《漢語拼音》教學設計（精選14篇）

《漢語拼音》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　3、認識四線格，學習使用四線格。

　　【教學重點】a、o、e 的音、形教學。

　　【教學難點】掌握 o 的發音，學會 a、o、e 的四聲。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1.學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形。

　　2.認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調。　

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

　　我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

　　二、學習 a、o、e 三個單韻母的發音

　　1、教學單韻母 a：

　　⑴　演示課件，問：它們在干什么？（一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出 a 的音）

　　這就是我們要學習的第一個單韻母 a，它就念 a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

　　教師示范發音，學生練習發音。

　　指名讀，齊讀 a。

　　⑵　認識四聲，掌握a的四個聲調：

　　“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

　　我們先給 a 戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。

　　（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在 a 上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

　　（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在 a 上后，a 要讀成3（板書：3）范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

　　（出示四聲符號）這是四聲符號，a 戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

　　復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

　　2、教學單韻母 o:

　　⑴　看圖，指明說圖意:

　　（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。

　　（出示單韻母 o 的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

　　⑵　掌握 o 的四聲:

　　依次出示 o 的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。

　　3、教學單韻母 e

　　⑴　看圖，你發現了什么？

　　“鵝”的音讀平了就是 e 的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

　　⑵　在學習 a、o 四聲的基礎上自學 e 的四聲：

　　分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

　　三、鞏固練習

　　1、出示 a、o、e 的卡片，復習發音。

　　2、出示 a、o、e 的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

　　四、總結

　　今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母 a、o、e 并且掌握了它們的四聲。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

　　2、認識四線格，學習使用四線格。

　　3、能正確書寫 a、o、e。 　

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？

　　2、齊背四聲兒歌。

　　3、復習發音。

　　二、認識四線格

　　在黑板上打好四線格，問：你發現了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。

　　三、書寫 a、o、e

　　1、學習 a 的筆順：

　　教師示范書寫： a 占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

　　學生書空，并在練習本寫三個 a。

　　2、學習 o 的筆順：

　　教師示范書寫：o 也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個 o。

　　3、學習e的筆順：

　　教師示范書寫：e 也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。

　　注意：e 是一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

　　4、小結：a、o、e 都占中格，并要占滿格。

　　5、學生練習書寫。

　　四、練習讀書

　　教給兒歌：張大嘴巴：aaa

　　攏圓嘴巴：ooo

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、總結

　　我們認識了單韻母 a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

　　六、布置作業

　　1、在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

　　2、練習朗讀短文。

《漢語拼音》教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1、學會前鼻韻母Bnenin和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和Bnenin組成的11個音節，會讀拼音詞。

　　教學重點、難點：

　　1、前鼻音n的發音。

　　2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn的拼讀。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、小朋友，我們已經學了6個（單韻母），9個（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）

　　2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）

　　過渡：小朋友們看圖。

　　二、觀察語境圖，引導看圖說話。

　　1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

　　2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。

　　遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

　　三、揭示課題，學習前鼻音n。

　　1、根據語境歌中摁一摁的摁，天安門的安，音樂美的音就引出今天我們要學的前鼻韻母Bnenin（貼卡片）

　　2、找共同點，學習前鼻音n 。A同學們找找這三個韻母 都有一個什么字母？（用紅筆描出）B 師：在這里，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎么發呢？C教發音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

　　過渡：學會了發前鼻音n后，再來學今天的韻母就很容易了。

　　四、教學前鼻韻母Bnenin。

　　1、（指圖上的天安門）問：這是什么？

　　2、出示卡片Bn，今天學的前鼻韻母Bn就是讀天安門的安。

　　3、指導發音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住n，再用手遮住B）發音時，我們先擺B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發前鼻音n。（教師 用手勢演示）（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）

　　4、學習en。

　　A、按照我們剛才的發音方法，en先擺什么口形？然后......？

　　B、en就是摁遙控器的摁的發音。

　　5、學習in。

　　A、學會了Bnen的發音，你能按我們學習Bn en的發音方法，自己來發 第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）

　　B、師：in就是發音樂的音。

　　C、你是怎么發這個音的？

　　6、說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。

　　7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現的時候，它是聲母n。它和單韻母一起出現的時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學的三 個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

　　8、小組活動，標四聲。

　　師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？

　　（1）先分工。

　　（2）再標調。

　　（3）后練讀。

　　9、游戲：摘蘋果

　　同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字

　　叫摘蘋果。

　　師：誰來摘蘋果？

　　生（齊）：我來摘蘋果。

　　摘到蘋果反過來領讀。

　　五、學習聲母和Bnen in組成的音節。過渡：Bnenin是韻母，它和聲母在一起就組成了音節。

　　1、出示書上聲母與Bnenin組成的音節。

　　2、用找朋友的游戲認識音節bBn

　　3、小組自由練讀音節。

　　4、游戲：坐飛機

　　師：bBn的飛機在哪里？

　　生：bBn的飛機在這里。

　　六、讀書、寫字。

　　1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學

　　們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內容讀一下。

　　2、Bnenin 這三個前鼻韻母怎么寫呢？師范寫 ，學生描紅。

　　七、總結。

　　今天這堂課，我們學會了前鼻韻母Bnenin，還學會了Bnenin和聲母相拼的音節，一些帶有介母的音節比較難讀，回家要多練習。

　　漢語拼音教學反思

　　剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統的以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續思考著、摸索著的。

　　從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

　　一、創設情境學習漢語拼音

　　1、在聽故事、講故事中學習拼音。

　　比如在學習韻母“a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a----aa aa a---在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o---oo o--（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！

　　在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。

　　2、設計一個生活情境來學習拼音。

　　在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

　　二、在豐富多彩的游戲活動中學習

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

　　三、手腦并用親密接觸漢語拼音

　　在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

　　四、聯系生活多渠道學習漢語拼音

　　語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。 在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

　　五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音

　　由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，，一個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。

《漢語拼音》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會 a、o、e 三個單韻母，能人清形，讀準音。

　　2、認識聲調符號，在教師的提示下正確認讀帶調的三個單韻母。

　　3、會在四線格內正確抄寫三個單韻母。

　　【教學準備】投影片。

　　【教學時間】2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會 a、o、e 三個單韻母，能人清形，讀準音。

　　2、會在四線格內正確抄寫三個單韻母。

　　〖教學過程〗

　　一、看圖學習 a、o、e

　　1、出示圖：

　　看圖說說自己的感受。從什么地方感覺很美?

　　2、學習單韻母 a：

　　早晨，綠綠的草地上，小姑娘在干什么呀？出示：a

　　知道單韻母──發音（從學生中尋找發音正確的）──得出發音要點：張大嘴巴──練習發音（指名──開火車等）人人過關。

　　3、學習單韻母 o：

　　清晨，天剛蒙蒙亮，大公雞在干什么呀？出示：o

　　發音（從學生中尋找發音正確的）──得出發音要點：嘴巴圓圓──練習發音（指名──開火車等）人人過關。

　　4、學習單韻母 e：

　　在清清的小河里，大白鵝在干什么呢？出示：e

　　發音（從學生中尋找發音正確的）──得出發音要點：嘴巴扁扁──練習發音（指名──開火車等）人人過關。

　　二、鞏固三個單韻母

　　小結：剛才我們一起學習了三個單韻母。你記住了嗎？

　　多種形式鞏固：（憑借順口溜讀──按順序讀──打亂讀──倒讀──比賽）

　　三、課間操

　　四、正確書寫

　　1、復習四線格。

　　2、想個好辦法記住它。

　　3、在教師的指導下正確臨寫。引導學生看書上的書寫過程。

　　4、臨寫。

　　五、課堂小結

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識聲調符號，在教師的提示下正確認讀帶調的三個單韻母。

　　2、在教師的指導下正確書寫讀帶調的三個單韻母。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、認讀 a、o、e。

　　2、猜一猜。看老師的口形發音。

　　二、學習 a 的四聲認讀

　　1、認識 a 小姑娘頭戴的四頂帽子并知道它的讀音。小姑娘愛坐車。

　　第一聲　平地開　ā

　　第二聲　上山坡　á

　　第三聲　拐個彎　ǎ

　　第四聲　下山坡　à

　　2、練習四聲發音：

　　教師示范──學生練習（難點是第二聲、第三聲）──多種形式鞏固，注意區分第二聲、第三聲。

　　3、練習抽讀。人人過關。

　　4、在教師的指導下練習書寫a的四聲。

　　三、嘗試 o 的四聲讀法

　　出示：o 的四聲──嘗試練習──練讀，多種形式鞏固。

　　四、嘗試 e 的四聲讀法

　　（結合一定的語言環境）鵝、惡心、餓了等。

　　五、鞏固

　　按照順序讀──倒讀──豎著讀

　　領讀──小組讀──開火車讀

　　六、機動

　　正確抄寫

　　【板書】

　　a a a a

　　o o o o

　　e e e e

《漢語拼音》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、學會單韻母 a o e，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。

　　2、認識聲調符號，能正確讀出 a o e 的四聲。

　　3、認識漢語拼音四線格，并正確使用。

　　第一教時

　　〖教學要求〗

　　1、學會三個單韻母 a o e，能讀準音，認清形，按筆順正確描紅。

　　2、學會看筆順符號，認識和使用漢語拼音四線格。

　　3、學生能體會漢語拼音字體的美。

　　〖教學過程〗

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　1、談話導入。

　　2、指導看圖，引出字母：a o e。

　　3、揭示：今天我們就學習第一課 a o e。

　　二、學習單韻母 a

　　1、看圖：討論，口訣：阿姨的 a，嘴巴張大 a a a。

　　2、字形：圓圓臉蛋梳小辮。

　　3、書寫：左半圓加豎右彎。

　　三、學習單韻母 o

　　1、看圖：討論，口訣：公雞叫，嘴巴圓圓 o o o。

　　2、字形：圓圓臉蛋就是 o。

　　3、書寫：在中格寫一個圓。

　　四、同法學習 e

　　五、小結

　　a o e 我們叫它單韻母，發音時嘴巴不動聲音長。

　　六、鞏固復習

　　1、對著鏡子練習。

　　2、組織學生依次看字卡，對照口訣邊練習發聲。（各自練、同住桌練、指名練）

　　3、游戲：聽老師念學生貼字卡 看老師口形，猜是什么字母。

　　4、學習規范書寫：

　　⑴　認識四線三格。

　　⑵　書寫筆順的表示方法：用箭頭表示的筆順方向、數字表示筆畫數。

　　⑶　動態顯示 a 的筆畫軌跡。小節 a 由兩筆組成。

　　同法學習o e 的筆畫和筆順。

　　⑷　在四線三格中指導規范書寫 a o e：

　　教師范寫、依次描紅，生書空，然后在書上描紅 a a a。

　　學生描紅，教師巡回指導，指導書寫姿勢，握筆姿勢，注意“三個一”。

　　七、總結

　　這節課，我們學會認記三個單韻母和字母的正確發音方法。阿姨的 a，張大 a a a。

　　公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。

　　我們還會了看筆順描紅的方法，能按筆順書寫 a o e。

　　第二教時

　　〖教學要求〗

　　1、繼續復習鞏固單韻母 a o e 的音形。

　　2、認識聲調符號，學習 a o e 的四聲。

　　〖教學重點、難點〗

　　a o e 的四聲讀法。　

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、出示卡片：

　　a──阿姨的 a，張大 a a a，

　　o──公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，

　　e──一只小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。

　　（書空 a o e ）

　　2、過渡：小朋友讀得真棒，其實 a o e 還有四種聲調，今天我們來學 a o e 的四聲。

　　二、認識聲調符號學aoe的四聲

　　1、出示四聲符號。

　　2、演示：

　　a──ā　á　à　ǎ

　　o──ō　ó　ǒ　ò

　　e──ē　é　ě　è

　　一聲高高平又平，二聲就象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲空中往下降。

　　學生跟著老師念、自己練、同桌練、指名練。

　　3、用日常用語練習發音：　

　　在平時生活中哪些詞語中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿媽的 ā）　

　　又如：ǎ，又錯了。

　　à，真美。

　　ē（婀娜）

　　é（白鵝）

　　ě（惡心）

　　è（餓了）

　　4、按順序復習四聲。

　　5、打亂順序辨別認識。

　　三、作業

　　書寫。

《漢語拼音》教學設計 篇5

　　教材理解與認識：

　　拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發了學生的學習興趣，又復習了已經學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母z時，讓學生從圖片中、從生活中去找z，自編順口溜，熟記z的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規則。

　　教學目標:

　　1. 學會zcs3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 能夠讀準音節，會讀拼音詞。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　復習檢查

　　1. 聽音拿卡片。

　　把jqx三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。

　　2. 提問：jqx與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？

　　二、引新授內容

　　1. 指導看情境圖。

　　（1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？

　　（2）學生回答問題時，板書：zi ci si

　　2. 教師總結故事。

　　刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。

　　告訴學生他們黑白上的zcs也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：zcs）

　　3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）

　　四只小刺猬，

　　一起學字母，

　　老師領著念，

　　學生跟著讀。

　　（2）領讀兒歌。

　　二、教學zcs 的讀音和寫法

　　1. 教學讀音、形。

　　（1）z的讀音和形。

　　①板書 ，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）

　　圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。

　　②告訴學生：z的讀音和寫字的字的讀音差不多。

　　③教師范讀三次。

　　④教師講述發音方法。

　　讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。

　　⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）

　　⑥仔細觀察圖，看看字z像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。

　　（像個2字zzz）

　　⑦教學順口溜：像個2字zzz。

　　2.書寫

　　①教師范寫（要求學生認真看）

　　寫好之后提問：z由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（z由一筆寫成，寫在中格）

　　②學生書空、描紅。

　　3.教學音節zi及四聲。

　　①z有個好朋友叫i。出示音節zi。

　　②告訴學生：i在zi中不說話，是啞巴，他和z組成的音節zi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些、響些就行了。

　　③教師范讀音節zi。

　　④領讀、齊讀、指名讀。

　　⑤比較z和zi發音方法的異同。

　　指讀z和zi卡片。

　　教師發音，學生辨別，拿卡片領讀。

　　⑥出示：zīzízǐ學生自由練讀，引導用zi的四聲練習組詞。

　　4. 教學音節c和ci

　　（1）教學聲母c的讀音

　　①出示表音表形圖二

　　圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）

　　②出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的刺。

　　③老師范讀c。

　　④告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。

　　學生試著發音，老師巡視注意糾正。

　　⑥檢查發音情況。

　　指名試讀。

　　開火車讀。

　　（2）教學c的.字形和書寫方法。

　　①誰來說說c像圖上的什么？

　　（彎曲的仙人掌）

　　你覺得它還像什么？

　　②試著自己編順口溜

　　半個圓圈ccc，仙人掌帶刺ccc。

　　③c有由筆組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。

　　教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

　　④學生書空，描紅。

　　教學音節ci及四聲。

　　①c和ⅰ

　　也是好朋友，它倆組成的音節，也是整體認讀音節。

　　②引導學生根據zi的讀音方法，推測ci的讀法。

　　③學生試讀，老師糾正。

　　④指名讀，齊讀。

　　⑤引導用ci的四聲組詞。

　　5.教學聲母s及整體認讀音節si

　　教學s的讀音

　　①出示表音表形圖三。

　　指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）

　　②出示聲母：s，告訴學生s的讀音和絲瓜的絲有點像。

　　③教師范讀并講述：讀s時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。

　　④學生練讀，教師檢查。

　　⑤指名讀，齊讀，開火車讀。

　　(2)教學s

　　的字形及書寫方法。

　　①引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。

　　（s像圖上的絲瓜須，s又像半個8字）

　　順口溜：絲瓜絲兒sss。

　　半個8字，sss。

　　②教師范寫s，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。

　　③學生書空，描紅。

　　教學整體認讀音節si及四聲

　　①教學方法同前

　　②練習用si的四聲組詞。

　　四、鞏固練習

　　1. 抽讀字母卡片zcs，告訴學生zcs是平舌音。

　　2. 抽讀整體認讀音節卡片zi ci si

　　第二課時

　　復習檢查

　　1. 出示小黑板：zcs zi ci si

　　2. 指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節。

　　3.指名說說音節的拼讀方法。

　　二、授新課

　　1.教學zcs與ɑ的拼音。

　　出示：z-α——zα c-α—cα s-α——sα

　　（2）練習自由讀音節。

　　（3）指名拼讀音節。

　　（4）齊讀音節。

　　2. 帶調拼讀單音節詞。

　　（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

　　（2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）

　　（3）將音節zα cα sα分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

　　3. 帶調拼讀雙音節詞。

　　（1）教學cū xǐ

　　①出示拼音詞：cū xǐ

　　②指名分析每個音節并拼讀。

　　③兩個音節連起來是什么詞?

　　④引導看圖，指名說說圖意。

　　教學：zǔ fǔ

　　①出示音節zǔ fǔ

　　②指名分析音節并拼讀.

　　zǔ：聲母是z,韻母是u ,第三聲,讀zǔ

　　fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ

　　③指名連詞讀。

　　④看圖理解詞義。

　　三、鞏固練習

　　練讀書上的拼音詞。

　　板書設計：

　　z c s

　　Zi ci si

　　教后反思：

　　zcs這是聲母教學中的難點,所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準zcs，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。

《漢語拼音》教學設計 篇6

　　教學要求:

　　1、學習 a o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識4個聲調符號，能正確讀出 a o e 的四聲。

　　3、認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養正確的寫字姿勢。

　　重點難點:

　　1、a o e 的正確發音和書寫。

　　2、a o e 的四聲讀法。

　　課前準備:彩色掛圖，a o e 的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板：

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、學習單韻母 a o e ，讀準音，記住形。

　　2、正確書寫3個單韻母。

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　1、出示：pin yin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學好了漢語拼音，才能幫助我們識字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）

　　2、說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。

　　二、情境揭題

　　1、請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（學生自由發言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”）

　　2、總結圖意，教兒歌：大公雞，o o 啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，e e叫，連聲問我“早上好！”（先后出示 a o e 卡片，排列成 a o e 的順序）。

　　3、這就是我們今天要學的3個拼音字母：a o e 。

　　過渡：怎樣又快又好地掌握這3個字母呢？有竅門呢！

　　三、學習字母音和形

　　1、學習 a 的讀音和字形：

　　⑴　出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們怎樣稱呼她呢？

　　⑵　這是一位阿姨。看看老師發 a 這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）

　　（學生照樣子練習發音）

　　⑶　看畫面：小朋友，你發 a 音時就想到畫面上的阿姨，這樣你就容易記住 a 的音了。

　　⑷　再看看圖和字母，在圖上能找到 a 嗎？

　　（a 的左半圓就像阿姨圓圓的臉蛋，豎彎就像阿姨的頭發。）

　　過渡：對了，書上的圖，不但能幫助我們記住字母的讀音，還能幫助我們記住字母的形狀。

　　2、同法學習單韻母 o  和 e 的音和形。

　　3、小結：a o e，我們叫它單韻母，發音時，口型保持不動，聲音響而長。

　　（在課上到20分鐘時，帶領孩子做做放松活動。）

　　四、鞏固復習

　　1、游戲：教師在黑板上貼字卡：a o e，下面標好123，請小朋友聽老師發音，判斷是哪個單韻母。可以用手指表示 1，2，3。（這個游戲可以用2種方式進行，一種是教師發出字母聲音，一種是教師擺口型，不發音。）

　　2、開火車請小朋友認讀字母。

　　3、練習書寫：

　　⑴　引導孩子自己學會看書上的書寫示例：紅箭頭表示筆畫走向，藍色數字表示筆畫順序，邊看邊書空。

　　⑵　教師用形象化語言幫助孩子認識四線格（如：拼音字母住的樓房等）。然后在小黑板四線格紅色字母上依次用白粉筆范寫。

　　⑶　教師注意引導孩子調整呼吸，做做手指操，擺好姿勢，練習描紅。　

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、復習 a o e 3個單韻母。

　　2、學習 a o e 的四聲。

　　一、復習檢查

　　抽讀 a o e 卡片。

　　二、學習 a o e 的四聲

　　1、學習 a 的四聲讀法：

　　⑴　出示：ā á ǎ à，用形象化語言告訴孩子，a 頭上戴的蝴蝶結叫聲調符號，分別叫第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。

　　⑵　教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

　　⑶　聯系實際體會a的四聲：ā 是阿姨的阿，á 是表示驚訝的聲音，ǎ 是表示贊同、明白的意思，à 是表示贊嘆等。注意引導孩子聯系自己的生活實際，在語境中練習發音。

　　⑷　根據第7頁下方的四聲示意（小兔騎摩托）圖，講述四聲的實際讀法：第一聲要讀的高而平；第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高；第三聲讀時要先降后升高；第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

　　⑸　個人練讀 a 的四聲，分組讀，齊讀。

　　2、同法學習 o 和 e 的四聲。

　　（在課上到20分鐘時，帶領孩子做做放松活動。）

　　三、鞏固練習

　　1、開火車抽讀a o e 的四聲卡片。

　　2、聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

　　3、繼續練習寫字，注意姿勢培養。

《漢語拼音》教學設計 篇7

　　【教學設想】

　　《a o e》是漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌，在情境中引出本課所要學習的3個單韻母。作為剛入學的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，如何在課堂實踐中體現新課程的理念，這是每位實驗操作者值得思索的新命題。

　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對初入學兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母 a o e，并能正確書寫。通過創設情境，讓學生在情境中，自主探究發音方法，這無疑是本課教學的重點，也是難點。

　　兒童認識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化、激起學生的學習興趣。如：課始，教師談話引入本課所要學習的3個單韻母，通過媒體輔助，讓本課3個字母開口說話，在和小朋友交朋友的情境中導入新課，激起學生學習拼音的興趣。再如：為了幫助學生發好 a o e 三個單韻母的音，在教學中，我創設了“和鏡子交朋友”這一情境，使學生能對照鏡子檢查自己發音時的口形是否正確，同時，又以“猜一猜”的練習形式，進一步幫助學生鞏固發音方法，突破本課教學的重點和難點。

　　兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。對于剛入學的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中經常出現的。因此，教學中，只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語拼音的學習效率。如：教學中，我充分利用教材所提供的情境圖，借助多媒體，讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應的字母一次次出現，刺激學生感官，在學生亮開嗓門學一學，叫一叫的過程中，讓學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活的語言中，繼而引導學生自主探究3個單韻母的發音方法，嘗試自編順口溜，從而真正體現新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式。

　　拼音字母的認讀和書寫是緊密聯系、不可分割的。認是寫的基礎，正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學生所接觸的第一課漢語拼音，我力求做到激發學生的寫字興趣。教學中，我借助多媒體手段，幫助學生掌握書寫的筆順和筆畫數，同時，充分發揮教師的示范作用，重視學生描紅，及寫字姿勢的指導，培養學生良好的寫字習慣。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　小朋友，你們已經是一年級的小學生了。每天高高興興來到學校學知識，學本領。那怎樣才能學會呢？從今天開始，老師將和小朋友一起，走進有趣而奇妙的拼音世界，一起來學習漢語拼音。

　　（點擊媒體，跳出“a o e”3個卡通字母，字母開口說話：小朋友，大家好，認識我們嗎？我們呀，就在小朋友的生活中間，咱們來交個朋友。）

　　興趣是兒童感知事物、發展思維的內動力。針對這一心理特征，教師從談話入手，并借助動畫媒體，引出本課所要學習的3個單韻母，從而調動學生學習的主動性和積極性。

　　二、指導看圖，引出字母

　　1、（屏幕顯示：紅日初升公雞啼叫）

　　小朋友，聽！這是什么在叫？

　　對，這是大公雞在催人們早早起，怎么叫的？亮開嗓門學一學。

　　（同步顯示畫面：公雞與字母“o”）

　　小朋友學得真像，老師把它編成了一句順口溜：“公雞叫，喔喔啼”。

　　（學生跟著說順口溜）

　　2、（屏幕顯示畫面：小河里游來一只小白鵝）

　　小朋友看，這是一只什么動物？誰來學著叫一叫呢？你能像剛才一樣，也來編句順口溜嗎？（小白鵝，e、e 叫，同步顯示白鵝與字母 e）

　　3、（屏幕顯示畫面：阿姨和小朋友來到小河邊）

　　阿姨和小朋友來到小河邊，小白鵝見了，朝著小朋友 e e 地叫，好像在說：“早上好！早上好！”（同步顯示阿姨頭像與字母a）

　　4、學念情境歌：

　　小朋友，老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌，跟著老師念一念：公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，e e 叫，連聲問我：“早上好！”

　　（屏幕上的字母同步配以閃爍）

　　巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，把圖畫和字母的音、形聯系起來，使學生感到有趣，從而積極學習。

　　三、探究發音，自編口訣

　　1、剛才，小朋友在讀語境歌的時候，老師聽出來，你們把今天要學的3個拼音字母的音都發好了，這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發揮小組的力量，一起把它們找到。

　　（屏幕顯示三幅表音表形圖與相應的字母）

　　2、小組反饋交流。

　　（根據學生回答，屏幕閃爍：小朋友與阿姨“a”）

　　⑴　嘗試發音。

　　⑵　示范發音：

　　小朋友仔細看，老師發 a 這個音的時候，嘴巴是什么樣的？

　　（張得很大，嘴巴不動，聲音很響，很長）

　　⑶　學生練習發音。

　　⑷　仔細看，這個字母 a 像圖上的哪一部分？

　　⑸　討論：看看圖，能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a”？

　　（嘴巴張大 a  a  a。阿姨的臉蛋 a  a  a ……）

　　3、學習單韻母 o、e：

　　（方法同 a）

　　記住 o 和 e 的口訣為：嘴巴圓圓 o o o；公雞的叫聲 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鵝的叫聲 e e e。

　　4、小結：a o e 這3個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）

　　借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣。

　　5、鞏固復習：

　　⑴　練一練：

　　小朋友，拼音字母發音時的口形很重要。今天，我們請來了一位好朋友，它能幫助小朋友檢查發音時的口形對不對。

　　（學生取出小鏡子，對照鏡子練習發音。）

　　⑵　猜一猜：

　　①　聽老師發音，學生舉出相應的字母。

　　②　看老師口形（不發音），學生猜老師要發哪個音？

　　③　小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，若對了，由小組長出示不見的字母，齊說：“，找到了。”

　　多樣有趣的練習形式，使學生興趣盎然，并且進一步鞏固了發音方法。

　　四、認識四線格，規范書寫

　　1、認識四線格：

　　小朋友，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。

　　（屏幕顯示四線格）小朋友，這叫四線格，這四根線構成了3層樓。

　　最底下的是一樓，向上第二層是二樓，最上面的是三樓。單韻母 a o e 喜歡住在二樓里。（屏幕跳出 a o e）

　　2、指導書寫 a o e：

　　⑴　（屏幕動態顯示：a o e 的筆順規則及筆畫數），教師講解。

　　⑵　學生跟老師書空。

　　⑶　指導描紅。

　　（出示小黑板：四線格中三組紅色字母的范樣。）

　　教師在黑板上描一個，學生跟著描紅一個。

　　⑷　獨立描紅。（放輕音樂）教師巡視指導寫字姿勢及握筆姿勢。）

　　生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，激起學生強烈的寫字欲望。

　　五、全課總結

　　小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，并和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。

《漢語拼音》教學設計 篇8

　　教學目標:

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。

　　3、學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。

　　4、認識3個生字，正確認讀詞語。感受家庭生活的幸福。

　　教學重點:

　　b p m f的發音方法及音節的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點。

　　教學難點：韻母的帶調拼讀是本課的難點。

　　教學準備:教學課件或掛圖、字母卡片、生字卡片、小黑板。

　　教學時間:2課時

　　教學過程

　　教學內容：學會b p m f 4個聲母;進行拼音練習。

　　教學目的：

　　1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形。

　　2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節的方法。

　　3、學會帶調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。

　　4、培養良好的學拼音習慣。

　　教學重點：掌握b p m f的發音方法及音節的拼讀方法。

　　教學難點： 讀好韻母的帶調拼讀。

　　學情分析：一半的學生在上幼兒園的時候已經學過拼音，但是有些學生的發音不準確，要糾正不正確的發音。

　　教具準備：字母卡片(在認識漢語拼音時使用)

　　小黑板(要進行發音練習時使用)

《漢語拼音》教學設計 篇9

　　4.  d  t  n  l  （《義務教育課程標準實驗教科書》）

　　（第一課時）

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　二、教學目標 

　　正確認讀 d  t  兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

　　一、教學過程 

　　（一）創設情景，復習導入  。

　　1、復習 6個單韻母及y w b p m f  6個聲母。

　　（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

　　（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d  t 。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、  教學聲母d

　　（1）出示課文 d  的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d  。（板書 d  ）

　　（4）教師示范發  d  音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。

　　（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

　　（7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d  的位置，當堂指導正確書寫

　　2、  教學聲母 t 

　　（1）出示課文  t  的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀  t  （注意區別  t  和  d  的發音）。

　　（4）學生模仿讀  t  ，多種形式讀準聲母  t  。

　　（5）你還看到過什么東西很像  t  ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

　　（6）            t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

　　3、  拼拼音節

　　（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出 a i u，貼在 d  的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。

　　4、  課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字

　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

　　（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練

　　游戲：摘蘋果

　　（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　三、小結。

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！ 

《漢語拼音》教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1、學會前鼻韻母Bn    en     in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和Bn    en      in組成的11個音節，會讀拼音詞。

　　教學重點、難點：

　　1、前鼻音n的發音。

　　2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母Bn 的拼讀。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1、小朋友，我們已經學了6個——（單韻母），9個——（復韻母）。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）

　　2、（邊出示卡片邊說）9個復韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）

　　過渡：小朋友們的本領У謎婧謾＝裉歟�晤U竊倮囪�宣u玖臁G臚��?們看圖。

　　二、觀察語境圖，引導看圖說話。

　　1、（投影示圖）圖上的小朋友在干什么？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什么？（天安門）色彩非常鮮艷。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

　　2、（聽錄音）想不想學？我們跟著錄音機一起來念一遍。

　　遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

　　三、揭示課題，學習 前鼻音n。

　　1、根據語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂 美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母Bn       en     in  （貼卡片）

　　2、找共同點，學習 前鼻音 n  。

　　A 同學們找找這三個韻母都有一個什么字母？（用紅筆描出）

　　B 師：在這里，它不是聲母  n  ，而是一個前鼻音  n  。這個鼻音 n 怎么發呢？

　　C教發音方法：我們只要把舌尖頂住上牙床（用手指上牙床），鼻子出氣發音。（師示范，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

　　過渡：學會了發前鼻音  n  后，再來學今天的韻母就很容易了。

　　四、教學 前鼻韻母   Bn  en   in  。

　　1、（指圖上的天安門）問：這是什么？

　　2、出示卡片 Bn，今天 學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

　　3、指導發音。Bn是由哪兩個字母組成的？（師用手先遮住 n，再用手遮住B） 發音時，我們先擺 B的口形，然后把舌尖頂住上牙床發前鼻音 n。（教師用手勢演示）

　　（師示范，領讀，開火車讀，抽讀）

　　4、學習 en。

　　A、  按照我們剛才的發音方法，en  先擺什么口形？然后......？

　　B、  en就是摁遙控器的“摁”的發音。

　　5、學習  in。

　　A、學會了Bn    en  的發音，你能按我們學習  Bn    en 的發音方法，自己來發第三個前鼻韻母嗎？

　　（學生 自己練讀，抽讀檢查）

　　B、 師：in  就是發“音樂”的“音”。

　　C 、 你是怎么發這個音的？

　　6、 說得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。

　　集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。

　　7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n （單個卡片）單個出現的時候，它是聲母n  。它和單韻母一起出現的時候（出示Bn）就不是讀 n，而是一個前鼻音 n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n ，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

　　8、小組活動，標四聲。

　　師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背后寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？

　　（1）先分工。

　　（2）再標調。

　　（3）后練讀。

　　9、游戲：“摘蘋果”

　　同學們學得這么認真，老師帶著小朋友一起來做個游戲，好嗎？名字 叫“摘蘋果”。

　　師：誰來摘蘋果？

　　生（齊）：我來摘蘋果。

　　摘到蘋果反過來領讀。

　　五、學習聲母和Bn   en   in 組成 的音節。

　　過渡：Bn   en    in是韻母，它和聲母在一起就組成了音節。

　　1、出示書上聲母與Bn   en    in組成的音節。           

　　2、用“找朋友”的游戲認識音節bBn

　　3、小組自由練讀音節。

　　4、游戲：“坐飛機”

　　師：“bBn”的飛機在哪里？

　　生：“bBn”的飛機在這里。

　　六、讀書、寫字。

　　1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學 們把書打開，讓我們一起跟著錄音機來把我們今天教的內容讀一下。

　　2、Bn    en     in 這三個前鼻韻母怎么寫呢？

　　師范寫，學生描紅。

　　七、總結。

　　今天 這堂課，我們學會了前鼻韻 母Bn  en  in ，還學會了Bn   en    in和聲母相拼的音節，一些帶有介母的音節比較難讀，回家要多練習。

《漢語拼音》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會四個后鼻韻母和整體認讀音節，讀準音、認清形、正確書寫。

　　2、學習聲母與ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的音節，能準確拼讀音節。

　　一、創設情境引入，復習前鼻韻母和整體認讀音節。

　　1、小朋友們，今天老師要帶你們到拼音王國去旅游，大家高興嗎？

　　2、小朋友們，瞧！拼音王國里有好多的氣球。（課件展示氣球）（打氣球游戲，打爆一個出現一個韻母，全班齊讀）

　　3、（氣球排成2排）你們發現同一種顏色氣球上的拼音寶寶有一個什么共同的名字？——綠色氣球是前鼻韻母、紅色氣球是整體認讀音節。

　　4、你記得真清楚，老師表揚你。我們再來讀讀這些前鼻韻母吧。

　　二、學習后鼻韻母

　　1、觀察情境圖，引出后鼻韻母

　　今天這節課，我們就要去認識前鼻韻母的幾個好朋友，不過這幾個韻母寶寶有點特殊，他們特殊在哪兒呢？我們一起去看看吧！

　　A、（1）（課件出示情境圖）誰能說說圖上的內容呢？（圖上有一只羊）相機出示音節。這就是羊這個字的拼音，yang。（生跟讀）把聲母去掉，剩下的就是我們今天要學得后韻母寶寶，誰能讀。（請一生教讀，眾生跟讀）

　　（2）（出示卡片ɑnɡ）師范讀，這是我們今天認識的第一個后鼻韻母寶寶，讀后鼻韻母的時候，口要張得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。注意老師的嘴型，認真聽老師的發音，跟著老師一起讀。（齊讀，指名讀）

　　B、（出示情境圖）請生說，圖上有一盞燈。誰來讀讀燈的音節。（請一生讀）去掉聲母，這是我們今天要認識的第二個后鼻韻母寶寶。（師生體驗讀）大家看看老師的嘴巴，讀的時候是什么樣的呀？（扁扁的）對了，嘴巴扁扁的，舌尖的后面部分要往后靠，下巴放下來。（指名讀）

　　C、（集中出示2副情境圖）誰在來說說這2幅畫上有些什么？老鷹，鬧鐘，今天我們要學的最后兩個后鼻韻母寶寶就藏在里面了？（課件層層顯示，出現inɡ、onɡ）有小朋友認識嗎？給大家介紹一下。（請小老師讀）齊讀，開小火車讀

　　2、我們把四個后鼻韻母寶寶都請出來，（課件集中出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）一起叫叫他們的名字（按順序讀，讀三遍）。讀得真好，現在它們不在一起出現了 ，你還認識嗎？（卡片讀，到最后反復顯示ang、eng,并總結：嘴巴扁扁enɡenɡenɡ，嘴巴圓圓onɡonɡonɡ）

　　3、仔細看看今天要認識的這四個后鼻韻母，并和前鼻韻母比較一下，有什么相同或不同之處呢？（后鼻韻母都是一個單韻母和后鼻音組成的，讀音不同）再讀前鼻韻母和后鼻韻母。

　　玩游戲，拼音大變身。（用ɑoei和n、nɡ組合，練讀前鼻韻母和后鼻韻母）

　　4、好了，孩子玩得很開心，可是拼音寶寶們卻想回家了，我們把它們送回家去吧！大家舉起小手來，和老師一起寫。邊寫邊觀察，有什么地方需要注意一下。（提醒：三兄弟一家人，不能分了家）（提醒書寫姿勢和握筆姿勢）

　　剛才我們說了這么多的注意事項，你都記住了嗎？翻開課檢，在第二題

　　把每個后鼻韻母寫一個。寫完了，你就坐好，老師就知道了。寫得好的，我就獎勵一個亮亮貼。

　　三、讀后鼻韻母的四聲

　　1、我們的后鼻韻母寶寶都很愛漂亮，帶上四頂聲調帽子了，你們能把它準確地讀出來嗎？（課件顯示，自由練讀）

　　2、齊讀—大組讀—打亂順序大組讀

　　四、課間游戲：

　　練兒歌：放羊娃，喜洋洋，揮動羊鞭去放羊。青青草，滿山崗，羊兒吃得肥又壯。

　　五、游戲學習ɑnɡ enɡ inɡ onɡ與聲母組成的音節。

　　1、剛才我們讀的兒歌里面有后鼻韻母寶寶吧？而且它們都交上了聲母朋友來給我們的漢字注音。現在，我們再來給這些寶寶找找另外的朋友。（做聲母和韻母碰撞相拼的游戲）

　　2、我們一起來叫叫這些拼音寶寶的新名字吧。（課件出示書上的音節）齊讀。

　　3、給它加點難度，你再試一試。將卡片帖在黑板上，加聲調讀。

　　4、還有一個韻母寶寶看見它們玩得那么開心，也想加入進來玩一玩。（加入u、i，讀三拼音節）

　　5、拿出事先準備好的有自己名字的拼音卡片，做游戲：誰的名字里有ang。生答，我的名字里有ang,zh—ang—zhang。

　　七、小結本課。今天我們認識的四個后鼻韻母是拼音王國里的最后四個韻母寶寶，其他的韻母寶寶都已經回家了，我們趕快把它們也送回去吧。

　　出示韻母表，齊讀。

《漢語拼音》教學設計 篇12

　　教材理解與認識：

　　本課在學習jqx的音和形這部分內容時，充分發揮了學生合作探究的精神，讓學生自己觀察圖畫編順口溜，自己看筆順圖學會學會jqx的書寫。學習第二科室的重點是jqx和v想拚必須去掉點，為了避免枯燥，通過讓學生演一演來刺激學生能更好的記憶。讓學生在小組活動中，反復練習拚讀音節，寓趣味與枯燥的練習中，所學的知識也得到了鞏固。

　　教學要求

　　1. 學會jqx3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 了解jqx與 相拼時， 上的兩點省寫的規則。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　一、引新授內容

　　1. 指導看情境圖。

　　（1）圖上畫的是什么地方？什么時候？都有誰？他們在干什么？

　　（2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）

　　2. 教師總結故事。

　　一個星期天的早上，小西西準備出去玩，這時，她看到媽媽正在洗衣機旁洗衣服，她想：媽媽多么辛苦呀。每天要送我上學、接我回家，還要做飯給我吃。星期天也沒得休息，我應該幫她，所以，小西西就走過去對媽媽說:“媽媽讓我幫你洗衣服吧。”媽媽對她說：“你真是個好孩子。”

　　出示：ji  qi  xi3個音節

　　3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）

　　星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣，我幫忙。

　　告訴學生，今天我們要學習的3個聲母就是跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關系。

　　（2）領讀兒歌，并出示gkh   

　　二、教學jqx 的讀音和寫法

　　1. 教學讀音、形。

　　（1）j的讀音。

　　①板書 ，并出示搭積木的圖。（圖上畫的是什么？正在干什么？）

　　圖上畫了一小男孩，他正在搭積木。

　　②告訴學生搭積木的“積”和我們今天要學習的讀j就有點像。

　　③教師范讀三次。

　　④教師講述發音方法。

　　讀這個音的時候，舌面前部抬起，頂住硬腭前端，然后稍微放松一點，形成窄逢，讓氣流從縫中擠出來。

　　⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）

　　⑥仔細觀察圖，看看字j像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。

　　（j像積木的組合形狀）

　　⑦教學順口溜：大公雞，jjj。或搭積木jjj。

　　（2）q 的讀音。

　　①板書 ，并出示圖二（氣筒）。

　　②告訴學生氣筒的“氣”和我們今天要學習的的q讀音很像。將“氣”改成一聲就很像了。

　　③教師范讀

　　④講述發音方法。

　　讀q 時，發音方法基本和j相同，不同的是讀j時沖出的氣較弱q的氣流較強。

　　⑤教師再次范讀，學生跟讀。并讓學生自由練讀。教師巡視，指導。

　　⑥指名讀，開火車讀。（教師糾正發音）

　　⑦引導看圖：圖上畫了什么？誰來說說q像什么？

　　你覺得應該怎樣記住它？（q像氣筒）像積木的組合形狀）

　　教學順口溜：氣筒打氣qqq。或像個9字qqq。

　　（3）x的讀音。

　　①板書 ，并出示演員演戲圖。（指名說說圖畫內容）

　　②告訴學生x 的讀音就有點像演戲的戲。把戲改成第一聲就和x的讀音差不多了。

　　③教師范讀

　　④講述發音方法。

　　讀 時x，舌位、口形與讀jq相通，但舌面與硬腭中間閉合稍松，讓氣流從窄逢中擦出。

　　⑤教師再次范讀，學生跟讀。

　　⑥指名讀。（注意正音）

　　⑦誰來說說x像什么？并根據你所想的編順口溜。

　　教學順口溜：一個打叉 。等

　　2. 教學書寫

　　（1）jqx的占格位置。

　　林老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示jqx的書寫。）

　　①引導學生仔細觀察，然后說出 jqx占格位置。

　　j 住在一二三樓，q 住在一二樓。x住在二樓。

　　（3）jqx的筆順

　　①誰來說說j先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？

　　先寫豎彎，再寫一點。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）

　　②誰來說說，q先寫什么？再寫什么？幾筆寫成

　　先寫半圓，再寫一豎。二筆寫成。（師范寫，生書空三次）

　　③誰來說說，x先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？

　　先寫向右畫下，再向左畫下，二筆寫成。（師范寫，生書空三次）

　　p和q比較

　　（4）學生練習描紅。

　　三、鞏固練習

　　1. 找朋友游戲

　　2. 抽讀字母卡jqx

　　3.齊讀三次。

　　四、作業

　　抄寫jqx各四遍。

　　第二課時

　　復習

　　1. 抽讀字母卡jqx

　　2.猜字謎：一個大叉是什么字？積木蓋房是什么字？氣筒打氣是什么字？

　　3.正確書寫jqx

　　二、授新課

　　1. 教學音節拼讀。

　　（1）交朋友游戲：

　　（請三位小朋友戴著有jqx的頭飾，一位小朋友帶著 的頭飾。）

　　出示：jqx

　　（2）教師講故事：，

　　jqx三個小朋友很喜歡吃魚眼睛，每次一看到有魚眼睛就把它挖去吃掉。魚就沒有了眼睛，所以我們在寫的時候應該把魚的眼睛去掉不寫，雖然魚沒有了眼睛，但它還是一條魚，所以我們在讀的時候應該讀成，而不是讀u。

　　（3）讀兒歌：jqx小淘氣，見到魚眼就挖去。

　　（4）出示：ju qu xu

　　指名說說ju qu xu的后面實際是什么字母？為什么要寫成u，寫成u之后應該怎樣讀？（自由拼讀——檢查）

　　（5）齊讀，指名讀，開火車讀

　　（6）按順序讀，倒過來讀，打亂讀。

　　2. 教學帶調音節

　　（1）學習雙拼音詞

　　①出示：j-i——ji

　　練習拼讀、直呼指名拼讀​

　　看圖理解詞義

　　③出示：x-u——xu

　　指名說說xu中的第二字母該讀什么音？

　　引導學生看圖練讀胡須。

　　看圖理解詞義

　　三、鞏固練習

　　1. 抽讀字母卡片

　　2.讀兒歌jqx小淘氣，見到魚眼就挖去。

　　四、作業

　　1. 練讀課文

　　板書設計：j-u——ju

　　q-u——qu

　　x-u——xu

《漢語拼音》教學設計 篇13

　　一、學兒歌，明確學習目的

　　讀兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。

　　二、看圖講故事，激發學習興趣

　　見資料袋。

　　三、學習單韻母 a

　　1、看圖說話，教師適時指點學生說話中“啊”的發音。引出單韻母 a，板書“a”。

　　2、教師示范發 a 的音，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

　　3、引導學生看看圖和“a”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶 a 的形。教兒歌，記憶 ɑ 的音和形。

　　4、學生反復練習 a 的發音。

　　四、學習單韻母 o

　　方法同上。

　　五、學習單韻母 e

　　方法同上。

　　六、指導書寫

　　1、認識四線格。

　　2、教師示范，講清 a、o、e 的筆畫筆順及占格位置：

　　學生練習書寫字母。

　　七、學習聲調

　　1、認識聲調符號。看圖上小汽車的走勢，配合手勢和兒歌學習：

　　“－”一聲平，“/”二聲揚，“v”三聲拐彎，“＼”四聲降。

　　2、練習讀 a、o、e 的四聲：

　　⑴　順序讀，變序讀。

　　⑵　二、三聲對比讀：

　　á—ǎ　ó—ǒ　é—ě

　　⑶　聯系日常生活，用帶調的 a、o、e 組詞。

《漢語拼音》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

　　3、認識四線格，學習使用四線格。

　　【教學重點】

　　1、學會三個單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

　　2、掌握單韻母的四個聲調。

　　【教學難點】

　　1、能正確書寫3個單韻母。

　　2、能直接讀出帶調韻母的音。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　從今天起我們就開始學習漢語拼音了，在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀？要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟讀讀這首小兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要*它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”這節課我們先認識3個朋友“a o e”。

　　二、學習3個單韻母的音形

　　學習單韻母“a”：

　　1、出示 a 的圖片：

　　⑴　問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫生看過嗓子嗎？會發出什么聲音？

　　⑵　講：你們看醫生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？

　　⑶　教師范讀“a”。

　　⑷　學生練讀“a”。

　　2、學習“a”的形：

　　⑴　問：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下與“a”的什么地方相似？

　　⑵　你們有什么好辦法記住它的形？

　　⑶　學記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。

　　學習單韻母“o”：

　　1、出示“o”圖片：

　　⑴　觀察后提問；圖上畫的是什么？

　　⑵　講：發出“窩窩”的聲音，發音時嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。

　　⑶　教師范讀。

　　⑷　學生體會讀。

　　2、學習“o”的形：

　　學兒歌：太陽出來紅通通，公雞一叫“ooo”。

　　學習單韻母“e”：

　　1、出示“e”的插圖，問：圖上畫的是什么？

　　⑴　師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發音是把嘴角向兩邊裂開。

　　⑵　教師范讀。

　　⑶　學生體會讀。

　　2、學習“e”的形：

　　⑴　怎么記“e”的形呀？

　　⑵　大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？

　　⑶　讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。

　　三、書寫3個單韻母

　　1、認識漢語拼音的四線三格：

　　2、同學們看一看漢語拼音“a、o、e”占什么格？

　　3、我們先看著字母“a”是怎么寫的？

　　⑴　同學們認真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

　　⑵　請學說一說。

　　⑶　看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。

　　⑷　學生練習書寫“a”。

　　4、指導書寫“o”：

　　⑴　老師書寫，請大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？

　　⑵　請學生說一說。

　　⑶　教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓。

　　⑷　學生練習書寫“o”。

　　5、指導書寫“e”：

　　⑴　老師演示書寫過程：大家注意“e”是怎樣寫的？

　　⑵　說一說。

　　⑶　教師過寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

　　⑷　學生先書空再動筆寫

　　注意：學生書寫時，老師行間巡視，具體指導，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

　　四、鞏固練習

　　1、黑板指讀字母。

　　2、看卡片讀字母。

　　3、看書上字母的位置，讀一讀。

　　〖板書設計〗

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課我們認識了三個拼音朋友──單韻母“a、o、e”，同學們學得很認真。這節課我們接著學習“a、o、e”的四聲，先請同學讀卡片。

　　二、復習三個單韻母“a、o、e”

　　三、學習字母四聲

　　1、師講：“a、o、e”發音時，聲音顫動，很有氣派，音在口腔中暢通無阻聲音響亮。因此“a、o、e”承擔著一個特殊的任務，擔當了聲調高低變化的任務。

　　2、指導學生看聲調示意圖，認識四個聲調。第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。第三聲：汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。

　　3、學習“a”的四聲：

　　⑴　師講：拼音字母 有四個聲調，這四個聲調用符號來表示，寫在字母的頭上。

　　⑵　板書：“ā á ǎ à”教師邊用手勢表示四個調號邊按順序讀四個聲調，以顯示調號與聲調的關系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學生掌握調號，讀準聲調。

　　⑶　學生按順序學讀四聲，讀音要準。

　　⑷　按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

　　⑸　順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。

　　⑹　打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調聲母。

　　4、學習“o”的四聲：

　　⑴　師講：“o”和“a”一樣也有四個聲調。

　　⑵　出示：“ō ó ǒ ò” 問：誰能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習讀四聲。

　　⑶　打亂順序讀。

　　5、學習“e”的四聲，學生練習的方法同上。

　　6、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。

　　〖板書設計〗

　　ā á ǎ à　ō ó ǒ ò　ē é ě è

　　第三課時

　　1、鞏固復習

　　2、看卡片讀“a、o、e”的四聲。互相讀、開火車讀、指名讀等多種形式讀。

　　3、書寫3個單韻母各一行。老師行間指導，表揚寫得好的同學。

　　4、指導學生練習抄寫帶調韻母。“一聲”要從左往右寫，“二聲”從左斜下再往斜上挑，“三聲”像個小對勾，“四聲”從左上往右下降。

　　5、學生在拼音本上練習抄寫帶調韻母。注意聲調位置。

　　6、學說兒歌：

　　⑴　出示兒歌內容：讀一讀紅色的單韻母。

　　⑵　結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

　　⑶　教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　7、小結：我們認識了3個拼音朋友，單韻母“a、o、e”，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調，真棒！