《池塘邊的叫聲》教學實錄（精選17篇）
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇1
教學內容：北師大版第二冊語文朋友單元第二篇主體課文
教學要求：
1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發展學生的語言，培養學生的合作能力、創新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。
3、復習本課生字詞。
教具準備：cai課件 圖片
學具準備：頭飾、優點卡 、生字卡片
教學時間：二課時
教學過程：
第二課時
一、創設情境，激發興趣。
師：剛才小朋友唱歌唱得特別開心，學小動物的語言也學得特別像，現在你們知道嗎？大自然媽媽有很多很多美妙、動聽的語言，哪位小朋友愿意來學學小動物們的語言，小動物們的叫聲？
（生躍躍欲試）
生1：我要學小狗--汪汪。
生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。
生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。
師：還能學點別的動物的叫聲嗎？
生：能�。曇繇懥粒浅Ｓ行判模�
師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。
生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。
師：我們的教室都成了動物樂園了。
現在有誰會學小魚兒的叫聲？
�。S意請一位小朋友嘗試）
生1：我不會。
師：沒關系。不會沒關系。
生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。
師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？
生：模仿小魚兒冒泡的聲音。
師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）
師：昨天我們已經學了《池塘邊的叫聲》小魚兒還因為什么事情開心？
生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。
師：在黑板上貼上小青蛙的圖片
二、讀熟課文，認熟生字。
1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。
師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？
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師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？
(生個個舉著小手爭相評價)
生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。
師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。
生：能！
2、讀熟課文，記牢生字。
師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。
(生全情投入，搖頭晃腦。)
師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。
師：隨機抽查生字詞
生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)
師：如果很熟練就能讀得更快。
(生快速認讀)
師：現在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。
指著"好"字。這是--？
生：h?o
師：這是--？
生：h"o
師：現在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)
生1：好事；好人；那好吧。
師：找了三個呢。
生2：你好；好動。
師：好動？
生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。
師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。
生1：還有好奇、愛好。
師：進步了。
生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)
師：別急，我們先來學學的成語。
生：勤學好問。
師：林老師聽到讀的很響亮，再來一遍，像一樣。
生：勤學好問。
生3：老師我還有個成語：不知好歹。
師：ok，那是h?o，現在說說h"o字，好嗎？
生4：葉公好龍。
師：真了不起，小朋友跟她讀。
生：葉公好龍。
師：小朋友現在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)
生：(試讀)好高……
師：這個字讀w"。
生：好高鶩遠。
師：小朋友，現在"好"字肯定非常高興了。
接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。
我們來玩個游戲（拍手）"我說"
生：(拍手)"我對"
師：我說"塘"。
生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）
師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。
師：我說"遇"。
生：我對"遇"。
師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。
�。ㄉ谛〗M長的組織下做認字游戲）
師：這一組no.1,他們早就對完了。
生：ye！
三、嘗試體驗，美讀課文。
師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)
現在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好。現在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。
老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現在開始。
(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)
(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)
師：星星里的孩子。(組織教學)
生：眨眨眼睛快坐好。
師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。
生1：青蛙的大眼睛轉了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"
師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。
生2：我來評價，我覺得她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。
師：（指生1），加上動作能不能再試一遍。
生1：根據同學的建議邊表演邊朗讀課文。
(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)
師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。
(生齊讀，邊讀邊表演)
師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。
生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。
師：他讀小魚兒的話，那也行。
師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。
(生爭先恐后地想讀好這句話)
生4：聲情并茂地朗讀該句。
師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。
生：齊讀。
師：還有誰想來試試別的句子。
生5：青蛙的大眼睛轉了一下……我背著你去看看。
師：（出示該句）這兒有個多音字小朋友太著急了，(師邊說邊在兩個背字下加著重號)，這兩個字該怎么讀？
先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。
(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)
師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？
(生學習情緒高漲)
生6：試讀該句。
生7：(評價)青蛙的大眼睛轉了兩個，應該是眼睛轉了兩下，而不是頭搖兩下。
師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，很會評價了。我們一起來試試。
生：根據自己的理解邊讀邊表演。
師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。
生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。
生9：(評價)我覺得讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。
師：很輕柔？很動聽，現在小朋友學學的樣子好奇地問小魚。
生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。
師：真了不起，誰再來。
生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！
師：讀得好嗎？好在哪里？
(生爭相評價)
生11：我覺得讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。
師：小魚兒現在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)
(生：我想再評價)
生12：我覺得(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，
�。ㄖ干�10）很可愛。
生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。
師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價) （指生10）的優點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)
(生個個躍躍欲試，都想評價老師)
生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。
師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。
生15：林老師你把de讀成了di。
師：謝謝！thank you!
師：現在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。
(生離開座位到空位邊讀邊表演)
師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。
生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！
(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)
師：為什么要讀出這樣的語氣？
生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。
師：小朋友，我們一起來讀讀。
生：齊讀。
生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。
師：小魚所以才會很著急。
師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。
（師生分角色朗讀課文。）
師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演�？梢钥磿�，也可以創作。
�。ㄉ谛〗M內分角色表演）
師：今天這一組的小朋友表現得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye�。�，其他小組加油了�，F在老師請一組小朋友來試試！真積極！
�。ǖ谝唤M小朋友上臺表演）
生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。
生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節奏一些會更好。
師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了。現在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。
生 1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。
師：小朋友說thank you，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。
生：謝謝青蛙。
生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。
生1 (小青蛙) ：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。
生3：我覺得（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。
師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞。現在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。
生4：我可不可以在這兒介紹。
師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。
生 4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。
(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))
生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當第一名。"小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。
師：為什么會贏�。�(因為多了一個人)小朋友，我們小魚兒先謝謝他(小青蛙)。今天小魚兒很厲害，很懂禮m"o，小青蛙也很主動去地幫助小魚兒，連林老師這只小魚兒也很開心。我知道岸上很多很多的故事，很美的景色，那么我還想看到岸上的景色有什么辦法？
生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。
師：可以，這個辦法好！
生2：拿面鏡子，青蛙轉動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。
生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。
師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！
師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優點卡到上面來介紹你的好朋友。
生1：我的好朋友是，我覺得表現很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時不再跟（同桌）說話，肯定會更棒的。
師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節課先上到這兒！
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇2
教學過程：
一、揭示課題、難點。
師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]
生：天線寶寶。
師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？
生：想！
師：好，我們出發吧！[課件出示池塘的圖]
師：“好美的景色�。�”誰聽到天線寶寶說的話了？你能說給大家聽嗎？[課件出示這句話]
生：好美的景色�。�
師：這句話末尾的標點符號誰認識？
生：感嘆號。
師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：好美的景色啊！
師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？
生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]
師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）
二、識字過程。
師：請同學們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]
師：誰能回答老師剛才提出的問題？
生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。
師：想自己讀讀這篇課文嗎？
生：想。
師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內的同學幫助解決。
[小組識字]
師：課文中有許多新的字娃娃，你已經和他交上朋友了嗎？
生：交上朋友了。
師：我們共同來認識一下他們吧。
[課件出示：a、一個一個地出，出一個讀一個；b指名組詞讀。生想讀哪個字就讀哪個。c、這有兩個特殊的字，“好”、“背”該怎么讀？生組詞讀。]
師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。
三、朗讀。
師：用你自己最喜歡的方式讀一下這篇課文。在讀的過程中，要注意把沒記牢的字朋友的名字記住。[課件出示整篇課文]
師：老師要找幾名同學來讀這篇課文，其他同學要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。
[生分段讀課文，師指導朗讀。]
師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？
生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。
師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。
[大家練讀。]
師：誰能比張昊同學讀得更好？
[找一生讀。]
師：“太好了！謝謝你了！”這句話應該怎樣讀？
生：應讀出小魚高興的心情。
生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。
師：你們說得很好。大家想象著當時的情境，試著練讀這句話吧。
[集體練讀。]
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀的不錯！
師：語調再高一些會更好。誰還能試試？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。
師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。
[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]
四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》
五、表演。
師：這節課你結交了這么多好朋友，連天線寶寶都為你高興。他說：你要是能把這個故事表演下來就更好了。你能表演下來嗎？
生：能！
師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。
[課件出示整篇課文動畫]
師：現在就以小組為單位，練習表演小魚和青蛙見面時的情景。
[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]
六、課外延伸：
師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？
生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。
生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。
生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。
師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。
師：小魚通過青蛙講故事知道了發生在岸上的事情，你還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發生的事情了。
生：我把岸上發生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發生的事情了。
生：我把岸上發生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。
七、總結。
師：這篇課文我們學完了，通過學習我們知道了青蛙是一個樂于助人、言行一致的好孩子，我們都要向他學習。因為我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。[課件播放：愛的奉獻]
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇3
今天，我說課的內容是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學程序、作業設計、板書設計等七方面對本課的設計進行說明。
一、說教材：
本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
二、說教學重點
因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養學生識字的興趣及識字的能力。
三、說教學目標：
基于此，我將第一課時的教學目標定為：
1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；
2、情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；
3、能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力
四、說教學方法：
《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的'教學情境。”本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據漢字的構字規律和理據進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：
1、情境中識字
針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。
2、游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。
3、抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字
在課始我便抓住“兔”字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。五、說教學過程：
(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。
故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環節初步通過創設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著我讓學生猜測甲骨文對應的現代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。
(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。
就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。
（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。
《新課標》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養學生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學生的認知規律，學生學習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。
這一部分教學中，我先出示“兔”的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的“兔”，與 “兔”圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既能培養學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。
（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫“豎”和“十”一個字。
因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規律“先橫后豎”之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。
（五）總結：
本節課我努力實現語文教學中工具性和人文性的和諧統一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字�！睘檫@堂課的總結。
六、說作業設計：
家庭作業是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節課我設計了兩個家庭作業：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）我設計這兩個作業的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。
七、說板書設計：
本節課我采用的是圖文結合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做:找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。
我的板書是：
口 耳 目
聯想事物 （下面貼相應的圖片）
甲骨文 （貼上對應的甲骨文）
象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇4
《池塘邊的叫聲》教學隨筆
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。
《池塘邊的叫聲》教學反思
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現了課文內容。
針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1、運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背、好”。2、通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過識字，交流問題，發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事？”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。
一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字” 這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。
二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話。
課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。
三、培養學生自主合作的意識和能力
學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。
四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。
針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果.但課堂總是充滿了遺憾��！
在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇5
學習提示:
1、朗讀課文，重點要讀好小魚與青蛙的對話，讀的時候可以參照課文中的提示，如“好奇地問”“連連擺著尾巴”等，這樣讀出它們的語氣，加適當的動作。
2、認讀生字：（1）有兩個多音字“好”“背”；
（2）可以結合偏旁表意的方法來記憶，如“塘、洗、澡、轉、講、肚”等。
3、書寫生字：（1）注意走之兒旁的筆順：先寫里面，最后才寫走之兒旁；
�。�2）書寫生字時要注意仔細觀察字的間架結構。
練習
1、連線組成詞語。
池 澡 ┃ 好 皮 ┃ 從 天
遇 塘 ┃ 肚 圈 ┃ 親 此
岸 到 ┃ 轉 在 ┃ 講 人
洗 邊 ┃ 趴 奇 ┃ 半 話
2、寫出帶有下面部首的字。
之 ______________________ 讠______________________
3、給下面畫線的字注音。
�。�1）、你趴在我的背上，我背著你去看看。
�。�2）、他好奇地問：“你是不是三好學生？”
4、組詞語。
邊（ �。ā 。∶浚ā 。ā 。∵B（ �。ā。�
洗（ ）（ ） 講（ �。ā 。“耄ā 。ā 。�
5、小魚與小青蛙中，你最喜歡哪一個，為什么？從中你受到什么啟發？
6、小青蛙給小魚講的是什么故事？
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇6
教學設想
一、 在教學中，注意培養學生自主、探究、協作、創造等能力。根據學生的年齡特點，讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。
二、 為了培養學生的探索精神，在課前鼓勵學生他們查找資料，自主探索科學知識，并且根據學生愛動手做手工的特點，讓學生做青蛙、小魚的頭飾。
教案設計：
一、 教學目標 ：
1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？
2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3、 學會編故事，模仿青蛙的語調給小魚講故事。
4、 熟讀課文。
二、 教學過程 ：
1、 興趣導入 ，引出課題：
同學們，你們認識哪些動物，能模仿出它們的叫聲嗎？
2、 引發學生質疑：
池塘邊的叫聲是誰發出來的？
三、 初讀課文、認字。
1、 學生自讀課文，自己解決不認識的字。（可以看上下文猜字、可以問同桌）
2、 聽課文錄音，進一步熟悉課文。
3、 檢查生字：
4、 看動畫，進一步熟悉課文。
學生一邊看動畫，一邊聽老師復述課文，進一步熟悉課文。
5、 讓學生第二次質疑：
�。�1） 青蛙的眼睛為什么轉了一下（兩下）？
（2） 青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？
（3） 青蛙會給小魚講什么故事？
6、 小組合作學習，討論以上問題。
7、 指定小組匯報。
8、 分角色朗讀課文。
�。�1） 自愿結合小組，分角色練習朗讀。
（2） 指定小組反饋。
9、 學生表演青蛙給小魚講故事。
10、 想一想，填一填。
只有尾巴沒有腿。
只有腿，沒有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
長著大眼睛。
11、總結拓展：
學了這個故事后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇7
教學目標：
1、用喜歡的方式自主認字15個，學會寫8個字。
2、通過朗讀課文、表演課文使學生感受友情的可貴，培養學生尊重朋友、愛朋友的品質，珍惜朋友的情誼。
3、通過質疑、自主學習、合作學習，培養學生良好的學習習慣，提高學生閱讀的能力。
教學過程：
一、創設情境、質疑導入
1、聽錄音：你聽到了什么有趣的聲音？聽出他們是誰了嗎？跟著學一學（小貓、小鴨、小雞、牛、馬、老虎、羊等）
2、課件（傍晚，周圍靜悄悄的，忽然傳來一陣蛙鳴）：同學們，這是什么地方，你們發現了什么？
學生質疑（篩選、板書）
導言：好吧，就讓我們帶著這些疑問到課文《池塘邊的叫聲》中去尋找答案。
二、讀文識字、初淺感知
1、初讀課文、自主識字
�。ㄌ岢鲎詫W要求）我們自讀課文時，都要做什么呢？
學生總結：一遍讀：大聲讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的方法學會生字。
二遍讀：讀準字音，讀通句子。
三遍讀：劃分自然段。
四邊讀：思考同學們的問題。
學生按要求自學課文。
2、小組合作、檢查自學合作學習，小組成員按自學要求互相檢查自學成果。
3、集體匯報交流
（1）匯報學習成果，同學之間互相評價讀課文。
�。�2）課件出示生字，檢查字音
�。�3）指導解答質疑，初步感知課文內容。
三、合作表演、深入感悟
導言：我們都知道，池塘邊的.叫聲是青蛙每天在給小魚江岸上的故事。讓我們來扮演青蛙和小魚表演這個小故事。
1、同桌合作、排練故事
2、欣賞表演
引導：欣賞表演，認真觀看，他們表演的怎么樣，哪演的好，哪演的需要改進，讓我們都來當小導演。
�。ū硌葜�，學生互相評價，教師注意指導“好奇、連連及青蛙的大眼睛轉了一下、兩下”的理解，并指導朗讀。引導學生反復表演，表演出青蛙、小魚的動作和神態。）
3、創編表演
自主建構聽！靜靜的用心聽，小青蛙在給小魚講什么故事呢？聽完了故事，小魚和青蛙又會說什么呢？
4、拓展延伸
引導思考：你還有哪些辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、自主分析、指導書寫
1、認讀生字
課件出示生字，指名認讀
2、獨立分析字形
學生獨立分析字形，通過當“小老師”匯報。
3、指導書寫
重點指導：過、連、邊
�。�1）寫“走之兒”
實物投影：教師書寫“走之兒”學生邊觀察，邊書空。
引導思考：老師是怎樣寫的？怎樣寫更好看？
學生先描紅再書寫。
（2）寫字
觀察字，說一說：這三個字怎樣寫好看。
學生自己寫一個，比一比，邊寫邊比，再說一說。
�。�3）展覽
評出同學中自己最喜歡的字，說說為什么喜歡。
五、總結
發現了寫字不太漂亮的同學，你準備怎么辦？
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇8
教學目標：
�、睂W會認讀本課的15 個生字。
�、怖斫庹n文內容，體會友情的美好與可貴，培養學生關心朋友、幫助朋友的美德。
�、痴_、流利、有感情地朗讀課文。
�、丛诜e極參與學習的過程中，養成良好的習慣，提高自學能l 力、創新能力。
教學重點：隨文識字，理解課文內容。
教學難點：有感情地朗讀青蛙和小魚進行的三次對話，以讀悟情。
教學時數：2 課時。
教具準備：多媒體課件，動物頭飾，生字卡片。
教學過程：
一、創境引思，目標定向。
⒈指導看圖、揭示課題。
這節語文課，曹老師給大家帶來一幅美麗的圖畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰和誰相遇了, 他們在干什么？青蛙和小魚之間發生了什么事呢？現在我們就來學習這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）
�、舶孱}，齊讀課題，并質疑。
請大家齊讀課題, 根據這個課題, 你想提出什么問題呢? 那就讓我們帶著問題到書中去尋找答案吧。
二、隨文識字，巧識字形。
⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認識的字，可以利用以前學過的方法，也可以想出新辦法識字。
�、餐阑ハ嗦犠x課文，要求：⑴讀準字音；⑵不加字、落字。
⒊自由讀文，要讀得正確、流利。
�、葱◆~考考你。（多媒體出示生字）
⒌小組學習，組長檢查組員識字情況。
�、堕_火車游戲。
�、吩谧R字過程中，你對自己的表現滿意嗎？
三、引讀升華，發展感悟。
⒈圖文對照讀，理解課文內容。
�、草p聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚說的話。
⒊歸納，展示三次對話。
�、粗笇雷x，引導學生體會青蛙和小魚在三次對話中的語言、行動，學習用恰當的語調、語速表達人物的思想感情。
⑴指導美讀第一次對話。
�、僦该x第一次對話（語氣不夠好）
�、诮處熞龑в蒙钪械恼Z氣讀文
�、蹖W生個體自行練讀
�、芙處煼蹲x
⑤指名讀
�、茖W生自讀自悟二、三次對話
�、敌〗M合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）
�、秴R報朗讀
⒎你對自己的朗讀滿意嗎？
四、創設空間，遷移應用。
�、北硌�
①在小組中練習表演
�、谥该硌�
�、策w移：到大自然中傾聽青蛙的叫聲，編一個童話故事給大家聽。
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇9
一,教材分析:
本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.
二,教法設計:
為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發學生的興趣,使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習. 另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.
三,學法指導:
在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發學生興趣,發展想像和創新能力.
四,教學程序:
(一)談話導入,揭示課題. 通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.
(二) 初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養學生質疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.
(三)細讀課文,理解感悟.
本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態,在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養語感.培養學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.
(四)發揮想象,拓展表達.
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力, 為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內化整合,進行再創新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心. 同時為學生營造一個想像的情境, 想對青蛙,小魚說什么 讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情 充分開掘學生的思維,大膽展示心靈自由,迸發熾熱的創新熱情.在充滿創造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創新潛能得以發揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態度上,又一次得到升華.
《池塘邊的叫聲》教學設計
天涯石小學 劉穎
一,教學簡介:
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界.
二,教學目標:
1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.
2,理解課文內容,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.
三,教學重點:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.
四,教學難點:
在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.
五,教學準備:
cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片
六,教學時間:二課時
七,教學過程:
一, 情境創設,導入新課.
1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)
2,師:注意"邊"的結構是半包圍結構,偏旁是走之兒,這類字的筆順規則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)
2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!
二, 初讀課文,了解大意.
1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.
2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎 (誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.
3,請兩位同學讀二,三段.
(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎 你能組詞嗎 背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.
(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎
(3)齊讀多音字.
相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子 請同學們趴在桌上.
小明好奇地問:"他做了什么好事 "
4,分組讀四,五,六段.
這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)
出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝
5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事
6,全班齊讀詞語,齊讀生字.
7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎 (齊讀課文)
三, 品讀課文,感悟情感
1,(創設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的 (指名讀讀小魚的話)
想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的 (讓學生體會小魚的熱情和
有禮貌)
2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚
3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話 指名讀.
4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎 它聽了青蛙的話可能會想些什么 (學生發揮想象)
5,從書中找找,小魚是怎樣說的 什么是好奇 小魚為什么好奇 (引導學生讀出小魚好奇的語氣)
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎 青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的 (請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)
7,我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法.(抽讀)你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢
轉了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈,所以轉是車字旁.
可是這個辦法行得通嗎 說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣 從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)
8,青蛙的大眼睛轉了兩下,他又想到了什么辦法 (抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙 (抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.
9,小魚可高興了,它說了什么 做了什么 真是一只懂得感恩的小魚.現在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎 原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)
10,小結:學了這個故事,你們喜歡這兩個小動物嗎 分角色讀讀課文(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)邊讀邊想:你喜歡他什么 相對他們說點什么呢
四,課外延伸,發揮想象.
1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小
魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢 (學生自由發言)
板書設計:
池塘邊的叫聲
講故事
小魚----------------青蛙
好朋友
《池塘邊的叫聲》課后反思
我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念:
一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.
二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內容,提高朗讀能力.
三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養.評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.
四, 在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質;從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.
五,充分利用現代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發了學生學習的興趣,取得了很好的效果.
總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養,自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態度,價值觀"的目標,體現了語文課程的人文性.
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇10
《池塘邊的叫聲》教學反思
本課按學習目標學習完字詞后，在熟讀課文的基礎上理解課文內容，并討論交流：知道青蛙是怎樣幫助小魚的？說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
我注重創設情境，讓學生分小組表演這篇課文。引發學生思考、想象、交流，注重讓學生進行角色體驗，進行情感交流，體驗朋友間的溫情與美好。每一個小組由小組長分配角色，表演課文。然后對問題進行討論交流。在回答第二個問題的時候，孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，興趣盎然，學有所獲。
《池塘邊的叫聲》教學反思
一語組 劉娟波
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文.《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事.課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話,展現了朋友間相互關懷的美好境界.本課還配有一幅圖,生動,形象,直觀地再現了課文內容.
針對教材特點和學生的實際,我確定第一課時教學目標為:1,運用已學過的識字方法認識15個字,學習多音字"背,好".2,通過多種形式的讀理解課文內容, 感受到友情的相實,并懂得禮貌待人,樂于助人.正確,流利,有感情地朗讀課文.3,通過識字,交流問題,發展學生與人合作的學習意識和學習能力.因此,我有梯度地安排了新課教學,首先以學青蛙叫談話導入,激發興趣,再通過多種形式讓學生隨文識字,在愉快中學習生字,接著以"小魚和青蛙之間發生了什么事 "這一問題引導學生自主學習課文,最后再拓展角色,再次掀起課堂教學的高潮,培養學生各方面的能力.這樣,從學情出發,從學生的實際出發,循序漸進,螺旋式上升,落實了知識點,化解了重,難點.
一,落實了自主參與,讓每個學生都有學習和發展的自由.
課標指出:學生是語文學習的主人.語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境.因此,在"初讀課文,隨文識字"這一環節中,我讓學生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性,并充分發揮了學生間互助的作用.在教學中,大家也可以看到學生的興致很高,而且學得也很不錯.
二,注重學生的個性閱讀,尊重學生的創新發現,實現閱讀個體與文本心靈對話.
課標指出:尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閱讀實踐中學會學習.因此,在課文的教學中,我只設計一個問題:"小魚和青蛙之間發生了什么事 選擇小組喜歡的段落學習."這樣"順學而導",讓學生在自主,合作,探究中學會學習,課堂氣氛熱烈,學生在讀,演,說中充分感受到課文的精神.
三,培養學生自主合作的意識和能力
《語文課程標準》指出:"學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心, 求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式."在本課的教學中,我設計了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學生學習交流,互助合作的自主權.通過學生之間的合作,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補,互幫,互學,有助培養自主合作的意識和能力;同時,讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示,使更多的學生獲得更多的成功感.同時,對于整個教學過程來說,又是一種調節和放松.
四, 以多樣的形式,保持學生的學習興趣.
針對一年級學生的年齡特點,本著"興趣是學習最大的動力"這一理念,我將活動,游戲和課件引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園.我先讓學生學學青蛙的叫聲,激發學生學文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發了他們參與練習,積極讀文的高昂興趣;讓學生演一演青蛙和小魚,既活躍了課堂氣氛,又充分調動了學生的學習積極性,收到了良好的學習效果.
《池塘邊的叫聲》教學反思
激情，是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，發揮學生蘊藏的學習潛力，使學生積極主動地參與學習，我十分注意課前激發學生學習情感這一工作。
一、 課始巧問候，收效真不同
當鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候學生：“同學們，好好上課！”學生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學們，我一定好好上課。”
我覺得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學們好”的常規問候稍加變動，但效果奇好。一句“同學們好好上課”的問候，其實是向學生提出了上課要求。學生上課應該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學生自己領會。學生既覺親切，又易接受。
另外，與眾不同的問候，迫使學生在段時間內積極思維，迅速做出相應的問候。這一激將，猶如點擊了學生思維靈活性的鼠標，使接下去的上課高潮迭起。
二、激活興趣，點燃心靈
在教學中，我精心設計了課的開講，從學生的生活經驗入手，讓學生模仿各種動物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生很快進入“最佳學習狀態”。
課前這樣一導，激起了學生強烈的“學習欲”，營造了生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入一種“樂之者”的美好境界。
趁學生學習正濃時，接著出示教學掛圖，將其學生帶入直觀的教學意境，誘發其好奇心和求知欲，使學生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學生學習動機。
這時課堂出現了“比、學、趕”的學習狀態，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓練目標落到實處。
三、體驗活動，回味無窮
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而童話這種類型的課文的優點是情節性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布各小組開始排演課本劇的時候，學生們情緒非常高漲。
每一組演完后，師生共同評價，學生讀中學，“演”中悟，使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經非常到位了。通過情景表演這一過程，使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性，體現自我。課程結束后，學生意猶未盡，回味無窮。
《池塘邊的叫聲》的教學設想
我在設計《池塘邊的叫聲》一課時在教學目標方面是從這樣兩個方面這樣考慮的：
1、在課堂中通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，學生能感知課文內容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，作為好朋友中的小魚既是好問的又是有禮貌的，而小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質。學生從中體會到友情是美好與可貴的，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。同時，在進行想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環節中，發散學生的思維和進行創新能力的培養。
2、這節課在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，不能兩全其美的情況下，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，一個是在反復朗讀課文的過程中，本身是一個識字的過程，學生對本課生字有一個初步地認識。二是學完課文后的識字游戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程，在第二課時我將會具體的對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。
就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見，謝謝！
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇11
《池塘邊的叫聲》教學案例
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對話中感受到溫暖的情誼。
老師在教學中，通過情境的創設，讓孩子們在揣摩與思索小魚與青蛙的一言一行中，感受小魚的天真、好奇、有禮貌以及青蛙的樂于助人、善解人意。因為小魚很乖，所以青蛙大哥非常樂于幫助小魚，愿意每天給小魚講岸上的故事。我問孩子們:如果有一天小魚碰到了你，你愿意幫助他嗎？那么你有什么方法讓他了解岸上的事情呢？請你把和小魚之間的故事講給小朋友們聽聽好嗎？在老師的引導下，孩子們的熱情很高，紛紛為小魚想辦法，有的說：“把他放在魚缸里，然后放在滑板車上，推著他四處看看。” 有的說：“放在透明的塑料袋里，提著他到處看。” 有的說：“在山上選塊石頭，把石頭鑿個坑，倒進水，再把小魚放進去，站得高，看得遠。” 有的說：“有種鳥，好象叫鵜鶘，可以請它幫忙，讓它把嘴下的囊里裝滿水，再把小魚放進去，然后帶著小魚四處去看看。” 有的說：“放在玻璃碗里，端著小魚邊走邊看。” 有的說：“可以請他聽廣播。”馬上有人接著說：“還可以請他看電視，電視里有許多有趣的事呢！”……
反思：借助講故事，培養了學生求異思維的能力，同時孩子們在講故事時會不知不覺地靠近課文里的角色，去學習他們樂于助人的品質，感受世界的真、善、美。
《池塘邊的叫聲》寫字指導教學案例
一、問題分析：
1、在平時的寫字中，發現學生字的間架結構擺放不好，尤其是合體字學生容易寫分家或者是寫得過于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準確。這些都是學生寫不好字的原因。
2、新課標中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。準確把握“識字與寫字”的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字與寫字能力，乃至提高學生的語文素養，都有重要意義。”
根據以上這種情況，我在教學中注重方法的指導，并充分發揮學生的主動性。
二、對策：
（一）培養學生的寫字興趣
寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養。
1.形式多樣的競賽激勵。
2.定期辦作業展覽。
定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品展示在班級后面的園地中。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
�。ǘ┙探o學生寫字的方法和技巧
1.基本筆畫。
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。
3.字的間架結構。
漢字的結構變化多樣。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養學生的寫字興趣，另一方面教給學生寫字的方法和技巧。
三、實踐效果：
在平常的寫字教學中，我注意了方法的指導但不夠細化。比如：“講”字的書寫。我讓學生觀察這個字是左右結構，言字部，但是發現學生在寫字的時候雖然注意了結構的組成，筆畫的正確書寫，但同時又出現了新的問題就是占格的比例不準確，書寫的高低位置掌握不好�？吹酱饲闆r，我意識到自己有些高估學生的水平，為此我又調整了自己的教學方式。指導學生寫字時每次我都要求學生做到四步：一是觀察結構分析組成，二是注意每一個筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學中的片段來說明。
教學片段：
師：我們先來觀察一下，這3個生字？你發現了什么？
生：我發現了這3個字都是半包圍結構的字。
師：大家要想把字寫好了，應該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫的書寫順序。
師：對，應先寫“力”后寫“走之”。
師：還有我們要想把左右結構的字寫緊湊，應該？
生：半包圍結構真親密，走之包住不分開。
師：描著田字格中的自己書空一下。
生：描著書空。
師：現在請你按著：一觀察結構分析組成，二注意每一個筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來看一下“過”“連”這兩個生字。自己先想，把你的想法說給同桌聽。
生：匯報。
“過”：是半包圍結構，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點要寫在橫和豎鉤的中間。
師：范寫“過”字。并再次強調要注意的地方（還有走之的寫法：點、橫折彎彎、平捺）。
生：寫（語文天地中的《描一描寫一寫》）。
師：拿著學生寫好的字進行展示，其他學生來進行評價。
生：王程冉你寫的“過”字，能做到走之要包住寸，最后一點的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規范。
師：范寫。
生：謝謝，我會改正的。
師：聽了韓昕怡的的評價，我們再來寫一遍。
生：寫。
學生說到這里，又讓學生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。
四、課后反思：
針對這節課，我想從學生寫字與評字兩方面來談一下自己的想法。
指導寫字時對學生注意了學習方法的指導。還有就是對于學生字的書寫指導，比較完善，讓學生能處理好半包圍結構，各部分的位置，即不光要讓學生看字的結構，還要更具體地說出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
但在評字時，學生評得不錯，老師的表揚過于單一。在今后的教學中，我還需要思考對低年級孩子的評價應形式多樣些，要更兒童化一些。在今后的教學中，對于評字好的孩子，老師應如何抓住這一點來帶動其他學生，是目前需要深思的問題。我想是通過各種形式的表揚來促進學生，如：你評價得真認真，是從優勢與不足來入手；你真是個認真觀察的孩子……
怎樣能更好的評價學生，是我在教學中發現的問題，在今后的教學中我將繼續研究的問題。
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇12
一、教學簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。
二、教學目標：
1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。
三、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。
四、教學難點：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。
五、教學準備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片
六、教學時間：二課時
七、教學過程：
一、情境創設，導入新課。
1、同學們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）
2、師：注意“邊”的結構是半包圍結構，偏旁是走之兒，這類字的筆順規則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）
2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！
二、 初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請同學們自讀課故事，注意讀準字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。
2、請一位同學讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當當小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請兩位同學讀二、三段。
�。�1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。
�。�2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學們趴在桌上。
小明好奇地問:“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）
出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝
5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事
6、全班齊讀詞語，齊讀生字。
7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）
三、品讀課文，感悟情感
1、（創設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）
想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學生體會小魚的熱情和有禮貌）
2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當這只小魚？
3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
4、哦！岸上什么樣兒啊！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會想些什么？（學生發揮想象）
5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認真地讀一讀）
7、我們首先來看看青蛙想到的第一個辦法。（抽讀）你從那個詞語知道了青蛙在想辦法呢？
轉了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈，所以轉是車字旁。
可是這個辦法行得通嗎？說來當小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）
8、青蛙的大眼睛轉了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。
9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚�，F在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）
10、小結：學了這個故事，你們喜歡這兩個小動物嗎？分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）邊讀邊想：你喜歡他什么？相對他們說點什么呢？
四、課外延伸，發揮想象。
1、可是，冬天來了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學生自由發言）
板書設計：
池塘邊的叫聲
講故事
小魚----------------青蛙
好朋友
《池塘邊的叫聲》課后反思
我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：
一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。
二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。
四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。
五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇13
教學目標：
1、知識與技能 ①初步認讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。
�、谕ㄟ^指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：①通過正確、流利、有感情地朗讀課文，學生的朗讀能力得到提高，具 有初步的理解能力。
②通過想象小青蛙還有什么方法讓小魚了解岸上的事，與它會講什么故、事這環節，發散學生的思維和進行創新能力的培養。
3、道德情感目標：通過閱讀課文，培養學生對朋友應當真誠，樂于幫助別人的美德。
教學重、難點：通過指導，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件、頭飾
教學過程：
一、談話導入新課。
1、（指黑板上的畫），看老師畫的是什么地方？（池塘）
2、今天我們要讀的故事就發生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。
認識生字“塘”。齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、讀課文時，遇到生字，你有什么辦法認識它們？
2、自讀課文，圈出不認識的字，用喜歡的方法認識它，并標出自然段的序號。
3、教師范讀課文，提醒學生注意生字讀音。
4、認讀生字。
5、再次自瀆課文，進一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰發出的？
三、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發出“呱呱”的叫聲嗎？讓我們一起走進青蛙和小魚的故事。
2、小魚和青蛙打招呼。指導學生朗讀。
3、聽了青蛙的話，小魚覺得怎么樣？（奇怪、好奇）引導學生感受小魚的好奇。
4、小魚有問題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？
5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚的動作和語言感受它的著急。
6、一個辦法不行，青蛙又想了一個辦法。這次它的辦法是什么？
7、聽了青蛙的新辦法，小魚心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說的？
8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚了解岸上的事情？
9、全班分角色朗讀課文。
10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動作。
11、抽兩個學生上臺表演，其他孩子在下面表演。
12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講故事呢。同桌議一議：青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？
四、小結：青蛙和小魚是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學習生活中也能友好相處，并相互幫助。
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇14
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇15
一、說教材
zh、ch、sh、r是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括五部分內容，第一部分是情境圖。日出時，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸出樹枝讓這只小猴爬上去。圖中有四個音節。圖下是zhichishir的筆順圖示，四線格中是4個聲母的書寫規則。第二部分是聲母zh、ch、sh、r與表音表形圖、整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，用以讀準它們的音，認識它們的形。第三部分是zh、ch、sh、r的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是相應的拼音詞，用以練讀帶調音節。第五部分是三拼音拼讀方法示意圖，三拼音音節以及圖與相應的拼音詞，用以學習三拼音拼讀方法，認讀三拼音音節和三拼音詞。
根據新課程標準對本年段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，我制定以下幾點教學目標：
1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：拼音卡片、小黑板。
三、說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
（一）復習導入，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h，那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r并提問：這個故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
根據學生的回答老師出示“日出”的r（卡片r），圖上有哪些動物？引出“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？（相機出示卡片ch）“吃小猴”的ch，，獅子吃上小猴了嗎？（相機出示卡片zh）這就是樹枝的zh，最后小結這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，并帶著孩子們讀情境歌。
�。�2）借助圖畫，讀準字音。
學習zh的.發音
看課本插圖，提問：同學們，你看圖上畫的是什么？通過蜘蛛網我引出zh的讀音，告訴學生：把“蜘”讀得輕一些短一些就是聲母zh的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？學生會很容易找出。老師總結：大家說的很對，兩個樹干合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
教學方法和教學zh基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：圖上畫的是什么？這個聲母該怎么讀？它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇16
教學簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。
教學要求：
1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發學生對大自然和小動物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續培養學生良好的書寫習慣。
教學準備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片
教學時間：
二課時
教學過程：
1、激趣揭題。
a (播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?
b 你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)
評：從學生的生活經驗入手，引發學生的學習興趣。
c 今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)
2、初讀課文。
a 聽讀課文。
b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。
c 用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。
評：學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性、多元化。
d 抽讀生字卡片。結合課文內容和學生生活經驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。
青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點出洗澡需要水。
好奇：強調“好”是多音字。
親了親：讀準前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。
評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經驗相聯系，充分體現師生互動，挖掘識字教學的人文內涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。
e 在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。
評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。
f 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數數有幾個自然段。
g 分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)
評：引導學生學會欣賞他人，用適當的方式表達自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。
3、嘗試體驗，讀好課文。
a 教師范讀課文，引發學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b 小組內分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。
c 讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。
d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。
評：引導學生利用已經學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現了學生與文本的互動對話。
e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。
評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調。
f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。
g (在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發言。)
評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。
4、復習生字、學寫生字。
a 結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們去嗎?(學生在游戲中識字。)
b 游戲結束，黑板上出現許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)
評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統一。
c (出示課件)觀察寫一寫的字，你發現了什么?
d 教學新部首“走之兒”
e 觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。
f 教老師寫字，怎樣寫才好看?
評：以學生觀察發現為主線進行寫字教學，培養了學生的觀察、發現的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。
h學生練習、評議。
5、下節課，讓我們一起來表演這個故事，學寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎?
評：課后留下懸念，引導學生繼續思考、擴展、想像，實現有創意的表演，實際上也是對文本的再創作。
《池塘邊的叫聲》教學實錄 篇17
一、感知讀
1、導入新課。
春天來了，夏天到了，小動物們活躍起來了，山林中、池塘邊熱鬧起來了。這節課我們就來學習課文《池塘邊的叫聲》。（板書課題）
2、引導學生發現問題。
師：看到這個題目，你能提出哪些問題？
生1：我想知道誰在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現在請大家把書打開，就帶著這兩個問題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？
3、引導學生認讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學畫出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個帶點的字讀什么音？（hào）這個音還可以怎么組詞？（愛好、喜好、好學、好客、好勝）往下讀，注意這個字的另外一種讀音。
（生讀第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點的字怎么讀��？
�。ㄉ篵èi、bēi背上、背著。教師隨之標音。生逐人朗讀課文，其他學生勾畫生字。）
4、鞏固生字。
師：剛才這幾位同學字音讀得比較準確，其他同學如果認識了就用你喜歡的方式，表現給同桌看看�。▽W生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認書上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時生活中在哪兒見過這個字？（或：以前認識這個字嗎？怎么認識這個字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關系？（生：與水有關系）水→氵
師：老師再來檢查一段話，誰能讀課文最后一段話？（生讀）
師：6個生字讀得準確，讀了這段話你能知道誰在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問題？好奇是什么意思？小魚為什么好奇？）再讀讀這段話；用書上的話回答這個問題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚不知道岸上什么樣，因為它從來沒去過。
師：那怎么讀出小魚的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導，“從來”加重語氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉了一下”，是說青蛙在動腦筋想辦法。它要背小魚上去看看。
師：小魚說背它上岸的方法不行后，“青蛙的'大眼睛轉了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長時間，想出來了。
師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事。你看青蛙是一個怎樣的小動物？（生：樂于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導，“轉了兩個”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚很高興，小魚很感謝青蛙。
師：這說明小魚是個有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語氣。）
師：青蛙和小魚真稱得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學習的話，就在小組內扮演青蛙、小魚分角色朗讀一下吧�。ㄉ〗M練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚。）
三、延伸讀
1、續講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說。如：農民不捉我們了，修路了……）
2、想辦法：你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？
四、識字，導寫
師：看書上的田字格里的生字，把有相同特點的字找出來，把生字卡片“邊”、“過”、“連”貼在黑板上。（生說怎樣記住它們）
師：你認為哪個字最難寫？指導寫“之”，指導“每”字。