大雁鄂教版一年級上冊語文教案與評析

發布時間：2023-09-03

大雁鄂教版一年級上冊語文教案與評析（通用2篇）

大雁鄂教版一年級上冊語文教案與評析篇1

　　教學過程

　　一、揭題：“大雁”，讓學生讀準“雁”(y2n)，然后打出幻燈——大雁投像，教師簡介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。

　　評析：揭題中，在讀準“雁”的字音后，介紹大雁的有關知識，這就是在讀準字音時有機地滲透字義教學。

　　二、預習課文。要求學生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時間。

　　(1)讀準生字字音，對讀錯的字音進行強化矯正。如：

　　“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。

　　“一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”，根據語言環境要變調，初步教給變調規則。

　　“一會兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。

　　(2)讀通課文。看生字回到課文中，有否讀準字音。強化課文中“，”、“。”的語氣停頓時間。

　　評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側重讀準字音，采用邊看漢字邊看音節讀出字音的方法。這一方法體現在讀準字音中滲透字形;在讀準字音后，生字回到課文中去鞏固，體現整體性識字原則。

　　三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。

　　指名學生朗讀課文和指導學生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問：

　　圖上畫的是什么季節?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。

　　指名學生讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。”然后提問：

　　(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學生甲說，我從圖上看出一群是七只，學生乙說，不對，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說應該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小雞在尋食。”“一群羊在山坡上吃草。”這些句子中的“一群”是多少只呢?經過老師啟發后，這個班的一名優等生發言：“‘一群’，‘七只’不準，‘很多’不夠明確。應該是三只以上的數字。”老師表揚他肯動腦筋，是“最佳發言”。)

　　(3)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)

　　(4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)

　　(5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一會兒……一會兒”表示前后間歇的.時間多長?(間歇的時間不太長)

　　指名學生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)

　　評析：這一步側重理解字詞意義，而字詞教學在課文的整體中進行。這樣，通過教學既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。

　　四、指導書寫和書寫練習。

　　教師教學“雁、往、群、排”四個字的部首名稱。“(廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。

　　教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發學生運用已學習過的八種識字方法——數筆畫法、分析結構法、部件法、象形法、比較法、聯想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)

　　指導書寫，不平均使用力量。“排、群、往”這三個左右結構的字，選“排、群”，指導在田字格上書寫。“排”，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。

　　書寫練習(5分鐘)