授 教學目標 1、學會10個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁； 2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣； 3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。   教學重點、難點 1、學會10個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁； 2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；   教學準備 課件 教    學    過    程 教學過程設計 參與交流者意見 第一課時 一、激趣導入 1.猜猜我是誰？組織游戲：（出示課文插圖） （1）仔細觀察，圖上畫了些什么？ 2.引人新課： 這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字） 二、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕 1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音） 2.小組學習：討論如何識記字形？ 3.重點指導“燕”字。 （1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。 （2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。） （3）生描紅。 4、臨寫《習字冊》上舟、竹、石、川、燕這幾個字。 許廣平：竹的最后一筆豎勾學生容易寫成一豎，可在此強調一下。另外在教學毛筆的“筆”字時要將它與“竹子頭”與竹字進行比較。 三、小結 給文中的詞語加上量詞或形容詞 一小舟      一竹子 一石頭      的泉水 的河川      一燕子 駱玲：課堂時間不充足，這一部分的練習放在課后進行處理。     第二課時 一、復習導入 1.復習象形字的概念 2.復習舟、竹、石、川、燕的筆順。 二、識讀字、詞、兒歌 （一）、自讀課文，整體感知。 要求：讀準字音，不會讀的字多拼幾遍拼音。 （二）識讀字、詞。 1.自讀生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音讀準。 2.同座互讀生詞。（示生詞） 要求：詞兒連讀。 3.小組學習，查讀字、詞。 要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。 4.全班查讀字、詞。 （l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀） （2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。 （指名讀、齊讀） 三、理解韻文 結合書上插圖讓學生體會韻文的美。 徐艷珍：可采用多種形式的朗讀如男生讀女生看插圖，女生讀男生看插圖等形式。在讀中理解，在讀中體會和感悟詩的意境和所要表達的情感。 四、寫字、 1、全班交流其余5個字的識記方法。 2、自學筆順圖。 3、描紅，觀察各字的重點筆畫。 4、書寫所學生字。 5、臨寫《習字冊》上筆、畫、黑、問、什 這幾個字。 五、小結 通過這節課的學習你都知道些什么？有什么收獲？     運用多媒體演示漢字演變。 　　　　(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。                                                 看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?                           可采用多種形式的朗讀如男生讀女生看插圖，女生讀男生看插圖等形式。在讀中理解，在讀中體會和感悟詩的意境和所要表達的情感。     教學板書設計 經典題型設計   舟、竹、石、川、燕 筆、畫、黑、問、什       猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？   教學反思 漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯系起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

　　如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇2

　　教學要求：

　　1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫。認識一種筆畫。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　教具準備： 生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課。

　　師：小朋友，今天我們要去一個好地方玩，想去嗎？（生：想）

　　師：什么地方呢？請仔細瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）（生答：公園）

　　出示帶拼音的詞卡：公園 （指名讀、齊讀）

　　大家想到這個公園里玩嗎？（生：想）下面有請公園的小導游。

　　（導游出場）

　　導游：小朋友們好！我是公園的義務小導游。如果能順利闖過我這兒設置的3關，就可以進公園玩了，大家有信心闖關成功嗎？

　　生：有。

　　二、 教學活動一

　　導游：下面開始闖觀活動。有請主考官王老師。大家歡迎。

　　（導游上位）

　　師：下面老師就替小導游考大家了。下面進入第一關————認知關。要求能正確認讀課文中的詞語。大家對自己有信心嗎？開始！

　　1、手指掛圖）大家喜歡這個公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。

　　（出示小黑板：我喜歡公園里的--------）

　　根據學生回答出示相關詞語卡片，引說喜歡---- 并且把卡片亂序貼在黑板上。

　　在貼詞的過程中理解詞語。如學生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學生舉例，同時加深對詞語的理解。同時注意給生字組詞。

　　2、會讀讀這些詞語？指名讀。

　　小朋友，你對老師放的這些卡片有什么意見嗎？

　　（學生通過觀察，在老師的引導下“哪些詞可以放在一起？” 能夠把這些詞分成風景和玩具兩類。老師在學生的“指導”下，把這些卡片放成兩排。 ）

　　3、下面我們來做一個找朋友的游戲。

　　宣布游戲規則：每小組的組長將卡片發給每個學生，要求將詞語貼在圖畫對應的地方。

　　（1）學生進行貼詞游戲。請一人上黑板演示。

　　（2）交流、匯報游戲情況。

　　4、過渡：從剛才的游戲中，老師發現大家真不錯，開了一個好頭。我宣布：第一關---認知關通過。下面進入第二關。

　　三、 教學活動二

　　師：第二關：讀書關。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務嗎？

　　1、教師宣布讀書要求：

　　（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個兩個地讀或者小組長領讀，要大聲地朗讀。

　　（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。

　　2、請得到夸獎的同學起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

　　3、檢查小組讀書情況。

　　指名讀課文，師生共同評價。

　　4、公園里那么多好玩的地方，現在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

　　5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個好辦法：讀的時候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

　　6、學生練習感情朗讀。

　　7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

　　過渡：大家玩得真開心呀，老師已經感覺到了。下面我宣布讀書關通過！

　　四、教學活動三

　　師：很高興地看到大家順利闖過兩關。還有最后一關在等著大家。你們能闖關成功嗎？

　　1、第三關---寫字關。要求能正確、工整地寫好本節課要寫的兩個字—水“火”。

　　2、出示“水”“火”。分析字型結構、筆畫名稱、注意點、書空。

　　3、師范寫。

　　4、學生描紅、仿寫。

　　5、檢查寫字情況。

　　6、總結、過渡：老師檢查了大家的寫字本，發現大家真了不起，將字寫得這么好，我非常高興地告訴大家：寫字關---通過！大家非常關心最后的闖關結果，讓我們再次用熱烈的掌聲請出小導游！

　　7、導游：從剛才大家的闖關中，我感覺到一（2）班的小朋友真的非常勇敢、非常聰明。下面我鄭重宣布：闖關成功！下面請隨我入園游玩！

　　五、活動

　　1、 師：大家玩得高興嗎？要是我們能把這份快樂帶給家里人，他們該多高興呀！有什么好辦法呢？這樣吧，老師送給大家每人一架簡易照相機，把自己喜歡的地方拍下來，不就可以帶回家了嗎？要照相機的請舉手。

　　2、在小組里商量好要拍什么，然后一邊拍照一邊加深課文印象。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇3

　　蘇教版一年級上冊《識字3》第二課時教學設計及教學反思

　　福安市實驗小學    陳雪娥

　　教學目標：

　　1、學會本課火 、山、木、馬4個生字。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、有感情地朗讀韻文

　　重難點：理解詞語，指導學生誦讀。

　　教具準備：課件 卡片  磁鐵  小黑板  夾子

　　一、創設情景，導入新課

　　1、今天我們繼續學習《識字3》。上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）

　　2、我們的目的地已經到了，瞧，字寶寶都來歡迎咱們啦，就讓我們高興地把它們的名字說出來。

　　①齊讀：園 綠 紅 花 橋 洞 蕩

　　②看，他們的詞語朋友也來了，你們還會讀嗎？開火車讀。公園  綠樹  紅花  小橋  山洞  蕩船

　　3、出示課件，引讀詞串。瞧，公園的景色多美呀，有___,有__有彎彎的___,有清清的___還有一座高高的____。

　　公園里景色雖然優美，但最吸引我們小朋友的還是那些好玩的游樂設施，就讓我們一起去游樂場玩一玩吧！

　　二  學習詞語  練習說話   指導朗讀

　　⑴讀詞.正音

　　1哇，游樂場可熱鬧了，小朋友正開心地玩呢？快來看看，你都看到那些好玩的？（課件：公園圖）

　　2.學生自由說，（目標：把話說完整。樹立圖與詞語結合的第一印象.）

　　(2)自由讀文。

　　這些好玩的設施，都寫在我們的書中，愿不愿意自己先讀讀，快快打開語文書p62，自己輕聲讀一讀三、四兩行詞串，注意要把字音讀準了。

　　感情讀詞

　　師生交流：這么多好玩的，你最想玩什么？相機出示詞語：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬。小朋友說出一個，點擊出示一個詞語

　　1火車。坐在火車上，你的心情一定很____？（開心）指名讀，齊讀。

　　2教學象形字：火。

　　3 山洞。現在我們的火車要開了，嗚，看前面是什么？火車要鉆山洞了，你的心情怎樣？指名讀。

　　4教學象形字：山。

　　5滑梯。玩滑梯可要排好隊啦!小組開火車讀。

　　6 木馬。加上動作表演讀。

　　7轉椅。強調字音，男女生比賽讀。

　　8 蕩船。強調字音，指名當小老師讀。

　　(4)、感情讀詞串

　　1 指名讀

　　2 當小老師讀

　　3男女生比賽讀

　　三、課中操

　　出示兒歌，帶上動作表演讀。

　　坐上轉椅--------轉轉轉

　　開著火車--------鉆山洞

　　爬上滑梯---------滑到底

　　騎上木馬---------駕駕駕

　　坐上蕩船----------搖搖搖

　　四、貼詞卡

　　公園的管理員老爺爺年紀大了眼花。拿著卡片不知道往哪兒掛？小朋友能幫他忙嗎？

　　請小朋友們一起告訴老爺爺這游戲設施的名字。我替老爺爺謝謝你們。

　　拓展。

　　用文中的詞練習說一句完整的話

　　五、回文齊讀

　　今天我們來到公園，欣賞了美麗的風景，又玩了這些好玩的東西，現在我們打開書本62頁，把課文認真地讀一遍，注意要讀出公園的美和好玩。

　　六、寫字

　　1、還有兩個生字寶寶很想和我們交朋友。它們想跟小朋友玩猜一猜的游戲呢？（出示象形字木和馬）

　　2、讓我們把它們送回家。

　　范寫：“木”第一筆“一”，寫得短些，稍稍往上斜。第二筆豎，寫在豎中線上，收筆時要頓頓。第三筆撇要舒展開，第四筆的捺也要舒展，和撇要對稱。

　　馬：第一筆好比馬的頭，要寫小些。第二筆好比馬的身子。所以這一筆要寬一些。這匹馬跑的真快啊！它的腿好長呀！

　　書空。我們一起再寫一遍。

　　師：它們還是一對好朋友呢。

　　3、擴詞：誰能給它們找個朋友。

　　4、練習

　　①  學的認認真真，打開書本63頁，給木和馬描紅。

　　強調坐姿及握筆姿勢。

　　作業回家告訴爸爸和媽媽，你在公園都玩什么？

　　教學反思：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會4個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生了解公園的景物和娛樂設施。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

　　一、創設情境，游戲中識字。

　　新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。如：在教學時，我們就創設了這樣一個情境：“上節課，我們去哪兒玩呀！（公園）還想去嗎？（想）那就讓我們乘上音樂快車出發吧！（放音樂《郊游》）當音樂響起，學生手舞足蹈，有的跟著旋律唱了起來，個個興奮不已，仿佛置身于郊游中。

　　二、鼓勵孩子個性化朗讀。

　　朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中，我珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，善于用多元化的評價機制引導學生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。

　　三、巧妙地滲透說話訓練

　　從教材入手，緊密聯系學生的生活實踐，練習仿說，拓寬學生的思路，訓練學生思維的廣闊性，在練說中不作統一要求，尊重學生，鼓勵學生思維的多樣性，對于不同層次學生的發言給予相應的鼓勵。

　　四.利用生成資源，進行語言積累。

　　識字的學習過程應該是一個綜合訓練的過程。在教學中，我能及時利用學生所說的動詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動詞，又讓學生生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內容，也是素質教育的基本要求。

　　五、悟中識字，感受漢字形體美。

　　在我們的教學中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？

　　其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學中，我通過象形字“木”和“馬”告訴孩子們漢字的演變、來歷，記住字形，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。

　　總之，這節課讓我深刻地感受到：教師設計一節課時心中應裝著學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。

　　說說  讀讀  寫寫——識字教學的三件寶

　　福安市實驗小學      郭雅斌

　　陳老師執教的《識字3》是拼音教學后的第三篇識字，是一節識字課。詞串識字是蘇教版小學語文教科書“識字”中的一種重要類型，它把一些語義相關的詞語串連成幾行，既形成意境，讀來又朗朗上口，有效地促進了學生情趣識字、想象的發展和美的熏陶。《識字3》就是一篇以公園為中心的詞串。

　　新的語文課程標準對識字教學的要求是：將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。這一要求告訴我們：識字教學要依靠的是學生已有的、熟識的那些語言，這些語言中有些是不規范的，就需要在課上糾正；在識字的同時要教給學生識字的方法，并且引導學生靈活運用所學的字；同時也告訴我們識字教學不應枯燥無味，應多運用一些直觀的教學手段來幫助學習，這樣可以增加識字的樂趣。在設計本課時，主要想通過說說、讀讀、寫寫，讓學生對識字產生濃厚的興趣，覺得識字課好比是在公園游玩一樣，其樂無窮。　

　　一、說一說，讓語言更生動

　　識字教學的目的不僅在于教會學生認字，更主要的是指導學生學會運用所學的詞語。實踐表明，有意識地訓練學生用詞串說話能使學生更牢固的掌握所學的詞語，對于詞匯的積累是大有益處的。

　　這節課要讓學生學習六個詞語，這六個詞語分別是：木馬、滑梯、火車、山洞、轉椅、蕩船。它們都是公園的游園項目，而且絕大多數小朋友都玩過，已有這方面的經驗。針對這樣的情況，在教學時，陳老師分以下幾步進行：⑴看圖創設游園情境。⑵介紹認識的游園項目，引出所要學習的詞語：呀！真熱鬧，這些游園項目，你最喜歡玩什么？在讀詞語的同時，讓學生演一演或說一說它們是怎么玩。⑶糾正發音，反復認讀。這樣的設計，充分依靠了學生已有的生活經驗，先讓學生看著圖，把自己認識的游園項目名稱這個過程，就是學生運用自己已有的語言因素的過程，當然，學生的語言中有部分是不規范、不標準的，因此，就需要老師幫助正音、反復認讀，使語言和文字能聯系起來；此外，陳老師還在學完詞串后讓學生選擇詞串進行說話訓練，這一說的過程，不僅訓練了學生的語言，而且使學生能夠正確使用所學的詞語。

　　二、 讀一讀,讓意境更深遠

　　詞串是圍繞一個中心，用幾個并列的意象營造出情境，中間留有“空白”，給人以無限的遐想空間。誦讀是詞串學習的重要階段，能讓學生感受到語言文字的美感。教學時，先分別進行單個詞的朗讀，再進行一橫排詞串的朗讀，最后連貫起來，通讀整篇詞串。教師要善于創設情境，引導學生張開想象的翅膀，邊讀邊想，讀出畫面，擴展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，激發學生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗。陳老師引導孩子們邊誦讀邊在頭腦里放小電影。不僅培養了學生的朗讀能力，而且他們的精神世界也得到陶冶和熏陶。

　　三、寫一寫  讓課堂更扎實

　　對于小朋友來說，識字的關鍵在于建立字形與音、義的聯系，所以寫字教學一直是識字教學的重點。面對一年級為數不少的課文，數量眾多的生字，如何讓寫字教學更扎實呢？識是寫的基礎，本節課通過與生字的多次感知、反復“見面”，為寫字教學減緩坡度。火、山、木、馬都是象形字，通過讓學生觀察象形字進行有意識記，比較牢固地建立起字形與音、義的聯系，記憶的效果也才會好。在此基礎上指導學生觀察田字格的位置，一筆一畫寫好字。讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，初步感受漢字的形體美。

　　最后要說的是識字教學并不簡單，用好我們三件寶，也能讓她如磁鐵般把你深深地吸引。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇4

　　教學內容

　　識字3

　　共幾課時

　　2課時

　　第1課時

　　課型

　　講讀

　　第幾課時

　　教學目標

　　1.學會本課4個生字“灶、尖、歪、尾”，理解由生字組成的詞語。

　　2.能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點。

　　3.激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。

　　教學重難點

　　重點：了解會意字的構字特點;認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　難點：了解會意字的構字特點。

　　教學資源

　　1.學生學習過象形字，對漢字的構字方法比較感興趣。

　　2.學生對會意字有所了解。“筆”“看”大部分學生已認識。

　　3.教學掛圖、小黑板。

　　預習設計

　　1.請將課文大聲流利讀5遍，注意前后鼻音、平翹舌音。

　　2.不要看拼音，能讀出這些字：灶、尖、歪、尾、彩、爐、張、桌、斜、匹

　　3.看著生字記筆順

　　4.猜猜書上的新偏旁叫什么?可以請教爸爸媽媽。

　　5.試著給生字組詞，越多越好。

　　6.仔細觀察第10頁的圖與字，你發現了什么?

　　7.你還有什么問題嗎?

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　板塊一：復習入題 (5分鐘)

　　1.回憶象形字：川、日、石、舟、水、燕等。

　　2.明確：識字3所要學的字是根據事物的意思演化而來的。

　　板塊二：圖字對照，了解特點 (25分鐘)

　　1. 根據學習單自主學習

　　.任務驅動，出示：【學習單】

　　(1)讀準字音

　　(2)仔細觀察圖上畫的是什么?想想和圖旁的字有什么聯系?

　　學習時間：4分鐘

　　2. 讀準字音

　　3. 看“筆”字圖：

　　認真觀察，思考回答：毛筆的筆桿是用竹子做的，筆頭是用動物的毛做成。

　　由筆的樣子造出了“筆”字。

　　竹作偏旁時，豎與豎鉤變成了點。

　　給筆字組詞：鉛筆 鋼筆 水彩筆……

　　4.觀察“看”字圖：

　　出示學習單：

　　(1)說說“看”字的意思。

　　(2)“手”作部首時豎鉤變成撇。

　　(3)組詞

　　(時間;5分鐘)

　　5. 聽老師總結，知道會意字的特點。

　　6.領悟方法，自學生字

　　(1)思考回答：先看圖，領會字義，再記字形由哪兩個部件構成的。

　　(2)用這樣的方法，在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。

　　(3)上臺交流或聽其他小組的發現。

　　7.看詞卡，鞏固復習。

　　自由讀，開火車讀。

　　給生字找朋友。

　　編順口溜記住它們。

　　8. 談談學習收獲

　　今天，我們學的這幾個字非常有意思，根據事物的意思，由簡單的字組合在一起形成的。看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。

　　板塊三：學習生字 (15分鐘)

　　1.認真描紅，仔細觀察字形，想想怎么把它寫漂亮?

　　2. 交流

　　“尖”“歪”應上小下大

　　“尾”最后一筆豎彎鉤比較大

　　3. 看老師范寫，自己在《習字冊》上仿影一個，臨寫一個，筆筆到位。

　　4. 完成《習字冊》。

　　板塊一：談話導入

　　1.小朋友，我們中國的漢字可神奇了，有的字是由事物的樣子演變而來的，你知道哪些?

　　2. 這些字叫象形字。還有些字卻是由它們的意思演化而來的。想知道這是怎么回事嗎?

　　3. 揭示課題：識字3

　　板塊二：指導看圖，了解特點

　　2.導學

　　(1)開火車認讀生字，提醒大家“灶”是平舌音，“尖”是前鼻音。

　　(2)想想哪個字在朗讀時要提醒大家注意的?

　　指名領讀

　　(3)齊讀

　　(4)去掉拼音讀

　　(5)小組內互相檢查朗讀

　　3. 指導觀察，了解會意字的特點

　　(1)出示“筆”圖。

　　這是什么?你知道毛筆是用什么做的嗎?(也可以出示實物加以比較)

　　再看看這個字，你發現了什么?

　　(人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。)

　　仔細觀察：竹字做部首時，發生了什么變化?

　　你還知道什么筆?組詞讀。

　　(2)“看”圖。

　　圖上的小猴在干什么?

　　它的姿勢是怎樣的?你能表演一下嗎?

　　總結：所以人們把“手”放在“目”上來表示“看”字。

　　“手”作部首時發生了什么變化?

　　組詞讀。

　　(3) 小結：“筆、看”這兩個字都是根據它的意思，由簡單的字組合在一起形成的，看到這個字，就能領會到這個字的意思了，這種字就叫“會意字”。

　　板書：會意字

　　4. 領悟方法，合作學習

　　(1)想一想：我們剛才是怎么學習這幾個字的?

　　(2)下面，就用這樣的方法，在小組里和小伙伴一起研究、學習其余4個生字。

　　(3)集體交流，教師隨機參與

　　A “灶”

　　請見過灶的小朋友說說“灶”是什么樣的，用什么做的?

　　“灶”字由哪兩個字交朋友組成?

　　“火”作偏旁時，注意什么?

　　B “歪”、“尖”

　　日常生活中哪些東西的外形和“尖”相似?“小”作部首時有什么變化?

　　C “尾”

　　教師隨機參與：“尾”是由哪兩個部件構成的?你怎么記住它?組詞讀。

　　3.出示詞卡，鞏固復習。

　　4. 檢測：通過今天的學習，你知道了些什么?

　　板塊三：教學生字

　　1.出示：灶 尖 歪 尾

　　2. 認真描一遍，觀察結構，每一筆畫的具體位置，想想怎么把它寫漂亮?

　　3. 交流，教師板書范寫

　　4.讓學生在《習字冊》上書寫。

　　作業

　　設計

　　完成《習字冊》上的4個生字。

　　完成《一課一練》我會填

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇5

　　[說教材]

　　1、教學內容：國標本蘇教版小學語文第一冊p62～63頁

　　課文是由介紹公園景物與設施的詞語串起來組成的韻文，共有12個詞語，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進行游戲活動的情景，這些詞語排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第三、四行則介紹了小朋友游玩的項目，其中第一、二、四行最后一個字押a韻，朗讀起來很有味道。

　　2、教學目標：

　　（根據低年級學生實際與新課程標準的要求，我為本課第一課時制訂了以下教學目標。）

　　（1）以生動活潑的形象引導學生初步感知課文，感受公園的美景，培養初步的審美意識。

　　（2）借助多媒體形象直觀地認識事物，在具體的語言環境中認識本課生字，本課要求掌握“火、馬”這兩個字。

　　（3）激發朗讀興趣，進行朗讀指導，初步培養學生小組合作學習的意識和能力，提高語言表達能力。

　　3、教學重難點：

　　本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。難點是讀出課文的韻味。

　　[說教法、學法]

　　1、說教法：

　　學生剛剛學完拼音，激發他們識字的興趣，培養良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去，基于以上教學思想，我設計了以下教學步驟：

　　激趣導入→小組自讀→指導朗讀→拓展延伸→識記生字

　　教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。

　　2、說學法

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在本課的學習活動中，開展小組合作學習，在朗讀中感受韻律美、節奏美、意境美；在游戲中享受快樂；在活動中得到發展，學生將始終作為學習的主人。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。會正確書寫“灶、尖、歪”。理解本課新詞。

　　2.仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

　　3.誦讀課文，積累詞語。

　　教學重點：讀準字音，認清字形，寫好生字“灶、尖、歪”。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　1、創設情境；

　　上課了，老師先請學生看老師做一個動作，只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。“同學們，老師在于什么?”這個問題多容易，“老師在向遠處看。”老師接著問學生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個問題有一定的難度，老師稍作提示，學生思考后回答：“太陽照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽的。”“對，你們看看這個字。”出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠處看，當時，人們造這個字的時候，和小朋友們想的一樣。‘看’多有趣呀。

　　2、導入新課：我們今天學的《識字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰能發現一些有趣的地方。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生自讀。要求：

　　(1) 讀準字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

　　(2) 看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關系。

　　(3) 把自己記住的字在桌子上書空。

　　2、交流討論：誰發現了哪個漢字有趣的地方。

　　學生會發現：

　　“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動物的毛做的，下面是毛字。

　　上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。

　　墻上的畫掛得不正，就是歪。

　　對于“灶”“尾”則由學生說出自己的理解，只要有道理就行。

　　3、檢查讀書情況。

　　老師請一位同學讀書，其他同學一邊看著書，一邊認真聽，看他是不是讀準了每一個字的字音，讀通了句子，當他有讀錯或讀得不理想的地方，請同學們幫助他糾正、改進。

　　4、自己練讀兩遍課文。

　　三、細讀課文，用心品味

　　1、剛才同學們自己把課文讀了兩遍，誰來說說你對寧寧有了哪些了解?　　　　　　　　你是怎么知道的? 找出相關的句子讀給大家聽聽。

　　2、來，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。指導看圖。

　　3、指導朗讀課文第一、二句。

　　4、寧寧畫爐灶沒有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒尾巴。

　　課文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

　　學生討論，發表看法。

　　5、“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？

　　6、指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

　　7、練習背誦，賞讀品味。

　　(1) 指名讀。同學讀的時候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。

　　(2) 老師也想讀，聽聽老師讀好嗎?老師配樂朗讀。

　　(3) 老師讀得好嗎?那是因為我一邊讀，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，  一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文——

　　課文第一句，寫寧寧是個小畫家。

　　課文第二句，寫寧寧這個小畫家，畫的畫是什么樣的?

　　課文第三句，問一問大家，寧寧是個粗心的小畫家嗎?

　　(4 我們來試著背一背，不會背的可以看書，會背又想表演的同學還可以站起來表演。

　　四、學習生字，認真書寫

　　1、下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

　　“灶”左邊的火字旁最后一筆是點，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點。

　　“尖”上面小的豎沒有鉤，豎要寫在豎中線上。

　　“歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。

　　2.學生練寫(先描后仿)，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

　　五、課堂小結，引申遷移

　　今天，我們學了《識字3》，認識了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在課后以小組為單位，找一找，哪些漢字還有哪些有趣的地方。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇7

　　（一）朗讀導入

　　1.教師范讀導語，引起學生對本組教材的興趣。

　　2.學生朗讀課文，初步感知對子。

　　（二）讀中識字

　　引導學生逐段朗讀，在讀中體會意思，在讀中引出生字，并結合對子中相對的詞語學習生字。

　　（三）歸類突破

　　1.有雨字頭的:霧、霜、霞。

　　2.有蟲字旁的：蝶、蜂。

　　（四）在活動中鞏固識字

　　1.開火車認讀生字卡片，鞏固識字。

　　2.用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。

　　3.找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。

　　（五）在讀中鞏固

　　1.師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。

　　2.學生可分三個大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

　　（六）在積累詞語中鞏固

　　1.口頭組詞語。

　　朝蜂楊

　　夕蝶李

　　2.我會讀。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？

　　（七）在寫中鞏固

　　要求寫的六個字中，有三個是本課生字，要注意指導學生在寫字時復習鞏固生字。

　　（八）擴展練習

　　小組合作學習：我能對。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子？比一比，看哪個小組找的多。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇8

　　（第一課時）

　　一、教學目標

　　1.學會本課五個生字，兩條綠線內的七個字只需認識。認識一種筆畫——橫撇。書寫“水”“火”兩個字，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3.了解公園里的景物和設施，能夠正確朗讀課文。

　　4.培養學生熱愛大自然的思想感情，養成愛觀察、愛思考的良好習慣。

　　二、教學重點、難點

　　采用多種方法學習詞語，引導學生感受公園的美和在公園游玩的快樂，并通過朗讀體現出來。

　　三、課前準備課件

　　四、教學過程

　　小朋友們，現在正是秋高氣爽的時節，如果能出去玩玩，到公園中走一走，那該有多好啊！你們想跟張老師一同去嗎？（想！）不著急，那一天很快就會到的！今天呀，張老師就帶著小朋友乘坐上快樂大巴，在識字樂園里走一走，游一游！

　　做好準備了嗎？那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）會唱的一起唱！

　　二、結合情境，學習詞語

　　（一）學習“公園、綠樹、紅花”

　　1.(出示公園的圖片)瞧，這是哪兒呢？（出示：公園ɡōnɡ yuán）誰會讀這個拼音？試著拼一拼？[你讀得真棒，把公園的后鼻音讀得特別到位，請你當小老師帶領同學們讀。]（指名讀 跟讀 ）

　　2.引出詞語，讀準音。

　　過渡：這個公園非常美麗，就讓我們一邊走一邊欣賞吧！點擊公園的圖片，在公園里，你都看到了什么？（指名說）

　　（相機出示）：紅花hónɡ huā

　　你能美美地讀給小朋友聽聽嗎？誰還想讀？（提示：“花” 是三拼音節）

　　點擊紅花圖片，大家讀得很美！我眼前仿佛出現了一大片花叢，火紅火紅的，好看極了！

　　聽了你的朗讀，老師好像聞到了花香！/這么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飛來了，圍著花兒跳舞呢！

　　綠樹 lǜ shù

　　過渡：沿著小路往前走，你又看到了什么？（點擊綠樹圖片，相機出示詞語）（齊讀）你知道綠樹有什么作用嗎？（指名讀詞語）評：你的翹舌音讀得真準。/聽得出，你很喜歡綠樹。/你站得直直得愿意變成綠樹嗎？/還有誰也愿意加入綠樹隊伍？一起來，讀一讀。/請坐，小綠樹們。（指名讀， 齊讀）

　　3.指導讀好第一行詞串。

　　（二）學習“小橋、流水、寶塔”

　　小橋 xiǎo qióo

　　過渡：穿過花叢，前面是一座……。（出示：小橋）指名讀

　　小橋是什么形狀？架在哪里？評：你真是一個善于觀察的好孩子！（齊讀）

　　流水 liúshuǐ

　　過渡：小河的水是流動的，這兒用了一個詞叫——（流水）。點擊出示流水插圖，看，清清的河水里有什么？（小魚、小蝦……多可愛呀！）誰來讀讀。

　　評：讀得真響亮！/多么清澈的河水呀！/我好像看到了水里的魚兒、蝦兒！/好！讓我們一起來感受清清的流水吧。（齊讀）

　　寶塔 bǎo tǎ

　　過渡：公園里除了綠樹、紅花、小橋、流水，還有什么？（出示“寶塔”圖片）誰來讀？（相機出示詞語）（提示：“寶塔”兩個音節都是第三聲，第一個“寶” 可讀第二聲）齊讀。

　　你在公園見到的寶塔是什么形狀的？（寶塔尖尖的頂，翹翹的角，一層一層，高高的。）試著讀出寶塔的高。

　　指導讀好第二行詞串。

　　公園里的景色太美了，我們再來好好地領略它的美。（出示第一、二行詞語）

　　男同學和女同學賽讀，比一比誰把公園讀得美。

　　評：從你們的臉上，老師知道，你喜歡極了這個公園。/讀得真美。/我們好像看到了綠樹、紅花、流水、寶塔！/老師仿佛聽到了流水的嘩嘩聲。

　　誰能用這些詞語來說一句話？

　　提示：公園里有（    ），有（   ），還有（    ）。

　　（三）學習“轉椅、火車、山洞”等

　　過渡：公園里除了美麗的景色外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢！我們一起去看一看。

　　1.（點擊出示游樂項目的詞語）小朋友，快來認一認這些新朋友。（學生自由拼讀）同桌互讀，請會讀的小朋友當小老師，讀給大家聽。

　　2.（出示“蕩船” 圖片）師述：老師最喜歡玩蕩船，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多高興了。（出示游樂項目的圖片）你喜歡玩什么？能學著老師，說一說嗎？

　　（自由練說）我喜歡玩木馬，好像騎在真的俊馬上，在草原上奔馳呢！/我喜歡玩滑滑梯，滑下來人好像飛起來了。/我喜歡乘火車，透過窗戶可以看到許多美麗的景色。

　　3.（出示三四行詞語）我們一塊兒來叫叫這些好玩項目的名字吧！讀好這些游樂項目的詞語。

　　三、朗讀全文，深化情感

　　1.你能把四行詞語連起來讀好嗎？（學生自己練讀）

　　2.大家一起來讀一讀。

　　3.去掉拼音你們能讀好嗎？誰想試著讀讀？

　　4.這些詞語就是我們語文書上識字3 的內容。（板書課題，齊讀課題）

　　5.我們帶著高興的心情，再來讀讀課文。（看著書本讀）。

　　四、學習生字，樂趣識字

　　1.小朋友，今天的秋游，我們玩得很快樂。請小組長拿出老師準備的信封，在小組中讀生字，互相正音。（小組讀生字）

　　2.公園里的叔叔阿姨為了歡迎你們的到來，特別增設了新的游樂項目，走看看去。（出示碰碰車上的生字）碰碰車，不過要讀準這些字才能玩。（學生讀生字可以玩碰碰車）

　　3.有兩個生字寶寶也來到了我們的教室，來看一看，寫一寫。（點擊出示田字格的生字“水”，“火”。）

　　（1）大家認識這二個字嗎？大家讀。

　　（2）這個用紅色表示的，就是我們今天要學的新筆畫。猜猜他叫什么名字——橫撇！寫的時候注意起筆在橫中線上面一點。

　　（3）點擊筆順示意圖，看清筆順，自己書空筆順。

　　（注意）：水——第三筆是撇，不是點。第四筆要寫出捺腳。

　　火——先在格子偏上寫點畫和短撇，做到頓按有力，左低右高。

　　（4）仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？教師范寫。

　　(5 )播放音樂，學生看范字描紅仿寫，教師巡視。（提醒擺好寫字姿勢：足安 身直 頭正 臂開）

　　五、總結全文，布置作業

　　今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎？回去后，用自己最喜歡的顏色把公園里好玩的美麗的地方畫出來，好嗎？

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇9

　　【教學設想】

　　本課教學中初讀讀準字音，再到交流識記字形，最后到指導寫字，很好地掃清了語言障礙，為第二課時的學習奠定基礎。

　　【教具準備】

　　課件、生字卡片

　　【教學過程】

　　一、讀拍手歌，引入課題。

　　同學們，上課之前我們先來讀一首兒歌。（課件出示“講衛生”拍手歌歌詞，大家邊拍手邊讀。）這首兒歌還有一個名字，叫做“拍手歌”。喜歡讀拍手歌嗎？

　　今天，我們學習一首關于動物的拍手歌，讓我們一起走進《識字3》。板書課題。

　　（學生跟著書空課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字，讀準字音。

　　1.讀課文，找詞語。

　　請同學自己讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。拍手歌里還藏著一些小動物，邊讀邊畫出是動物的詞語。

　　（學生自己讀課文，記生字，畫詞語。）

　　課文里出現了哪些動物呢？（課件出示動物圖片，學生讀出相應的名稱。）

　　（學生讀詞語）

　　2.自主識記生字。

　　（1）出示帶拼音的詞語。（男女生比賽讀）

　　（2）去掉拼音讀詞語。（小組開火車讀）

　　哪個詞語不理解？了解“飛翔”“雁群會寫字”“唱不休”“嬉戲”等詞語的含義。

　　（3）出示帶拼音的生字。（齊讀）

　　（4）出示不帶拼音的生字。（小老師領讀，其他學生跟讀）

　　三、交流方法，識記字形，了解字義。

　　1.你有什么好辦法記住它們？（同桌合作，交流識字方法）

　　2.全班討論交流識字方法。（學生根據已有經驗交流識字方法）

　　提醒：雀，隹部，跟鳥一樣，帶這個部首的字與鳥有關。你能從咱們課文里的動物里，再找出帶有“隹”字的字嗎？（學生第一次學習“隹”部字）

　　再一次出示關于動物名稱的詞語，找帶有“隹”的字。

　　3.同桌合作，你指我認。（學生利用生字卡片檢查識字情況）

　　4.邊讀邊收回卡片。（學生整理卡片）

　　5.識記這些生字我們都是用到了哪些識字方法？（指生發言）

　　四、再讀課文，鞏固生字。

　　1.同學們，這么多可愛的動物，你喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。（學生自由練讀）

　　2.現在把你喜歡的句子讀給你的同桌聽，讓別人也喜歡它。（同桌互讀）

　　3.誰想來讀一讀這首拍手歌呢？我請一個小組的同學來開火車讀。小火車，開起來，誰來開？其他同學當小評委，聽一聽他們有沒有讀錯的字，誰讀得最好。（小組開火車讀課文，其他同學做評委。）

　　4.這是一首拍手歌，讓我們邊拍手邊讀兒歌。（學生邊拍手邊齊讀課文）

　　五、指導寫字。

　　1.這節課我們學習書寫“熊”字，看哪個同學最快找到它。（指生說出生字的位置，并組詞）

　　2.仔細觀察這個字的結構和田字格中的位置。

　　3.描紅。（學生描紅，師在田字格里書寫不規范漢字）

　　4.學生來找毛病。

　　5.師生一起來修改，教師范寫，提醒學生需要注意的地方。

　　（“熊”上下結構，注意橫四點的寫法，最左的點朝左，其余三點的朝右。）

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇10

　　教材說明

　　識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　學習目標

　　1、認識霧、霜等13個生字。會寫和、語等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產生收集對子和對對子的興趣。

　　重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　二、初讀課文，感知生字

　　1.預習反饋。有哪些小朋友已經預習過了？誰愿意讀給大家聽一聽？（指名3人分小節讀）

　　2.有意思嗎？你們也想讀嗎？自己輕聲地讀一讀，遇到不認識的字請拼音寶寶幫幫忙，也可以向同桌請教。

　　3.讓我們拿好書，眼睛看著書，一起來讀一讀吧！

　　4.讀得可真投入啊！還想讀嗎？這回我們換個玩法，對著讀。

　　（1）師生合作讀第一小節。師板帖生字：霧、霜、霞，你發現了什么？他們的形成都和水有關系呢。利用偏旁來理解字意可真是個好辦法啊！

　　（2）第2小節指名一生模仿與同學合作對讀。板帖：蝶、蜂，你又發現了什么？為什么是蟲字旁呢？

　　（3）第3小節分大組合作。板帖：李、楊，你能說說你的發現嗎？為什么都用木字旁呢？

　　5.還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

　　6.會讀了嗎？真的會讀了嗎？好，合上書，眼睛看大屏幕。去掉拼音會讀嗎？齊讀。

　　7.（去掉對子的后半部分）這樣你還能對嗎？好，咱們再來對對看。我們班的小朋友就是能干，讀著讀著都能背下來了！

　　8.我們再來拍手讀讀對子吧！

　　三、讀詞語和生字

　　1.大家讀得這么開心，我們再來玩個游戲怎么樣？我這里有四朵云，要是你能讀準他們身上的詞語，就送給你！（指名四人）

　　打印后貼在卡紙上

　　云霧

　　和風細雨

　　花草

　　藍天碧野

　　萬紫千紅

　　桃李

　　楊柳

　　山清水秀

　　鳥語花香

　　朝陽夕陽

　　朝霞晚霞

　　（你發現了什么，誰能說說朝和夕的意思？）

　　2.仔細觀察云朵上的這些詞語，你有什么發現嗎？

　　3.多細心地發現啊！有些詞語拆開來就可以變成對子，我們也可以用這種方法來編些對子

　　4.請你來對對子，摘果子。

　　長對（短），方對（圓），黑夜對（白天）。

　　黑對（白），紅對（綠），山川對（河流）。

　　5.請你回家也和爸爸媽媽編編對子，看誰對得多，編得好。

　　6.小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？

　　這是一個萬紫千紅的季節！

　　陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！

　　溫州是個山清水秀、鳥語花香的地方。

　　7.生字寶寶很調皮，藏在下面的句子里和大家捉迷藏呢，你能把他們找出來嗎？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊柳搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　四、練習

　　1.書寫指導：秀和香

　　請大家仔細觀察，你有發現嗎？（禾子頭；上下結構；）

　　重點指導禾子頭：寫得扁一些；上撇是平撇，不能寫成斜撇；豎要短，給下半部分留下空間，撇和捺盡量舒展。

　　禾子頭寫3個。

　　師范寫秀，提醒秀上禾的撇稍短些，放的是下半部分的撇，因為上面的禾字頭很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。

　　學生自由練寫香。

　　2.完成作業本2.3題。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇11

　　教學目的：

　　1.繼續鞏固漢語拼音的教學；借助圖畫認讀詞串，讀準生字的音，認清字形。

　　2.認識一個新筆畫“橫撇”，學寫生字“水”。

　　一、猜謎導入

　　1.猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.

　　還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)

　　2.去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?

　　二、學習詞串

　　(一)三、四兩行

　　1.星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?

　　(出示三四兩行詞串,不加拼音)

　　2.誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)

　　3.現在我們在課堂上,如果有不認識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學,向老師請教……)

　　4.現在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?

　　5.指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉車山船是翹舌音,轉火滑船是三拼音節.)

　　6.開火車讀六個詞語.

　　7.你能從這幅圖中找出這些玩具、設施嗎?(出示掛圖)

　　8.公園里除了轉椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具( 生:真多!)

　　9.這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)

　　師:轉、轉,轉什么?生:轉轉轉轉椅.

　　師:開、開，開什么? 生:開、開，開火車 。

　　師:鉆、鉆，鉆什么? 生:鉆、鉆，鉆山洞。

　　師:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。

　　師:蕩、蕩，蕩什么? 生:蕩、蕩，蕩蕩船。

　　師:騎、騎，騎什么? 生:騎、騎，騎木馬。

　　10.你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。

　　過渡: 小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!

　　(二)一、二兩行

　　1.小丁丁在公園里看到了哪些漂亮的景物呢?老師就發現了一處:公園里的有碧綠的樹木,真漂亮!你們也能學著老師說說其他漂亮的景物嗎?

　　2.(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!

　　3.指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學生相互補充)

　　4.男女生分讀一二兩行詞串。

　　5.公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。

　　6.讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!

　　7.公園真是人們閑暇時間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現了。

　　8.學生讀。

　　三、鞏固識字

　　1.這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準它們的音，記住它們的樣子，現在老師要考考大家，看哪些小朋友已經真的會讀這一課的生字了。

　　（出示12個生字，不注音）

　　2.在六人小組內輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰讀得又快又準，那你就是你們小組的識字大王了。（6人小組內輪讀）

　　3.師：剛才哪些小朋友自己讀對了？（真棒！）哪些小朋友在同學的幫助下讀對了？（也很棒！）同學之間就應該互相幫助。

　　4.剛才哪些小朋友是你們的識字大王呢？老師想請兩位識字大王來較量較量，看看誰更厲害？

　　5.由剛才的優勝者帶領小朋友們讀12個生字。

　　6.這12個生字可調皮了，他們跟著詞語寶寶躲進了一個蘑菇迷宮，你們能把它們找出來讀一讀，并把它們送回家嗎？

　　7.學生摘卡片，讀詞語，送詞語“回家”。

　　8.學生一起和這12個詞語打招呼，齊讀它們。

　　四、指導寫字

　　1.這節課我們認識了很多字，還要來學寫一個字，它是誰呢？

　　2.介紹水的演變過程，學生猜出是“水”。

　　3.說說“水”字中已學過的筆畫：豎鉤、撇、捺。

　　4.學習新筆畫橫撇，拼音標出。

　　5.師范寫，生書空，練寫。

　　6.課件演示“水“的筆順，生書空。（師點撥：先寫中間，后寫兩邊。）

　　7.生描紅、練寫，師巡視指導。

　　8.評議學生作業。

　　五、課堂總結

　　今天，我們不僅游玩了公園，學了詞語，還認識了生字，我們小朋友的收獲真不少，回去后，用自己最喜歡的顏色把這美麗、好玩的公園畫下來，好嗎？

　　教學反思：

　　《識字3》所在單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，采取詞串的形式，讓學生讀起來瑯瑯上口，又緊密聯系學生的生活實際，拉近了與學生的距離。

　　由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。

　　1.創設情境，激發識字欲望。

　　布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課開始時我設計一個猜謎的情境，讓學生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學內容，縮短了學生與學習內容的距離，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

　　2.在語言發展中識字。

　　新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖學老師說完整的話，在識字教學中滲透看圖說話訓練可以培養學生的觀察和語言表達能力，為今后學習句子、段落打下基礎。同時我又結合學生的說話內容，隨機識字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。既發展了語言又認識了生字。

　　3.活動中學習鞏固識字。

　　低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復習鞏固課所學的詞語。通過有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來。

　　存在的不足之處：

　　我在本課時的生字鞏固中，只是請學生認一認本課課文中出現的生字，先請學生認一認、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學生識字消化過程短，收效不大。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇12

　　教學目標

　　1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　2、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

　　教學重難點

　　1.有區分相近部首的意識。

　　2.認識本課生字并能正確美觀書寫。

　　教學方法看圖識字法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法等

　　教學手段多媒體教學、板書

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察插圖，憑借圖畫理解詞語。

　　3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　教學重難點

　　1、正確、流利地朗讀第一組（一、二行）韻文。

　　2、正確書寫“楊”和“柳”兩個生字。

　　教學過程

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1、今天老師帶大家做個游戲—當啄木鳥醫生，大家想玩么？

　　（1）出示課件：找別字 睛天、眼晴）

　　（2）學生口頭改字，為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病？（用錯偏旁，寫成了別字）

　　2、小朋友在學習中，怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫別字呢？

　　3、幻燈片出示課題：《識字3》   齊讀課題

　　二、看圖教學“木”字旁及相關詞語。

　　1.一看實物圖：圖上畫了什么？（一棵樹）

　　2.二看古文字：這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“木”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　3、三學“木”字旁：凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。

　　5.出示：

　　bai      yang liu       yi

　　松 柏      楊 柳     桌 椅

　　⑴自由讀，讀完以后你發現什么了？為什么？

　　⑵我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　⑶指名讀，齊讀。

　　⑷看圖，理解詞語，松樹、柏樹與別的樹有什么不一樣？（認知）

　　三、看圖教學“禾”字旁及相關詞語。

　　1.老師還帶來了什么？出示古文字“    ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“禾”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）

　　3.教讀“禾”字旁。

　　4學習相關詞語。

　　出示：

　　yang

　　秧 苗    稻 谷    莊 稼

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。出示課件

　　（設計說明：在學生看圖的基礎上，指導學生理解詞語的意思，達成目標2）

　　秧苗：農作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

　　莊稼：地里長著的農作物，多指糧食作物。

　　稻谷：沒有去殼的稻的果實。

　　“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

　　⑷齊讀。

　　四、拓展

　　你還能寫出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　示生字卡片，開火車認讀。

　　（設計說明：通過不同形式的認讀，認識掌握生字，達成目標1）

　　出示： 柏  楊  柳  椅  秧

　　1.觀察字型，說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　2.學生描紅記字。

　　3.教師范寫。重點指導“楊”“柳”

　　楊：右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。

　　柳：中間部分長撇不能丟

　　4.學生寫字，教師巡視指導。

　　5.反饋。

　　作業設計

　　1.朗讀生字以及詞語。

　　2.比一比，再組詞。

　　柏（       ）   央（        ）   楊（        ）

　　伯（       ）   秧（        ）   揚（        ）

　　3.寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　禾：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會本課4個一類生字，“筷”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫， 憑借圖畫理解字和詞的意思。

　　3.培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。

　　教學重、難點

　　1、正確、流利地朗讀第二組（三、四行）韻文。

　　2、正確書寫“茶”和“蘿”兩個生字。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說一說上節課所學的兩個偏旁。

　　2、抽讀生字卡片

　　二、自主學習“竹字頭”及相關詞語。

　　1.實物圖，圖上畫了什么？（竹葉）

　　2.古文字，古代人用“  ”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“   ”旁。

　　3.現在凡是帶有“  ”旁的字，大多表示與竹子有關系。

　　學習詞語。

　　出示：

　　lan    luo kuang

　　竹 籃      籮 筐        筷子

　　⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。

　　（設計說明：引導學生看圖和聯系生活實際，理解課文中的詞語意思，達成目標2）

　　三、自主學習“草字頭”及相關詞語。

　　1、看圖，圖上畫了什么？

　　2、出示“艸”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“艸 ”來表示 ，也就是說凡是帶有“艸”旁的字，大多與草本植物有關系。

　　3.學習詞語。

　　出示：cha      bo luo   

　　茶 葉    菠 蘿     蘭 花

　　⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

　　茶葉：經過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。

　　菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

　　⑷齊讀詞語。

　　四、拓展

　　你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　1.示生字卡片，開火車認讀本課生字）。

　　2.出示： 籃   茶  菠 蘿

　　3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　4.學生描紅記字。

　　5.教師范寫。

　　6.學生寫字，教師巡視指導。

　　作業設計

　　1.朗讀生字并用生字口頭組詞。

　　2.寫出帶有下列偏旁的字。

　　竹：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　艸：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　3.把下面的詞語分成三類寫下來。

　　松樹  白菜  稻谷   柏樹

　　麥子  玉米  冬瓜   蘿卜   柳樹

　　4.在文中的詞語任意選一組詞，連起來寫兩三句話。

　　5.補充閱讀：《柳樹醒了》《詠柳》《白楊禮贊》

　　柳   樹    醒    了

　　春雷跟柳樹說話了，

　　說著 說著，

　　小柳樹呀，醒了。

　　春雨給柳樹洗澡了，

　　洗著洗著，

　　小柳枝喲，軟了。

　　春風給柳樹梳頭了，

　　梳著梳著，

　　小柳梢啊，綠了。

　　春燕跟柳樹捉迷藏了，

　　藏著藏著，

　　小柳絮呀，飛了。

　　柳樹跟孩子們玩耍了，

　　玩著玩著，

　　小朋友們，長高了……

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　教材簡析

　　本課采用“詞串”的形式，分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發展演變的過程。第一組詞語是兩種樹木的名稱及其制品，生字都帶有木字旁。第二組詞語是兩組農作物的名稱及其制品，生字都帶有禾木旁。第三組詞語是三種用竹子做成的物品，生字都帶有竹字頭。第四組詞語是三種草本植物，生字都帶有草字頭。

　　白楊禮贊

　　前天，隨同事去鄉下采訪做紀錄片，我坐在車里，好奇地看著窗外的風景，鄉下全是土房子，看上去有些厚重，但這種房子卻是冬暖夏涼，很舒服。在土路上偶爾會看到老農趕著一群羊從車旁“飛奔 ”而過，聽說這里的刀狼羊能賣到幾十萬甚至百十萬一只，這可真是致富的好路子！

　　南疆很少下雨，所以這邊很干燥，路上的塵土在車輪的帶動下彌漫在空中，又附著在路邊的樹木上。我依然朝窗外欣賞著風景。

　　忽然我面前出現了一排排整齊的樹，在路的兩旁守衛著，沒有婆娑猶如美女子的身姿，卻有堅強挺拔猶如偉丈夫的身影，從前窗望去，高大的樹像是在半空搭起的頂棚，甚是壯觀，這些樹將強烈的陽光擋在了頂棚外面，車內頓時覺得涼快了好多。看著這些樹都是銀白色的樹干，筆直筆直的竄上天空，挺拔無比，他們的旁枝也是齊刷刷的向上長，沒有一枝是搞獨立的，葉子也是往上長，我不禁被這場景振奮了，心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹了。我問身邊的同事：“這就是白楊樹吧？”他點點頭說：“是。這里的白楊樹很耐旱的，而且耐風沙，這么艱苦的環境他們都能長這么高，這么壯，他們的樹干也是很好的建筑木材，你看，筆直筆直的。”

　　我為這些白楊樹感動著，心里想一定要為他們寫點東西，以表達我的崇敬之情。其實贊美白楊最好的文章莫過于矛盾筆下的《白楊禮贊》了，那是他1941年寫的一篇散文，根據1940年從新疆赴延安時的見聞和感受寫的。他不只是單純的贊揚了堅強挺拔不屈的白楊樹，更是通過白楊樹的這種精神贊揚了中國共產黨領導下的堅強的北方抗日農民，以及我們民族所具有的堅強、質樸、力求上進的精神。

　　而我不是處于那種嚴峻的社會形勢下，不需要贊美什么堅強的抗日農民，只需要贊美一直生活在這里的人們，那些為莎車的發展建功立業的人，那些為莎車前進默默奉獻的人，還有那些在莎車生活了一輩子的農民。他們不畏這里艱苦的環境，不畏這里干燥的天氣，不畏這里一刮就是一個春季的風沙，在這里奉獻著畢生的心血，他們也是像白楊樹那樣堅強不屈，積極上進，質樸溫和。我為他們感動，為他們驕傲，為他們自豪，生命的意義莫過于此，這也是我選擇來新疆志愿的原因之一，因此我也贊美來志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對，不留戀內地繁華喧囂的城市生活，不畏西部條件的艱苦，毅然選擇了志愿西部計劃，請問還有比他們更可愛更堅強更積極上進的大學生嗎？！

　　我贊美白楊樹，它是一種普通但不平凡的樹；我贊美所有具有白楊樹精神的人們，他們也是普通但不平凡的人。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇13

　　教學目的:

　　1、讓學生學會文中的12個生字詞，能夠正確美觀地書寫5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點：學會5個生字并能正確、美觀地書寫。

　　教具準備：生字卡、紅花、小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：小朋友你們去公園玩過嗎？生：（去過） 師：好不好玩？生：（好玩） 師： 看到小朋友那么聽話，今天老師帶你們去公園玩，大家想不想去呀？生：（想）師：那么老師開車搭你們去，請小朋友們坐好,老師準備開車。“嘀......”到了，小朋友們請下車。明亮的眼睛（看黑板），老師這里有一幅美麗的掛圖，同學們仔細看，等一下把你們看到的告訴大家，好不好？

　　2、小朋友，剛才你們看到了什么？有什么感受呀？（生自由回答）

　　3、板書課題：識字3

　　二、新授

　　過度：這么美麗的一幅畫，應該是那種場合有？

　　生 : 公園

　　師：板書課題：公園

　　那我們再到公園四處看看有什么好玩的呢？

　　讓學生自由說.....

　　師接著板書：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬

　　過度：那么多的詞語寶寶到來啦！讓我們一起去認識他們吧。

　　師：小朋友一起把課文讀一遍。（齊讀）

　　1、小組讀、開火車讀。

　　2、個人讀（表揚、獎紅花）

　　3、師正音，范讀

　　過度：小朋友，想辦法把課文的生字寶寶找出來，好嗎？

　　三、學習生字

　　1、圈出課文里的生字，讓學生自由說。師：共有幾個呀？

　　2、學習生字：

　　水、火、山、木、馬

　　（1）逐個去學習，口頭組詞

　　（2）逐個去學習筆順。（板書筆順在生字的下面）

　　（3）師在田字格里范寫。

　　（4）生描紅生字。（師巡視指導）

　　四、課堂作業

　　1、把詞語卡片貼到相對應的圖上。

　　詞語寶寶和我們玩了這么久，它們玩累了，現在想回家，哪位小朋友愿意負責送它們回家？（指名上黑板貼詞語）

　　2、填一填（小黑板出示）指名板演

　　五、課堂小結：

　　1、大家去公園玩，感覺怎樣呀？玩得開心嗎？我們再把課文讀一遍，好嗎？（齊讀課文）

　　2、公園那么美，我們去玩的時候，一定要愛護那里的花草樹木，愛護小動物。知道了嗎？

　　六、   課后作業（另設）

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇14

　　[教學要求]

　　1.學會11個生字以及這些生字組成的詞語；田字格前面的3個生字只識不寫；認識兩個偏旁。

　　2.初步了解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學習漢字的興趣；理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。起

　　3.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、運用多媒體演示“實物一古文字一今文字”的演變過程

　　1.播放交響樂《茫》，創造學習氛圍。

　　2.運用多媒體演示漢字演變。

　　(1)師：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一他們看到了很多很多的東西，遇到了許多許多的事情。多媒體逐一演示書中第一豎行的實物圖，引導學生認識。

　　(2)師：由于生活和勞動的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可那時候還沒有文字，怎么辦呢?我們的祖先是勤勞的、勇敢的、富于智慧的，他們創造出了一種方法。（運用多媒體動畫展示出6個象形字。）師：這就是我們的祖先用畫圖的方法創造出來的象形字。是最早的一種造字方法。

　　(3)師：為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。運用多媒體逐一展示出生字及相應的詞語，重點點撥“舟、竹、川”的意思。

　　二、指導學生看書

　　1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

　　2.指導看書。

　　(1)看屏幕，以“石”為例，說說這些漢字是怎樣造出來的。

　　(2)學生讀書。認讀第三豎行的生字和表右面一行的詞語。注意要看清音節，讀準宇音。

　　三、教學生字

　　1.讀準字音。

　　(1)多媒體顯示：舟、竹、石、川重點指導讀準“舟、竹、川”。

　　(2)認讀生字，帶拼音認讀。

　　(3)讀準詞語。指導讀準詞語中的輕聲，認讀詞語卡片。

　　2.字形教學。

　　(1)筆順。

　　①學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說筆順一邊書空筆順。

　　②說生字筆順，重點反饋“舟、竹、泉”的筆順，并板書。

　　③播放輕音樂。學生描紅書中生字，注意寫字姿勢訓練。

　　（2)啟發學生說一說怎樣記住這幾個字。

　　(3)給“石、竹、泉”找朋友。

　　3.寫字教學。

　　(1)學生提出難寫的字，老師示范書寫。

　　(2)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字四、小結

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.抽讀生字詞語卡片。

　　2.書空“舟、竹、石”的筆順。

　　二、學習兒歌

　　1.讀正確，讀通順。

　　(1)學生輕聲讀兒歌。注意看準音節

　　(2)反饋檢查。讀準生字“畫、蠟、藍、燕、筆、黑”

　　(3)自由讀兒歌，把句子讀通順。

　　(4)反饋檢查。

　　2.讀懂兒歌，讀出感情。

　　(1)學生自由讀課文，思考自己不明白的問題。一邊讀一邊播放輕音樂。（讀準字音。）邊看圖，畫出自己不懂的詞

　　(2)質疑。學生提出不懂的問題。

　　(3)討論交流，解決疑難。

　　學習第一句。

　　①讓學生拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

　　②看圖討論：為什么分別用綠蠟筆、藍蠟筆、青蠟筆、黑蠟筆畫竹子、河川、石頭、小燕呢?

　　③發兒歌插圖的黑白稿，讓學生涂色。再讀一讀第一句，加深理解。

　　學習第二、三句。

　　①“祖國”這個詞，我們上學期已學過了，淮來告訴老師“祖國”指什么?

　　②小朋友畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的“河山”。你還知道哪些是祖國的“河山”嗎? “綠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑黑的小燕”，多美呀。所以說是——好河山。

　　③“要問我們畫什么?”我們畫的是什么呢?(祖國好河山)

　　(4)指導朗讀。我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也非常美麗。你能讀出來嗎?

　　3.教學生字，指導書寫。

　　(1)認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

　　(2)教學新偏旁四點底、竹字頭。

　　(3)學生看筆順圖，描紅書中生字。

　　(4)說說怎樣記住“畫、蠟、藍、黑”這4個生字

　　(5)用“畫、藍、黑”擴詞。

　　(6)在《習字冊》上描紅，仿影、臨寫“畫、河、筆(7)聽寫本課生字，檢測效果。

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇15

　　一、教材說明。

　　識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　二、學習目標。

　　1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產生收集對子和對對子的興趣。

　　重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（或1、5課時）

　　三、設計理念。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少許學生能仿編簡單的對子。

　　四、教學環節的設計與說明。

　　（一）導入  新課。

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　（設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語 ，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入  了新課。）

　　（二）初讀課文，感知生字。

　　1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

　　2、指名（多人）試著讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

　　（設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）

　　（三）理解詞語，學習生字

　　按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

　　第一小節：

　　1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

　　2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？

　　1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

　　2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：

　　什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

　　（設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。）

　　3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

　　能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

　　朝陽——夕陽

　　朝霞——晚霞

　　（有條件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）

　　（設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。）

　　3、練習朗讀這一小節。

　　“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

　　第二小節：

　　1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

　　2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。

　　3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

　　（設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。）

　　4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

　　這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

　　當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

　　（設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。）

　　第三小節：

　　1、齊讀第三節。

　　2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

　　3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

　　（設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）

　　4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

　　（設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。）

　　（四）鞏固練習，掌握生字。

　　（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

　　（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

　　（五）、書寫指導

　　比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

　　（六）、課外延伸

　　1.補充學習幾則對字歌。

　　例如：

　　長對短，方對圓，黑夜對白天。

　　貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

　　雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑對白，紅對綠，山川對河流。

　　梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

　　豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

　　2.試著編編這樣的對字歌。

　　（設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）

蘇教版語文第二冊《識字3》 篇16

　　教學目標：

　　1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、正確朗讀韻文。

　　教學重點：識字、寫字

　　教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片

　　教學片斷：指導看圖，學習韻文

　　師：你們去過公園嗎？公園的景色美嗎？哪美了？

　　生：我看到了公園里有許多綠樹，遍地都是鮮花。

　　生：我看到了清澈的河水在靜靜地流淌。

　　生：我看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。（根據學生回答相機出示卡片：綠樹，紅花，小橋，流水，寶塔，公園。）

　　師：（出示兩行詞串）對，公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水、高高的寶塔，公園的景色真美啊！

　　師：這些詞語會讀嗎？自己趕緊拼拼讀讀，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　師：哪位小朋友想讀，大家聽一聽。

　　師：這么美的景色，老師也想來讀讀，大家仔細聽！

　　師：給點掌聲呀！謝謝小朋友們。知道老師是怎么讀好這兩行詞語的嗎？我啊，一邊讀一邊想著公園里有綠綠的樹、紅紅的花、清清的流水和高高的寶塔。就是這樣一邊想一邊讀的，就讀好了。

　　師：誰還想來讀好這兩行詞串？

　　師：（指名讀 齊讀）你能把“綠樹”讀得更綠，“紅花”讀得更紅嗎？（讀不好的地方指導再讀）

　　生：齊讀：去掉拼音再讀。

　　（評析：老師在教學中注重創設特有的情境結合學生的生活經驗進行識字教學,使學生樂于主動參與學習,獲取新知。這樣學生學習的興致就很高，而且愿意學、樂學。）

　　師：欣賞完美麗的景色，讓我們趕緊去游樂場玩玩吧。

　　師：哇，這么多好玩的，你們最喜歡玩什么呀？為什么呀？

　　生1：我最喜歡玩滑梯，因為很刺激。

　　生2：我最喜歡玩火車……

　　師：你們玩的時候高興嗎？

　　生：高興！

　　師：誰來高興的把它們的名字全部來讀一讀？注意把字音讀準了。

　　師：現在來聽老師讀這些詞，猜猜老師最愛玩哪一項？

　　師讀：在讀到“轉椅”時音量稍高，臉帶微笑。

　　生：興奮地猜測，鎖定“轉椅”

　　師：你是怎么猜出來的？

　　生：老師讀這詞時聲音最響亮。

　　生：老師讀這詞時臉上笑瞇瞇的。

　　師：你也能通過朗讀告訴大家最喜歡玩什么嗎？

　　生：紛紛舉手，并能將自己喜歡的詞語讀好。

　　師：誰再來讀一讀，我們來猜一猜？（自由讀 指名讀 齊讀 小組賽讀）

　　案例分析：

　　本課圍繞“公園”這個中心，以詞串的形式把學生熟悉的景物、游樂設施編成了瑯瑯上口的韻文。

　　學習語文，教師應該給學生一個寬松的學習環境，要給學生更多的自由選擇空間，因為學生是學習的主任。我們教室必須尊重學生的選擇，以人為本。因此在一年級剛入學的新生而言，情景教學尤為重要，開頭創設的情境非常適合孩子們的年齡特征，也激發了孩子的學習興趣。在第二部分：指導看圖，學習韻文環節中，通過巧妙地創設情境：去公園游玩——找字寶寶。一下就激發了學生學習的興趣，誘發學生識字的熱情。我國教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，閱讀教學，“讀”占鰲頭。正如清人唐彪所言，文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文也，我之文也。”這種“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“語文味兒”最濃郁的時刻。在認讀詞串過程中要遵循了識字教學“字不離詞，詞不離句 ”的教學原則，執教的過程中注重教給學生學習的方法，如指導朗讀詞串時引導學生邊讀邊想，從而使學生讀出了自己的韻味，讀出自己的個性。再通過學生個別讀、同桌讀 找好伙伴讀范讀 齊讀、想象畫面有感情地朗讀等體驗韻文識字的樂趣；形式多樣的讀，感受詞串韻律美，在朗讀中感受詞串韻律美、節奏美、意境美；達到鞏固識字的效果。一年級孩子的認知水平雖然還不高，但也能借助已有生活經驗，在朗讀中賦予詞語自己的理解與情感，這正是語感的啟蒙吧

　　教學過程中還注意了用兒童化的語言進行進行教學，如：把生字、詞說成“生字寶寶，詞語寶寶，拼音寶寶”等等，學生感到很親切，使識字教學富有情趣，增強識字課的趣味性，又讓學生真正成了學習的主人。激情激趣，初步開啟學生的情意系統，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。