《識字２》集備記錄（通用17篇）
《識字２》集備記錄 篇1
各位老師，今天我們集備的內容是國標本蘇教版一年級上冊第一單元第二課《識字2》，請將書打開到p60，
太陽 鬧鐘 小鳥
穿衣 下床 起早
刷牙 洗臉 早餐
上學 升旗 做操
這篇教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組既相對獨立又相互關聯的詞語組合起來，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶； 課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。學生讀后，會觸動他們的生活經驗，腦海中映出一幅生動的“早晨生活情景圖”。這是蘇教版新教材具有獨特創意的一塊內容。
結合新課程標準及教材特點，我們的“一備”——資源化教案的主備人朱老師將這節識字課的教學目標定為：學會本課7個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫；認識4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。這里，還缺少了教學重點難點的設定：請老師們補上：識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。
另外，由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中我們還需要注意，堅持手、口、腦并用，讓學生自主智能識字，也就是自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在讀帖、描紅和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。
教學過程：
一、音樂導入，激發興趣
1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2
2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？
過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。
【第一塊面的設計，非常好，課伊始播放樂曲，選擇了學生愛唱的《上學歌》引入本課的學習內容，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。另外這首樂曲選得恰倒好處，“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早”預示著一天生活的開始，與本課內容暗自吻合�！�
二、讀準字詞，感知韻文
1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。
2、反饋指導：指名逐個兒讀詞語，
3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。
4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。
三、誦讀詞串，認識事物
1、圖文聯系，認識事物。
�。�1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？
�。�2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。
（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。
【這兩個教學環節的設計可以合并成個過程：
1、學生各自借助拼音，讀準生字的字音。
2、指名逐個兒讀詞語，
3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。（讀準字音是識字教學的必要環節，因此，我們在教學時必須關注學生的詞語發音是否標準，尤其要重點指導翹舌音的“上”、 “鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。為學生整堂課的學習奠定基礎。）
4、游戲：把詞語寶寶送回家——由貼對的小朋友領讀
5、去掉拼音讀韻文，讀出詞與詞之間的停頓
【這樣的教學設計，目的在于體現朗讀訓練的層次性：單個字音的朗讀、正音——詞語朗讀、正音 ——游戲：去掉拼音再次鞏固生詞的讀音——讀韻文（要求音準、詞與詞之間要停頓）游戲環節的設計，可以讓學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果�！�
三、逐行學習，指導朗讀。
（1）指導學習第一行
①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
②師相機出示詞語：太陽、鬧鐘、小鳥
�、蹘煼蹲x第一行詞，邊讀詞邊想畫面。
�、苤该x——男、女生讀——齊讀
過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？
�。�2）指導學習第二行
�、俪鍪驹~語：穿衣、下床、起早
�、谡f說為什么將三個詞貼在同一畫面上？（？）
指名讀——開火車讀——齊讀
�。�3）第一行與第二行連起來讀一讀。
（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”�！�
（5）指導學習第三行
�、倌闫鸫埠髸瞿男┦履兀浚ㄍ勒f說）
�、谥该f，相機出示：早餐洗臉刷牙
�、壅埿∨笥褳檫@三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。
④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。
【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力�！�
�、蔟R讀這三個詞。
（6）分小組學習第四行
�、僬埿〗M選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……
�、诜答伣涣鳎o學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。
③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。
【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】
四、熟讀韻文，指導積累
1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。【既然這是一篇韻文，像一首詩，我們就不能將之僅僅視為識字課文，必須充分運用朗讀這種對話形式，讓學生在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認為可以更改為、師：小朋友發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關于我們自己生活的韻文，讀的時候好好體會體會。
現在我們來一齊讀一下這篇韻文。
小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】
2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜.多美多有趣！小朋友也要一邊讀，一邊過電影，自己輕聲讀一讀。）
3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。
4、指名誦讀，進行表演�！具@里加上動作讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果�！�
5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。
五、擴展詞語，延伸積累
1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論：寫字、讀書、游戲）
2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。
【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水�！�
六、小組合作，學習生字
【寫字教學是識字教學的一個重要環節，教師得讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。朱老師設計了6個過程：】
1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。
2、小組合作，說說怎么記住生字。
3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。
4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。
5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
6、學生書寫，進行評比、展覽。
【如教“鳥”字時，老師可以一邊用彩筆突出這一點，一邊講解：這一點是“鳥”的眼睛，如果“鳥”沒有了眼睛可怎么生存呀。這樣，學生一定會牢牢記住這個字的；再如教“太”時，“大”字加一點；“早”就是“太陽出來了，小朋友該出來做早操了�！苯處熤笇W生寫字注重兩點：一是強調正確的寫字姿勢。包括坐姿和握筆方法，養成良好的寫字習慣；二是指導學生寫字。堅持“識寫結合，描仿入體”的寫字教學訓練思路，在“讀帖”“描紅”“仿影”“臨帖”的過程中，讓學生掌握寫字的方法技巧，感受漢字的形體美，從而熱愛祖國的文字。】
《識字２》集備記錄 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：95
蘇教版第四冊《識字2》教學設計
轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站
[教學要求]
1.學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。 2.了解大自然的美麗景色，我國重要的旅游景點。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1.小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?
2.今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。 2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。
三、指導看圖，學習部分生字詞
出示掛圖，觀察說話。
1.老師向同學們介紹桂林山水。 2.指名讀生詞。 3、開火車讀、齊讀。
4看圖理解詞義。
四、指導書寫
1.學生看筆順圖。 2.說說你是怎樣記住這些字的。 3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。 5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。 2.朗讀課文。
二、繼續看圖說話
1.圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀? 2.老師介紹這幾處景點。 3.你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。
三、指導讀韻文
1.范讀、自由讀、齊讀。 2.讀出對祖國的熱愛之情。
四、以我喜歡x x為題看圖說話
五、指導書寫
1.按廊的筆順書空。 2.教師范寫生字。 3.在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的。 4.在《習字冊》上仿影、臨寫。
《識字２》集備記錄 篇3
【學習目標】
1、會認11個生字“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、�！�。會寫4個生字“養、琴、觀、戲”。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、體驗課余生活的多彩與樂趣。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學過程】
一、導入新課
師：小朋友們，學校生活是多姿多彩，充滿情趣的。你們在課余都喜歡做哪些有益的活動呢？
生：我喜歡下象棋。
生：我喜歡折紙。
師：現在，老師帶你們去認識幾個小朋友們，我們去看看他們的課余時間都在做些什么？
1、⑴ 點擊課件出示圖片，下象棋。
師：這兩位小朋友在做什么？
生：在下象棋。
師點擊、示詞。下象棋。
師：這個注音的字是我們這節課要學的生字，看看哪些小朋友已經認識它了，說說你是在哪認識的？
生：我是在百貨放文具的地主看到的招牌“中國象棋”。
生：我是在家里的棋盤上見過這個字，就認識了。
師：在生活中學字，我們真是有心人。
�、啤∈緢D二、拉二胡和唱京戲。
師：這個小男孩和這個小姑娘在做什么呢？
生：小女孩在唱戲，小男孩在配合小女孩伴奏。
師：“配合”這個詞用得真好。
生：我看見圖中的小男孩在拉二胡，小女孩在唱京戲。
（師點擊出詞、拉二胡、唱京戲）
師：這兩個字有人認識嗎？說說你是在哪認識的？
�。ㄉ涣髯R字經驗）
�、恰熞来吸c擊畫面，并相應示詞，學生讀。
（這一環節的安排為學生提供了初次感知詞語的情境，學生在初學中交流了自已的識字經驗，能使教師對學生的認知情況有大致的了解）
2、師：這些小朋友們的課余生活可真有趣，我還知道還有很多活動也是你們非常喜歡的。今天咱們就來邊認識這些活動邊學習新知識。
板書： 識字2（齊讀）
師邊板畫邊說：這節課和我們一起學習的來有一棵茂盛的智慧樹，如果你們學得好，智慧樹上就會結滿智慧的果實，怎么樣，有信心學好嗎？
二、學習生字
1、學詞：
�、拧煟赫埓蠹掖蜷_書23頁，自已輕輕地讀一讀書中的詞語，可以把不認識的字劃下來。想一想，遇到不認識的字了，我們該怎么辦呢？
生：請教書下的大蘋果。
生：問同學和教師。
�、啤、佟煟含F在你們就自已讀詞語吧！（生自由讀詞）
② 師：讀好的小朋友可以和同位互相讀一讀、聽一聽，如果他讀得好，你就用自已喜歡的方式夸夸他，如果他讀錯了，你就來幫幫他。
�。ㄉプx、糾錯）
師：剛才你的同桌出現錯誤了嗎？請你說一說，也可大家提個醒（生交流易讀錯的字音，師相機板書、指導讀）
③ 指讀詞語：
師：詞語都會讀了嗎？現在就來考考你！
課件示詞：下象棋 練書法 畫圖畫 彈鋼琴
拉二胡 唱京戲 栽花草 喂鴿子
養金魚 做航�！W電腦 觀天氣
a、指名分行讀。隨時糾錯4人。
b、指名分列讀。
c、師：看看這些活動中你最喜歡哪一項，你就來讀這一個詞。（大聲、準確）
d、能不能讀完一個詞，再做一做動作呢？
�。ㄗⅲ憾喾N形式的讀，鞏固了字音，激發了學生的學習興趣）
2、學字（出示蘋果圖片，上面有生字）
師：看！在你們的努力下，智慧樹已經結出了又紅又大的果實。本課的生字寶寶也著急了，它們都從剛才的“詞語中”跳到了智慧果上，你還認識它們嗎？
�、拧〕鍪尽疤O果圖片”，指讀、組詞，師相機把它們掛到智慧樹上。
師：學得這么快，真了不起！看、智慧樹也咧開了嘴巴在稱贊你們呢！（板畫：它好像還要對你們說些什么？你猜猜，智慧樹會說些什么呢？
生：智慧樹會說：你們真棒！
生：我猜它會說：“小朋友們，這些字你們會讀了，還會寫嗎？”
師：老師離得最近，我也聽到了，原來智慧樹在問你們：你們記字這么快，用的是什么好辦法呀？誰來告訴它？
�、啤W生交流識字方法：
�、佟〖右患樱喝纭捌濉棥⒑�、鴿”（師：還有哪些字也可用加一加這種方法記呢？）
�、凇p一減：胡──湖
③ 換偏旁：剛──鋼 戰──戲 摸──模
④ 熟字加偏旁──
師：你們的辦法可真多，真會學習！智慧樹高興地要把智慧果獎勵給你們，現在就請各組的同學自已選一個最大最紅的果子，練習用上面的字擴詞。
⑶ 擴詞練習。
三、律動
師：說出課外活動，每個同學的收獲都非常大，我們班的馬思淇同學課余喜歡唱歌、跳舞，她在我們學校的“十佳”小歌星評比中獲得了“小星星”禾稱號，現在咱們就請她來唱一段、跳一跳輕松一下。
四、鞏固識字
1、師：輕松過后，讓我們再來讀一讀這些詞語：
�、拧∨氖肿x 練──書──法 x──x──x
�、啤【毄ぉā──
注：在拍手讀詞中體會了詞語朗讀的節奏。
2、師：看你們學得這么認真，老師獎勵你們，帶你們玩個打靶游戲，只要你讀對汽球上的字，就算你們打中了。
�。ㄕn件出示上飄的汽球、學生讀上面的字，讀對了氣球就爆炸。）
五、指導寫字
師：你們識字的本領真不錯，不知道寫字的本領是否也這么棒（行）那好，我們一起來看這兩個字：
1、出示“養、琴”。
2、指讀、組詞。
3、觀察：這兩個字有什么特點？
⑴ 都是上下結構。
�、啤 捌埠娃唷边@兩筆要舒展。
4、范寫“琴”介紹筆畫在田字格中的位置。
5、讓學生觀察，評價老師寫的怎么樣？
6、學生描寫、臨寫、師巡視指導。
7、“養”字指導如上。
8、同桌展示作業，取長補短。
下課。
《識字２》集備記錄 篇4
教學要求：
1`學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
2認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語
3了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
教學重、難點 識字、寫字
教學時間 兩課時
教學設計
第一課時
教學目的
1 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來。
3 了解大自然的美麗景色。
教學過程
一、導入 新課
1 同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？
2 是呀，“桂林山水甲天下！”同學們想不想親眼去看一看？
3 今天，我們就來學習識字2
二、指導看圖
1 圖上有哪些景物？
2 根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。
三、借助拼音，自主識字
1 請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。
2 請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。
3 出示詞語
�。�1）自由讀
�。�2）這課中我們要特別注意幾個字的讀音
（3）指名讀，齊讀
�。�4）小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強生字讀音
�。�5）看圖理解圖意
（6）齊讀生字詞
四、教學字形，指導書寫
1 出示生字卡片，依次認讀
2 按筆順書寫生字
3 教師范寫
4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。
第二課時
教學目的
1 了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情
2 培養學生的口頭表達能力
教學過程
一、復習
1 抽讀生字卡片
2 朗讀課文
二、看圖說話
1 看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的美麗。
2 四人小組交流，選派一名說的最好的上臺說。
3 指名說，師生評議
三、開展“我是小導游”活動
準備好導游解說詞，評選出“最佳小導游”
《識字２》集備記錄 篇5
今天上的識字內容是學生比較生疏的，因為對農村孩子來說，他們只能在電視里見到過，親身經歷的甚少，因此，光和他們交流是不能激起對本課內容的興趣，所以，課伊始，我就從最簡單的問題著手，問孩子們我國的首都在哪里，知道我國的首都有些什么？接著又和2008年的奧運會聯系起來，由此導入，再由圖到詞串，引導孩子帶著興趣去讀詞語，由于這篇課文生字多，而且前后鼻音也多，所以生字的讀音教學也是一個重點，因此，在教學中，我讓孩子們借助拼音讀上幾篇，然后讓孩子們相互認讀，并相互糾正，加上教師適時指導糾正，孩子們也能快速地朗讀出來，達到了朗讀的效果。教學中，對詞語的理解也是一個重點，特別是“大典、檢閱”等詞語，對這些孩子來說更難了，學生很難明白。所以在教學時，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，領導人會在天安門城樓檢閱海陸空三軍，來感受解放軍的威武，學生也能通過圖說出圖意，并感受到解放軍的英雄氣概，因此，在朗讀時，我讓孩子們讀出這樣的語氣，學生也是感情豐富，讀出了氣勢。當然，為了使學生聽明白，在本節課中，我講的時間用的較多，留給孩子的思維空間比較少，這在以后的教學中應注意的。
《識字２》集備記錄 篇6
本單元是以“傳統文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分，蘊含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
根據本課的教學目標，我抓住本節課的重點、難點，以下說我的教學設計理念：
在學習本文之前，我想通過圖片的形式，讓學生直觀、形象地去感知傳統節日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統節日的時間、習俗活動，再去感受傳統節日中蘊含的文化底蘊，懂得要傳承優秀的中華傳統文化，激發對中華傳統文化的興趣。
本課的導入語是：“同學們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時的心情愉快極了，現在呢，老師想讓同學們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節日時唱的嗎？從而進入本節課的學習。我認為我在導入語的運用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現故障時，缺乏教育機智，這是我今后需要改進的地方，并學會預設可能發生的事情的解決措施。
在“我會認生字”教學方面，我應該多方面、全方位地去讓學生練讀，并采取多樣化的形式認讀生字，從而促進學生的認讀能力。在讀詞這一環節，我應該先讓學生齊讀這樣有利于優等生帶動后進生的學習。以后，我會注意對生字加強練讀的多樣化學習。
在進入課文品讀環節，通過老師范讀、學生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節日，并用橫線畫出來。接著，我讓學生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個節日，然后讓學生說出完整的句子，最后老師出示課文內容，并齊讀，從中你知道節日的習俗活動有哪些？這個節日是在哪一天？以這樣的設計，來檢查學生的預習情況和對節日的了解程度。
最后，提示學生看最后一句和開頭，說說有什么新的發現和聯系，引起共鳴。接下來的教學環節，我通過問題讓學生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節日有哪些民俗活動？這樣有利于學生對本課重點的掌握和吸收。讓學生齊讀，老師出示劃分節奏的課文，一起練習。
在拓展延伸這一環節，我設計了三個問題，從易到難，從淺入深進行解決，我還讓學生說一說除了本課學習的`傳統節日外，你了解的我國的傳統節日及習俗還有哪些？抓住要點，激發學生對知識的渴求。從而，抓住本課教學的難點，感受中國傳統文化的樂趣。在最后的學寫生字環節，我從讓學生觀察字形、結構、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學生在書本上描紅練習，使學生牢記生字的正確書寫。但在這一環節，我沒有讓學生多練習領讀，是我需要改進的地方。以上是我對本節課的反思，我會在教學上多多反思問題，并及時解決。
《識字２》集備記錄 篇7
一、借助圖畫，激情導入
1、談話：小朋友們，你們已經是一年級的小學生了，你們早上幾點鐘起床？起床后又做了哪些事呢？誰來說一說？（指名說）
2、今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片），她叫芳芳，和大家一樣，今年她也上一年級，每天早晨是芳芳最忙的時候，我們來看看，芳芳早晨是如何度過的？
3、有順序地展示文中幾幅圖畫，放錄音，伴隨《上學歌》。
二、誦讀詞串，認識事物
1、看圖練說，在情境中認知
�。�1）指導學習第一行
①師展示鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）
問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）
小朋友真聰明！出示：小鳥鬧鐘
�、谡l來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥鬧鐘（重點指導讀準三拼音、后鼻音）
�、坌▲B在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（出示紅紅的太陽，隨后出示詞卡：太陽）
�、芡瑫r出示：太陽鬧鐘小鳥，看圖學詞：男生——指名讀，女生——齊讀。
�。�2）指導學習第二行
�、龠^渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）
原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）
�、冢ㄕ故緢D片：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？
出示：穿衣下床，指名認讀、男女生分讀。
�、鄢鍪荆捍┮孪麓财鹪�，大組賽讀。
（3）同桌一起把第一行與第二行連起來讀一讀。
（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
2、自主識字，在體驗中獲知
�。�1）指導學習第三、四行
�、龠^渡：小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？
指名說，相機出示相應的圖片和詞語。
刷牙洗臉早餐
上學升旗做操
②誰能讀準這些詞語呢？
學生自由認讀。
③請同桌小朋友選擇自己喜歡的方式學習這幾個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演
反饋交流，給學得好的同桌獎勵各一顆“五角星”。
④這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發現小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。
學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。
四、熟讀韻語，指導積累
1、自由嘗試將詞語連起來讀，逐行指讀。
2、小朋友們發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們連起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以，我們叫它“韻文”。
3、請生看圖，齊讀一遍。
4、小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道是什么原因嗎？
指出鳥、早、操的三字的紅色韻母，原來它們都是ao，所以很押韻。
5、師配樂范讀，告訴學生讀好的秘訣：要邊讀邊在腦子里放電影，想象自己每天早晨都是怎么過的。
6、同桌讀，男女生讀，開火車讀。
7、比賽讀，進行表演。
8、齊讀。
五、指導書寫，評比展覽
1、教學四種筆畫及名稱。
2、筆畫描紅。
3、進行評比、展覽。
六、布置作業，課外延伸（小黑板）
必做題：
1、臨寫各筆畫。
2、背誦韻文。
選做題：
1、到課外找一找還有哪些字也有這些筆畫。（水、力、馬等）
2、你們能不能也回想一下爸爸媽媽、爺爺奶奶早晚或星期天的生活規律，也寫一篇韻文呢？
《識字２》集備記錄 篇8
教學目標：
1、學會本課10個生字。只認不寫4個字。認識一個偏旁。正確、流利地朗讀詞語。
2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。
教學重點：
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞，如何與圖融為一體，給人一種普天同慶的節日氣氛。
課時安排：
兩課時。
教具準備：
小黑板及生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，初讀課文，整體感知。
同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日
二、再讀課文，讀準字音，初識場景。
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？
1、學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、指名分行讀課文，師生共同正音。
3、啟發學生對照畫面認識天安門。
三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義。
1、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
大典：典，指典禮，即隆重的儀式，如閱兵典禮，揭幕典禮。大典，特指最盛大最隆重的儀式，如開國大典。
2、指導學習第一行。
�。�1）出示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？
�。�2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”認讀。
�。�3）教師小結：表現天安門城樓的景色。
3、指導學習第二行。
�。�1）播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式圖片。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”
（2）學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
講解有關檢閱軍隊的情況。（朗讀：“大典”“檢閱”“海陸空”）
�。�3）教師小結：表現國慶閱兵式場面的詞語
四、指導生字
1、出示小黑板：金水橋檢閱海陸空（學生齊讀，特別注意加點字的讀音）
2、學習生字：橋檢陸
（1）“檢”是前鼻音；“陸”的聲母是“l”，不要誤讀成“n”。
（2）仔細觀察生字，認真聽老師分析。
�。�3）練習描紅、仿寫。
�。�4）口頭擴詞
五、小結。
第二課時
一、復習檢查，繼續看圖學習生字。
1、復習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。
2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。
3、指導學生進行訓練朗讀。
二、繼續學習韻文。
1、指導學習第三行。
（1）出示“狂歡夜”圖片。朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
�。�2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。
（3）教師小結：寫出了人民群眾歡慶的場面。
2、指導學習第四行。
�。�1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？
（2）教師小結：表現了祖國的突飛猛進。
（3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
3、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。
4、背誦韻文。
三、繼續學習生字：禮、炮、焰、狂、神、州、龍
1、指導寫字。
�。�1）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鉤，下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。
�。�2）教學“犭”（反犬旁）。第二筆是彎鉤，要寫得像動物直立微微點頭的樣子。
�。�3）提示“神”的“礻”是示字旁。
（4）“州”是獨體字。是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆長，中間一豎略短些，三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。
2、學生找出相同偏旁的字：炮、焰。說說左右結構比例。
3、學生描紅，教師巡視指導寫字姿勢。
4、口頭擴詞。
四、練習設計：
1、寫筆順：陸龍州狂焰
2、選字填空：
路 陸
（ ）地�。ā。┟妗。ā。簟〈螅ā。�
舟 州
小（�。∩瘢ā。”猓ā。√K（�。�
3、填上合適的詞：
（ �。┑募t燈 �。ā 。┑某菢�
（ �。┑难婊稹 。ā 。┑闹袊�
五、小結，布置作業。
向家長匯報自己所知道的國慶節盛況的描寫，并通過詢問家長或是上網查閱更多的國慶知識。
1、抄寫生字并組詞。
2、有感情地背誦課文。
3、預習《識字3》。
板書設計：
識字2
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
《識字２》集備記錄 篇9
[教學要求]
1、學會本課生字及由這些生字組成的詞語。
2、初步認識常見的體育運動項目。
[教學時間] 兩課時
第一課時
一、揭示課題今天，我們再來學習一篇歸類識字課文，是和體育有關的。板書：識字2
二、看圖，讀韻文
1、小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你了解的，哪些是你還不太了解的？
2、讀韻文。要求：看清音節，讀準字音。
3、圖文結合，理解詞義這些運動項目中哪些是你熟悉的，比較了解的，請提出來：
4、根據學生回答，相機出示：籃球足球排球跳高跳遠游泳射擊登山“足球”的“足”就是指什么?“排”為什么是“提手旁”?“游泳”為什么都是“三點水旁”?
三、借助拼音，讀準字音
1、學生自由認讀。
2、反饋檢查。帶拼音認讀，檢查是否讀準字音，去拼音認讀，檢查是否記住了字音。
四、識記字形，指導書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、記憶“足、射、登”的筆順。
3.反饋“足、射”的筆順。
4.學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。
5.說說怎樣記住這些字。
6.學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂。
五、小結
今天這節課我們學習的八種運動項目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運動項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問問體育老師，也可以問問家里的人，還可以找找相關的資料。下節課我們進行交流。
第二課時
一、復習鞏固
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.書空“球、排、射”的筆順。
二、繼續看圖學詞語
1.出示圖及詞語：競走鐵餅
2.讀準字音。鉛球標槍
3.這四種體育運動項目，現在你們了解了嗎?誰來說說看? 隨機介紹：“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳離地時膝關節不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標槍”可出示實物讓學生認識認識。
4.借助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據意思歸類讀韻文
1.現在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的?(球類運動項目)第二組的3個詞語呢?(是常見的田徑運動項目)第三組的3個詞語呢?(是投擲運動項目)
2.按要求歸類讀詞語。
3.用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導書寫
1.做游戲：采用貼圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，貼對的同學領著大家讀一讀。
2.學生在書上描紅“競、鉛、標”。
3.說說怎樣記住這3個字。
4.學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。播放輕音樂。
5.聽寫生字詞語。
五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
《識字２》集備記錄 篇10
讓識字在快樂中起航
標在第一學段的階段目標中對識字有這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。對于一年級的小學生來說，漢字是熟悉而又陌生的朋友。在生活中處處有漢字的身影，處處需要他們的幫忙，但是孩子們卻叫不出他們的名字。不難肯定，其實孩子們是很想認識漢字的。如果我們能從學生的年齡特點出發，在識字教學中讓學生充分感受到識字的快樂，激起學生強烈的識字欲望，那么一定可以達到事半功倍的效果。通過幾年的教學實踐與探索，我總結了以下幾種讓一年級學生快樂識字的方法：
一、快樂從課堂中來
1、在語境中識字
低年級學生識記漢字有個特點：無意識記要強于有意識記，如果脫離語言環境，學生便覺枯燥無味，快樂識字自然無從說起。蘇教版識字課文的主要形式是“詞串”，即圍繞一個中心內容，將一組詞語組成韻語。教者應當充分利用教材資源，讓學生在語境中識字，感受識字樂趣。如蘇教版第一冊中的《識字2》：
太陽 鬧鐘 小鳥
穿衣 下床 起早
刷牙 洗臉 早餐
上學 升旗 做操
課文以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組既相對獨立又相互關聯的詞語組合起來，課文中還配有相對應的畫面，十分形象生動。教學時，我通過播放鬧鐘 “鈴鈴鈴”的聲響和小鳥清脆悅耳的鳴叫聲，引著學生進入到早晨起床時的情境中。
師：你剛剛聽到了什么聲音？
生：小鬧鐘的聲音
生：還有小鳥的叫聲
師：小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）
[出示：太陽 鬧鐘 小鳥，配以畫面，指導學生認讀]
之后的教學，我通過談話引導學生回憶自己早晨的活動安排，讓學生借助書上的畫面認識詞串。最后隨機出示詞語，讓學生根據詞語內容模擬出動作，進行檢查和鞏固，枯燥的識字變得生動、有趣起來。學生參與學習的積極性很高。
2、在觀察想象中識字
由于低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，教師可運用象形、會意等造字法訓練學生識字。蘇教版第一冊的《認一認》中就有很多是象形字，如：日、月、羊、鹿、鳥、弓、貝、瓜、果等。我教學生識記“鳥”時，先出示鳥的圖片，然后讓學生想象這個字的各個組件分別對應的是鳥兒的哪些部分。“一撇是小鳥頭上的羽毛，橫折鉤是小腦的頭，中間的一點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小腦的腿，最后的一橫是小鳥的尾巴”，學生的回答充滿著童趣和想象力。緊接著我出示甲骨文，指導學生進行對比，學生在觀察中非常興奮地發現這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中認識了生字。
有些獨體字既不是象形字也不是會意字，可以讓學生自由、大膽地發揮想象，識記該字。如一位老師教學“心”字時是這樣指導學生識記的：
師：小朋友，請你仔細看看，這三點像什么？
生：象三顆小豆豆。
生：像三個浪娃娃，一個給媽媽梳頭發，兩個躺在媽媽肚子上曬太陽。
生：像三個小雨點。
生：像小朋友臉蛋上的小淚珠……
可見，孩子們的想像是多么豐富，多么富有童真童趣��！這樣的識字過程是一種快樂的學習，孩子怎能不喜歡呢？
3、在游戲中識字
一年級學生識字的主要問題在于他們學得快、忘得也快；如何解決這個難題？通過實踐，我發現鞏固識字的最佳方法就是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。
�、�“開火車”
隨機出示去拼音的生字，老師問“我的火車哪里開？”學生答：“你的火車這里開。”讓學生以小組為單位進行認讀。這個游戲既調動了學生的積極性，節約了提問的時間，同時真實地檢驗出學生掌握生字的情況是課堂中常見的一種游戲。
②“猜謎語”
“猜字謎”識字以其幽默，瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生的喜愛。如教學“尖”字時，就用猜字謎的形式出現，老師出示謎面“上小下大”學生猜謎底：學生猜謎的過程實際上就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻，在每堂識字課上，學生基本上都會編出一些謎語。如“國”字，盒子里藏著一塊玉；“告”字，一口咬住牛尾巴。“會”字，一人云上走。“猜字謎”的識字激起了學生識記漢字的濃厚興趣，同時也培養了他們的創造性思維。
③“找朋友”
教師準備去拼音的生字卡片，將卡片分發給一部分學生。老師問：“我的朋友‘x’在哪里？”拿到這張卡片的學生走上講臺，面對全班，舉著卡片答：“你的朋友‘x’在這里。”全班學生答：“噢噢噢，你的朋友是‘x’。在找朋友的過程中，學生們很輕松地鞏固了生字。
�、�“猜猜它是誰”
黑板上出示剛剛學完的生字。指名兩位學生上臺，一名學生背對著黑板，準備猜。一名學生用教鞭隨便指出一個字，問全班學生：“看清楚了嗎？”全班回答：“看清楚了。” 背對黑板猜字的學生接過教鞭隨機指一個字問：“他指的是不是‘x’？” 如果沒猜對，全班學生回答：“不是‘x ’。”如果猜對了，全班學生說：“對，對，請回位。” 這是我班學生特別感興趣的一個游戲。為了能夠參與游戲，孩子們在學習生字時更能夠約束自己好好聽講，記住課上學習的生字詞，以便玩好游戲。
�、�“摘果子”
將卡紙剪成果子的形狀，在上面寫上生字。將“果子”貼在黑板上。指名學生選擇一個字讀出它的音，讀對了就可以將果子“摘”走。學生在“摘果子”的過程中獲得了成功的體驗，因此都爭先恐后地要來玩這個游戲，其他孩子也很關注在臺上的學生有沒有摘到果子，因此很專注地聽他讀“果子”上的音。學生就在這樣愉快的氛圍中認識了生字。
二、快樂從生活中來
生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。學生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學生自主識字的源泉，生活就是學生課外識字的源泉活水。“識字”的社會資源極為豐富。學習漢字有得天獨厚的條件。剛入學的一年級小學生大凡都認識“男、女，廁所”這幾字，所有會下棋的小朋友都認得“車、馬、跑、將、相”，看過《西游記》的孩子，對“西游記”三字無師自通，凡此種種說明整個社會是一個廣闊而充滿活動的學習漢字的天地。為此，我們應當以“大語文觀”為指導，打破只局限于課本的做法，密切聯系學生的生活環境，引導學生在沸騰的生活中主動識字，建立一個識字教學的開放系統。
1、識字教學與學生生活經驗、生活積累相聯系，實現課堂教學生活化。
在教學生認讀生字時，不一定非要逐一講解，而是可以先問問學生，這一課的生字朋友中你已經認識了誰？你是怎么認識的？如我在教學蘇教版《認一認2》時，就有不少學生已經認識了“羊”。
師：有這么多小朋友都認識“羊”這個字，你們是怎么認識它的呢？
生：我看到路邊有賣“羊肉串”的攤子。
生：這不就是“喜羊羊”的羊嗎？（一些學生立刻表示贊同，興奮起來）
生：我和媽媽逛商場時看到了買“羊毛衫”的柜臺。
生：有一個吃火鍋的地方叫“小肥羊”，我和爸爸媽媽去吃過。
生：對，火鍋店里都有“涮羊肉”，我特別愛吃。（做咽口水狀，眾生笑）
我將學生的視線引向了廣闊的生活空間，為兒童打開了更多認識世界的窗戶，拓寬了兒童施展各自才能的天地。從中我們也可以看到，語文課一旦與生活相“鏈接”，兒童的興趣就很好地被激發出來，學習的欲望更加強烈，課堂煥發出了生命的活力。同時，通過課堂上的引導和鼓勵、贊賞，更讓孩子在識字中獲得了成功的感受，感受到了識字給自己帶來的快樂，想要學生進行主動識字，那真是水到渠成。
2、拓寬識字的渠道，引導學生在課外識字識，實現生活課堂化。
在這個多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時，熒屏上的一行行字幕也在不停的閃爍……生活為孩子們營造了最好的識字環境。
①讓家庭成為孩子的識字樂園
家庭是各種商品的集散地，有“電視機”、“電腦”、“洗衣機”、“電冰箱”等家用電器，也有“沙發”、“茶幾”、“衣柜”等家具，家里的擺設也各式各樣。在家庭中創造識字環境，讓孩子在輕松、溫馨的氛圍中識字，效果不言而喻。一年級的首次家長會上，我就向家長們宣傳了識字的重要性，接著請家長配合我的識字教學工作，對家庭環境進行一些布置：在家中的大小物件上貼上小紙片，上面寫上相應的名稱，有意識地引導孩子看一看、認一認。這樣孩子總能在有意無意中看到這些字，認字的頻率增加了，那么記住標簽上的字便不是什么難事。
�、谧尲议L成為孩子的識字課外老師
離開校園后，孩子的絕大部分時間是和家長一起度過的，家長是孩子最好的老師，如果家長能夠有意識地指導孩子認字，一定能夠大大增加孩子的識字量。在家中，家長可以指導孩子認一認貼在家中物品上標簽，所謂“一回生，二回熟”，孩子和這些生字經常“碰面”，自然就認識了這些字；和孩子一起看電視的時候，可以告訴孩子電視上出現的節目或電視劇叫什么名字；逛超市的時候，家長可以將要買的東西羅列下來寫在紙上，讓孩子嘗試著去找一找，找對了可以獎勵獎勵。還可以利用逛超市的機會指導孩子認識商品的名稱，尤其是零食、玩具類，孩子特別感興趣，了解糖果的名稱與玩具等物品的名稱他們自然不會拒絕的。況且，他們天天“碰面”，說不定，有的早就認識了，而有的可能早就是他們的“好朋友”了。假日里，家長帶著孩子外出游玩，這也是指導孩子識字的好機會。商店牌匾，車站的站牌、公園里的指示牌、游樂園中的售票處……都是孩子豐富的學習資源。
③讓識字袋成為孩子識字的好伙伴
教一年級時，我讓每個孩子都準備了一個“識字袋”，“識字袋”中藏著孩子們的兩種“寶貝”，一是識字卡片：卡片被學生設計成了各種形狀，學生還在卡片上用彩色筆進行了裝飾，每周我都會布置孩子將自己這個星期在課外認識的字寫在卡片上，可以自己模仿寫，也可以讓家長幫忙寫。每周一時，將自己本周認識的字帶來和同學們交流，每月，我會挑選全班學生卡片上的一部分漢字組織學生進行識字競賽，活動中，學生熱情高漲，都想在競賽中大顯身手，。二是產品包裝上的名稱：各式各樣的產品包裝色彩鮮艷、容易引起兒童的注意。我指導學生注意在課外搜集產品包裝，將產品名稱的部分剪下來，裝進識字袋里。學生對這項任務有很高的積極性，在交流時總是非常興奮地向小伙伴們介紹著自己搜集到的包裝。
興趣是最好的老師。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而將是一種享受。在低年級的識字教學中，教師要走進學生的生活世界，用靈活的方法、鮮活的情境，將枯燥乏味的識字教學變成快樂的課堂。
《識字２》集備記錄 篇11
【教學目標】
1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、爭當人人夸的好孩子。
【教學重點】認識生字、會寫生字。
【教學難點】爭當人人夸的好孩子。
第一課時
〖課時目標〗
1、認識“懂、貌”等14個生字，學會寫“認、真”2個生字。
2、基本能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、懂得要尊敬長輩。
〖教學過程〗
一、導入，揭題
1、讓學生集體背誦一段《三字經》。
（大部分學生在幼兒園里已經會背了）
2、簡要介紹“孔融讓梨”和“黃香溫席”（見后面資料袋）的故事。
3、古人都能做到尊敬老人，那么我們該怎么做呢？今天我們來學習一篇課文。
�。ǔ鍪绢}目）
二、初讀兒歌，合作識字、寫字
1、師范讀課文。
2、領著學生讀課文。
3、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。
4、分組合作學習生字：
�、拧』ハ喈斝±蠋熖嵝炎忠簦�
認、錯、掃、事。
⑵ 看看誰的方法好，能幫助大家記住字型。
5、小組匯報學習成果：
可推選代表，也可以小組共同匯報。
6、進行“識字比賽”：
以小組或個人形式都可以。
7、進行“組字比賽”：
出示“夫”“錯”“事”“改”“懂”自由選擇進行擴詞訓練。
8、相機指導寫字“認真”：
⑴ 看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到了兩個字，知道是什么嗎？
�。ò鍟赫J真）
⑵ 你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎？那你們會怎么來寫這兩個字呢？
⑶ 教師指導書寫。
三、再讀兒歌，提出要求
1、我們不僅寫字要認真，讀兒歌也要認真才行，那你們能認真地再讀一讀這首兒歌嗎？
2、學生齊讀兒歌。
3、提出要求：
以后在學習上都要有這種“認真”的學習方法。
第二課時
〖課時目標〗
1、鞏固“懂、貌”等14個生字，學會寫“洗、掃、父、母”4個生字。
2、能正確、流利朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
3、爭當人人夸的好孩子。
〖教學過程〗
一、復習鞏固生字
1、齊讀生字，看誰的反映最快。
2、開火車認讀生字，看哪列火車開的快。
3、把生字藏到詞語里面，你們還認識嗎？
懂事、外貌、父母、認真、對錯
改正、愿意、碗筷、掃地、夸獎
二、再讀兒歌，懂得道理
1、分小組輪讀兒歌。
2、合作學習，小組交流：
你讀了兒歌知道了什么？
3、全班交流，教師相機指導朗讀。
4、你有什么不太懂的詞語嗎？你可以提出來向其他小朋友請教，有困難的老師可以幫忙：
“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。
“即改正”的“即”字，可由老師講解，如果學生說成“立即、馬上”也行。
“承擔”一詞可以用換詞的方法理解，如“干、做”。
5、師生交流學習。
6、師生輪流朗讀兒歌：
男生讀，女生聽。
女生讀，男生聽。
三、寫字教學
1、教師指導書寫：
洗、掃、父、母
2、生書空、練寫。
3、交流寫字情況。
五、拓展
1、念兒歌給小朋友聽，并把課文背給父母聽。
2、為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的。
《識字２》集備記錄 篇12
[問題提出]
心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我們要充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。我們該怎樣促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率呢？
[案例描述]
（課前播放《上學歌》樂曲，師生同唱）
一、談話導入，明確目標
這節課我們繼續學習“識字2”。上節課，我們認識了12個生字、4種筆畫，還通過描紅，學會了其中7個一類生字的筆順，初步讀了詞語，這節課我們的任務是進一步讀好書、寫好字。
二、復習字詞，讀準字音
1、讀帶拼音的12個生字。
瞧，這些生字寶寶又出來和我們見面了，大家響亮地與它們打聲招呼吧！
2、讀去掉拼音的12個生字。
齊讀：這些生字寶寶把拼音帽摘掉，你們還認識它們嗎？
開火車讀：開火車一個一個地讀行嗎？
3、讀韻文。
這些生字寶寶真調皮，瞧，它們又跑到詞里去了，你們能把這些詞讀準嗎？齊讀。一組讀一行，看哪組讀得又準又響亮，小組讀。
三、 圖文對照，感知韻文
過渡：你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們去看看她早晨的生活呢！
1、 看圖練說，在情境中認知
�。�1）指導學習第一行
�、僬故咎�、鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）
問：你看到了什么？聽到了什么？（指名答）
你真聰明！出示： 太陽 鬧鐘 小鳥
�、谡l來讀準這些詞語？指名認讀，男生、女生——齊讀。
�。�2）指導學習第二行
�、龠^渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘在叮鈴鈴地響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。那么太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對蘭蘭說些什么呢？（指名說）
噢！ 原來它們在催蘭蘭早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）
②（展示圖片：一名女生起床穿衣）看，蘭蘭聽了太陽公公、鬧鐘和小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？
出示：穿衣 下床，指名認讀、男女生分讀。
�、鄢鍪荆捍┮� 下床 起早，大組賽讀。
�。�3）一起把第一行與第二行連起來讀一讀。
（4）出示第一、二行組合的畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
2、自主識字，在體驗中獲知
指導學習第三、四行
①過渡：蘭蘭按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？
指名說，相機出示相應的圖片和詞語： 用餐 洗臉 刷牙
②芳芳可是一個生活有規律的好孩子，她吃完了早飯做什么呢？
上學 升旗 做操
請男同學一起來讀一讀。（男生讀）讀得真流利，女同學也來試試。（女生讀）真棒，一起讀�。R讀）
四、 熟讀韻文
1、 詞語連起來讀。
把詞語連起來讀也能讀好嗎？一起來試試，覺得自己讀得好的可以站起來讀，當心自己讀不好的就坐著讀。（齊讀）
2、 小朋友們，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指出鳥、早、操三字的紅色韻母，原來，它們是押韻的）
3、 教師范讀，強調韻尾。
老師讀得好嗎？老師為什么讀得好呢？因為老師一邊讀一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜，又美又有趣！你們也一邊讀，一邊過電影！試試看，自己輕聲讀一讀。
4、 讓我們一起來讀，邊讀邊想象。
5、 讀得真好！能不能試著背下來呢？看圖自己試著背一背，可以配上動作、表情來背。
6、 會背的同學起立， 帶上動作，表情來背。
五、擴展詞語，延伸積累
過渡：看著你們這么投入的背誦，我想你們的腦袋瓜里肯定像過電影一樣看到了蘭蘭早晨快樂忙碌的生活。你們想想，蘭蘭接著還會干什么呢？把你想到的詞說給同桌聽。
1、說說小朋友還會接著干什么？（同桌討論）
2、反饋，鼓勵學生課后和爸爸媽媽一起把這些詞寫在自主識字本上，認一認，記一記。
六、學習生字，指導書寫
1、再讀生字
玩了這么久，生字寶寶要和我們說再見了，讓我們再叫叫它們的名字吧！
出示：太陽 小鳥 早上 刷牙 上下 （齊讀，大組讀。）
2、復習書空新筆畫。
它們身上有哪些新筆畫呢？讓我們伸出食指，一起寫一寫，說一說。
3、識記生字。
生字寶寶要走了，可是，有三個我們還沒有記住它們的樣子呢，我們該怎樣記住它們呢？
出示： 早 牙 上
小結識記方法：加一加；數筆畫；作比較……
4、復習筆順，書空筆順。
5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。范寫。
現在我們要把這三個生字寶寶送回它們的田字格家里，你想提醒大家該怎么寫才漂亮呢？
6、學生描紅一個，臨寫一個，進行展評。
五、布置作業
必做題：
1、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
2、下午寫字課完成書寫本。
選做題：
小朋友接著會干什么，請你和爸爸媽媽一起在識字本上寫一寫，記一記。
【案例反思】
一、境中識字
課前拍手唱與識字內容有關的上學歌，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，創設情境。當我們復習字詞，讀準字音后我表揚：“你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們去看看她早晨的生活呢！”接著展示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲，問學生看到了什么？聽到了什么？根據學生的回答相機出示：“ 太陽 鬧鐘 小鳥”讓學生認讀。
二、境中說話
當學生認讀了“太陽 鬧鐘 小鳥 穿衣 下床 起早”后緊接著引導學生進行說話訓練：出示第一、二行組合的畫面，讓學生連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容：“看著你們這么投入的背誦，我想你們的腦袋瓜里肯定像過電影一樣看到了蘭蘭早晨快樂忙碌的生活。你們想想，蘭蘭接著還會干什么呢？請你和爸爸媽媽一起在識字本上寫一寫，記一記。”從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。
三、境中讀文
逐行認讀后，讓學生連起來自由讀，教師強調韻尾范讀，讓學生一邊讀一邊在腦子里過電影，看圖配上動作、表情背。讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。可惜韻文的味道學生還沒有讀出來，還要多示范引導，拍手誦讀。
四、境中識記
學完韻文后，我親切地說：“玩了這么久，生字寶寶要和我們說再見了，讓我們再叫叫它們的名字吧！”“它們身上有哪些新筆畫呢？讓我們伸出食指，一起寫一寫，說一說。”“生字寶寶要走了，可是，有三個我們還沒有記住它們的樣子呢，我們該怎樣記住它們呢？”“現在我們要把這三個生字寶寶送回它們的田字格家里，你想提醒大家該怎么寫才漂亮呢？”這樣通過教師的語言描述創設情境，把一個個枯燥的生字變成了一個個活潑可愛的生字寶寶，學生學起來興趣盎然。由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。
《識字２》集備記錄 篇13
教學目標：
知識目標：引導學生用多種方法識字。認識6個生字，會寫11個生字。認識并掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。
情感目標：通過識字、寫字，懂得做人的道理。
教學重點：會寫11個生字，掌握酉字旁“酉”，廣字旁“廣”兩個偏旁部首。
教學難點：在實際生活中正確運用。
教學準備：卡片、多媒體課件、一段“三字歌”
教學流程：
一、創設情境，激發興趣。
同學們我們都是好孩子，我們要做一名合格的小學生還要做的有很多。（板書課題）
二、多種方式，強化識記。
1、觀看多媒體幻燈片：讀詞看字。
2、看書讀詞識字，同桌互讀，指名讀，要求兩名學生讀時聲音要洪亮。
3、幻燈片出示生字，學生讀字。
三、認真觀察，識認字形
四、講練結合，指導書寫。
2、寫字教學。
師范寫“錯”字，生口答“貴誠提”的書寫注意事項，課件出示。生練習寫，指名板前寫，生評價。
師范寫“醒”，學生練習課件出示。生在寫字書上寫后指名板前寫，生評價。
同上法教學“講結語”。
重點指導：“重”的寫字方法
學習多音字：重1zhong 結結果2chong 結實
學習兩個偏旁部首“酉”“廣”
五、書法欣賞，增加寫字的愉悅。課件出示古詩作品及教師以這節生字編的小詩，讓生讀一讀，欣賞不同筆體的書法作品，并說出自己的.感受。
六、總結：好的品質是從小嚴格要求的而結果，我們要做一個合格的小學生就要嚴格要求自己
板書： 識字二（2）
醒 度 貴 重 錯 講
《識字２》集備記錄 篇14
二年級語文教學的重點還是識字寫字。新課標指出要讓學生達到“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”。學生為了落實這個教學目標，在教學二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時，讓學生注意到詞語結構的特點，讓他們讀出韻律美來。
我把看圖、讀詞語與想象畫面結合起來，讓學生充分感受到語言文字的美，感受學校生活的美好。再讀準詞語的基礎上，再認真讀詞語，鼓勵學生運用了解的漢字結構特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的`字詞，用部首查字法查字典。在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋、正音、辨形。最后，讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞的練習，學生有了充分展示自己的機會，學習效果就好得多了。
《識字２》集備記錄 篇15
【教學目標】
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭當人人夸的好孩子。
【教學重點】認識生字，會寫生字。
【教學難點】爭當人人夸的好孩子。
【課時安排】二課時。
【教學準備】卡片，圖片。
【教學過程】
第一課時
一、導入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、新課教學，生字教學
1、初讀課文：
⑴ 讀準字音；讀課文時你發現了什么？
三字經。
�、啤≡谡n文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。
�、恰≡僮x課文讀通句：
選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
⑷ 師生正音。
2、生字教學：
⑴ 出示帶拼音詞語，識記生字�！ 、啤⌒〗M合作學習生字。
⑶ 出示三字經鞏固生字。
三、寫字教學
1、教師范寫。
2、學生描紅、交流。
3、練寫。
四、課文教學
1、出示一幅畫：
想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子？
學習第一句話：
小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。
生字用紅字體標出。
用自豪的語氣朗讀。
2、學習二、三、四句：
同上教學。
第二課時
一、復習鞏固生字
二、學習最后一句
1、讀全文：
⑴ 生字都認識了，課文應該讀的更好， 自讀全文。
�、啤≈该x句子。
2、學習最后一句：
�、拧￠L輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？
出示最后一句。
�、啤∧阍趺醋霾攀菒奂夷�？
⑶ 讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
三、寫字教學
學寫：
洗 掃 認真
1、教師范寫。
2、生描紅、交流。
3、生練寫。
四、朗讀課文
五、拓展
念兒歌。
【課后記】
學生很快讀熟并掌握課文。
《識字２》集備記錄 篇16
教學目標：
1、學會“陽”、“鳥”兩個字。能根據拼音自己認讀韻文。
2、培養仔細觀察圖畫的能力，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、讓學生體會清早起床后的樂趣，感受生活的美。在此基礎上讀好韻文。
教學重難點：
教學重點：借助拼音正確認讀韻文；認識生字、按筆順書寫生字。
教學難點：通過體會讀出韻文的感情。
教學模式：自主探究式
教學準備：多媒體課件、掛圖、圖片、生字卡片、錄音、鬧鐘。
教學過程：
一、實物導入，激發興趣。
1、談話：小朋友，聽……（出示鬧鐘聲），你聽見了什么聲音？
（出示鬧鐘）你知道鬧鐘的用處嗎？每天起床后你能看到什么，聽到什么，還會做哪些事情？
2、有一個叫小芳的小朋友，聽見大家說得那么精彩，她也想向大家介紹介紹自己的早上生活，你們想聽嗎？請大家仔細看圖。（多媒體演示）
3、師述：這就是識字2的內容。（板書）齊讀課題。
二、 入情入景，感知韻文。
1、整體感知，體會心情。
（出示掛圖）小芳早上起來做的事情可多啦！你最喜歡哪件事，說說為什么喜歡？你們覺得她的心情怎樣，從哪看出來？
2、小組自學，初讀課文。
選擇喜歡的一行詞語用拼音認讀。檢查，評價。
三、圖文結合，學習字詞。
1、學習太陽 鬧鐘 小鳥
①（圖片）你們看，圖上畫的是什么？（出示卡片）指名讀。太陽的臉是怎樣的？它為什么要笑呢？你覺得“太陽”應該讀出怎樣的語氣？齊讀。
②你還看到了什么？（出示卡片）你來讀讀看？他讀得怎樣？有誰讀得比他更好？
�、郏犱浺簦┞�，什么在叫？（出示卡片）原來是小鳥飛來了。開火車讀。
指導朗讀：再聽聽，小鳥的聲音美嗎？說說給你的感覺。你覺得應怎樣讀才能把小鳥讀好？指名讀，齊讀。
④早晨，到處都是美的。太陽美，鬧鐘、小鳥的聲音更美。第一行詞語就要讀出一種美的感覺。齊讀。
�、輰W到這兒，你好象看見了什么，聽到了什么。自由練說，指名說。
2、學習穿衣 下床 起早
①（出示圖片）圖上畫的是什么？（相機出示生詞卡片）
�、谀阆矚g讀哪個詞就讀哪個。
③交流討論：你喜歡讀第幾個詞？評價，齊讀。
�、苈犂蠋熯B起來讀。老師讀得好嗎？老師讀得好是因為字音咬得很準。小朋友想不想也來試試？指名讀，齊讀。
3、看見小朋友讀得這么好聽，電腦博士也想和大家來比賽。（多媒體）電腦博士讀得怎么樣，小朋友有信心向他發起挑戰嗎？
四、游戲鞏固，進行口語訓練。
師述：有一只可愛的小鳥飛進森林、飛過草原，帶來了許多人類的好朋友，你們認識他們嗎？說說動物名稱。
游戲規則：把自己喜歡的動物身上的詞語卡片讀正確，并用這個詞語說一至幾句話，它就跟著你回家。
五、學習生字，抄寫生字。
1、（卡片：陽、鳥）還認識這幾個字嗎？齊讀。
2、你想先學哪個字？你已經認識“陽”中的哪些筆畫了。還有一個筆畫，老師沒聽見小朋友說。（教學新筆畫）
3、指導書寫：小朋友，漢字的家是什么。怎樣才能把字漂亮地寫在田字格中？請背《寫字歌》。
4、我們來看看電腦博士是怎樣寫這個字的。邊看邊記住橫中線、豎中線上的筆畫。電腦寫的字真漂亮，老師也想來露一手。（范寫生字）
5、學生描紅。
《識字２》集備記錄 篇17
�。ǖ谝徽n時）
教學目標：1.認識本課生字、詞，會正確書寫本課的生字。
2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3.通過留心觀察校園生活，模仿課文的“動賓詞組”說說校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。培養學生的口頭表達能力。
教學重點：認識生字詞，朗讀課文。
教學難點：感知詞句意思，感悟詞語的準確運用。
教學過程：
一、看圖導入新課：
1.小朋友們，我們的課余生活豐富多彩，誰能來說說你在課間都玩了些什么游戲呢？（指名說，在學生說的時候，教師要有意識地將活動概括成動賓形式的三字詞組。）哇，這么多有趣的活動呀！那你最喜歡哪項活動呢？（用“我最喜歡 。”說話）
（說話由詞到句）
2.今天，老師也給大家帶來了許多有趣的課外活動，想看一看嗎？那可要看仔細了。（逐一出示圖片，在學生說后，出示詞組，指導學生在第一次認讀時，將字音讀正確。形式可以多樣）
a.這位小朋友在干什么呢？你說（練書法）你把“練”字的前鼻音讀得很準，大家跟他讀（練書法）
b.哇，這么多人蹲在地上干什么呢？你說（畫圖畫）
c.這兩位小朋友是在……一起說（下象棋），好把這個生字拼一拼再讀qi棋下象棋
d.這小女孩可了不起了，他是在……你說（彈鋼琴）這三個字可不好讀了，自己先拼一拼，讀一讀（生練讀）我們一起讀
e.這個小男生正在……你說（拉二胡）大家跟他讀：拉二胡
f.看這小女孩的服裝我們就知道那是在……你說（唱京戲）大家一起讀：唱京戲
g.這兩位小朋友一個拿著花一個拿著鏟子挖坑，他們是在干什么呢？（栽花草）這個“栽”是“種”的意思，他是前鼻音，我們來拼一拼，讀一讀。
h.這幅圖又是向我們介紹什么有趣的活動呢？你說（養金魚）把“養”字的后鼻音讀準來yang養 養金魚
i.這群大哥哥再老師的指導下正在……一起說（做航模）航字的后鼻音讀得很好，老師想再聽一遍，讀
j.這位小朋友正在專心的……你說（學電腦）呢
k.這兩位小朋友又是在干什么呢？你說（觀天氣）“觀”字的前鼻音讀好guan觀 觀天氣。
[設計意圖：看圖即說話，看圖即認字、學詞，一切活動都是為了學習語文。]
3.小朋友們，把這么多有趣的活動放在一起，編成一首兒歌，會是怎么樣的呢？今天我們學習的識字2就告訴我們了，想讀一讀嗎？那可要看清楚老師的要求了。
二、初讀課文，學習字詞：
1.打開書本22頁，自由讀。
要求：（1）遇上不認識的字，可以請課文下面的“蘋果”幫忙或請教同學與老師。
（2）遇上不懂的地方，先打個“？”。
2.檢查自學情況。
（1）指名讀課文。（師及時正音）
現在老師要請4個小朋友來讀課文，每人讀一行。其他小朋友認真聽，聽聽他們有沒有把課文讀正確。
�。�2）自己讀了課文，也聽別人讀了。那有哪些活動你是不太清楚的呢？（指名交流）
[設計意圖：學習源于疑問，培養學生的問題意識是低段語文老師義不容辭的責任。同時，老師也要明白一點，“好學也，不求甚解。”初解其義則可，不用講得十分深入。但是，為人師，必須得知道這一切的來歷。]
（3）識記生字。
看到小朋友們這么會思考，學得這么認真，詞語寶寶也想和你們交朋友了，歡迎他們嗎？那趕快去認識認識他們吧！
�、� 出示本課的生字學生自由認讀，他們的名字你們都會叫了，那你有什么好辦法牢牢記住這些紅色的生字寶寶呢？（指導學生表達的完整性）
和你們成為好朋友后，詞語寶寶可高興了，他們正想和你們玩“搶讀”游戲呢。想玩嗎？那要聽清楚游戲規則了：當詞語寶寶出現時，哪個認識它的小朋友手舉得最快，老師就請他讀。
小朋友真能干，把所有的詞語寶寶都記牢了，為了獎勵你們，老師就帶你們到豐收的果園里去摘蘋果。準備好了嗎？
我們高高興興地穿過田野，走過山崗，來到了美麗的果園，（出示圖）瞧，蘋果樹上結滿了蘋果，它們正咧開嘴等你們摘呢！
哪個能干的小朋友能把這個蘋果摘下來？
�、谡O果。（方式要多樣）
小朋友們，生字寶寶離開了家，藏在蘋果樹上都被你們找到了，這回生字寶寶回家了，你還能認出他嗎？好，我們一起來讀一讀吧。
�。�4）齊讀課文。
三、朗讀課文，發現規律：
1.能將課文讀得這么正確、流利，真了不起。那怎樣才能把課文讀得更好呢？老師告訴你們一個小秘密，這些詞語的排列都是有規律的。完成這道題之后，你們就一定能發現。
（1）練習（示填空題）
（ ）二胡 （ ）鋼琴 （ ）電腦 （ ）天氣
�。� ）鴿子 （ ）京戲 （ ）花草 （ ）象棋
�。�2）現在誰來說說，你發現了什么？可以提示：（ ）里填的都是表示什么的詞語？（指導把動詞讀大聲一點）
2.指導趣味讀，讀出詩的節奏。
練書法 畫圖畫 下象棋
�。�1）x x x x x x x x x
（2）x x x x x x x x x
小朋友們把課文讀得這么棒，那老師送你們一首兒歌，你們能不能也讀出他的節奏呢？
3.出示拓展兒歌：
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，走進文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚，發現自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技。
�。ㄉ钟眉t色的字體標出）
（1）自由讀
�。�2）指名讀
�。�3）齊讀
4.豐富多彩的課外活動，遠不止這些，你也能模仿課文中詞語的形式來說一說其他活動嗎？。（打籃球、擦黑板、擺桌子、踢足球、做手工、搭積木、練舞蹈、升國旗、踩草坪……）
�。�1）比如說，出示：
（ ）籃球 （ ）黑板
�。� ）積木 （ ）國旗
�。�2）你還能照樣子說幾個嗎？
學了這么多詞語，在生活中你能用上嗎？我們來試試
5.出示句式練習：
下課了，校園里真熱鬧呀！同學們有的 ，有的 ，還有的 。可是，我最喜歡 。
四、指導書寫：
小朋友們，識字2中不僅課文讀起來有趣，生字也特別的有趣，不信我們一起來看看。
1.出示篆書“琴”猜猜這是什么字？
2.介紹“琴”字的演變過程
3.出示“養”的古文，猜一猜
4.介紹“養”的演變過程即意思
小結：小朋友們，這就是我們的漢字，她最早是刻在龜甲和獸骨上的，人們稱為甲骨文，她不僅表示一個字的讀音，從它的字形上我們還可以猜出他的意思，而且它的演變過程非常的有意思，如果你們能去研究每個字的演變過程會發現其中的很多奧秘。
5.現在我們一起把這兩個字送回田字格家中
6.范寫生字“琴”和“養”
�。ǖ诙n時）
一、復習導入：
1.開火車認讀本課的生字和詞語。
2.出示課后“讀讀說說”題，先讀，后再指名擴詞。（可以開火車就一個字組詞，亦可自由選擇字進行組詞。）
3.指名讀課文，讓會背誦的同學進行展示。
二、指導書寫：
1.觀察：認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
2.比較：
�。�1）差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
�。�2）優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。
3.分析：
字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
4.實踐：
仔細領會，悉心模仿，激勵評價。將寫得好的作品拿到臺上展示。
三、完成課堂作業：
1.自由完成作業
2.重點指導p9，t5，寫后，讓學生背一背。
四、《同步閱讀》。
1.生自由讀
2.根據提示進行探討。
板書設計：
1、部件分析法。
識字方法： 2、熟字換偏旁。
3、熟字加、減偏旁。
資料庫：
書法：是世界上少數幾種文字所有的藝術形式，包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯文書法等。其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統藝術。從廣義講，書法是指語言符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結構和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。漢字書法為漢族獨創的表現藝術，被譽為：“無言的詩，無行的舞；無圖的畫，無聲的樂。”中國漢字書法，又稱“中國書法”，主要分為“軟筆書法”和“硬筆書法”，是中國特有的一種傳統藝術及文化。
圖畫：
（1）指用線條、色彩描繪出來的形象。
�。�2）指繪畫�！稘h書·蘇武傳》：“圖畫其人于麒麟閣。”
（3）指謀劃。《漢書·東方朔傳》：“圖畫安危，揆度得失。”
象棋：
起源于中國�，F今通行的象棋，相傳為唐代牛僧孺所制�？虉A木或牙、骨為棋子三十二枚，紅黑各半。兩人對弈，紅方以帥統仕、相及車、馬、炮各二，兵五；黑方以將統士、象及車、馬、炮各二，卒五。弈時雙方輪流行棋，以將一方之將帥捉死為勝。
鋼琴：
人們口中所說的樂器之王就是鋼琴，而樂器之后是小提琴，樂器王子是古典吉他。
鋼琴英文名是piano，piano是pianoforte（有強弱變化的哈潑西考特） 的簡稱原名：哈潑西考特. 其機械裝置有：鍵盤，擊弦機，琴槌， 制音器，琴弦和踏板�，F代鋼琴的鍵盤達七個八度，最低音為a2；也有再加一個小三度的，最高音為c5（88鍵）。 鋼琴第一次用于獨奏樂器是在1768年j.c.在英國的一次演出。 現代鋼琴因形狀和體積的不同，主要分為立式鋼琴和三角鋼琴。音樂會所用的大三角鋼琴是樂器中的龐然大物，有9英尺長，最重的可達79噸。迄今為止最昂貴的鋼琴是一架1888年生產的斯坦威（steinway）牌 三角鋼琴，1980年在紐約以18萬英鎊的高價被拍賣。鋼琴因其獨特的音響，88個琴鍵的全音域，歷來受到作曲家的鐘愛。在流行、搖滾、爵士以及古典等幾乎所有的音樂形式中都扮演了重要角色。
二胡：
二胡又名“胡琴”，唐代已出現，稱“奚琴"”，宋代稱“嵇琴”。一般認為今之胡琴由奚琴發展而來，現已成為我國獨 具魅力的拉弦樂器。它既適宜表現深沉、悲凄的內容，也能描寫氣勢壯觀的意境。
二胡是中華民族樂器家族中主要的弓弦樂器(擦弦樂器)之一。唐朝便出現胡琴一詞，當時將西方、北方各民族稱為胡人，胡琴為西方、北方民族傳入樂器的通稱。至元朝之后，明清時期，胡琴成為擦弦樂器的通稱。
意境深遠的《二泉映月》 、催人淚下的《江河水》 、思緒如潮的《三門峽暢想曲》 、宏偉壯麗的《長城隨想》協秦曲等都是其優秀的代表性曲目。 本世紀二十年代，二胡能發展成為獨奏樂器和華彥鈞（阿炳）、劉天華的貢獻是分不開的。通過許多名家的革新，二胡成為一種最重要的獨奏樂器和大型合奏樂隊中的弦樂聲部重要樂器。
二胡形制為琴筒木制，筒一端蒙以蟒皮，張兩根金屬弦，定弦內外弦相隔純五度，一般為內弦定 d1，外弦定a1，其演奏手法十分豐富，左手有揉弦（吟音）、泛音、顫音、滑音、撥弦等；右手有連弓、分弓、頓弓、跳弓、顫弓、飛弓、撥奏等。二胡一般定弦為d1、a1，有效音域達三至四個八度。
京戲：
京戲京戲是徽劇與昆劇的結合，再加以民間藝人的自我改編，所創造出來的新的劇種。唱腔或優美，或粗獷，或沉穩，曲風多變。是中國傳統文化中的精髓，被譽為中華文化的瑰寶，是世界精神文化遺產之一。中國京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報》，歷史上曾有皮黃、二黃、黃腔、京調、京戲、平劇、國劇等稱謂。清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術家之多、劇團之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。
航模：
在國際航聯制定的競賽規則里明確規定“航空模型是一種重于空氣的，有尺寸限制的，帶有或不帶有發動機的，不能載人的航空器，就叫航空模型。
電腦：
電腦（computer）是一種利用電子學原理根據一系列指令來對數據進行處理的機器。電腦可以分為兩部分：軟件系統和硬件系統。第一臺電腦eniac于1946年2月15日宣告誕生。
軟件系統
軟件系統包括：操作系統、應用軟件等。應用軟件中電腦行業的管理軟件，it電腦行業的發展必備利器，電腦行業的erp軟件。
硬件系統
硬件系統包括：機箱（電源、硬盤、磁盤 內存、主板、cpu－中央處理器、cpu風扇、光驅、聲卡、網卡、顯卡）、顯示器、鍵盤、鼠標等等（另可配有耳機、音箱、打印機、視頻等）。家用電腦一般主板都有板載聲卡、網卡。部分主板裝有集成顯卡。