《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《31地球爺爺?shù)氖帧?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
劉怡 劉正英
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書寫“球、玩”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.生字學(xué)習(xí)課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動(dòng)畫。
2.“磁石引力實(shí)驗(yàn)”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具。
第 一 課 時(shí)
激趣導(dǎo)入
1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
2.今天我們要一起來學(xué)習(xí)一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì)知道。”
自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確，讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容
1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>
2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>
3.借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動(dòng)畫。
c.在課文里，找出“地心引力”的例子。
讀文記字
1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯(cuò)字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字組詞擴(kuò)詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第 二 課 時(shí)
趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì)
1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
討論交流
鼓勵(lì)學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力。
指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字。
2.觀察要寫的字。（本課全是左右結(jié)構(gòu)的字）
3.師范寫“球”“剛”，同時(shí)提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。
4.學(xué)生練寫，師巡視輔導(dǎo)。
拓展實(shí)踐
小試驗(yàn)：地球的引力
1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗(yàn)：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬲Z文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的一篇課文，是通過童話故事的形式淺顯的告訴一年級的學(xué)生一個(gè)常識(shí)：地球存在地心引力。引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的科學(xué)，生活中的科學(xué)道理。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)自主，探索，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在這篇課文中主要利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己認(rèn)讀生字，自己發(fā)現(xiàn)地心引力的表現(xiàn)狀況，再通過各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探索地心引力的奧妙，從而達(dá)到對科學(xué)產(chǎn)生真正的興趣的目的。
【活動(dòng)目標(biāo)】
通過這課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自主識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)合作精神，能夠在生活中善于觀察，善于思考。
【活動(dòng)過程】
一、實(shí)驗(yàn)激趣，質(zhì)疑引入新課
同學(xué)們，你們看老師給你們帶來了什么？是你們平時(shí)玩底 紙飛機(jī)，看，紙飛機(jī)起航了。啊，紙飛機(jī)掉下來了，怎么會(huì)這樣？不管紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)，多高，它總會(huì)掉下來，老師想知道為什么，你們想知道嗎？咱們?nèi)フ业厍驙敔攩枂柊伞?/p>
二、自主識(shí)字，在游戲中掌握生字
1、我們?nèi)フ业厍驙敔敚�是帶點(diǎn)禮物去吧，看老師為你們準(zhǔn)備了一些禮物，但是要你們自己親手去摘。
（出示課件，摘蘑菇的游戲，帶拼音讀，去拼音讀。）
2、禮物咱們是拿到了，但是地球爺爺?shù)募乙^一座大山才能到，老師想在我們班選一只探險(xiǎn)隊(duì)去幫我們班的同學(xué)探探路。（出示課件，登山游戲。）請表現(xiàn)好的一組來，后來全班一起來。
（在游戲中鞏固生字，增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣。）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，層層突破重點(diǎn)，難點(diǎn)
總算翻過大山來到地球爺爺家了，那不是地球爺爺嗎？聽，它在說些什么呢？咱們一起去聽聽。
1、默讀課文，思考下面兩個(gè)問題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？什么是地球爺爺?shù)氖郑浚ㄕn件顯示問題）
2、請幾個(gè)學(xué)生來敘述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后教師總結(jié)，課文講的是小猴和小兔一起玩，小猴想請小兔吃桃子，就請猴爸爸幫忙，但猴爸爸還沒動(dòng)手，桃子自己就掉下來了，原來這是地球爺爺幫的忙。
3、第二個(gè)問題地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊ΑＴS多學(xué)生不明白“引力”這個(gè)詞，所以就通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生能明白。
4、做實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)小組發(fā)一個(gè)磁鐵和幾個(gè)回形針，回形針很快就被磁鐵吸引過去，這就是引力了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解了引力，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力。
5、總結(jié)，你們看，一塊小小的磁鐵就有這么大的引力，地球爺爺?shù)氖指鼌柡ΓΩ螅茏尦墒斓奶易拥粝聛恚茏屘叩桨肟盏淖闱虻粝聛恚�能讓房子緊緊的貼在地面上，人能夠戰(zhàn)立在地面上，……這些都是地球爺爺?shù)牡匦囊偷拿Α?/p>
6、在理解課文的基礎(chǔ)上朗讀課文。
7、分角色朗讀課文。指導(dǎo)朗讀各個(gè)角色的語氣，神態(tài)。
四、展開想象的翅膀，探索課文
1、出示太空圖，想象沒有地心引力的世界將會(huì)怎樣？
讓學(xué)生自由想象沒有地心引力的世界，激發(fā)學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)新潛力。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問題讓別的學(xué)生幫助解答。
五、指導(dǎo)書寫生字
六、布置作業(yè)
仿造《地球爺爺?shù)氖帧肪幰粋�(gè)小故事來表現(xiàn)地心引力。
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、 激趣導(dǎo)入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機(jī)嗎？玩的時(shí)候最希望看到什么？（學(xué)生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機(jī)。
3、不管我們的紙飛機(jī)飛得多高多遠(yuǎn)，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個(gè)童話故事你就會(huì)明白的。
板書課題：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
齊讀課題
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準(zhǔn)了字音就能摘到它）
自由認(rèn)讀帶生字的詞語。
開火車讀詞。
齊讀詞語。點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)生字。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～7節(jié)文字，并配音。
2、聽到了什么？
3、這些小動(dòng)物都說了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導(dǎo)朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節(jié)。
6、小組上臺(tái)展示，評一評。
7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節(jié)。
9、感情地球爺爺?shù)脑挕?/p>
課件出示第10節(jié)。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。
（2）說說紙飛機(jī)最終往下掉的原因。
（3）有感情地齊讀地球爺爺?shù)脑挕?/p>
四、拓展延伸，鞏固練習(xí)
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、你們能學(xué)著書上的樣子，用這個(gè)句式說話嗎？地球爺爺?shù)氖帜茏?hellip;…能讓……
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習(xí)的呢？（演示月球生活課件）
5、小結(jié)：地球爺爺?shù)娜な拢f也說不完。生活處處是知識(shí)，放眼皆學(xué)問。只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計(jì)：
31 地球爺爺?shù)氖帧 寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗
地心引力
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“倆、摘”等 7 個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會(huì)寫“球、玩”等 6 個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生更強(qiáng)的探求欲望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會(huì)寫 6 個(gè)字。
2.教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）
二、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生交流，這篇課文你又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字？
（1）在書上圈一圈，讀一讀。
（2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識(shí)字方法。
（3）教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）
2.領(lǐng)讀生字，組詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)，在田字格內(nèi)寫字。
（“剛”字應(yīng)左寬右窄，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）
三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文
1.初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。
2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標(biāo)出自然段，教師巡視。
3.模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。
4.指名讀，你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段，教師指導(dǎo)。
5.感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺?shù)氖帧罚銈冎懒耸裁矗?/p>
（以 4 人小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報(bào)。）
四、實(shí)踐活動(dòng)
小試驗(yàn)：結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
小結(jié)：同學(xué)們，只要你們留心身邊的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多科學(xué)道理蘊(yùn)含其中。
五、布置作業(yè)
1.抄寫“我會(huì)寫”中的生字。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺?shù)氖帧?/p>
這節(jié)課我們繼續(xù)來練習(xí)朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)生字
認(rèn)讀生字和詞語卡片。
（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，最后集體認(rèn)讀所有的詞兩遍）
三、分角色朗讀，加深理解
1.組織學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。
2.分角色進(jìn)行表演朗讀、準(zhǔn)備比賽。
（1）練習(xí)讀好小猴子的語氣。
（歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）
（2）練習(xí)讀好小兔子的話。
（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）
（3）練習(xí)讀好猴爸爸的語氣。
（慈祥、和藹──第七自然段。）
（4）練習(xí)讀好地球爺爺?shù)脑挕?/p>
（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）
3.評價(jià)。評出優(yōu)勝小組。
4.表演感情朗讀比賽。（自編自演）
四、拓展活動(dòng)
如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？
（自由想象說話）
五、課后作業(yè)
請學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇5
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入
1、教師和學(xué)生一起唱《幸福拍手歌》，學(xué)生打節(jié)奏）討論：剛才我們用自己的手拍出好聽的節(jié)奏，你們的小手還可以做什么？
2、今天我們要一起來學(xué)習(xí)一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑R讀課題）“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì)知道。”
二、自讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：（要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用你喜歡的符號把它畫出來。）
2、與小伙伴合作朗讀課文，如果小伙伴讀錯(cuò)了，請給他提個(gè)醒。
3、指名一生，邀請幾位伙伴一起讀完課文(可一人一段，或一人兩三學(xué)生段，由學(xué)生自己安排)，其余學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)指正。
三、認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字
1、認(rèn)讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準(zhǔn)了字音就能摘到它）
剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認(rèn)真，說要獎(jiǎng)勵(lì)你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。） 這是一些（ ）的桃子？桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，你們能猜出他們的名字嗎？分別出示認(rèn)讀：（點(diǎn)擊桃子后會(huì)出示生字）
2、認(rèn)讀帶生字的詞語。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
四、讀中生思，讀中感悟
1、播放課件。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。
五、再讀課文，解決疑問
1、教師導(dǎo)言：通過初步學(xué)習(xí)，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L得什么樣呢?請同學(xué)們以小組為單位，把地球爺爺說的話劃出來，再和你的小伙伴們交流一下。
2、學(xué)生自學(xué)交流。
3、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
六 、拓展延伸，鞏固練習(xí)
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
播放課件：有關(guān)引力和地心引力的知識(shí)）教師小結(jié)：孩子們，你們剛才感受到的是引力，地球爺爺?shù)男呐K就像這磁鐵一樣具有引力，可這引力要比磁鐵的能耐大得多得多，它不僅能吸引住帶鐵的東西，還能緊緊抓住我們、房屋以及地面上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”（板書：地心引力）
2、拓展：你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說）
4、地球的引力真神奇呀！現(xiàn)在同學(xué)們就是地球爺爺，快站起來再夸夸自己的能耐吧！這回肯定更自豪了！（再次齊讀課件中地球爺爺?shù)脑挘?/p>
5、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，老師突然想起了這樣一個(gè)故事：教師講述牛頓的故事。你們瞧，牛頓是個(gè)多么有心的人，老師相信同學(xué)們只要做一個(gè)有心人，注意觀察我們身邊事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘。
七、指導(dǎo)書寫：“球、玩、跳、桃、樹、剛”
1、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
八、課外建議：
嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等2個(gè)字
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而激發(fā)學(xué)生對生活中的一些科學(xué)知識(shí)探求的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文 。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知“地心引力”。
教學(xué)媒體：生字卡片、多媒體課件。
課前談話：（課前三分鐘學(xué)生誦讀新童謠）
同學(xué)們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時(shí)候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）
誰愿意告訴老師，你的小手會(huì)做什么？
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
師：同學(xué)們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動(dòng)手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個(gè)小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺?shù)氖帧贰＃⿲W(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、自由讀課文。
師：請同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍 。
2、檢查生字讀音。
（1）帶拼音的生字詞
師：同學(xué)們讀的可認(rèn)真了，剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
（2）去拼音分小組賽讀。
（3）開火車讀生字卡片。
三、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們字詞認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，相信課文的學(xué)習(xí)會(huì)更棒！
（課件演示課文內(nèi)容）
師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？
1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？
（課件出示小猴說的二個(gè)句子）
（指名讀大屏幕上的句子）
小猴子真有禮貌。我們也來學(xué)學(xué)小猴子，一齊讀讀吧！
2、只見猴爸爸還沒有動(dòng)手，幾個(gè)桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個(gè)奇怪的話誰會(huì)讀？
（課件出示二句疑問的句子）
（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）
3、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）
地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學(xué)們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）
4、同桌合作讀書
師：同學(xué)們剛才讀的很有感情，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演
（1）師：老師覺得你們在小組內(nèi)合作得非常愉快，我?guī)砹宋闹袔讉�(gè)朋友的頭飾，想請幾個(gè)小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想?yún)⒓右粋�(gè)，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細(xì)聽，認(rèn)真看，待會(huì)請你們來當(dāng)評委，你們的權(quán)利最大喲
（2）學(xué)生評價(jià)。
四、理解重點(diǎn)句，感悟“地心引力”
師：剛才同學(xué)們不但讀的好，評得也不錯(cuò)，誰能告訴大家地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗?/p>
1、質(zhì)疑：什么是“地心引力”呢？
2、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“引力”。
這個(gè)問題提得真好。這樣吧，我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
第一步：請同學(xué)們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復(fù)做幾次。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（隨機(jī)板書——引力）
3、引導(dǎo)：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）
現(xiàn)在，誰能告訴大家猴爸爸為什么不動(dòng)手桃子就掉了下來？那只聰明的猴子為什么不用動(dòng)手就可以吃到樹上的桃子了？
4、再指導(dǎo)讀10自然段。
師激qing導(dǎo)語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請?jiān)僮x讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認(rèn)為合適的動(dòng)作。
五、想象練說 ，拓展延伸。
師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？
1、舉例說說地球爺爺有手的例子。
2、口語練習(xí)
地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫?/p>
能讓——能讓——
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們真了不起，不但會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、還會(huì)說。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學(xué)們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。
六、書寫指導(dǎo)
1、觀察要寫得的字，并認(rèn)讀。
2、老師范寫，學(xué)生仿練。
重點(diǎn)區(qū)分“王”字和王字旁的異同點(diǎn)。
七：作業(yè)布置
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關(guān)地心引力的知識(shí)。
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇7
◆教材分析：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級二冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
◆ 教 學(xué) 目 標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
◆ 教 學(xué) 過 程
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？
你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒已見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更遠(yuǎn)……等等）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)）
（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。——想知道這是為什么嗎?
我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越切近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)的必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】
二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。） 【明確讀的要求對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】
2、讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引（反饋時(shí)，學(xué)生愿讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）
【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感，讓那些可能短時(shí)間里沒有學(xué)會(huì)全部生字的學(xué)生也有機(jī)會(huì)獲得成功感。】
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）
【比賽是孩子們特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和競爭意識(shí)。】
4、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。）
5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢表示。）
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀那個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。】
7、 感悟地球爺爺說的話： (1)你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？ (2)你們能學(xué)著書上的樣子，用這個(gè)句式說話嗎？“地球爺爺?shù)氖帜茏尅?nbsp; 讓…” (3)地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)是什么樣的？（自由想象說） (4)月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學(xué)習(xí)的呢？（先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。） 【從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】
8、 讀了課文，你們有沒有什么不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】
9、 類比感受，體驗(yàn)“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。】
10、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕最后總是掉下來嗎？（板書：地心引力）
11、練習(xí)分角色讀課文。（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）
三、拓展與鞏固
1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒已見，師生共同評議。）
2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——（在地球儀上粘貼高樓、人物等立體模型）。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了——也就是沒有了引力，我們世界會(huì)是什么樣？（自由想象說）
3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動(dòng)腦筋吧。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)·努力把課文讀得更好。
朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。·找找有關(guān)地球知識(shí)的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
設(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、教學(xué)應(yīng)該架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應(yīng)該使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。《小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解 “地心引力”，同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)方法：
1、閱讀法(朗讀、默讀、)
2、講授法(講述、講解、講評、講演、講讀)；
3、對話法(問答、談話、討論)
4、實(shí)踐法(觀察、實(shí)驗(yàn)、游戲、練習(xí))
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：上課之前，先請同學(xué)們看一個(gè)小試驗(yàn)——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們?nèi)拥枚喔摺⒍噙h(yuǎn)，最后都會(huì)落下來。
師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來看看這是怎么回事。
（板書課題，學(xué)生齊讀）
二、 復(fù)習(xí)字詞：
師：首先，我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字，檢測一下同學(xué)們的掌握情況。
（出示生字卡片）
三、讀文、識(shí)字、探究、感悟。
師：同學(xué)們生字的掌握情況比較好，接下來我們師生配合來讀一下這個(gè)故事。
老師先來讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。
師：這時(shí)候，小氏猴怎么說的呢？（生讀段4）。
師：想想你平時(shí)怎樣和爸爸說話？（爸爸是長輩，和長輩說話時(shí)應(yīng)該禮貌，用“請”）。
師：那請你禮貌地來讀讀這個(gè)地方。（生讀）
師：誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）
師讀段5。
師：看到這情形，小兔子說什么了？（生讀段6）
師：猜一猜小兔子現(xiàn)在什么心情？（高興、歡快）
師：誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子？（生讀）
師：這時(shí)，猴爸爸笑著說——（師讀段7）
師：你覺得老師當(dāng)?shù)倪@位爸爸說話時(shí)是什么語氣？（慈祥、慢、和藹）
師：誰想來試試？（生讀）
師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話？——讀之前，你能不能說說應(yīng)該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）
師：老師也來試試。（范讀）
師：覺得老師當(dāng)?shù)男『锖托⊥煤细駟幔浚ㄉu）
師：同桌兩人一個(gè)當(dāng)小猴，一個(gè)扮演小兔子，配合讀一讀。
師：這個(gè)疑團(tuán)還得地球爺爺來給解開：想想你們的爺爺平時(shí)說話的樣子，猜一猜地球爺爺說話會(huì)和小猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）
師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）
師：聽了地球爺爺?shù)脑挘蠹倚闹幸灿辛俗约旱拇鸢福厍驙敔數(shù)氖制鋵?shí)就是——地心引力。
“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛恚茏屘叩桨肟盏淖闱虻粝聛怼保ǔ鍪揪渥樱?/p>
師：根據(jù)你平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，地球爺爺?shù)氖诌�能做什么呢？試著用上黑板的這個(gè)句式更好地進(jìn)行表達(dá)。
師：同學(xué)們運(yùn)用地很正確。有些同學(xué)對“地心引力”還不是太了解，接下來我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師：你們看到了什么？
師：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因?yàn)榈匦囊Χ粝聛淼摹?/p>
師：我們齊讀一下課文最后一段。
師：好的，課文我們先讀到這里，請大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會(huì)變成什么樣子？（我們會(huì)飄在空中，樹會(huì)倒著生長，人會(huì)倒立在地球上……）
四、拓展與鞏固
師：是的，地心引力的對于整個(gè)地球來說非常重要。早在300年前，英國科學(xué)家牛頓就通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密：
一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個(gè)蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想："蘋果為什么會(huì)掉下來呢？一定是因?yàn)樗焱噶耍? 他自言自語，"可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？"為了弄明白這個(gè)問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>
師：其實(shí)生活中到處都是知識(shí)，只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：全體起立，我們來輕松律動(dòng)一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力實(shí)在大。
你拍三，我拍三，能讓雨點(diǎn)下云端。
你拍四，我拍四，登山爬樓很費(fèi)事。
你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。
你拍六，我拍六，高處摔下不好受。
你拍七，我拍七，長江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空歸來開傘花。
你拍九，我拍九，地球有雙無形手。
你拍十，我拍十，探索科學(xué)莫延遲。
師：通過兒歌，你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例？（生答）
五、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學(xué)們能像發(fā)現(xiàn)地心引力的牛頓一樣，做個(gè)生活上的有心人。
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了 “地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，難點(diǎn)是了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)。由于一年級學(xué)生大多數(shù)活潑，對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時(shí)間比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在本課時(shí)的教學(xué)中借助課文中的小動(dòng)物主人公們，結(jié)合生活常識(shí)，配以游戲律動(dòng)積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索的過程中認(rèn)識(shí)生字，在多種方式的朗讀中體會(huì)感悟，讀懂故事，自主地讀和說，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
一開始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節(jié)吸引孩子們的注意力，并由此向他們發(fā)問，一下子激起了孩子的求知欲。因?yàn)槲抑琅d趣是兒童最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時(shí)的教學(xué)中，我較為成功地運(yùn)用了游戲律動(dòng)替代枯燥的說教，通過律動(dòng)兒歌中的事物，能使學(xué)生對課文第十自然段“地球爺爺?shù)脑挕钡睦斫飧鼮樯羁獭⒅庇^。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
此外，本課時(shí)的教學(xué)比較突出地體現(xiàn)了我自己的教學(xué)特色，那就是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀好。在初讀識(shí)字之后，我運(yùn)用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進(jìn)行課文朗讀，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
語文課更要突出語文味，尤其是一些科普類課文，要避免上成常識(shí)課。所以我將磁鐵吸回形針的實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。事實(shí)證明實(shí)驗(yàn)的引入不僅極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，而且確實(shí)幫助學(xué)生更直觀地理解了引力是什么，從而進(jìn)一步理解地心引力。
因此，在我看來，任何教學(xué)中的觀點(diǎn)或模式并不是一成不變的，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)靈活取舍、創(chuàng)造性的運(yùn)用，才會(huì)收到好的效果。
教學(xué)點(diǎn)評：（于秀坤 遼寧省東港市菩薩廟鎮(zhèn)大于小學(xué) 教務(wù)主任）
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問題：
“同學(xué)們想一想，如果地球爺爺沒有手了——也就是說地球沒有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化？”
孩子們這時(shí)展開推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那剛才老師扔出去的粉筆就不會(huì)掉來了。”
“那樹就不會(huì)長在地上，而是像云彩一樣瓢在空中；那我們就不是走在地面上了，而是像太空飛船中的人一樣，在空中飄來飄去了，那真好玩了。”
“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會(huì)掉來，也許是‘掉’到天上去了。”
說著說著，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了：“如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了。所有的東西都會(huì)在空中的，所有的東西都隨處亂飛，那就糟糕了。”
教師這時(shí)因勢利導(dǎo)，地心引力對我們有很大的作用，我們必須努力學(xué)習(xí)，充分地對地心引力加以利用，讓地心引力為我們做更多的貢獻(xiàn)。
本節(jié)課的教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，教學(xué)的首要條件和教學(xué)成功的關(guān)鍵就是激發(fā)探究的興趣，教師利用實(shí)驗(yàn)和置疑大大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)者會(huì)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；將學(xué)生習(xí)以為常的扔粉筆、磁鐵吸引鐵塊“搬到”課堂上中，利用學(xué)生熟悉的生活，調(diào)動(dòng)了孩子的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)了建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
這節(jié)語文教學(xué)也再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學(xué)低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《31、地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書寫“球、玩”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
課前準(zhǔn)備：
1.生字學(xué)習(xí)課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動(dòng)畫。
2.“磁石引力實(shí)驗(yàn)”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具。
第 一 課 時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
2.今天我們要一起來學(xué)習(xí)一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì)知道。”
二、自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確，讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容
1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>
2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>
3.借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動(dòng)畫。
c.在課文里，找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯(cuò)字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字組詞擴(kuò)詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第 二 課 時(shí)
一、趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì)
1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
二、討論交流
鼓勵(lì)學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力。
三、指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字。
2.觀察要寫的字。（本課全是左右結(jié)構(gòu)的字）
3.師范寫“球”“剛”，同時(shí)提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。
4.學(xué)生練寫，師巡視輔導(dǎo)。
四、拓展實(shí)踐
小試驗(yàn)：地球的引力
1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗(yàn)：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材簡析】
《地球爺爺?shù)氖帧肥恰秶鴺?biāo)本（人教）語文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，通過桃子落地的事，生動(dòng)活潑地告訴人們“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)。”在閱讀中為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間。《小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題導(dǎo)入
板書課題：31地球爺爺?shù)氖郑R讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>
2、認(rèn)讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到它。）
（1）自由認(rèn)讀生字。
（2）指名讀，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了，其他學(xué)生跟著讀2遍。【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。】
點(diǎn)擊課件，“桃子”落地，變成一個(gè)個(gè)沒帶拼音生字。
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動(dòng)作，加一加，減一減）
師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個(gè)又大又紅的桃子，但是它要送給認(rèn)識(shí)他們的小朋友。（認(rèn)讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節(jié)文字，并教師配音范讀。
2、聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。】
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示：球、玩、樹、剛
2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字有什么不同之處。
3、說說寫的時(shí)候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。
板書設(shè)計(jì)：
31地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
《地球爺爺?shù)氖帧返诙n時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書寫“桃、跳”這2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
課前準(zhǔn)備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《地球爺爺?shù)氖帧贰Ｍㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。
2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個(gè)特點(diǎn)連起來說？“又……又……”）
3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）
4、復(fù)習(xí)詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個(gè)桃子身上都有一個(gè)詞語，只要讀準(zhǔn)了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習(xí)一下。（開火車指名讀，注意區(qū)別：倆、兩。留一個(gè)桃子給全班“吃”。）
[摘桃子復(fù)習(xí)生字詞的游戲，兒童學(xué)起來輕松愉快，同時(shí)，桃子掉下為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、學(xué)習(xí)對話
過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦！（出示圖片）看，他們在說什么呢？——
1、自由讀4-9段。簡單交流。
2、（出示對話課件，用不同顏色區(qū)分不同角色的話。）
這幾個(gè)你喜歡哪個(gè)角色，就讀哪個(gè)角色的話，讀到自己滿意為止。
3、教師提示語指導(dǎo)朗讀
（1）分角色：這里的對話很生動(dòng)，連老師都想來讀一讀！我來當(dāng)猴爸爸，誰想和我合作？
（2）評價(jià)、提示語：
小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽！（或請小朋友夸夸我家的猴子）誰想向他學(xué)學(xué)？指讀
小兔：小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會(huì)嗎？（齊讀）。
猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應(yīng)該禮貌地說：
問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！
[針對課文特點(diǎn)，先讓學(xué)生嘗試，由讀通到讀懂；再指導(dǎo)讀好請求語氣的句子。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生語感并滲透了有禮貌的教育。]
4、小組合作朗讀，交流一組。
三、質(zhì)疑“地球爺爺?shù)氖帧保x中釋疑
過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙啊？來看看地球爺爺是怎么說的——
1、課件出示，指名學(xué)生讀第十段。聽了這段話，你明白了什么？（板書：地球爺爺?shù)氖帧匦囊Γ?/p>
2、質(zhì)疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預(yù)設(shè)：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個(gè)很好的問題——到底什么是地心引力呢？指名自由發(fā)言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識(shí)，小朋友可要向他學(xué)習(xí)哦！
3、變魔術(shù)
可有的小朋友還不太明白，現(xiàn)在讓老師為大家表演一個(gè)魔術(shù)，聰明的孩子肯定會(huì)從魔術(shù)中明白道理。
瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個(gè)普通的球，都沒有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看。現(xiàn)在我就要用它來變個(gè)魔術(shù)。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動(dòng)飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學(xué)生釋疑）：因?yàn)楹凶永镉袎K吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。
4、讓我們親眼去見識(shí)一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺?shù)氖郑宜氖钟小艽蠛艽蟆x至省略號。
5、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說，歸到省略號。
6、地球爺爺?shù)氖侄嗝瓷衿嫜剑≌堅(jiān)僮x讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認(rèn)為合適的動(dòng)作。指名加動(dòng)作讀，
7、師激qing導(dǎo)語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪啊！一起來讀。師生邊讀邊做動(dòng)作
（學(xué)著和藹可親的地球爺爺）
8、齊讀（出示最后一段）
[重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，學(xué)中提問，學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，自讀“自悟”，教師“導(dǎo)悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個(gè)來回，讓學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)意義，自主地學(xué)習(xí)，探究式地學(xué)習(xí)。]
9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會(huì)觀察，愛動(dòng)腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?/p>
10、其實(shí)，關(guān)于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學(xué)知識(shí)的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。
四、寫字“桃、跳”
今天這棵桃樹可貢獻(xiàn)了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、范寫、臨寫。
[學(xué)生先自己觀察，說出寫這兩字應(yīng)注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法；最后學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。這樣指導(dǎo)學(xué)生寫字是比較到位的。]
五、作業(yè)套餐
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
4、編寫關(guān)于地球爺爺?shù)氖值男⊥?/p>
5、繪畫一幅關(guān)于地球引力的畫
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、激趣導(dǎo)入。
1，哪個(gè)小朋友們最會(huì)折紙飛機(jī)啦？玩紙飛機(jī)的時(shí)候你最希望看到飛機(jī)飛得怎么樣？（飛得高）
2，但是，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個(gè)故事你們就能找到答案了。
（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃ ?/p>
二、初讀課文
1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個(gè)故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師：看到大家讀的那么認(rèn)真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領(lǐng)大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）
2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）
3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認(rèn)出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）
4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認(rèn)出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）
5，調(diào)皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。
三、學(xué)文
地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁茨兀空埿∨笥褌冞吢犂蠋熥x，邊標(biāo)出自然段。小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？
師：課文一共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)）
四、學(xué)習(xí)1到6段
師：地球爺爺?shù)倪@個(gè)故事不僅吸引了我們，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他們在說話呢，大家猜猜他們在說什么呢？咱們看看文中是怎么說的？
請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學(xué)著小動(dòng)物的樣子來讀一讀。
1，學(xué)生自由讀課文1到6段
師：小兔說了什么？小猴呢？（相機(jī)出示句子）
2， 師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）
師：你能學(xué)著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。
師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）
（1）小兔的話
（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。
（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發(fā)自內(nèi)心的感謝！
師：請?jiān)蹅儼嗟呐卸Y貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）
（2）小猴的話。
師：誰來愿意來讀讀小猴的話？
（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！
（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！
師： 請男同學(xué)來當(dāng)當(dāng)這只有禮貌的猴子吧（男生讀）
3，師生分角色讀。
師：下面咱們做個(gè)小游戲，老師來當(dāng)小兔，小朋友當(dāng)小猴，好嗎？
4，學(xué)生分角色來讀。
師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個(gè)來當(dāng)小兔，一個(gè)當(dāng)小猴子。
5，師：現(xiàn)在讓咱們小朋友也學(xué)著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？ 比如說：“請您說句話，好嗎？”
五、學(xué)習(xí)第8、9自然段。
師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”
師：聽了猴爸爸的話你會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自己說）
1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學(xué)生回答完后出示句子）
師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學(xué)生來讀。）
師評價(jià)：多奇怪呀。（老師從你讀當(dāng)中聽出了你的困惑、好奇）
2，分角色讀。
師：男生當(dāng)小猴，女生當(dāng)小兔子，配合讀一讀。
師：分大組讀。
六、理解“地心引力”
師：地球到底有沒有手呢？這個(gè)疑團(tuán)還得地球爺爺來給解開，請小朋友讀課文第10段，告訴老師這是一雙怎樣的手？
師：聽了地球爺爺?shù)脑挘阕x懂了什么？（生回答）
師：地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗科鋵?shí)地球爺爺?shù)氖志褪?mdash;—地心引力。
你知道什么叫“地心引力”嗎？
1、師：下面咱們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)（理解“地心引力”）。
抽生上臺(tái)演示。
師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引）
師：（小結(jié)）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）
2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強(qiáng)多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺?shù)氖帧＃ò鍟鴷r(shí)加箭頭）
3、地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁茨兀空埿∨笥言僮x地球爺爺?shù)脑挘乙徽摇＃ㄖ该卮穑 ?/p>
4，說話訓(xùn)練，地球爺爺?shù)氖郑茏專?nbsp; ）
師：地球爺爺?shù)氖诌�能干什么呢？
（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩(wěn)的放在地上，粉筆能掉進(jìn)粉筆盒里。
生：地球爺爺?shù)氖郑茏專?nbsp; ）。
（情境二）師：咱們小朋友玩紙飛機(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)飛機(jī)不管怎么飛，最后都會(huì)落到地上。所以說——
生：地球爺爺?shù)氖郑茏專?nbsp; ）。
5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會(huì)怎么樣？指名說。（樹會(huì)懸在空中生長，人走不動(dòng)，也懸在空中……）
師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因?yàn)樗泻艽蟮牡匦囊Γ运拍芫o緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學(xué)習(xí)多虧了地球的這雙神奇的大手。
6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺?shù)脑挕！ ?/p>
七、最后一段。
地球爺爺?shù)谋绢I(lǐng)可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）
八、指導(dǎo)寫字
多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個(gè)又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
八、課后作業(yè)：
師：其實(shí)生活中到處都是知識(shí)，只要我們留心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個(gè)有心人。
師：今天的作業(yè)是，課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文一年級下冊。
《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄茖W(xué)童話故事，通過熟透的桃子會(huì)自己落地這一現(xiàn)象，深入淺出地向?qū)W生介紹“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字；會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字。能讀懂課文內(nèi)容，初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，并能舉出與“地心引力”有關(guān)的實(shí)例。
2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)說話的不同語氣，培養(yǎng)閱讀興趣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡閱讀童話故事，對身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步了解“地心引力”。難點(diǎn)：舉出“地心引力”的實(shí)例。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥模拷裉齑蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)課文。（板書課題）
2.齊讀課題，認(rèn)讀生字“球”。
3.讀了課題，你最想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）
過渡：其實(shí)，要解決這些問題有個(gè)好辦法，那就是認(rèn)真讀書。請大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛的故事入手，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。
2.畫出生字寶寶，多讀幾遍。
過渡：課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學(xué)們見過面了。現(xiàn)在，老師把它們請出來，大家跟它們打打招呼吧！
3.出示生字卡片，指名讀，小老師領(lǐng)讀，“開火車”讀。
4.誰能給這些生字寶寶找個(gè)好朋友。（擴(kuò)詞練習(xí)。）
5.跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家?guī)蛶兔Α＃ㄍ劳瑢W(xué)交流學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主識(shí)字、合作識(shí)字，既提高了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。）
6.標(biāo)出自然段序號，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵(lì)學(xué)生說說學(xué)會(huì)的字、詞和句子，也可以談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。）
三、讀中思考，加深感悟
過渡：同學(xué)們的收獲真多啊！老師相信，只要你再認(rèn)真讀讀課文，定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文。）
1.同學(xué)們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個(gè)童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對話吧！
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學(xué)起步階段的重點(diǎn)目標(biāo)。童話是學(xué)生最喜愛的文學(xué)形式，因?yàn)樗錆M了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還有助于加深對課文內(nèi)容的感悟。）
2.我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對話了，大家相互提點(diǎn)建議吧！（聲音要洪亮，要有感情，可加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。）
3.讀下面的句子，在每個(gè)角色的對話前加上表示神態(tài)的詞，使句子更形象、生動(dòng)。
①小猴對正在樹上的猴爸爸（ ）地說：“爸爸，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”
②猴爸爸（ ）地說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”
③小兔（ ）地說：“地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手。”
④地球爺爺（ ）地說：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”
4.選擇一個(gè)你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。
（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)角色的語氣。例如，讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣；讀地球爺爺?shù)脑挘米孕拧⒂辛Φ恼Z氣。）
5.接下來，請同學(xué)們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。大家要進(jìn)入角色，加入動(dòng)作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動(dòng)起來。）
6.感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言。）大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺?shù)脑挘惺芤幌碌厍驙敔斈且浑p神奇的大手吧。
過渡：原來地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α薄Ｗ屛覀儊碜鰝�(gè)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感悟“引力”。
7.小組實(shí)驗(yàn)，感悟引力。
每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會(huì)怎么樣，說說為什么會(huì)這樣。
（設(shè)計(jì)意圖：一年級的小學(xué)生很難理解抽象的“地心引力”，通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生直觀、形象地感悟到“引力”的存在。）
四、交流拓展，鞏固延伸
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有“手”的？
2.課堂交流：假如地球爺爺沒有了“手”，將會(huì)產(chǎn)生什么奇異的事。
五、小結(jié)
地球爺爺?shù)氖滞φ娲螅〖偃鐩]有了地心引力，地球上的物品就會(huì)失去重量，飄向空中，影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，大家回去找找有關(guān)的書籍讀一讀，向身邊的人請教，搜集一些有關(guān)地球奧秘的資料，希望同學(xué)們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。
（設(shè)計(jì)意圖：本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍自然現(xiàn)象的習(xí)慣，對科學(xué)產(chǎn)生興趣，將課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究、發(fā)現(xiàn)的欲望。）
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇13
地球爺爺?shù)氖?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì)寫"球、玩"等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫“桃、跳、球、玩”4個(gè)字。
2、能正確、有感情地朗讀課文，讀好帶有禮貌用語的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)，從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文，讀好帶有禮貌用語的句子；
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、小朋友們，在今天的課堂上來了一位特殊的朋友，他的名字叫牛頓，是世界著名的科學(xué)家。聽，他在跟你們說話呢！
課件出示錄音：
很高興認(rèn)識(shí)你們這些聰明的孩子，在我像你們這么大的時(shí)候，遇到過一個(gè)大難題。那天，我坐在一棵蘋果樹下休息，忽然一個(gè)蘋果“啪”的從樹上掉下來，落在我身邊，我越想越奇怪：這只成熟了的蘋果為什么只向地上落而不向天上飛，也不向左右拋落？好象這地上總有一只看不見的大手！
2、想幫這位大科學(xué)家解開這個(gè)迷嗎？答案就在咱們今天要學(xué)的課文里。
（出示課題）31地球爺爺?shù)氖郑ㄖ该x齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們一起來讀讀這個(gè)故事吧！要求把課文讀正確、讀流利，遇到生字把它圈出來多讀幾遍。
2、檢查生字：
1)剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認(rèn)真，說要獎(jiǎng)勵(lì)你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？
（出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。）這是一些的桃子？誰來說一說？
出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。
——是啊，這又大又紅的桃子多誘人哪！誰來讀讀這句話，使得大家都想吃？
2）告訴你們吧，這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，要是你們能讀準(zhǔn)它們，就能從樹上摘下桃子！
分別出示認(rèn)讀：（點(diǎn)擊桃子后會(huì)出示生字）
他倆而且（注意糾正讀音）
踢、跳：這兩個(gè)字有什么發(fā)現(xiàn)？在體育活動(dòng)中經(jīng)常用到他倆，你能來說幾個(gè)嗎？（踢球跳高跳遠(yuǎn)）再一起來讀讀這兩個(gè)字
地心引力：注意“引”的讀音，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
摘：注意翹舌音。讓學(xué)生做做動(dòng)作讀讀詞。
哎呀，這個(gè)字躲到句子里去了，你能讀好嗎？
出示句子：小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”
（朗讀體驗(yàn)“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。）
伯伯：讀詞后出示句子進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”
3）讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？(小兔和小猴都非常有禮貌，都用了“您”字)
課文中還有這樣的句子嗎？快去書中找一找，看誰找得最快？（隨即點(diǎn)擊出現(xiàn)學(xué)生找到的句子）
小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧！”
小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”
小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”
猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”
用朗讀來比一比，誰最有禮貌？（自由讀）
哪些小朋友愿意當(dāng)有禮貌的小猴？請站起來讀吧！要是喜歡你也可以做上動(dòng)作！
（小兔/猴爸爸也用這樣的形式）
三、分角色再讀課文，了解主要內(nèi)容
1、咱們班的小朋友讀得多棒啊，可這篇課文很長，我們來分角色讀一讀課文吧。
2、說故事內(nèi)容。
讀了課文，你們能告訴我這篇課文講了一個(gè)什么故事嗎？故事中將了誰和誰，它們是一對？它們想干什么？最后誰幫助了它們？（指名說，要求簡潔明白）
引導(dǎo)填空：
出示：（齊讀）
小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。
四、學(xué)習(xí)生字
1)小猴和小兔很高興，他們倆送來了兩個(gè)大桃子。（出示生字：桃跳）
a齊讀
b說說你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么好辦法區(qū)別這兩個(gè)字？(可以看偏旁想想意思來區(qū)別這兩個(gè)字。)
c結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候要注意什么？（生當(dāng)小老師，師在他們的“指導(dǎo)”下寫這兩個(gè)生字——學(xué)生自己書寫）
e反饋誰愿意把自己的字跟大家分享？（展示個(gè)別學(xué)生的字，請其他學(xué)生評價(jià)）
你來評評自己的字，再寫一個(gè)，肯定能比剛才有進(jìn)步。
（2）學(xué)寫“球”和“玩”
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析:課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
學(xué)情分析：大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)"倆、摘"等7個(gè)生字，會(huì)寫"球、玩"等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
設(shè)計(jì)特色：自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟。
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實(shí)在讀不好的句子做上標(biāo)記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
（設(shè)計(jì)意圖：帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會(huì)圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認(rèn)讀。
（2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。）
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
（設(shè)計(jì)意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識(shí)。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設(shè)計(jì)意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高讀書效率。）
4、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動(dòng)物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。）
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁矗浚ㄏ纫?人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流 ，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）
（設(shè)計(jì)意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護(hù)孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設(shè)計(jì)意圖：地心引力這一科學(xué)常識(shí)比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）
（設(shè)計(jì)意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）四、 指導(dǎo)書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，"球、玩、跳、桃、樹"應(yīng)該寫得左窄右寬，"剛"字應(yīng)寫得左寬右窄。"球、玩"二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別"王"字與王字旁的異同；"跳、桃"結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，"足"字的捺變提，"木"字的捺變點(diǎn)，"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細(xì)指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個(gè)不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時(shí)間"黃金屋"上和同學(xué)進(jìn)行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實(shí)驗(yàn)：一大一小兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
（學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆”、“摘”等7個(gè)生字，正確書寫“球”這個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。
3、初步了解“地心引力”的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)愛科學(xué)用科學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地心引力的知識(shí)。讀好課文。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥模拷裉齑蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)課文。（板書課題）。
2、齊讀課題，認(rèn)讀生字“球”。
3、學(xué)寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫，學(xué)生書空。
4、根據(jù)科學(xué)家的研究，地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了，他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個(gè)招呼？（請學(xué)生說，表揚(yáng)說話親切熱情的小朋友。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，自讀識(shí)字。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自讀課文。
告訴大家一個(gè)秘密，地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個(gè)字他總是念不準(zhǔn)。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí)，你會(huì)做些什么？指名說，老師建議：把預(yù)習(xí)時(shí)圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，老師巡視了解學(xué)情。）
2、利用情境，認(rèn)讀生字。
大家準(zhǔn)備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個(gè)字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認(rèn)讀，隨機(jī)正音。（這時(shí)，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現(xiàn)在誰還會(huì)讀？（隨機(jī)點(diǎn)讀、正音。）
開火車讀，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字。
3、認(rèn)讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生說更多的詞語。
三、情境繼續(xù)，研讀對話。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導(dǎo)讀好“唱啊，跳啊，真高興！”
樹上的桃子長得怎么樣？指導(dǎo)讀好“又大又紅”。
2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學(xué)生讀詞語。
3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認(rèn)真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？
指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件，學(xué)生說說看到了什么？你有疑問嗎？
4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動(dòng)物的對話。
集體交流，指名逐個(gè)讀，評價(jià)提高，最后整合。
重點(diǎn)讀好：
（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當(dāng)加動(dòng)作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。
指名學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)把書立好。
你們想不想知道是怎么回事？
5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學(xué)生讀，其他同學(xué)說說聽后知道了什么？
你讀懂了什么？集體交流：
（1）地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語初步理解意思，板書：地心引力；
（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據(jù)課文，觀看課件，聯(lián)系生活：①說一說“地球爺爺?shù)氖帜?hellip;…”
②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。
6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？
老師演示磁鐵和曲別針的實(shí)驗(yàn)
學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現(xiàn)象，教師演示紙飛機(jī)現(xiàn)象，總結(jié)地心引力現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中有地心引力的現(xiàn)象。
能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺?shù)哪昙o(jì)很大，指導(dǎo)讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學(xué)生再讀，指名讀。
補(bǔ)充句子的練習(xí)：
地球爺爺?shù)氖帜茏專?nbsp; ），能讓（ ），能讓（ ）
8、師讀最后一段，學(xué)生讀。
說話練習(xí)：老師剛講完課，（ ）。
四、情境小結(jié)，拓展閱讀。
聽了地球爺爺?shù)脑挘也唤肫鹆诉@樣一個(gè)故事（課件播放相關(guān)畫面）——340年前的一天，有一個(gè)人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個(gè)現(xiàn)象很平常啊，卻引起了這個(gè)人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇16
設(shè)計(jì)理念
本課采用童話形式。在教學(xué)時(shí)，利用故事片導(dǎo)入，巧設(shè)置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。然后在操作實(shí)踐中幫助學(xué)生理解“引力”一詞。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，把學(xué)生引向生活，引向自然，引向科學(xué)。讓他們結(jié)合生活實(shí)際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過桃子落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機(jī)、地球儀、立體模型
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）
好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)。多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識(shí)記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵(lì)學(xué)生說認(rèn)識(shí)的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現(xiàn)。）
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學(xué)們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認(rèn)真讀，你就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵(lì)學(xué)生再次朗讀）
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學(xué)生一塊兒朗讀全文。
b、其他學(xué)生充當(dāng)“小小評價(jià)官”及時(shí)為讀課文的同學(xué)做好評價(jià)。
c、在師生的互動(dòng)評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。（獎(jiǎng)勵(lì)智慧花）
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學(xué)生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學(xué)生暢所欲言）
5、同學(xué)們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α薄Ｄ銈冎朗裁词恰暗匦囊Α眴幔?/p>
7、實(shí)踐活動(dòng)：
a、以小組為單位，小組長領(lǐng)取磁鐵、金屬片。
b、小組實(shí)驗(yàn)：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解“引力”）
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來了嗎？（板書：地心引力）
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）
2.指點(diǎn)，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、找找有關(guān)地球知識(shí)的書刊讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、交流導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
二、匯報(bào)、交流
小組擂臺(tái)賽：誰還知道有關(guān)地球爺爺?shù)闹R(shí)。
三、巧妙識(shí)字
1、本節(jié)課，咱們將評選“識(shí)字大王”，評選條件：
a、看哪位同學(xué)識(shí)字最多、最快。
b、比一比誰的識(shí)字辦法最妙
c、誰能幫助并帶領(lǐng)小組成員識(shí)字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴(kuò)詞練習(xí))
2、出示生字卡，檢查識(shí)字情況，評選“識(shí)字大王”
四、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的字，數(shù)數(shù)它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學(xué)生評價(jià)。
3、學(xué)生描紅，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3.初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
課文重點(diǎn)
地球爺爺?shù)脑?/p>
閱讀訓(xùn)練點(diǎn)
課文中的對話
課時(shí)安排 2課時(shí)
預(yù)習(xí)方案
一畫段--------------標(biāo)出課文的自然段
二畫圈--------------用“0”畫出要求認(rèn)識(shí)的生字
三畫v---------------用“v”畫出要求會(huì)寫的生字
四畫翹舌音--------用“--”畫出翹舌音
五畫好詞句--------用“~~”畫出
六畫疑難句--------用“？”在句旁標(biāo)出
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1.游戲：同學(xué)們，你們都喜歡玩紙吧! 現(xiàn)在，老師和你們一起做這個(gè)游戲，我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總會(huì)掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就找到答案了。
2.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
3.今天我們要一起學(xué)習(xí)一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì)知道的。”
二、自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確、讀通順，標(biāo)出自然段序號。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流
1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?
2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?
3.借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動(dòng)畫。
（3）在課文里找出“地心引力”的例子。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊Α?/p>
二、趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì)
1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。
小兔──有禮貌、驚奇。
猴爸爸──慈祥、和藹。
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
4.學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)讀好：
（1）“爸爸，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?”
（2）小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”
（3）地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”
三、討論交流
鼓勵(lì)學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力。
四、指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字
2.觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結(jié)構(gòu)的字）
3.教師范寫“球”、“剛”。同時(shí)提醒注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫，教師桌間輔導(dǎo)。
五、限時(shí)作業(yè)：
一，把字寫漂亮
球（ ）（ ）（ ）（ ） 跳（ ）（ ）（ ）（ ）
剛（ ）（ ）（ ）（ ） 桃（ ）（ ）（ ）（ ）
二、比一比、再組詞
跳（ ） 球（ ） 玩（ ）
桃（ ） 秋（ ） 完（ ）
三、照樣子寫詞語
整理整理
高高興興
四、你還能舉出幾個(gè)例子說明地球爺爺是有手的嗎？
六、拓展實(shí)踐
小試驗(yàn)：《地球的引力》
1.想想，做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗(yàn)：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論：在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?
七、板書設(shè)計(jì)
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
桃子 掉下來
引力
足球 掉下來